师范类毕业论文

第一篇：师范类毕业论文

农民工子女学校

关键词：农民工子女教育问题

[摘要]随着我国社会经济的快速发展,我国工业化 城镇化的不断推进,“ 三农” 问题的关注和增加农民收入问题的解决。我国广大农民纷纷进城务工。随之带来的许多社会问题，其中最重要的便是农民工子女的教育问题，农民工子女跟随父母工作地的改变而迁移，这就造成了他们没有固定的学习环境，其中很多因父母的奔波而失学，适龄儿童不能及时上学。在这群浩浩荡荡的农民工队伍中耽误的不仅仅是他们的前途更多的是子女的未来。这对社会来说无疑是一颗不定时炸弹，所以解决农民工子女的教育问题迫在眉睫，也应受到社会各界的关注.随着农村父母进城打工、经商人数的增多，农村留守儿童人数随之增加。他们不只是缺少父母看管的孩子，他们是这个时代的孤儿。由于长期被托养或寄养，他们缺少父母的关爱，很容易导致心理缺陷，又由于老人的溺爱或亲友疏于管教使孩子们缺少正确的价值引导。孩子是未来、是希望，他们更关乎农村教育和社会进步。他们需要更多的关注和照顾。作为当代大学生，时时关心家乡的发展情况，并从中得到历练与教育十分必要的。

中国是世界上人口最多的国家，计划生育政策实施30多年来，累计少生4亿多人，节约了9 万多亿元抚养费用，有力地支持了经济与教育的发展。

但由于人口发展的惯性，人口问题仍旧是我国当前的一个严重社会问题。研究我国人口问题的状况农民工问题及其子女的教育问题，探讨教育约制人口问题的思路与对策，探究解决农民工子女教育问题对于社会安定性的影响，对于促进人口、教育、经济，乃至整个社会和谐发展都具有极为重要的意义。

农民工子女教育问题形成的原因：

总的来说城乡二元结构是导致其存在的重要原因。首先，城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。政策的变化和农业技术的进步，提高了农业生产效率，解放了生产力从而出现了大量的剩余劳动力，受社会化的作用他们进入城市发展城市。这部分剩余劳动力不能在农村得到充分的利用所以闲置了下来。其次，这个社会日渐加深的生活压力致使以粮食来源的农民根本不能步入小康生活，在家中那几亩地还要担心天灾远远不及自己出外打工挣钱，所以就导致了农村青壮年纷纷踏上了远行的征程，纷纷涌入城市成为农民工。农民工无法把年幼的子女抛在家中故把他们带进了城市。

农民工子女教育存在的问题：

一、国家现状及政策

1.1 农民工子女的现状

全国第五次人口普查结果显示，我国流动人口超过1.2 亿，随父母进城的农民工子女则有近2000万。他们当中，失学率高达9.3 %。近200 万游荡在城市街头的失学农民

工子女，耽误的不仅是自己的前途，还会成为未来社会的“ 定时炸弹”。农民工子女教育问题亟待引起各方重视和尽快解决。

1.2 有关政策与制度

近10 年以来，国家出台的一系列相关政策和法令条例，如1996 年国家教育部、公安部制定的《流动儿童少年就学暂行办法》、2001 年5 月22 日国务院发布的《中国儿童发展纲要(2001-2010 年)》、2002 年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、2003 年国务院办公厅下发的《国务院办公厅关于做好农民进城务工就业管理和服务工作的通知》及转发的教育部、中央编办、公安部、发展与改革委员会、财政部、劳动保障部《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》，以及2004 年3 月25 日关于农民工子女在城市就读借读费、择校费或要求农民工捐资助学及摊派其他费用取消的规定等，为农民工子女和城市儿童平等就学提供了宏观的政策和法律保障。2003年12月，国家财政部等五部委发出的《关于将农民工管理等有关经费纳人财政预算支出范围有关问题的通知》又规定:地方各级财政部门要将涉及农民工的治安管理、计划生育、劳动就业、子女教育等有关经费纳人正常的财政支出范围。2006年中央一号文件指出要认真解决务工农民的子女上学问题。同年10月，《中共中央关于构建和谐社会若干重大问题的决议》同样强调了要保障农民工子女接受义务教育，以促进和谐社会。

1.3 政策执行的现状

到目前为止，我国农民工子女教育和相关公共服务得到了质的改善。全国大部分的地区，城市都落实以全日制公办中小学为主接收农民工同住子女入学并免除借读费的政策。建立了农民工子女义务教育工作年度报告制度和考评制度，各村镇民办学校也得到了较好的发展。另一方面，我们还应该清楚地看到由于地方政府的教育资源有限，教育经费的紧张，而且各地流动人口数量的增长速度加快，给各地方政府的财政带来了很大的压力。很多地方政府对执行的政策的积极性不高，不少政策无法得到落实。政策执行上的偏差成为了农民工子女教育问题依然严峻的一个重要原因。

1.4 就学途径

农民工子女就学主要有公办学校、民办学校、农民工子弟学校三种就学渠道。例如在重庆，公办学校是农民工子女接受教育的主渠道，就读于该类学校的农民工子女占75.6%；民办学校也由于师资力量、教学质量等实力雄厚，吸引了部分家庭经济状况较好的农民工子女就学；农民工子弟学校由于收费相对较低、入学手续简化等优势也成为农民工子女人学的重要途径。

1.5 教育基本状况

国家关于解决农民工子女义务教育问题的政策出台后，重庆市政府高度重视，克服各种困难，积极采取措施保障农民工子女接受义务教育，在解决农民工子女义务教育问题上基本体现了两为主的方针，也和中国九城市流动儿童状况调查的结果相一致。就读公办学校百分比为83%，就读农民工子弟校百分比为12%，义务教育阶段流动儿童失学率仅占9.4%，15-18周岁流动儿童在学率达48.2%。

1.6 农民工子女学校的基本状况

农民工子弟学校一般都采用边修建、边招生、边申报的办法，先斩后奏。这类学校办学条件普遍较差，存在的问题较多。其主要问题，一是师资力量不足，学科不配套，质量不高，不少校长和教师无任职资格证书和教师资格证书； 二是多数学校在房屋、消防、饮食、交通、防疫等方面存在着安全隐患，且缺乏必要的体育器材和教学设备，对儿童少年的成长极为不利；三是学校教育管理不规范，教育质量低下。对民工子弟学校存在的这些问题必须起高度重视，决不能听之任之。

二、存在的问题

2.1 义务教育财政管理体制问题:

由于现行教育体制是遵循过去计划经济时代下的属地管理原则，即户口在哪里就在哪里接受教育。但现在，由于流动人口在大量增加，这种城乡分割的义务教育财政管理体制，则由于城市义务教育资源供给不能适应农民工子女急剧增加的态势，致使农民工子女的受教育问题成了当前我国义务教育普及工作的薄弱环节。对大多数农民工来说，由于收入有限，借读费对他们来说是一笔不小的费用，他们交不起。据调查，北京的农民工子女上学的费用平均每年比本地学生多交钱。这种状况就使国务院的两为主规定不能落到实处，从而使进城农民工子女被排斥在城市义务教育体系之外。

