信息化环境下小学语文高效课堂教学

第一篇：信息化环境下小学语文高效课堂教学

信息化环境下小学语文高效课堂教学

《语文课程标准》指出：“要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”要“能利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料”。还指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此信息技术环境下的语文阅读课教学应该利用网络，创设相关情境，把学生的整个生活空间融为一个统一和谐的环境，从a而使学生主动地了解、欣赏课文所描写的内容，体验作者抒发的情感，并在这个过程中在丰富自身的精神世界，塑造人格，涵养性情。下面我就谈谈我是如何利用网络进行语文高效课堂教学的。

一、利用网络创设情境，激起兴趣

多媒体网络课件具有很强的直观性，它可以通过声音、图像等因素直接对学生进行感观上的刺激。我们应该充分利用孩子对图、文、声、乐、像感觉灵敏、兴趣浓厚的特点，保护他们的好奇心，激发他们的求知欲，达到创新教育的目的。在语文教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、时代背景材料等等，如果能结合教学实际，在课前大量收集有关课文的图、文、声、乐、像材料输入计算机中，供学生观看、欣赏、学习之用，取得的效果是其他教学手段所无法比的。上课前，以图文音乐导入教学，可点出课文的标题、重要语句和板书等文字；在朗读时，可点出配合课文的背景音乐，课堂教学既井然有秩序，又为学生创设了生动的学习环境、更好地激发学生的学习兴趣，还能为帮助社会经历尚浅的小学生增加表象积累提供有力的支持。

如在教学《大自然的语言》一课时，我从网上搜集了各种大自然现象的图片、动画、视频等资料，并以多媒体网页课件的形式贯穿在各教学环节当中。这些，都是学生平时不曾注意到或根本没机会见到的，尤其是在引导学生理解“三叶虫”、“化石”、“为什么说喜马拉雅山曾是汪洋一片”等知识点时，我播放了自己设计了动画片段，喜马拉雅山的崛起、已经灭绝上亿年的史前动物“三叶虫”等画面活生生地重现在同学们眼前。这些远离学生生活实际的内容一下子就被学生所接受，教学难点迎刃而解。学生学得愉快，老师教得轻松。不知不觉中，学生的创新能力、想象能力也逐渐提高。

二、用网络展现过程，理解重点

多媒体网络课件在再现形象方面具有不可替代的优势，能够化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩短学生对学习内容的感知距离。

网络中的原理性媒体呈现事物发生、发展的过程或机制，是训练学生逻辑思维的有效手段。如在《找尾巴》一文中如果靠讲解来理解“甩”、“摇”、“摆”，非常抽象，对于一年级的小学生，难度特别大。为了解决这一重点，我从三辰影库上剪取了小鱼、老牛、燕子的不同动作，并设置为循环放映，然后又利用authware制作出小鱼在水里游和小鱼失去尾巴在水里扑通却原地不动的情景，又制出老牛有尾巴和没尾巴赶蝇子的情景、燕子有尾巴和没尾巴摇摆不定的情景，同时借助网上的课件，终于制作出自己的生动逼真的课件。上课时，随着鼠标的点击，出现了清凌凌的小河，一条小鲤鱼摇着尾巴在水里面游来游去……小燕子像喝醉了似的，在空中摇摇摆摆，从东边突然撞到西边。学生全都睁大眼睛，全神贯注地看着屏幕，全都被这充满动感，生动形象的画面吸引住了。在这种情景氛围下，根本无需教师讲解，学生们都明白了鱼、牛、燕子没有尾巴会是什么样子。

这样，学生就可以通过网络教学化难为易，理解了课文的重点了。

三、用网络化解难点，解决问题

多年来，由于课堂学习情景创设局限，手段使用的单一，学生受知识和生活经验以及学习情感的制约，作文教学进程显得艰难，小学生普遍“怕”作文，“厌”作文，作文成为师生的包袱，作文教学质量始终徘徊不前，严重影响小学生语文听、说能力的整体发展。如何解决语文教学中这个难点呢？

