《冰花》教学设计（精选5篇）

第一篇：《冰花》教学设计

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．学会本课生字，田字格上方的生字只识不写。

3．通过读课文，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

教学重难点：

1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。

教学时间：

两课时

第 一 课 时

课时目标：

1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步感知课文主要内容。

一、揭题激趣

小朋友，你看到过玻璃上开花吗？今天我们要学习的一篇新课文（出示课题）就讲了这样一件趣事。想知道是怎么回事吗？

二、初读指导

1．自学课文。

(1)一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼读再直呼，难读的多读几遍。

(2)二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照读。

2．检查自学。

(1)检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。

(2)出示字词：

清晨 看见 晶亮 冰花 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 这时候 送给

①指名读，相机正音。

②开火车读，去掉拼音读。

(3)指名3人分自然段朗读课文。

三、精读训练 ．

1．学习第一自然段。

(1)自由读，思考

冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?

(2)提问，相机板书：晶亮

(3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的?

(一朵朵)

(4)指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。

(5)过渡：如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样?小童又是怎样的呢？

2．学习第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)出示第一句：

他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”

①小童为什么觉得惊奇?

②你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?

③指名读，评价。

④再指名读。

⑤指导边说边带动作。

⑥齐读。

(3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

四、指导写字

1．出示并认读：见、他、丰、从、时、说。

2．记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。

3．范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。

4．学生描红，临写，老师巡回指导，纠正写字姿势。

第 二 课 时

课时目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

一、复习检查

1．选字填空。

他 它

①小童看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花，()很惊奇。

②冰花真漂亮啊!()是冬爷爷送给我们的礼物。

二、继续精读训练

1．朗读课文第一自然段。

2．继续学习第二自然段。

过渡：玻璃窗上开的冰花漂亮吗?

(1)自由读第二自然段。

(2)小童觉得冰花怎么样?为什么?

(3)出示：

啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

①指名读。

②比较：

它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，洁白。

a．自由读，说说你喜欢哪一句，为什么。

b．通过简笔画，让学生理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”的意思。

c．“一束束”和“一束”一样吗?为什么?

③指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。

④尝试背诵。：

3．学习第三自然段。；

过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了!如果你是小童，你心里会有什么疑惑?小童问妈妈什么了?

(1)指名读第三自然段。

(2)“这花”指什么花?

(3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。

(4)妈妈是怎么说的?

出示：

妈妈笑了笑说：“是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。”

①指名读。

②这句话中的两个“你”是指谁?

③讨论：

a．冰花真的是冬爷爷送给小童的吗?

b．妈妈为什么说是冬爷爷送的呢?想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花?

c．冬爷爷的冰花是不是仅仅送给小童的?

④小结：只要我们用心观察，就会发现大自然许多的奥秘。

(5)分角色朗读。

(6)指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还

给田野、树木、房屋带来了什么。

三、指导写字

1．出示卡片，认读：从、说、时、送。

2．说说在写这些字时，你准备提醒小朋友注意什么。

3．范写“说”、“时”。

4．学生在《习字册》上描红，临写，教师巡回指导，纠正写字姿势。

四、作业

我们的课上到这里，我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你可以用彩笔把它画下来，或者用数码相机把它拍摄下来，也可以用一两句话写下它的样子，让美丽的冰花永远留在你身边。

第二篇：冰花教学设计

《冰花》教学设计

张家港市港口学习苏静

一、复习导入

1.今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冬爷爷给小朋友们带来的那份神奇的礼物，它的名字叫 —— 冰花（齐读课题）

2.上节课，我们已经认识了课文中的生字，瞧，现在它们都出现在冰花了，你们还认识它们吗？小老师领读，开火车读。

出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给 看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗

（注意后鼻音和轻声音节，读的时候要多加注意）学生齐读词语。

二、学习课文第一自然段

1.小朋友们，冬天到了，大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨太阳公公慢慢地从东方升起来，小童渐渐地从睡梦中醒来了。他伸个懒腰，向窗外望去 „„ 他看见了什么？（指名说）

