《走进农民工》课堂教学实录[大全五篇]

第一篇：《走进农民工》课堂教学实录

《走进农民工》课堂教学实录

执教：湖南省宁乡县金海小学罗集华

评析：湖南省宁乡县中小学教研室张奋利

编者按：长沙宁乡县金海小学罗集华老师参加湖南省小学《品德与生活（社会）》教师教书育人风采大赛荣获说课比赛省一等奖一名。现将此课教学实录介绍给大家。

活动目标：

1、通过实地采访调查与课堂交流，感受农民工的辛勤付出和作出的巨大贡献，对他们产生尊敬之情；

2、了解农民工劳动的艰辛和生活的困难，激发学生对农民工的同情心，愿意帮助他们，进而关注农民工的子女，为他们送去温暖。课前活动：实地采访，搜集资料

1、教师指导学生分小组讨论，确定想了解农民工的哪些方面的内容，各小组制定一个详细的采访计划，并设计个性十足的采访记录卡；

2、教师带孩子们走近农民工进行采访调查，了解他们的困难；

3、布置学生通过各种途径搜集有关农民工生存状况以及党和政府关心农民工的资料。

（评析：品德回归生活，应关注儿童的现实生活，引导他们在真实的生活世界中参与活动，走进农民工采访调查，亲自去感受、体验、领悟，获得对农民工的全新认识从而激发学生对农民工的敬 1

佩和同情。）

课堂活动一：一拨心弦——感受贡献，萌生敬佩。

师：我们已经了解了同在一片蓝天下的弱势群体：残疾人、孤家老人和面临失学的贫困儿童。今天老师又带你们走近一个特殊的群体——农民工。（板书课题）

师：什么是农民工

生：是农民

生：是进城打工的农民

师：对，农民工就是进城打工的农民

这里有一则资料，谁来读一读？

生：“据国家农业部统计，目前全国约有4.89亿农民劳动力，除去从事农副业者及乡镇企业工作者外仍有1.5亿剩余劳动力，他们中大部分涌入了城市。”

师：浩浩荡荡的农民工队伍如潮水般涌入了城市，你在哪些地方看到了他们的身影呢？

生：工地、矿山、工厂……

生：酒店、修理店、送水站、马路边……

师：他们为我们做了些什么？让我们一起来看看一则资料：（播放多媒体资料：“农民工，以其能吃苦耐劳……，城市已经离不开农民工了。”）

师：农民工给城市带来了哪些变化呢？

（出示课件：“农民工进城了，了。”）生：农民工进城了，一幢幢高楼大厦拔地而起了。

生：农民工进城了，一条条街道变干净了。

生：农民工进城了，人们的生活更方便了。

生：农民工进城了，城市变美了。

（评析：孩子们在热烈的交流中认识到：是农民工建设和维护着繁华美丽的城市，城市已经离不开农民工了，心中的敬佩之情、感激之情溢于言表。）

活动二：二拔心弦——交流采访，唤起同情

师：同学们说得真好，是农民工建设和维护着繁华美丽的城市，他们真是城市建设的大功臣。那么他们生活得好吗？

近段时间我们对建筑行业农民工进行了采访调查，让我们一起来回顾一下采访的情景。

（播放课前实地采访的录相）

师：录相所展示的只是采访中的几个小小的片段，你想说说你采访到的更多的更感人的情况吗？

生：我看到那些打井的农民工，从井里爬出来，全身上下都是泥。

生：我听那些打工的妇女说，她们是贵州的，还有几个是四川的，因为没有拿到工资，连过年都没有回家。

生：农民工真的很苦，他们几乎每天晚上都要加班到10点多，而加班却没有工资的。

生：让我感受最深的是：我们看到他们的条件那么艰苦，而他们却说那已经是够好的了，以前他们住工棚的时候，外面下大雨，里面下小雨，连睡觉的被子都是湿的。（哽咽着）

生：……

师：同学们说的情况确实真实而感人。把我也深深地打动了。

农民工真的很苦。我想请同学们看几张照片——（课件出示农民工照片）

生：（发出啧啧声）

师配乐小结：浩浩荡荡的民工潮，为了微薄的收入，艰难地生活在城市的边缘。他们进退两难，回家去，难以养家糊口，在城市又面临生活的困境，忍受着世俗的白眼。他们坚强地奋斗在城市，在辛劳与汗水中追逐自己小小的希望和梦想。

