“小学写字教学的具体模式”实施方案（共五篇）

第一篇：“小学写字教学的具体模式”实施方案

“小学写字教学的具体模式”实施方案

—— 绥宁县长铺镇第三小学课题组

一、课题的提出

书法是东方文化中最重要的艺术文化。东方书法精简为黑的线条和白的纸面，黑白二色穷极线条流变和章法演化，暗合中国哲学最高精神“万物归一”之道，从这个意义上讲，书法是东方文化精神的高迈境界——最能代表东方艺术和汉字文化圈的文化精神形象。然而在全球化背景下，中国几千年的书法文化正逐步走向边缘化，甚至可能会被全盘西化。2007年5月安石递交申请，将汉字书法列入非物质文化遗产项目进行保护，认为文字书法是人类文明的活化石。中国书协主席张海2007年8月20日在《羊城晚报》上刊登的来访中认为：“书法申报世界非物质文化遗产应提到中国书协的议事日程。”可见书法申遗是将书法传承千年的精神传统和文化血脉展示出来，它具有更为广阔的人类文化视野。

要传承中华文明，必须重视写字教学。“写字教学应从娃娃抓起。”在中国古代有“心正则笔正”“人正则字正”的重要论述。抓好写字教学不仅能提高学生的书写技能，还能促进学生良好个性的形成。在教学生学会写字的同时，学会做人，为学生的终身发展奠定基础。基于这样一种观点，我们提出了此课题实验。

小学写字教学是小学语文教学中一项很重要的基本训练，也是书法艺术教育的启蒙阶段，抓好写字教学不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，为今后的工作、学习打下良好的基础，正因如此，《小学语文教学大纲》《语文课程标准》对写字教学的目标、任务和要求都有明确要求，特别是《语文课程标准》把“写字”教学列为语文教学的五大任务之一。

综观我校写字教学现状，不容乐观：

1、写字课成了部分教师课表中的摆设，不是挪作他用，就是应付检查。

2、对写字教学缺乏研究，部分教师不知怎样指导学生。

3、学生坚持练写、教师坚持指导的班级不多，收效甚微。

4、部分教师书写技能有待提高，无形中阻碍了写字教学的实施。本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”教育理念，学校从2006年下期开始，改革写字教学每天增设20分钟的写字课，有教师辅导，领导督促，并将其作为评优评先的依据之一。三年来，各年级从不间断写字训练并取得一定成效，形成了我校素质教育的特色。

二、理论假设

本实验课题的目的是通过加强写字教学来培养学生书写技能、坚毅品质、创新精神和审美能力。通过学会写字，去学会如何求知，怎样做人。如果我们能持之以恒地按课题要求去抓写字教学，就能全面调动学生学习的主动性和积极性，就会不断提高学生的语文成绩，进而使学生的整体素质得到全面提高，为培养祖国优秀人才奠定了坚实基础。

三、实验方法

㈠、确立实验变量

1、自变量的界定

⑴、本实验的自变量是“小学写字教学的具体模式”的教学。

⑵、小学写字教材

《小学语文同步写字练习》——新世界出版社

《写字》（湘教版）——白山出版社

⑶、“小学写字教学的具体模式”教学方法

美国心理学家布鲁诺说：“学员学习事物的动因皆来自对事物的兴趣。”写字训练也是如此，学生只有对写字感兴趣，才能有“我要写”、“我想写”的迫切愿望，变苦学为乐学。几年来，学校总结了激发学生写字兴趣三法，有利地调动了学生的写字积极性，提高了学生的书写技能。

①、更新方法，激发兴趣。

A、更新教学手段

直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则。它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。教学中，经常采用电教多媒体分析各种基本笔画的运笔特点和字的构造特点、组合规律，使学生印象深、兴趣浓。如教写“土”字，我先通过多媒体指导学生观察横的特点：上横短，下横长；上横重，下横轻；上横平，下横斜（左低右高，微微向右仰）。再观察竖的特点：竖画处在正中，笔直，和横画相比则是横轻竖重。而“欣”“弗”等字其竖画却是倾斜，曲度很明显。书法中所谓的“横平竖直”，其真正含义是：横无平横，竖无直竖，只求字的整体结构正而已。再如分析左右结构的字:“相、物”等应写成“左高右低”；“精、神”等应写成“左短右长”；“勤、利”等应写成左大右小；“深、楹”应写成“左小右大”。讲解得越透彻，范字在学生头脑中的印象就越深刻。孙过庭在《书谱》中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精、细”，“讲解”做到了“透彻”，学生“拟之”怎能不“似'？

