2013暑期小学语文骨干教师培训学习体会

第一篇：2013暑期小学语文骨干教师培训学习体会

小学语文骨干教师培训学习体会

2013年7月14日15日这两天，我有幸参加了潍坊市教育局教科院在潍坊市北海学校组织的小学语文骨干教师培训会议。会上，我们听取了毕英春团队的“1+X单元主题教学策略”,王丽名师工作室带来的“识字写字也是一种文化” 以及耿春丽、于安强、付晓萌、尹宜梅等教师的精彩讲座。这些讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获谈谈写字教学新感悟

会上，听取了王丽名师工作室的老师们关于写字的讲座后，可谓受益匪浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，不仅是一年级老师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。“师者，人之模也”，而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。都说，教师是学生的镜子，每天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。而朴实的王老师正是如此做的，从一年级到五年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效

应。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以了，这就需要教师的策略了，王老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。

当然，于安强老师的写字教学与毕英春团队的关于阅读的“1+X单元主题教学策略”，也给我留下了深刻的印象。正如薛老师所说，这次培训会，虽没有名师大家的亲临，却朴实而深刻。这也正是我们一线教师需要的，它同样带给我沉甸甸的收获。这一次培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。

第二篇：暑期小学语文骨干教师培训学习心得

定准目标，一路前行

——2015浦口区小学语文骨干教师研训班首日研训心得

浦口区车站小学

陈学封

炎炎夏日，2015年浦口区小学语文骨干教师研训班开班了。有幸参加此研训班的我们，上午聆听了特级教师周婷老师的讲座《在语文教学之路上智慧徜徉》，下午学习了班主任汪蕴慧老师的讲座《例谈小学语文阅读教学目标的设定》。盛夏酷暑，两位老师用自己的讲座为我们带来了一阵清凉的风。

下面我主要就汪蕴慧老师的讲座具体地谈谈我的研修收获和心得体会。汪老师的讲座给我留下的印象可以概括为以下四个方面：

一、实。首先，汪老师的讲座选题很实在。阅读教学的目标设定看似是一个不大的标题，但是教学目标的设定对教师的教学工作非常重要，直接引领着教学方向，决定着教学效果。其次，汪老师的讲座过程很实在。从一开始的问卷调查，到中间的结合实例的讲解，再到最后的学员们的实践练习，每一个环节都扎扎实实，一针见血。

二、全。汪老师的讲座从阅读教学目标设定中的常见问题，到阅读教学目标设立的依据，到阅读教学目标如何表述等方方面面全都涉及到了。

三、活。汪老师的讲座有理论框架，但更多的是事实依据，采用一个个鲜活的阅读教学目标设定的实例，有展示，有比较，有评价。哪些目标的设立是不够准确的，哪些目标的设立是十分精当的，在活生生的例子面前，学员们一目了然、豁然开朗。另外，汪老师的讲座形式也非常的活，有与学员的互动，也有学员之间的研讨，完全没有一般讲座的沉闷之感。

四、精。汪老师讲座的“精”体现在以下几点：其

一、选例精当。她所选择的实例都是我们耳熟能详的，自己亲身教学过的，具有典型性和代表性的小学语文课例。其

二、评价精准。所举实例中所设立的阅读教学目标，汪老师均采用了不同颜色的字体来提示学员哪里具有争议，哪里恰如其分。甚至一个动词的运用是否精当，汪老师也会准确说明。其

三、语言精美。听汪老师的讲座，如同倾听语文大家的诗歌朗诵，字字珠玑，句句经典，连我这样自认为在语言文字上有一定造诣的语文老师，听了之后也有耳目一新之感，想当年，那些日日得以在汪老师的课堂上接受浸润的小朋友们，该是多么有幸啊。

三伏盛夏里，汪老师用温婉流畅如清风般的语言为我们解开了在日常阅读教学目标设定工作中所遇到的困惑，也给我们今后的阅读教学目标设定工作指明了方向，指点了方法，打开了新的局面。我感觉心中由于长期不得其法的阅读教学目标设定工作带来的的郁闷困扰一扫而空，顿觉神清气爽，哪里还有热的感觉？期待着明天的精彩研修内容。

第三篇：小学语文暑期骨干教师培训心得体会

小学语文暑期骨干教师培训心得体会

庙沟门中心小学刘婧

2013年8月6日至14日，我有幸在府谷教师进修学校参加了府谷县小学语文骨干教师培训。虽只有短短的十几天时间，但通过本次培训学习，感觉获益匪浅。现就本次学习做如下小结。