生：（眼角已经闪动着晶莹的泪光了。）

（评析：亲临现场采访，走近农民工，孩子们感慨颇多，感受很深。交流采访，通过孩子们的讲述，录像展示，观看农民工的照片，孩子们心中朴素的情感被激发到了最高点，眼角已经闪动了晶莹的泪光了，他们对农民工的同情心自然被激发起来，强烈感受到了农民工生存的艰辛。）

活动三：三拨心弦——以情导行，倾注关怀

师：农民工处境艰难，然而令人高兴的是我们的党和政府并没有忘记农民工。农民工艰难的生存处境，党和政府看在眼里急在心上。近年来，党和政府实施了“阳光工程”帮助农民工摆脱困境，为农民工办了许多好事、实事。同学们，你们搜集到这方面的资料了吗？

生：搜集到了。

师：说出来给大家听听。

生：“截止去年年底，政府共计为建筑行业农民工讨回工资270亿元。”

师：真是雪中送炭啊！（学生不由自主地鼓起掌来）

生：劳动部规定：农民工工资将由银行代替用人单位按月发放。例如对建筑行业规定用人单位必须拿出工程款的15%作为农民工工资存入银行，由银行按月发给农民工。

师：真是个好办法，以后农民工的工资就不会被拖欠了。（掌声）生：教育部规定：农民工子女进城读书免收借读费与城市学生享受同等待遇。

师：以后农民工的子女可以跟城里孩子一起读书了。（掌声）生：劳动部门为农民工提供免费的招聘信息，组织免费的技能培训。（掌声）

生：咱们长沙市政府为解决农民工的住房问题，新建了农民工公寓，低价租给农民工居住。

生：“耶！”（欢呼起来）

师：让我们再一次用掌声感谢政府为农民工所做的一切。生：（热烈鼓掌）

师：你想帮帮农民工吗？

生：想

师：假如你就是一名市长、一个包工头或者别的什么身份，你会为农民工做点什么？

（出示课件：“假如你是一名，你会。”）

生：假如我是一名市长，我会为农民工建别墅，让农民工住进别墅里去。

师：你真是一个英明的市长。

生：假如我是一名校长，我会让农民工子女免费到我的学校来读书。

师：你真是个好校长。

生：假如我是一个包工头，我会让农民工吃好、住好、生活好，工作也开心。

师：你真是一个善良的包工头。我想农民工一定会抢着到你那儿去打工的。

生：（笑了）

生：假如我是一个富翁，我会把我的一部分钱捐给农民工，让他们过上好日子。

师：慷慨的富翁，我代表农民工感谢你。

生：假如我是……

（评析：党和政府实施“阳光工程”，帮助农民工摆脱困境，孩子们朴素的情感顿时化作了对农民工的关怀。他们纷纷当起了英明的市长、善良的包工头、慷慨的富翁，真正为农民工排忧解难提供了很好的思路。）

课外延伸活动：为农民工及子女献爱心

师：光说可不行，要有实际行动。你打算为农民工做点什么？ 生：我要给农民工写一封慰问信。

生：大热天的时候，去给农民工送茶水。

师：真是个好办法，农民工会很感激的。

生：“五一”劳动节快到了，我要做许多漂亮的卡片送给农民工。师：你真是个有心人哪！

生：我们还可以帮帮他们的孩子呀！

师：对呀！我们班上不正有这样的农民工子女吗？你们准备怎么帮他们？（众生七嘴八舌议论开了）

生：我们可以给他们捐款捐物。

生：我们可以给他们补习功课。

生：我有好吃的就分一半给他们吃。

生：我把我的好看的课外书送给他们。

生：……

师：你们真是一群富有爱心的孩子，用你们的爱心去温暖他们的心田吧！

（评析：学生情感、态度、价值观的形成是一个连续的过程，教者注意从课内向课外延伸，真正把握了教育的落脚点，德育源于生活，又回归生活。）

师：我们相信：有了党和政府的关怀，有了全社会的共同关注，再加上我们班这群富有爱心的孩子们的关爱，农民工的打工之路，一定会越走越平坦，越走越宽广！听，一群农民工子女正在用歌声向你们表示感谢呢！我们一起去听听吧！

