北京中小学教师从教20年可参评“正高”职称

第一篇：北京中小学教师从教20年可参评“正高”职称

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北京中小学教师从教20年可参评“正高”职称

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来源：《云南教育·视界(综合)》2012年第12期

《光明日报》消息 今后，“教授”这一令人艳羡的头衔，将不再是大学教师的“专利”，北京优秀的中小学教师也可以评“教授”了！近日，北京启动中小学教师职称制度改革试点，打破实施20多年的中小学职称评价体系，将原来相互独立的中学、小学教师职称系列，统一设置为中小学教师职称系列，并首次在中小学设置正高级职称，试点改革涉及35 149名中小学教师。

北京中小学教师能评“教授”，并不意味着评选“门槛”的降低。对不同职称等级，根据要求，从教书育人、课程教学、教育教学研究、影响力、学历经历5个方面，有侧重地考核，充分体现了中小学教师的职业特点。如正高级教师标准，除要长期在教育教学一线、教书育人成果突出外，还必须在本教学领域有很高知名度，近5年受聘国家教育行政部门组织的教材、教学参考书的编写；被评为“北京市特级教师”，市级骨干教师、学科教学带头人；取得大学本科毕业及以上学历后，在高级教师岗位任教满5年；累计从事教育教学工作满20年等。

北京市教委相关负责人表示，近年来，越来越多的硕士、博士应聘到北京的中小学甚至幼儿园执教。如果小学教师到中级、中学教师到副高级就到了职业追求的“尽头”，这不仅有失公平，而且也限定了他们的职业发展，不利于鼓励教师终身从事中小学基础教育。在中小学设立正高职称，意味着中小学教师只要在教学、教研等方面达到一定的水平，就可以获得高级职称，工资待遇和职业地位与大学教授看齐。这对吸引优秀人才长期从教、终身从教，培养造就中小学领域的教育教学专家，提高教育质量，将产生极其深远的影响。

第二篇：中小学教师可评正高职称

中小学教师可评正高职称

2009年，潍坊市被国家人力资源社会保障部、教育部确认为全国中小学教师职称制度改革试点三个试点之一。据悉，改革试点后，潍坊达到资格的中小学教师也可以评正高职称，享受与大学教授同等级别待遇。

据介绍，2008年人力资源社会保障部会同教育部制定深化中小学教师职称制度改革的意见，决定在东、中、西部地区各选择一个地级市开展试点，潍坊作为东部发达地区入选改革试点。而这已经是潍坊市推行校长职级制、中考改革、教职工聘用合同制、结构工资制等改革之后的第五次改革。

2009年开始，潍坊市将统一中小学教师职务设置，教师分为初级职务、中级职务和高级职务，在中小学设置正高系列，小学教师与中学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列，小学教师达到资格后也可以评选正高职称，也就是大学教授级别，提高了小学教师地位；同时完善评价标准，在职称评聘时，要充分考虑教师育人的专业性和实践性，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教学方法与艺术，注重教育教学一线经历，切实改变强调论文、学历的倾向，引导教师不断提高实施素质教育的能力和水平。

潍坊市教育局相关负责人介绍，教师职称制度改革后，对中小学引进硕士、博士等高学历教育专家起了一个推动作用。原本高层次的人才因为小学职称层次低、待遇低而放弃进小学执教，现在只要教学业绩达到教授级别，就可以聘任教授，调动了高层次人才进小学的热

情。据悉，改革将用一年左右的时间完成。试点期间，市、县两级将成立改革试点领导小组，下设办公室，负责改革试点工作的组织实施、政策指导和监督检查工作。

第三篇：中小学教师可以评“正高”职称

中小学教师也可以评“正高”职称

我省现行的中小学职称评价体系，中小学教师最高等级均为副高级，改革后，试点地区的中小学教师职称将增设正高级，此举进一步拓宽中小学教师的职业发展通道，使中小学教师首次拥有和教授、研究员一样的职业发展空间。目前，人社部和教育部批复我省首批评审正高级教师25人。

