义务教育课程一年级上册数学教案

第一篇：义务教育课程一年级上册数学教案

义务教育课程一年级上册数学教案

教学目标：

1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0~20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：

10以内的加减法和20以内的进位加法。

教学难点：

第二篇：一年级（上册）数学教案

青岛版小学数学一年级上册

设计人：一年级数学组

使用人：

第一单元 快乐的校园——10以内数的认识

第一课时 科技小组活动

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第4—8页“科技小组活动”。

教学目标：

1、能借助具体物体正确数1—5各数。

2、理解1—5各数的意义，会正确书写1—5各数。

3、通过观察画面，让学生学会提出多个问题。

教学重点：1-5各数数物对应及意义。

教学难点：1-5各数的写法。

教学过程：

复习旧知：

老师手里边有几只粉笔，谁到前面来数一数？你是怎么数的？

一、创设情境，提出问题

师：同学们来到新学校，你觉得这个学校怎么样？（学生自由谈对学校的印象，教师对学生进行评价。）

师：同学们，我们学校的科技兴趣小组正在组织活动，我们一起去看看吧。

1、出示科技小组活动情景图，先让学生独立观察情景图（告诉学生什么是情景图），让学生说说图中都有什么？

2、引导学生观察：图中提出了什么问题？

问题：天空中有几枚火箭？

生：1枚火箭。

通过这个问题，让学生试着提一些数学问题。（这个时候很多学生不明白是怎么回事，教师反复读问题，加重“几”。）

慢慢引导学生提出问题：有几辆坦克？有几辆小汽车？有几个机器人？有几架飞机?

二、探究新知，解决问题

1、先让学生说说：有几枚火箭？

2、让学生数一数有几辆坦克？从而认识数字“1”、“2”。

3、数出图中你感兴趣的物体的个数？

（在数的过程中，除了关注学生是否数的正确外，还要特别关注学生是否能够利用图中的实物有序地去数。图中有：1枚火箭、2辆坦克、3辆汽车、4个机器人、5架飞机。）

图中其他信息也可以作为学生数数的素材，对能有序地数的学生，教师要及时给予鼓励。

4、引导学生说说1枚火箭、2辆坦克、3辆汽车、4个机器人、5架飞机可以用什么来表示？

1枚火箭可以用一个●来表示，也可以用数字1来表示，示范数字1的写法。（数字1写在田字格的左半格，起笔碰上线左半格靠近竖中线，末端碰下线靠近左线。），找一找情景图中还有哪些实物的个数是1的。在计数器上拨一个珠子。

2辆坦克可以用●●来表示，也可以用数字2来表示，示范数字2的写法。同桌之间相互观察看看我们的身体上藏着哪些个数“2”。在计数器上拨2个珠子。

3辆汽车可以用●●●来表示，也可以用数字3来表示，示范数字3的写法。说说我们教室里有哪些实物是用个数“3”来表示的。在计数器上拨3个珠子。

4个机器人可以用●●●●来表示，也可以用数字4来表示，示范数字4的写法。说说我们身边有哪些实物是用个数“4”来表示的。在计数器上拨4个珠子。

5架飞机可以用●●●●●来表示，也可以用数字5来表示，示范数字5的写法。说说我们身边有哪些实物是用个数“5”来表示的。在计数器上拨5个珠子。

（首先联系情境图中的信息让学生体会1—5各数的意义，然后再让学生联系生活实际进一步体会数的意义。）

5、教学1—5各数。

（1）观察1、2、3、4、5这5个数字，说一说每个数字像生活中的什么东西？并且说说每个数字都可以表示什么？并板书

数字“1”像铅笔。

数字“2”像鸭子。

数字“3”像耳朵。

数字“4”像旗子。

数字“5”像钩子。

（2）学生先描红再练习书写。

6、教学2—5各数的组成。

大家都写累了吧，下面咱们一起做一个分小棒的游戏。

（1）教学4的组成。

把4个小棒分成两堆，可以怎样分？先让学生想一想？

用学具小棒同桌分一分。然后汇报交流。

左边分1根，右边分3根(1 3)

左边分2根，右边分2根(2 1)

左边分3根，右边分1根（3 1）

师：这就是4的分合式，读作：4可以分成1和3；

也可以读作：1和3合成4。

（2）放手让学生在操作学具的基础上自主学习2、3和5各数的组成。

（3）对口令小游戏：

3可以组成几和1？5可以分成2和几？

（4）同桌互相玩对口令。

三、巩固练习：

1、完成教科书6页的1题。

让学生先数一数每组中物品的个数，然后照例子画上线，与对应的数连起来。

2、完成教科书6页的2题，数数和写数的综合练习。

指导学生先数数，说说每组中物品的个数，再写数。

3、完成教科书6页的4题，数的组成练习。

可以让生用学具代替小碗和帽子摆一摆，同时对生进行说的训练。

板书设计 认识1---5各数

1像铅笔细又长 2像小鸭水中漂 3像耳朵听声音 4像红旗迎风飘 5像秤钩来买菜

拓展练习：按顺序排一排 3 5 1 4 2（）

四、课堂小结。

通过这节课的学习，你知道了什么？学会了什么？

五、作业设计：做课本6到8页的3、5、7、9、10题

第二课时 快乐课堂

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第9—11页“快乐课堂”

教学目标：

1、认识“0”的意义，会写“0”；掌握0-5各数的大小顺序，加深认识数的排列顺序。

2.在现实情境中经历“0”的符号变化过程，会比较0和其他数的大小

3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养用数的观念观察事物的习惯。

教学重点：正确认识“0”的意义，正确书写“0”。

教学难点：体会“0”在生活中的应用。

复习旧知：

按顺序排列：1、3、2、5、4

教学过程：

一、创设情景

1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，想不想到果树上摘苹果呢？今天老师带你们去摘苹果好不好？出示苹果树图（树上有5个苹果）现在我们玩一个摘苹果的游戏吧.2、让学生观察，树上有什么？

师：从图中，你发现了什么？

引导学生用完整的语言描述：苹果树上有几个苹果，用数字几表示。

3、.摘苹果游戏。(让学生去讲台摘苹果)

学生选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家树上还有几个苹果，用数字几表示。在黑板上板书数字。

苹果摘完了，师追问：你能提出什么问题？

4、在学生提问题的基础上，板书问题：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？

二、你说我讲

1、请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。

（汇报时注意让学生说清自己的想法，鼓励个性化的表示方法，让每个学生的想法都得以展现，如果学生说出可以用“0”表示，可以问问是怎么想到的。）

说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。

2、教学“0”的写法。

同学们看“0”像什么？你会写吗？试一试，看谁写得最漂亮！

先让学生自己尝试写一写，然后教师再示范写，让学生观察书写的顺序以及在田字格中的布局，再让学生在课本田字格里写几个“0”。

3、想一想，还有什么事情可以用“0”来表示？

让学生思考后进行交流，可能很多说法，如：我家没有电脑，可以用0来表示；我今天吃了0个苹果；教室里有0个西瓜等等。让学生充分理解“0”表示一个物体也没有。

4、想一想，在我们周围的哪些物体上可以找到“0”？

先让学生思考，然后利用准备好的学具（如温度计、直尺），让学生直观地看到0，并说说0表示什么？

汇报后，让学生讨论：直尺和温度计上的0各表示什么？

教师在学生回答的基础上引导学生理解：直尺上的0表示起点；温度计上的0表示分界线。从而进一步完善对0的含义的理解。

三、巩固练习

1、第1题：先让学生观察图，并从左到右数一数，说一说每盘有几个苹果，用哪一个数表示，再写出数。

2、第2题：看图写数。本题是巩固0——5的写法，先让学生搞清题意，再独立完成。

3、第4题：排一排。目的是复习有关0——5的顺序。

板书设计

“0”的认识

“一个也没有” 用0表示

直尺上的“0” 表示起点

温度计上的“0” 表示分界线

拓展练习：按顺序填一填 1.（）1（）3 4()