（在齐唱《打工子弟之歌》中结束了全课）

（评析：在这种品德教育倡导的“润物无声”的无痕教育中，一种对农民工的全新认识已经深深地扎根在孩子们的心底了。尊重和感谢普通劳动者，关心弱势人群也就成为了他们道德品质的一部分。）

第二篇：走进《西游记》课堂教学实录

课外阅读指导课

走进《西游记》课堂教学实录

课型：阅读指导课

课题：走进《西游记》

执教 ：武安市磁山镇花富村学校 张爱华

一、谈话导入

师：歌曲的魅力在于它可以让我们忘记忧伤，分享快乐。上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲。会唱的一起唱。(播放歌曲《白龙马》)师：歌曲放完了，大家一起说，这是哪部电视剧的主题曲？ 生：齐答

师：看得出同学对《西游记》很感兴趣，上一周安排了同学们阅读《西游记》这本书。今天就让我们乘着歌声的翅膀轻轻敲开《西游记》的大门吧！[板书课题：走进《西游记》]

二、整体感知 师：谁能说一下这本书的作者是谁？ 生：明朝的吴承恩。

师：你能向大家介绍一下这本书的主要内容吗？ 生1：（简述）生2：（简述）„„

（多媒体展示作者简介）。过渡：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了 电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

三、走进《西游记》 <一>知识大盘点

1、首先，老师想考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，有没有信心？好，请看题：

（1）《西游记》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏（2）猪八戒原本是天上的—— A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将（3）《西游记》一书共有—— A、八十回B、九十回C、一百回

（4）唐僧的坐骑小白马原本是——

A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子（5）《西游记》中唐僧的徒弟是指—— A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚 C、孙悟空、猪八戒、沙和尚（6）孙悟空一个筋斗能飞——

A、十万八千里B、十万三千里C、十万里（7）沙和尚的法号是——

A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃

（8）孙悟空被如来佛祖压在（）山下。

A.五指山 B.五行山 C.太行山 D.昆仑山（9）白骨夫人三次变化的顺序是（）

A.少女—老妇—老翁

B.少女—老翁—老妇 C.老翁—老妇—少女

D.老妇—少女—老翁（10）孙悟空的名字是（）起的。

A.太上老君

B.玉皇大帝 C.唐僧

D.菩提老祖

2、教师小结：同学们知道得真多呀！你们真了不起！不过光知道这些可不行，我们得更深入地了解《西游记》，有兴趣吗？那我们进入下一个环节。<二>人物辩论会

1、在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？ 生1:观音菩萨 生2：如来佛 生3：太上老君 „„

2、当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？ 生1：白骨精 生2：蜘蛛精 生3：玉兔精

„„

3、人物真多呀！我们不能一一细数，那主要人物是谁呢？（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧）（多媒体出示四人剧照）

4、你能说说你印象中的他们是怎样的吗？（先小组讨论，再汇报）

5、全班交流

师：哪个小组先来汇报一下你们的交流结果？

生1：他武艺高强，有72种变化，一个筋斗能翻出十万八千里，有火眼金睛，将人和妖看得一清二楚。

生2：他还聪明机智。生3：他很有人情味。

生4：他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。生5：但孙悟空也是有缺点的，缺乏理智，容易惹是非。