2.出示第一小节（指名读第一自然段）

3.读了这句话，你觉得冰花怎么样？（板书：一朵朵，晶亮）一朵朵

（1）(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多花，这就叫----（一朵朵）

哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是---（一朵一朵又一朵 很多很多）（2）我们可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，老师面对着小朋友 42 张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？（指名学生说）晶亮

（1）生活中，你见过什么东西是晶亮的？(指导学生把话说完整)（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠„）钻石是晶亮的„

（2）小朋友们，你们看,这些东西看上去都闪闪发光 , 晶莹透亮，这就是晶亮。谁来读好这个词？

真是晶莹透亮，谁再来读一读。闪闪发光,美丽极了,谁还想读？ 晶亮的冰花真美，一起读。4.把晶亮放到句子中来读一读。评价: A 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？ B 晶莹透亮 非常好看！C 你读的冰花不但多而且亮

d 老师的眼前好像看到了这样的冰花。

三、学习课文第二自然段

1.引读：小童第一次看到这么美丽的冰花。于是他 ——（惊奇地喊着 —— 学生读）

2.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗 ? 有什么不一样 ?——（喊的声音很大）

3.那小童为什么要喊呢 ?（因为他很惊奇 , 他很想让妈妈知道他看见冰花了。)惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？

（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇 „„）

理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来当小童，惊奇地喊一喊？（指名喊，评价）想喊的站起来。引读：他惊奇地喊着----（学生读）

4.他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道 ——（引读：啊，真漂亮！）

5.那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能让小童感到这样惊奇呢 ? 接下来就请大家自己读一读第二自然段，把写冰花样子的句子用横线画出来。

（出示：它像 „„ 洁白。）

6.在这些冰花中，你最喜欢像什么样子的冰花呢？ 学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，根据学生的回答，随机出示，指导朗读。学生自由汇报：（1）宽大的树叶

小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！(出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子)你们觉得这些叶子看上去怎么样?(很大很宽)对!这就叫宽大，有的冰花的模样就很像这样，瞧！老师把这样的冰花送给你们！（出示句子：像宽大的树叶）喜欢吗？你能读好吗？（2）柔嫩的小草

(出示读)像什么样的小草?(柔嫩的小草)(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！（出示冰花图）你瞧，这些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）

出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。评：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！（3）丰满的牡丹

小朋友见过牡丹吗？每年春天的时候,牡丹花就开了,看,这就是一朵盛开的牡丹花,它怎么样？

（很漂亮 开的很大。。。）

你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣又多又密,开的非常旺盛,这就叫——”丰满”

而这朵花花瓣少，显得比较单薄，就不丰满了。

有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)瞧，这冰花多像--丰满的牡丹呀 谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。

7.多么美丽、神奇的冰花呀，真是千姿百态，（像宽大的。。。。洁白。）

是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)还非常的------晶亮 洁白（点击板书：晶亮洁白）是那么的----（生：美）（板书美）

8.小朋友，你们瞧！冰花开在老师的手中啦！（老师做三种手势：双手合并作树叶状；手指舞动作小草摇摆状；双手作开花状，边做边读句子。）

你会学着老师的样来演一演吗？让我听一听谁手中的冰花开得最漂亮？”

指名学生边演边读

齐演齐读

8.小朋友，在你眼里冰花又像什么？现在请你们睁大眼睛,仔细看,大胆想象吧!（一张张出示图片）(学生自由说)（轻轻的羽毛 长长的水草 高大的松树„）

小朋友们说得真好！看到这些美丽动人、千姿百态的冰花，难怪小童会情不自禁地说——谁来读一读? 评价a 你读出了对它的喜爱 B你读出了对它的惊讶 C你读出了对它的赞叹

多么晶亮、多么洁白的冰花呀，让我们一起美美地读一读课文的第二段。

四、学习课文第三自然段

1.看到这么美丽的冰花，你有没有什么问题？

2.善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。（出示小童的话，指名读）

冰花是怎么来的？

3.你知道冰花是怎么来的吗？

（是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。）4.你怎么知道的？（小童的妈妈）4.分角色朗读课文。① 两生读。

② 请男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答。

5.那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想告诉大家！（其实呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）跟老师读一读。妈妈说：----（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）

