广东开放大学中职教育2013年学生计算机技能竞赛圆满结束

第一篇：广东开放大学中职教育2013年学生计算机技能竞赛圆满结束

广东开放大学中职教育2013年学生计算机技能竞赛圆满结束

日期：2013年12月11日 11:13:30

【广东开大 附属职校报道】12月5日，由广东开放大学附属职业技术学校主办、佛山广播电视大学承办的“2013年‘联通杯’学生计算机技能竞赛”在佛山广播电视大学隆重举行。广东开放大学副校长孙平、附属职业技术学校罗鉴棠校长、李鹏程副校长、佛山广播电视大学伍少德校长、广东开放大学计算机学院副院长邱炳城副教授作为竞赛执委会办公室主任出席了竞赛开幕式。来自珠海分校、佛山分校、江门分校、茂名分校、阳江分校、开平分校、阳春分校、怀集分校、遂溪分校、佛冈分校的69名选手参加了此次竞赛。

本次竞赛坚持公平、公正、公开的竞赛原则进行。经过“Office办公软件综合应用”、“图形图像处理”、“Flash动画制作”、“VB程序设计”和“电子商务技术”五个项目的激烈角逐，最终，佛山分校获得了团体第一名，江门分校、茂名分校分获团体第二、三名。

此次竞赛是学生学习效果的汇报，也是各分校老师们教学成果的展示。通过此次竞赛，促进了我校计算机专业教育教学改革，使我校学生的计算机水平更上一个新台阶。

第二篇：中职学生计算机技能培养引发的思考

中职学生计算机技能培养引发的思考

摘要：职业学校的目标是培养操作型、实用型、技能型人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育更加侧重于实践技能和实际工作能力的培养。随着计算机技术的不断发展,学生计算机技能的培养目标将会直接影响着学生的专业技能水平和实践能力。在大力发展职业教育的春天时代，如何培养学生的计算机技能，让学生真正成为技能型人才，更好地适应新时期就业的需求，已经成为当前农村职业教育发展面临的一个重大课题。计算机技能的培养不是纸上谈兵之事，需要有教学环境和师资等作支撑，本文从从中职学生计算机技能训练存在的问题和策略两个方面加以说明，希望引起全社会的重视和关注。

关键词：中职；计算机；技能；资源

一、当前中职学校计算机技能训练的现状

1、计算机教学基础设施相对薄弱，硬件资源严重不足

由于农村经济比较落后，学校办学资金紧张，给计算机学科专业教学带来诸多麻烦，大多数农村职业学校信息技术教学设施简陋和陈旧，无专门的电教楼、信息化办公中心，没有专门的实习实训基地等，普遍存在计算机设备陈旧、配臵比较老化、数量严重不足。在进行《计算机组装与维护》、《中小企业网络配臵与管理》、《网络综合布线技术》等课程的实训操作时显得有些盲从，多数情况下只好将专业课程作为文化基础课程来教学，从根本上不能合理解决好理论教学同实训操作的有机结合。随着时代的发展，真正的理论教学可以借助多媒体教学手段来进行课程教学，然而，多媒体教室和网络教室不够健全，加之一些学校计算机设备没有连接互联网等问题，理论教学还离不开一张讲台、一块黑板、一支粉笔等传统教学方式。作为学校一把手领导而言，很想把学校的教育信息化工程搞好，但面临“心有余而力不足”的资金困惑。

2、软件资源不能跟上时代发展的步伐 随着计算机硬件技术的飞速发展，相应的软件技术也在不断更新发展。计算机的硬件和软件系统犹如人的双臂，只有硬件而没有软件支撑，是根本不能发挥其最大有效作用的。然而，在多数农村中职学校，计算机软件远远不能跟上时代的发展步伐。作为计算机操作系统而言，它的核心地位不言而喻，学校在配臵计算机设备时，往往是电脑公司利用克隆软件来安装的操作系统，使用一段时间后导致系统运行出现不稳定现象。由于正版软件价格高昂，加之学校大多数分管领导对隐形的教学“软件”不懂，倘若微机室出现系统崩溃时，使得计算机维护员只能利用一些价格低廉、运行效果较差的软件加以维护。就网络安全而言，大多数农村中职学校几乎都是利用免费杀毒软件来予以杀毒，甚至一些应用软件的使用和运行超过了试用期后，只好重新下载安装，再使用，这给正常的信息技术教学带来诸多不利因素。

3、管理不够严谨，不能发挥资源的最大优势 农村中职学校设备资源短缺的现象比较普遍，而在有限的资源范围内，有的学校因领导不重视，没有深入一线调查了解信息技术设备设施资源需求问题，导致资源利用率不高。如某校某专业开设了5个教学班，其中有4个班安排了两节信息技术上机课，而另外有1个班仅仅安排了1节上机课，从表面上看显得有些不公平。可是，深入课程表一看，竟然出现有些天的上机课程安排比较少的情况。在资源相对短缺的情况下，何不考虑发挥资源的最大优势呢？

4、课程结构安排不够合理，教学目标难以实现 作为农村中职学生而言，大多数学生都是差生或是中考落榜生，这些学生在初中的教学过程中，因信息技术课程没有正式纳入中考学科要求予以考核，多数信息技术课程教师很少讲课，学生所学信息技术知识也只是皮毛，加之学生一时难以适应新的环境，使得中职教学徘徊无以进。在课程安排上，学校仅仅考虑了学科课程设臵，而没有考虑到具体学科课程的教学时数安排。如高等教育出版社出版的《计算机应用基础》一书，涉及内容比较广泛，一些学校安排两个学期教学，一些学校安排一个学期教学。作为一个学期的教学任务安排而言，针对农村中职学生的特点，教学效果是可以想象的，要实现课程教学目标是很难的。

5、教师专业化水平和敬业精神有待进一步提高

在农村中职学校，教师专业化水平不够高，专业化教师相对短缺，一些教师没有经过正规化的训练便加入了专业教师队伍行业，只有少部分教师能担当起专业课程的指导和学科教学，由于学校管理不够严谨，导致一些教师在自身岗位工作上不够敬业，如不备课或很少备课、不批改作业或很少批改作业、不参加教研活动或很少参加教研活动等，有的老师坐着上课，甚至课堂上还有不时抽烟的现象，一些教师为教书而教书。基于这样的现状，导致部分学生形成懒惰不好学而退学的现象。