本次学习开始前，我在学校跟语文老师共同总结了几个在语文教学中大家都感到困惑的问题，以问题单的形式带到这里，希望能通过本次学习带回让老师们满意的答案。我的问题多围绕在口语交际课堂和作文教学方面的内容。很幸运，我发现本次培训的主要内容就是这两方面。前来授课的王教授和老师不愧是特级教师，他们在口语交际课堂教学和作文教学上的独到见解和巧思妙笔都让我们大开眼界。通过王老师的讲解，我了解了2013版课程标准的详细内容，懂得了作为一位老师，最重要的是要熟练掌握自己的PCK,即学科教学知识，仅仅自己有学科知识还不够，还要有相应的方法来将这些知识教授给我们的学生，否则就不能算是一名真正的老师。王老师和张老师都是长期处于教学第一线的专家级语文老师，所以他们在给我们上课时，都有大量的，贴近我们教学实际的教学案例供我们赏析，以前我在有些培训课堂上听课，因为好多所谓的“专家”都不是第一线的老师，他们讲授的内容常常让我昏昏欲睡。可是在王老师和张老师的课堂上，这种情况是根本不存在的。特别是张老师，这位早就脱离公职的特级教师，以他自己的亲身经历告诉我们：不论人在什么环境下，只要自己努力，能吃得下苦，就能取得相应的成功。他的作文教学课堂充满了

大家爽朗的笑声，敬佩的掌声，这样的课堂，也是我所追求的课堂。我是个活泼开朗的人，由于长期从事少先队辅导员工作，我的课堂也是以气氛活跃，形式多样为特点。去年我接受了三（1）班班主任及语文教学工作，在口语交际课上，一度让我感觉口语交际应该是能写下来的口头作文，可经过学习我知道了：口语交际不是作文！口语交际训练的是孩子们的口语表达，是孩子们在日常生活中可能遇到的各种情况的处理方法。以后我要修正自己对口语交际课堂的认识，让口语交际成为孩子们爱上，我自己能上的课程。二年级学生有写话的任务，三年级即将开始，作文将是孩子们最大的学习障碍，通过张老师的讲解，对即将开始的作文课堂我有种摩拳擦掌、跃跃欲试的感觉，我要像张老师那样，不再拘泥于干巴巴的讲解教学，而是要设置多种情境，多种问题，让孩子们先想再说再动笔，完成后再通过学生自己修改，同学互读等方法批阅作文，让孩子渐渐的爱上作文，提高作文能力。

现在已是深夜，我知道相比其他人，可能我这篇完全从心底写出的心得条理不够清晰，用词不够精准。但我想用我对待这份心得体会的态度表达自己对教学工作的态度：从小处做起！求真求实！脚踏实地！希望自己还能有机会出来参加学习，不断的充实自己，更好的完成自己的教学工作

第四篇：小学语文骨干教师培训学习体会

小学语文骨干教师培训学习体会

2011年7月16日17日这两天，我参加了潍坊市教育局教科院在潍坊市北海学校组织的小学语文骨干教师培训会议。会上，我们观摩了王俪珺、王欣香等六位老师的展示课，并听取了刘福香、王丽等四位教师的精彩讲座。这些课与讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获略谈一二。

收获一，走进绘本，回归生活。在这六节公开课中，给我印象最深的莫过于第一堂由奎文区德信现代学校的王俪珺执教的二年级《走进绘本》课。对于绘本，我只在电视中或图书馆里见到过，但没有想到它还能用于学生的学习教材。在课堂上，王老师能以绘本内容为载体，配以动情的音乐和教师生动的语言，将图片、文字精美的融为一体，烘托造势，营造出了一种浓浓的绘本故事的氛围，让孩子们全身心的完全沉浸在其中。一堂课下来，孩子们有的早已泪流满面。她让学生连贯的读，对于情节的理解掌握有好处，深深的抓住孩子们的心，而王老师的设问、旁白也很有讲究：在故事中，最感动你的是什么？大树在一次又一次的失去中，为什么还会高兴呢？每个同学的感悟都是不同的，却又是真实的……如此深刻的思想教育，不但使孩子们深浸于爱的洗礼中，更让听课的老师感动、学习、思考。而这正是绘本的魅力所在。

收获二，写字教学新感悟。会上，听取了刘福香和王爱红两位老师关于写字的讲座后，可谓受益扉浅。对于写字的训练，我在课堂上也经常指导，可还是对孩子们的汉字书写水平有所堪忧，听完报告后，我才深知，原来写字教学也是需要策略和方法的。写字和写字能力的培养，不光是一年级老师的专属，它贯穿于整个语文学习阶段。“师者，人之模也”，而一个语文教师的书写水平对学生的写字能力培养也会有积极的影响。都说，教师是学生的镜子，每天孩子们有一半的时间与教师共度，教师的言行时刻左右着孩子的成长。作为教师许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，教师自己的书写对学生而言无疑就是一块无声的样板，俗语说“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，教师一手漂亮的好字必然对学生书写产生潜移默化的影响，对学生写字起到耳濡目染的作用。而普实的王老师正是如此做的，从一年级到四年级，每节语文课，她的字都端端正正的，这无疑给孩子们的练字起到一个榜样效应。另外，练字过程是个循序渐进耐力持久的过程，并非一年级练好了就可以了，这就需要教师的策略了，王老师在讲座中还谈到要对学生的写字水平进行多元化的评价，因为只有建立长效地评价机制，才会为学生的写字过程树立自信心，才会让孩子爱上写字，从而让学生坚持下来，成为一种习惯、一种能力。