师：我们喜欢孙悟空，喜欢他那双火眼金睛的智慧，72变，十万八千里的筋 斗云的神通广大，喜欢他无私无畏的英雄主义，还喜欢他诙谐幽默的乐观态度。

师：那对猪八戒感兴趣的小组谁先发言？

生1：我最感兴趣的人物是猪八戒，它嘴馋贪吃，还好色，它做了和尚还想媳妇，在盘丝洞，他因好色，被蜘蛛精用丝罩住差一点儿送了命呢。

生2：猪八戒还贪财贪小便宜，他在〈〈悟空斗魔王〉〉中，偷偷攒了私房钱呢。

生3：猪八戒还有私心重的特点，他在五庄观中，在与白骨精的斗争中同，加为他私心取经造成了好多损失，在取经过程 中，碰到困难，他第一个丧失信心，要分行李。

生4：猪八戒无自知之明，五庄观做了错事他还耍赖，在三打白骨精时，他还在唐僧面前挑拨离间，这些他都自以为得计，可是没有一次不是弄巧成拙的。

师：谁还有补充吗？ 生：猪八戒也有聪明的时候，在三打白骨精中，由于唐僧的人妖不分，赶 走了孙悟空，后来被黄狮怪变成了老虎，这时候，是猪八戒到花果山上用激将法，叫回了孙悟空的。

师：看来同学们对猪八戒这个人物很有争议，那就让我们进入下一个环节吧。

6、猪八戒之辩护：

反方：猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙，而且还经常搬弄是非、耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。

正方：他能吃苦，他强硬，勇敢、单纯。（学生辩论）

教师总结：他做的一些事虽然不好，但动机却是单纯的，都是些小聪明，没有什么坏的思想，也能帮助孙悟空降妖除怪，同时猪八戒一直是个乐天派，永远快乐，一直自我感觉良好，我们感到看了猪八戒的所做所为感到开心，是它给我们带来了欢乐。

这两个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。

<三>故事大比拼

1、师：同学们说得真好，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事——（多媒体播放精彩片）（板书：故事）

2、师：相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。（四人小组先交流，再由学生代表发言）。

3、师：同学仔细留意会发现，这一个个故事是相对独立、完整的，但它们又相互关联着，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。一个个相对独立完整的故事串联起来变成了一个情节跌宕起伏、内容丰富充实的完整的大故事。这也是吸引读者的一个关键因素。

四、归纳方法，指导阅读

1、小组交流

2、全班交流

生1：我先看故事梗概，然后再仔细读文章。生2：我会摘抄优美语句以备写作文时用。生3：我经常写读后感 „„

3、师：同学们，很高兴能和你们一起走进《西游记》。通过刚才的交流，我感觉你们都非常爱读书。但读书不是盲目地翻书，是要讲方法的。像《西游记》这一类的书，我们可以从精彩的故事和典型的人物两方面去了解、分析，感受人物的多姿多彩，故事的曲折迷离，把一个个人物和故事串联起来，那一个情节跌宕起伏、内容丰富充实的完整的大故事便展现在眼前了。希望同学们在以后的阅读中能运用方法，收获更大。

五、全课总结，拓展延伸

这一节课和同学们一同走进了《西游记》，它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，它让我们张开想象的翅膀，遨游在美的艺术境界里，它的每一处神奇的幻境，每一个奇幻、富有魅力的人物，每一件显着灵异的宝物，都给我们带来了美的享受。其实，我们现在对《西游记》的认识现在还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，对《西游记》的感悟会越来越深刻，毕竟它是我们民族文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它的异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘。

六、布置作业

1、从唐僧师徒四人中选一人，结合情节对所选之人作出较全面地辨证地评价。

2.孙悟空最后得到了怎样的光荣称号？

第三篇：课堂教学实录

课堂教学实录

巧家县白鹤滩镇中心学校丁委

（一）、揭题：

1、预习时，同学们把老师发给你们的资料阅读过了，对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词，大家看看。（一个优秀共产党员，在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，倒在了昼夜抢救病人的战场上，她走了……但是，她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险，让我来吧！”）这样感人致深的话语还有很多，为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念？学习课文（板书课题

11、永远的白衣战士）我们一定会找到答案。

（二）、初读课文，整体感受

1、请同学们快速读课文，想一想这篇课文讲些什么？（结合年段课标，培养学生速读、感知大意）

2、交流读感受。

3、师小结（主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。）叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。