6、业余时间尚未对学生开放计算机教室，学生专业技能较差，社会实践能力缺乏，适应社会的能力普遍较低

作为农村中职学校，大多数生源都是来自本县市，而且农村学生居多，这些学生几乎都是初中的学困生或是中考落榜生，他们抱着“学习技能”的理想和信念进校，可是到校后深感落差较大，成天接受的是过多的文化理论教学，业余时间没有时间去接触计算机，仅凭一周微不足道的几节上机课很难以达到自身的专业需求，使得专业技能学得不够好。

7、图书室、阅览室不够健全，不能起到辅助教学的作用 农村中职学校缺乏统一规范的图书室、阅览室，甚至一些学校没有专门的图书室和阅览室，仅凭一天的几节课，学生感到无聊，没有适合自身的事情可做，想参阅一本工具书或专业书，只有进城才能解决问题。没有报刊、杂志可阅，就连社会热点新闻也不知道。这给学生专业技能教学带来困难，不能发挥图书室和阅览室的辅助功能作用，也不利于学生的健康成长。

8、计算机专业教材选择不够合理，难以适应当今时代发展的需要 在教材的选用上，有的计算机专业教材比较老化，有的计算机专业教材存在逻辑错误或排版错误，导致教学效果令人堪忧。如国防科技大学出版社出版的《计算机平面美术设计与案例---Photoshop CS2》一书，有的学校选用的还是2008年7月第1版教材，这一教材所涉及的软件、案例等趋于老化。高等教育出版社新版的《计算机应用基础（Windows xp + office 2007）》一书，个别章节因排版有误（存在错别字等），不利于教学，难以适应当今时代发展的需要。

9、计算机学科课程教学评价机制不够合理 农村中职学校教学存在较大的随意性，信息技术课程也是如此。基于农村中职学校学生的特点和现状，信息技术课程在教学评价机制上，基本上采取平时考核和期末考核相结合的方式进行。平时成绩占60%，期末考试成绩占40%，有的老师在对学生进行教学评价时，严格按照学生平时表现，每个月进行平时成绩评定，期末汇总出平时总评成绩。对于期末考试，根据学科的不同特点，采取理论考试同上机操作考试相结合的方式得出期末考试总评成绩。最后根据平时成绩和期末考试成绩得出最终的学科成绩。然而，由于个别教师的随意性，平时成绩只是一个大概，期末考试成绩也是一个大概，最后得出的总评成绩就不能真实反映出学生的实际水平和表现。

二、提高中职学校学生计算机技能的策略

1、养成良好的学习习惯，认真学习教材理论知识 根据农村职业学校学生的现实表现，学校作为职业教育的管理者，应当加强教育教学管理，制定切实可行的标准和要求，建立科学合理的评价机制，为计算机学科课程得以顺利开展和实施。而教师作为学生学习文化知识的传播者，应当根据《教师法》、《教师职业道德规范》等法律法规来严格要求自己，在管“教”的同时真正落实做到管“道”，合理引领学生通过教材、工具书、书店、报刊、杂志等认真学习好文化理论知识。

2、健全计算机学科实训室，为加强学生动手能力提供坚强的物质保障 学校作为职业教育的实施主阵地，应当在争取政府及教育行政主管部门的批准，齐心协力、通力配合，完善计算机技能实训设备设施建设，如计算机网络实训室、计算机组装与维护实训室、多媒体技术实训室等，为学生技能实训提供活动场所。

3、科学合理安排理论和实训课程，切实提高学生技能训练 学校教务部门应站在学校长远发展的高度，科学合理安排公共基础课程与专业主干课程的课时，有的放矢，符合专业发展要求。对于实践性较强的学科，可以考虑理论与实训的有机结合，用更多的实训操作技能训练来检验文化理论知识的原理，进而达到课程教学计划的实施目的和要求，培养学生操作技能。

4、建立信息技术学科课程科学评价考核机制 在职业教育发展的现阶段，要寻求一种能够定量地评价适合职业学校的教学质量考核方法比较困难。建议基层教育主管部门借鉴英语考级方法，对信息技术学科采取应用能力等级考试，基于职业学生特点，可以适当考虑较小比例的平时表现成绩，最后合成总评成绩，达到条件者，所修课程即为合格。建立科学合理的学科评价考核机制，有利于学校专业化发展和学生的健康成长。

5、加强教师专业化队伍建设，切实提升教师敬业精神 计算机专业课程教学不同于其他课程，需要教师具备较强的专业基本功。基于农村职业教育师资现状，可以通过考察、调研、学习、深造等方式，通过学科课程专业资格考核合格之后，再加入到学科专业课程教学岗位之中，进而强化教师专业队伍建设。作为教师职业而言，要真正做到“学高为师，身正为范”，一方面需要政府加大教育投入，从根本上提升教师待遇。另一方面需要加强学校管理和团队建设，建立教育考核评价机制。从教师自身来讲，教师应当摆正自己的心态，把教书育人，寓教于乐作为自己真正的职业，把农村中职教育真正落到实处。

6、加强计算机专业学科教学研究，提升学科科研水平作为课程实施者的计算机专业教师而言，应当积极争取学校的教学科研经费，加强计算机学科教学研究，如组织计算机学科课堂听课、说课、评课、赛课，计算机技能训练，计算机学科教学交流，开展积极有效的网络教研等，提升学科教学研究水平。

7、组织学生积极参加各种技能竞赛活动

在“普通高中有高考、职业学校有技能大赛”的感召下，职业学校应当以计算机技能大赛为目标，积极组织学生参加计算机技能大赛活动。如全国及各省市组织的职业学校技能大赛、全国过中小学电脑制作活动、计算机应用技术技能大赛、全国多媒体教育软件大奖赛、全国教育信息化大赛等，通过大赛活动，进一步巩固学生所学知识，在大赛中提高自身学习计算机技能的能力。

总之，农村职业学校学生计算机技能的培养是一个不断探索和进取的过程，应在发展中不断提高。农村职业学校计算机学科专业教育应针对社会需求，与市场紧密联系起来，注重学以致用，当前存在的问题必能迎刃而解。