2.2 农民工子弟学校的不公平境遇问题

既然公立学校不能完全接纳农民工子女人学，大批民办的农民工子弟学校便应运而生。而实际上，目前政府对农民工子弟学校的政策比较模糊，是既不扶持又不砍掉。大多数农民工子弟学校由于资金短缺，存在很多问题。如办学条件差、管理水平低、师资不足教学质量难以保证、存在安全隐患等，甚至许多农民工子弟学校至今还是非法办学，长期得不到应有的合法身份。据四川省社会科学院社会学所的调查结果显示，2005年春季成都市的无证农民工子弟学校超过70所，就读学生接近5万人。并且这还是保守的数字，实际上应该更多。一些教育主管部门有比较严重的城市本位观念，不但不响应国家政策并结合本地实际对这些学校进行疏导和管理、给予财政补贴用以改善办学条件，反而以地区、部门利益为重，动辄以办学规模太小、条件太差为由将学校关闭、驱赶，不给予其合法的办学地位，更谈不上与公办学校享受平等的优惠待遇。主管部门的一封了之，全然不顾流离失所、无处上学的适龄农民工子女。让很多农民工子女因此没有了学习的机会。

2.3农民工子女不良的生存环境问题

第一是缺乏良好的社会环境。社会各方面对农民工子女教育的重视程度不够，特别是教育行政主管部门对农民工子女学校和农民工子女教育的问题关心少，对失学的农民工子女不闻不问，致使这些学生在缺乏生存能力和辨别是非能力的情况下过早流人社会。第二是自然环境差。不少地方自发开办了一些农民工子弟学校，但一般都建在相对偏远的郊区，生活、交通、卫生环境都不太好。有些学校附近的社会治安状况不好，少数学校还毗邻工业污染区，空气质量、饮用水质量均达不到国家标准 第三是家庭教育环境差。农民工进城后，多数从事脏、累、重的体力活，没有能力、时间和精力去指导、督促和管理孩子的学习，有些农民工自身的文化水平就很底，更不可能对子女进行文化辅导。因此，父母很少有时间和精力与子女沟通，相反，不少父母还要求孩子帮助干家务活，包括买菜、做饭、带弟弟妹妹等，有的甚至要求已上学的孩子请假帮助照看菜摊、店铺。第四经济环境拮据。农民工的收人一般不高，除了交房租、正常生活开支外，所剩无几，对孩子在学习用品方面的正常需求难以满足，更谈不上满足其他娱乐性的需求。农民工子女的生活条件差，营养跟不上。

2.4社会对农民工子女的歧视问题

一方面，公办中小学不愿接收农民工子女;另一方面，即使接收了，也是采取一校两制的办法，不能做到与本地学生一视同仁。这些公办学校及老师，认为这些农民工子女户口不在本地，学习成绩好坏不影响自己学校的升学率，甚至担心这些孩子成绩差而降低了自己学校的升学率。于是有的采取与本地学生划块、分班上课的办法，有的给农民工子女编排大班上课。许多家长及学生也不愿与农民工子女同班同桌，嫌他们土、嫌他们脏，这样的情况比较普遍。

2.5失学现象严重

相当一部分农民工子女被迫或主动放弃了受教育的机会，农民工子女辍学现象依然严重。很多农民工家庭基本上生活在城市贫困线以下，扣除每月的租房费、衣食花费、水电暖费、医疗保障费等生活必须花费，所剩无几。凭这么低的收入在城市中生活已捉襟见肘，更何况还要支付孩子的学习费用(学费、教材费、辅导材料费、服装费、取暖费等)。有相当一部分农民工认为读书没什么用，他们认为时下工人纷纷下岗，大学生毕业后找不到工作，他们的孩子即使读了书，今后未必能在城里找到合适的单位，与其浪费钱财，还不如让孩子早点学做生意，多赚些钱，为结婚成家做好准备。农民工的这种考虑加剧了其子女辍学的态势。根据第五次人口普查结果分析，在全国适龄流动儿童中，未上过学者所占比例为4.0%，上过学后又辍学的比例为0.8%。两者相加，全国适龄流动儿童中未按要求入学接受义务教育的比例为4.8%，高于全国儿童的相应比例(3.3%)。据此推算，全国大约有42万流动儿童没有按照法律的要求接受应有的教育。此外，流动儿童在学比例(%.1%)和识字率(95.58%)也低于全国儿童的平均水平(分别为%.6%和97.2%)。

2.6心理问题—： 学习成绩普遍低下

作为城市二代移民的农民工子女继承了身份遗传、生活悬殊、保障中空、父辈遗传，他们稚嫩的心灵无法承受巨大的现实反差，他们单纯的头脑无法理解世间的人情冷暖，他们好奇的眼睛无法摆脱现代文明的吸引；比起父辈，他们好像多了一些自信、开放、豁达，但又很容易自卑、封闭、内向，最后形成的价值观念往往会出现一些问题。农民工大多数文化层次低，从早到晚为生计奔忙，很少顾及子女的教育问题，再加上农民工子女对新的教育环境一时难以适应以及一些不和谐因素的作怪，因此，大多数农民工子女的学习成绩差。

（一）加大对农民工子女教育工作统筹力度制定文件，将进城务工农民工子女入学纳入教育事业计划，统筹安排，统一管理。根据以流入地政府管理为主，以公办学校为主的管理原则，大中型城市都将进城务工农民工子女的入学纳入城市教育计划，结合学校布局设点，统筹安排，指定部分城区干学校或社会力量举办的学校接纳进城务工人员子女入学。二是落实农民工子女教育工作牵头部门职责。建议成立农民工子女教育工作领导小组，从而有效整合市、区县两级宣传、财政、计划、规划、编制、教育、民政等职能部门和共青团、妇联等群团组织以及街道、社区、企事业单位资源，形成教育合力。明确市、区县有关部门农民工子女教育职责，并纳入单位和部门年度目标考核之中。

（二）建立进城农民工子女读书的教育经费分担机制建立进城农民工子女读书在国务院领导下，地方负责，分级管理，以县为主的管理体制。现实中，区县政府承担了对义务教育投入的主要责任。这必然导致义务教育城乡分割、地区分割的局面。农民工子女离开农村时，没有相应的教育经费随之流转，其父母就业所在地也没有相应的教育经费预算。这样，农民工子女接受教育就没有了经费保障，也无形中增加了流入地政府的教育投入负担。因此，要解决这个问题，必须要进一步理顺义务教育的管理体制，加强省级义务教育经费的宏观统筹安排，破除城乡分割，保证教育投入，使流动人口密集的区县教育经费得到分担。同时，有

必要尝试建立农民工子女进城就读的教育经费国家、省、市、县、乡五级分担机制。

（三）及时纠正农民工子女定点入学的歧视性规定，从根本上来说，农民工为所在的城市创造了财富，他们的子女有权利在这个城市中平等地分享福利。农民工子女就近上学不是城里人对他们的恩赐，而是他们固有的权利。让农民工子女和城里人的孩子享有平等的受教育权，不仅仅源于宪法和义务教育法的规定，而且也是社会资源公平分配的必然要求。必须建立这样一种机制，让弱者不再贫困，让贫困者不再承受转型期的改革成本。只有这样，才能实现整个社会的共同富裕与和谐。因此，有必要进一步细化敲定就近免试入学的具体条件，清理政策、文件上的歧视性规定，同时要避免政策执行上走样、变调。真正做到农民工子女与城市居民的子女一样，一视同仁，让他们可以在居住片区（学区）就近入学。针对城市不同地区教育资源配置不平衡的现状，教育主管部门可以尽快实行教师轮校制度，提高少数地区中小学校的教学质量。同时应该尽快整合现有的教育资源，根据农民工分布情况，合理划分教学单位，在每个单位内根据适龄入学儿童的人数，调整教学设施和师资力量。应当实行教育资源配置的公开化，增加教育资金投入和教师安排的透明度，保证农民工子女真正享有平等受教育权。