我运用多媒体计算机网络技术，尝试了一些新的教学模式，改变了学生怕作文的这个难点，激发学生爱作文、学作文的情感，提高作文教学质量。如在教学生写作文时，我充分利用多媒体计算机所提供的声音、图片、影像、文本资料库，以及画板工具、交互功能等，丰富学生的生活经验，扩展学生的知识视野，借鉴优秀的作文范例在作文课上，学生边看、边听、边查、边议、边写、边评、边改，指导、动笔、讲评、修改、定稿全部在课堂教学中完成，大大提高了教学效率，增加了作文训练的密度，也减轻了学生的课外负担，省出更多的时间让其发展自己的兴趣。

多媒体拓宽了小学生的知识和经验视野，生动形象的课堂情景激发了小学生的作文兴趣，而具有意义建构性质的个别化、协作式学习，提高了小学生的作文能力，使小学生在作文学习活动中具有更高的积极性和更强的主动性。从而解决了语文教学中的一个大难点。

四、用网络增长知识，开拓视野

在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，使得我们的学习资源更加丰富、充实。这也把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。我常常在课件的资料库中提供一些相关的网站，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，扩阔视野。

如在教《秋天》一课，为了使学生更好地了解秋天，同时扩展学生的知识视野，丰富学生的生活阅历，通过基于Web方式的学习资料库，调看有关秋天的学生习作、秋天的儿歌、秋天的歌曲、秋天的动物的植物以有描写秋天的优美句子和词语。学习资料库的建立，在于为学生的阅读提供更丰富的信息资源，使学生在自能读书时，获取与学习主题相关、对阅读理解起促进和深化作用的学习材料，从而为学生创设一个多姿多彩的阅读世界。这在传统的阅读教学中，是难以实现的。

总之，信息技术与语文教学的整合，使语文高效课堂教学如虎添翼。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。科学地采用多媒体进行语文教学，走向信息技术的丰富与创新，占领素质教育的制高点，从而培养学生的学习兴趣和求知欲望，实现高效语文课堂，是我们每一位语文教师所要肩负起的历史重任。

第二篇：信息化环境下的数学课堂教学

信息化环境下的数学课堂教学

摘要：本文结合教学实践，阐述了重视适应信息化教学环境的数学课程建构，以及信息化环境对数学课程的影响，并探索了信息化环境下的数学教学模式和教学方法，计算机介入数学教学，不仅可以使学生更好地理解数学知识，更加自信，更加主动，更有利于学生思维能力地提高，而且还可以让数学变得富有美感、让学生感受到数学得价值和威力。最后进一步提出了传统教学环境与信息化教学环境优势互补的建议，在信息化的数学教学过程中，更需要数学专业的修养、教育心理学的知识、教育技术的理论，以及教育科研和不断创新的精神。

关键词：课程整合；课程建构；优势互补。

一、重视适应信息化教学环境的数学课程建构

在计算机进入数学课堂发挥作用的时候，我们应当考虑；有了计算机，学生应该学习什么样的数学？也就是说，应当把数学课程中尽可能地使用计算器和计算机作为制定新数学课程地原则。新课程应更多地考虑学生去思考和理解本质，学会提出问题，通过对现实问题地解决和抽像概括，从而达到帮助学生更深入地思考数学、应用数学地目的。

传统地数学教学中，有大量繁杂地运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。目前许多软件包都能完成数学里各种各样地运算，并能给出提示，引导学生给出解答。这样使得有关数学运算技能、技巧方面得内容越来越不重要，这就使教师和学生可以从这些重负中解放出来，把繁重的运算交给计算机。当然，这并非让学生放弃训练，只是改革了训练的内容而已，训练的目的还是掌握解决问题的方法。数学教学仍使以掌握基本思想、基本方法为目的。

以前的数学教材讲究内容的系统化、强调知识点的衔接。在课本中到处都是一些枯燥的数学符号和知识点的排列，违背了人的认识规律——人们认识事物首先是凭感官认识整个物体，再逐步去了解它。新教材已经考虑了多采用一些感官的事物来引出知识点，以问题的形式来导出，而不是直接表述。现在正给初中学生用的新教材就已经把原教材中的“一元一次方程的解”换成了“你今年几岁”“我能赶上火车吗？”等问题，这样有利于借助计算机进行事物和情境的演示，在“玩”的过程中获得知识。