第三篇：2012年广东省中职学校导游技能竞赛---广东导游基础知识问答题

2012年广东省中等职业学校学生技能大赛

导游技能竞赛现场知识问答《广东导游基础知识》100题

1.广东史称（），历史渊源久远。B A.百越 B.岭南 C.交州

2.我国最大的水路客运口岸是（）。C A.拱北口岸 B.皇岗口岸 C.九洲口岸

3.哪个城市是广深、广梅汕和三条铁路的交会点？（）B A.潮州 B.东莞 C.韶关

4.素有“华南要冲，岭东门户”之称的是（）。B A.惠州 B.汕头 C.揭阳

5.拥有广东省铁路最长的市、亚洲第一高喷泉的是（）。B A.东莞 B.河源 C.潮州

6.被誉为“回归线上的绿宝石”是（）。A A.龙门南昆山 B.惠州象头山 C.流溪河森林公园 7.被誉为“南海绿色长城”是（）。A A.东海岛 B.巽寮湾 C.南三岛 8.中国第一个自然保护区是（）。B A.七星岩 B.鼎湖山 C.西樵山 9.哪个城市有出花园的民俗风情。（）A A.潮州 B.河源 C.惠州

10.佛山、惠州的别称分别是（）。C A.鹏城、凤城 B.槎城、佗城 C.禅城、鹅城 11.珍珠粉、擂茶、客家山歌被称为（）。B A.河源三宝 B.客家三宝 C.连州三宝

12.省级历史文化名城榕城、棉湖镇属于（）市。A A.揭阳 B.清远 C.东莞

13.白切鸡、白切狗、白切鸭是（）市的传统名菜。A A.湛江 B.茂名 C.江门

14、“行通济”、“耍榄核”、“高留圩”、“年例”分别是（）的民俗风情。

A．潮州、中山、江门、湛江 B．肇庆、揭阳、珠海、韶关 C.佛山、汕头、阳江、茂名

15、享有“全国最大水果生产基地”，是我国“荔枝、龙眼、香蕉之乡”的是（）。B A．湛江 B．茂名 C．阳江

16、历史上有“十相留声”佳话的城市是（）。C A．梅州 B．佛山 C．潮州

17、与梅县方言有区别的客家话——半山客流行于（）。C A．韶关 B．河源 C．揭阳

18、梁启超、阮啸仙、黄遵宪、廖仲恺分别是（）的名人。

A．中山、珠海、韶关、佛山 B．江门、河源、梅州、惠州 C．广州、清远、茂名、肇庆 13、19.拥有“中国最大的刀具生产、出口基地”、“中国最大的鱼翅生产基地”资源的是（）。A A.阳江 B.佛山 C.珠海

20、公元前214年，赵佗拥兵自立，建立南越国,自命南越武王，定都（）。B A.交趾 B.番禺 C.广信

21、韶关、汕头、中山的市花分别是（）。C A．英雄花、紫荆花、梅花 B．筋杜鹃、白玉兰、茶花 C．杜鹃花、金凤花、菊花 22.中国粤剧发源地、岭南药材发祥地是指（）。A A.佛山 B.韶关 C.清远

23.岭南有史料记载的最早的城邑是（）。C A.楚庭 B.番禺 C.佗城

24.被誉为“粤东旅游黄金海岸”的是汕尾市的（）。A A.玄武山-观音岭海滨旅游区 B.红海湾旅游区 C.凤山祖庙旅游区 25.梅庵、阅江楼、白云寺、斑石等旅游资源是属于（）市。C A.云浮 B.茂名 C.肇庆

26.岭南的先秦居民是南越族，古越人生活习俗的一个突出特征是（）。C A.对蛇的图腾崇拜 B.多住水边 C.断发文身

27.（）事件，使岭南地区开始直接纳入中央王朝的统治，开创了岭南历史的新篇章。B A.秦统一岭南 B.郡县制的建立 C.南越国的创立

28.西汉时期，由于海外贸易的开拓，（）成为当时中外海上交通的重要口岸。A A.徐闻、合浦 B.番禺 C.广州 29.我国第一部地域性物产志是（）。C A.《广东新语》 B.《海潮图序》 C.《异物志》

30.为了加强政治控制，唐代将岭南45州分为5个（），称为“岭南五管”。C A.郡县 B.节度使 C.都督府

31.中国第一个县级苏维埃红色政权诞生在（）。C A.广州 B.韶关 C.汕尾

32.唐代，以广州为起点的远洋航线是当时世界上最长的远洋航线，最远可以抵达（）。A A.非洲东岸 B.波斯湾、红海地区 C.埃及、土耳其 33.广东的得名始于（）。B A.唐代 B.宋代 C.明代 34.清代，曾担任日本使馆参赞、著有《日本国志》的著名教育家是（）。A A黄遵宪 B丘逢甲 C梁启超

35.()著述的 《中国史叙论》、《新史学》成为中国近代资产阶级史学理论的里程碑。C A.康有为 B.孙中山 C.梁启超 36.（）有“岭南第一人”之称。B A．葛洪

B．张九龄

C．余靖

37.我国现存最古最老的铁塔——东西铁塔现在保存在（）。A A.光孝寺 B.开元寺 C.南华寺

38.我国最早制造和使用的铜元是广东钱局铸造的（）。C A.光绪通宝 B.龙银 C.铜仙

39.珠江三角洲的“小三角”主体范围是指在（）之间。C A.茂名-阳江-汕尾 B.肇庆-清远-惠州 C.三水-石龙-崖门 40.贤令山、留衣亭是纪念韩愈被贬到（）而留下的遗址。A A.连州、潮州 B.惠州、儋州 C.端州、黄州

41.广东近代历史名人被誉为“小说巨子”、“中国铁路之父”、“中国航空之父”分别是（）。A A.吴趼人、詹天佑、冯如 B.黄遵宪、丘逢甲、邹伯奇 C.鲁迅、陈启源、黄秉常 42.清代,由专门的商人在广州沙面一带修建租给外国商人住宿、办理商务、堆放货物的场所叫（）。B A.十三行 B.十三夷馆 C.洋行

43.唐开元年间，流行最广泛的佛教宗派是（）。A A.禅宗南宗 B.禅宗北宗 C.云门宗 44.明代，我国的（）居于世界前列。C A.冶铁业 B.纺织业 C.造船业 45.韩愈在广东的事迹之一是（）。C A.设立丰济仓、兴建星岩书院 B.放免奴婢、改造沥湖 C.正乡音、驱逐鳄鱼 46.《原道救世歌》、《原道醒世训》的著者是（）。A A.洪秀全 B.邹伯奇 C.梁启超

