养成教育从小就开始(洪平小学结题报告)

第一篇：养成教育从小就开始(洪平小学结题报告)

‚农村小学养成教育研究与实验‛子课题——‚养成教育从‘小’就开始‛结题报告

贵州省遵义市新蒲新区新舟镇洪平小学胡知成联系电话：（0852）7340082***

邮编；563127Email:993392715qq@.com

一、子课题立项研究的基本情况

1、我校参与全国教育科学“十一五”规划国家重点课题“整体构建和谐德育体系研究与实验”的子课题是“农村中小学养成教育研究与实验”研究——“养成教育从‘小’就开始”。

2、子课题提出的背景和原因

教师办公是学生学习的影子——看到老师办公物品堆放杂乱无序——心急；学生看到生活垃圾熟视无睹，视而不见——心焦；看到学生劳动工具堆放无序——心烦；听到学生读书有气无力——心闷„„ 老师办公——这是形象；学生弯腰——这是习惯；堆放有序——这是细节；读书有节——这是素质„„

1978年，75岁的诺贝尔获奖者在巴黎聚会。有个记者问其中的：“在您的一生中，您认为最重要的东西是在哪所大学哪所实验室学到的？”，那位白发苍苍的诺贝尔获奖者平静的回答：“是在幼儿园。”美国唯物主义哲学家，现代科学实验的始祖，科学归纳法的奠基人培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年就应通过教育培养一种良好习惯。”

综上所诉，结合我校实际：我校在参与全国教育科学“十一五”规划国家重点课题“整体构建和谐德育体系研究与实验”的子课题“农村中小学养成教育研究与实验”研究——确定“养成教育从‘小’就开始”实验课题。

3、课题研究的目的和预期目标

我校“养成教育从‘小’就开始”实验课题研究的目的和预期目标：老师办公——这是形象——形象从小事开始树立；学生弯腰——这是习惯——习惯从小事开始培养；堆放有序——这是细节——细节从小事开始体现；读书有节——这是素质——素质从小事开始提高„„

这里的“小”是指：小事、年龄小。孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。儿童期是形成良好习惯的关键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你“播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获

一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收

获一种命运。”

通过我校“养成教育从‘小’就开始”实验课题研究，让师生明白：

形象从小事开始树立、习惯从小事开始培养、细节从小事开始体现、素

质从小事开始提高„„并伴自身工作、学习的实践活动。

4、参加实验的年级、班级、人数和起止时间

我校是一所村级小学。课题确定后，全校六个年级共200余名师生

学生全部参加了课题实验。其中：以示范效应全面推广，以现六年级为

重点研究与实验对象。实验的起止时间是2009年10月至2011年10月。

二、课题研究的理论依据

1、叶圣陶的《两种习惯养成不得》

叶圣陶认为：习惯不嫌其多，但有两种习惯养成不得，其他的习惯

多多益善。这两种习惯就是：不养成什么习惯的习惯和妨碍他人的习惯。

2、孔子教育思想理论

孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。儿童期是形成良好习惯的关

键时期。孩子的心灵是一块神奇的土地，你“播种一种思想，就会收获

一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收

获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。”

3、赏识教育的理论

赏识就是给人以表扬或赞赏，从而调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来能够心情愉快，兴趣盎然，干劲十足。赏识在教育教学中意义重大。赏识紧紧抓住了情感因素，因为人在兴奋的状态中大脑会产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生

愉快的感觉。赏识学生的行为结果，强化了学生的学习生活行为习惯，在此情况下，学生学习的效率就有所提高。

此外，赏识也符合学生的心理发展特征。孩子是环境之子，营造宽

松和谐的环境以满足孩子内在无形生命的需求。心理学家马斯洛的“需

要层次”理论告诉我们，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层

次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。小学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大

变化、最不稳定的时期，此时尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次沉淀，就会积累孩子的成功感，不断增加孩子的自信心，这对青少年的成长至关重要。这种由外到内—

—“你能行的环境”就能内化为“我能行”的积极行为。

三、课题研究的内容、原则和方法

（一）、课题研究的内容

老师办公——这是形象；学生弯腰——这是习惯；堆放有序——这

是细节；读书有节——这是素质„„

1、通过召开“两个”养成教育工作专题动员会（教师、学生），全

校师生统一思想，形成共识。一致认为：教师的一言一行潜移默化的影

响，犹如“润物细无声”的春雨，滋润着学生、影响着学生、教育着学

生。为此，我校养成教育的总体思路是：以教师的办公习惯（办公物品

堆放习惯、上班守时习惯、今日事今日毕工作作风习惯、师生衣着言行

习惯等）入手——倡导“为了方便、请勿随便”的办公习惯总体要求，推动教师办公规范化。对全面推进学生养成教育提供校园生活的蓝本！

2、学生养成教育无大事，但绝没有小事。我校坚持以“用我们教师的一段时间强化养成对学生一生负责”的高度认识养成教育，以我国著

名教育家叶圣陶老先生的“两种习惯养成不得”——（一种是习惯的习

惯，另一种是不是习惯的习惯）的教育思想开展养成教育活动，以实验

班级中《和谐成长》教材为母本，创新开展相关主题活动，以“良好习

惯成就人生”的理念教育学生。适时通过广播、主题班会、下发学校

养成教育“三字歌”、阶段养成教育告家长通知书等多渠道、全方位推进

学生养成教育工作。

养成教育，是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育。养

成教育是指人所应具备的最基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，以及健康体魄的培养和教育

从教育改革发展的趋势来看，养成教育越来越受到关注和重视。党的十七大报告提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现

代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智

体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。全面推进素质教育，造就

数以亿计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和一大批拔尖创新人才。基于这些认识，作为小学教育这一育人的基础工程，首要的任务是提高

学生的基本素质，也就是全方位培养学生良好行为习惯。只有具备良好

行为习惯的人，才有发展的潜力和前景。通过有计划、有目的、有步骤的严格训练，形成良好的思想道德素养和健康心理等方面的素质，培养

学生完美的人格，提高情商，提高自治自理能力，让学生充分发挥其自

身的潜能，为学生的终生发展打下坚实的基础。

（二）、课题研究的原则把握

1、目的性原则。激励学生要有明确的目标，要围绕实现总目标或长

远目标进行一系列的激励活动。无论正激励，还是负激励，都是有目的的，无目的的激励是盲目的，也是无意义的。

2、针对性原则。激励教育要有针对性。激励的对象应该十分明确，对不同年龄、不同年级的学生的激励要因人而异。有的激励是针对思想

品德教育的，有的激励是针对某一学科学习的，有的则是为培养学生的某种能力的，有的负激励则是为了矫正学生的某一不良行为的。针对性

强的激励往往比较容易见效。

3、及时性原则。激励教育一定要及时，越及时效果就会越好。学生

课堂提问时回答得好，老师应随口赞扬；学生当天做了好事或有了好的表现，当天就应马上表扬鼓励他。若不及时给予激励，其激励的效果就

会大打折扣。

4、有效性原则。实施激励教育必须随时注意收集反馈的信息，关注

激励教育的实际效果，并随时予以修正。无论是表扬还是批评，都要事

先弄清事实并把握好分寸，才能收到好的效果。否则就会适得其反，挫

伤学生的积极性，尤其是负激励，一定要慎用。

5、一贯性原则。实施激励教育时，一定要遵循一贯性原则，要保持

其连续性并持之以恒，不能时断时续，时有时无。如我校的“每周之星”表彰活动，每周都要推荐评选、整理材料、打印相片，如不能坚持一贯，就收不到好的效果，甚至会导致夭折。

（三）、课题研究的方法运用

1、突出重点，养成教育与落实《纲要》、《日常行为规范》紧密结合。

养成教育的实质是开展“政治、思想、道德和心理品质的教育”。我校把养成教育同各年级开展的思想教育活动尽可能紧密结合起来。认真

贯彻实施“中国小公民'道德教育计划”，推出“小公民”的社会道德“五

小”行动；学习落实新修订的《学生守则》、《学生日常行为规范》。号召

学生在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手” ；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵” ；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴” ；在公

共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自励、勇于创新的“小主人”。同

时，继续开展好“三做人”活动。自该项活动启动以来，学校通过各种

活动来促进学生的养成教育，如：通过一节一会（学校特色办学：一年

一度的冬季学生运动会、六·一儿童节）拔河比赛，培养学生集体荣誉

感；通过体操比赛，提高学生锻炼身体的积极性；通过“三关工程“心

理聊天室，促使学生正确对待生活、学习中的困难与挫折，通过“爱我校园、从我做起”签字，养成良好的卫生习惯，自觉预防各种儿童疾病；通过德育专题讲座，纠正少年儿童不良言行，倡导学生文明用语和文明

行为。

2、深化校园文化建设，以美育德。

为了深化校园文化建设，我校制定了《学校校园文化建设评估标准》，力求使优美的校园文化充分发挥育人、培养人、养成自觉维护行为的效

果，拓宽了养成教育与环境教育的内涵。学校设立了常年广播站，每天

广播表彰好人好事，学校德育先进班级和文学作品欣赏，用来表彰先进，陶冶情操；学校设立宣传橱窗，内容有学生活动展览，十佳学生照片和

事迹简介、文明班级公布，各班教室和清洁区检查结果公布等等，学校

黑板报、橱窗、广播等成为养成和谐德育教育宣传的主阵地。

3、抓教师师德形象，牢记教书育人。

俗话说，身教重于言教。实践证明：教育无小事，事事在育人；教

师无小节，处处做楷模。如果教师有良好的师德师风，教师群体有良好的行为规范，那么开展学生养成教育、落实《学生日常行为规范》就会

事半功倍。为此，我们组织全校师生、学生家长代表开展一年一度的师

德标兵与师德楷模的评选活动。学校在倡导德育、智育、体育，德育居

首；身教、言教、物教，身教为先，其身正，不令则行，其身不正，虽

令不行。良好的师德师风对养成教育是有力的推动和促进。师生同步，注重良好行为习惯的养成教育，可以收到相得益彰、共同提高的效果。

4、内外一致，养成教育和家庭教育紧密结合。

家长是孩子的第一任教师，是教育之鼎的一个得力支点。养成教育

要求学生校内校外一个样，必须与家庭教育密切配合。各班适时把年级

养成教育要点通过下发主题教育的方式传发给家长，提高家长的育儿素

质。通过开家长会、电话联系，请学生家长到学校面谈教育学生事宜，到学生家中走访，向学生家长进行关于行为习惯养成的知识宣传，向家

长详细宣讲学校养成教育工作计划和对各个年级学生的具体要求，鼓励

家长以身作则，为子女树立一个好的榜样，使学生的良好行为习惯在学

校和在家里一个样，实现养成教育家校一体化。

5、以实施课程改革为契机，把养成教育和思想品德教育作为学生的必修课。

我校根据德育课题的总体部署与上级教育主管部门的相关工作要

求，把德育课纳入考核班主任工作业绩和科任教师的教学成绩的考核范

畴。

总结我校实施和谐德育教育工作——以养成教育为载体：初步可以

归纳为五个方面。即：加强常规管理，强化行为规范训练，是搞好养成教育的重要基础；遵循规律，讲求行为规范教育的科学性，是搞好养成教育的前提条件；注重道德实践，在活动中培养学生良好的行为习惯，是搞好养成教育的根本目的；优化育人环境，创建行为规范教育网络，是搞好养成教育的可靠保障；建立激励机制，发挥先进典型的示范辐射

效应，是搞好养成教育的不竭动力。

四、研究成果和结论

（一）、成果

我校自“养成教育从‘小’就开始”实验课题研究以来，教师办公

习惯明显转变，教师业务水平明显提高，我校刘祥金组织的主题班会《讲

卫生》于2010年05月在参加全镇主题班会评比中，获镇级同级同类小

学第一名，所写的实验论文《浅谈小学养成教育实验与研究》被评为省

级一等奖，学校被推荐上报评为省级先进示范学校；教师驾驭课堂教学能力明显提高，在2010秋在参加县期末统考中，我校所有参考科目在全片区上升23个教学名次，有三年级数学科，一年级语文、数学科等10来个统考科目进入我片前三名；学生良好习惯渐已养成——校园难觅一张生活垃圾，堆放有序已成自然，“六年养成享用一生”已成师生共识。

（二）结论

“老师办公——这是形象——形象从小事开始树立；学生弯腰——这是习惯——习惯从小事开始培养；堆放有序——这是细节——细节从小事开始体现；读书有节——这是素质——素质从小事开始提高„„”——“养成教育应从‘小’就开始”：抓住生活的司空见惯的小事入手——在“实”下功夫，从“责”上要效果；从学生养成教育的最佳年龄（小）入手——以形象示范为抓手，不求全但求实、不求大只求真，让学生在六年的小学生活中养成自己一生享用的良好习惯。

五、思考与展望

养成教育工作，我校没有做过轰轰烈烈的大事，只是从点滴小事做起，从学生养成教育中存在的问题和工作中的薄弱环节抓起。在工作实践中让我们尝到和谐德育工作的点滴甘露，也让我们看到行为偏差学生转化发展的希望„„！

面对未来：我校全体师生将按照既定目标，不断改进工作方法，不断完善工作措施，不断更新教内容，将和谐德育工作推上一个新的台阶，促进师生和谐、生生和谐、学科和谐、学校教育和家庭教育、社会教育和谐，为全面推进素质教育，为全面提高教育教学质量创建良好育人环境而继续探索！

第二篇：小学生养成教育课题结题报告

篇一：“中小学生习惯养成教育研究”课题结题报告

《小学生养成教育的实践与探究》课题研究报告

永安实验小学《小学生养成教育的实践与探究》课题组

一、课题的研究背景

1、背景分析：

中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响。明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。养成教育是保证少年儿童健康发展、可持续发展和终身发展的教育基础，也是提高中华民族素质的一项奠基工程，可谓百年大计。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这里就具体地对学生的道德品质和行为习惯作了系统的要求。少年儿童时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。习惯的培养虽然不是一个新问题，但新时期我们必须用新的视角来看待习惯问题，研究养成教育问题。近年来，从行为习惯入手来研究青少年德育也开始受到国内学术界的关注，本课题研究是在已有研究的基础上，对行为习惯的养成教育一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践研究。

2、目的意义：

深入推进以德治国方略的落实，认真贯彻2001年10月，中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》、2004年2月26日中共中央颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及2006年3月4日胡锦涛总书记提出的树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。帮助广大少年儿童养成良好的行为习惯，既是少年儿童思想道德教育的基本内容，也是少年儿童思想道德教育的重要目标和道德形成的重要标志。如果说以德治国是一项系统工程的话，那么少年儿童的思想道德培养就是这项工程的基础工程。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。为了进一步强化小学生行为规范养成教育，在校内校外学生的日常学习和生活中具体落实《小学生日常行为规范》的各项要求，切实增强小学德育工作的针对性、实效性和主动性，特选出“小学生养成教育的实践与探究”这一课题，来探索少年儿童良好行为习惯养成的原理、方法和途径，为我校德育以及家庭教育提供新观念和新思想。

二、课题的研究设计

1、研究的目标：以本课题的研究为载体，进一步探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法；培养少年儿童良好的做人基本习惯、做事基本习惯和学习基本习惯，促进少年儿童健康人格的发展。同时，以养成教育为突破口，形成我校优良校风，提高我校的教育教学质量，增强德育工作的实效性。

2、研究的内容：坚持从实践出发的原则，把研究的重点放在校内。根据《公民道德建设实施纲要》、《德育大纲》、《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》等把学生的行为习惯养成教育分为四个子课题，然后将这四个子课题再进行分解，分别进行研究。在研究过程中，结合我校的实际情况，以文明礼仪的养成教育作为研究的突破口，以良好品行养成的心理健康辅导为依托，促进学生良好行为习惯的养成教育。（1）小学生良好文明礼貌习惯的养成研究。（社会公德、仪表仪态、待人待物等）（2）小学生良好读书学习习惯的养成研究。（听、说、读、写、思的习惯等）（3）小学生良好卫生健体习惯的养成研究。（卫生、劳动、体育、心理、安全等习惯）（4）促进小学生良好品行养成的心理辅导策略研究。（心理健康教育、辅导、心理咨询等）