（四）加强小城镇建设，进农民工子女就地入学，城市学校完成对农民工子女的义务教育是城市发展的需要，是推进社会文明的重要举措，也是构建和谐社会的内在要求。但是，由于农民工进城务工的主要目的是打工挣钱维持生计，因此他们总是在城市之间不停地流动，使得子女不停地跟随父母转学。由于地区差异、学校管理的差异、教师教法的差异、教材使用的差异、教学进度的差异等等，造成学生的教育始终缺乏延续性。这种不稳定性给学校管理带来的诸多问题。比如，农民工经济拮据，住所拥挤简陋，基本无法为子女提供良好的学习条件和良好的家庭教育，甚至无暇照顾孩子，使得孩子的安全、生活习惯、卫生习惯，甚至行为习惯等等都出现了一些不容忽视的问题。因此，我们认为：政府有必要提出经营农村的新口号和新理念，国家的投资重点，社会的关注重点应逐步向广大农村转移，应进一步加强小城镇建设，在农村建立起庞大的第三产业，以此来吸纳农村劳动力的就地转移，使农民工务工增收，子女教育两不误。

（五）切实改善农民工家庭生活状况切实改善农民工家庭生活状况切实改善农民工家庭生活状况切实改善农民工家庭生活状况 一是努力提高农民工家庭收入。提高农民工家庭经济收入，是解决教育经费的根本出路。市里应根据经济发展状况和消费水平的消涨，动态制定农民工最低工作标准，并严格执行。劳动保障部门要加大督促检查力度，确保农民工家庭稳步增收。二是进一步探索稳定农民工工作新路。通过流出地与流入地劳动社会保障机构、职业技能培训机构和工会组织等相互配合，提高农村转移劳动力的技能培训，为保证进城后工作稳定奠定基础。配合五险并收工作，进一步完善企事业单位用工制度与监督管理措施，使五险征收成为农民工工作稳定的重要保障。三是扩大农民工公寓。特别是要在土地出让、税费征收、项目审批等方面，鼓励企业或用工业主建设农民工公寓。在城乡结合和农民工相对集中地段，可由政府修建面向农民工的廉租房，切实解决农民工无家可归的困难，改善子女成长环境和生活学习条件。四是加大对特困农民工家庭帮扶工作。特别是要依托社区和辖区企事业单位，帮助解决特困家庭在生活和子女入学等方面的具体问题。

（六）努力为进城农民工子女营造良好的成长环境 对农民工子女的教育，不单单是解决一个读书的问题。农民工的后代，不能再是农民工第二代，而应当是城市新一代，城市新公民。因此，流入地学校对进城就业农民工子女就学，应当努力营造平等、关爱的氛围。除了在收

费、评优奖励、入队入团、课外活动等方面要与当地学生一视同仁外，要求广大教师和城市学生抛开对农民和农民工子女的偏见，关心和尊重农民工子女，与他们平等相处。苏霍姆林斯基曾说，真诚的关切，这是和谐发展的一般基础，在这个基础上的各个品质都会获得真正的意义。只有在真诚关心和公平公正的基础上，学校教育的各个因素才能对他们产生真正的教化作用。作为农民工子女，可能更多的是要培养他们作为城市公民的良好素质和健康心理，包括良好的行为习惯、生活习惯，培养公民道德意识，培养自立自强、自信自尊的个性心理品质，培养他们良好的学习习惯，提高他们自我教育和学习的能力等等，一句话，帮助他们学会学习、学会生活、学会做人、学会合作。

（七）积极帮助农民工提升家庭教育的质量积极帮助农民工提升家庭教育的质量积极帮助农民工提升家庭教育的质量积极帮助农民工提升家庭教育的质量 家长始终是孩子的第一任教师，家庭中的教育是教育之鼎的一个重要支点。对农民工子女的教育，如果缺乏家庭教育的得力配合，学校教育功能在家庭中就得不到强化和延伸。一方面，由于收入低等各种原因，当前部分农民工对子女教育不够重视，送子女入学不积极。因此政府、学校、媒体以及社会各界应加大宣传教育力度，引导广大农民工转变观念，依法送子女入学，切实维护其子女接受教育的权利。另一方面，全社会在关注农民工子女教育的同时，还应当关注农民工自身的教育以及农民工的家庭教育行为。学校、街道和社区要积极开展农民工子女家庭教育的培训和宣传。开展家庭教育指导工程，举办家长学校，广泛宣传家庭教育的规范，帮助广大农民工强化家庭教育的责任，提高自身素质，树立正确的教育思想，以身作则，为子女树立良好的榜样。媒体也要作正确的舆论引导，使农民工在他人的家庭教育案例中学会教育子女的好方法，积累教育经验。只有学校、家庭、社会联动，我们才能真正地在对农民工子女的教育工作中取得实效。“ 同在蓝天下，共同成长进步。” 这是温家宝总理在视察北京市接受外来务工农民子女学校时写下的一句话。农民工子女教育问题，是我国教育特别是义务教育面临的新情况和新问题，具有长期性、复杂性和全局性的特点，必须认真对待，积极而为。全社会共同努力，形成合力，按照一个都不能少的要求，给每个农民工子女提供应有而平等的教育，使他们得以健康茁壮成长，才谈得上提高中华民族的整体素质。我们相信，只要我们诚心诚意，城市流动花朵的绽放，一定会为和谐社会的构建、为城乡统筹的发展增添春色。社会在变革，社会在进步，我们殷切的希望不仅是农民工子女问题能够早日得以解决，同时也希望这个社会在我们大家的积极努力下变得更加的繁荣美好！我作为一个普普通通的教育类学子，我出去之后会努力执守我的工作岗位，我的愿望就是能做一个普普通通的老师，为这些穷苦的孩子，为这个社会做一点点微不足道的小事，此生足矣！

第二篇：数学师范类毕业论文

闽南师范大学

毕业论文

特殊化在数学解题中的应用

The Application of Specialization in Mathematics

Problem Solving

姓

名：

笔芯君

学

号：

1104******

系

别：

数学与统计学院

专

业：数学与应用数学（师范专业）年

级：

2011级

指导教师：

2014年6月22日

摘要

特殊化作为中学数学解题的重要思想方法，在讲究效率的现代解题模式中变得尤为重要。本文主要通过对特殊化思想方法在数学领域中具体表现的研究，初步汇总了特殊化在解各类数学问题的应用，并选取了各类型较有代表性的题目进行分析，以提高特殊化思维在数学解题中的应用水平。

关键词：数学解题；数学思想方法；特殊化

Abstract

As an important mathematical method in high school mathematical problem solving, the specialization is becoming especially important in modern problem solving model which focuses on efficiency.Base on the research of specialization’s concrete manifestations in mathematics,this paper has preliminarily collected the application of specialization in solving various mathematical problems preliminary and analyzed various kinds of the representative questions,so as to improve the application level of specialization in mathematical problem solving.Key words: mathematical problem solving;mathematics method;specialization

I

目 录

中英文摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„I 1.数学中的特殊化方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2.特殊化方法的研究„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

12.1.特殊化方法的分类„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 2.2.特殊化方法的使用技巧„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