二、信息化教学环境的数学教学模式与方法

计算机引入数学课堂，必然导致教学方法与模式的改变，在探索新的教学模式与方法时，应当着眼于由学生根据自己的兴趣、态度和学力，自我设计和选择学习情境进行学习。

例如：在讲三角函数的图像一节时，传统的教学往往只处理一些简单和容易计算的函数，或仅对x轴、y轴的交点或一些特殊点进行研究，草率地画一画这些图像。为了解决上述问题，我们尝试着在三角函数图像地教学中使用计算机。具体做法如下：先把班上的学生分组，然后向全班同学讲解几何画板的使用几操作方法。每一小组自己任意确定出一般三角函数中的常数量，因为一般的三角函数是利用单位圆定义的，学生就可以利用几何画板，以15度为一单位正射影画出相应的三角函数的图像。通过使用计算机，让学生自己敲打键盘，在显示屏上画出图像，从而验证了所学的内容；在此基础上，学生还可以利用计算机自由地进行平移或在X轴、Y轴方向放大缩小图像，从而找出三角函数和三角函数图像地基本性质。在这种教学模式下，教师在教室里地角色更像学生地辅导者或帮助者。他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以 1

便学生能够建构知识。

问题解决是数学发展的动力，所以对解难题的教学历来受到教师地重视，现代数学教育更是强调“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统地数学教育由于受多方面的限制，片面强调了数学演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。现在，计算机强大的处理能力为数学的发现式学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做数学”提供必要的工具和手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。几何画板就是一个十分理想的让学生积极探索问题的“做数学”的软件工具，学生完全可以利用它来做数学实验。

2例如在讲“二次函数y=ax+bx+c图像”时，一方面教师可以通过几何画板设置“动点”来控制二次函数图像，演示给学生看；另一方面，也可以让学生上机操作，自己设置a、b、c的值，观察图像的变化，同学之间的互相讨论，教师的点拨指导等反馈中，逐渐形成自己的知识体系，达到知识的重新建构。这样，有利于学生去实践发现过程，主动地学习数学，发展自主地行为模式，增强数学思维能力，把学生从被动中引出来去主动地思考数学，使探索式教学和发现式教学成为数学教学的重要形式，从而在课堂中可以突出重点、化解难点。如在讲“点动成线，线动成面，面动成体”中，以前的口头讲授很难让学生直观地理解，学生总感到很模糊，问题得不到很好地解决，而现在运用现代化教学手段，让一个点动起来，轨迹也同时呈现出来；一个梯形绕着它的一个梯形旋转，不停地把轨迹表示出来，学生很容易观察到面动成体的效果。脑中有了动画的效果，这时你再提出如果是个半圆面绕着直径旋转后会成为什么体的话，学生就会立刻在脑中旋转起来一个球体，那么直角三角形┅┅还有什么会难道他们呢？

可以这样说，如果我们很好的应用了现代化教学手段，就会给孩子们创造一个空间，那么他们一定就会给我们展示出一个丰富的世界。

学数学离不开做题目，利用计算机信息容量大的特点，可以作成一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。在这种模式下，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导，同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同地电子试卷，对学生进行多方面的考察。另外，教师还可以记录学生一个时期（一学期或一学年）的测试情况，列出统计图，发现问题，并有针对性地进行指导。因此，计算机介入数学教学，不仅可以使学生更好地理解数学知识，更加自信，更加主动，更有利于学生思维能力地提高，而且还可以让数学变得富有美感、让学生感受到数学得价值和威力。

三、“计算机”能让学生学“活”数学

在数学家的眼中，数学很好玩，数学很漂亮，可是在我们的孩子眼中数学却很枯燥，很没兴趣。计算机智能教育平台通过《初中代数》、《平面几何》、《三角函数》、《立体几何》给学生创造了发展和展示他们的机会。

第一节数学课中，我向学生介绍相关的计算机课件，也是我们数学的课件，学生们可以在上面做出你学过的任何内容。这给学生制造了一个想学数学的机会。在数学中，比较一个数与其倒数的大小是很多学生容易出错的，但是学生在计算机上是很多学生容易出错的，但是学生在计算机上拖动数a，倒数1/a相应的移动，很容易比较出它们的大小。学生们脸上流出异样的神采，兴奋，自信，和对计算机的感谢；在讲“展开与折叠”这一课时学生们目不转睛地盯着屏幕，静静地看着一个个的平面被打开，渐渐地传来了学生轻轻的伴奏声。当最后一个平面被打开，整个教师里荡漾着欢呼声，每个学生都雀跃着，这样的教学谁不喜欢听？他们不仅是在学数学，也是在享受数学。