B、更新写字内容

写字训练是一项长期性、艰巨性的劳动。古人云：“字无百日功”。它需要毫不松懈地坚持，它需要有一个较长时间的严格训练。所以要想提高学生的书写技能，仅凭每周一节写字课是远远不够的，这就要求学生在课余不断地刻苦练习。写什么呢？不妨让学生写他们所想的，写他们最喜欢的。如“我最喜欢的成语”，“我最喜欢的古诗”，“我最喜欢的课文”“我最想说的一句话”，“我最感兴趣的一项运动”等等。布置这样的写字作业不断不会使学生产生厌倦情绪，反而让他们对写字保持一种新鲜感，远远胜过了抄课文、抄生字，起到了事半功倍的效果。

②、运用比较提高兴趣

只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现事物的优点，才能使其更好地发展；只有发现事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写字训练更是如此，她总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。

A、和字帖比

将学生在米字格里写的字和字帖中的范字进行比较。先指导学生仔细观察范字的点画位置、结构、取势，再观察学生所写字的点画、结构、取势。通过比较，找出两者的差距。这个差距越大，所写的字就越不如字帖；这个差距越小，所写的字就越接近字帖，就越好看，甚至达到“形似”且“神似”的境界。如范字“合”，其撇捺基本和米字格里的两条斜虚线平行；范字“待”的双人旁，上撇短，下撇长且从上撇正中的下方起笔，竖画从下撇的正中起笔，且为垂露竖，三笔成一条直线。初学者只有如此精心地去读贴，去比较，并牢记各个范字点画的准确位置，变“眼中”的字为“心中”的字，书写起来才能更准确顺当，给人以美的享受。

B、和老师比

将学生在米字格里所写的字和书法老师在米字格里所写的字进行比较，看看写的字哪些点画像老师写的，哪些结构像老师布局的。对写得好的，进步快的，予以表演和鼓励，让他们分享成功的快乐。比较之后告诉学生：“老师写得比你好，是因为老师比你练得多。只要你勤学苦练，将来一定能超过老师，甚至独树一帜，练出自己的风格，成为书法家。

C、和过去比

将学生这星期的写字作业和上星期的比，将这月的写字作业和上月的比，将这期的写字作业和上期的比，将今年的写字作业和去年的比，让每个学生都知道自己总是在进步，总是在提高，无形中提高了学生的写字兴趣。

③、成功激励，巩固兴趣

小学生的心里特点是希望每次得100分或高分。以此为突破口，巧妙地运用高分激励批阅法，创造性地为学生提供一个成功的机会。批阅学生的大字作业一般采用面批，对写得好的字打一个大红圈，以示鼓励；对写得不好的字打一个小红圈，以示警告，然后指导学生观察它的点画位置，分析它的间架结构，并悄悄告诉她：“再写一次吧，老师相信你能写好，我给你打一个大红圈，我给你奖一个作业本。”学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又轻松愉快地、信心十足地拿起手中的笔开始书写。

⑷、教学原则

①、直观性原则，是指导学生写好字的一条重要原则，它能调动学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。

②、正确性原则

在写字教学中，教师应引领学生做到三个正确：书写笔顺正确，书写姿势正确，执笔姿势正确。只有这样才能保证学生书写端正、整洁、美观；只有这样，才能有利于学生健康成长，全面发展。

③、比对较原则

只有通过比较，才能发现事物的优点和缺点。只有发现了事物的优点，才能使其更好地发展；只有发现了事物的缺点，才能寻找到解决问题的措施。写字训练更是如此，它总是在比较中寻找不足，再练习，再比较而逐步提高的。

④、师生合作原则

师生合作原则就是建立民主、平等、和谐的师生互动,生生互动的师生关系，创设宽松愉快的教学环境，让学生生动活泼地学习，轻松愉快地写字。

⑤、学以致用原则

写字教学不仅要教学生学会写字，而且要指导学生去用，让学生在用提高自己，在用中满足自己，如鼓励学生自编手抄报，写对联，写请柬等，从而激发了学生的写字兴趣。

⑥、成功激励原则

小学生的心理特点是希望每次得高分、满分或受到表扬。批阅写字作业运用高分激励法，对学生的进步经常以表扬、鼓励为主，使其看到成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又不由自主地开始书写起来，无形中提高了学生的写字兴趣。