这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来就更有趣更有意思。

五、有感情诵读全文

小朋友们说的真好！（课件出示）多好的冬爷爷啊，送给我们这么多、这么美的冰花，让我们捧起书，一起读一读课文吧。（放音乐读全文）

六、拓展延伸

大自然真神奇，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？ 播放课件，老师叙述：冬爷爷把雪花撒到树上，就好像给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条雪白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床温暖的被子，我们可以自由自在的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多开心啊！

他还给我们送来了美丽的雾凇，洁白的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，闪闪发光。

还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。

还有那些在冰雪中顽强开放的梅花，香气扑鼻，美丽极了！

小朋友们，这些都是大自然神奇的现象，如果走进大自然，留心观察，就会收到大自然送给我们更多的礼物。

七、学习生字

瞧，冬爷爷还带给大家两个生字——见、他 1.见：与哪个词很相像？（贝）帮他找找朋友（学生组词练习）谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？ 老师示范书写，学生描红、书写。

2.他：左右结构，左窄右宽。要写好 “ 他 ” 这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾，注意左窄右宽。

(比较：他、她、它。这三个生字读音相同，意思不同，单人旁的 “ 他 ” 指的是 ——，女字旁的 “ 她 ” 指的是 ——，宝盖头的 “ 它 ” 指的是 ——)

第三篇：冰花教学设计

冰

花

一、导入：

1、板书“花”，小朋友，你们知道这个字读什么吗？你们平时都见过哪些花？（雪花、菊花„„）

2、你们知道的花可真多啊！今天我给你们带来了一种很神奇的花——它的名字叫冰花。

3、齐读课题。（读两边）。

二、初读课文：

1、你们想和这个神奇的花交朋友吗？竖起你们的耳朵仔细地听一听，我相信，你们会和它成为好朋友的。(播放多媒体课件)

2、接下来，你们自己和冰花交交朋友。（朗读课文）

①、读课文，（要求：读准字音，不能直呼的先拼读再直呼）

②、朗读课文，（要求：不加字，不减字，不读错别字，争取做到流利通顺）

3、指名读课文，（分段读，接龙读）

4、学生读的同时，在黑板上写上生字。（见、他、丰、从、说、时）

5、认读生字并拼读。

6、这些生字宝宝友钻进了课文里，你们能在课文中找到它们吗？

7、自读课文一遍。

三、分析课文。

1、老师描述：冬爷爷就像以为魔术师，一夜之间让大地变了样。听老师读第一自然段，你说说小童清晨醒来发现了什么？ ⑴、那是怎样的冰花？（晶亮）的冰花。

老师：什么叫“晶亮”？想亲眼看看晶亮的冰花吗？（课件展示冰花图）

在生活中，你们见过晶亮的什么呢？

⑵、冰花多不多？你们是从哪儿看出来的？（一朵朵）⑶、全班读第一段，突出“一朵朵”和“晶亮”

2、过渡：如果你们在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花，你会怎样？小童又是怎样表现的呢？

课件出示第一句“他惊奇的喊着，“妈妈，你瞧，„„花了！”

①、小童为什么觉得惊奇？

②、你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？ ③、带上动作，惊奇地喊一喊。④、全班同学带上动作读一读。

3、过度：此时此刻，如果你是小童，看到神奇的冰花，你想说些什么呢？

⑴、小童也和你们一样发出了赞叹。（啊，真漂亮！）老师：你能读好它吗？（指名读）

⑵、让我们一起来夸夸这些冰花。（齐读）

4、过度：冰花究竟有多漂亮呢？让我们走进冰花，细细地来欣赏欣赏。认真读这句话，一边读一边在脑袋里想象一下。出示句子：它像„„像„„像„„。

①、理解宽大、柔嫩、丰满。

②、想象一下，冰花还会有哪些样子呢？

③、冰花的样子又多又漂亮，那它的颜色呢？（晶亮、洁白）⑷、指导学生有感情地读这句话。

5、过度：多么美的冰花啊！你们能说说这神奇的冰花是从哪里来的吗？

⑴、两人对读小童和妈妈的对话。⑵、说说妈妈是怎样给小童说的。

四、小结：

小童眼中的冰花多么神奇，多么美妙啊！它有着晶亮洁白的颜色，各种各样的样子！你们能齐声把这篇课文美美地读一读吗？

五、你们和课文里的冰花成了好朋友生字宝宝们不高兴了，它说了，谁想和它交朋友，就给它们描描红，谁描的认真、漂亮、整齐，它们就喜欢谁，和谁交朋友。（学生描红、访影，教师巡视，提醒书写姿势）