学生有了动力，课堂中就会认真听课，乐于思考，而观察又是思考的前提。在计算机应用我们的课程中，学生们有了更多去观察的机会，像点动成线，线动成面，面动成体中，一 2

个点动起来，轨迹也同时呈现出来；一个梯形绕着它的一个梯形旋转，不停地把轨迹表示出来，学生很容易观察到面动成体的效果。脑中有了动画的效果，这时你在提出如果是个半圆面绕着直径旋转后会成为什么体的话，学生就会立刻在脑中旋转后会成为什么体的话，学生就是立刻在脑中旋绕起来一个球体，那么直角三角形------还有什么会难道他们呢？只要给他们创造一个空间，那么他们一定会给你展示出一个丰富的世界。

在鼓励学生勤于观察的同时，要注意帮助孩子善于观察。著名哲学家黑格尔认为：培养观察力的最好的方法是教他们在万物中寻求事物的“异中不同或同中之异”。在计算机辅助我们的课堂中，有更便于学生观察的机会。在讲“平行”时，有部分学生不理解利用方格画平行的方法，我没有去讲述大篇数学道理，而是让他们反复地动手操作，不停的改变一条，另一条也随之改变，观察在不同情况下它们的关系。经过反复观察，强化他们形成的暂时性联系，形成了一定的模式，对“平行”有了一个感性的认识，并基本掌握利用方格画平行线的方法。第二课在讲述垂直时，又让学生反复观察，这时他们就会很自觉地打开“平行”的内容，自己再去观察“平行”与“垂直”的异同，这不正是我们老师想看见的吗？通过对比观察，使他们对“平行”、“垂直”的理解就不仅仅限制于感性的认识而上升到了“理性的认识”。

有了观察、思考、学生们又会创造出新的内容，这就是希望和灵感的源泉。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界=上的一切，并且是知识进化的源泉。”在讲解“展开与折叠”时，有一些学生想象不出打开上面、左侧面等等这样的过程，因为他的脑子里没有这样的东西。打开计算机辅助课件的展开图时，一面一面的展开，学生的脑子里有了材料，有了皱形，知道了什么是展开图，同样对于三视图的学生就如鱼得水，很自然就能接受。

计算机进入我们的课堂，它成了给学生观察的平台，创造的平台，合作的平台，使他们在学习中越来越来充满信心。

四、强调信息化教学环境和传统教学环境的优势互补

在计算机与数学教学的整合过程中，经常遇到的问题使如何看待计算机和教师的作用，如何评价计算机辅助教学和传统教学。有两种极端的意见：一种时是过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用，有人提出信息时代的教学应该与粉笔、黑板说声“再见”了！教师要下岗了！持相反意见的人则认为传统教学培养了一代一代人，实践已经证明了这种教学是成功的，为什么否定行之有效的传统教学呢？特别是数学教学是训练人的抽象思维和逻辑思维能力的，他们担心计算机的引入可能要带来负面的影响，即学生的思维和推理单一化；软件开发的标准化可能导致平庸和照章办事；过分使用计算机可能使师生间的交流断绝；使用计算机的单调工作可能对学生的智力发展产生不利影响。面对上述两种意见的片面性：信息时代的数学教育需要计算机技术，而任何先进的技术都不能取代教师，计算机辅助教学与传统教学，并不是非此及彼，两者可以优势互补，既发挥计算机的优势，又发挥教师的主导作用。

因为一堂好的课堂离不开教师的教学设计，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高。这种要求往往认为是精通计算机，其实这是误解。在信息技术飞速发展的今天，要求数学教师精通计算机是不现实的，但他们应能熟练地进行计算机的一般操作，会使用有关的教育软件。在信息化的数学教学过程中，他们更需要数学专业的修养、教育心理学的知识、教育技术的理论，以及教育科研和不断创新的精神。

总之，相信信息环境下的数学教学，教师教的更精趣，学生学的更有趣，从而使数学教学迈入崭新的天地。

参考文献：

[1]何克抗,《关于信息技术与课程整合的理论思考》 [2]李克东，《信息技术与课程整合的目标和方法》 [3]邵泽义,《信息技术与学科教学的整合》 [4]教育部，《数学课程标准》 [5]王晨，《计算机辅助数学教学的研究》

