听识字写字课心得体会

第一篇：听识字写字课心得体会

听识字写字课心得体会

近期，在我校成功承办了“2013年市写字选拔课”活动，有幸聆听了来自扬州市各个学校的优秀老师的精彩教学，有了一些自己的想法：

一、教师以自身为榜样，潜移默化地影响学生

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、以趣味为动力，持之以恒

识字写字的能力并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以

恒。要让生性好动的孩子喜欢识字、写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。特别是对于识字来说，本次的教学活动中，有老师就是利用学生好奇的心理，将某些需要识记汉字的演变过程，通过动画的形式，让这个过程动起来，极大的引起了学生的注意，使这些字给学生留下了深刻的印象！

随着全国各地书法课程纳入中小学日常教学，如何重拾写字教学的思考在教师队伍中也越来越多。这次的活动无疑是这些思考的一次有益的实践，为全市的写字教学摸索了一些方向，是我受益匪浅！

第二篇：听写字课有感

听写字课有感

雷丽琼

史春妍老师指导学生写“墓”字这一教学片断，虽仅是短短的一两分钟，却令我印象非常之深刻。史老师先让学生观察田字格中的范字，问：“墓”字中的“日”要写得怎么样？学生观察后即可说出要写得又扁又小，史老师随即一笔一画的板书，书写规范、美观，给学生一个良好的榜样示范。接着史老师继续讲解示范“大字一横在中间，撇捺伸展托上面”并配以肢体语言，令学生融入其中，受益无穷，也让我看完视频后，反思起自己的写字教学。

识字写字是低年级语文学习的重点。对学生而言，写字往往是枯燥无味的。尤其是对于低年级的孩子，我们更是难以激发他们的写字热情。

语文课程标准明确指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。虽然我们老师对写字教学在思想上已经引起了足够的重视，但学生呈现出来的练字效果仍不理想。

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”史老师的写字教学呈现出高素质的引领。要让学生写出一手好字，教师首先要写好字。史老师的字犹如“无声的音乐，无色的图画”化抽象为具体，让学生感受到汉字的形体美，在潜移默化之中，受到了影响，并提高了水平。之后史老师有效利用多媒体设备，直接展示了学生当场练写的字，写得不好的地方老师帮着改一改，进步的同学大家一起夸一夸，写得好的字老师打上一颗五角星。这些及时的评价，进一步有效地加深了学生的印象。被史老师在字上打上星星的孩子今后对写写字肯定更感兴趣，字也会越写越好。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审判趣味养成的过程。我不禁想让学生在沉稳、优美、舒缓的乐曲声中，平心静气地写字其实是多美妙的事啊！

“人”字的书写教学设计

教学目标：

1、能通过观察，了解“人”处在汉字不同位置时书写的变化。

2、能在田字格中工整地书写“人”及其处在不同位置时“认住、今、贝”。

3、初步感受中国汉字书法的魅力。教学准备：

书法用纸、投影仪、字卡。教学流程：

一、导入

1、师板书“人”

2、同学们，认识这个字吗？我们是中国人，身为中国人，你们知道最令我们骄傲的是什么吗？

那就是咱们中国的文字——汉字。（简介汉字历史）作为中国人，咱们更应该写好我们祖国的文字。今天，我们的学习就从这个“人”字开始。

二、指导书写

1、觉得“人”字好写吗？指名上台书写，说说写时应注意什么？（撇、捺要舒展开）

2、再来看看这几个字，你发现了什么？（出示：认、住、今、贝）

3、观察，说说你有什么发现？

4、师引导生说出“人”在不同位置时，书写发生了什么变化？

（生说后，师适时书写，生观察）

三、生练习

1、自己试着写一写。

2、师巡视、指导。（强调写字姿势）

四、展示学生作品，生互相评价

五、拓展延伸

在很多字的书写中都会出现“人”字，它的书写可能还会发生其它的变化，下课以后找一找带人的字，仔细观察它的特点，再写一写。

一年级识字教学片断设计

教学目标：

1、认识16个生字

2、正确、流利地朗读4个4字词及一段话

3、培养孩子的识字兴趣，提高识字效率 教学重难点：认识16个生字

重难点突破：通过多种形式的朗读认识汉字，树立对汉字的学习热情

教学设计：

一、导入

1、一年有四个季节，冬天过去了就是春天。现在让我们一起走进春天吧。（出示课件）在这美丽的季节里，有哪些花儿盛开了呢？你在什么地方见过它们？（生边说师边粘贴词语卡片）