2、因变量的界定

本实验的因变量是学生书写素质、思想素质、创新素质、审美素质的提高，促进其综合素质的全面提高和教学质量的全面提高。

㈡、实验研究内容

1、用笔顺序

铅 笔→ 钢笔→ 毛 笔

（低年级）（中年级）（高年级）

2、字体顺序（楷书为主）

楷 书→ 行 书

（低中年级）（高年级）

3、写字的参照物安排

描 红→ 映写→ 临写→ 独立写

（低年级）（中年级）（高年级）

4、字形练习顺序

独立字→ 合体字

5、使用练习本顺序

田字格、米字格→ 方格→ 横线格

（低年级）（中年级）（高年级）

6、写字教学模式：引导观察→重点指导→准确示范 →训练书写→ 总结提高

①、引导观察

在学生动笔书写前，先引导学生,从整体到部分再到整体的顺序观察每个字，认真观察字的结构：由几个部分组成，每一部分的大小比例怎样，观察字的笔画在田字格中的标准位置。

②、重点指导

先指导笔顺，让学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔顺的基本规律；其次是指导运笔，让学生掌握各种基本笔画的运笔特点：即每个字笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法、速度和力度，这是学生写好字的关键。

③、准确示范

经过指导，学生知道怎样写后，教师要进行书写示范。首先让学生集中注意力，直观教师的示范书写，教师示范书写必须准确、规范、优美。在此基础上，接着让学生进行书空练习，为动笔书写打好基础。

④、训练书写

教师在训练学生书写时，要进行桌间巡视检查和个别指导，注意学生的写字姿势和执笔方法，并教育学生要把字写得正确、端正、整洁。写字时要全神贯注，耐心细致地按范字进行认真地书写，克服粗枝大叶的毛病，写完后，要让学生将自己写的字和范字对比，反复揣摩，寻找差距，争取下次写得更好。

⑤、总结提高

学生完成写字任务后，教师要进行总结，可以高分激励或口头表扬，让学生体验到成功的快乐，并将优秀作品在班上传阅、张贴，从而激发学生写字兴趣。

㈢、本课题的实践意义和理论价值

《新程改革纲要纲》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”现代心理学研究表明，汉字的书写有利于学生左右脑的协调发展，使其进入审美的最佳状态，并对预防精神病有很好的疗效。因而写字教学能唤起学生的学习积极性，使其保持一个愉悦的心态主动参与一切，进而提高其书写素质和身体素质；写字训练是一种艰苦性的劳动，持之以恒地坚持训练能培养学生的坚毅品质，故写字教学能提高学生的思想素质；写字学习又是一种创造性的素质教育活动，江泽民说：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的动力。”黑格尔说：“真正的创造就是艺术想象的活动。”书法的线条是造型艺术，同样离不开想象。故写字教学能培养学生的创新素质。所以在写字教学中，要寻找合理的教育途径，运用恰当的教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我。学生不仅练手、练眼，更重要的是练心。通过学习能透悟艺术规律，掌握书写技能，提高写作水平，感受汉字优美，领会中国传统文化的博大精深，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质，为培养一技多能的优秀人才奠定基础。

学习语文基础的基础是要认得字，并且会写字，然后才能谈得上运用语言交流思想和表情达意。然而，随着科学技术的发展，电脑已进入寻常百姓家，中国书法艺术正走向边缘化。为弘扬中华艺术，传承祖国文化，所以写字教学应从小学抓起。培养学生的书写技能是我们小学教师义不容辞的责任。通过本课题的研究，促进教师形成“学写字即为学做人”的教育理念，让学生成为学习的主体，写字的主体，创造的主体。从教育学生学写字到学会怎样求知，怎样获取信息，怎样发现并解决问题。同时通过更新方法，提高学生写字兴趣；运用比较提高学生写字兴趣，成功激励，培养学生写字兴趣等方法，寻找有利于发展学生主体的教学形式。优化写字教育资源，着眼学生终身发展，实现写字的自由化、教育的个性化、教学的现代化。

