中学高级教师谈解数学题

第一篇：中学高级教师谈解数学题

中学高级教师简谈解数学题的三部曲

第一：看清题目

看清题目要仔细，字斟句酌思含义；

文字图形合一体，关键数据记心里。

第二：找对方法

分析综合多推理，耐心尝试找秘密；

画图列表又排列，特殊类比找机理。

第三:写好过程

写好过程要规范，逻辑顺序不能变；

前因后果理清楚，字清行明恰繁简。

余步杰2013．4．24

第二篇：如何解数学题

如何解数学题

如何解好数学题，提高解题效率，我认为应从以下几个方面入手，加强训练，不断总结，对解数学题就会游刃有余。

1、读题（二读）

通读。每道数学题都有条件部分和结论部分。阅读时先撇开与数学问题无关的文字，了解一下问题中所牵涉到的哪些数学知识：概念、定义、公式、法则，数学术语。既看条件又看结论，从头到尾仔细看完，明白已知条件是什么？具体有哪些数量：哪些已知，哪些未知，它们存在何种关系（相等，不等）何种图形：图形有何性质，图形间有何数量、位置关系？结论是要求什么？一边看一边想，头脑中形成初步印象：它属于哪一类型问题？难易的程度如何？它的要求是什么？本题主要要考查对何知识点的掌握？

精读。咬文嚼字。有些题目不是一看就明白的，对于关键性的字、词、句需特别留神，理解其意，如至少、至多；增加、增加到；交集，并集；解，解集；充分条件，必要条件；极值，最值；相切，外切等等，对于括号内必用的条件不能视而不见。已知条件是什么？如何往所要解决的问题转化呢？从题目提供的信息中还能挖掘出什么条件？逐步分清题目的条件和结论要求。理顺题目中的数量的关系；图形关系、特征。

2、审题（三想）

回想。把从问题中所获取的信息储存在大脑后，回想平时学习中所整理、归纳的每章的基础知识、基本方法和基本技能，以及平时上课所听、练习、考试中所做过的，或者课本中学习定理、定义所解过的类似的题目，以便把问题转化。

联想。缺乏系统广泛的联想、类比，思维很容易受定势的影响，不利于解题思路的打开。概念、公理、定理、公式都是解题的依据，对解题有重要的指导作用。在寻找解题途径中，要广泛联想与这些条件和结论有关的概念、公式、法则和方法；联想到概念的内涵和外延；要注意哪些地方没有直接用语言表示出来；而隐含在题目中的其他形式条件，即注意隐含条件的挖掘。见到条件和结论里的数量，式子的特点，要联想想到有关的定理内容、各公式的特征等。联想过去是否有解过、见过与此相同或相近的题目。想想那时是怎样解的？如果能联想起有关的旧知识，即与此题相类似的规律、原理，法则、公式就会浮现在自己的脑海中，使解题的思路更加开阔。联想的越广，跨度就越大，得到的解题效果也越佳。有时因为题目较复杂，为了思考方便，也可以把审题的过程画成简图。运用学过的知识，把题目加工、改造。经过适当的加工后，解题思路可能就明显了，解题捷径就会出现。联想时要注意条件与结论中的数与形的、平面与空间、知识与方法之间的联系，要边读边思考边联想，特别是公式的变形的应用，图形的形状和位置的变换，解题方法的转换等，以获得较为宽广的解题思路，便于找到最优的方法。

猜想。初步构想本题的解题思路，确定解题方向。化归意识就显得特别的重要。由于事物处于运动变化之中，但在一定条件下它们可以互相转化，这就要求我们在处理问题中要用联系、发展、运动的变化的眼光观察事物、分析问题、解决问题，化生为熟，化新为旧，化繁为简，化整为零，化空间为平面问题，这样许多的难以解决的问题都能顺利的获解。有时候可先从特殊的（数、函数、数列、点、位置、图形等）入手，进行大胆、合理的猜想，有时也可寻找到解题突破口。

3、定法（三路，八法）

寻找解题途径与方法。常见的思维方法有：“由因导果”，本法可以表述为：“已知→可知→可知„„”，最后到达结论； “执果索因”，即结论←需知←需知←„„”，这样一层一层的追下去，直到追到已知条件全部有了为止，把大问题分解成小的问题，各个解决；对于一些比较复杂的题目，就需要我们用前两种的综合办法，以尽量缩短条件与结论的距离，即一方面从已知条件推出一些可知的中间结果，另一方面根据题目的要求分析出一些需知的中间结果，需知与已知一旦统一，则可得到解题的途径。具体可以结合以下八法的灵活运用。