2.2.1.能应用特殊化进行计算的题目类型„„„„„„„„„„„„„„„1

2.2.2.应用特殊化方法进行解题常用的思维方式„„„„„„„„„„„„2

2.2.3.应用特殊化方法解题应该遵循的原则„„„„„„„„„„„„„„2 3.特殊化在数学解题中的应用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2 3.1.利用特殊化方法直接解题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

3.1.1.能利用特殊化方法直接解题的题目类型„„„„„„„„„„„„„2

3.1.2.特殊化在解选择题中的应用„„„„„„„„„„„„„„„„„„2

3.1.2.1.特殊化在解代数类选择题中的应用„„„„„„„„„„„„„2

3.1.2.2.特殊化在解判断、条件、动点类选择题中的应用„„„„„„„„4

3.1.3.特殊化在解填空题中的应用„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

3.1.4.特殊化在解判断题中的应用„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 3.2.利用特殊化方法为解题提供思路„„„„„„„„„„„„„„„„„6

3.2.1.特殊化方法在解证明题中的应用„„„„„„„„„„„„„„„„6

3.2.2.特殊化方法在解应用题中的应用„„„„„„„„„„„„„„„„6 4.在具体教学中特殊化思想方法的教与学„„„„„„„„„„„„„„„„7 4.1.教师如何教授特殊化方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

4.2.学生如何学习使用特殊化方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

II

引言

在数学解题过程中，常规解题方法常常显得复杂繁琐，在有限的作答时间里，方便快捷的解题技巧变得尤为重要。与此同时，了解特殊化方法在解题中的作用及使用技巧，学会合理使用特殊化方法进行解题也变得极为重要。应用特殊化方法，根据题目要求选取最合适的特殊值进行解题，达到省时省力、高效率解题和拓宽视野的目的。能有效的利用特殊化方法处理、解决不同类型的题目，提高解题效率，拓展解题思维，是现代教师应着重指导学生培养的能力。

1.数学中的特殊化方法

特殊化作为数学思想方法中的重要思想，在数学学习中占有举足轻重的地位。唯物主义的辩证法告诉我们“矛盾的普遍性即寓于矛盾的特殊性之中”。在解数学题的过程中，许多学生只注重于进行数值计算、论证,当出现陌生、新颖或不易解决的题目时却不知道怎样去寻找、探索、发现解决问题的途径与方法。此时，若运用特殊化方法，从问题的特殊情形进行考虑，很容易便能起到启发思维、简化解题、优化步骤、培养能力的效果。

数学解题中的特殊化方法是一种“以退为进，以点破面”的策略，当常规的思路、方法在问题的解决上遇到了困难、阻碍时，合理的将问题进行弱化、简单化或具体化，将问题化为当前所能认识理解的层次进行分析，再由这一层次获得解决问题的方法，之后将问题解决或回到原来的层次将问题解决。即由“一般”得到“特殊”最后得到“结论”，或由“一般”得到“特殊”再得到“一般”最后得到“结论”的思维模式。简言之，特殊化方法即由个别的、特殊的情形或现象着手，以此来获得方法或规律的提示，从而找出解决问题的方法。

2.特殊化方法的研究 2.1.特殊化方法的分类

根据特殊化方法的作用结果，可将其分为两类：能直接解题的特殊化方法和为解题提供帮助从而间接解题的特殊化方法；由特殊化方法的作用方式，可将其分为：简化所求问题和根据特殊对象观察所求问题两大类；由特殊化对象的不同，可分为：取特殊数值法、取特殊点（线、面）法、取特殊函数法、取特殊图形法、取特殊位置法、取特殊关系法等。

在解题过程中不同类型的特殊化方法和谐统一，虽然方法不同，但是目的一致，都是为解题提供服务。选择适当的特殊化方法才能更好的为解题服务，达到启发思维、精简过程、优化解题、节约时间、提高综合能力的效果。

2.2.特殊化方法的使用技巧

2.2.1.能应用特殊化进行计算的题目类型

当遇见下列类型的题目时，可以考虑使用特殊化方法：代数类问题、求最值问题、比较大小问题、数列问题、任意点问题、求定值问题等。2.2.2.应用特殊化方法进行解题常用的思维方式

在数学问题的解决过程中，当问题的一般性不是十分明显时，即可考虑从特殊的数、形的数量关系和位置关系着手出发，尝试寻找解题的方法或构成解题的切入点。初步着手使用特殊化处理问题时，先尝试随机的特殊化处理问题，以此从不同方位了解问题；之后尝试系统的特殊化处理问题，为之后的一般化提供认识程度的基础；最后，由巧妙的特殊化处理问题，对所得的一般结论进行进一步检验。换句话说，即当问题较难入手解决时，将问题化到具体、简单的背景下进行观察，从特殊、简单或极端的情况进行探索、分析和认识原本复杂的问题，从不同的角度去发现解决问题的突破口，获得启发，最后得出解决问题的思路与途径。

2.2.3.应用特殊化方法解题应该遵循的原则

应用特殊化方法分析解决问题时，要有目的的进行特殊化。首先应该遵循利用特殊化往便于自身理解且自身掌握良好的方向进行处理的原则；之后，应遵循往令问题更清晰、更简单、更易于解答的方向处理的原则；最后，应遵循往不背离问题的原意、符合问题要求的方向进行处理的原则。

3.特殊化在数学解题中的应用 3.1.利用特殊化方法直接解题

3.1.1.能利用特殊化方法直接解题的题目类型

此类题型的特殊化解决是特殊化方法在解题中应用的最普遍形式，利用特殊化通常能极大地简化过程，减少此类题型的解题时间。能利用特殊化方法直接解题的题目的主要类型为：选择题、填空题以及判断题。

此类题型运用特殊化方法的优缺点：

优点：往往能高效快捷的得到问题的答案；缺点：容易导致学生不能很好的认识问题的本质。

要做到利用特殊化方法高效快捷地解此类题型，并从中很好地理解题目本质需要靠平时知识的积累和对题目条件的深刻理解和把握。

3.1.2.特殊化在解选择题中的应用

由于选择题的特殊性，在解选择题时，首要的不是按部就班地进行推理计算，而是合理根据题目的条件以及选项作出快速判断与合情推理。

3.1.2.1.特殊化在解代数类选择题中的应用

例1：已知 a1=l，an=n(an1-an),nN*，则数列{an}的通项公式为()

n1n1A.2n1 B.()C.n2 D.n

n分析：取特殊项来检验,先求a2，当n1时,a11(a2a1),即a22,根据选择支使a22只有D,故选D。

本例题恰好只有一个选项符合a22这个要求，一般做类似选择题时，可能 会有同时存在多个选项符合要求，此时只需学生继续选取特殊项，算出a3,a4,a5的值，利用排除法，很容易就能得到正确答案。

本题运用特殊化取值的方法，先算出数列前几项的值来检验选项的正确性，只需进行简单的运算，就能找到符合题目要求的选项，省去了繁琐的代数运算与推理变形，为学生考试节省了时间，但是在平时的练习中，应该重视常规解题的思路以及方法，提高学生对知识点的掌握程度以及运用的灵活性，将一般化与特殊化相结合，才能做到完整地掌握所学内容。