第三篇：小学语文高效课堂教学

小学语文高效课堂教学

摘 要 小学语文教学中的以生为本，指的就是以生本理念为基础，最大限度发挥学生的主体作用，通过教师积极的引导和多样的教学方法，提高课堂教学效率。从以生为本对打造小学语文高效课堂的意义出发，探讨提出若干具体的教学策略，旨在助力小学语文高效课堂的打造。

关键词 小学语文 课堂教学 以生为本 高效课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

语文是一门实践性、综合性的课程，传统小学语文课堂教学往往是教师的一言堂，学生的主体性难以发挥，教学效率低下，要想打造高效课堂，教师就应坚持以生为本，鼓励学生自主学习。

1以生为本对打造小学语文高效课堂的意义

1.1增强学生学习的主观能动性

按照生本教育理论，以生为本的小学语文课堂教学拥有探索性，能让小学生在已有知识体系、学习伙伴、学习材料等因素的影响下自我学习、整合新知识，而非在教师的设计中亦步亦趋地学习。在这样的过程中，小学语文课堂教学更多的是加强学生的自主探索，有利于增强学生的主观能动性，促进高效课堂的形成。

1.2增强学生学习语文的自信心

对身心发展极快的小学生来说，他们的可塑性很强，无法以一时的成败来论英雄，需要教师做到以生为本，鼓励学生建立自信，坚持关心每一名学生，使课堂面向每一个个体，创设愉快、和谐的课堂教学氛围，增强学生的自信心，这是小学生有效学习、教师打造高效课堂的基本保障。

1.3提升小学生学习语文的能力

小学语文课堂教学中的以生为本，强调教师要以学生的学习为本，加强学生自主学习和探究，所以教师往往不会轻易给出任务，而要让学生通过讨论、探究、实践等方式自主学习、推理、归纳、总结，让学生通过该过程得到正确的结论，使学生的新旧知识混为一体，巩固知识，学生不仅锻炼和提升了语文学习能力，还发展了语文素养，课堂也因此变得高效。

2坚持以生为本打造小学语文高效课堂的教学策略

（1）灵活教学，提高学生课堂学习效率要想打造高效课堂，就应使教师的教学方式、学生的学习方式保持灵活多样，这就要求小学语文教师致力于通过书刊、网络、影视、展览会、参观活动等多种渠道组织一些辩论赛、演讲比赛等活动，将学生参与语文课堂教学、学习语文知识的自觉性唤醒，引导学生深入思考未来，培养学生的创新意识，从而提高学生在课堂学习语文知识的效率，打造高效课堂。例如，当教师在讲解课文《落花生》时，就可组织学生开展辩论赛，分正反两方进行辩论。正方:做一个像花生那样的人;反方:做一个像石榴、苹果那样的人。在这灵活的课堂教学和充满活力的课堂氛围之下，小学生通过自己的语言自由地表达各自的观点，展示自己对课文的理解、体会，他们在问中答、在答中反问，不仅更深入地理解课文，语言表达能力也有所提升，创新思维能力得到有效的培养。之后教师再引导学生大胆联想，想到小石?^、火柴、煤，进而想到社会中的边疆守卫战士、人造卫星研制专家、陪练员等，让学生明白做人应像花生那样，对自己的功劳绝不大肆炫耀，做任何事都要脚踏实地。如此一来，不仅课堂气氛越来越愉悦，学生的学习兴趣越来越浓烈，自觉参与课堂、自主学习知识，在拓展思维与想象力的同时提高学习效率，帮助教师成功打造高效课堂。

（2）巧用教材，课堂教学凸显以生为本。小学语文教师在新课改背景下，务必要积极转变教学观念，做小学语文课程资源的科学开发者、高效利用者。具体而言，教师要巧用教材，挖掘其中的亮点，为学生合理设置悬念，集中学生的注意力，激发学生自主学习兴趣和探究欲望，从而掌握语文学习方法，凸显课堂教学的以生为本，提高教学效果。因此，教师乐于关注学习，践行以生为本的理念，重视凸显学生的主体性，善于跟学生一起学习语文知识，收获丰硕的教学成果，形成高效课堂。