（三）、理解字词，扫清阅读障碍。

1、出示生字新词。（见课件幻灯片）

2、识读生字。（结合生活实践带领同学认读）

3、指名读、正音，全班齐读。

4、在文中画出带有生字新词的相关句子。

（１）把句子读通顺；（２）在语境中理解词语（培养学生结合上下文理解词语的能力、培养语感）

５、出示带重点词语的句子，引导学生通读并理解词语。（为第二课时扫清阅读障碍）

（四）、默读课文，交流感知，质疑（解决简单问题，涉及教学重点问题留下悬念，为为第二课时作好铺垫）

1、自由朗读全文，在原来的基础上提高；

2、交流感知

3、质疑

（五）、小结、作业。写生字、描红

第四篇：课堂教学实录

备忘：

这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。

当代学生2009年刊中 我读鲁迅 一文

初中语文课堂教学实录

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——著名语文教师干红姿《芦花荡》精彩课堂实录 主要参考文献

第五篇：秋水课堂教学实录

《秋水》课堂教学实录

师：昨天我在《智者的叮咛》这本书上读到这样一句话：“庄子是战国时代最富浪漫诗情、生命体验和批判头脑的诗人哲学家。”也有人评价说，庄子是先秦哲学家中的哲学家。哪位同学能给大家介绍一下你所了解的庄子吗？

生１：（看书）庄子是战国中期的思想家，《庄子》一书是他和他的门人以及后学所著，现存３３篇，包括内篇７篇，外篇１５篇，杂篇１１篇。

师：你说得很准确。

生２：（不屑地）他是照书念的，课下注释有。

师：学会利用注解是一个很好的习惯。当然，要了解庄子还是要多读些相关的书。哪位同学谈谈“课本外”的庄子。

生３：我听说过“庄周化蝶”的故事，好像说的是„„想不起来了。

生４：（急切地）庄子这个人很有些傲骨。楚王派人去请他当宰相，他却宁肯作泥鳅在污水中戏游，他认为做官不自由。

师：看起来你的课外阅读面还是很广的。

生４：我喜欢庄子。

生５：庄子这个人挺豁达的，他的妻子死了，他却拍着瓦盆唱歌，他好像认为死就是生，生死好像没有什么界限了。

师：我很吃惊，我原先有些低估了同学们，大家对庄子有一定的了解嘛„„

生２：（举手）我想起来了，庄子很消极，天天想着得道成仙。

（学生笑）

师：庄子的哲学思想博大玄妙，比如他追求绝对的自由，他创立了“相对主义”学说，他提出齐生死等万物的妙论，他主张回归自然、追求天人合一。对庄子及其思想的评价，两千多年来始终存有分歧。我们在高中阶段对庄子的了解也只能透过有限的几篇文章管中窥豹，今天我们就通过《秋水》篇的开头一段文字先对庄子来一次“零距离”接触吧。

师：给大家２分钟时间，小声读课文，读不准的字看注解，查字典。

(生读)

师：好，大家齐读课文。

师：“泾流”的“泾”刚才有不少同学的读音不准，应该读

生６：ｊìｎｇ

师：说说理由。

生６：书上说这是通假字，通“直径”的“径”。

师：是“ｓｈǎｏ仲尼之闻”还是“ｓｈàｏ仲尼之闻”？

（生有说ｓｈǎｏ，有说ｓｈàｏ）

师：你（指生７）说。

生７：应该是ｓｈǎｏ，这用在动词，小看的意思。

师：有人认为孔子的见闻少，应该是形容词的意动用法。

生７：可是书上写的就是“小看”的意思。

师：书上这样解不能算错，认为孔子的见闻少当然就是小看了。好，请大家再把课文读一遍，声音要大些。

师：这次读得很好。请大家拿起笔，给大家５分种时间，自读课文，在疏通文字的基础上，理解文章的内容，有不太清楚的地方在书上做个标记。

（生读）

师：哪个同学概括一下文章的内容？

生８：秋天河水涨满，站在河边都看不到对面，所以河伯很有些得意，然后他就认为天下的美景都让自己看到了。然后河伯到了海边，看到北海比自己原先见到的不知要宽阔多少倍，然后就对着海神若慨叹，反省自己妄自尊大。