此课题对教师的发展也有积极意义，通过写字实验教学，教学相长，无形中也提高了教师的书写技能，为培养一专多能的教师奠定了坚实的基础。

四、实验测评

㈠、领导随时检查

为促使全体教师和同学能把写字教学活动切切实实开展下去，我校行政人员采用轮流值班的方式,下班检查每天练字的情况，并把它做为评比文明卫生班级的依据。

㈡、竞赛选拔人才

为检验练字效果，发现、选拔、培养优秀人才，我校每期开展写字竞赛活动。从中挑选好的苗子，成立书法课外活动小组并派专职教师进行指导。

㈢、综合评价

为检测学生练习的收获，每期以班为单位，把学生按书写能力分为好、中、差三个档次，每个档次抽取百分之十的学生，统一测评。

㈣、奖励促进

①、对每次竞赛获年级前10名的同学，除发荣誉证书外还进行适当的物质奖励。

②、对参加校外各类书法比赛获奖的同学予以重奖。

③、对进步神速的同学采取口头表扬和物质奖励的双重鼓励方式

④、对指导有方、管理得当、效果显著的指导老师予以重奖。

⑤、对获奖的写字教学论文予以重奖。

五、实验措施

㈠、成立课题小组，落实研究任务。

㈡、本次课题实验活动要力争得到县教育局、县教研室物质上和业务上的双重支持。

㈢、加强培训，提高师资水平。

①、定期开展专题培训活动，把专家请进来，办书法专题讲座，提高实验教师的理论水平和书写技能。

②、送优秀教师外出学习，扩大眼界，学习先进经验。

③、评比竞赛：定期组织写字教学优秀教案、优秀论文、优质课的评比活动，促进教师在活动中共同提高，不断改进实验方法，完善实验效果。

六、课题经费

专题培训费用5000元。外出学习费用8000元。

七、实验成果

㈠、通过写字教学的实施，逐步推进了学生素质的全面发展，并通过科学的管理，实现人的全面发展目标。

①、学生拥有了较强的写字能力，以便为其终生发展打下了良好的基础。

②、通过持之以恒的写字练习，培养了学生的坚毅品质。

③、让学生感受汉字的独特魅力和祖国传统文化的博大精深。

④、2009年上期我校范乐同学参加书法大赛获邵阳市小学组一等奖。

⑤、2009年绥宁县教育系统书法大赛，我校唐成可老师获三等奖（第五名）。

㈡、继续探讨的问题。

我们在小学写字教学的探索方面取得了阶段性成果。但还有些问题值得进一步探讨，如：学生良好的写字习惯的养成不是一朝一夕所能形成的，必须有一个循序渐进的过程，学生弹性较大，写字有时好时差的现象，应试教育下成绩压头，学习任务重与持之以恒的练字有“抢”时间的现象发生，这都是我们今后在实施这一方案过程中将进一步深化探究的问题。

八、课题成员

㈠、课题顾问：刘天华 黄文锋

㈡、课题领导小组

组 长：陈远鹏

副组长：杨耀徨陆秋蓉刘前进 唐坤宝

向玉彪吴海帆杨长翠 莫仁才

㈢、课题组成员

组 长：唐成可

副组长：彭夫生

成 员：李德宏周健生卢玉荣 曾小云

张伟祥刘春艳 莫瑛 曾晚桃

陈秋梅龙任梅陈独秀 刘 敏

赵清华于秀月杨小仙 陈小玲

杨 艳刘彩虹 刘芳猴冬香 黄兰华

㈣、资料负责人：唐成可

㈤、课题执笔：唐成可 彭夫生

附：参考文献

1、《书法教育学》陈振濂主编

2、《小学语文教学方法实用大全》内蒙古出版社

3、《湖南教育》（2002～2004）

4、《中国书法文化大观》王岳川、金开诚主编

5、《书法文化精神》王岳川著

6、《书法艺术论集》金开诚著

7、《中国传统文化概论》北京大学生出版社

8、《书法艺术美学》王岳川、金开诚主编

9、《课程改革理论与实践》王以平主编

10、《教育学》睢文龙主编

11、《历代书法论文选》上海书画出版社

长铺镇第三小学课题组

2009年10月25日

第二篇：小学“写字教学”实施方案

小学“写字教学”实施方案

一、指导思想：

写字是人的一项重要基本素质。写字教学是学校教育工作中的一项重要内容，它具有育德、启智、养心、健身、审美的功能。小学阶段是一个重要的发展时期，抓好小学阶段的写字教学，促进学生良好的写字习惯、写字品质、写字技能的形成，这对培养和塑造具有全面素质的未来公民将会产生积极的影响。

二、活动目标：

使学生养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法。在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。

要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要本着“激发兴趣、科学指导、持之以恒、习惯养成”的工作思路。以“写字教学”为抓手，促学生良好习惯的养成。