（3）联系生活，提升小学生的语文素养。教学大纲强调小学语文教学要联系学生的实际生活，加强实践教学，且新课改也提出语文教学要体现综合性，所以教师要想打造高效课堂，就应坚持以生为本、树立大语文教学观，有机联系语文课堂与实际生活，让学生对学习语文知识产生亲切感，从而提升小学生的实践能力与语文素养。一方面，教师要善于捕捉生活现象，将现实生活变成小学生学习语文知识的参照，体现学生的主体性。因为学生并非带着空空的大脑到学校学习，他们有一定的生活经验、阅历，而这些则是小学生有效、高效学习语文知识的基础，是异常宝贵的学习资源。所以教师要做生活的有心人，善于以小学生熟悉的生活现象、生活事物作为参照，激励小学生自主学习，化解课堂教学难度，激发学生参与动机，提高课堂教学效率。例如，当教师在讲解课文《猫》时，由于猫是学生生活中很常见的动物，所以教师没有选择直接为学生分析文本，而是引导他们回忆一下自己头脑里的猫的形象。该话题成功激发学生的参与热情，他们踊跃发言，从各个角度阐述猫在自己大脑里留下的印象，从各方面描述猫的秉性、特征等。在发言的同时学生也倾听其他同学的发言，较全面地了解、把握猫的特点，教师再以此为基础讲解课文，学生则带着自己的描述学习课文、认识课文中的猫。有了现实生活的良好参照，学生在体会作者对猫的喜爱之情时变得更加容易，学习效果良好。另一方面，教师要善于带领学生回归生活，把学生变成检验学生学习效果的标尺，增强学生的自信心与实践能力。如此，学生深刻体会学习语文知识与现实生活之间的密切联系，逐渐学会通过生活更轻松、更有效地学习语文知识，真正做到以生为本、学以致用，对教师高效课堂的打造和学生的全面发展有利。

3结语

新课改下的小学语文课堂要坚持以生为本，高度尊重学生，真正把课堂还给学生。在日常的教学中，教师务必要站在新课改的前沿，充分凸显学生的主体地位，调动全体学生参与课堂的主动性、积极性，启发学生自主思考、深入思考，将每一堂语文课都变成师生的互动学习，从而打造教师乐教、学生乐学的小学语文高效课堂。

第四篇：小学语文高效课堂教学

送审论文

小学语文高效课堂教学

作者单位：博罗县杨侨十二岭小学 作者姓名：钟燕燕 时 间：2013年9月20日

小学语文高效课堂教学

博罗县杨侨十二岭小学 钟燕燕 516157 摘要：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的语文知识与技能，体会和运用语文思想与方法，获得基本的语文活动经验。课程改革已经走过多年，学生是学习的主体和教师的主导作用已经得到了充分的肯定。教育不仅仅是文化的启蒙和知识的传递，更重要的是精神的启蒙。英国作家曾经说过：“人的地位不断上升，是因为人在不断地发现和认识自己的天赋的丰富内涵。人类在上升过程中的一切建树都是人对自然和人对自身认识的各个发展阶段的纪念碑。”学习必须依靠学生自己，他的成长是任何人都无法替代的，所以实现高效课堂的关键就是依靠学生，充分调动他的学习积极性。

关键词：学生主体；高效课堂；课程改革

近几年，我有幸参加了“名思教研”之华语地区小学语文十年课改成果教学研讨观摩会、广州大课堂第四届小学语文教学专题研讨观摩会等教坛盛宴，亲身目睹了教坛之佼佼者的教学风采，汲取教研成果之精华。近期还参加了华南师范大学新课标的远程培训班、农村小学语文教师培训班，并在培训班学习中分别获得“优秀学员”称号。通过不断学习，我加深了对新课标理念的了解，在接触更多的教学新理念后，我积极补充、更新自己的教学观念，把所学有针对地结合到农村小学课堂教学当中去。本文我将结合自己的教学实践，谈谈我是如何在新课改的形势下实现农村小学语文课堂的高效教学。

一、主体参与，培养自主

新课程倡导学生的主动参与，自主探究，勤于动手，引导学生重视相互讨论，重视彼此交流，重视以合作的方式学习，注重培养学生的探究合作精神、实践能力以及创新意识，强调学生是学习的主体。因此，在新课程教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，让学生自主地参与课堂教学，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，促进高效课堂的实现。