通过配方法把一个解析式利用恒等变形，把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。它在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等方面都经常要用到。

通过因式分解法把一个多项式化成几个整式乘积的形式，它是恒等变形的基础，是数学的一个有力工具、是一种在代数、几何、三角等的解题中起着重要作用的数学方法。不等式证明中的比较法，函数中的单调性。其具体有提取公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法等外，另外还有利用拆项、添项、求根分解、换元、待定系数等。

通过换元法容易把在一个比较复杂的数学式子中，用新的变元去代替原式的一个部分或改造原来的式子，使它简化，也便于问题的解决。

通过判别式法与韦达定理来判定根的性质，而且作为，在代数式变形，解方程(组)，解不等式，证明不等式，研究函数乃至几何、三角运算，解对称方程组，以及解一些有关二次曲线的问题中都有非常广泛的应用。

在解数学问题时，若能先判断所求的结果具有某种确定的形式、模型，可以先引入某种相应的形式，只是其中含有某些待定的系数，根据题设条件可列出关于待定系数的等式，最后解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系，从而解答数学问题时待定系数法就有它独到的作用。在解题时，通过对条件和结论的分析，构造辅助元素，比如：一个图形、一个方程(组)、一个等式、一个函数、一个等价命题等，这样就可以架起一座连接条件和结论的桥梁，从而使问题得以解决。运用构造法解题，可以使代数、三角、几何等各种数学知识互相渗透，有利于问题的解决。

反证法也不容忽视，它是一种间接证法，是先提出一个与命题的结论相反的假设，然后，从这个假设出发，经过正确的推理，导致矛盾，从而否定相反的假设，达到肯定原命题正确的一种方法。反证法可以分为归谬反证法(结论的反面只有一种)与穷举反证法(结论的反面不只一种)。用反证法证明一个命题的步骤，大体上分为：反设、归谬、结论。反设是反证法的基础，为了正确地作出反设，掌握一些常用的互为否定的表述形式是有必要的，例如：是/不是；存在/不存在；平行于/不平行于；垂直于/不垂直于；等于/不等于；大(小)于/不大(小)于；都是/不都是；至少有一个/一个也没有；至少有n个/至多有(n一1)个；至多有一个/至少有两个；唯一/至少有两个。归谬是反证法的关键，导出矛盾的过程没有固定的模式，但必须从反设出发，否则推导将成为无源之水，无本之木。导出的矛盾有：与已知条件矛盾；与已知的公理、定义、定理、公式矛盾；与反设矛盾；自相矛盾。

平面几何中讲的面积公式以及由面积公式推出的与面积计算有关的性质定理，不仅可用于计算面积，而且用它来证明平面几何题，有时会收到事半功倍的效果。运用面积关系来证明或计算平面几何题的方法，是几何中的一种常用方法。用归纳法或分析法证明平面几何题，其困难在于添置辅助线。面积法的特点是把已知和未知各量用面积公式联系起

来，通过运算达到求证的结果。用面积法来解几何题，几何元素之间关系变成数量之间的关系，只需要计算，有时可以不添置补助线，即使需要添置辅助线，也很容易考虑到。

在数学问题的研究中，运用变换法，把复杂性问题转化为简单性的问题而得到解决。所谓变换是一个集合的任一元素到同一集合的元素的一个一一映射。中学数学中所涉及的变换主要是初等变换。有一些习题，可以借助几何变换法，化繁为简，化难为易。将图形从相等静止条件下的研究和运动中的研究结合起来，有利于对图形平移、旋转、对称有本质的认识。比较容易实现问题的真正转化。

4、解题（原则与策略）

已经寻得的解题途径，判定了解题方法。但在实施时还要注意解题的保质保量。重要的知识点应全写出来，繁题要简写，简题要详写。

解题表述的总原则是：说理要充分，层次要清楚，表达要准确，逻辑要严谨，语言要规范，文字要简洁。① 要写出必要的文字说明，对题目中未直接给出而引入的字母、符号、坐标系要进行假设、说明、建立；对考题中的隐含条件加以说明；对所列方程的研究对象和所描述的过程及应用的原理和规律加以说明等。②要画出必要的分析图。③书写各种符号、专业术语要规范。④要写出原始公式及对原始公式的具体应用过程。⑤解答结果要规范，对题目所求，要有明确的回应，包括有单位的不能丢；文字式做答案的，所有字母都应是已知量；有时对结果还要进行讨论和限制的适当说明。