3、研究的步骤

（1）研究准备阶段（2006年9月至2007年2月）：成立课题组、组织学习相关理论、明确课题研究的目的和意义、制订研究方案。

（2）研究实施阶段（2007年3月至2008年2月）：开展学生日常行为规范教育，让学生掌握并遵循规范内容，促进行为养成；举办家长座谈会、家长学校，向家长宣传课题研究的目的和意义，达成共识，形成家校配合双管齐下的局面；充分利用活动育人、课堂育人、陈地育人、榜样育人等途径来强化学生的养成教育；开展养成教育班、队活动方案设计及优秀班、队活动观摩活动。

（3）研究总结阶段（2008年3月至2008年12月）：后期成果处理，整理装订资料，形成结题研究报告，总结实验得失。

三、课题的研究方法

（一）采用的方法

我们采用的研究方法主要是调查法、文献资料法、行动研究法、经验总结法，辅之以定性分析法。通过抽样和现场检查、考核、问卷、座谈等方式，对学生的日常行为表现进行调查，了解学生的实际情况，有针对性地进行研究；查阅相关文献资料进行理论思考，撰写理论文章；在实际操作中，在专家的指导下，以校为本，创造性地运用理论指导自己的实践行为，并不断反思自己的实践行为，解决养成教育的实际问题，从而获得自身理论水平与实践能力的同步提高；对研究情况及时进行总结，相互交流典型经验，完善研究设计，推广研究成果，推动学校德育工作；加强研究指导、检查，定性分析研究工作。

（二）遵循的原则

在进行该课题研究中，我们主要遵循以下原则：

1、方向性原则。坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理念为指导，坚持以“育人为本”的思想，深入落实“八荣八耻”荣辱观，为社会主义培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

2、实践性原则。组织多种实践活动，创设各种育人环境，为学生提供充分的实践机会，让学生在实践中亲自体验，自觉感悟、主动修身，逐步养成良好的行为习惯。

3、正面教育的原则。学生良好行为习惯的养成，关键在于教师的正确引导和家庭、社会多方面的支持、配合，要充分发挥学校、家庭、社区、校外德育基地的育人作用。

4、知行统一的原则。认知和行为是一个不可分的整体，在教育活动中，要注意提高学生的思想道德认识，激发学生的道德情感，指导学生的道德行为，并达到知行统一之目的。

5、创造性原则。本课题的研究要在先进教育思想的指导下进行创造性的实验，鼓励实验教师进行创造性的研究、探索，并有自己的研究特色。

四、课题的研究措施

养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动使受教育者的日常行为习惯规范化的教育过程，是德育教育的主要内容之一，是以培养小学生各种良好习惯为主线，渗透于小学生学习、生活、活动的每个领域之中，所以实施养成教育是一项十分艰巨、社会性很强的系统工程，它需要依靠学校全体教职工坚持不懈地对学生进行教育，需要家长的积极配合，需要社会各界的有力支持，形成一个广泛的教育网络。

1、构建全方位教育体系。

（1）建立学校、社会、家庭三结合的教育体系。形成：学校→思想教育领导小组（党、政、工、团、队负责人组成）——家庭→家长学校（热心教育工作的家长、家长学校领导组成）——社会→关心下一代工作委员会（学校、社区居委会、共建单位负责人等组成）的教育网络，三者之间相互联系，互为补充，形成合力。从各自分担的任务看，学校教育是养成教育的主渠道，它既承担道德认识上的教化，又肩负着行为上的规范训练，同进还进行学生的日常行为评价；对于家庭中的养成教育，我们着重强调环境熏陶，重视父母用自身的行为去影响儿童、教化儿童；社会教育则特别强调为学生创造参与社会实践的机会，让他们在有意义的实践中循序渐进地养成良好的行为习惯。（2）构建了养成教育的校内网络。在学校党政工统一领导下的政教处→少先队辅导组→生指组→班队辅导员→班队干部→专项督导队（红领巾监督岗、小卫生督查队、广播操评比队）；年段养成教育训练指导小组，行政挂段领导→处室挂段人员→年段长→班主任→下班老师→科任老师。宏观与微观结合，形成一个双重的、全方位的养成教育结构体系。（3）养成教育基地的建设。学校将先后与有关单位建立“爱国主义教育基地、国防教育基地、社会实践活动基地、革命传统教育基地、法制教育基地、劳动教育基地、安全教育基地”等，通过共建单位组织学生参加社会实践，接触社会，在社会环境中经受养成教育的训练，陶冶他们的情操，培养他们良好的行为习惯，为他们树立崇高理想和正确的人生观打下坚实的基础。

2、完善养成教育的规章制度。

（1）继续围绕《永安市实验小学文明班级评估实施办法》、《永安市实验小学学生行为习惯养成教育实施细则》，以《小学生日常行为规范（修订）》为基本要求，将学生日常行为规范为研究的具体内容，分成高、中、低三个阶段的评比细则对学生的在校日常行为进行评价。力求创建文明有序、整洁优雅、催人奋进的育人环境。

（2）值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。把学生个人的行为表现与期末文明示范连队的评比结合起来，让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把行为规范养成教育真正落到了实处。

“流动红旗”、课堂教学常规“五要五不要”评比制度：每周，根据学生日常的行为习惯、课堂纪律、课堂教学常规的落实、班级卫生、文明礼仪、班容班貌、两操、学生路队等表现，通过学生督导员、行政、教师值周、科任老师的评分、推荐等方式评比各项“流动红旗”。让学生在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。

“交接班”制度：低、高换段时，新老班主任、任课教师要做好交接班工作。原班主任、课任教师要向新接班教师详细介绍本班学生行为、习惯、学习等方面情况，并辅导新教师尽快熟悉工作。这样的交接班制度，有效地防止了段与段之间的教育脱节，克服了教育工作的盲目性，使各段教育工作都能顺利地进行衔接。

我们尊重学生，相信学生能实现自我教育。但从小学生的身心特点和心理发展的规律来看，必要的监督手段能有利地保障学生克服不良的行为习惯，形成健康的集体舆论，唤起学生强烈的集体意识和主人翁精神。为此，我们还成立了规范养成教育方面的相关监督机构：“校园文明礼仪督导队”、“路队监督岗”、“执勤队值日岗”等。也就是说全校师生从一进校园开始，其所有的言行举止在自觉履行规范的同时，也在接受着礼仪岗、卫生岗、纪律岗等学生管理机构的监督。于是，学校每周的晨会的流动红旗的颁发、通知栏路队评分表、早读评分表等评比结果的通告成了同学们检查、激励自己的一面镜子。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生行为习惯养成的最有效手段。

3、创设丰富多彩的实践活动。

让道德认识实践化，具体化，是实施主体性德育，提高学生道德素质，养成良好行为习惯的重要方法。为此，我们努力为学生提供展示自己个性的机会，充分发挥学生的主观能动作用，激发学生参与活动的主动性，突出学生的主体地位，使其自身的潜能得到充分地发展，以促进学生良好个性品质与行为习惯的形成。

（1）班级管理体现自主性。班级管理不仅要重视教师的主导作用，而且更要突出学生在管理过程的主体地位和主体作用，努力使之成为“自己教育自己的主体”，“受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育”。多年来，我校一直坚持施行班级干部民主选举制、值日班长制等，使学生们早日适应社会，学会主动学习，主动竞争，主动进行自我选择教育。（2）兴趣活动突出主动性。素质教育特别重视学生的个性培养和发展，认为“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创新和革新的保证。”创新人才的培养，注重因材施教，特别鼓励学生发展自己的兴趣和爱好，要求评价学生的标准不再是千篇一律，而是共性和个性的统一。我们学校开设有乒乓球、英语、篮球、趣味数学、诗社、科技制作等各种兴趣小组，使学生的个性特长和潜能得到充分地发展，发掘和培养了学生的兴趣爱好与艺术天赋，培养了学生的各种素质，为学生的自主发展打下了坚实的基础。

（3）阵地建设培养学生的自主活动能力。学校红领巾广播站、黑板报、科技栏、校园网等都是学生进行自我教育的阵地，让学生自己参与这些阵地的建设，有助于培养学生自主活动的能力、创造能力、组织能力和团结协作精神。如每期的黑板报都由班上的学生主动组织承办，从内容选定到排版设计全由学生自己选择与规划，就连检查评价也是他们在通过与其他班比较之后自己说了算；学校的红领巾广播站，完全交由学生自己组稿、审稿，自己主播，辅导员老师只是在需要时略加指导而已；科技栏的学生文稿、学生小报，校园网中的佳作欣赏、留言本等，让学生在展示自己、欣赏他人中提高自己的能力。