2．（）4（）2（）()

四、课堂总结

同学们，通过今天的学习你学会了什么？

五、作业设计：做课本10到11页的3、5、6题

课后反思：

第三课时 老鹰捉小鸡

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第12—17页“老鹰捉小鸡”。

教学目标：

1、了解10以内数的顺序，体会序数的意义。

2、会正确的书写6—10各数。

3、参与观察、操作等实际活动，培养数感。

4、培养学生对数学学习活动的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。

教学重点：认，写数字6-10，能正确理解序数。

教学难点：培养数感。

教学过程

复习旧知：

在田字格上规范书写0、1、2、3、4、5

一、创设情境，提出问题。

课前准备：老师发现每个同学都有一个新的文具盒，请同学们打开自己的文具盒，看看文具盒里都有哪些文具？再数一数每种文具各有几个？（学生数自己的文具，培养学生的数感）

1、同学们，在幼儿园的时候，你们都玩过哪些游戏？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩游戏呢！我们赶快去看一看吧！出示同学们在操场上课外活动情景图，先让学生独立观察情景图，说说图中的小朋友都在干什么？还观察到了什么？

预设：小朋友们有跑步的、有老鹰捉小鸡的。图上还有吊环、足球……

（多于学生不了解的内容，教师要给与必要的解释。）

2、引导学生观察：图中提出了什么问题？让学生自由发挥。

（如：跑步的有多少人？玩游戏的有多少人？等等）

你还能提出哪些类似的有价值的数学问题？

预设1：玩老鹰捉小鸡的有多少人？

预设2：足球有多少个？

预设3：向日葵有多少棵？

预设4：吊环有多少个？

二、探究新知，解决问题

1、仔细观察，数一数图中操场上跑步的有多少人？

学生汇报交流，并说出是怎样数的？

2、数出图中你感兴趣的物体的个数？

（在数的过程中，除了关注学生是否数的正确外，还要特别关注学生是否能够利用图中的实物有序地去数。图中有：跑步的小朋友有6人，小树有7棵，吊环有8个，向日葵有9棵，足球有10个，玩“老鹰捉小鸡”的有10人。）

图中其他信息也可以作为学生数数的素材，对能有序地数的学生，教师要及时给予鼓励。

3、引导学生说一说这里的6、7、8、9、10可以表示什么？

（首先联系情境图中的信息让学生体会6—10各数的意义，然后再让学生联系生活实际进一步体会数的意义。）

4、教学6—10各数的写法。

（1）观察6、7、8、9、10这5个数，说一说每个数像生活中的什么东西？

（2）教师示范写，生用手比划着写。（重点向学生说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔，以及每个数字在田字格中的布局。）

（3）学生先描红再练习书写。

5、体会序数的意义

看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？

（1）先让学生观察，然后回答，回答时要让学生说出是从哪个方向开始数的，有没有不同的数法？

预设：扎辫子的女孩从前面数排第5，从后面数排第5.师：快来前面说一说你是怎么判断的。

生边指边说：从前面数第1个、第2个、第3个、第4个、第5个。表示第几的时候是只有一个

（2）让学生说说图中做游戏的小朋友分别排第几，自己是从什么方向数的？从而正确认识“第几个”的问题以及数数的顺序。

（3）结合跑步的小朋友的顺序，引导学生进一步加深对“第几个”的认识。

小结：1、2、3……10可以表示物体的个数，还可以表示第1、第2、第3……第10。

三、巩固练习

1、我们已经学习了1-10各数，你能顺着数吗？倒着数呢？

先请2-3名学生数一数，再全班齐数。

2、伸手指游戏。边伸手指边说：“一个手指，再添上一个是2个，2个手指再添上一个是3个……”。

3、自主练习第5题：小鸟回家。

板书设计

认识6-10各数

7 8 9 10

几 与 第几的区别

拓展练习：填一填：

（1）.从前往后数，6的前面是（）后面依次是（）()()10

(2).比10小的数是（），比8大1的数是(),比8小1的数是()

四、课堂总结.这节课你知道了什么？用自己的话说自己的收获。

课后反思：

第四课时 拔河比赛

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第18—21页“拔河比赛”。

教学目标：

1、在“拔河比赛”的情境中通过数数、比较活动，感受数量之间的大小及相等关系，能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系。

2、认识大于号、小于号和等号，并知道它们的含义，会用这三种符号表示数量之间的关系，能正确描述数的大小。

3、参与观察、操作等实际活动，初步体验“数感”。

教学重点：能正确认识“＞”“＜”“=”号，知道他们的含义。

教学难点：掌握比较大小的方法，会用符号表示比较的结果。

教学过程：

课前复习：

1、在田字格中正确书写1-10.（学生易错的）

2、从1数到10，7和8，谁大，谁小（多提问几个）

一、谈话引入新课

小朋友玩过拔河的游戏？能说说这种游戏怎样玩吗？生~今天，有一个班的小朋友正在玩拔河游戏，咱们一起去看看吧！

（课件出示情境图）

仔细观察情境图，你看到了什么？谁来说一说？

鼓励学生交流自己的感受。

二、探究新知

1、师：同学们，一共有几支队伍参加比赛？每支队伍里有几人？

2、现在你有什么疑问？

(鼓励学生学出两边人数不同，这样玩游戏不公平)

3、你能用什么方法让人一眼看出哪队人多，哪队人少？（学生思考后交流）

汇报展示：谁能说说自己的好方法，一眼看出哪队人多，哪队人少？到前面来展示一下。

汇报预设：

生1：利用数一数的方法。左边有9人，右边有10人，左边少，右边多。

生2：利用圆片摆，用不同颜色的圆片代表拔河的小朋友

4、方法优化：讨论哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？

让学生看着自己摆好的圆片，说说发现了什么？（通过操作和思考，引导学生学会用-一对应的方法比较，让学生明白一班比赛的有9人，比二班的10人少，由人数的多少引出数的大小的比较）

5、认识小于号。

9个人比10个人少，也就说9比10怎么样？（小）

这就是我们这节课认识的一个新朋友“＜”。

在数学上可以这样表示：9＜10（读作：9小于10，让学生写写）介绍小于号，以及书写方法，让学生写一写。

6、认识大于号

10个人比9个人多，也就说10比9怎么样？（大）

这节课要认识的第二个新朋友是“＞”

9＜10也可以表示为10＞9（读作：10大于9）

介绍大于号及书写方法，让学生写一写。

让学生说一说“＞”和“＜”有什么不同，怎样区分。

手指游戏：用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。

1（）4 5（）3 9（）6 7（）87、认识“=”