解题策略客观性试题与主观性试题的时间分配为4∶6

客观性题选择题是给出条件和结论，要求根据一定的关系找出正确答案，其题型构思精巧，形式灵活，可以比较全面地考察对基础知识和基本技能的掌握，从而增大了试卷的容量和知识覆盖面。填空题是具有考查目标明确，知识复盖面广，评卷准确迅速，有利于考查分析判断能力和计算能力等优点，但是它未给出备选答案。要想迅速、正确地解客观性题，除了能准确的计算、严密的推理外，还要有解选择题、填空题的方法与技巧。比如：（1）直接推演法：直接从命题给出的条件出发，运用概念、公式、定理等进行推理或运算，得出结论，从而选择正确答案。这就是传统的解题方法。（2）验证法：由题设找出合适的验证条件，再通过验证，找出正确答案，亦可将供选择的答案代入条件中去验证，找出正确答案，此法称为验证法（也称代入法）。当遇到定量命题时，此法常用。（3）特殊法：用合适的特殊元素（如数、数列、函数或图形、点、位置）代入题设条件或结论中去，从而获得快速解答。（4）排除、筛选法：对于正确答案有且只有一个的选择题，根据数学知识或推理、演算，把不正确的结论排除，余下的结论再经筛选，从而作出正确的结论。（5）图解法：借助于符合题设条件的图形或图象的性质、特点来判断，作出正确的选择。（6）分析法：直接通过对选择题的条件和结论，作详尽的分析、归纳和判断，从而选出正确的结果。

主观性题目审题要慢，做题要快。

审题一定要逐字逐句看清楚，力求从语法结构、逻辑关系、数学含义等各方面真正看清题意。条件预示可知，并启发解题手段；结论预告需知，并诱导解题方向。凡是题目未明显写出的，也许是隐蔽给予，只有细致的审题才能从题目本身获得尽可能多的信息。找到解题方法后，书写要简明扼要，快速规范，不要拖泥带水，忌画蛇添足。一般来说，一个原理写一步就可以了，至于不是题目考查的过渡知识，可以直接写出结论。允许合理

省略非关键步骤。应尽量使用数学语言、符号。

对于会做的题目，要解决“会而不对，对而不全”。明明会做，但最终答案却是错的——会而不对。答案虽然对，但中间有逻辑缺陷或概念错误，或缺少关键步骤——对而不全。做得出来的题目要得满分难。分段得分，如果遇到一个很困难的问题，将它们分解为一系列的步骤，或者是一个个小问题，先解决问题的一部分，能解决多少就解决多少，能演算几步就写几步，尚未成功不等于失败。特别是那些解题层次明显的题目，或者是已经程序化了的方法，每进行一步得分点的演算都可以得分，最后结论虽然未得出，但分数却已过半，“大题拿小分”。跳步拿分，解题过程卡在某一过渡环节上可以先承认中间结论，往后推，看能否得到结论。如果不能，说明这个途径不对，立即改变方向；如果能得出预期结论，就回过头来，就有意外的启发。“以退求进”如果你不能解决所提出的问题，那么，你可以从一般退到特殊，从抽象退到具体，从复杂退到简单，从整体退到部分，从较强的结论退到较弱的结论。这样，还会为寻找正确的、一般性的解法提供启发。一道题目的完整解答，既有主要的实质性的步骤，也有次要的辅助性的步骤。实质性的步骤未找到之前，找辅助性的步骤是明智的，如：准确作图，把题目中的条件翻译成数学表达式，设应用题的未知数等。

5、查题（方法与要求）

检查是培养独立思考能力的重要一环。解完题目后，回过头来再检查一遍，看看是否题目要求的解都求出来了，有没有漏掉。是否求出的解均符合题目的要求，有没有错解。检查的方法①步步检查法。即从审题开始，一步步检查。这样可以检查出计算、表达上、推理上的错误。②重做法。即重做一遍，看结果是否一样。③代入法。将计算结果代入公式或式子看看是否合理。为了便于检查，平时要注意一题多解、一题多想。经常比较、归类解题习惯，不断提高自己分析问题和解决问题的能力。

检查、验算做到：一查“题”（看题目的已知条件是否看错、用错、抄错，是否有空题）。二查“理”（每步推理是否有根有据）。三查“数”（数字运算、变换是否正确，所写字母与题中图形上的是否一致）。四查“式”（书写格式是否规范、合理，尤其是要审查字母、符号是否抄错）。五查“解”（是否多解、丢解、解的合理性）。六查“答”。