师：你为什么要说那么的“然后”呢？（学生笑）当然，你的概括还有很准确的，抓住了故事的主要内容，但有一点要注意，不是“看不到”对面，而是“看不清”，“不辨牛马嘛。

生９：我觉得„„（又止）

师：大胆地说。

生９：好像河伯、还有海神（看书）那个“若”不是真人吧。

（生笑）

师：谁能帮他解决这个疑惑？

生２：这是个故事，虚构的，跟《西游记》差不多。这都不懂？

师：不懂就问是很好的学习品质，人没有全知全能的，不要自大，更不要嘲笑别人，否则就犯了与河伯一样的错误。

生９：我明白了，这其实是个虚构的故事，庄子是想通过讲故事告诉我们一个道理。

师：也可以把它叫做“寓言”。庄子散文中有很多的寓言，像大家熟悉的“涸辙之鲋”的故事就是庄子借粮的时候讲的一个寓言故事。对这篇课文的寓意谁还有不同的理解或者有所补充吗？

生１０：我觉得河伯挺可爱的，他知错就改。

生１１：这个故事告诉我们人不能骄傲自大，否则就会贻笑大方。

生４：河伯开始的时候洋洋自得，主要是由于封闭造成的，他有些像那个夜郎国的国君，一辈子都没走出过那个小地方，给他１００个胆子他也想象不出天下有多大。如果河伯不是到了北海边，他根本就意识不到自己的渺小。所以只有开阔眼界，才能避免成为夜郎。

（生鼓掌）

师：还有哪个同学？

生２：越是有真本事的人就越谦虚。我想起我们做过的一个作文的材料，好像是说人的知识是个圆，半径越大，与未知的世界接触的区域就越大，就越能意识到自己的无知。

师：你的这个认识是在他（生４）的认识基础上的延伸。《秋水》是我们这一学期的最后一篇课文，是自读课文，所以当然应该由你们自己读。下面再给大家５分钟时间，对课文做深入的探究。可以从两个层面去读：

一、选准你理解最深最有感触的一点进行赏析或评价，可以是词句的理解，也可以是内容的理解，还可以是表现手法方面的；

二、这三个方面你是否还有经过思考也弄不明白的地方，提出来，我和你共同攻克难关。

（生读）

生４：我认为这篇文章对比手法用得好。河伯开始是“欣然自喜”，然后（有生笑）见到北海则是“旋其面目，望洋向若”，很短的篇幅，河伯的形象却是立体化的。

生１２：细节描写好。

生１３：我觉得河伯的那段话说得太好了。我们要向他学习，严于解剖自己，拓宽自己的胸怀，不断提高自己。可是有的地方我不太明白。

师：说说，看我能不能帮助你。

（生笑）

生１３：我总觉得这段文字不太通顺。河伯对“少仲尼之闻轻伯夷之义”这种人到底是什么态度？他说“始吾弗信”到底“弗信”的是什么？见到海若后，河伯应该“信”了，他信的又是什么？

师：这个问题很有些水平。鼓励一下！（生鼓掌）哪个同学能谈谈看法？

（沉默）

师：你（生４），庄子的追星族？

生４：我也说不太好。好像是庄子对孔子好像不怎么感冒？（生笑）

师：“感冒”，好！

生４：我听我爸爸说，庄子中有好多故事都是编排孔子和他的弟子的，像盗跖怒斥孔子的事就是庄子虚构出来的。所以，我推测，这里的“少仲尼之闻轻伯夷之义”应该还是否定孔子的吧。