三、写字教学的基本原则

1．面向全体的原则。写字教学应关心每一个学生，使每一个学生达到写字的基本要求。落实“面向全体、三字并举、整体联动、重在迁移”的基本策略。

2．个性发展的原则。承认学生的个性差异，在达标要求的基础上，发掘学生书法潜能，形成一批书法特长生。

3．合作协调的原则。写字教学做到人人参与，个个关心，形成家校联系，各科教师联合，齐抓共管的局面。

四、具体实施办法：(一)学校方面：

1、完善制度。教师制定写字辅导计划（备课），学校成立写字教学领导小组，领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况。认真执行写字教学常规，切实做好平时的指导、管理、培训和评估工作。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。

2、每学期要组织两至三次面向全体学生的写字比赛或抽查，定期举办作业展览等。

3、落实写字教学常规要求。认真贯彻落实《教学常规》的具体措施，加强

写字教学的常规管理，使写字教学工作规范化、制度化、有序化。

4、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地，学校、班级要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏，营造浓厚的书写氛围。

5、确保时间。确保每周一节写字课（语文课），每天15分钟练字时间。

（二）教师方面

l、教师要认真钻研教材，在分析学生情况的基础上，明确各学期写字教学目标，制定切实可行的写字教学计划（备课）。

2、教师对学生写字作业要严格要求，提倡面批。（学生有两项写字作业：写字本和练字纸，教师都要批阅好，收集整理好）

3、教师要认真批阅学生的写字以外的作业，运用等级制对学生的书写情况进行评价。

（三）学生方面

1、建立学生写字合格制。让学生树立提笔即练字的观念，在平时写字教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高作业质量。

2、学生写字等级评定制。给写字优秀的学生发展的机会，挖掘学生学生潜能，形成书法特长生。

3、学生练字学段制。根据学生年龄特点，分学段进行写字教学。

（四）、作业要求

1、严格学生的作业，要求做到书写工整、规范、美观，力争一次写好，不涂抹。修改有统一的要求。

2、行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当。

3、在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。

4、教师对学生的书写情况进行等级评价。

五、建立健全评价机制

1、评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

（1）自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。

（2）互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。

（3）点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。

2、引入竞争机制，每学期进行两次铅笔字，钢笔字写字比赛。并按时出榜公布，把写字教学落实到每一堂课，每一个教师身上，作为教师工作和学生学习考核的内容之一，以此调动广大教师学生写字的积极性，创出有质量的写字特色。附录：写字工程活动安排

＃＃小学

各年级写字辅导教师以及写字要求

一年级：

练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。二年级：

继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。三年级：

能比较熟练地用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。四年级：

继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求。五年级：

要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率。六年级：

能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，抄写汉字每分钟不少于20个，字迹工整，行款整齐；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。

第三篇：小学写字书法 教学实施方案（共）

小学写字（书法）教学实施方案

一、总体目标

通过写字（书法）教学使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

二、具体实施措施

（一）成立学校写字（书法）教学领导小组 组

长： 副组长： 成员：

（二）重视宣传，营造良好的校园环境。

教学楼前悬挂 “端正写字、方正做人”之类的大型宣传横幅扩大影响，利用教室、宣传栏、黑板报等张贴书法名家的书法作品，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。同时可利用校园广播、晨会、班队会等阵地，对全校学生进行宣传。让“写字教学”这个特色深入人心、人人皆知。

（三）学生写字（书法）要求

1．每天中午抽出20分钟，为学生练字时间，重点以硬笔书法为主；

2．学生练字统一使用学校发的练字纸，具体字数由指导教师依

据本班学生情况制定；

3．对于班级中较好的学生练字要及时在班级内的“写字园地”展示，以此鼓励其他学生；教学研究室对学生练字每月进行一次评比，并将评比结果纳入班级量化考核。

4、各年级学生的具体目标：

一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行模仿练习。要求字写得正确、端正、整洁。

二年级：继续练习用铅笔写字，保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。

三年级：除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字（描红），要求学会正确的执笔方法和写字坐姿：学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、整洁，（懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，）了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。

四年级：能比较熟练地用钢笔书写，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂

得钢笔的使用技巧和保管知识。（掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，）继续激发练字兴趣，培养持之以恒练好字的毅力。

五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁，提高写字的成功率；学习用横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点。字写得正确、端正、整洁，力求形神兼备。掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。使学生品尝到成功的喜悦，让学生乐学爱练。

六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形书写方法，会用横条格书写，有一定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，力求运笔正确、结构合理，培养学生良好的审美情操。