（4）实践活动展示学生的自主教育潜能。学校本着一切从学生发展的需求出发，让学生：在家庭做“小帮手”，体验家长的艰辛，在家庭中做孝敬父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做“小标兵”，体验公民的责任，在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做“小伙伴”，体验集体的力量，在学校做团结友爱、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社区做“小卫士”，体验劳动的快乐，在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；独处时做“小主人”，体验个人的魅力；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。从一点一滴做起，培养学生良好的行为习惯，为学生学会做人做事打好坚实基础。

4、构建评价指标，对学生的养成教育进行评价。坚持以《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《学生社会公德规范细则》、《学生日常行为规范分步实施细则》等制度严格要求学生，在全校师生范围内贯彻实施《公民道德建设纲要》。提倡教师要爱岗敬业、爱生奉献，学生要热爱学习、诚实守信，提倡人际间的相互尊重、宽容、欣赏，提倡求真、求善、求美的精神，营造一种民主、团结、理解、尊重、合作的和谐氛围是我们研究工作的重点，也是评价活动的篇二：小学生养成教育实践研究”课题实验结题报告

“和谐德育研究与实验”

全国教育科学“十一五”规划国家重点课题 “和谐德育研究与实验”子课题

―“小学生养成教育研究与实验”结题报告

铜仁市第七小学课题组 杨昌龙 联系电话：（0856）5250543 ***

一、子课题立项研究的基本情况

1、我校参与全国教育科学“十一五”规划国家重点课题“和谐德育研究与实验”的子课题是“小学生养成教育的研究与实验”。

2、子课题提出的背景和原因 我校地处城郊结合部，生源主要来源于菜农子弟和进城务子弟（其中进城务工子弟达68.8%），通过调查，除了学生家庭经济困难、学生家长普遍综合素质较差、学生学习兴趣不高外，行为习惯特别差。大部分是独生子弟，以至就是“小皇帝”，成为全家的“中心”，不懂得遵守礼仪规范、行为，在对待父母，老师及社会交往中礼节、礼貌失范、在爱护公共卫生方面，大部分学生随手乱扔垃圾的现象比较严重。加之社会不良风气也侵蚀校园，给学生的文明礼仪、行为和健康成长带来不利的影响。

面对这种形势，如何对我校学生进行礼仪、行为规范的养成教育，培养做文明好学生，将是我校德育研究的一个长期重要课题和德育工作的主要任务。

小学生是行为习惯养成的重要时期，抓紧这个时期进行培养，将收到事半功倍的效果，影响终生。

3、课题研究的目的和预期目标

①通过各种形式、途径、方法增强学生行为习惯意识，养成良好习惯，使学生的身心健康发展，从而提高学生的文明素质。

②探究培养学生良好行为习惯的有效途径。

4、参加实验班级、人数和起止时间

课题确定后，我班68名学生积极参与了课题实验。实验的起止时间是2008年7月至2011年6月。

二、课题研究的理论依据

1、理论目的：探索新形势下小学生良好习惯养成教育的模式。

2、实践目的：

（1）通过研究，进一步深化我校的办学特色。培养少年儿童良好的校园习惯、家庭习惯、社会习惯等，促进少年儿童健康人格发展，进而为学生的终生发展奠定基础。

（2）通过研究，帮助教师确立现代教育思想，转变育人观念，改变育人方法，提高对教育事业的成就感，并在研究实践中实现教师的发展。

（3）在研究过程中，把行为习惯与校本课程开发相结合，将行为习惯引入课堂。

三、课题研究的内容和方法

（一）、实验对象: 全班学生(共68人)

（二）、实验方法：

本课题在教学常态下进行，以行为训练法为主，辅以个案研究法、活动教育法、榜样示范法、文献研究法，以实验前后的学校习惯、家庭习惯和社会习惯的横向比较作为对照结果。

1、行为训练法：行为训练是养成教育的最好方法。因为只有通过行为训练的方法才能使学生身体力行，知行统一，才能磨练学生的意志，形成好思想、好品质、好的习惯会使他们受举益终身。在具体的训练中做到：（1）要坚持经常，持之以恒。（2）严格要求。（3）充分调动学生的积极性，检查与评比结合起来。

2、个案研究法：本课题组选取一些典型个案，进行跟踪研究，反映或说明一般性问题。

3、活动教育法:我们针对小学生天真活泼的特点，开展丰富多采活动。比如利用重大节日，开展教育活动，使学生在多彩的活动中养成好的习惯，如：3月5日，开展学雷锋，做雷锋，学生组成小组到社会上为民服务；4月5日清明节扫墓活动。

4、榜样示范法:用典型去给学生做榜样，用身边的事教育身边的人，激励他们向积极的方向努力，经常对照检查自己，改正自己的不良行为。

（三）、研究内容：

1、新形势下小学生良好习惯养成教育的模式研究。

2、小学生良好的校园习惯、家庭习惯、社会习惯内容和标准研究；

3、研究编写良好习惯教育校本教材。

（四）实施策略：

1、创造“教育科研日常化，日常工作科研化”的教育教学、教育科研一体化的学校工作格局。教育就是习惯的培养。在实验研究中，校长杨代祥既是学校教育教学工作的组织者和领导者，同时也是课题主持人。为了实验研究严格按实验研究方案实施而取得实效，她创造性地提出了“教育科研日常化，日常工作科研化”的构想，创造出教育教学、教育科研有机结合的一体化学校工作格局，把习惯养成教育的点点滴滴渗，透到学校教育教学工作的时时刻刻、事事处处，方方面面。

2、将习惯养成教育实验研究和新课程理念、方法的有机融合，形成和凸现学校的办学特色。①在习惯养成教育中注入时代的活水。

在实验研究的操作实施中，我们深刻感受到，习惯养成教育也需要与时俱进。尤其是进入新课程以后，我们十分注重习惯养成教育的生成性。根据课程改革精神和上级要求，随时调整习惯养成教育的目标设置，如，在行为习惯养成目标中，我们增加了“为人做事有责任感，有热情，有端正的态度，注意办事的效率；自觉保护自然环境，校园环境和人文环境；学会保护自己，不上坏人的当，不到危险的地方，不做危险的事情”；在心理习惯养成目标中增加了“对生活充满热情，自信、乐观、向上，大方合群，为人有爱心”；在学习习惯养成目标中增加了“主动探究，乐于在学习上与老师和同学交流、合作，课堂上敢于挑刺，经常收集资料”；在生活习惯养成目标中增加了“时刻注意保护眼睛，预防近视，立、卧、坐、行保持正确的体态姿势”等许多富含人文思想的习惯养成目标。并在日常的养成教育中逐一落实。②开展体验教育，践行行为规范养成教育

将传统美德教育和少先队体验教育结合起来，构建了校内“学校——班级——个人”和校外“学校——家庭——个人”三个层面的学习网络。在学校层面，利用校会、大队活动、国旗下讲话、红领巾广播时间对全体师生进行叙事说理，以情感人，以理服人，以德育人，从规范行为习惯做起，努力培养学生良好的道德品质和文明行为习惯。如：

开展“一周一个好习惯”的活动。着力于加强学生的日常行为规范的训练；

在班级层面，通过早读、诵读和传统美德的警句名言，认识中华民族博大精深的文化，体验传统美德的价值；通过级会、班队活动，自主制订班规、班训，在讨论、筛选、确定、执行班规中自己教育自己，让学生在个人层面上努力规范自己。

在校外的层面上，通过召开家长会、家委会、举行家长开放日以专题讲座、交流研讨、印发资料、格言评比等形式让家长也参与传统美德的教育，并以身作则，影响教育孩子。③将习惯养成教育实验研究与校本研修有机整合。

让习惯养成教育成为学校校本研修的重要研修资源。通过课题研究使学校形成独具个性的校本研修机制，使之在学校研修组建设、激发教师的参与热情方面发挥重要作用，为校本研修拓展空间，搭建平台，升格档次，注入活力。