引导学生看19页图：让我们再回到拔河的场地看一看，现在可以开始比赛了吗？为什么？和你的同桌相互说一说。（引导学生说出两个班的人数同样多。）

小结：两个班的人数同样多，也就是两个数相等，两个数相等时，可以怎样表示？

板书：10=10（读作：10等于10）

介绍等号及书写方法，让学生写一写。

师小结：等号放在两个数中间，表示两个数一样大。

8、解决哪班拉拉队的人数多。

小朋友们都非常热爱自己的集体，不参加比赛的同学，当啦啦队员，哪边的人数多呢？

让学生用大于号或小于号来表示哪边的人数多。

还可以比什么？互相说一说。

三、巩固练习

1、第1题：

培养学生有意识的安排学具操作，通过“摆”和“说”进一步巩固10以内数的大小比较方法。

2、第2题：

独立完成，集体订正。

3、第3题：数叶子片数，并比较片数的多少。以巩固数的大小比较。先让学生数出每种叶子的片数，再进行比较，体验数大小的相对性。

四、板书设计。

比较10以内数的大小

9＜10，读作：9小于10

（小于号）

10＞9，读作：10大于9

（大于号）

10=10，读作：10等于10

（等于号）

拓展：左边草地有3只小鸡，右边草地有5只小鸡。怎样可以使两边的小鸡只数变得同样多？

课堂小结：

儿歌

大口朝大数，尖尖朝小数。大口朝左大于号，大口朝右小于号。

也可以用手指引导学生比较的教学。

五、课堂总结。

今天我们学习了哪些知识？

你有什么收获？

作业设计：课后请大家观察一下我们的教室，哪些东西可以和哪些东西比？谁大谁小？用符号以怎么表示？

课后反思：

第二单元 妈妈的小帮手—分类与比较

第一课时 分类

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册“窗1”第24—26页，分类。

教学目标：

1、借助情景图和生活经验，感受分类的意义，学习按指定的标准分类, 通过实际操作和自主练习，知道按不同分类标准分的结果不同。

2.在活动中感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的好习惯。

3、在操作中提高初步的观察、比较能力，你切数学与生活的联系。

教学重点：通过观察、操作、演示等活动，渗透分类的数学思想和方法。

难点：学会从不同的角度观察，会有不同的方法进行分类。

教学过程：

一、复习旧知：

1、比较大小

2（）6 8（）7 9（）6 8（）42、画 比 多2个 画 比 少3个

二、激情谈话：

1、教师指着讲桌上凌乱放着的各种书、本子、粉笔等物品，问：讲桌上这么乱怎么办？怎样才能使这些不乱呢？（整理一下）这节课我们就要来学习分类（板书课题）。

师：你们来说，我来做，好吗？

学生运用已有的经验和老师合作，把桌子上的东西分类整理好。

学生动手分物品，教师对学生进行指导。

学生汇报，教师评价。

学生汇报预设：

生1：我把铅笔、橡皮、笔记本放到一个袋子里；粉笔、尺子放到一个袋子里

生2：我们在装袋的时候要把一类的物品放到一起。

小结：我们刚才就是进行了分类整理，重复提出课题——分类。

三、探究新知

1、分类在我们生活中的用处可大了，你看，小明和妈妈正在干什么？（出示课本情境图）

师：同学们真是懂事的好孩子，知道心疼妈妈，不会叠没关系，只要我们试着去做一定会学会的。

找学生说说观察到了什么，指导学生把话说完整。

分组讨论：怎样帮妈妈整理衣服？

汇报预设：

学生自由发表见解，可能会出现以下几种情况：

生1：把爸爸、妈妈和小朋友的衣服分开放。

生2：按上衣、下衣分。

生3：按颜色分。

生4：按季节分。……

引导学生分析、体会分类标准不一致，分的结果就不一样。

2、教师引导：“妈妈很辛苦，我们还可以帮妈妈做些什么呢？”

引导学生独立思考，说说自己的想法。

对于学生说出的例子，如果可以运用分类的知识（如：帮妈妈整理背包；整理自己的书包；整理厨房里的碗筷；整理劳动用具等），要引导学生进行分类，并说说自己的分类方法。

小结：同学们说的真好，我们一天天长大，尤其是现在在学校住校，我们要学会分类整理自己的生活用品，学习用品，周末回到家，帮助妈妈做一些力所能及的事情。

3、巩固延伸，体会数学与生活的紧密联系。

师：这两天老师发现有的小朋友的书包有些乱了，你们能根据今天学习的分类的方法，整理一下自己的书包吗？

要求：同桌先互相交流一下，你想怎样给书包里的东西分类？指名交流。

下面，就请大家按照自己喜欢的方法来整理自己的书包，好吗？

学生动手操作，老师巡回指导。

师小结：对于相同的物品，我们分类的标准不一样，分的结果也是有所不同的。

小结：大家真能干，一会儿就把自己的书包整理得这么好，真棒！看来，生活中处处有数学。其实分类的知识不仅仅在这些方面有用，还有许多用处呢！

教师总结好的方法，对学生进行思想行为教育。

四、自主练习

1、哪些是蔬菜？用圆圈圈出来。

首先，指导学生读题。

第二，指名说一说图中画的是什么？

最后，让学生说一说，哪些是蔬菜，为什么？

2、分一分

让学生通过观察、思考，说出自己是按什么标准分的。

通过对交通工具按不同的标准进行分类，体现分类标准的多样性。

五、巩固练习

考察学生的观察能力和思维能力。

天上飞的画△，地上跑的画○。

六、板书：

分类

按爸爸、妈妈、小明分

按颜色分

按上衣、下衣分

按季节分......七、拓展练习：把不同类的圈出来

小结：学生独立完成练习，教师对学生进行方法指导，然后全班汇报，教师对学生进行评议。

八、课堂总结：

今天我们学习了什么数学知识？你能说一说生活中还有哪些时候能够用到分类的知识吗？

九、作业设计：

课本12页1、2、3、5题

课本15-16页1、2、4、5、6、8、9题

课后反思：

第二课时 比较

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册“窗2”课本第27—30页，比较。

教学目标：

1、通过观察、操作，按指定标准或自定标准，会比较事物的大小、多少、轻重、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄。

2、使学生经历具体比较的过程，学会比较的方法，并结合实际生活感受比较的意义。

3、在比较的活动中，形成初步的观察、分析、比较能力。

教学重点：会比较两个物体的多少、大小、高矮和轻重等。

教学难点：理解比较的标准不一样，结果也不同。

教学过程：

一、复习旧知：

3○9 7○1 4○0 3○3

二、游戏导入：

师：上课前，我们一起来玩一个小游戏吧，游戏的名字叫：“对口令”，也叫“说反话”。我说“上”你们就得说--“下”加上动作哦。

师：大，生：小，师：高，生：矮，师：长，生：短，师：薄，生：厚，师：轻,生：重......师：老师给大家变一个小魔术，（一转身变出两个彩色纸条，一长一短，一宽一窄）同学们，你们发现老师变出的两个纸条有什么不同吗？

让学生观察，然后说说自己的想法。

引出对长短，宽窄的比较，引出课题--比较。

小结：我们在小游戏中说了许多相对的现象，今天我们的学习也和这个有关，一起进入我们这节课的探究。

三、探究新知

1、小明帮助妈妈整理好了衣服，现在小明要帮助妈妈把整理好的衣服放在衣柜里。（出示情景图）

2、请同学们观察图中衣柜中有什么？

图中提出了什么问题？引导学生明白图中的问题：“哪条裤子长？”

小组讨论：你会用什么办法比较裤子的长短？

集体交流展示。

学生可能有多种不同的说法：

（1）、比一比：一端对齐，看另一端；

（2）、量一量；用直尺量

（3）、用手指量，厚的书有一个手指那么宽，薄的书半个手指还不到呢！

……我们来看小明用什么方法来比较裤子长短的？

3、从图中你还能提出什么问题？还可以比什么？

引导学生独立思考，然后说说自己的想法。

对于学生说出的例子，如果可以运用比较的知识，就引导学生进行比较，并说说自己比较的方法。在学生自由表达的基础上，注意引导学生用“谁比谁……”的形式表达比较的结果。

学生可能找到的：

（1）、瓷马的大小、高矮；

（2）、瓷瓶的高矮；

（3）、水晶球的轻重、大小；

……

4、找一找，教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说一说。学生独立思考，小组讨论，教师对学生进行方法指导。

让学生结合身边的事物进行比较，对于物品轻重的比较，除借助经验外，可以让学生掂一掂，亲自感受物体的轻重。

师小结：同样的两种物体从不同的角度去比较，最终得出的结论也是不同的，要根据我们的实际需要去考虑。

四、自主练习

1、比一比。学生自主完成，并说说理由。

2、重的画“√”，轻的画“○”。

教师简单介绍天枰的作用，让学生通过观察明白三个红萝卜的质量和一个绿萝卜的质量相等，判断出一个红萝卜的质量比一个绿萝卜的质量轻，让学生说出判断的理由，培养初步的推理能力。

3、学生先观察，再独立做，并说说理由。

五、巩固练习:

学生举手，教师指名让学生回答自己是怎样比较高矮的。

教师总结好的方法，对学生进行思想行为教育。

高的画√，矮的画○。

六、板书设计：

比较

裤子：长、短 厚、薄

瓷马：高、矮 大、小

玻璃球：大、小 轻、重

七、拓展练习：

谁能夺金牌？

小结：学生独立完成练习，教师对学生进行方法指导，然后全班汇报，教师对学生进行评议。

八、课堂总结

通过本节课的学习，你又有哪些收获？回宿舍后比较一下你的一些日常用品，并和宿舍的小伙伴说一说自己比较的标准，大家相互提一提意见。

九、作业设计：

课本19页1、2、3、4题

课本20页1、2题

课后反思：

第三单元 走进花果山——10以内数的加减法

第一课时 来到花果山

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第31—33页“来到花果山”。

教学目标：

1、通过具体情境初步体会加法的意义。

2、探索和是2—5的加法的计算方法。

3、认识加号，学习加法算式的读写。

教学重点：理解加法的含义（根据具体情况，让学生说一说），正确计算和是2~5的加法

难点：理解加法的含义。

课前复习（2分钟）

从1数到10，然后从10数到1，同桌先互相数，看谁数的又快又准

教学过程：

一、情境引入

师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？故事里面你最喜欢谁？你知道孙悟空的家在什么地方吗？

根据回答，教师引入，揭示课题：今天我们就一起走进花果山去看看吧。（出示情境图）

二、探索加法的意义

1、观察情境图，说一说图中有些什么？

生：（有猴子、桃树、小鸟、白云、小朋友……）

师引导具体有几只，带数量的就是数学信息。

师：图中提出了什么问题？

一共有几只小猴？（师板书）

师：根据图中的信息你还能提出其他问题吗？引导学生学会提数学问题。

学生可能会提出：一共有几只小鸟？一共有几朵白云？一共有几个小朋友？路边有几朵花？树上有几个桃子？等等。（师有选择的进行板书）

2、解决问题

（1）同学们真是太棒了，一下子提出了这么多的问题。我们先来解决“一共有几只小猴子”这个问题，好吗？

让学生选择自己喜欢的方法来解决。（如摆一摆圆片、小方块等。）

（2）汇报交流。

可能出现不同的方法：可能直接数出来，也可能说把3和2合起来，也可能用摆圆片的办法，也可能根据已有的知识直接列算式：3+2=5（只）

教师及时引导学生初步体会、理解加法的意义（把左边的3只桃子和右边的2只桃子合起来就是求一共有几只桃子。让生多说）：

把3和2合起来列成算式就是：3+2=5。

3、认识加号

“+”是加号，“=”是等号，3和2都是加数，5是和。

3+2=5读作：3加2等于5。

在这个算式中，3表示树上的3只猴子，2表示下面的两只猴子，5表示一共有5只猴子。

4、计算：一共有多少只小鸟？

鼓励学生独立完成。

汇报交流时重点让学生说一说：在4+1=5这个算式中，4表示什么？1表示什么？5表示什么？（让生说一说加法的意义）

5、师：刚才同学们根据图中的信息提出了很多问题，那么剩下的问题你能不能自己来解决？请大家选择最喜欢的一个问题进行解决。小组为单位交流汇报。

汇报时，引导学生说出算法。

三、巩固练习

1、自主练习第1题。

学生动手摆一摆，说一说，写一写，体会加法的意义，巩固加法算式的书写。

2、自主练习第2题：看图计算题。

先让学生说说图意，再填数计算。最后说说算式中各个数表示的是什么，为什么这样算。

3、自主练习第3题：口算练习。

依照从左到右的顺序，同桌两人根据算式，说出得数。谁先算出谁先回答，比赛谁算对的多。

四、板书设计：

5以内的加减法

1、一共有几只小猴？

3+2=5（只）

加号

2、一共有几只小鸟？

4+1=5（只）

拓展：用自己的方法表示算式。

2+1=3

2+2=4

师生小结：把两部分合起来，求一共有多少，就用加法。用“+”号连接。

五、课堂总结

通过这节课的学习，你学到了哪些知识？知道了什么？回家后把今天学的有关知识、方法讲给爸爸、妈妈听。

课后反思：

第二课时 5以内的减法

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第课本34—36页“小猴子下山”。

教学目标：

1、能初步理解减法的意义（从总数里面，去掉其中一部分，求剩下多少），认识减号，学习减法算式的读写。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的5以内数的减法解决简单的实际问题。

3、让学生通过解决实际问题，体会得数是0以及一个数减去0的减法计算

教学重难点：

重点：理解减法的意义，运用5以内的减法解决简单的实际问题。

难点：理解减法的意义，在生活中能灵活运用。

一、复习旧知1、4（）5 3（）2 3 4（）0（）

2、2+2= 3+2= 1+4= 4+0= 1+2= 3、2和1合起来是（），列式

2和3合起来是（），列式

二、情景导入

师：同学们，上节课我们跟着小猴子们一起到了花果山游玩了一圈，在这个过程中，我们发现了一些有价值的数学信息，并且根据这些信息提出了一些数学问题，在解决问题的过程中我们学会了5以内加法的计算方法，可谓是收获多多呀！

今天我们再次跟随几只猴子来到花果山，看看今天这群可爱的猴子发生了哪些有趣的故事呢？请看大屏幕（出示动态课件）老师讲述故事的大致梗概。

小猴子们在山顶看到山下有一棵桃树，树上结满了桃子，就派一名小猴下山去摘桃子，小猴子来到山脚下摘了一些桃子，再回去的路上看到河边有2只小青蛙，就准备与小青蛙玩耍，青蛙一下跳进来河里，桃子不小心也被打翻掉进了河里，这时花朵上的小蝴蝶也被小猴子吓到了，飞走了2只。同学们通过这个小故事告诉我们做事要认真，不能像小猴子一样三心二意，不然最后什么也得不到（借机对学生进行情感教育）。

三、探究新知

根据我们讲述的故事情节，你能不能提出数学问题来呢？

学生举手，指名回答。

生1 ：我想知道，树上还有几个桃子？（板书问题）

生2：我想知道花上还有几只蝴蝶？（板书问题）

生3：我想知道，岸上还有几只青蛙？（板书问题）

师：同学们提出的问题都很有价值，今天我们就尝试解决这几个问题。

1、首先来看第一个问题“树上还有几个桃子？”解决这个问题之前，和同桌说一说你是怎么想的，应该如何列式。（同桌间交流）

找生汇报。

生：我看到树上原来有5个桃子，小猴子摘下了3个，树上还有2个桃子。列式为5-3=2（多找学生复述这句话，有助于理解减法的意义）

师总结：从原来的5个桃子中拿走3个，要算还有几个桃子（减法的意义，让学生多说），就是从5里面去掉3个，在数学上就要用减法来计算，算式是5-3=2（板书算式，）中间这个符号就是减号，读作5减3等于2.（找生读，全班齐读算式）

2、摆一摆，画一画

师：我们现在可以用5根小棒，或5个圆片代替5个桃子，请同学们摆一摆画一画，小猴子摘走乐3个后还剩几个？

学生开始动手操作，老师巡视指导。

展示学生作品

学生解释原来有5个桃子，方框内表示被猴子摘走了3个，还剩2个。

原来有5个桃子，斜线划去的表示猴子摘走了3个，还剩2个。

师及时表扬并肯定学生的做法和想法。

师小结:用虚线方框和斜线能表示去掉，用减法

3、第一个问题解决了，下面利用我们刚才学习的知识，尝试解决“花上现在还有几只蝴蝶？”

学生独立思考，和同桌互相交流想法，可以利用画图，摆小棒的方法进行解决，教师巡视，进行指导，找生汇报。

生：花上原来有4只蝴蝶，飞走了2只，求还剩几只就是从4里面去掉2，所以用减法计算，算式应该是4-2=2（只）（找学生继续叙述，有助于对减法意义的理解）

师对学生的回答进行表扬以及肯定。

4、“岸上还有几只青蛙？”