47.葛洪的《肘后备急方》一书中，有关于（）的世界最早记载。C A.物产矿藏 B.鸟兽鱼虫 C.天花、恙虫病

48.“诸葛一生唯谨慎，吕端大事不糊涂”是用来赞誉（）的。A A.叶剑英 B.包拯 C.张九龄

49.1921年，孙中山成立中华民国政府，就任非常大总统，这是孙中山第（）次在广州建立革命政权。B A.一 B.二 C.三

50.1911年10月武昌起义后，广东宣告独立，（）就任都督，广东军政府正式成立。C A.黄兴 B.廖仲恺 C.胡汉民

51．广东省的森林旅游资源丰富，种类上包括森林公园、生态公园、风景林场、森林浴场等，其中又以（）为主。A A．森林公园 B.生态公园 C.森林浴场

52.被陈传康先生称为“天下第一花岗岩奇洞”的是（）。B A．蟠龙洞 B.垂虹洞 C.濂泉洞 53.广东最大的瀑布群是（）。A A．德庆盘龙峡瀑布群 B.增城白水寨瀑布 C.西樵山瀑布群 54.有“中国温泉之乡”的称号的是下面哪个地方？（）。B A.从化 B.恩平C.清远

55.（）是广东著名的露天温泉之一，出水温度达到93℃，是全省温度最高的温泉，有“仙泉世界”之称。C A．从化温泉 B.珠海御温泉 C.中山仙沐园温泉 56．()是属于国家一级保护植物。A A．桫椤 B.丹霞梧桐 C.观光木

57.下列河川中，属于水网水乡景观的是（）。C A.连州地下河 B.西江小三峡 C.歇马举人村 58.我国第一个潜水旅游区是广东的（）。B A.上川岛

B.放鸡岛

C.南澳岛

59.海砂含硅量高达99%，被誉为“绿色翡翠”、“天赐白金堤”的海洋旅游资源是（）。C A.大角湾 B.南澳岛 C.巽寮湾

60.享有“南国避暑天堂”、“广东物种宝库”美誉的森林公园分别是（）。B A.西樵山森林公园、流溪河国家森林公园 B.南昆山森林公园、南岭国家森林公园 C.石门森林浴场、瀛洲生态公园

61.广东省内属于悬谷瀑布类型的是（）瀑布。A A、西樵山 B、德庆盘龙峡 C、增城白水寨 62.下列景观中，属于花岗岩风景的是（）。B A．阳春凌霄岩 B．潮阳莲花峰

C．怀集燕岩 63.广州南沙新垦的湿地公园属于（）。A A.红树林海岸 B.珊瑚礁海岸 C.沙岸海岸

64.广信时期，被称为“岭海儒宗”的著名学者是（）。B A.陈钦 B.陈元 C.陈坚卿

65.素有“岭南第一山”之称的是（）。B A.丹霞山 B.罗浮山 C.鼎湖山 66.“重名节、守勤俭、重教化、守信义”是（）为人处世、立身持家之本。C A.广府人 B.潮汕人 C.客家人

67.羚羊峡、大鼎峡、三榕峡构成（）。A A.西江小三峡 B.小北江三峡 C.北江中下游三峡

68.经历了两亿多年地壳变化而形成，具有极高的地质价值和考古价值的溶洞是（）。C A.凌霄岩 B.古佛岩 C.宝晶宫

69.被评为国家级地质公园的湖泊是（）。B A.肇庆星湖 B.湛江湖光岩 C.惠州西湖

70.享有“北回归线上的绿洲”、“广东的物种宝库”之美誉的森林公园分别是（）。C A、石门、鼎湖山 B、河排林场、流溪河 C、南昆山、南岭 71.我国最大的园林式花园，被称为“花城明珠”的是（）。A A.广州云台花园 B.华南植物园 C.南沙百万葵园 72.“岭南第一泉”是指（）。A A.从化温泉 B.海泉湾 C.金山温泉 73.唱歌堂、耍歌堂分别是（）的活动。A A．过山瑶、排瑶 B．畲族、过山瑶 C．壮族、黎族 74.“汉剧之乡”是指（）。A A.大埔 B.平远 C.龙川

75.有“古坛仅存”美誉的广东著名古建筑是（）。C A．佛山祖庙 B．南海神庙 C．悦城龙母祖庙

76.“白如玉、薄如纸、明如镜、细如丝、声如磬”特点的是（）通花瓷器。A A.潮州枫溪 B.佛山石湾 C.广州西村

最能反映岭南文化与中原文化交融变异的是（）的风俗。B A．广府民系 B.客家民系 C.潮汕民系 78中国现存最大的石结构哥特式建筑是（）。C A．正相塔 B.光塔 C．圣心大教堂

79.()实际上是一种刻纸，有剪、刻、凿、衬、印、写并用的技艺特色。A A.佛山剪纸 B.佛山狮头艺术 C.新会葵艺 80.被誉为“岭南榄雕开山祖师”的是（）。C A.文如璧 B.冯公侠 C.湛谷生

81、佛山剪纸按其制作原料和方法，可分为几大类，其中（）最具地方特色。C A.铜衬 B.铜写 C.铜凿 82、广东音乐的美称是（）。A A.透明的音乐 B.玻璃音乐 C.南国红豆 83、素仁和尚是（）盆景风格的代表。C A．附石树桩 B.大树缩影 C.写意 84、马色表演中的布马以（）最为著名。A A.饶平B.新丰 C.龙门

85、岭南三大民系是中原汉族与南越族长期融合的结果，最早是从（）开始。A A.秦 B.两晋 C.两宋

86、三大民系的主要标志是不同的（）。C A.民俗 B.饮食 C.方言

87.广东刺绣很注重光影变化，很显然是受到（）的影响。C A.苏绣 B.水路技法 C.岭南画派

88.以壮侗语为主体的方言、有“汉语的活化石”之称的方言分别是（）。A A.广州、客家

B.潮汕、广州

C.客家、潮汕

89、《高皇歌》、《盘王歌》分别是（）族的文化遗产。C A.壮族、畲族 B.回族、满族 C.畲族、瑶族

90、流行在广东的“火色”、“水色”主要是指（）的民间娱乐。B A.沙湾、紫坭 B.麻车、小榄 C.新丰、龙门 91.广东传统龙舟活动中的起龙仪式也叫（）。B A.谢江 B.请龙 C.斗龙

92.广东陶瓷中的（），在装饰造型上有西洋情调，技术上也借鉴了西方的做法。B A.广州彩瓷 B.枫溪陶瓷 C.石湾陶瓷 93.以秀水、奇石、名帖著名的园林是（）。C A.顺德清晖园 B.东莞可园 C.佛山梁园

