第一篇:《冰花》教学反思
《冰花》教学反思
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情。
在教学时,我先让学生理解 “惊奇”一词,问:你一般在什么情况下会惊奇呢?惊奇的时候你是什么表情呢?学生都能回答出来,看到了我没有想到的事情会觉得惊奇,也能做出惊奇的表情。从而理解小童为什么会惊奇,然后对冰花产生了更浓厚的兴趣,其中的感叹成分自然表露出来。在理解“柔嫩”这个词的时候,我让学生摸一摸、捏一捏自己的小脸蛋儿,来感受柔嫩的树叶,充分调动学生的生活经验。课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美,课文中所描绘的冰花用了一组排比句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状和数量之多。教学时,我引导学生联系生活,通过朗读重点语句来感受冰花之美。还给学生欣赏了一些课文里没有的冰花形态,从而来理解冰花的千姿百态,美丽动人。
在课堂上,我感到不少学生在理解重点词句的时候还是挺吃力的,另外,学生的朗读水平也有待提高。自己的教学语言还不够生动,今后还需不断锤炼。
第二篇:《冰花》教学反思
《冰花》教学反思
《冰花》教学反思
语文的学习该是快乐的,是发现世界的快乐之旅。《冰花》这一课所显示的内容更是如此,让孩子们发现这世界有这么多美丽而神奇的东西。
文中描写冰花的句子是个重点,既要让学生体会冰花的形状美、色泽美,更要让学生通过朗读表现美,通过“看、说、写”来感受、来赞美;更通过下面句子的学习来感悟。说说你都知道些什么花?冰花是什么花呢?引导孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出现在玻璃窗户上的一种自然现象,但由于近几年天气逐渐转暖,我们的学生都生活在南方,很少能看见,因此对于什么是冰花,冰花怎样形成还是比较陌生的。在教学中,我让学生回家向爸爸妈妈了解,从网上收集图片,通过这样的方式让学生加以了解,变接受学习为主动学习,课堂气氛活跃,学习效果较好。我在复习词语时就安排了以往不同的排列,让孩子感受“惊奇”这词语的意思,通过课文的学习又一步步了解大自然的“神奇”,通过生字的学习再次来感受汉字的奥秘。三个环节的学习,让孩子感受到大自然的神奇,更能感受到语文学习的乐趣。
生字教学中,我着力将了“从”字。画一画“从”的形象图,让孩子了解从就是跟从,所以是两个人,他们又是互相谦让的,所以左边的那个捺要变点。
第三篇:冰花反思
《冰花》教学反思
《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文,生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。在教学中,我主要抓住两点来进行教学。
1、抓住关键的词语和标点指导朗读。例如:他惊奇地喊着:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”在教学时,我先让学生理解 “惊奇”一词,问:你一般在什么情况下会惊奇呢.接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊,学生一方面更加进入了课文情境,另一方面也体会了小童奇怪的心理,从而对冰花产生了更浓厚的兴趣,其中的感叹成分自然表露出来。
2、抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”写出了冰花的各种形状,写出了冰花的数量之多。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花像怎样的树叶,像怎样的小草,像怎样的牡丹,并通过朗读来表达。再让学生凭借自己的生活经验,展开想像的翅膀,尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么,并出示:冰花像(),像(),还像()。学生纷纷举手发言,有的说冰花像白白的荷花,像红红的月季花,还像烟火似的菊花,一朵朵,一丛丛,一片片,晶亮,美丽。有的说冰花像树林里小白兔的小木屋,有的说冰花像可爱的小狗,像机灵的小猴,还像美丽的孔雀„„在感兴趣活动的指引下,由于没有了老师的限制,反而更有利于发挥学生的想象思维了。总之,教师在教学中善于把握教材的有利因素和课堂教学的有利契机,给学生创造一片畅想的天空,一定会得到满意的硕果。通过想像练说,进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人。
第四篇:冰花教学反思
《冰花》教学反思
《冰花》 生动形象地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白,同时又充满了童趣,富有想象力。本课的教学,我觉得有以下成功之处:
一、创设情境,注重感受。
《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白,对于北方的孩子来说很容易理解,由于气候的原因,南方很少能看到冰花的,所以学生比较难理解。为了能让学生感受冰花的美,我创设了北风呼啸,屋外冰天雪地这样一个情境导入课文,并引导学生去观察玻璃窗上的冰花,让学生说说自己看到了怎样的冰花,注重了学生独特的感受。
二、联系生活,加深理解。
课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”不仅写出了冰花的各种形状,而且写出了冰花的数量之多,色泽之美。教学时,我引导学生联系生活,说说冰花像怎样的树叶,像怎样的小草,像怎样的牡丹,并通过朗读来表达。在朗读时,我加以指导性的点评,如:冰花像怎样的小草?指名读柔嫩的小草后,我是这样点评的:这些小草绿油油的,柔柔的,嫩嫩的,看了真舒服,这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀?……通过联系生活朗读,从而来理解冰花的千姿百态,美丽动人。
三、拓展延伸,启发想象。
课文只写了三种形状的冰花,事实上冰花是多种多样的。教学时,我请学生欣赏了各种各样的冰花图片,引导学生说说冰花还像什么?用“啊,冰花真漂亮。它像(),像(),像()。”的句式练习说话,通过想象练说,学生进一步理解了冰花的千姿百态,美丽动人,同时又积累了词言。
第五篇:《冰花》一课教学反思
教学《冰花》一课中“惊奇地喊”时,我引导学生:“小朋友,你们以前感到惊奇时是怎么做的?文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗?请边读边表演给大家看。由于一年级的小朋友活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此采用不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”孩子们对冰花的形态有了大致了解,在学习课文后,教师又创设情境,让学生做做说说,充分发挥想象力。
孩子们都沉浸在北国风光的意境中,朗读起课文来,感情自然很投入。本课语言文字优美,但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”这句话中所讲的冰花的几种样子,有些是孩子们比较熟悉的事物,如“树叶、小草”。但是“柔嫩、丰满”等词语学生难以理解,老师也很难讲清这些词语的意思,我把它们的形态通过课件形象地展示给孩子们看,就能增强学生视觉感受,留下深刻印象,而且帮助学生加强主体的体验和感悟,从而增强学生阅读的效果。