生１４：不对，河伯对孔子还是很崇拜的，他不相信有人竟敢小看孔子的学问。

师：你的意思是“始吾弗信”应该这样理解？

生１４：对。

师：也就是何伯不相信竟然有人认为孔子的见闻少，这种人太那个，那个（有生小声说：妄自尊大）对，妄自尊大。河伯见到北海后，他应该是相信有这种人了吧？

生：这？我还没想好。

生１５：老师，“我之谓也”是什么意思？

师：是„„

生２：说的就是我。初中就学过了。

师：你明白了吗？

生１５：ｙｅｓ！（生笑）河伯认为自己和“少仲尼仲闻”的人是一种人，是妄自尊大。

师：具体解释一下好吗？

生１５：河伯与海若比起来，简直太小了，但他还曾经（看书）“欣然自喜”“以天下之美为尽在己”。

师：你说的很有道理。谈谈我的看法，当然，我的看法只是一家之言，不是标准答案。课文只是《庄子·秋水》的开头，《秋水》篇集中表现庄子的无限相对思想，简单一点说，世间没有最大，也没有最小。北海相对于黄河很大，而“计四海之在天地之间也”，就像蚁穴大泽之中。庄子认为“知量无穷”，天不是最大，毫末也不是最小，人在天地间很渺小，所以人要顺应自然。《秋水》的主体是河伯与海若的七次对话，对话的核心内容就是庄子的无限相对思想。河伯与海若在后面的对话中也曾提到孔子与伯夷，原文是“伯夷辞之以为名，仲尼与之以为博，此其自多也，不似尔向之自多于水乎？”（板书）意思是伯夷辞让君位以成就好名声，孔子大谈天下事以显示自己学识渊博，他们的自满，不就好像你刚才在秋水面前洋洋自得样子吗？

生４：能不能这样理解，海若就是庄子的化身，而河伯是孔子的化身。

师：你很聪明，很快就抓准了问题的关键。河伯可以看作是儒家门徒的化身，庄子借海若给儒家门徒上课。儒家子弟都认为孔子是天下第一博学之人，伯夷是天下第一大义之士，但在庄子看来，这两个“最”是不存在的，是站不住脚的。在《秋水》中的孔子是被奚落的形象。但是，在其他篇目中，庄子也常常借孔子之口宣传道家的思想，这时孔子的形象就是光彩照人的。

生１６：课文里有两个“于是焉”，一个是“于是焉河伯欣然自喜”，一个是“于是焉河伯始旋其面目”，这两个“于是焉”应该怎么理解？

师：你是怎么想的？

生１６：我觉得跟今天的“于是”意思差不多，有点因果又有点承接的意思。可是那个“焉”没法处理了。

师：谁可以帮他“解惑”？

生１７：这里的“于是”应该是“在这个时候”的意思，“焉”么？我也说不好。

师：“于是”在古汉语中一般是两个词的组合，介词“于”加上代词“是”。“焉”在这里没有什么意义，“于是焉”也就相当于“于是乎”。大家发现他（生１６）找出的这两个句子其实有一种巧合在里面„„

生１８：对比。

师：说下去。

生１８：第一句是写出了河伯自得的神态，第二句是河伯发现自己的错误后的悔恨的神态。

师：所以刚才有同学说，河伯也挺可爱。

生１９：老师，“吾非至于子之门，则殆矣”这句话我不太理解？

师：会翻译吗？

生１９：不会。

师：哪个同学来？

生２０：我如果不是来到你的门前，就危险了。

师：这是一个假设性的否定句。记住这种句式（板书：非„„则„„）

生１９：怎么就危险了呢？

生２０：不到这来就不会明白这么多的道理，还在河边夜郎自大呢？

师：解释得不错。庄子和《庄子》是一座博大精深的文化宝库，需要有一定的时间和耐力甚至穷其一生才能欣赏一二。刚才有同学说，庄子的思想有些消极。这要看你怎么去理解庄子的思想。高三的时候我们将读到一篇文章《庄子：在我们无路可走的时候》，可给大家一个解答，有兴趣的同学可以找高三同学借阅“先睹为快”。学哲学的目的是什么，周国平说：“没有哲学，我们找不到回家的路。”哲学是对人生与社会的理性诠释，哲学是人精神家园的支撑。现在有一个很流行也很沉重的词语“精神守望”，学了哲学，对人生对社会可能看得更清楚更透彻，就能够把好心灵的航船，守住自己的精神家园。我的话对你们来说也许太深奥了些，如果将来有一天你突然想起了我的话，突然对人生有了深刻的感悟，一定要和我共享。下课！