94.“敝乡茶事甲天下”是广东作家秦牧对（）的评价。B A.客家美食 B.潮州工夫茶 C.肇庆端砚工艺 95.最能体现广东刺绣特点的绣品是（）。B A.绒锈、钉金锈 B.广锈戏服、潮州香包 C.凤凰、花鸟

96.为“白字戏”，由宋元时期的南戏演变而来的广东戏剧是（）。C a.粤剧 b.潮剧 c.汉剧

97.东著名的民间工艺中，有2000多年悠久历史的是（）。C A.玉雕

B.广绣

C.牙雕

9.无论男女，头上插有两支雪白的“鸡翎筋”的少数民族是（）。C A.壮族 B.畲族 C.瑶族

9.佛山狮头的纹饰以传统的（）为基调。B A.太极纹 B.唐草纹 C.螺旋纹 100.新会葵艺中的贵族是（）。C A.火笔扇 B.织扇 C.竹箨画扇

第四篇：开展技能竞赛对中职教育的意义

开展技能竞赛对中职教育的意义

摘要：本文就中职学校开展技能竞赛为主题，结合中职教育现状开展讨论，以我校服装专业开展技能竞赛取得的成果为例证，多方阐述开展技能竞赛在职业教育过程中的意义和影响，并探讨如何进行改革与创新，促进中等职业学校技能竞赛的不断发展。

关键词：中职教育；技能竞赛；专业建设

中等职业教育是目前我国职业教育的主体，国家教育部对中等职业学校的定位和方向是：以就业为导向，以职业能力为本位。如何让我们的中职学生真正掌握好技能，成功就业就是职业教育的重中之重。在这个过程中，我们要充分认识中职教育的现状，展开切实有效的教育教学工作，把握机遇与挑战。本文就这一思路展开分析，探讨开展技能竞赛对中职教育的意义。

一、中职阶段的教育现状

由于近年来初中生源数量逐年减少，高校不断扩招，普通高中的招生热度持续升高，中职招生空间相对缩小，入学门槛也随之降低。生源素质的下降也造成了中等职业学校教育管理的难度越来越大。通过对大量学生谈话调查所得到的信息，虽然入学时门槛较低，但大部分学生还是对专业学习有期望，有信心，甚至渴望通过中职阶段的教育来创新人生。可是往往经过一段时间，因为各种各样的因素，这部分学生的数量会逐渐下降。这其中的症结主要有以下几点：

1、学生处于身心变化较大的青春期，情绪变化大，比较叛逆，易受外界不良因素影响。对自己的理想有冲动有渴望，但是三分钟热度之后，很难持之以恒，如果不加引导，迷恋网络、早恋等问题就易高发，影响学生的学业和身心发展。

2、较多中职学生在以往的学习中没有养成好的学习习惯和方法，如果不通过有效的途径重新加以培养，将会明显制约学生的发展。在学习上一遇到困难就会表现出厌学、逃避、放弃的倾向。

3、自律性差，毅力不够。中职学生在学习上比较依赖老师，自主学习的能力和学习的自觉性较差。解决困难的决心和信心不够，当学习遇到困难时往往选择放弃，对自己的理想和追求也随之松懈。

4、没有正确的价值观。并非就读中职就低人一等，许多中职学生就是因为有破罐破摔的想法，继而失去了求上进争上游的信心，没有了追求的目标就变得

越来越懒散随便。

这些因素是导致我们的学生在学习上很被动，行动上很懒散，主观能动性调动不起来的主要原因，同时也使得我们在开展教学工作和日常管理上，都面临了更多的困难和阻碍，因此寻求改变这一现状的良方，成了中职教育工作者共同努力的目标。

二、技能竞赛是改善中职教育现状的良好途径

我们常说普通高中的高考是千军万马过独木桥，学生为了挤过这座独木桥压力太大要减负。而我们中职学生却正好相反，由于没有明确的奋斗目标，学生容易懒散。引入技能竞赛就是为了丰富学生的课余生活，找到努力的方向，感受其付出汗水、承受压力、收获荣誉的过程，让自己变得更优秀。这也是普通高中有高考，职业高中有技能大赛的意义所在。通过组织学生参加专业技能竞赛，我们也发现技能竞赛是改善中职教育现状的良好途径：

1、开展专业技能竞赛，能促进学生个人发展

开展技能竞赛极大地激发了学生内心渴望荣誉，赞美、被认可的心理，并促进其各方面的发展：比如将技能竞赛与学习方法和学习积极性的培养相结合，在竞赛训练中纠正以前不佳的学习习惯，学会高效学习；将技能竞赛与自我管理结合起来，学会自律、坚持，懂得一份付出一份收获，锻炼自己的毅力和刻苦钻研的精神；将技能竞赛与重塑自身价值观结合起来，通过竞赛中的切磋和交流，帮助学生不断进步，技能的提高和比赛获得的荣誉能帮助学生树立自信，重新认识自身的价值；将技能竞赛与挫折教育相结合，如果在竞赛中失败了，通过心理疏导，学会胜不骄败不馁，充分磨练自己的意志，那么对于今后的求学和工作也有很大的帮助。

2、技能竞赛能促进学校日常管理的有效开展。

技能竞赛作为中职学校的一项常规大事，在无形中推动了学校的日常管理工作。首先，技能竞赛具有导向作用，将技能竞赛与德育教育相结合，能引导学生向积极的一面努力，培养高尚的情操，更好地约束和规范学生的行为表现；其次，技能竞赛具有凝聚作用，在向同一个目标努力和奋斗时，需要团结协作，互相帮助，这个过程有利于班集体的凝聚和建设；再者，技能竞赛具有愉悦身心和享受成就的作用，学生因此能更乐于发挥主体性作用，有利于学校和教师开展课程改

革和教学创新。

3、技能竞赛能培养学生的职业技能和职业道德。

技能竞赛能帮助学生在提高技能的同时强化职业道德的意识。因为竞赛对技能操作的专业性、规范性等要求更高，同时各个学校一起参赛，既是较量也是互相学习，可以强化学生在技能操作时的规范意识，产品质量意识，安全意识等，改变以往不严谨的操作习惯，为学生专业技能水平和职业道德素养的养成提供了条件。专业技能和职业道德是保障产品品质和开展安全生产的重要保障。