六、扩展：

冬爷爷它只给小童一个人送礼物了吗？看看冬爷爷送给大自然和我们的礼物。（课件展示）

第四篇：《冰花》教学设计

《冰花》教学设计

一、创设情境，导入课文

1、小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”，贴在黑板上）你们喜欢它吗？

2导入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？

【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前，把他们引入了课文的意境，激发起孩子们强烈的阅读欲望。】

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，遇到不认识的字把拼音多读几遍。

（2）注意保持正确的读书姿势，读书声音要响亮。

2、检查交流：

（1）生字会读吗？组词。

（2）检查读文情况，指导读正确。

【一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。】

三、细读课文，用心领会：

1、学习第1自然段

（1）谁愿意读第一自然段？你为什么喜欢这一自然段？

（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指导读好第一自然段。

2、学习第2自然段

（1）最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。指导读好“惊奇地喊”的语气。

（2）冰花有哪些形状呢？找一找，指导读好。

看着这些冰花，你们想说什么？指导读好“啊，真漂亮！”

（3）发挥想象，做做说说，发展语言。

①你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。

②交流自己的作品，教师小结。

③练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”

3、学习第3自然段

（1）美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？引读第3自然段。

（2）结合插图交流，指导朗读。

四、回归整体，拓展延伸。

1、进一步指导有感情地朗读，练习背诵。

2、让学生回去每天早上都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗？还看到了哪些？及时记录下来。

【语文课堂体现开放性，应注意与自然等其他学科的综合。这样就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。】

五、学习生字，认真书写。

1、练读生字并组词。

2、看笔顺图，描红课本上的生字。

3、指导学生写规范：“这”的第四笔是点，“从”的第二笔是点。都不要写成“捺”。“见”、“他”、“它”、“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画，要写规范。

4、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

【指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。学生书写时，教师应加强巡回指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。

第五篇：冰花 教学设计

《冰花》教学设计

教材分析：

《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音，本课学会在田字格中正确书写 “ 时、他、说 ” 三个字。

3.通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束 ” 等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。教学重难点：

1.认识并学会生字 , 能在田字格中规范书写。

2.指导学生通过理解语言文字和反复朗读课文，展开想象来理解课文内容，体会冰花的晶亮洁白、千姿百态。教具准备： 多媒体 教学过程：

一、复习导入

1.今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏冬爷爷给小朋友们带来的那份神奇的礼物，它的名字叫 —— 冰花（指课题

齐读课题

冰花）

2.上节课，我们已经认识了课文中的生字，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还认识它们吗？开火车读。

出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给 看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗

（注意后鼻音和轻声音节，读的时候要多加注意）学生齐读词语。

二、感知全文

师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。（指名学生分段朗读课文）

请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名说）

三、学习课文第一自然段

1.大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨太阳慢慢地升起来了，小童渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去 …… 他看见了什么？（指名说）

2.课文描写得美吗？想读吗？（指名读第一自然段）3.哪个词让你觉得冰花特别的美？（板书：一朵朵，晶亮）4.一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？ …… 许多朵！冰花真 ……（板书：多）

老师面对着小朋友 41 张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）很多很多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？（指名说）

5.那晶亮又是什么样的呢？你见过什么东西是晶亮的吗？（钻石、项链、玻璃、水晶、露珠 …）

（你能说完整的话吗 ? 像老师这样说：我见过钻石是晶亮的。)这些东西都闪闪发光 , 晶莹透亮，晶亮就是指晶莹透亮。

师：这么多晶亮的冰花，老师也觉得很美丽。（板书：美）课文描写得很美，小朋友们读得会更美。我们一起再来读这一自然段。（齐读）

四、学习课文第二自然段

1.引读：小童第一次看到这么美丽的冰花。于是他 ——（惊奇的喊着 —— 学生读）

2.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗 ? 有什么不一样 ?——（喊的声音很大）

3.那小童为什么要喊呢 ?（因为他很惊奇 , 他很想让妈妈知道他看见冰花了。)惊奇是什么意思呀？你一般在什么情况下会惊奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比如说：看魔术表演的时候，我常常觉得很惊奇；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊奇 ……）