6、思题（三思）

平时解题，往往在得出结论后就算完成了，没有对本题（包括与本题类似的、或同一中题型）进行一个反思回顾的过程，这样就很容易出现不必要的失误。平时要三思：一思，题目中知识获取是否熟练。题目涉及到哪些知识点，涉及到哪些解题规律、技巧，数学思想与方法，在脑海中做到快速检索，直至能够熟练提取运用自如。二思，典型习题。为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来从条件变换到多解优解、概括思路、异题迁移等多个方面进行主体化思考，建立解题模型紧数学基本思想和基本方法，揭示知识间的内在联系，将知识串联成线编织成网。三思，存在的弱点。对出现的错题纠错析因，查析知识和技巧漏洞，整理错题档案，经常翻阅，以防再错，就会得到更多的经验和教训。

第三篇：中学高级教师岗位职责

中学高级教师岗位职责

教授这个令人肃然起敬的称号总是与大学联系在一起的。近几年，中学也开始拥有教师技术职称序列中最高级别的教授了。

优中选优、宁缺毋滥是评选的中学高级教师的原则，评出来的中学高级教师无疑都是中学教育教学教研及管理的骨干。但是，更高的地位必然带来更严格的要求和更艰巨的使命。如何在新的平台上进一步强化使命感，进而不断发挥专长、提升学养、充实业绩，是中学教授亟待思考和解决的问题。

中学教授的使命主要表现在以下几个方面：

1、带动课程建设

教育部明确要求学校在执行国家课程和地方课程的同时，视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。因此，中学的课程建设问题成为提升学校办学水平和品位的重要因素。中学教授应该义不容辞地承担起课程建设开拓者和引路者的使命：整体设计某一学科、跨学科乃至整个学校的课程建设规划，带头进行课程的开发、实施、完善，为学校的课程建设培训教师。

2、推进课程改革

课改给教师观念和课堂教学带来的积极影响，但是，教师的教学思维和教学行为总体上似乎并没有发生根本的转变。因此，教授级中学高级教师在推进课程改革方面是大有可为的：针对理念与行为的脱节问题，坚持在理论与实践的结合中探究素质教育的真谛，让学生在素质全面发展的前提下获得高分；勇于反思，不做专注于分数和题海、扼杀学生兴趣和幸福的应试名师；以积极的姿态投入课程改革，不为自己在课改方面的碌碌无为寻找客观借口。

3、开展学术研究

中学教授不仅要做课程专家、教学专家、教研专家，还应从事高水平的教育科学研究。这种研究应该超越中学教师侧重于实践操作、总结提炼的层次。中学教授在课程改革、考试评价改革、教师专业发展、学生成长、学科专业领域等方面有独特的优势，完全可能通过努力在学术上构筑与高层次专家对话交流的平台，力求使自己成为某一领域乃至几个领域水平突出、成果卓著的专家。

第四篇：中学高级教师申请书

中学高级教师申请书

我叫****，男，现年*岁。于***年**月参加工作，本科学历，汉语言文学教育专业毕业。从事语文教学工作，至今已经***年，于***年晋升为中学一级教师。

本人自***年被评为中学语文一级教师以来，一直担任中学语文课，并且担任班主任工作。本人爱岗敬业，遵纪守法，有高度的责任感和积极进取创新精神。能服从工作安排，主动认真负责地完成教育教学任务。能为人师表，按照教育教学规律培养学生、关心学生，积极引导学生关心时事，关心社会。任现职以来，始终把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标，积极主动地为自己创造条件参加各类语文教研会议和活动。积极探索大面积提高语文教学效率的方法，承担县、校级公开课教学。自觉实施素质教育，取得了优良的成绩。晋升中学一级教师以来考核2次评为优秀，多次被评为省市县优秀教师、优秀班主任。

在今后工作中，我会更加努力工作，使自己的教育教学工作更加出色。

至今任中学语文一级教师已满7年，我认为已符合高级教师的申报要求，特此申报中学高级教师资格，望领导批准为盼。

申请人：*** *****年**月**日

第五篇：升中学高级教师[定稿]

申报中学中级教师述职报告

蒋志斌，男，现年27岁，藏族。2004年6月毕业于青海民院经管系。自参加工作以来，一直担任中学语文学科的教学，2006年9月取得中学二级教师资格。现将本人任现职以来的工作情况总结如下：

一、政治思想素质

自参加工作以来，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习邓小平理论及“三个代表”的重要思想，带头落实《中学教师职业道德规范》，全面贯彻党的教育方针。我忠诚党的教育事业，安心三尺讲台，默默耕耘，无私奉献，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感。在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定，具有较强的政治敏锐性，体现出共产党员的高度责任感和使命感。任现职以来，一直坚持出全勤，从未出现过迟到、早退和旷工现象。工作上积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作。我始终坚持以“三用心”思想来指导自己的工作，即：用心想事、用心谋事、用心干事，坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。