学生独立尝试列式，和同桌进行交流想法。

岸上原来有2只青蛙，都跳进了水里，也就是从2里面去掉2，所以列式为2-2。岸上一只也没有了，结果就是0。为了加深学生对同数相减结果为0的意义的理解，教师还可以设计一些活动，如：老师手里有3块糖，把3块糖全都送给了小红，老师现在还有几块糖？列式为3-3=0。再让学生尝试设计一道同数相减的题目，进一步体会相同两个数相减得数是0的道理。

同学们想一想2-0=（），向学生渗透减数是0的减法。

5、猜数游戏

师用双手捂住5颗豆子，打开一只手，漏出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？

请学生说一说是怎么猜的。并口头列出算式。

接着让同桌小朋友互相猜，左边小朋友捂豆子，右边小朋友猜。并记录算式。

四、巩固练习

1、自主练习1、2、3、4题

2、拓展练习

5-（）=1（）-2=2 4-（）=0 3-（）=3

（）-0=2（）-1=0 5-（）=5 2-（）=1

五、板书设计

1、树上还剩几个桃子？ 2、花上还有几只蝴蝶？

5-3=2（个）4-2=2（只）

3、岸上还有几只青蛙？

2-2=0（只）

拓展：小猫吃鱼。盘子里有三条鱼，现在盘子里只有三条鱼骨头，请问小猫吃掉了几条鱼？

师生小结：总数里面去掉一部分，求剩下多少用减法。当不告诉我们总数时，先数出总数再做题。表示去掉的方法有斜线划掉和虚线圈住的形式。

六作业设计：

课后反思：

第三课时 野餐（一）

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第课本37—40页“野餐（一）”。

教学目标：

1、能初步理解加法的意义，正确计算和是6——7的加法。

2、初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。

3、通过具体情景了解交换两个数的位置得数不变的规律。

教学重难点：

1、重点：理解6和7的加算算理

2、难点：了解交换两个数的位置得数不变的规律

教学过程：

一、复习旧知：

师：同学们看，老师手里有几朵小红花，要发给昨天上课发言最积极的同学，发给明明3朵，发给小红2朵。你能提出一个数学问题吗?

引导学生提出：老师一共发了几朵小红花？

师：求一共是多少应该怎样列算式？今天我们就来学习“加法的认识”。

二、提出问题，探究新知

1、出示“野餐”挂图

师：仔细观察情境，你能发现哪些数学信息？根据信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生提出问题，师有选择性的板书：一共有几名同学？一共有几只小猴？一共有几个桃子？……

2、解决“一共有几只小猴？”

让学生借助学具摆一摆，在小组内相互说一说自己的操作过程和想法。

3、全班交流，可能出现不同的方法：用小方块来摆，先摆4块小方块，再摆2块小方块；用画一画的方法，先画出4个圆，再画2个圆；也可能直接列算式算出。

4、教师讲解：

我们一起用小方块来代替猴子摆一摆：

求4个再添上2个，用加法计算，4+2=6，也可以2+4=6（板书）

引导学生认识“+”叫做加号 4+2=6读作：4加2等于6。

师：通过同学们一起努力，我们知道了一共有6只猴子，可现在老师还有一个疑问，请同学们看黑板上的式子，为什么算式不同得数却相同呢？请同学们交流一下。

生1：小猴子被分成了两部分，把谁放到前面都是一样的。

生2：可以先数右边，再数左边

......师小结：在加法中交换两个数的位置，最终的结果是不变的。

5、引导学生独立解决板书的其它问题：“一共有几名同学？

一共有几个桃子？……”

学生独立观察信息图、思考解决问题。

全班交流计算过程，进一步巩固、理解加法的意义和算法。

三、巩固练习，应用新知

1、自主练习第1题

可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。

2、自主练习第2题

口算。

3、自主练习第3题

先让学生明白，合起来是什么意思，再独立完成。（让学生理解大括号）

4、自主练习第4题

先说说题意，再独立完成，集体交流、订正。

四、板书设计：

1、一共有几只小猴？

？

4+2=6 或 2+4=6

2、两棵树上一共有几个桃？

6+0=6（个）

五、拓展练习：

六、课堂总结

这个节我们学习了6和7的加法，知道了把两部分合起来，求一共有多少要用加法；在计算加法的时候可以用接着数、数的组成的方法，还有在加法中交换两个数的位置，最终的结果是不变的，最后，任何数与0相加还得任何数。

七、作业设计：

课后反思：

第四课时 野餐（二）

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第课本41—44页“野餐（二）”。

教学目标：

1、培养学生根据具体情境提出问题、解决问题的能力。

2、探索被减数是6—7的减法的算法。

3、通过练习，让学生体会加减法之间的联系。

教学重难点：

1、重点：会正确计算被减数是6和7的减法

2、难点：正确计算7以内的加减法

教学过程：

一、课前复习：

0+3= 1+6= 5+1=

4+0= 6+1= 0+2=

二、情境引入

1、同学们，你们喜欢野餐吗？今天老师就给你们继续讲 “野餐”的故事，请同学们边听边看情境图。

出示情境图，引导学生根据事情发展的先后顺序认真观察。

师：故事听完了，你能提出什么数学问题？

师有选择性地板书：还剩几个同学？树上还剩几个桃子？树上还剩几个猴子？……

三、解决问题

1、解决“还剩几个同学”？

学生独立思考解答，小组内交流算法，全班交流，引导学生思考：原来有几个同学，后来又走了几个同学，从而找出答案。

师：我们要先找出总共有6名同学，走了2名同学用减法既6-2=4（个）

2、解决“树上还剩几只猴子”？

学生独立计算，找一名学生上台板书，并说一说是怎么算的，重要强调思考方法。

7-5=2（只）

3、解决“树上还剩几个桃子”？

引导学生看一看,原来树上有几个桃子,被猴子摘掉了几只,动手摆一摆,独立的列出算式,计算出树上还剩几个桃子。

6-5=1（个）

师小结：把总数拿走一部分，通常用减法计算，我们在计算时可以采用倒着数的方法，也可以采用摆小棒的方法等。

四、自主练习

1、自主练习第1题

看图列式计算，做题时，要引导学生先仔细观察图，让学生充分的讨论与交流，理解此类减法的意义。

2、自主练习第2题口算

3、自主练习第3题

一图二式，练习时，可让学生动手摆五角星图片和正方形图片，并且边摆边说，体会减法的意义，加深学生对减法的理解。

五、猜数游戏

师用双手捂住7颗豆子，打开一只手，漏出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？

请学生说一说是怎么猜的。并口头列出算式。

接着让同桌小朋友互相猜，左边小朋友捂豆子，右边小朋友猜。并记录算式。

六、板书设计：

把总数拿走一部分，通常用减法计算

（1）还剩几名同学？

6-2=4（名）

（2）树上还剩几只猴子

7-5=2（只）

（3）树上还剩几个桃子？

6-5=1（个）

七、拓展练习

红红有6支铅笔，一星期用了3支，妈妈又给他买来4支，现在红红有几支铅笔？

八、课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有什么新的想法和发现？

这节课我们学习了6和7以内的减法计算，可以倒着数、数的组成、看减法想加法的方法，还明白了把总数拿走一部分，通常用减法计算。总数不知道的时候，先数出总数再计算。

课后反思：

第五课时 游水帘洞

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第45—48页“游水帘洞”。

教学目标：

1、能初步理解减法的意义，正确计算关于8、9的加减法。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的关于8、9的加减法解决简单的实际问题。

3、初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。

教学重难点：

重点：继续体会加减法的含义

难点：理解“一图四式”的含义，并会列式计算。

教学过程：

一、课前口算

3+3= 6-1= 7-2=

7-4= 6-5= 3+3=

二、复习导入

1、师：同学们看，老师左手中有5朵小红花，右手中有3朵小红花，（老师把两只手合在一起）观察老师手中的花，你能提出一个数学问题吗?