4、技能竞赛能改进教学方法。

职教老师普遍认为“学生的主体性”发挥较少，许多学生对知识的传授带有抵触和厌恶的情绪，于是课堂教学若遵循教师为中心的单向灌输方式，往往收效甚微。同时学生学习的积极性也因此受到打击，主体性又更无法得到张扬和尊重。竞赛是一种“尝试”教学，谁都可以通过努力和尝试，获得最后的胜利，在这个过程中，教师由“单一主导”的传授者转变为“行为引导”的合作者，学生由“主体学习”的模仿者转变为“行为学习”的实践者，教学组织形式由知识型课堂向技能型课堂转变，这些变化将在很大的程度上带动我们改进教学思路和方法。

三、开展技能竞赛能促进专业建设：

自从开展技能大赛以来，我校一直十分重视，尤其在开展服装专业技能竞赛的工作上，一直将竞赛与深化教学改革、完善工学结合、加强校企合作、实行顶岗实习等环节相结合，同时重视“双师型”教师队伍和实训基地的建设。我校作为纺织服装产业密集的萧山区范围内，唯一一所设有服装专业的国立职高，担负着培养大量专业人才满足地方产业需求的重担。同时我校服装专业在全国技能大赛中屡获殊荣，在今年全国职业院校技能大赛中获得中职服装设计制作比赛的金奖，至今为止，我校已三次闯进去全国决赛，获得二金一银的优异成绩，在全省首屈一指。因此，以我校服装专业建设为例，技能竞赛在其中发挥了重要作用。

1、技能竞赛推进了专业建设和课程改革。

专业的建设和课程的改革直接关系到人才的培养。目前教师主要以教材和教学大纲为参照依据，制定教学任务。由于教材和大纲在相当一段时间内信息是相对不变的，这就容易与市场的反馈和企业的需求脱节，容易落后、陈旧。尤其服

装是一个时尚产业，款式的变化和技术应用的更新是日新月异的，仅靠教材是不能与时俱进的。因此将完善课程改革与技能大赛紧密结合，汲取技能大赛内容和标准对课程进行及时更新、转化、提升；通过大赛平台，加强各个学校之间的交流探讨、成果展示，将优秀资源及行业、企业专家提供的前沿资料汇集、整合，从而为我们推进专业建设，制定校本课程，积累可靠的经验和资源。

2、技能竞赛能够加强教师的业务水平。

比赛的本质就是向更高的目标去努力。因此当学生在参加竞赛的同时，对于辅导竞赛的老师也是一种挑战。对于中职服装专业的技能竞赛，我们还尝试引入企业出题，企业评比，让比赛过程更像在参与企业的生产和运作，而非应试考试。教师也因此需要了解和掌握更多课本外的东西，才能辅导学生的进步。这个过程能促进教师不断学习，积极深入企业积累实战经验，让自己的专业知识能与生产发展同步，教出来的学生能与企业需求匹配。这就要求教师必须紧跟产业步伐，更新教学内容，改进教学方法，提高自己的业务水平。

3、技能竞赛能加强了校企互通，开通学生就业的绿色通道。

技能竞赛不仅给学生提供展示和切磋服装专业技能的舞台，也给众多有人才需求的服装企业一个挑选人才、储备人才的平台。在各专业项目的比赛中，很多学生的技能水平受到了企业的认可和青睐，甚至有企业在现场与参赛选手沟通就业意向，大力促进了企业与学校对人才培养的无缝对接，缩短学生在就业时的适应期，也更能体现技能竞赛对于专业学习的意义和价值。

4、技能竞赛加强了实训基地的建设。

实训基地是职业学校培养学生专业实践能力的重要场所，也是近年来职业教育的重点建设项目。我省自2006年以来，新建36个中央财政支持的职业教育实训基地，131个省级实训基地，22个省级综合性公共实训基地，175个市级实训基地。我校服装实训基地的建设也不例外，一直受到多方关注，学校也广泛听取劳动部门和企业专家的意见，对实训基地的总体布局、设备配置、环境布置等方面严格把关，科学设计流程，配置全套设备，设置充足工位，努力实现与企业实际工作环境的“零距离”对接。同时为促进服装技能竞赛的开展，开设了专门的竞赛辅导工作室，不仅有专用的设备还配有专职教师到岗辅导。学生可以在课余时间使用专用的设备并得到老师的指导，锻炼专业技能，积累实训经验。

5、实现了服装专业特有的校企合作模式，实现校企双赢的利益驱动机制。我校服装专业结合本地服装产业的优势，成立了“三织服饰”，建立了具有专业特色的校企合作。校企双方都能从中受益，达到双赢。学生能够有足够的空间和时间在基地中实习实践，利用课余时间，以小组为单位轮流去企业实习，并由专人考核鉴定，作为校企双方考核学生的依据之一；企业在生产任务繁忙时，我们还可以安排学生在课余参与生产，让学生得到一定的报酬，在一定程度上提高了学生参与的积极性，积累了实际生产的经验。

四、促进技能竞赛发展的意见与建议

目前，职业学校开展的技能竞赛，全员参与性和深入程度尚还不够，技能竞赛的效益没有产生最大化，高度也得不到应有的提升，为此探讨和提出一些意见和建议，以促进技能竞赛与职业教育的同步提升。

1、合理完善技能竞赛的基本要素

为切实保证职业学校技能大赛的质量，维护技能大赛的良好信誉。要制定科学合理的竞赛方案，提升技能竞赛的水准，确保比赛程序的合理性和比赛结果的公正性。同时对比赛的时间安排、宣传工作，选拔方式、奖励制度、经费保障等基本要素也要一同考虑和完善，从而推动技能竞赛在中职教育中发挥更大的影响和促进作用。

首先，竞赛的关键在于比赛命题、比赛程序的制定。要结合专业特点和企业人才需求合理定制考察内容和竞赛方向，其次确定比赛命题和程序。技能竞赛培养和体现的是学生的综合素质和职业能力，最终实现拓展学生就业创业能力的目的，因而在命题和程序设定上一定要避免产生“应试之弊”。第二，对于比赛时间的设定要求规范合理，应该避免与中职学生等级工考试、3+2班升学考试、高职单考单招，就业实习等重要事项的时间冲突，减少学生因时间分配上有困难而放弃比赛的情况，有利于技能竞赛的普及。第三，加大宣传力度。通过学校宣传栏、晨会等各种方式加强宣传、营造氛围，使大家充分认识技能竞赛的意义和功能，适时邀请新闻媒体广泛报道，争取得到大家更多的关心和支持，继而踊跃报名。第四，在选拔方式上，技能竞赛是面向每一位学生的，只有人人参与、班班比赛、校校选拔、公平竞争，才能发挥它更多的意义和作用，产生更大的影响力。所以要将基础竞赛项目进行全校性的普训，形成全员参与的新局面。第五，在评