传统的“填鸭式”教学已经过时了，学生不再只是我们的听众。在我的语文课堂上，我特别注重让学生们主动参与课堂学习。课前，我会要求学生进行预习，通过预习与每节课相关的知识，为课堂的学习做好准备。课前3分钟，作为与学生交流课前预习情况。这样可以有效地激发学生主动参与学习，促进高效课堂的实现。接下来是学生的自学环节，这个环节是非常关键的一个环节。在简单提出自学任务后，我放手让学生自主学习（先个人，再小组），自己只扮演引导和指点的角色，鼓励学生找重点，提疑点。在自学过程中，学生慢慢地养成了爱提问题的好习惯，同时学会了如何与同伴沟通、合作、交流，逻辑思维和语言表达能力也得到了很大的提高，更重要的是，他们的主体学习意识得到了不断增强。

二、主干精讲，不丢主导

在课堂上放手让学生尝试自学，并不意味着把整个课堂交给学生。对课堂重点内容进行精讲，可以在把主体地位还给学生的同时，又发挥了教师自己的主导地位。何为精讲呢？我认为是学生会的不讲，不会的让学生自行探讨解决，我们教师只需要对学生自学中的难点和重点进行点拨即可。

三、针对训练，效果反馈

对于教学目标中要求学生掌握的重点知识和技能，如果可以在课堂上进行针对性的训练，必然可以得到立竿见影的效果。这不仅仅促进学生的有效学习，还可以让教师更清楚地了解到学生对本课学习的掌握。在教学三年级《我们的民族小学》时，我适时地点拨了修辞手法中“拟人”方法的运用。在告诉学生“拟人”的方法就是形象地把物体当做人来写后，我出示了这样两道习题，对学生进行针对性训练。请用“拟人”手法改写以下句子：

1、蝴蝶在花丛中飞来飞去。

2、太阳出来了，向日葵开花了。孩子们与我开心地交流着答案“蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”“蝴蝶在花丛中快乐地玩游戏。”“太阳出来了，向日葵张开了笑脸。”„„通过这两道题的训练，学生们不但轻松地掌握了“拟人”的修辞手法，深切地体会到语言的有趣，并表示以后会把修辞手法学以致用呢！

四、以情趣牵线，活跃课堂

古代教育家朱熹指出：“教人不见情趣，必不乐学。”在小学语文教学中，我们应该采用多变的教学方法，充分挖掘其趣味性，把单调乏味的讲授、练习变得活泼有趣，唤起学生的情感共鸣，活跃课堂气氛，让学生乐学。在教学五年级语文园地中的趣味语文环节时，为了激起学生对语文趣味性的更深理解，我是这样说的：“在比利时一条靠近河流的大路上，出现了这样的交通标语：如果你的车会游泳，请全速前进吧！”话音刚落，教室里已经发出了阵阵笑声，根本不用我解释，孩子们已经知道了这句交通标语的真实含义，同时体会到了语文语言的趣味性。另外，让学生用情感悟，也是非常重要的。在教学六年级《跨越百年的美丽》一课中，石坝中心小学的黄衍婷老师为了让学生深刻体会居里夫人提炼镭的艰辛，她抛出了这样的问题：“同学们，如果在烟熏火燎的环境中，你们可以坚持多长时间？”孩子们纷纷举起小手回答起来，答案从几分钟到几天不等。黄老师对同学们的忍耐力进行了表扬后，出示了文中介绍居里夫人提炼镭的句子，让学生默读。顿时，孩子们对居里夫人的敬佩之情油然而生，更为下面的感情朗读作了一个很好的铺垫。