引导学生提出：老师手里一共有几朵小红花？

师：求一共有多少应该怎样列算式？

2、师：再看，老师手里有9朵小红花，要发给昨天上课发言最积极的明明一朵。（现场发给明明一朵）

观察老师手里的小红花，你能提出一个数学问题吗?

引导学生提出：老师手里还剩几朵小红花？

师：求还剩多少应该怎样列算式？

今天我们就来学习“关于8和9的加减法的认识”。

三、提出问题，探究新知

出示“水帘洞情境”挂图，解释图意

1、师：仔细观察情境，你能发现哪些数学信息？根据信息，你能提出哪些数学问题？

引导学生观察图片提出问题，师有选择性的板书：一共有几只小猴？山上还剩几只小猴？一共有几朵花？……

2、解决“一共有几只小猴？”

让学生借助学具摆一摆，在小组内相互说一说自己的操作过程和想法。

3、全班交流：可能出现不同的方法：用小方块来摆，先摆5块小方块，再摆3块小方块；用画一画的方法，先画出5个圆，再画3个圆；也可能直接列算式算出。列算式是：5+3=8或者3+5=8

4、教师讲解： 用加法计算是：5+3=8，5个再添上3个是8个。3+5=8，3个再添上5个是8个。一般情况下，我们观察物体是按照从上到下，从左到右的顺序去观察的。

师小结:同学们刚刚的表现真棒，会解决自己提出的问题了，我们写出了结果是8的算式，那么你们能不能根据自己写的算式写出相应的减法算式呢？并说一说算式所表达的意义？

5、继续引导学生解决问题，石头上还剩多少只猴子?

学生独立观察信息图、思考解决问题。

生1：原来一共有8只猴子，跳进洞里5只，求洞外还剩下的小猴子数用减法，既8-5=3（只）

......引导学生根据自己的算式写出相应的减法算式，学生汇报交流，老师总结指导并板书（5+3=8（只）8-5=3（只））

全班交流计算过程，进一步巩固、理解加、减法的意义和算法。

6、引导学生自主解决情景图上提出的其他问题

师小结：我们刚刚利用一幅图列出四个式子的方式叫作“一图四式”，就是根据图列出相关联的两个加法算式和两个减法算式。

四、巩固练习，应用新知

1、自主练习第1题

可以先让学生摆学具，并让学生看着算式，边摆边说过程。

2、自主练习第2题

独立计算。

要总结有关0的加法和减法规律。

3、自主练习第3题

先让学生说一说什么意思，再独立完成。（问号在下面用加法，问号在下面用减法）

4、自主练习第4题

先观察说说题意，再独立完成，集体交流、订正。

5、自主练习第6题

出现了一图四式。让学生理解一个图可以列出四个式子，两个加法算式和两个减法算式。

6、自主练习第7题

青蛙跳的问题。一个是跳过去，一个是跳回来。让学生分清楚两个问题：一个小格是几。怎么跳是加法，怎么跳是减法。

五、板书设计：

一共有几只小猴？

5+3=8（只）或3+5=8（只）

山上还剩几只小猴？

8-5=3（只）

拓展练习

小明前面有3个好朋友，后面有5个好朋友在排队，一共有多少人在排队？

六、课堂总结

这节课我们学习了8和9的加减法，我们在判断加减法时，首先要对题意进行分析，总数去掉其中一部分，求剩下多少，通常用减法。总数不知道时，先数出总数再计算。两部分合起来，求一共有多少，用加法。交换加数的位置，和不变。

课后反思：

第六课时小猴分桃

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本第49—51页“小猴分桃”。

教学目标：

1、培养学生根据具体情境提出问题、解决问题的能力。

2、探索有关10的加减法的算法。

3、通过练习，让学生体会加减法之间的联系。

教学重难点：

1、正确熟练的计算有关10的加减法。

2、根据一副图写出两道加减法算式和两道减法算式。

教学过程：

一、课前口算1、9-4= 9-7= 8-5= 7-4=

7+2= 4+4= 9+0= 2+5=2、5+（）=8（）+4=7 9-（）=5（）-6=2

二、情境引入

1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给你们讲一个“小猴子分桃”的故事，出示情境图。

师：故事听完了，你能提出什么数学问题？

生：10个桃子分成两堆，小猴子会怎么分？

三、自主探究

1、解决“10个桃子分成两堆，小猴子会怎么分”？

学生独立思考解答，小组内交流算法，学生展示交流。

会出现：

（1）用教具摆一摆（准备好的小磁扣，让学生去黑板上进行分，并让学生边分边说自己的想法。）

（2）用画图形来表示（展示学生在练习本上画图的情况，并让学生说一说自己的想法）

（3）用表格来分一分

（4）用算式写出来

9+1=10 1+9=10

10-1=9 10-9=1.......（加减法对应出现，初步感受加减法算式间的联系）

（5）用分成表示出来 10 10 10 10

2 8 3 7 4 6 5 52、说出10分成两部分的分法：

9和1, 8和2, 7和3，6和4，5和5

教师用表格记录。

3、引导学生说出有关10的所有的加法、减法及算理。

4、出示小儿歌，帮助记忆

一九九一好朋友，二八八二手拉手，三七七三真亲密，四六**一起走，五五凑成一双手！

师小结：根据一幅图列四个算式所体现出来的规律，只要我们把握好其中一个算式，其他的算式的结果就能够很简单的推导出来。

四、巩固练习

1、自主练习第1题

让学生先观察图意，再列算式。

2、自主练习第2题

看一幅图列出四个算式，练习时可以让学生借助学具操作出算式,并通过4个算式的特点,使他们体会加减法之间的关系。

2、自主练习第5题

比大小，先把算式计算出来再进行比较。

五、板书设计

10的加减法

1、表格记录法

2、算式记录法

9+1=10 1+9=10

10-1=9 10-9=1.......3、分成表示 10 10 10 10

2 8 3 7 4 6 5 5

拓展练习：

1、猜数游戏

师用双手捂住10颗豆子，打开一只手，漏出2颗，然后提问：这边捂住几颗，谁来猜一猜？

请学生说一说是怎么猜的。并口头列出算式。

接着让同桌小朋友互相猜，左边小朋友捂豆子，右边小朋友猜。并记录算式。

2、通过这节课的学习，你有哪些收获？大家一块儿交流交流。另外你还有什么新的想法、新的发现吗？

六、课堂总结

本节课通过学习，我们能够列出10的加减法的所有算式，总结了列式的方法与规律；并且掌握了“一图四式”的列出所有算式的方法，对算式进行分类和总结。

七、课后反思：

第七课时 10以内连加连减

教学内容：

青岛版小学数学教材一年级上册第53—57页“小猴跳水”。

教学目标：

1、根据具体的情境学习10以内数的连加、连减，体会连加、连减的意义，并能正确计算。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的知识解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

教学重难点：

1、掌握连加、连减算式的运算顺序和方法。

2、理解连加、连减算式的意义。

教学过程：

一、复习环节

5+4= 6-3= 10-8= 7+2= 8+2= 9-8=

二、情景导入

同学们，今天老师给大家带来的仍然是这几只猴子的故事，请同学们观看动画演示，在观察的过程中，试着跟同桌讲一讲发生了什么事情。（带着问题观看，能使学生更加集中注意力）学生通过互相讲解，锻炼了语言表达能力和理解能力。