根据课题覆盖学校工作各方各面的实际，学校和课题组在实验研究的具体组织与管理上，将课题实验研究与校本研修也实行了有机整合。侧重于各科教学中学生学习习惯的养成教育研究，兼顾其他方面的养成教育。研修组内的教师，每期承担自己的学习习惯养成教育的子课题，同时也是校本研修课题的一种，与其他教育教学个案研究课题一样，也要经历申报、篇三：小学生良好行为习惯养成教育研究结题报告 《小学生良好行为习惯养成教育研究》 结题报告

乳山市乳山寨小学课题组 王志刚

一、课题的理论启示

1、孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生了长远的影响；明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。

2、叶圣陶先生认为：“教育就是养成良好的习惯”。著名教育家陈鹤琴指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。一种习惯之养成，莫不由‘渐’而来，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。” 3.斯金纳《行为主义心理学》研究认为：“行为的产生并持续恒久,是在‘刺激---反应’发生之后的强化而造成的。”这就意味着良好的习惯养成有赖于持续不断地接受外界的行为刺激强化。

二、课题研究的问题

1、研究目的

（1）行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及内容，使之成为高素质的新世纪人才。通过学校、家庭、社会乃至学生本人长期的训练与体验，使学生在思想素质、道德品质、行为习惯、生存能力等方面形成一种积极健康的品德行为定势，进而为学生的终生发展奠定基础。（2）探索在新形势下实用的良好习惯的实施策略，并形成一套小学生习惯养成教育校本教材，一本小学生良好习惯养成教育策略精选，以指导、推动学校全面工作，提升办学品位。（3）学生能形成并表现出做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。能在真实的、反复的“践行－体验”中领悟、掌握行为规范，形成正确的道德判断，发展道德能力。

2、研究意义

素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。有一位教育专家曾有过这样的论述：“你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”可见，良好习惯的养成，对孩子的一生是多么的重要。中共中央国务院《关于进一步加强未成年思想道德建设的若干意见》指出：“对小学生重点是规范其基本言行，培养良好习惯”。青少年是我们未来事业的接班人。他们的道德素质状况将直接关系到新一代国民的道德水平。而青少年道德教育的一个重要内容就是良好行为习惯的养成，其中一个极为重要的方面就是让青少年学生在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。因此，坚持从小学生的行为习惯养成教育入手，不仅有利于克服长期以来德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的实效性，而且对推进素质教育，适应新的时代环境和形势都具有重要意义。

抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。就我国目前小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。

3、研究假设

如果以促进学生全面、持续、和谐发展为宗旨，树立人性化、生活化的小学生习惯养成教育理念；坚持科学的习惯养成教育原则；选用务实的、具有童趣的，学生生活必须的、符合社会公德标准的基础性，普及性的习惯作为习惯养成教育的内容；创造性地利用“活动、环境、童谣、课堂”四大载体；科学统整校内育人合力；合理发挥评价机制的激励功能；让学生在家庭生活中，学校生活中，社会生活中，自然环境中，反复“践行－体验”做人、做事、学习等良好习惯的规范行为标准，就能将在生活中的亲历体验内化为健康的心理品格，积淀、转化为做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。

4、核心概念 我们所说的：“小学生行为习惯养成”是指小学生在做人、做事、学习三大方面良好习惯的养成。做人方面，强调的核心理念是：“尊老孝亲”，其具体表现为“明礼诚信”、“孝敬长辈，学会感恩”；做事方面，强调的核心理念是：“遵守规则”，其具体表现为：“遵规守纪，善于合作，学会自理”；学习方面，强调的核心理念是：“主动探究”，其具体表现为阅读“四到”、书写规范、善于思考(以下姑且简称为“三面九点”)。

三、研究背景和文献综述

1、研究现状分析 我们所说的：“小学生行为习惯养成”是指小学生在做人、做事、学习三大方面良好习惯的养成。做人方面，强调的核心理念是：“尊老孝亲”，其具体表现为“明礼诚信”、“孝敬长辈，学会感恩”；做事方面，强调的核心理念是：“遵守规则”，其具体表现为：“遵规守纪，善于合作，学会自理”；学习方面，强调的核心理念是：“主动探究”，其具体表现为阅读“四到”、书写规范、善于思考(以下姑且简称为“三面九点”)。

如果以促进学生全面、持续、和谐发展为宗旨，树立人性化、生活化的小学生习惯养成教育理念；坚持科学的习惯养成教育原则；选用务实的、具有童趣的，学生生活必须的、符合社会公德标准的基础性，普及性的习惯作为习惯养成教育的内容；创造性地利用“活动、环境、童谣、课堂”四大载体；科学统整校内育人合力；合理发挥评价机制的激励功能；让学生在家庭生活中，学校生活中，社会生活中，自然环境中，反复“践行－体验”做人、做事、学习等良好习惯的规范行为标准，就能将在生活中的亲历体验内化为健康的心理品格，积淀、转化为做人、做事、学习等方面的良好行为习惯。

2、研究背景分析

一是从教育现状来看，有研究的必要。德育是学校工作永恒的主题，问鼎当今之中小学德育，教育目标与效果之间的巨大反差并没有因新课程改革的推进而缩小，问题根源何在？我们认为，养成教育的缺位就是制约思想道德教育效果的重要因素之一。众所周知，养成教育是实施素质教育的重要内容，同时又是难点所在，难就难在教育内容脱离生活、难在教育手段单一老土、难在学生情感缺位。由于学生成长过程中的复杂性，对小学生习惯养成教育一直缺乏一个完整的内容体系。养成教育该如何抓？尤其是教育内容，具体有哪些？即便出台了新《小学生日常行为规范》、《守则》、《意见》，作为一线的教师，总感觉由于教育目标过于宽泛而难以驾驭。我们认为，什么阶段实施什么教育，一定是有章可循的。虽然我校一贯重视学生习惯养成教育，几年的实践探索也取得了良好的效果。但仍然为养成教育的“三难”所困惑，为尽早走出“三难”困境，我们选择了这一课题进行研究。

二是从研究现状来看，有研究的余地。在国外，有关养成教育的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。国外的这些研究成果，为我们开展小学生道德和行为习惯养成方面的研究提供了理论借鉴和研究方法的参考。但这些已有的研究成果基本侧重于学生道德形成和发展的一般理论研究层面，对学生行为习惯养成的实践研究还

第三篇：寄宿制小学学生良好行为习惯养成教育结题报告

寄宿制小学学生良好行为习惯养成教育结题报告

通过调查，总体结论：

第一：寄宿制教育进一步分化出来的衣食住行生活教育还没有完全纳入班主任、学科教师、生活教师工作视野。存在“三不”现象：不重视、不规划、不跟踪评价。

第二：寄宿制下的舍务、餐厅、教学等几个主要部门还不能在学习与生活中渗透行为养成教育，德育理念融通，德育目标趋同，德育过程协调，德育方法互补，德育资源共享等方面，不能产生多渠道、多方位的和谐德育效应。

第三：小学学生寄宿后，学生的日常行为、心理等可能产生的变化，还有许多盲点，从这个角度讲，本课题具有很强的实践意义。（2）坚持正面说理。学校不仅要给学生传授知识，更应该让学生养成良好的行为习惯，而且良好行为习惯的养成，将使学生受益终身。因此，学校制定了“向规范学生行为习惯要质量”和“向规范舍务管理要质量”的奋斗目标。为把学生行为习惯养成教育工作常抓不懈，学校少先队学期初就制定了“学生行为习惯养成教育实施方案》和《学生行为习惯养成检查制度》，实行“天天检查”、“周周评比”制，并以“挂流动红旗”的办法对做得好的班级进行表扬，收到了很好的效果。除此之外，学校还经常组织学生开展各项丰富多彩而又极富教育意义的活动，在活动中对学生进行思想品德教育，使学生的言行在活动中受到潜移默化的影响。2007年开始，开展为期两年的讲文明讲礼貌活动。学校从语言文明入手抓文明行为建设。首先要求学生不讲粗话，有的已讲习惯了就要求他们逐步改。

同时组织学生开展“认养一块绿地、种植一棵小树”、“当一次环保尖兵”、“操持一天家务”、办一期“学雷锋、树新风”板报等系列活动，让学生在活动中受教育，在教育中促成长。