当然，王丽的识字教学与王丽杰的阅读教师，也给我留下了深刻的印象。正如薛老师所说，这次培训会，虽没有名师大家的亲临，却普实而深刻。这也正是我们一线教师需要的，它同样带给我沉甸甸的收获，带给我众多的思考，作为一名年轻的语文教师，我会以这次学习为契机，在自身的课堂上去实践研究，努力作有效教育改革的弄潮儿。

第五篇：“小学骨干教师培训”学习体会

“小学数学骨干教师培训”学习体会

李翠兰

在教育部、财政部于2010年开始全面实施“国培计划”的大好形势下，我有幸参加了这次教育局组织的“小学数学骨干教师培训报告会”，期间观摩了我县第一实验学校王秀荣老师的课堂教学，并听了王老师“追寻小学数学教学艺术”的报告。这次培训，我见识了王秀荣老师作为优秀教师的风采，真正是“学然后知不足”，我作为被培训对象，深深感到自己的不足，也更激发了我作为一名教师的强烈的责任感，对进一步做好数学教学工作也有了更加清晰地认识。我深深体会到作为一名数学教师今后要把握的方向：

一、重视课前交流。王老师教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，激发学生积极探究新知。王老师课前激励学生“我很棒”，“你们真的很棒”等等，学生自然很高兴，拉近了师生距离，学生大多都有五个特点，总想在教师、同学面前表现，想引起老师的注意，同学们的赞叹。因此，在上课之前，授课教师应该用导语稍加引导，学生就能很快进入角色，让学生的注意力更集中，激发学生的求知欲，根据教师导语中的提示，积极思考教师提出的问题，专心阅读或思考，以备在教师需要他们回答时表现出来。

二、改善学习方法，自主探索，组建良好的认知结构。学习数学是一种有指导意义的“再创造”的过程，要让学生根据自己的经验或知识经验学习过程，用自己理解的方式去探索未知。王老师的报告中讲到：教育理念的提升，其中重要的一条就是“重建学生观”。莫把学生当天才，任何新知的获得都要给予学生足够的时间和空间去探究，正所谓“实践出真知”就是这个道理。教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如：王老师在让学生描述圆柱体和圆锥体的特征时，让学生尽情用自己准备的材料和模型进行研究和描述，使学生充分感受到圆柱和圆锥的特征。由对探究知识的必要性，到经历知识产生的过程，既掌握了知识又学会了探究知识的方法。当然，自主探究并不是摒弃一切接受学习，有意义的接受学习也是必需的。这两种学习方式各有特点及公用，两者不可偏颇，相互补充，才能达到有效学习，也就是我们常说的该“放”就“放”，该“收”就“收”。

三、打破课堂常规。每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点需要我们每位教师反思，如王老师老师在执教的过程中学生出现了一个“将三角板按不同的轴旋转能转出长方体”的思考，这足以说明课堂中重视了生成的资源，正如王老师所说---生成因错误而美丽。在课堂教学中，王教师能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣，对提高课堂教学效率起到了事半功倍的效果。

四、学会调整自己的心态，为教学服务。教师应有七颗心：平常心、宽容心、执著心、热望心、责任心、自尊心和奋斗心。作为教师，必须适应教师职业紧张而有繁忙的工作特点，学会调整自己的心态，做到：爱岗敬业、宽容对人、淡泊名利、身心放松。简简单单的几个字，其实是社会、家庭、学生对教师这个职业的希望，也是他们压在教师身上的重担。教师职业的紧张与压力程度是人所共知的。除了要锻炼好自己的身体外，还要学会放松自己的心态。回想我的教学历程，当你生气的时候对待学生还是像平常一样和蔼可亲吗？当你在工作中不顺利时，你的心中还有爱岗敬业吗？要在工作中学会调整自己的心态，努力做到和蔼可亲、情感丰富，幽默风趣，富有创意。

通过这次培训，我明白了过多的讲解挤占了学生思考交流的时间；过细的指导钳制了学生的发散思维，让学生不自觉的以老师为中心，跟着老师的思路走。今后上课时，我要做到：和学生面对同一问题，处于同一起跑线上，师生共同交流、引导学生的理解和分析，保证教师的主导作用和学生的主体地位。更应注意学生的兴趣体验，设身处地的为学生考虑，站在学生的角度来备课、上课。还要充分考虑到全体学生及学生个体的差异，制定具有较强操作性的学习目标，并且考虑到每一个学生对所学知识的理解、掌握程度的不同，设置科学合理的教案，真正的让课堂成为学生自主学习探究的平台。