生1：我看见一群小猴子在玩跳水的游戏，我想知道现在树上还有几只猴子？

生2：我一群兔子在草地上玩耍，非常开心，我想知道一共有几只兔子？

师：同学们看到猴子和小兔子玩的很开心，同时利用数学的眼光又提出了两个数学问题，你们非常了不起，那这节课我们就来尝试如何解决刚才提出的问题好不好？

三、探究新知

1、连加

我们先来解决“一共有多少只兔子？”这个问题，同学们再仔细观察情景图，要想解决这个问题，我们需要知道什么信息？同桌之间进行讨论，教师进行指导。

学生汇报，老师评价。

学生可能出现的情况

生1：我们发现最开始有4只白兔在草地上玩耍，又来了3只黑兔，最后又跑来2只灰兔，把这三部分兔子的数量合并在一起就是一共有多少只兔子。

生2：我们是把后来的两组先合起来，再跟原来的一组合起来也是一共有多少只兔子。

生3：他们两个小组说的都对，把 这些合并起来应该用加法计算。

师：同学们说的都非常棒，很有条理，非常清晰。现在能不能尝试列出算式并计算？先独立完成，然后跟同桌交流。

学生独立完成列式计算，教师对学困生进行指导，同桌交流方法。

学生汇报

生1：我的列式是4+3+2（板书学生的算式）让学生解释算式中各数字代表的意思，4表示原来白兔的只数，3表示跑来黑兔的只数，2表示最后跑来灰兔的只数。（找几个学生重复描述各数字代表的意思）

师：谁能说一说这个算式应该如何计算？

生2：4+3+2=9，我是这样计算的，先算出4+3=7，表示白兔和黑兔一共有7只，再算7+2=9，就是一共有9只兔子。（多找几个学生说一说计算过程，加深计算方法的掌握）

生3：还可以这样，4+3+2=9

师：嗯，很好，这样可以很清楚的看出，应该先算4+3=7，再用7+2=9。还有不同的列式吗？

生3：我的列式是3+2+4（板书算式）最后也是等于9，先算3+2=5，表示后来的兔子只数，再算5+4=9，表示一共有9只兔子。

师：同学们太厉害了，利用自己的智慧解决了这么复杂的问题。同学们观察解决这个问题所列的算式和以前的算式有什么不同吗？生答，算式中有两个加号，算了两次。

总结：对，像这样在一个算式里有两个或两个以上加号的叫做连加，（板书课题）读的时候一次读出来就可以了，范读（比如4+3+2=9读作4加3加2等于9）在计算时，要先把前两个数相加算出结果再与第三个数相加，得到最后的结果。

2、小练习：

自主练习1题，让学生分析题意一起列出算式并计算，2题自主完成，学生汇报，集体订正。

3、连减

师：刚才我们利用大家的智慧解决了一共有多少只兔子的问题，学会了连加的列式及计算方法，现在请同学们独立解决一下“树上还有几只猴子”的问题，注意在列式之前要看清题意和数学信息。

学生独立思考并完成计算，教师对学困生进行指导。

学生汇报，教师对学生进行评价。

生1：我的列式是5-1-2=2，（板书算式）学生解释算式的意义。

树上原来有5只猴子，先跳下去了1只，后来又跳下去了2只，求剩下的就是从总数里面拿走两部分，所以用减法计算。

生2：这个算式里有两个减号，应该叫做连减。

师：没错，你的猜测是正确的，像这样一个算式中有两个或两个以上减号的叫做连减，（板书课题）

总结：在计算连减时应该先把前两个数相减，用得到的结果再去减第三个数。

4、小练习

自主练习3、4、5题，学生独立完成，汇报集体订正。

四、板书设计

10以内连加连减运算

1、一共有几只兔子？ 2、树上还有几只猴子？

4+3+2=9（只）5-1-2=2（只）

4

五、扩展练习

1、自主练习9题，青蛙跳格子的问题，这种类型题目很容易出错，要先带领学生分析并理解题目意思，根据题意列出算式。做题之前先引导学生先看青蛙是从家往外跳还是从外往家跳，往外跳时用加法，往家跳时用减法。因此，第一小题用加法，把三次跳的格子数相加即可；第二小题用减法，先看青蛙是从10 开始往回跳，第一次跳了3格，第二次跳了4格，所以列式应该是10-3-4=3。该类型题目的易错点是，列式时应该数清楚每次跳的格子数，而不是看每次跳到哪个数字。

2、自主练习12题讲数学故事，练习时应培养学生有序的观察和简洁表达的能力按照题目中的提示用数学语言描述，提出问题并列连减算式解决。

3、看图列式

？个

？个 8个

列式: 列式：

4、画一画，填一填

4+3+（）=10

2+（）+3=8

10-（）-（）=4（答案不唯一）

六、作业设计

课本54页自主练习1、2、3、4题

课后反思:

第八课时 10以内加减混合运算

教学内容：

青岛版小学数学教材一年级上册第课本58——61页“小猴学钓鱼”。

教学目标：

1、根据具体的情境学习10以内数的加、减混合运算，并能正确地进行计算。

2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的知识解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

教学重难点：

1、掌握加减混合运算的运算顺序。

2、根据图中内容正确列出加减混合的算式。

教学过程：

一、复习旧知

口算

10-3-2= 3+6+1= 4+0+5= 7-1-2= 2+3+4=

二、情境导入

同学们，上节课我们通过调皮可爱的小猴子跳水游戏，学习了10以内连加连减的知识，今天这些调皮的小猴子又干了些什么有趣的事情呢，我们一起来看看吧！（出示动态情景图）同学们仔细观察，看看谁能把屏幕上发生的故事详细完整的讲述出来，和同桌先小声讲一讲，然后把你们想到的故事情节讲给全班同学听一听。

学生互说，教师参与学生活动，并对学生进行指导。

学生汇报。

生1：岸边有一个小朋友在钓鱼，有5只小猴子看到了很有趣，就找来树枝有模有样的坐在岸边学着小朋友的样子钓起鱼来，钓了半天没见有鱼上钩，有3只猴子觉得没意思先走了，这时正好又有1只猴子跑来了。

生2：小朋友先钓上来了3条鱼，后来又钓了2条，不小心跑了1条。

......师：同学们观察的真仔细，而且把故事情节描述的非常完整，那同学们现在能不能根据故事的情节提出数学问题呢？

学生举手，教师指名回答。

生1：现在岸边有几只猴子？（板书问题）

生2：小朋友的鱼缸里还有几条鱼？（板书问题）

......师：同学们提出的这两个问题很有价值，下面我们就一起来解决这两个问题。

三、探究新知

师：请同学们利用上节课所学的知识尝试解决“现在岸边有几只猴子”这个问题，可以用手中的小棒摆一摆，或画圆圈的方法试着做一做，并和同桌说一说先算什么再算什么。

学生独立列式，并动手摆一摆或画一画，教师对学困生进行指导，同桌间互相说一说，学生汇报。

生1：我是这样列式5-3+1，（板书算式）

师：请你说一说问什么这样列式？

生：先来了5只猴子，走了3只，就用5-3，又来了1只，再把这只加上，所以5-3+1。

师：你能说一说计算过程吗？

生：先算5-3=2，再算2+1=3。（多叫几名学生说一说计算过程，巩固计算方法）

生2：还可以这样做，5-3+1=3

师：嗯，你这个方法很好，这样可以清楚的看到计算过程，同学们真棒，利用我们的智慧轻松解决了这个问题。下面请同学们解决第二个问题“小朋友鱼缸里还有几条鱼”

学生独立列式解决，指名汇报。

生：我是这样做的，3+2-1（板书算式）先钓了3条鱼，又钓了2条鱼就加上2，又跑了1条再减1，计算时先算3+2=5，再用5-1=4，鱼缸里还有4条鱼。（多找学生重复描述这一过程）

......师小结：同学们看我们今天解决问题所列的两个算式有什么特点？（每个算式当中有加号也有减号），总结：没错同学们，像今天我们学习的这样，在一个算式里有加号也有减号的是混合运算（板书课题）。在解决混合运算的题目时，我们要先看清题目的意思，选择合适的方法进行列式和计算，在计算混合运算时要按照从左到右的顺序依次计算。