2、大家看看，老师把这些花儿的名字收集在一起，你认识哪个呢？（生读）还没学呢，你是怎么认识的？

二、自读词语

同学们认识了这么多花朵，有几个词就写出了这些花的特点，你们愿不愿自己先读读，在读的过程中有些字不认识了怎么办？（生答）这些都是很好的学习方法，现在请大家读词语，借助拼音读准字音，然后在小组内读，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。

三、检查朗读情况

1、全班齐读

2、分小组读，点读

3、分小组开火车读

4、全班抢读，这么多同学都想读，我们来抢读一下，看谁读得又快又准。

四、检查生字掌握情况

今天这儿有好多生字娃娃，它们都想跟你们交朋友，你们愿意吗？

1、出示：“杜”字认识吗？怎么认识的？会组词吗？

2、出示：“芙蓉、茉莉”谁会读，这些汉字的读音有什么特点？（有些汉字真有趣，看它的一部分就知道它的读音，看它的另一部分知道它的意思，这样的字叫形声字）

3、谁来说说你交了哪些朋友？

4、开火车读生字，读得正确的，大家就跟读三遍。

5、赛读，看谁记得又多又快（现在进入识字擂台赛，比一比看谁记得又多又快，给它们颁发“金苹果奖章”）

五、读短文，巩固生字

现在老师把这些生字宝宝藏在一段话中，你们还认识它们吗？

1、自读

2、齐读

3、点读

六、总结

低年级识字教学浅见

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800-1200个。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。根据新课标的要求，我们如何科学、合理、扎实、有效地进行识字教学呢？

一、学会观察，引导发现

1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？

（1）学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置。

（2）学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如： 已——己 王——玉 爪——瓜 未——末等（3）仔细观察，教师的范写。

（4）仔细观察同学的书写，学会评价。

2、引导学生在生活中主动识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：学完汉语拼音后，让学生自己把作业本上的名字都标上拼

音，让学生轮流发本子，扩大识字量。又如：上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，里商品琳琅满目，我们就可以让学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，对不认识的字，可以问一起上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典来帮忙。再如在家看电视时，要求学生多看屏幕上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见过或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，去一旁读读，认认；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，写一写信；过年时，家家户户贴上的对联，认一认，记一记„„留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。

二、学会方法，体会识字乐趣

识字写字对于低年级学生来说，学习难度大，任务重。如何化难为易，使学生积极主动、兴致盎然地参与到识字教学中去呢？“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生都会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。我们可以教给学生许多生动有趣的识字方法，使得识字教学变枯燥

为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而提高识字效率。

1、加减法。为汉字做加减法既让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法孩子们很喜欢。如以“日”为字根，用添加笔画的方法记住“白”、“电”“由”、“甲”、“旧”、“旦”等。又如教学“城”、“粉”等合体字时，可以引导学生用部件相加的方法来识、记字形：土加成是城，米加分是粉等。再如教学“良”、“冒”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“娘减女是良，帽减巾是冒等等，这样简单的加减法也能增强识记的效果。

2、猜谜法。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如学习“告”，编成“一口咬掉牛尾巴”；学习“坐”，编成“两个人坐在土堆上”；学习“众”，编成“人多力量大”；学习“秋”，出示谜面语：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。”猜谜识字是学生有效记忆字形的催化剂。为了尽快地猜出答案，学生会以一种迫不及待的热情去认识谜面甚至创编谜语。在学中猜，猜中学，成了学生在学习活动中的一大乐趣，给学习生字带来很多益处。

3、编顺口溜。顺口溜读起来朗朗上口，符合低年级学生识字规律，编好顺口溜，使之易读、易背，促使孩子们更牢固地掌握这些生字。如：两个人儿并排站，我俩的“俩”；又如

教学“妇”时，学生编“一女力量大，推倒一座山”；教学“鹅”，学生编“我是一只鸟，走路摇呀摇。”在孩子内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验和创造着成功，之后就会用更积极的方式再去探索新知识。

4、比较法。许多老师都有体会，一些学生总是分不清“哪”和“那”两个字。选字填空时，写成“木子里（那）来这么多新房子？”教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音：“哪”读“nǎ”，“那”读“nà”；然后比较字形：“哪”比“那”多了“口”；最后从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用“哪”，指较远的地方或事物用“那”。如：“你从哪儿来？”“我到那边去。”这样学生就会区别“哪”和“那”了。