理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊奇的喊一喊？（指名喊，评价）想喊的站起来。引读：他惊奇的喊着----（学生读）

4.他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道 ——（引读：啊，真漂亮！）

5.那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能让小童感到这样惊奇呢 ? 接下来就请大家自己读一读第二自然段的第三句话。（出示：它像 …… 洁白。）

6.在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？ “ 宽大的树叶 ”（宽大：又宽又大。）“ 柔嫩的小草 ”（柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）

“ 丰满的牡丹 ”（准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。“ 哪一朵开得好看？为什么？ ” 饱满的好看，因为色彩鲜艳，形状饱满。丰满：饱满，丰富充实。）

7.多么美丽、神奇的冰花呀，真是各不相同，美丽多姿。它们好几朵聚在一起，成了 ……

（生：一束束，一朵朵）（板书：一束束）

8.每一束，每一朵都那么的 ——（晶亮，板书：洁白）9.又多又美的冰花真是惹人喜爱 , 现在让我们用最好听的声音来读一读这句话 , 好吗 ?（指名读，齐读）

10.在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。小朋友，在你们眼里冰花又会像什么？看谁的脑子插上了想象的翅膀？

（说话训练：冰花像 ……，像 ……，像 ……）

师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道： ——（啊，真漂亮！）11.让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二自然段。（齐读第二自然段）

五、学习课文第三自然段

1.这么美丽的冰花是从哪儿来的？读一读课文的第三自然段 , 找找答案!（齐读）

2.哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。冰花是怎么来的？（是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。）3.是谁告诉小童的？（小童的妈妈）4.分角色朗读课文。

① 请学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。

② 请男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。5.那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想拜托梁老师告诉大家！（其实呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了。）

6.今天，我们一起欣赏了美丽，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我们用心去观察，就会发现大自然的许多奥秘。7.齐读全文。

六、指导写字

1.（贴生字卡）请仔细观察这三个生字，有什么发现？（都是左右结构的字）

2.教师分析字形、范写。

他：要写好 “ 他 ” 这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩，横折钩要斜一点，左低右高，竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾，注意左窄右宽。(比较：他、她、它。这三个生字读音相同，意思不同，单人旁的 “ 他 ” 指的是 ——，女字旁的 “ 她 ” 指的是 ——，宝盖头的 “ 它 ” 指的是 ——)说：左窄右宽，左低右高，写好 “ 言 ” 字旁。“ 兑 ” 上面点低撇高。

时：日字瘦长，左窄右宽，左低右高。

3.学生描红、在田字格中书写生字。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。教学反思

上完了《冰花》这篇课文，我觉得在本课的教学中，还有几个问题需要我改进的。在教学的每两个环节之间要用自然的语言过渡，对学生的发言要有回应，有评价。如在导入新课环节中，我问学生你最喜欢的季节是什么时，学生有的说春，有的说夏，有的说秋，有的说冬，我直接顺着冬引入新课，而没有对春、夏、秋三季做出回应。如果对其它三季稍作评论再引入冬天的冰花，效果会更好些。还有，在教学过程中，教师的语言太多，原因是怕学生想不到、说不完整。每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师没想到的，会给教师更好的启发，不能怕孩子不照老师的思路走，关键是老师的引导，对他们的发言，只要用简练的语言稍作点拨即可，不必说太多。学生是学习活动的主体，因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。

预习案

1.观察图片，先让学生整体感知冰花是什么 2.读3遍课文，你知道课文主要写了什么？ 3.在爸爸妈妈的帮助下，查阅有关冰花的资料。

课清案

1.正确、流利地阅读课文及背诵第二自然段 2.生字每个抄4遍

3.完成《课堂练习》10.冰花