五、实现多元化高效评价，保持长效兴趣

在新的语文课程标准中，强调语文教学的评价方式是多样的，我们应该重视对学生实行发展性的评价。

在参加2011年华语地区小学语文十年课改成果教学研讨会时，全国著名语文特级教师孙双金老师在儿童诗课堂上对学生的多元化评价，让我印象深刻。其中一个情节是这样的：孙老师讲到“太阳是被雄鸡叫出来的。”这句时，随机请了好几位小朋友，让他们描述雄鸡是如何把太阳叫出来的。开始两位小朋友学的鸡叫都学得非常像，赢得了全场观摩老师的热烈掌声。第三位叫起来的是一个腼腆的小男孩，他发出的声音怎么听也不像雄鸡的声音，班上发出了阵阵笑声，连在场的老师们也忍不住笑了起来。“你是一只勇敢的小雄鸡，才刚学会叫，就已经敢在这么多人的场合里叫出来，掌声送给你！”听到响亮的掌声，小男孩的脸从尴尬中很快舒展开来，整堂课都表现得很认真。由此得出，学生回答问题时，作为教师不能求全责备，应该根据学生的年龄特点、学情特点，多些表扬性的评价，这样可以促进学生对学习语文保持长效的兴趣。

六、注重反思，强化提高

在教学过程中和教学阶段完成后，我们应该进行深刻的教学反思。高效课堂教学需要教师具备一种反思的意识，要求我们不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是高效的？”“我的教学是高效的吗？”“有没有比我更高效的教学方式？”“教学中我是否真正把学生的动机激发出来？激发的过程如何？”“教学目标是否达成了？是全部达成还是基本达成？”等等。通过写教学反思、教学案例等方法，批判性地审视自己的教学实践，梳理自己零散的教学经验。从固有的原则出发，向着目标诚直前进。只有这样，才可以不断地改进自己课堂教学行为，提高课堂教学水平，为高效课堂的实现奠定坚实的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2011：1-10 [2]郭思乐.教育激扬生命[M].人民教育出版社，2007 [3]雅可布·布洛诺夫斯基著.任远等译.人之上升[M].四川人民出版社，1988：5 [4]郭思乐.谛听教育的春天[M].安徽教育出版社，2008 [5]郭思乐.教育走向生本[M].人民教育出版社，2006 [6]冯克诚、西尔枭编.实用课堂教学模式与方法改革全书[M].中央编译出版社，1994：215-300 [7]马可·奥勒留著.梁实秋译.沉思录[M].云南人民出版社，2012：64

第五篇：浅谈小学语文高效课堂教学

浅谈小学语文高效课堂教学

王深港小学 王艳丽

高效课堂教学是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。简单点说就是提高40分钟的课堂效率，这是每位教师努力追求的目标。

而反观我们的教学，在新课改已经开展多年的今天，虽然语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但在我们平时的教学中还存在着教师“低效” 的工作。也许，我们真的需要静下心来考虑一下什么是教学的有效性？我们又该如何使我们的教学更有实效，从而达到高效呢？结合我个人在教学中的一些感悟，谈一谈自己在这方面的一些做法及想法：

1.教学课前准备要充足

作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。

俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有在课前亲密与文本接触，认真地解读文本，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。

二、重视学生的课前预习磨刀不误砍柴功，学习知识同样要作好准备工作。

记得我讲五年级下册第六课《冬阳·童年·骆驼队》，课前我指导学生进行了充分的预习，让学生读通课文，学习生字，对一些难理解的词语查查资料，找一找课文分别写了哪几件童年往事？上课后检查预习这一块进行的非常顺利，学生对字词的掌握较好，也能找出课文中的几件事分别是看骆驼咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、找骆驼。这就为后面的品读课文挤出了时间、做好了铺垫。

针对这节课，我进行了反思，要想提高课堂教学效率，做好课前预习也是很关键的一步，而学生在预习的过程中，也会培养和锻炼自己的自学能力，养成一些自学的习惯，这样不仅能提高听课效率，更能培养自己的思考能力，对智力的开发是十分有益的。

预习时，教师要作充分的指导.从预习内容上，要指导学生前后联系、融会贯通、扩展延伸；从预习方法上，要指导学生多读、深思、会问、善议、精评；从学习习惯上，要指导学生逐步做到一丝不苟、持之以恒。充分的课前预习能有效地提高课堂效率。

三、扎扎实实上好课

课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达到以下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。

四、提升教师自身素质是关键

教学效率的提高关键在于老师，首先教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，通过提高课堂效率 “把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”。其次教师要有广博的知识。要想教好一门课，教师只具备该学科的知识是远远不够的。他必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效率。教师还要不断提高自己的教育教学能力。作为一名教师只有不断的学习，不断的探索，才能不断的提高自己，才能使自己有能力提高课堂效率，才能担当起培养高素质学生的重任。

总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂教学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。