创新评价标准和评价机制

我省制定了试点地区教师专业水平能力评价标准，突出师德和实绩，将师德表现、教育教学工作实绩、教育教学方法改进、教育教学一线实践经历等作为教师职务评聘的主要依据。除制定中小学教师水平评价标准外，我省还针对幼教工作有别于中小学工作的特殊性，专门制定幼儿教师水平评价标准条件，突出幼儿教师的保教工作要求。同时，创新教师评价机制，采取说课、讲课、面试答辩等更加符合教师职业特点的评价方式，对教师的业绩、能力进行有效综合评价。试点地区晋升一级教师要参加说课讲课，晋升高级、正高级教师要参加说课讲课、面试答辩；另外，晋升一级教师还要参加全省统一组织的教育教学能力考试。通过多种评价方式，引导教师主动学习，不断更新教育教学综合知识和专业知识，提高教育教学能力。

更加关注农村学校、薄弱学校教师

中小学教师职称制度改革将推动中小学教师合理流动，优化教师资源配置作为重要工作目标。为推进改革的顺利进行，我省已统一全省小学、初中岗位结构比例，并适当提高岗位结构比例，小学高、中级比例分别提高到10%、55%，初中高、中级比例分别为20%、40%，该比例较此前的中、高级岗位结构比例有较大提高；另外，在农村任教25年及以上具备相应任职资格的教师可不受岗位数限制，直接聘任相应岗位。通过一系列举措，鼓励教师采取跨校竞聘等方式从岗位职数相对紧张的城镇学校、优质学校向农村学校、薄弱学校流动。

评审与岗位聘用结合试点地区中小学教师职称评审在核定的岗位数额内进行，即有岗位才能申报评审，评审通过就要聘任，聘任了就要兑现相应待遇，不再进行与岗位聘用相脱离的资格评审。通过岗位聘用、岗位考核、竞争上岗，真正建立退出机制，使中小学教师在岗位聘用中实现人员的能上能下。

第四篇：北京正高职称,新闻出版,申报材料

篇一：2014年正高职称申报评审表

类号

江苏省中小学正高级教师 专业技术资格评审表

学校名称： 所在省辖市： 姓

名：

申报学科： 现任专业技术职务：

填表日期： 年 月 日

江苏省教育厅制 江苏省职称（职业资格）工作领导小组办公室监制 填表说明

1．本表供中小学（幼儿园）教师申报中小学正高级教师专业技术资格使用，评审表一式3份。审批盖章后，本人人事档案、县（区）、市教育局各存1份。

2．本表第1至8页的内容由本人填写，学校审核；其余内容由学校有关职能部门填写。3．按表中各栏目要求填写，要求真实、全面地反映申报人员水平、能力和实绩。某些栏目填写不下，可另加附页，并装订入内。

4．本表用钢笔、签字笔填写，或用计算机打印。5．本表一律a4大小，正反打印，不得放大或缩小。

本人郑重承诺：遵守教师职业道德规范，所提交各项评审材料全部真实。

申报人（签字）：

一、基本情况

二、学习、工作经历

1.学习经历（从初中毕业后填起）2.工作经历

三、任现职以来参加继续教育情况

四、职称计算机考试（考核）情况注：限填国家人事部、省、市职称工作职能部门以及省教育厅组织的考试、考核。

单位组织人事部门对第1页至第3页填写内容的审核意见：

审核人签字： 年 月 日篇二：2014高级职称申报材料及有关要求 贵州省申报评审工程、经济系列高级专业技术职务任职资格 申报材料及有关要求 一．申报材料目录

-二．申报材料装订及包装要求

（一）申报材料装订

申报材料按目录序号顺序装袋。1-3项不装订，4-15项（红色部分）经人力资源部检查合格后按目录顺序装订成册，职称计算机和外语考试合格证书用订书机装订在其复印件之上，其他原件另附。申报材料封面详见模板。