判过程中，针对技能竞赛制定一套科学完备的评判标准，选聘和组建高标准的评审小组，评审专家应熟悉参评职业的专业知识和操作技能，具备业界公认的权威性，且有较高的评判能力和丰富的考评工作经验，同时兼顾相关人员回避原则，严谨公正地给出评判，提高技能竞赛的信度和权威性。第六，在奖励制度上，要充分体现鼓舞激励原则，对在比赛中表现好的集体与个人，应给予大力表彰，由市教育局将各县（市）区教育局、直属学校开展技能竞赛的成绩作为评价学校办学效果的重要方面；对每年在全国技能大赛中获奖的教师、学生给与表彰奖励；对省级以上技能大赛中获得大奖的学生，在对口升学以及中高职衔接政策中予以支持；就业学生由学校优先向企业推荐安置等等，增加技能竞赛的吸引力和影响力，形成良好的竞赛氛围。第七，在经费保障上，除了向有关部门申请专项经费，还可以积极争取有关行业对技能大赛的支持和赞助，努力形成校企合作组织技能大赛的长效机制。支持鼓励各级组委会通过校企合作吸引用人单位提供经费支持，鼓励各级组委会吸收社会团体、个人的赞助支持。

2、借鉴成功案例引入新举措，强化技能大赛创造新成绩

近年来，全国积极响应和开展职业院校技能竞赛，取得了丰硕的成果，涌现了大量的优秀案例。它们凝聚了广大教育工作者的智慧和才华，辛苦与付出，代表了各个职业学校优秀的办学思想，精良的办学水平，也切实提高了学生的实践动手能力和学习兴趣。因此，在开展中职专业技能大赛的过程中，我们应该相互借鉴和交流，引入并尝试成功的案例和模式。下面以我省涌现的部分创新模式为例，为职业院校专业技能大赛开创新思路。

1、宁波经贸学校制定“三落实制”，保障实践技能辅导的实效性 宁波经贸学校是寄宿制职高，学校改进每天18时10分至20时10分为技能教学活动安排，提高学生住宿生活的学习效能。从制度上保证实习实训时间。三落实分别是：落实三分之一的专业课转型为技能实训课；落实每周二下午的集中技能训练课；落实晚自修时间为技能加强班活动时间。通过“三落实制”和“晚间2小时”等制度，切实提高学生的技能水平。

2、余姚市第四职技校，聚焦“自主选择”

学校实施技能走班教学，教师“亮己所长”，学生“学我所爱”。学生从学校推出的特色技能课中，任意选择自己喜爱的教师，喜欢的技能，进行流动的无

固定教室的走班学习。同时学校开展校级技能鉴定，通过鉴定者，获得学校颁发的相应等级证书。学生通过各项鉴定，均可获得相应的学分，喜爱的专业技能可以放手去学，努力学好学精。这些举措促进了学生的专业技能学习，使学生在各级各类比赛中成绩突出。

3、慈溪市锦堂职高，梯度培养分层提高

学校通过日常的课堂教学、技能鉴定、兴趣小组、竞赛集训等形式，进行梯度培养，分层提高。梯度分初、中、高三个等级，初级以入门为主，重在吸引；中级以实用为主，能在实际工作岗位上体现出专业训练的素养；高级体现尖子水平，有技能的创新性。最后根据评价结果给予相应的技能学分，达到激励和评价学生的目的。许多后进生通过参加校内技能竞赛得到转化，走上工作岗位后都有了很好的发展。将竞赛切实、长效地运行好，有利于促进学生的进步和转化，使培养的学生更符合用人单位需求，帮助他们成功就业。

中等职业学校开展技能竞赛具有重要且特殊的意义，如今技能竞赛已列为全国职教的重点工作，其地位应该等同于普通高中的高考，但现在还远远没有达到这个高度。为了这个高度，我们要勇于积极借鉴，创新思路，不断总结学习，让技能竞赛在中职教育中产生更积极的意义，发挥更广泛的作用。

参考文献：

[1] 浙江中职教育改革之五·办学模式篇.浙江在线，2010,(4)http:///2010/4-29/a11425270516-3.shtml [2]史文生.论中等职业教育技能竞赛的导向作用[J].河南教育，2008，（6）． [3]史文生.中等职业学校技能竞赛的激励功能[J].中等职业教育，2009，（11）： [4]魏虹.对中等职业教育造就高技能人才的几点思考[J].湖南第一师范学报，2008.2.

第五篇：耗散结构理论下中职学生计算机技能竞赛培训系统的构建

耗散结构理论下中职学生计算机技能竞赛培训系统的构建

摘 要：现化教育理论把课堂教学看作是一个复杂的系统，是耗散结构。中职学生技能竞赛的培训是目标明确的特殊课堂，本文结合中职学生技能竞赛计算机专业图形图像处理项目的培训具体过程，将培训项目内容进行整合、培训深度进行阶段性规划，做出中职学生计算机技能竞赛培训系统形成耗散结构的构建。

关键词：技能竞赛培训系统；耗散结构理论；中职计算机专业；

中图分类号： G623.58 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-0056-02

一、引言

耗散结构理论于1969年由比利时著名的科学家伊里亚?普里戈金（Ilya Prigogine）教授提出，该理论认为，耗散结构理论可概括为：一个远离平衡态的非线性的开放系统（不管是物理的、化学的、生物的乃至社会的、经济的系统）通过不断地与外界交换物质和能量，在系统内部某个参量的变化达到一定的阈值时，通过涨落，系统可能发生突变即非平衡相变，由原来的混沌无序状态转变为一种在时间上、空间上或功能上的有序状态。这种在远离平衡的非线性区形成的新的稳定的宏观有序结构，由于需要不断与外界交换物质或能量才能维持，并保持一定的相对稳定性，不因外界的微小扰动而消失。现在已有许多文章研究耗散结构理论在教育教学中的应用。其中，樊茹婷、粟智等在文献[1]中从耗散结构形成的基本条件系统的论证了一般意义上课堂教学耗散结构的实现途径。齐荣观在文献[2]中提出中职数学课堂教学系统形成耗散结构的具体途径。笔者在中职学生计算机技能竞赛（图形图像处理项目）培训过程中，发现整个培训的过程非常符合耗散结构理论和协同学理论，从培训的进展过程来看，可构建如下的模型：