2x36x例2：不等式组32x的整数解是（）

2x121A.1、2 B.1、2、3 C.x3 D.0、1、2

分析： 法一：（常规解法）

x33x9x3解该不等式组可得1

x4x232x2x1212。故选A。x3，由题目所要求，整数解为 1、2此题有一处陷阱，即用常规解法解题时，经过一系列运算最后终于计算出了最后解得

x3结果，从而选择了错误选1，此时学生极可能忘记题目中的限制“整数解”x21项C.x3

2但若运用特殊化方法来处理这道题，则有效地避开了这一陷阱。

法二：（特殊化解法）

观察题目选项，利用排除法。根据题目要求“整数解”，C选项不止含有整数解，直接排除C选项；

2，B项多了一个整数继续观察剩下的A、B、D选项，三项都含有整数解

1、解3，D项多了一个整数解0，所以将3和0作为特殊值分别带入x，即可发现：

当x3时，2x33，6x3，不满足2x36x，排除B项； 当x0时，2x33，6x6，满足2x36x；

32x332x，不满足2x1但

2x11，排除D项； 222故本题选A。

小结：很明显，本题运用特殊化方法解题，大大减少了解题的运算量，提高 了解题速度以及正确率。将特殊化方法与排除法相结合，在解选择题中常常能起到事半功倍的效果。

3.1.2.2.特殊化在解判断、条件、动点类选择题中的应用

例3：若x(e1,1)，alnx，blnx2，cln2x 则（）A.abc B.cba C.bac D.bca

分析：此题为判断三个代数的大小关系，若能找到一个合适的特殊值代入即可找出正确选项。

由lnekk

在(e1,1)上取一特殊值xealne1212，代入可得：

1

2bln(e)21

cln(e)212121 4故bac，选C。

小结：特殊化方法在解决比较大小、判断位置关系的问题方面有着极大作用。学生利用特殊化能迅速将一系列复杂的代数式或算式转换成具体数值，之后便能很容易的进行比较和判断。可以说，特殊化方法极其适合解决该类问题。但应用的关键仍然是特殊值的选取，能快速寻找、选择出符合题意又对解题有显著作用的特殊值，是每一名学生学习、应用特殊化方法解题应该重点培养的能力。

P例4：如右图，在矩形ABCD中，AB6，AD8，P是ADA上一个动点，PEBD于E，PFBD于F。则PEPF的值

E是（）

FDA.4.8 B.5 C.5.2 D.53 2BC

APDEOFBC分析：本题为动点求定值问题。由题目所给的“P是AD上一个动点”，即可取特殊点P为AD中点，如左图。

此时，易得PEPF，所以只需算出PF即可。由题可得

BD10

ABPF3sinADB

BDDP5 4

33PFPD42.4

PEPF2.42.44.8

故选A。

小结：取特殊点、特殊位置等是利用特殊化方法解函数题、几何题的重要方法。在解决类似问题时，常取的点一般是中点，三分之一点等。在解题过程中，根据题目限制，选取适当符合题目要求的点或位置，以便达到有助于计算或观察相互关系的目的。在解图形类选择题时，学生应往对解题有利的方向将图形进行特殊化处理，一切以令自己易观察、易计算、易理解为原则，从而做到对问题的深入了解以及解决。

3.1.3.特殊化在解填空题中的应用

例5：无论a为何值，函数yx2(a4)xa的图像都经过的点是

分析： 法一：（常规解法）

由题可知，图像必经过的点的坐标与a无关，所以可以考虑消去a。将函数进行变形

 yx24xaxa

提取公因式a，则函数可化为

 yx24xa(x1)

即当x1时，可以消去a，函数与a无关； 且当x1时，函数值y5

所以，所求点的坐标为（1，5）

法二：（特殊化法）

由于a的任意性，可以对a取两个特殊值列出方程组，计算方程组的解即所需答案。观察函数，为了计算简便，可令a4消去一次项得到yx24； 再令a0得到yx24x； 解关于x,y的方程组

2x1yx4  得

2y5yx4x即经过的点为（1,5）

小结：很明显，本题利用特殊化法进行计算并没有达到简便快捷的效果，常规解法反而更加容易解出答案。这便说明特殊化方法并不一直都是解题的简便方法，但是可以作为常规解法之外的备用解题途径，在帮助学生保证得分率方面起到重要作用；也说明了特殊化方法是需要学生去寻找最合适的特殊值或特殊情况进行讨论，才能够很好地做到简便快捷地解题。

本例题也说明了一条应用特殊化方法进行解题的途径：先尝试使用常规解法解题，当常规解法较为复杂繁琐时，再考虑特殊化解法。3.1.4.特殊化在解判断题中的应用

特殊化在判断题中的应用与选择、填空题类似。在解判断题时，要证明题目是错误的，只需利用举反例的方法直接进行判断，这即是特殊化方法在判断题中的最为普遍也最为有效的应用；但是，当要判断题目是正确的时，就需要进行严密的证明，此时就有了特殊化方法的另一种应用：提供解题思路。

在做解答题、证明题等题目时，学生不能直接使用根据题目限制取特殊值、特殊点等常规特殊化解题方法进行答题，只能使用特殊化方法的另外一种应用,即为解题提供思路。

3.2.利用特殊化方法为问题解决提供思路 3.2.1.特殊化方法在解证明题中的应用

在求定值问题时，可利用特殊情形求出定值，然后进行证明

例6：已知：axbyc，bxayd，且a2b21，c,d为常数，求证：x2y2为定值。[11]

分析：取a0，b1符合a2b21 代入axbyc和bxayd中，解得yc,xd

故：x2y2c2d2(由于c,d为常数，所以c2d2也为定值)。由此可获得思路，即凑出c2d2

即将已知条件的axbyc以及bxayd分别两边同时平方后两式相加即可得到c2d2

证明：由题目所给等式axbyc，bxayd分别进行两边同时平方后可得：

a2x22abxyb2y2c2 „„（1）b2x22abxya2y2d2 „„（2）

（1）+（2）得：

x2(a2b2)y2(a2b2)c2d2„„（3）a2b21 代入（3）

x2y2c2d2 又c,d为常数 c2d2为定值 即得证原命题

本例题很好的阐述了特殊化方法在为解题提供思路上起到的突破性作用，通过特殊化处理，原本难以看出证明切入点的题目，在经过了特殊值带入后，便能很明显的看出证明的思路以及方向，能迅速的找到解题突破口，也能令学生更容易的理解题目的本意。

3.2.2.特殊化方法在解应用题中的应用

例7：在一个箱子中盛有2014个珠子，甲、乙两人轮流从盆中取球，每人每次最多取7个，最少取1个，如此循环，取到最后一个珠子者胜，现在由甲先取，问甲怎样才能一定获胜？

分析：本题通过常规化思路进行时，对甲、乙进行分情况讨论。由于珠子总数有2014个，数量较多。甲每轮每次有取1，2，3，„，7个珠子，7种取法；乙每轮每次也有取1，2，3，„，7个珠子，7种取法；则甲乙两人每轮每次就会有49种取法，如此考虑该问题将变得十分复杂。此时，即可考虑使用特殊化方法进行辅助解题。

根据已知题目，甲、乙每次最少拿1个，最多拿7个，如果刚好只有8个珠子，那么先拿的人必输。

“第一个人拿的珠子数”“剩下的珠子数”因为若设 x，u

则 1x7

18x7

1u7

即剩下的珠子数都是后一个人能一次性全部拿走的。

所以，此时若想让先拿的甲获胜，甲就应该在他倒数第二次拿珠子时，让剩下的珠子只有8个。即甲每一次取完珠子，只需要保证剩下的珠子数量是8的倍数即可。

由此，便可以得出让甲一定获胜的方法： 根据 201482516

则，甲第一次只需取出6个珠子，剩下的珠子总数便是8的倍数。之后，若每一轮乙取了k个珠子（1k7），那么甲只需要取出8k个珠子，便能一直保持取完后剩下珠子数量是8的倍数。