二、业务能力

（一）教学能力

1、勤勉教学，更新理念，成绩突出。

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者型的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，更新教育理念，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决

贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在教学的核心位置上，让学生生动活泼地发展。尽管农村初中学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”和“个性发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计让学生主动参与学习的问题，来引导和训练学生。开展形式多样的“自主学习”“合作学习”“探究学习”模式，如“网络资料收集”“名言警句赏析”“时事热点评述”等，极大的刺激了学生的表现欲和探究欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力、综合概括能力，起到很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身到研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。特别是在学习借鉴贵德中学和河阴中学经验的基础上，采取“先学后教”“小组合作学习”“兵教兵”等方式，收到明显效果。

2、深入钻研，讲求实效，大胆创新。

任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握政治学科最新的改革趋势，理解数学学科新课程改革的发展方向。积极参加教研组的集体备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职5年来主要研究课堂教学，研究的专题有：《中学数学新授课的引入》《有理数入门的关键》等。主动承担校级公开课教学，每期在学科教研组内，至少上公开课和示范课1节；2005年在学校所上的公开课《出师表》得到同行好评。在积极组织好课堂教学的同时，我还积极参与指导学生开展有益的课外活动，近五年来，由我主要负责成功举办了三届校园歌手大赛和五届校园艺术节书法、绘画比赛。

3、扶持后辈，关心教师，共同进步。

“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”，作为中学一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作。为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。目前6名教师已经成长为学校的骨干教师、优秀教师或优秀班主任。

4、与时俱进，重视科研，质量兴教。

在科研兴教、质量强校的精神指引下，我积极参与教育教学改革与研究，深钻业务、研究教学、细致管理；我积极学习现代教育理论，掌握现代教育技术，特别注重学科教学资源与现代信息技术的整合，作为中学教研组长，积极探索，想办法、添措施，增强学校办学的吸引力，从根本上解决农村学生的厌学问题。在平时工作中，我带头深入教学第一线，坚持听课学习，每期均在10节以上。

（二）教育能力

作为教师，我深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我谨记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任而不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。从教19年，有15年时间均在从事班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。我热爱、尊重学生的人格，不歧视差生，采取“结对子”“一帮一”

“自我激励”“小组互助”等方式，注意做好差生的转化工作；在帮助贫困学生方面，我积极奉献爱心，深受学生爱戴。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和价值观，学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。

三、工作业绩

1、论文撰写、发表与获奖情况

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。2006年撰写的论文《议中学数学新授课题的引入》、《谈中学数学概念教学》获国家级论文一等奖，发表在《教育教学研究论文选》核心期刊上；2007年撰写的论文《数学优质课是否必须利用多媒体》发表在国际中文核心期刊《中国教育教学研究杂志》上，获国家级论文优秀奖。

本人参加工作十九年来，连续担任班主任工作，其间曾多次获得优秀班主任、优秀教师荣誉。在新街乡中心学校任教期间，我所带的班级以全县排名第三的成绩打破了该校连续八年排名最后的纪录，受到了教育局、乡政府、学校领导的高度赞扬，也受到了当地群众的一致好评，在教育教学工作中能面向全体学生，尤其是在培优转差方面

成绩显著。任现职以来的五年当中，两次被评为优秀班主任、一次教学能手、两次优秀教师的荣誉称号。

2、培训提高情况

本人积极参加各种培训活动，把终身学习作为提高自己的重要途径，不断提升自己的教育教学水平和管理能力。2000年10月参加由青海教育学院组织的《全省骨干教师培训》；2002年12月参加由青海省教育厅组织的《现代教育技术》培训；2004年12月参加由贵德县人事局组织的《WTO知识》的培训;2006年7月参加由贵德县教育局组织的《英特尔未来教育》培训；2006年8月参加由贵德县党校组织的《大规模干部教育培训》；2007年6月在贵德县河阴小学参加了计算机培训；2007年7月参加由贵德县教育局组织的《西部农村中小学教师远程培训》；2007年7月参加由贵德县教育局组织的《教师聘用岗前培训》；2007年7月参加由海南州教师培训中心举办的职称培训，以上培训都已取得培训合格证。

五年来，我认真履行中学一级教师职责，自觉遵守学校的规章制度，从无迟到、早退和旷课现象，有事有病先请假。综上所述，我认为自己符合中学高级教师的任职资格。当然成绩只能代表过去，前面的路还很远，为了我国教育的飞速发展，我愿作出自己应有的贡献。

申报中学高级教师述职报告

蒋志斌