（四）教师练字要求

1.教师自己抽时间练写粉笔字，内容有学校统一规定，每天10：00准时安指定位置摆放在门厅中，中午上班时拿走小黑板。

2.建议教师每周临摹一份软笔作品，提高自己软笔书法的书写水平。

3.要在学生的家庭作业中适当安排练习写字，并与家长配合进行监督。

4.各学科教师在自身严格要求自己的练字的同时，要负起责任，督促、指导学生正确、规矩的书写作业，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。

（五）建立健全评价机制和管理制度

1.对学生的评价机制

（1）班级内对学生的每次作业都要予以评价，可以是同学之间互相评，小组之内互相评；每周结束后要进行小的总结，及时发现优秀作品和进步快的学生予以表扬；班级内每月举行一次书法比赛，好的作品在展示栏内展示。

（2）学校每学期评出全校的“小小书法家奖”及优秀班级，颁发奖状。（班级重点以作业评选为主，各人由各班推荐本班书写最好的三至五名同学参加全校现场竞选）

2.对老师的评价制度

学校加强对老师的过程管理，老师加强对学生的过程管理。把写字（书法）教学如实地落实到每一天中。

（1）老师每天的练功板有专人检查，评出优、良、中、差，业务评估时，分别加3、2、1、0分，安全部的平均分记入，同时记入业务档案。

（2）每学期我镇要组织一次师生书法比赛，师生的成绩计入老师的业务档案。

（3）每班每周开设一节书法课，要求书法老师认真钻研，详细备课，积极组织各种书法活动。把平时的工作纳入常规检查。

第四篇：小学语文写字教学模式

小学语文低段识字写字教学基本模式

胜利小学卢佳

一、教学目标

课标中对识字写字的要求：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形体美。

根据课标的要求，我们认为在低段要准确把握以下几点识字写字要求：

1、正确把握“会认字”要求。“会认字”的要求是整体感知字形，在语境中会读。既不要求对会认字进行书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。因此在字形的指导上要从整体出发，主要是通过各种形式，反复见面，并通过大量阅读来复习和巩固识字。

2、正确理解“完成学习任务”。我们应该承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终（即一本教材学完后）都会成功地完成识字任务。

3、重视写字指导。正确把握“会写字”要求，对于“会写字”要做到会读、会写、知道意思、会运用。因为会写字是之前学生都会认的，所以课堂教学重点是指导写字。

二、教学策略：

1、语文课标关于识字写字教学的建议是：

（1）识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点；（重点）

（2）识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。（要求）

（3）识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。（策略）

2、识字的原则：

识字与语言环境结合、识字与生活结合、识字与写字结合。

根据课标的建议，遵循识字“三结合”的原则，我们可以采取如下策略：

1、识字教学策略：

（1）重随文。即充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学；引导学生在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

（2）教方法。注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力，最终实现独立识字。

（3）多实践。学过的字要在阅读和写话中经常使用，这是复习巩固生字的有效手段。

2、写字教学策略：

（1）以身作则，做学生的榜样。

（2）“练字先练姿”，抓好正确的写字姿势、执笔方法和良好的写字习惯。

（3）教给学生写字的方法和技巧。

（4）激励评价，鼓励进取，展开竞赛

四、以识字写字为重点的低段阅读“四步法”教学基本模式

初读——集中识字

再读——随文识字

精读——朗读感悟

指导写字

五、以识字写字为重点的低段阅读“四步法”教学基本模式及操作建议

（一）初读——集中识字

“初读——集中识字”目标：学生能借助注音认读生字词语，重点掌握字音，感知字形，达到能够独立认读生字词语。

为了达到这一要求，老师可以分三步开展初读：

1、解题：精心设计导课环节，激发学生学习课文的兴趣。比如《数星星的孩子》一课，利用星空图激发学生课文学习的兴趣。

低年级课文的很多课题都蕴含着生字，我们在导入课题环节可以直接利用课题进行识字教学，如一年级的《柳树醒了》《邓小平爷爷植树》，二年级下册《笋芽儿》《我为你骄傲》等等。

2、自主读文：提供给学生“学习提示”，引导学生自主读课文。“学习提示”设计参考：（1）标一标：标划出课文一共有几个自然段；（2）划一划：

将“会认字”在课文中圈画出来并连词认读；（3）读一读：多读几遍课文，将课文读正确。

3、检查初读，集中识字。对照“学习提示”的步骤来检查初读，进行集中识字。集中识字的步骤如：认读带拼音的生词，认读去掉拼音的词，认读生字、组词等，这样一步一步地检查以达到掌握字音，感知字形的目的。集中识字环节可以选择一两个典型字重点突破，引导学生采用多种识字方法重点识记，但不必对字形作繁琐的分析。