如此经过251轮，甲便一定能获胜。

小结：特殊化方法在解应用题中的应用与证明题类似，都是以特殊化为解题突破口，从题目所给的一般现象中找到特殊情况，之后优先从特殊情况入手，在特殊中深入了解题目所给的信息，找到解决问题的方向或途径，最后从特殊回到一般，将题目解答出来。由本例题可以看出，能否取到一个合适的特殊值是应用特殊化方法解应用题的的重中之重。

4.在具体教学中特殊化思想方法的教与学 4.1.教师如何教授特殊化方法

教师在平时的上课教学中，应有意识地加深特殊化方法在学生脑中的印象；在习题讲解中强调发散思维，介绍特殊化解法的具体应用与注意事项；引导学生另辟新径，敢于尝试特殊化方法，激发学习兴趣，调动学生内在的思维能力。

具体实施时应注重因材施教： 对于优秀学生：在掌握基本知识的基础上，要求其平时解题时在常规解法的基础上，再次尝试特殊化方法进行解题，以便于在考试时能迅速选取出最适合实际题目的解题方法，提高考场解题效率。

对于后进生：由于后进生一般是对基础知识的掌握不扎实，难以发现问题的本质，则可要求其尝试利用特殊化去了解问题本质，获得解题途径最后得出答案，提高其在考试时的得分率。教师还应重视培养其从“特殊”回到“一般”的思维方式，利用特殊化方法了解问题的一般化解法，巩固基础知识，最后做到向优秀生的转变。4.2.学生如何学习使用特殊化方法

首先，学生在平时的学习过程中应主动了解特殊化方法，学习特殊化的思想方法，转变思维方式。养成从一般现象中发现特殊个例的习惯，学会从特殊对象着手去解决问题。

其次，在做习题时考虑多种方法，分析常规方法以及特殊化方法在解不同题目时的优缺点，以积累解题经验，以便能在考试有限的时间内，以最快的速度选取最合适的解题方法。

最后，在遇见难题时养成尝试特殊化方法解题的习惯，从多方面、多角度去观察和分析问题，培养由“一般”到“特殊”再到“一般”的思维模式。不被题目所限制，利用特殊化方法“以点破面”地解决难题。参考文献：

[1] 管智勇.例谈数学解题中特殊化的思维方法[J].德阳育学院学报,2002.16(1).53-54.[2] 罗志明.例谈运用特殊化策略巧解数学题[J].福建中学数学,2013.2.47-48.[3] 王连笑.极端原理与解题[M].郑州:河南科学技术出版社,1998.149-157.[4] 李冬胜.数学思维方法[M].太原:山西人民出版社,2010.74-77.[5] 王林全,吴有昌.中学数学解题研究[M].北京:科学出版社,2009.128-132.[6] 黄峻峰,袁方程.特殊化思想在中学数学解题中的应用[J].数学教学研究，2100.29(7).33-34.[7] 卫爱民.对中学数学中特殊化思想方法的认识[J].新课程学习,2010.11.28.153-154.[8] 俞宏毓,郭朋桂.例说特殊化的数学解题策略[J].高等函授学报（自然科学版），2005.6.19.59-61.[9] 钱珮玲.数学思想方法与中学数学[M].北京:北京师范大学出版社,1999.26-29.[10] 胡显晓.化常规为特殊，追解题之高效——例谈运用特殊化思想解高考数学选择题[J].青春岁月·学术版，2013.9（9）.94.[11] 张丽娟.特殊化方法在数学解题中的应用[J].安微电子信息职业技术学院报，2006.5(2).32-33.致谢

经过几个月的撰写，在老师的悉心指导下，完成了此次毕业论文。由于经验的匮乏，论文有许多考虑不周全的地方，在林老师的督促指导下，才逐渐完善。并且在论文选题、问题讨论和论文撰写过程中，林老师都倾注了大量心血，为我提供参考文献，指导我优化排版，给予了我极大的关心和帮助，感激之情难于言表。

值此论文完成之际，谨向敬爱的林老师致以崇高的敬意和衷心的感谢！祝愿林老师工作顺利，身体健康，万事如意。在此也感谢大学中为我打下专业知识基础的所有老师们，感谢数学与统计学院同学们的陪伴，感谢闽南师范大学的培养，我将铭记在心。

第三篇：汉语言文学师范类毕业论文提纲格式参考

毕业论文提纲设计

作者：

指导老师：

专业：

[题目]《我国零售业供应链管理》（等待最后确定）

［摘要］对我国零售业的供应链管理现状进行分析，指出存在观念落后、与供应商关系对立、物流系统效率低下、支撑技术应用不足等缺陷，面对加入WTO以后零售业的开放和国际零售业巨头的竞争，我国零售业企业应该通过转变观念、与供应商建立战略联盟、业务流程重组、优化物流系统、加强库存管理、实行信息化管理来加强供应链管理，形成核心竞争力，从而使得整条价值链增值。

［关键词］零售业、供应链管理、业务流程重组、第三方物流、核心竞争力、需求链

［内容］

一、国际零售业企业和我国零售业企业现状分析

1.1国内零售业企业现状分析

根据中国物品编码中心对我国的制造企业和零售企业供应链管理现状进行调查可得，我零售企业的供应链管理存在问题主要包括：A：供应链管理观念落后。B：与供应商的伙伴关系尚未建立。C：物流系统效率低下。D：支撑技术应用不足。

1.2国外零售商与国内零售商的对比分析

我国零售业在成功入世后面临的挑战，可以从中外零售商的对比来分析。从以下六个方面来分析：A：规模’资本实力。B：经营业态、业态特征。C：科技含量、网络化智能化程度。D:适应能力。E：营销方式的创新。F：快速动态的决策。

二、我国零售业企业的供应链管理现状

根据中国物品编码中心对中国的制造企业和零售企业供应链管理现状进行调查。

2.1供应链管理观念落后

2.2与供应商的伙伴关系尚未建立

2.3物流系统效率低下

2.4支撑技术应用不足

三、我国零售业企业加强供应链管理的对策（详写）

3.1转变观念

分析转变观念的好处（从传统的管理模式向供应链管理的转变，完成供应链系统的设计)

3.2与供应商建立战略联盟（分三个小节详写）

3.2.1 供应链网络设计决策及其重要性和复杂性。

3.2.2 供应链网络设计的影响因素。

3.2.3 供应链网络的形态。（用图描绘）

3.3进行业务流程重组

企业部门内部的BPR、部门之间的BPR、企业与企业之间的BPR

3.4优化物流配送系统，加强库存管理（分四个小节详写）

3.4.1建立配送中心的中央管理运送模式。

3.4.2JIT以及快速反应。

3.4.3供应商管理库存（VMI）。（画出VMI体系结构框架图）

3.4.4第三方物流管理。

3.5实现信息化管理（使用图表形式进行描绘表示）

3.5.1 供应链企业管理中的信息及信息技术概述。（用图表示信息技术在供应链管理中的应用）

3.5.2 两种常见供应链管理的IT职称体系。

3.6电子商务与供应链管理（文字介绍包含1个到2个图表）

毕业论文大纲设计 1

四、我国零售业未来发展趋势——从供应链到需求链（详写）

4.121世纪国际零售业供应链发展趋势

4.2需求链概述

需求链是新时代零售企业为适应市场激烈竞争而构建的新型供应链，以迎合消费者的愿望并反应这种愿望为主旨。需求链完全服务于消费者，以识别消费者的问题或一种未满足的需求为出发点，以解决问题或满足这种需求为终点。A：了解消费者的需求。B：构建需求链。C：测试需求链。D：达到销售的目的4.3 我国零售业如何实现从供应链到需求链的改造