（3）举行班内竞赛。各班开辟并用好小明星榜专版，公布表彰自主训练孩子，将自主训练和创建先进班集体等教育活动有机结合，通过化妆表演、礼仪竞赛、主题班队会、传唱由训练内容编成的儿歌等活动，形成班级内浓厚的比、学、赶、帮的氛围。

（4）运用榜样激励。学校结合学生实际，对在养成教育和行为习惯培养中进步明显的学生，开展月评小明星活动，给其他学生树立了良好的榜样，极大调动了学生的积极性。选拔优秀学生参与抓行为规范养成教育，由行政领导、值周教师、值周生组成的日常行为监督小组，对学生在校的言行礼仪一日三查、矫正，全校师生轮流担任，全员参与德育管理，改变了“只顾学科成绩，不顾习惯培养”的错误观念和做法，从而形成“人人关心养成教育，人人抓养成教育”校园的氛围。（5）进行情感陶冶。教室内根据班级文化建设的要求，结合学生的实际，张贴名人名言，富有教育意义的宣传画。同时，每个班的前门旁边班训框，里面有班训，教师和同学们的 合影留念，教师对学生的期望，学生的成长心愿。借助以上举措，从情感方面陶冶学生，促使学生自觉地养成良好的行为习惯。

（6）加强自我教育。我们充分利用各种有利条件，如校园广播、板报、宣传窗、每周一课外阅读和一看电视电影，每学期一次烈士园祭 奠等途径，采取专题讲座、故事会、主题班队会、参观展览、举办知识竞赛、征文等多种形式，引导学生观察现实、体验社会生活，激发学生“追求真善美，培养高尚情操”的愿望，不断提高自我教育能力。（7）推行知行合一。养成教育，尤其要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，我校以文明礼仪教育为突破口，注重践行礼仪常规。进出楼时有序自动排队行走，不插排，从小培养遵守公共秩序的意识；操场分担区不待教师督促，自动彻底打扫，从小培养责任意识；每周高年级劳动班，自觉在餐厅摆碗洗碗，从小培养力所能及做家务事的意识；每晚住宿生自觉洗脚、洗脸，从小培养讲卫生习惯的意识；每周教室、宿舍有学生定期擦拭消毒，从小培养科学生活的意识；见到老师，真诚问好，行标准礼，从小培养尊师敬老的意识。假期印发家长建议书，不间断地进行行为养成教育，培养校内校外一贯性意识。所有这些意识的培养，习惯的形成，得益于广大教师的敬业意识，得益于学校“生活上自理、习惯上自律”办学思想的引领，得益于班任、舍务、值周教师、家长的通力合作，得益反复训练、强化。（8）强化师德垂范。寄宿学生一年中大部分时间生活在学校里，与他们朝夕相处的班主任、生活教师，对他们的一言一行影响巨大。刚建校的时候，学生的仪态风貌明显与其他镇内学校在差异，所以我们主张以教师的关爱引导学生文明。建校第二年，我们提出的主张是“让关爱学生成为教师的职业习惯”、“让文明礼仪精彩学生的一生”，“用爱呼唤生命的自觉，用责任探索适合学生的教育”。教师带病坚持工作，自己掏钱给学生买药、买书，把自己孩子的衣服拿给家庭贫困孩 子穿。这样的例子层出不穷。

（9）加强家庭教育指导。家庭教育如果与学校不能达成一致，养成教育就有可能事倍功半。要纠正学生的不良习惯，就需要家、校配合，步调一致，发挥整体育人的功能，为此，我校教师多次参加旗、市组织的家庭教育培训，通过多次致家长的一封信，发送电信，赠送校报刊，召开家长会等家教方法，使家长充分认识到养成教育在孩子一生成长中的重要作用。

四、课题研究成果和结论

（一）、认识成果

1、转变了教师观念，强化了养成教育意识

教师通过课题研究，认识到：作为寄宿制小学，只有加强养成教育，学生才会真正成人，也才会成才。现在我校各位任课教师，各舍务、餐厅教师既注重教书、服务，又重视育人，并且在各学科教学，各项生活服务中渗透养成教育，形成了一种人人抓养成教育的良好氛围，转变了教师观念，强化了养成教育意识。

2、学生认识提高，知道养成教育的重要性

学校从课题研究开始，不断加大养成教育的力度，现在从一年级到六年级90%以上的学生都认识到：只有遵守学校的规章制度，严格按《小学生日常行为规范》去做，才会成为品学皆优的学生，所在班级才会评为“文明示范班”、“常规示范班”，自己才会成为“班级之星”、“校园之星”

（二）、理论成果

1、学校编印了《寄宿制小学文明礼仪读本》、《明德小学学生成长指南》的行为养成教育校本课程，供学生行为养成训练课使用，深受学生喜欢。

2、制定并完善了养成教育一系列制度。如《小学生一日常规》、《学生文明礼仪常规》、《寄宿生一日常规》、《星级少年评选要求》、《雏鹰争章细则》、《文明示范班评比细则》、《常规示范班评比细则》以及《学生校内、校外行为习惯调查、测评表》。

3、教师撰写有关论文、教学案例共约70余篇，有20多篇在各级各类论文评选中获奖。

（三）、操作成果

1、《学生成长记录》已成为沟通学校、家长联系的桥梁

我校为了规范学生的行为，特编制了《学生成长记录单》，共分为六大扳快：学生自评、学生互评、老师评、家长评以及老师、家长寄语。每一学月与家长沟通一次，由政教处负责，班主任汇总意见，并在学月结束做专题总结，2、制定了小学生养成教育的目标体系和评价体系

以学生成长指南为主体，从学生的学习、劳动、安全、文明、纪律、卫生等基础行为方面建立完整的又贴近学生生活的规范要求和评价指标，每学期评价一次，有很强的操作性。

（四）、实践成果

1、提升了学校的办学品位

学校先后被评为全国文明礼仪示范校，自治区文明少先中队，市级绿 色学校，市级行风建设先进单位，旗级督导评估优秀学校，旗级艺术教育优秀学校，旗级寄宿制先进示范校等荣誉称号。连续三年荣获教学成绩全旗领先。体艺工作多次获得全旗一等奖。

2、提高了教师的教育科研水平

经过两年的课题研究，提升了教师的教育理念，提高了教师的科研意识，科研水平。教师们都把培养学生的生活卫生习惯作为一项挑战，对各类教学的评估都坚持把是否进行了习惯的培养作为一个重要条件。教师科研意识逐渐增强了，目标明确了，科研动力足了，自身素质得到了全面的发展。

3、提高了学生的综合素质

（1）规范了学生行为习惯，培养了良好的道德品质

对学生进行养成教育的最终目标是培养学生的良好的行为习惯和道德品质，为其今后的发展奠定了扎实的基础。从课题研究至今，全校学生在行为习惯和道德品质等方面都取得了可喜的成绩，具体表现在：①学生的环保意识增强，如学校的草坪，几乎看不到学生上去踩踏，地上的废纸也不见了。②文明礼仪程度提高，遇到陌生的不熟悉的人，都能主动打招呼。③学生劳动的意识增强，不少家长反映，自己的孩子在家能主动帮家长做家务。④学生的服务意识增强，班干部认真负责，班级中开展了“一帮一，结对子”的活动。（2）有效促进了行为问题生的转化

大量研究和实践表明：每个学校、每个班级往往会存在少数不良行为相对集中的特殊学生。这个群体虽然数量不大，但往往问题复杂，有 时甚至可以影响到整个班风，乃至校风。课题组全体成员非常关注行为问题生的转化工作，通过实验，取得了显著的成效。我校六年级有一个名叫陈玉龙的问题生，经常进入网吧、游戏厅，经常抽烟，学校得知后，采取思念、三级转化的方式来教育该生：一是班主任加强引导，正面教育；二是大队部的同志与之交流、谈心；三是联系该班的行政领导与之交流，通过多次交流和谈心，他终于醒悟，愿意改掉自己的不良行为。毕业考试考出了优异的成绩，并且被富乐中学录取。近几年来，学校已转化了15个行为问题生，有70%的学生已进入了品学兼优的行列。