（二）再读——随文识字

“再读——随文识字”目标：在语境中巩固生字词语，并把句子读通，把课文读顺。

不同的课文，“再读——随文识字”的处理方式是不一样的，我们要因文而异，根据生字词分布特点和课文特点（不同体裁、不同结构）选择最优化的随文识字方式和教学策略。以课文为例说明如下：

例

1、《北京亮起来了》（二年级下册）

这篇课文生僻词比较多、词汇量大、学习时有阅读障碍。根据课后“读读记记”的提示分析发现，这些生字主要集中在课文的四字词语中。因此，教学时我们可以先进行学词认字，在词的环境中巩固生字，读通词语；再送回句段中读词读文。

例

2、《葡萄沟》（二年级下册）

这一课共有11个生字，其中5个生字集中在第一自然（“沟、疆、鲁、番、密”）。针对这类生字集中的句段，在随文识字时我们就反复地读这些句段，学生在读句段的时候加深理解。

例

3、《日月潭》（二年级下册）

这是一篇写景的文章，短小凝练，共五个自然段，但是每一段中的句子却很长。比如句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”面对这样含生字的长句子的自然段，在再读时我们就引导学生在句段的反复朗读中随文识字，达到学习理解的效果。

例

4、《比尾巴》（一年级上册）、《识字3》（一年级下册）儿歌体裁的课文。

这类全注音、儿歌类课文，我们在操作中可以略掉“初读——集中识字”环节，直接进入“再读——随文识字”。逐个出示短句，利用拼音读文识字，在读短句的过程中认识、理解生字词语。

（三）精读——朗读感悟

“精读——朗读感悟”目标：通过朗读感悟理解课文内容，读出语气，在语言环境中加深对字词意义的理解，同步进行积累。

精读环节围绕中心问题而展开，通过中心问题带出相应语段进行朗读感悟与字词理解。我们可以从文章的题目、故事情节、篇章结构等方面来提炼中心问题开展精读。

1、从题目展开精读：

如《牧童和画家》（二年级下册）一课。根据题目，我们就以两个人物形象的分析为中心问题：“你认为这是一位怎样的画家？又是一位怎样的牧童？”学生找出相应句段反复朗读、感悟人物形象，在语言环境中并结合生活实际加深对字词意思的理解，同步进行积累。

又如《数星星的孩子》（二年级下册），从题目可以提炼中心问题：“这个数星星的孩子是怎样数星星的？他发现了什么？你认为他怎么样？”然后开展精读。

2、从情节展开精读：

如课文《我为你骄傲》（二年级下册），这是一篇叙事课文，再读环节引导学生将这一课的生字词语串起来，理出故事情节。接着，精读环节就引导学生按事情的前因后果找出相关的句段来精读课文。

“我”扔出一块（光 滑）的石头，一不小心把老奶奶家的（玻 璃）砸（碎）了。“我”把送报纸的钱（攒）起来，装进（信封）里，并写了一张便条向她（道 歉），再把信封投进她家的（信 箱）里。“我”（顿 时）感到一阵轻松，老奶奶也回给“我”一张便条，她说为“我”感到（骄 傲）。

3、以学生的个性化阅读感受来展开精读：

并列式的构段方式课文通常是以学生个性化的阅读感受来展开精读。比如课文《四季》（一年级上册）、《荷叶圆圆》（一年级下册）等，引导学生交流“你最喜欢写哪一段的？”，随着学生的汇报相机进行精读。

说明：精读课文时要把准精读目标（巩固识字、积累语言、朗读训练），注意目标不越位，不过分强调理解感悟。

（四）指导写字

课文学习后，根据课后练习题、语文乐园的提示，先适当的做一些实践练习、拓展练习，然后开展写字教学。

指导写字的一般步骤：

1、读一读：对照田字格，自由认读“会写字”。

2、观察：观察发现典型字的结构特点，分析难写字的结构，辨析形近字。

3、范写：根据学生学习难点，教师示范写几个字。

4、练习。

5、评价。

说明：写字教学重在激发学生写字的兴趣，教给方法，强调方法习惯。

“初读——集中识字”、“再读——随文识字”、“精读——朗读感悟”、“指导写字”这是以识字写字为重点的低段阅读“四步法”教学基本模式。在操作中不同的教学内容、不同的学情都决定了模式的灵活，可以对以上四个环节进行适当的整合，或为突破难点而在某环节重点花些笔墨。根据实际情况调整策略以实现教学效益的最大化。