5、想象法。小学生有出成人意料的想象力，在识字教学中，如果能给他们插上想象的翅膀，不仅能激发学生兴趣，而且能培养他们的探究能力。

①想象图画。例如：识“山”字时，学生把它想象成三座紧密相连的山峰。识“旦”字时，想象成太阳从地平线上升起。

②想象动作。例如：识“灭”字时，学生想象用木板往火上一压，火就熄灭的动作。

③想象神态。例如：识“怕”字时，学生想象出一个人因为心里害怕，而脸色发白。

文字学家安子介说：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一转弯抹角，就有一个掌握它的内涵和外延，就能产生无穷

无尽的联想。”

6、游戏法。学生喜欢游戏，通过游戏能创设一个欢快和谐的学习环境。识字教学中，我设计了多种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，有效地提高了识字教学的质量。例如：针对儿童好胜心强的心理。在生字教学时开展“争当小老师”的游戏，在生字巩固时开展“比一比，看谁快”的抢读生字比赛，都极大地调动了孩子们的学习兴趣。同时，结合所学课文内容，设计富有情境的游戏，也是教学中常用的有效手段。如教学《小小的船》一课，把生字做成星星形状的卡片，开展“摘星星”游戏；学习《乌鸦喝水》一课，让学生戴着乌鸦的头饰认读生字。又如玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆一摆，读一读，考一考等。再如邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读生字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，避免了低年级识字教学过程中的枯燥乏味。正如崔峦老师所说：“使学生见到汉字就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样的引导，学生不仅增识了许多汉字，而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。”

三、整体指导，注重过程，陶冶情操

写字是一项重要的语文基本功，也是一项重要的语文实践

活动。因此，在这项活动中，教师要突出实践活动的主体性，每一节课都要给学生留出5-8分钟的写字时间。对于结构复杂、笔画较多的字，教师要重点指导；对于简单，笔画较少的字，可放手让学生自己观察，自己练习书写，教师有针对性地进行个别指导。如果遇到学生们共同存在的问题，教师再着重强调、纠正。长期的写字训练，可以使学生受到美的感染，养成一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，提高文化素养。

识字教学是一项艰巨的教学工作。只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法、灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免机械识记和死记硬背，激发学生对识字的深厚兴趣，学生就一定会成为语文学习的主人，牢固地掌握并运用祖国的语言文字。

识字——《自选商场》

刘银霞

1、导入

师：听说商城大厦超市正在进行促销活动，有的商品可以免费赠送。同学们想去看看吗？

生：想。

师：可我听说并不是所有商品都是免费的，到底什么商品免费，有什么要求呢？我们去看个明白。

2、学习①闯关

师：呀，还要过关，有信心吗？开始闯关！第一关：请你看拼音，读出免费商品名称！（出示商品及拼音名称）A、指名拼读 B、齐声拼读 C、齐声直呼

第二关：请你直接读出免费商品名称：（出示商品及词语）

A、小组内互读，互相帮助。（分成2组）B、各组派一位代表认读

第三关：请你想办法记住下面的字。（出示生字）交流，你用什么方法记住了哪个字？

师：今天到自选商场购物大家都很感兴趣。不仅领到了免费商品，而且还掌握了一种识字方法——在生活中

课后希望同学们能在生活中认识更多的字。识字方法：

1、图解识字法

2、猜谜识字法

3、编儿歌和顺口溜识字法

4、编故事识字法

5、部件识字法

著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。

第三篇：语文识字写字课教案

语文识字写字课教案

4、日 月 水 火

教材分析: 在本课中我们继续学习象形字。课文列出了八个生字，用图字结合的方法展示了汉字演变的过程，课后练习“猜一猜，连一连”列举了“兔、鸟、羊、木、网”六个字的详细演变过程，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课要求会书写“日”“田”“禾”“火”四个生字。

教学内容：

4、日月水火 教学目标:

1、认识八个汉字，能找出字与图的关系。

2、激发学生学习汉字的兴趣。

3、练习口头组词，丰富学生的词语。教学重难点: 重点：学认八个汉字，知道字与画的关系。认识笔画“＼”“、”，掌握“日”“田”“禾”“火”四个生字的书写。

难点：激发学生学习汉字的兴趣。教学准备: 图卡、字卡、多媒体课件、班班通一体机 课时安排: 1课时 教学过程:

一、自我介绍

二、故事导入

同学们，今天老师给你们讲个故事，故事发生在很久很久以前，还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹负责洗衣服做饭。一天早上，哥哥早起来了，要到屋后一座山上去砍柴，又不想叫醒妹妹，可是怎样告诉熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴，哥哥做完这些就上山了，不一会，妹妹醒来，看到地上的图，知道哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她担心哥哥回来看不到他会着急，她也像哥哥那样，在地上画图。他她照着小河的样子，画了几道弯弯曲曲的水流（贴图），旁边放了一件衣服，哥哥回来看到图后，到河边果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水等图表示字，可是，有的物体很复杂，画图太麻烦，于是，慢慢地变成了现在的字。提问：汉字有趣吗？古人多聪明啊，今天就让我们去感受一下古人的聪明才智吧。

出示课题：4 日月水火

三、看图猜字，比较字与图，找关系

过度：古代劳动人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字，把字与图对照起来看，说说图中哪部分与汉字的哪笔相似

1、逐一出示课件中的图。

2、学生猜字。

3、说说自己是怎么猜的。

4、说说图与字的相似之处。

四、巩固识字

逐一观察认识后，采用各种方法集中认识生字：日、月、水、火、山、石、田、禾。并结合生活实际口头组词

图文对照认读生字。看字卡读。

去掉图认读生字。

④开火车读。⑤男女分开比赛读。

五、识字游戏

认字帮小猴过河

认一个字，给小猴搭一块石步，认完字小猴就到河对岸。找朋友

八人举图，八人拿字卡，图、字对应后由拿字的同学教大家读，举图的同学把图贴到黑板上。

六、指导书写

1、先出示笔画“＼”“、”先认识，然后书空练习写法。

2、认识田字格，再在田字格中教一划学生书空一划

3、日：提醒注意：日的两竖要直，中间一横右边要留空隙。

4、田：要写得稍宽一些。

5、火：第一笔是点

写字过程中，边书空边要求学生说出写字的笔顺，并看示范，电脑重复演示

6、田字格中练习写字。

7、展示学生作业。

七、拓展练习

1、课后连一连

2、课后搜集其他象形字 板书设计

4、日 月 水 火

日月水火山山石田禾（图）

第四篇：识字写字教学心得体会

从事多年语文教学的我对此感触颇深，在课堂上培养小学生写好字非常重要。以下是小编精心准备的识字写字教学心得体会，大家可以参考以下内容哦！

小学识字写字教学心得体会【1】

识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教育，现将自己的具体做法与大家分享：

一、培养正确的写字姿势

《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况;如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的评价，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学 “竖”画时，我给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

三、劳逸结合，激发兴趣。

心理学研究表明：小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的“集中度”.在教学中努力注意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的注意，当然也应注意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣，设计一些游戏，让学生们寓教于乐，从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时，我引导学生们想象：“回家”宝宝玩累了，谁可以把他俩送回家呀?激发起学生的热情，然后指出要字时要注意的要领，哪个笔画先，要在田字格的哪起笔等，让学生把这两个字“摆放”正确，让汉字宝宝舒舒服服的，这样一来，学生的热情便会一触即发，写起字来也会认认真真的。

四、正确评价，树立自信。

当学生没有鉴赏能力时，主要是教师的评价。在批改作业时，应主要以鼓励为主，尽量寻找学生的闪光点，大到一个字，小到一个笔画，都适当给其肯定，如果哪个孩子有了进步，就在班上表扬，特别是班里字写得不好的孩子，更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情。我还经常在班里开展写字评比活动，让学生多多参与，并将好的作品展示在班里作为宣传，树立他们写好字的自信心，激发他们的写字欲望。

总之，写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。几年的写字教学，让我与学生共同成长了，我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。

写字教学培训学习心得【2】

20xx年x月x日上午，xx县小学低年级写字教学培训会在xx二中举行，来自全县的600多名教师参加了培训。培训会邀请临沂一实小的xx老师现场做课，并做了真诚的经验分享，xx市教研室的xx主任做了《关于写字教学的认识与实践》的精彩报告。

一上午的会议内容，紧张而充实。在不断学习，思考吸收的过程中，收获颇丰。张老师和马主任的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我在此将绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获表达出来。

xx老师取得了不少令人瞩目的成绩：省级讲课一等奖，xx省教学能手，感动xx的教师，全国外语教师优秀园丁奖……她所在的临沂一实小于20xx年x月被省教研室正式确定为xx省重点课题“诵读写字育人一体化教学理论与研究”核心实验学校，该校长期坚持“晨诵午写 暮读”，晨诵课上伴随兔子舞的节奏边跳边诵的是《弟子规》“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信”;午写时间，在舒缓优美的古典音乐响起，大家端正坐姿、正确执笔、保持安静”，在老师的指导下认真书写。张老师在现场的展示很好的诠释了诵读写字育人一体化的教学理论：诵读时结合内容对学生进行思想道德教育，非单纯为诵而读，而是以书香润德;书写前调动学生情绪，引领学生调整姿态，书写时小声提醒个别学生，这样久而久之学生就能养成良好的双姿(坐姿和写字姿势);示范书写时，严谨认真而又流畅的比划，传递出中华汉字的精髓内涵，真正提醒学生“工工整整写字，堂堂正正做人”。