4、课题研究的社会效益

学校教学质量越来越好，办学规模越来越大，学校声誉也越来越高。学校多次代表全旗接待了区市旗级检查验收。赢得全旗家长和社会普遍赞誉

八、几点思考

学校教育注重学生行为习惯的培养，注重学生劳动观念、劳动习惯的养成，而家长重学习、轻德育的观念依然存在，在一部分家庭中还存在反教育观：“学校素质教育，家庭应试教育”的现象，学校的素质教育很难从根本上得以落实。因此，我们深感任重而道远，要真正让全体家长都重视养成教育，整个社会还必须创设一个比较宽松的环境，需要全社会的共同努力。

其次，学生生活的真实世界需要净化。学生每天接触各种各样的人、接受的各种各样的信息，需要净化。这仅仅靠学校教育是不够的，要 帮助学生提高辨别是非的能力，提高他们的道德判断力，需要全社会关心，所有的媒体都应重视宣传，社会应为学校教育创设良好的育人氛围。

一个人良好素养的形成是一个持续、渐进、积累的过程，“十年树木，百年树人”，需要做出长期艰苦的努力，决非一朝一夕之功。对学生进行养成教育是一项长期的、艰苦的奋斗过程，对于学校教育而言，学生的习惯养成也应该看作是一个持续，渐进、积累的过程。因此，只有全社会持之以恒，齐心协力，才能达到预期的目标。

九、课题研究的不足

1、教育过程同样是师生双边活动的过程。但我们在德育工作中仍注重教师的教育作用，轻自我教育的倾向。

2、从德育的内容与形式相互统一的关系看，由于种种原因，重德育形式轻德育内容的现象还较为普遍，割裂了德育内容与形式的统一，还存在形式主义的隐患。

3、从德育的延续性看，在习惯培养研究中，在一定程度上存在注重片断性教育，轻习惯培养内容的延续性、整体性。

4、我们的研究还存在东一榔头，西一棒的现象，不够深入。

第四篇：《中学生文明礼仪养成教育的研究》结题报告

《中学生文明礼仪养成教育的研究》结题报告

尤溪五中 肖淑斌（执笔）

前 言

为了把文明礼仪教育工作做到实处，让学生从内心深处受到教育，进而养成良好习惯，为了让同学们在平时自己的语言中时刻注意说好文明用语。我充分利用班队会引导学生深入学习《学生礼仪读本》。结合平时的生活实际总结、归纳常用的文明礼貌用语，并且以互动问答、情境表演等多种形式让学生学习使用文明礼貌用语。现报告如下：

一、问题的提出

中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，素有“礼仪之邦”的美誉。礼仪是人的素质的重要组成部分之一。但在科技高速发达，经济日趋全球化的今天，人们的意识形态中的“礼仪”，逐渐在淡薄、缺失。现在的学生从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重。纵观我校教育中，学生也有一些不良的习气存在：在校园内、楼梯上总能见到与我们美丽的校园极不和谐的纸屑、食品袋„„甚至有的同学认为：反正有值日生和清洁工打扫，扔了又何妨；再例如有的同学在教学楼走廊上追逐打闹，推推搡搡习以为常；还有部分同学相互之间讲脏话、粗话，在学校，言行不能礼让他人，随心所欲地追 求自我的空间，不懂得尊敬老师；在家中，习惯于惟我独尊，不懂得尊敬长辈；在社会上，缺乏公德，不能与他人愉快地交往。而学校教育的形式较单一，收效甚微，学生虽然会背《中小学生日常行为规范》、《中学生守则》，但不能自觉以此规范自己的言行。对于学生礼仪的行为方面，更是缺少监督的力度和实践的平台。结合我校创建“明理”特色校，通过学校礼仪教育的洗礼，要求学生把礼仪内涵深化在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，由他律变为自律，真正切实提升学生思想道德的素养，提高整个学校的道德风貌。

二、研究目标和内容

(一)研究的目标

1．开辟有时效性的文明礼仪教育新途径，优化育人环境。

2．构建有特色的校本课程，编写相应的校本教材。

3．培养学生高尚的道德情操，良好的思想品德和文明礼貌的行为习惯。

(二)研究的内容

中学生文明礼仪习惯的培养以中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和素质教育理论为指导，积极营造各种礼仪教育的氛围，开发传统美德教育资源，并赋予新的内涵，开发学校礼仪教育校本课程，开设礼仪活动课，对学生进行礼仪教育，培养学生现代文明 意识和行为习惯，提高学生礼仪素养，充分调动学生参与这一教育的自主性和能动性，培养和提高学生文明素质，为少年儿童的健康发展打下终身受益的基础。同时积极探索礼仪道德教育的途径和方法，形成学校礼仪教育特色。使中学生懂得一些必要的礼仪常识，在学校、家庭和公共场所三种场合，在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，成长为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。

三、研究方法和阶段

课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了高三（１）和（２）班两个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。

（一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。1．基本研究方法：“实践—反思”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。学校课题组将结合我校教育教学工作和学生的实际情况，把培养中学生礼仪习惯的教育，渗透到学校的教育教学工作中。

2．调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3．文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4．经验总结法。由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。

（二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下： 1．课题准备阶段(2013.9)（１）组建课题研究小组，进行任务分工；

（２）确定课题研究目标，制定课题实施方案，为课题研究全面开展奠定扎实基础。

2．全面启动阶段(2013.10-2014.1)（１）展开调查，开题论证，完善方案，展开课题研究。

（２）结合学校、学生实际，确立具体的礼仪规范，组织有关文明礼仪教育校本课程的开发。

（3）结合主题教育，增强学生的体验，促进文明礼仪习惯的养成。

3．深入研究阶段(2014.2-2014.5)（１）加强课题的规范管理，做好阶段性总结，对操作效果进行评价，找出问题及症结，调整实施方案，进一步深化实验研究。

4（２）开设文明礼仪活动课，利用研究中探索的文明礼仪教育的途径和方法指导教学，形成学校礼仪教育特色。

（３）形成一套具有较强的操作性的礼仪养成教育的方案。

4．总结提高阶段(2014.6)全面总结课题研究情况，完成课题研究报告，形成各种研究成果，接受领导或专家对课题研究进行鉴定。

四、研究成果

（一）构建了学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。

通过近三年时间的研究，构建了一套适合农村学生特点，操作性较强的学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。并将“中学生文明礼仪操作细则”编入了《学校管理规程》一书中。我们将文明礼仪教育分为三个阶段来推进：

第一阶段为宣传发动初见成效阶段，本阶段以“校园礼仪”为重点，以中学德育纲要、中学生日常行为规范等为依据，根据农村中学生的现状和不同年龄段的心理特点，构建了不同年段，不同要求的文明礼仪教育内容体系和评价体系，比较系统地梳理出了中学阶段学生应具备的礼仪素质要求和礼仪行为准则，让全班学生按照礼仪标准来规范自己的行为。

第二阶段为家校结合，深化推进阶段。在校园礼仪的基础上，推出了中学生庭文明礼仪”评比标准，继续深入地开展文明礼仪教育。家校结合，使文明礼仪深入到每一户家 庭。

第三阶段为走向社会，细化延伸阶段。将文明礼仪在校园与进家庭，走向社会活动有机结合起来，并不断细化、深化，制定了“中学生社会文明礼仪”实施细则，并开展系列活动。根据农村中学生的特点和学校的实际，推出了文明礼仪“四项十六条”和“两要两不要”来细化此项教育活动，将文明礼仪要求落实在每一个行为细节中，进一步提升学生的文明素养。

（二）开发了中学生“文明礼仪”校本课程。

我们以校本课程开发为契机，在实践的基础上，根据中华传统礼仪的内涵，借鉴兄弟学校的经验，编写了一套符合农村实际的低年级“文明礼仪”口语交际校本教材。根据学生的生理特点及接受水平，教材依照由浅到深、由易到难的顺序对教材进行编排。内容主要涵盖：接待礼仪、就餐礼仪、观看礼仪、集会礼仪、上课礼仪、出行礼仪、交际礼仪等。本书突出形式上的生动活泼、图文并茂，内容上的科学化和序列化。开设了中学生“文明礼仪”校本课程，并将此课程纳入学校校本课程体系，每周安排一定的时间进行教学活动。教师通过课堂主阵地，对学生有目的、有计划、系统地、科学地施加积极的影响，使“文明礼仪”教育更具科学性和系统性，避免了随意性，构建了一个较为理想、较有系统的文明礼仪教育体系。