（二）评审材料包装

1.评审材料统一使用带封扣的牛皮纸质档案袋包装，档案袋封面须注明申报人姓名、单位、拟申报专业及资格和联系电话；档案袋底部和侧面加贴标签，注明申报人姓名、单位、拟申报专业及资格。（详见模板）

2.申报正高级专业技术资格的人员送评的代表论文在隐去作者姓名及单位等有关信息后打印两份，单独装入带封扣的牛皮纸质档案袋内，档案袋封面须注明“代表论文”字样，以及申报人姓名、单位、拟申报专业及资格。（详见模板）

注意事项：

1、申报材料中外语、计算机、论文和继续教育需要原件和复印件，其他材料都只要复印件，业绩材料需要每页加盖部门章；

2、另交照片2张，用于后期资格证书和聘任证书制作；

3、评审费350元/人。-2-篇三：2014高中级职称申报材料内容及注意事项 2014高、中级职称申报材料内容及注意事项 申报材料

一、申报材料真实性承诺书（此表“基层推荐单位承诺”项除由单位负责人签名外还需加盖单位公章）

二、晋升人员量化评分推荐排名表（由基层单位分别对本单位申报正高、副高、中级专业技术人员进行量化评分并加盖单位公章）

三、现任《专业技术职务任职资格评审表》或《资格考试合格人员登记表》）复印件

四、引进高层次人才申报晋升高级专业技术职务任职资格登记表

五、专业技术人员破格申报晋升高级专业技术职务任职资格登记表

六、专业技术人员延长退休年龄审批表复印件

七、单位局域网申报推荐公示首页和本人页页面的打印截图或照片

八、学历、资历

1、学历学位证书复印件（对申报人员的所有学历，均要通过中国高等教育学生信息网（简称“学信网”，网

.cn/xlcx/）进行验证，提供有效期内的《教育部学历证书电子注册备案表》一式两份，一份用于组卷，一份放于材料袋中；如学信网无查询结果或无法查询的请提供教育部门的学历认证报告一式两份，一份用于组卷，一份放于材料袋中；省内硕士、博士研究生，只有学位无学历的均需提供教育部门的学位认证报告，一式两份，一份用于组卷，一份放于材料袋中）

2、教育部学历证书电子注册备案表

3、现任专业技术职务任职资格证书复印件

4、专业考试合格证书复印件

5、从业资格证书复印件

九、外语、计算机能力

1、外语考试合格证书（或免试审批表）复印件/计算机应用能力考试合格证书（或免试审批表）复印件和用人部门（单位）盖章的查询证明（通过河北省人事考试网首页“快捷通道”中的“职称英语、职称计算机证书查询”进行合格证书查询，并将查询结果下载打印，加盖单位公章，审核人签字）

十、专业技术工作经历（能力）

1、任现职以来考核情况一览表（由单位填写并加盖公章，负责人签字。）

2、任现职以来考核表复印件

注：正常晋升人员需提供任现职以来每年一份，中级至少提供近四年考核，高级至少提供近五年考核。以非公有制企业形式申报人员需提供参加工作至2013年底的考核，如考核表不全或没有考核的，由所在单位提供书面证明。

3、继续教育证书复印件

4、专业技术人员基层服务鉴定表（复印件）

5、工作总结（一般不少于1500字）；

6、（其它材料，如多，序号顺延）

十一、业绩成果

1、各种证书或证明材料复印件（1）、××证书复印件??（2）、科研立项、结项及科研成果鉴定复印件，效益证明原件 注：对申报人的业绩，要验证申报人提交的在该项目、工程项目规划、设计等活动中发挥作用的证明，证明由推荐单位加盖公章，否则不可作为组卷材料提交。对科研成果，要验证申报人提交的完整的课题组立项证明材料、结题证明材料（或鉴定证书），证明由推荐单位加盖公章，否则不可作为组卷材料提交。对奖励证书，要验证申报人提交的颁奖部门下发的获奖文件或单位主管部门出具的证明，以及课题组报奖的材料，属于集体奖励的项目还要验证申请人参与项目程度的相关佐证材料。