4.3.1壮大规模。（强化资本运营,追求适度规模；强化特色经营、协调各种业态发展）

4.3.2 转换观念，重新设计供应链。（根据前面的研究，综合得出以下的改进方案：信息化，智能化，开发人力资源，开展电子商务）

4.3.3信息共享,功能转移。

五、结束语

[参考文献]

毕业论文大纲设计 2

第四篇：师范类英语本科毕业论文备选题

Ⅰ 文学类

1.Love, Equality and Tolerance—On the Nature of Love of Jane and Tess 2.On the Endings and Features of O · Henry's Short Stories 3.Paradise Lost—The War in the Heaven 4.Jane Austen's Marriage Conception in Pride and Prejudice 5.A Brief Approach to the Influence of the Religion on Literature 6.A Study on the Characterization of Great Expectations 7.Catherine Earnshaw: An Irreproachable Woman 8.Individual Has Integrated into the Society — An Analysis of Hester in The Scarlet Letter 9.The Stream-of-Consciousness Techniques Used in Ulysses 10.The Attractions of The Waste Land 11.Moral Lessons in Vanity Fair 12.On the Religious Color of Characterization in Uncle Tom's Cabin 13.An Unfortunate but Strong Woman —An Analysis of Tess in Tess of D'uberville 14.A Gentleman or a Rural Man?—The Analysis of the Characteristics of Mr.Bennet in Pride and Prejudice 15.Thoreau's Walden: A Book of Inward Exploration 16.The Death of Martin Eden 17.Beautiful Women—Analysis of Female Characters in The Merchant of Venice 18.The Conflicts between the Reality and Ideals in Jude the Obscure 19.The Pursuit of Beauty in Keats's Poetry 20.The Great Gatsby and the Collapse of the American Dream 21.The Significance of the Scarlet Letter A 22.Tom Sawyer and Huckleberry Finn: A Comparison 23.The Influence of Edgar Allan Poe's Life on his Writing 24.Comment on the Causes of Tess's Tragedy 25.Characters Features and Social Satire in Vanity Fair 26.Money and Marriage—An Analysis of Women's Social Status in Pride and Prejudice 27.Appreciation of Ironic Art in Pride and Prejudice 28.Hemingway's Philosophy as Lost Generation Seen From A Fare Well to Arms 29.Three Female Characters in Sons and Lovers—An analysis of Feminism in Sons and Lovers 30.Robinson Crusoe's Philosophy of Life 31.The Study of Interpersonal Relationships in Sons and Lovers 32.An Approach to the Contradictory Characters of Angel Clave in Tess of D'uberville 33.Egdon Heath in The Return of Native 34.The Theme of Money in Sense and Sensibility 35.The Biblical Allusions and Symbols in The Grapes of Wrath 36.A Journey of Outward and Inward Exploration—A Brief Analysis of Walden 37.Humanitarianism in A Tale of Two Cities 38.The Return of the Lion 39.The Tragedy of Love in Wuthering Heights 40.The Social Significance of Oliver Twist 41.The Image of a New Woman—Comments on Hester Prynne in The Scarlet Letter 42.Resurrection in A Tale of Two Cities 43.The Duality in Robinson Crusoe's Character 44.A Book that Rocked the World—Comments on the Successful Elements of Uncle Tom's Cabin 45.On the Racial and Cultural Conflicts in Leatherstocking Tales 46.A Ruined Pure Woman——Comments on Tess of the D'Urbervilles 47.Jane Eyre as a Humanist 48.Tess: A Spokesman of Rebellious Spirit 49.Rebecca: A Speculator or A Path—breaker? 50.The Distorted Love in Sons and Lovers 51.The Impact of Puritanism on Hawthorne—A Psychological Approach to The Scarlet Letter 52.An Analysis of the Three Major Characters in Tess of D’Urbervilles 53.The Power of Love—On Heathcliff's Devotion to Love 54.On the Characterization and Writing Techniques in Rebecca 55.A Brief Analysis of the Image of Bertha—the Madwoman in Jane Eyre 56.On the Cold Imagery in Jane Eyre 57.Who is the Murderer?—An Analysis of Heathcliff's Tragedy 58.Sense and Sensibility—An analysis of the Love Stories in Oliver Twist 59.Connotations in Oliver Twist 60.Themes of Pride and Prejudice 61.Being a Woman: Sense Or Sensibility?—An Analysis of Jane Austen's Novel Sense and Sensibility 62.Symbolism in Tess of the D'Urbervilles 63.Guided by God in the Life—Jane Eyre's Religious Ideas 64.The Comparison on Love Values between Chinese and Western Women—Du Liniang's Sex Awakening and Juliet's Childish Love 65.On the Suffering and Struggling of Women as Seen in Jane Eyre and Tess of D'Urbervilles 66.Explicating Human Nature in Wuthering Heights 67.The View of Love and Marriage in Sense and Sensibility 68.Symbolism and The Scarlet Letter: The Scarlet Letter as I See it 69.Which Course to Follow: Voices from The Bottom of Women's Heart 70.Henchard—A Tragic Hero and an Epitome of the Society 71.On the Symbols of Bible in Tess of the D'Urbervilles 72.Wordsworth: Nature's Favorite Son 73.Resistence in the Same Way Leading to Different Outcome: A Comparison between Becky Sharp and Jane Eyre 74.Destroyed but not Defeated —On the Theme of The Old Man and Sea 75.Tomorrow is Another Day: An Analysis of Scarlet's Positive View of Life and the Slavery in the South 76.Two Aspects Reflected from Robinson Crusoe: Society and Nature 77.Comparison and Contrast of Some Characters in Jane Eyre 78.A Comparative Study of Jane Eyre with Wuthering Heights: A Discussion on Themes and Heroines at the Two Novels 79.On Idiot Benjy's Stream of Consciousness in The Sound and the Fury 80.The Superman Complex in Love of Life 81.The Spirit of Scarlet 82.Tess's Tragedy, Who is to Blame? Ⅱ 教学法类