第五篇：小学写字教学实施方案

小学写字教学实施方案

一、指导思想：

为了全面落实素质教育，推进新课程实施，提高师生写字水平，加强校本课本建设，提高学生的汉字书写能力，我校从校情、师情出发，从小处着眼，把写字教学作为学校校本课程。使我校师生能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能；有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。现根据我校实际情况，制定写字教学方案。

二、总体目标：

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

三、工作实施步骤：（2016.9——2017.1学年第一学期）第一阶段：宣传、策划阶段2016.9 营造一个良好的书法教育氛围。利用多种场合、各种机会向师生、家长宣传书法校本教育的意义，在校园环境布置上凸现书画的氛围。

第二阶段：开展教学活动（2016.10——2017.6）。

1、保证书法教学的时间。各班每周一节的写字课。

2、书法教师队伍培训。开展全员培训，让每位教师了解书法的基本常识，掌握基本的书法技能。每个学期安排一次书法教学专题指导培训活动；开展重点培训，对语文教师提出高要求；教师书法作品展评反馈。实施提高培训，有计划的选派专长教师参加培训班学习，邀请书法行家来校讲课指导等，帮助教师不断提高书法水平。

第三阶段：形成实验研究成果：（2017.7——2017.12）采取展览、评级、比赛、选送上级单位等宣传教学成果。

创建书法展示平台。开辟展览阵地，以走廊、墙壁为书画展览阵地，定期展出学生作品；开展定期竞赛，元旦进行全校性的书画展评活动，每学期要组织一次书法比赛活动，通过比赛展示学生成果，激发学生学习兴趣。

四、具体要求

1、建立健全制度。教师制定写字计划，学校成立写字教学领导小组和写字教研组，领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。每学年要组织一至两次面向全体学生的写字比赛，定期举办作业展览等。

2、营造氛围。各班要积极开辟师生优秀书法作品展示栏，在适当的地方悬挂部分名家书法作品，营造浓厚的书写氛围。定期举行学生作品展览。

3、保障写字时间。

每个班开设一节写字课。语文教师结合写字教材负责指导学生写字。写字课上每节练习一页（切忌不要贪多数量）。

4、对教师的要求：

教师要认真钻研教材，在分析学生情况的基础上，明确写字教学目标，制定切实可行的写字教学计划。

指导教师每星期写一张钢笔字，张贴在所指导班级教室的优秀写字作品展示栏中。

教师要认真批阅学生的作业，运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。

5、对学生的要求：

一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）

二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）

三年级：练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。（速度：抄写每分钟15个左右）

四年级：继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求。（速度：抄写每分钟15个左右）

五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率。（速度：抄写每分钟20个左右）

6、作业要求

要求做到书写工整、规范、美观，力争一次写好，不涂抹。修改有统一的要求。行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当。在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。

4、改变批阅方法，教师要用“圈划”的办法，圈划出认为合乎规范的字体。

五、建立健全评价机制

1、、完善评价标准。各学科的检测都要设有规定学生书写的评分要求，在学生方面适当加减分一项。重视卷面书写评价项目，认真评价卷面分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。

2、引入竞争机制，规范定期开展各种写字的竞争活动和考核制度。坚持平时检查检测制度。

3、开展多种有关写字活动。学校每期随机抽样1-2次检查作业情况，评比 “写字之星”。每学期进行一次写字比赛。并按时出榜公布，把写字教学落实到每一 堂课，每一个教师身上，作为教师工作和学生学习考核的内容之一，以此调动广大教师学生写字的积极性，创出有质量的写字特色。

六、保障措施

（一）学校成立写字教学工作领导小组。

（二）加大投入，建立激励机制和表彰制度。学校要为教师、学生写好汉字创设良好的文化氛围，在时间和空间上给予必要的保证。教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。要针对不同学段、不同班级学生的实际书写状况加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。学校应组织学生开展写字、书法的课余活动，每学期搞一次班级、年级、学校硬笔评比，同时进行全校书法展览，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解。学校要为教师、学生写好字提供必要的条件保证，提供与学生身高相适应的桌椅、充分的采光照明，为学生购置写字教材、笔墨纸砚等；