十二、论文、著作

1、论文复印件（1）、论文题目，《期刊全名》，×年×期，排名（对核心期刊、三大检索标注）

（2）论文网上检索页复印件加盖单位公章，审核人签字（一式两份，一份用于组卷，一份放于材料袋中）

2、著作复印件（1）、《书名》，出版社，出版时间，承担的任务或排名 注：

1、对提供的论文，可通过“万方数据资源系统”、“清华同方中国知网”、“重庆维普中文科技期刊数据库”等主流数据库网站上进行检索(并提供网页的打印页由单位盖章审核人签名)。合法期刊出版单位可通过国家新闻出版总署网站首页“在线查询”—“新闻机构查询服务”进行检索。

2、论文组卷在册时需复印论文所在期刊的封皮（标有期刊性质所在页）、封底、论文所在页的目录以及论文的内容。如是论著则需复印封皮、编者目录、目录以及封底。(论文、论著属于合著的应提供本人完成字数或完成工作量的证明材料)；

十三、人事部统一印制的《专业技术职务任职资格评审表》（一式三份）不装订

十四、《申报评审 系列 专业技术职务任职资格情况一览表》照片处需单位压盖公章，基层单位推荐意见处需审核人、负责人签字后加盖公章（一式三份，两份放于材料袋中，一份在单位公示使用）不装订

十五、《专业技术人员申报中、高级职称基本情况登记表》不装订

十六、以非公有制企业申报的人员需提供非公有制证明（一式两份）不装订 注意事项

一、材料袋一律使用结实耐用的牛皮纸档案袋并粘贴统一格式的材料袋封面；

二、除要求散装的材料外，其它材料装订成一册（《教育部学历证书电子注册备案表》，《学历/学位认证报告》复印件加盖单位公章、外语/计算机查询证明、论文网上检索页均需基层单位盖章并各准备两份，一份用于组卷，一份放于材料袋中）；

第五篇：中小学教师设正高职称 特别优秀者可破格评定

中小学教师设正高职称 特别优秀者可破格评定

据新华社北京8月31日电 国务院总理温家宝8月31日主持召开国务院常务会议，决定扩大中小学教师职称制度改革试点，增加财政投入支持发展学前教育，听取对中央企业监督检查情况的汇报。

会议决定，在近两年山东省潍坊市、吉林省松原市、陕西省宝鸡市进行试点的基础上，再用一年左右时间，在全国部分地市开展深化中小学教师职称制度改革试点。改革的主要内容是：

（一）建立统一的中小学教师职称制度，并设置正高级职称。职称系列依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

（二）按照注重师德素养、教育教学工作实绩和一线实践经历的要求，完善教师专业技术水平评价标准条件。国家制定基本评价标准，各地区制定具体评价标准。对特别优秀的教师制定相应的破格评审条件。

（三）建立以同行专家评审为基础的业内评价机制，健全工作程序和评审规则，建立评审专家责任制，全面推行评价结果公示制度。

（四）实现与事业单位岗位聘用制度有效衔接。中小学教师职称评审在核定的岗位内进行，岗位出现空缺时教师可以跨校评聘。新的职称制度适用于普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校和工读学校等。

会议决定，由人力资源和社会保障部、教育部联合成立改革领导小组，统一领导改革试点工作。会议强调，深化中小学教师职称制度改革，是提高中小学教师职业地位，鼓励更多高学历、高素质人才从事中小学教育的重要举措。试点工作政策性强，涉及面广，各地区、各有关部门要加强组织领导，周密部署，认真制定试点方案，确保改革顺利推进。

■学前教育坚持公益性普惠性为加快解决学前教育资源短缺、投入不足、城乡区域发展不平衡等问题，切实缓解入园难、入园贵的矛盾，会议决定，按照地方为主、中央奖补的原则，进一步增加学前教育财政投入。中央财政安排“扶持民办幼儿园发展奖补资金”，支持发展普惠性、低收费民办幼儿园。对地方扶持多渠道举办普惠性、低收费幼儿园和解决进城务工人员随迁子女入园等，中央财政根据工作实绩给予奖补。