（三）促进了学生文明素养的明显提高

三年多来的文明礼仪教育实践，在“润物细无声”的教育中，学生的礼仪素养有了明显的提

高。我们欣喜地发现，整个学生群体在礼仪行为上有了较为明显的变化：“我要做一个文明人”已成为大家的共识；大多数学生已养成在家庭、校园、公共场所的基本礼仪行为，文明礼仪教育取得了明显成效。

1、校园文明礼仪改善：碰见老师热情地向老师问好，师生亲切招呼，已成了我校一道亮丽的风景。“文明礼貌”用语不绝于耳，“请”“谢谢”“对不起”成了我校学生使用频率最高的语言。课间活动文明守纪，做到轻言轻语，不高声喊叫，轻手轻脚，不追逐奔跑。中午就餐做到用餐无声音，盘内无剩菜，桌面无饭粒，场地无残汤。校园整洁美丽，赏心悦目。学生举止文明，说话彬彬礼仪，相互谦让，同学友好互助等方面有了可观的进步。

2、家庭文明礼仪改善：礼仪教育获得了家长的高度认同，和睦了亲子关系。在家长的反馈中，在孩子的文明礼仪体验日记中，我们看到了礼仪教育给家庭带来的越来越多的和谐的音符。孩子们孝敬父母，不再跟父母顶嘴；尊敬长辈，家中吃饭请长辈先就座；平时主动为父母分担力所能及的家务事。

3、社会文明礼仪改善：每次外出综合实践活动，都让我们 做领导和做老师感到安慰和光彩。外出看电影，队伍整齐，自觉遵守交通规则；观看电影文明守纪。外出春游，同学们良好的文明言行受到了景点工作人员的交口称赞。我校的学生经常参加公益活动，如：护绿、敬老等。参与活动时，从孩子们的谈吐和举止中体现出较强文明意识，他们爱护环境自觉遵守公共秩序;举止文明;受到了社区领导和居民们的高度评价。学生良好的文明言行为学校塑造了良好的社会形象，得到了社会的赞扬。

（四）取得了可喜的成果

我们精心浇灌的文明礼仪之花，也结出了丰硕的果实。文明礼仪教育活动的开展，使我班在转变传统的教育观念、探索素质教育的道路上迈开了坚实有力的一步。文明礼仪教育已成了我班德育工作的一个亮点。因学校十分重视学生的思想道德建设，文明礼仪教育取得了成效，上学期被评为文明班级荣誉称号。

五、研究效果

经过三年的研究与实践，较好地促进了研究对象的个人成长，以及课题组教师的成长。

（一）学生层面：

形成了制度，养成了校园文明礼仪文化我们根据每一阶段的文明礼仪教育内容和评价标准，经过提炼，形成符合学校实际的操作制度，用制度来规范文明行为，用制度来保障活动 的有效开展。学校每学期都扎实地开展“文明礼仪示范班”和“文明礼仪标兵”评选活动。通过上光荣榜，颁发荣誉证书，拍照上墙等多种形式大力表彰先进，树立模范榜样作用，以点带面，实现全校同学文明素质的提高，使全校上下形成了班班争创“文明礼仪示范班”，个个争当“文明礼仪标兵”的良好局面。在学生的文明养成过程中，也形成了学校特有的文明礼仪文化。另外，我们发现，学生行为的变化在一定程度上引起了教师群体、家长群体的行为变化。在学生的文明素养提高的同时，也促进了教师、家长的文明素养的提高。在以学校为圆心的一定范围内，已初步形成了一种礼仪文化。

（二）教师层面：

1、教师课堂中渗透文明礼仪的知识，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与教育。充分挖潜教材中的礼仪教育因素，教学中有针对性地开展教育。充分利用课堂教学的资源，引导学生和同伴合作时、参加各种学习讨论时、回答问题时要养成良好的文明礼仪，同时也和师德建设相结合，要求教师保持应有的教学礼仪，不体罚、变相体罚、谩骂侮辱学生，注重教学中教师文明礼仪的诱导作用。

2、课题研究锻炼了教师，提高了课题组成员的科研能力，提高了课题组教师的自身素养。从个人的自学相关理论，集体学习交流，到外出培训学习；认真做好读书笔记，培训记录。教师在课题开展中认真学习，勤奋耕耘，及时进行反思 和总结。

六、讨论与思考

在两年多来的文明礼仪教育实践中，我们产生了几点不成熟的思考，借此提出，就教于方家。

(一)文明礼仪教育应该家校协同据了解，一部分学生在学校表现很好，在家却是另一番样子。中学生的礼仪表现反映了家校教育的不平衡。由于我校地处农村，家长的文明素质相对落后，这在一定程度上影响了学校教育的效果。家庭和社会对学生的礼仪行为有着巨大的影响。家长是孩子的第一位老师，家长的言谈举止会对孩子产生潜移默化的影响，并直接在孩子身上发生作用。家长良好的礼仪形象、家庭的文明气氛是十分重要的。如何促使家长不断提高自身的礼仪修养，以自己良好的言行影响孩子，与学校的教育一致起来，这是值得我们思考和研究的问题。

(二)文明礼仪教育应该持之以恒文明礼仪教育，是一种养成教育。学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响，学生的礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有的学生懂礼仪，知规范，但不能始终如一地坚持；再有常规训练的松懈、负面环境的影响等也使学生的礼仪表现产生反复。因此对中学生进行文明礼仪教育与训练不可能一蹴而就，必须持之以恒。

七、参考文献

[1]苏霍姆林斯基编著：《给教师的建议》[M].教育科学出版社.1984年6月

[2]袁振国编著：《教育新理念》[M].教育科学出版社.2002年7月

[3]《中学生守则》和《中学生日常行为规范》

第五篇：小学数学结题报告

小学数学结题报告

数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。它以学生发展为基点，考虑到数学学科知识基础的要求，充分发挥学生个性特长，强调学生的个性发展。通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养 对数学的兴趣和特长，培养 学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。

但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不断地实践、探索，上好数学活动课，提高学生素质。

课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学;⑵生产中的数学;⑶科学技术中的数学;⑷与各学科相关的数学;⑸智力活动中的数学。

课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”：

1、趣味性。小学生好奇、好动、好问，求知欲强，根据小学生的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见。在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化;⑵列举范例生活化;⑶化解疑难故事化;⑷数的演算奇妙化;⑸介绍人物传奇化。例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。

2、思考性。思维是智力的核心。数学活动的开展，必须让学生通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展学生的思维能力。例如，在五年级“测量的学问”一节数学活动课上，教师启发学生如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。通过实践活动和思维活动，学生总结出“聚少为多，化曲为直，变长度为重量”的方法。一下课，同学们高兴地说：“我们一下子聪明了许多!”

3、实践性。在学科课程的知识教学中，小学生往往感到数学知识抽象，学起来很枯燥。数学活动课则测重于指导学生运用所学到的数学知识去解决实际问题，提高学生理论联系实际的积极性。这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识的一种尝试或模拟。例如，在数学活动课上，教师带领学生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回校制成统计图，孩子们的聪明才智和综合能力得到发挥，同时对学习就是生活，生活就是学习有了更进一步的认识。

1、激发了学生的学习兴趣，提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力。

2、初步形成了开展数学活动的基本方法，掌握了设置活动课程的第一手资料，为学校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经验。

通过研究，课题组总结了开展数学活动的基本做法，可以归纳为两个点：设计活动内容和形式时要根据小学生的年龄“特点”以及学生的生活经验，知识基础，作为对活动内容的“支撑点”;“围绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字，贯穿于一个“趣”字，体现一个“能”字。做到学生寓学于玩，玩中求知;以趣激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面。

3、数学活动课程教学流程的探索，为学科课程课堂教学改革打开了思路。

通过几年的实践，已基本形成了比较成熟的教师为主导，以学生为主体的活动课程的教学“流程”。这一在教师主导下学生自主学习的“流程”，符合建构主义学习理论，符合终身学习理论，是在培养适应未来知识经济社会所需要的具有“创新意识、创新精神、创新能力”的高素质人才。

4、使教师的教育观念逐步更新，教学水平有一定的提高，教学效果亦有明显的提高。

小学数学活动课程存在着许多问题，如：

1、缺乏完整、科学的教学内容序列;

2、缺乏对活动课程的有效评价等。