从事多年语文教学的我对此感触颇深，在课堂上培养小学生写好字非常重要。我们并不是要求学生一定要人人成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较清楚、干净，容易认，这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。相反草草了事，粗枝大叶，独行专断，不利于小学生性格的培养。

之后xx老师与老师们分享了学校开展课题的情况以及课题开展带给学校的变化，主要分为关于课题的研究情况和墨飘香、书法润德两个部分，第二部分从四个方面进行了阐述：一检查晨诵午写，时间有保证;二指导有方法，重视养成教育;三评价有措施，激发学生写字兴趣;四专家有引领，打造翰墨书香校园。

培训会的第二项议程，大家一起静静聆听济宁市教研室的马新云主任做了《关于写字教学的认识与实践》的精彩报告。马主任表示在新修订的课标推行实施之际，此次写字教学培训活动显得意义非常重大。马主任在报告中首先对汉字起源做了一些讲解，并同时对刚颁布的新课标中关于写字教学的要求做了详细的解读，然后针对低年级的写字教学教学与改革提出了一些建议。马主任指出写字重在养成良好习惯，正确的写字训练方法应该是描摹—临写—背临—创作，写字课的教学过程要包括激发兴趣——明确目标——指导写法——观察练习——反馈矫正——提高练习——小结激励。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在新一轮课程改革的大潮下，我们将不断汲取他人课堂之精华，并在今后的实践教学中不断积累、总结多方面的经验教训，提高自己的课堂教学效率。

第五篇：听一年级识字课有感

昨天到今天，听了第五年的第一语言班，颇有感觉。

不是一年级的六年，最后一次教一年级是一个双人班，当一个班老师，这个班真的任意：八个课程每周提出一个图片，教基本的声音正在玩游戏与他们的孩子，如与学生一起创造拼音打一类扑克牌。没有太多的理论问题是守法的。这一次，五个班四个明确要求的扫盲教学班，下来和大家聊天的时候，我知道扫盲教学也应该教的话。所以看来，在第一年的教学我真的外行。因为这个原因，感觉是非常个人主义。的

记住一个老师在教室教教学，当一个孩子问：为什么权利是“欠”字？老师听到这个问题，对他说：是的，为什么？你可以向下找到信息，然后跟老师说话。当时的教室有点嘈杂，其余的孩子没有注意这个问题。这个班为我做什么？我想我会让整个班级停止修辞问题，好好赞美孩子的好心态 儿子，然后对大家说：如果孩子们找到答案必须给老师对大家说，老师会给你...额外的点或拥抱像奖励。这不会导致更多的学生思考和找到精彩的汉字？放学后，老师当然应该做家庭作业，如果没有孩子找到信息，他们也会说话，这样解决读写混乱也尊重学生，毕竟我觉得这是一个有价值的问题。的

另外，我注意到一些老师在课堂上当学生阅读文本密码是去的时候，阅读屏幕上的话与他们说你好。这个术语的确与一年级孩子的年龄一致，但我不知道孩子的第一年应该建立一个术语准确的演示：阅读，让我们准确地读出......到高级使用以前的密码为一些。的最后，对于第一年的识字教学，我认为不仅仅是一个教训，知道几个字或写一个词是不够的，更重要的是引导学生学习识字的方法，而不是学习识字更多重要的是导致识字的兴趣，有一个课后我想找到更多相似的词脉冲。将课堂扩展到课外和刺激 学生对自主学习的兴趣。如果我去上去，歌曲会安排下课后找到匿名作业，让孩子们找到写在字卡上的反义词，以下特别安排一个课程，特别是让孩子们在课外找到更多的反义词The For例如，首先在同一个表或小组研究中，拿出你的单词卡，看到学生不会读，不会教他，然后在班上报告，老师会读课，孩子们会发现这话一起做游戏，最后，让孩子们交换单词卡。我想这样，这样的工作的第一安排一个班可能只有几个孩子找几个字，一年下来，班上会有更多的孩子去生活读字的话，然后他们知道这个词是远远大于文本的数量......当然，理想是充满，现实是一种骨感，我不知道明年教一年级，不会有时间这样做，不会让我这样做