1.On Classroom Activities and the Training of Oral Communicative Competence of Junior Middle School Students 2.The Impropriety of Children's English Learning in the Countryside of China 3.Communicative Competence and Focused Task-based Teaching Approach 4.On Developing English Reading Skills 5.Interaction in Oral English Teaching 6.Improvement of Students' Oral Communicative Competence and Interactivity through In Class Performance 7.GTM: Review and Prospect 8.The Application of Schemata in the Teaching of Reading Comprehension 9.Multicultural Education in Chinese and American Elementary Education 10.Communicative Activities in CLT 11.Role-play in English Teaching 12.The Use of Body Language in English Class 13.Teaching English in English 14.Effective Factors to Improve Middle School Students' Listening Skill 15.Cultural Teaching in English in Middle School 16.The Application of Cooperative Learning Theory in Senior High School English Reading Teaching 17.The Change of English Teacher's Role in Middle School 18.Communicative Language Teaching and Classroom English Teaching in China 19.Contextual Analysis of the E-C Translation 20.A Conceptual Discussion on Classroom Teamwork Strategy 21.Obstacles in Listening Comprehension and the Ways to Remove them 22.On Sino—Western Cultural Differences and the Structure of Chinese College students' Chinglish 23.The Application of Communicative Approach to ELT in Chinese Middle School 24.The Conversion and Development of English Teaching Methods in China 25.The Comparison and Analysis of Three Teaching Models 26.Using Questions in English Reading Teaching 27.Remarks on the Factors Influencing the Individual Language Learners 28.Tentative Approaches to the Teaching of English Reading Comprehension in High School 29.Chinese Expression in Translation of EST 30.Development of the Children's Learning Autonomy in the Classroom Teaching of Cambridge Young Learner English 31.Task-based Language Teaching Methodology and its Application in Reading 32.The Application of Performance in English Learning and Adjustment of the English Teacher's Role 33.Cultural Factors in Foreign Language Teaching 34.English Songs—An Effective and Supplementary Medium of English Teaching 35.The Non-intelligence Factors in English Learning 36.The Use of Instructional Technology in English Listening Teaching 37.Student Groupings in Teaching Spoken English in Middle Schools 38.Modern English Teaching and the Reform of English Education in Countryside Middle School 39.On Art of Teacher Talk 40.The Application of Multimedia Technology in the High School English Teaching 41.Culture Education in English Teaching 42.The Principles and Methods of Spoken English Teaching 43.How to Improve the Teaching of Listening and Speaking by Activities 44.Motivating Students' Interest to Improve Junior English Vocabulary Teaching 45.Teaching Reading of SEFC: How to Design Efficient Questions 46.On Approaches to Improving Vocabulary Instruction 47.The Factors Influencing Junior Students' English Listening and Methods of Training 48.Using Task-based Method and Internet Resource to Improve Teaching of Classroom Reading Ⅲ 翻译类

1.The Application of Semiotic Approach in Translation 2.Language, Culture and Translation—the Influence of Cultures on Translation and Communication 3.A Brief Study on English Antonyms 4.Translation — An Unsubstitutable Means of English Teaching 5.Idiom Translation and Culture Differences 6.Chinese—English Cultural Differences and Translation 7.On the Translation of Advertisement and Brand Name 8.On the Translation of Film Names 9.Discourse Analysis of the Dialogues in Films 10.On Cultural Impact on Translation of Idioms 11.The Comparison of English and Chinese Euphemisms for Death 12.The Formation and Social Function of English Euphemism 13.The Variation of Maxims and the Humor of Advertisement 14.Colorful Language — On the Differences in the Symbolic Meaning of the Color between Chinese and Western Culture 15.A Study of Dialect in View of Social and Literary Contexts 16.On Translating English Negative Sentence into Chinese 17.Translating the Lengthy Chinese Sentences into English 18.Two Patterns of Translating the Classical English Poetry into Chinese 19.How to Get Poetic Flavor in Translation 20.Cultural Difference and Translation 21.On Cultural Factors in Translation 22.Comparison of Chinese and English Forms of Addresses 23.Translation of Chinese Brand into English 24.Analysis on Two English Versions of Honglou Meng in Terms of Literal Translation and Free Translation 25.Taboos in Western Social Customs 26.Similarities and Dissimilarities of Euphemisms in Chinese and English 27.A Study on Animal Metaphors in English and Chinese Ⅳ 跨文化类

1.The Symbolic Meanings of Color in Chinese and Western Cultures 2.Body Language in Nonverbal Communication 3.The Obstacle of Intercultural Communication 4.Comparison between Chinese Collectivism and American Individualism in Oral Speaking 5.On the Differences in Nonverbal Communication between the Chinese and the American and the British 6.The Body Language in Intercultural Communication 7.On Colors and Color Words in Chinese and in English 8.The Influence of Cultural Origin of East and Western on Intercultural Communication 9.The Importance of Body Language in Different Cultures 10.A Comparison of Intercultural Usages between Chinese and Western Courtesy Languages 11.The Discrepancy of Chinese and Western Culture in Advertisement 12.General Features of Language in Postmodern Culture 13.On the Cultural Implications of Body Language 14.Contrasts of Body Language between China and English-Speaking Countries from the Perspective of Culture 15.Cultural Comparison of Chinese Lunar New Year and American Christmas Day 16.On Cultural Differences between Chinese and English Idioms 17.On Dissimilation and Assimilation in Terms of Culture 18.Comparison of Body Languages in Cross—Cultural Communication 19.Comparison between Traditional Chinese and Western Families 20.Connotation of Animal Words in Chinese and English Idioms 21.A Comparison of Taboos between Chinese Culture and British Culture 22.A Contrastive Study of Western and Chinese Traditional Wedding Customs 23.Comparison of Food Culture between China and West from Table Manners 24.A Brief Comment on Discourse Hegemony of American Media 25.Family Education Differences Between China and Western Countries 26.Body Language in a Cross-Cultural Perspective 27.The Cultural Differences in Body Language between China and America 28.Color Words, Colorful World—The Symbolic Meaning of Color Words 29.On Development of Euphemism and its Social Value in Intercultural Communication Ⅴ 语言学类

1.On the Use of Euphemism—The Purpose and Principles of Euphemism 2.A Survey on Loan Words of English 3.Death Metaphors in English 4.A Philosophical Approach to the Origin of Pragmatics 5.The Pragmatic Functions of Intonation for Language Acquisition 6.The Change of English Word Meaning: Factors and Types 7.Ways of Child Language Acquisition

第五篇：2014师范类毕业论文(设计)答辩工作安排

数信系2014届师范类毕业论文（设计）答辩工作安排

1、答辩时间：2013年5月10号上午8：30点开始（学生8：00以前必须到达答辩地点）。

2、答辩准备：学生须在5月6日之前将毕业论文（设计）开题报告、一稿、二稿、三稿（定稿三份）及以上内容电子稿和相关源代码刻录光盘，连同相关表格全部放入档案袋，并按分组名单排好交到系办公室，否则不能参加答辩；

3、答辩程序：

（一）论文（设计）演示：

（1）论文：学生使用PPT陈述毕业论文思想和要点及研究方法，时间不超15

分钟；

（2）设计：学生使用PPT陈述毕业设计思想和特点（5-8分钟），作品功能演示

（5-10分钟）；注：答辩组老师还需另集中时间进行作品的审查；

（二）老师围绕论文（设计）内容及相关知识进行提问，一般不少于3个问题；

（三）学生答辩（可以给予15分钟的准备时间），答辩后须提交书面回答。

4、纪律要求：

（一）每个同学必须自始至终参加本答辩组所有同学答辩的全过程，无故迟到、早退者将被降低或取消答辩成绩，有特殊情况须向系领导请假，且获得准假后方能离开答辩现场；

（二）答辩时应保持安静、认真听讲。

5、毕业设计作品的调试须在答辩前完成，作品功能以答辩时的演示结果为依据。

6、答辩后没有按照答辩组老师要求修改论文者，成绩评定为不合格。

7、答辩完成后，以班为单位统一刻录一张光盘交系里，光盘的内容为答辩修改后的论文定稿、开题报告、设计源码和答辩时的PPT，格式为：每一位同学建立一个文件夹，文件夹的名称为：学号，姓名和论文题目。

附：分组名单及答辩地点

数学与信息科学系

2014年4月28日