在模型中，每一层代表学生达到一个稳定的水平级别，一般中职学生在学习软件时都只能达到底层次的水平级，老师在教的时候一般都是注重基本技能的学习和一些习惯的养成，如果这种学习方式的平衡不被打破，学生在学习的过程中总是注重对软件熟悉，和完成一些书本中指定的案例，达到不参加技能竞赛的高要求。在培训体系的构建过程中引入耗散结构理论，构建一个开放的课堂体系，当学生的学习情况达到一定的平衡状态时教师要能引入外部的一些条件因素去打破平衡，修改目标，这样学生会通过一系列的自适应过程来构建新的平衡，学生的能力也自然就达到一个新的层次，在教师主导远离平衡的过程中要给予适合的刺激，让熵的积累到足以打破系统的平衡，因为当系统达到一定的平衡时，线性的变化很难改变这种平衡的状态，通过教师主导的与外界较强能量交换更有利于打破平衡态，以达到新的较高水平的平衡。

二、构建开放的培训体系

系统的开放就是系统中因子的开放，技能竞赛的培训体系中，教师、学生和培训项目是三个重要的因子，他们都是存在于一定的社会生态环境当中，并且受环境的影响而不断地发生变化。当这些因子处于平衡的体系时，熵的累积没有打破阀值时，平衡态会保持下去，学生的技能水平也就处于一个停滞的状态。只有开放的培训体系，才能让这些因子从外界环境中交换更多的信息，积累更多的熵来打破这种平衡。

（一）教师所拥有的信息和教学方法要对环境开放。

教师在培训中所起到的是引导学生进步的作用，要正确的指引，首先就得知道正确的方向。因此，教师应该积极参加各种教学经验交流会和学术研讨会，加强主动对各类平台所介绍的相关知识的学习，特别是要从网络平台寻求最新的相关信息。笔者在进行计算机技能竞赛图形图像处理项目培训时，努力和学生成为学习的伙伴，针对网络上出现的新的效果或者惯用技法行探讨，引领学生主动学习，在学习的过程中自我完善，做出独立的判断。

（二）学生的学习过程和学习方法要在环境中不断适应和改变。

在云计算和大数据的时代，学生的学习如果还局限于教材是一定不可能取得好的成绩的，教材里的东西一般情况下都会比现行的技术理念的发展滞后几年，学生一定要有从网络平台获取最新信息的能力。图形图像处理就要注意了解社会新闻和有影响的平面广告内容，掌握时代的流行节奏。同时在诊断，选拔，训练，评价的各个环节及时将数据放在网上的空间，引领学生关注不同的平面设计论坛，让学生习惯在网络上找资料，上传作品，取得信息等，学生也可以逐步发现自己的成长，更加激励学生的学习热情。但在这个过程中辅导的教师要根据培训的计划做好宏观的调控，适时做好月计划，周计划及每天的计划，保证培训的进度。

（三）培训的内容要溶入政治、文化、艺术和社会各类元素。

在对学生进行培训时要注意学习内容与社会的联系，比如一般教材上经典的素材内容与当前的时代脉搏不太同步，在学习过程中用此内素材进行训练就会让人觉得缺少生气，我们现在处在一个信息爆炸的时代，每天都会从各类媒体接触到很多信息，如果我们在选择创作题材时能与热点话题靠近，溶入政治、文化、艺术等元素，一方面能使学生更好地了解社会中大众的审美，以更好设计出具有时代感的作品；另一方面还能使学生养成更好的创作习惯，形成自己对社会的独特理解。这一点在培训中显得尤为重要，因为所有参赛的选手在基本技能方面都是相对优秀的，要想脱颖而出，就得在这方面下功夫了，培训中作品的欣赏和审美，主题思想的表达及提炼，色彩的搭配和运用，画面构图，版式设计这些方面学习时注重与政治、文化、艺术和社会各类元素的结合。

三、远离平衡态

笔者在对中职学生技能竞赛中图像处理项目进行培训中，感觉到学生掌握技能的过程有明显层次感。首先是通过第一阶段的常规学习，基本掌握图像处理软件（PS、CDR、AI）的各功能，学习一般是通过讲解菜单中各个部分的作用，然后跟着教师做一些设计项目来熟悉软件环境。第二层是指定作品完成实践，教师布置一些作业，学生通过自己的思考去完成作业，体会软件完成设计任务的效果，学生达到的水平高度是对软件能实现设计效果有了整体的把握，也就是就知道软件可以通过自己的手做成什么。第三层是给定素材的创意，这一阶段必须把技能中容入自己的想法，要懂得自己设计的东西不光是要好看，还要有思想，知道用平面设计作品来表达你想要说的话。最后一个层次艺术+技术+文化的创意，当你的作品能够说话时，就要通过自己综合素质的提高来让作品说出的话能打动人，能与现实相关联，能让人读懂。

这四个层次是一个渐近式的过程，当学生达到一个较低的层次时，如果教师没能把握教的节奏，不引入新的刺激，学生的能力就会限制在这个层次上，达到一个平衡，一般的教学中，教师只是注重要求学生对软件有好的掌握，一直都是通过一些举例让学生跟着学，虽然学生学得越久，对软件会有更加熟悉，但如果不能打破这种平衡，就很难在能力上有大的突破。要突破学生从“制作”到“设计”的壁垒，就要让学习的状态远离平衡。

四、非线性的涨落

由量变到质变的过程是一个比较困难的过程，从“制作员”到“设计师”就是这样的一个过程，线性的变化所能达到的就是量的积累，当量的积累达到一定的程度时就要寻求新的突破，非线性的变化能在打破一个较低水平的平衡到达一个高水平的平衡的过程中起到关键性作用。教师在引导学生进行培训时要注重培训的节奏，适时做出训练任务和方式的改变，这样才能更快让学生实现较高水平目标，在竞赛中取得好的成绩。

参考文献：

【1】攀茹婷，粟智.课堂教学耗散结构观[J].高等理科教育.2007（3）

【2】齐荣观.耗散结构观下中职数学课堂教学系统的建构[J].红河学院学报.2010（2）

【3】张相学.非线性教学：教学研究新视阈[J].湖南师范大学教育科学学报.2004年06期

【4】黄思群.Photoshop技能竞赛培训机制探究[J].科技信息.2014年02期