四、板书设计

10以内加减混合运算

1、现在岸边有几只猴子？ 2、鱼缸里现在有几条鱼？

5-3+1= 3（只）3+2-1=4（条）5

五、小结练习

（一）59页自主练习1、2、3题。

1题带领学生看清图的意思，分析题意，右手5只气球，左手4只气球，飞走了2只，学生尝试列式，全班汇报，集体订正。

2题放手学生自己分析题意，独立列式计算，全班汇报，集体订正。

3题训练计算方法和计算能力，限时3分钟。

（二）扩展练习

1、（）+3+2=7 10-（）-5=1 8+（）+2=10

9+1-（）=2 2+（）-4=5 7+（）-3=62、看图列式

六、作业设计

课本59页自主练习1、2、3题

课堂反思：

第四单元 有趣的游戏——认识位置

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册70—72页，认识位置。

教学目标：

1、在游戏的过程中，感知上下前后左右这六个方位，初步掌握判断上下前后左右的方法。

2、在认识上下前后左右方位的过程中，培养初步的判断能力，能用前后左右方位解决简单的实际问题。

教学重点：

1、了解“上下”和“前后”的位置关系和含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置。

2、了解“左右”的位置关系和含义，会用“左右”描述物体的相对位置。

教学难点：

1、培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。

2、培养学生的“左右”的空间观念，体验“左右”的相对性。

教学过程：

一、课前复习

9-3-1= 5+6+1= 6+0+2= 8-3-2= 2+4+5=

二、导入环节

师：小朋友们，喜欢做游戏吗？下面老师说指令小朋友做，看谁反应的快，好吗？某某前面的同学请起立，某某后面的同学请起立，变换不同学生的名字找前后。

根据同学们做的情况，总结：小朋友找的都很正确，但是当老师说到某某左边的同学还好找吗？今天我们一起来学习：认识位置（板书）

三、新授环节

1、借助亲身体验，初步感知“左右”

（1）在身体上找左右。

左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，能帮我们做很多事情。你知道哪只手是左手，哪只手是右手吗？让学生说一说左手会做什么，右手会做什么？（右手会拿笔，拿筷子……,左手会拿）（一定让学生记住拿笔的是右手，另一只是左手。写字的手是右手，右手的边为右边）。

找一找我们身上还有这样的好朋友吗？（生：左右眼、左右耳、左右脚……）

（2）利用自己身体的左右朋友做游戏。听清口令按老师的要求统一做：举右手，右手拍右腿；举左手，左手拍左腿；右手拍左腿，左手拍右腿。

（3）分辨左右。在以上这些问题里都有左右这两个方位,生活中我们应该怎样区分左、右呢？让学生采取分小组讨论的形式，然后选出代表进行汇报。如：左手边是左，右手边是右；左耳边是左，右耳边是右……

2、借助身边事物，理解“左右”

（1）上学后，同学们已经认识了很多朋友。你能用我们刚才学到的知识介绍一下你座位的前、后、左、右各是谁吗？介绍到谁，谁就举起右手跟我打个招呼好吗？（指名生做介绍。）

（2）哪位小朋友愿意告诉大家，在我们教室里你的前、后、左、右各有什么？

生：我的前面是……我的后面是……

3、联系生活实际，应用“左右”。

平时我刷牙，一般左手拿牙缸，右手拿牙刷刷牙。你能象老师这样，也用“左右”一词来描述一下你生活中观察到的现象吗？学生汇报预设：

如：上下楼梯靠右走，保证楼道秩序，不拥堵；在马路上要走右边，遵守交通规则；爸爸开车时左手握方向盘，右手挂挡……

4、师生互动，体验“左右”的相对性

下面我们同桌合作再来做个小游戏：每排左边的同学起立按要求做动作，右边的同学当裁判，（左脚跺一下，右手指鼻子，右手拍左肩，左手摸右耳朵）右边的同学起立，左边的同学当裁判（右脚跺一下，左手指鼻子，左手拍右肩，右手摸左耳朵）通过刚才的观察，你发现了什么？（生：我举的左、右手和同桌的不一样）为什么呢？学生讨论得出方向变了左、右也跟着发生变化。在这么短的时间里我们学到了这么多数学知识，你们高兴吗？高兴的请举手，我也很开心（举手）。你举的是哪只手？（生：右手）我举的也是右手。为什么我们举起的右手方向不一样呢？怎样做我们举起的右手方向才能一样呢？（师转身或学生转身）

板书设计：认识位置

前——后

左——右

上——下

四、课堂总结

一般情况下，我们可以用左、右手来分辨，左手这边的部分是左边，右手这边的部分是右边。左和右是相对的位置关系，只有在相同的一侧时才能进行比较。

五、拓展延伸

1、自主练习第2题。

引导学生认识前后，可以让小朋友排队认一认。

2、自主练习第3题。

小朋友做指鼻子游戏。

自主练习第5题。

引导学生理解提议，自己贴一贴。

作业设计：

课本71页2题

教学反思：

智慧广场 重叠问题

教学内容：课本74页内容

教学目标：

1、结合具体情境，学习借助直观图解决简单的重叠问题。

2、经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展形成运用几何直观的方法解决问题的策略。增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

3、通过活动激发学生学习数学的兴趣和体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。

教学重点：

学习借助直观图解决简单的重叠问题。

教学难点：

理解前面的数量+中间部分+后面的数量=数量的总体的解体思路，明白数两次的部分是重复的部分。

教学过程：

一、课前复习

提问：生1前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

生2前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）

……

二、导入环节：

小朋友们喜欢做游戏吗？我们先来做个游戏吧。（选5名同学到前面了解他们的姓名。）

请你们按照我的口令来：小李请你到我这里来，小赵请你紧跟在后面，小刘请你站到小赵的前面，小侯请你站在小刘的后面，小陈请你站在小侯的前面。

其他小朋友瞪大眼睛，看看谁的反应快。从前往后数谁排在第二？他前面有几个人？后面有几个人？从前往后数谁排在第四？从后往前数谁排在第二？为什么还是他呢？

使学生明确：数的方向不同位置也不同。

1、同学们，你在生活中见到过哪些排队的现象？生自由说一说。

老师也搜集了一些排队的现象一起欣赏一下。课件展示生活中的排队。

2、我们每个人都要在公共场所自觉排队，做一个遵守公共秩序、具有良好社会公德的好公民。你知道吗？其实在排队里也有许多值得我们研究的数学问题呢！这节课我们就一起来研究排队中的数学问题。

板书：重叠问题

三、新授环节：

1、冬天到了，大雁也排着整齐的队伍飞去南方过冬，大雁南飞的景色非常美，有时排成“一”字型，有时排成“人”字型，有时候还会调皮地分到云朵里去呢。

（课件展示图片）仔细观察，你发现了什么？

生：一朵白云挡住了一些大雁。

生：有一只不一样的大雁。

师：你们的眼睛真亮！那在这只花大雁带领的队伍中藏着什么数学问题呢？

课件出示信息及问题。

谁能读一读？让生反复读一读。

2、现在根据所给的提示你猜想一下，这群大雁有几只呢？

根据生的猜想板书

9只或8只。

师谈话：看来这一行大雁有几只，确实值得我们研究，关键要知道云朵中藏了几只，怎样解决呢？下面请同学们小组讨论一下，找到解决问题的方案，然后再和同学们分享一下。

学生汇报预设：

生1：我用的是摆一摆的方法、、、、、、师：你同意他的想法吗？还有什么想问的吗？

达成共识：用摆一摆的方法得出结论是一共有8只大雁。

生2、我用的是画一画的方法（画简单图形的）、、、、再次达成共识：用摆一摆的方法得出结论是一共有8只大雁。

师：他们都是画一画的方法，你觉得谁的更好一些呢？

让生体会：在数学上我们一般用简单的图形来代替复杂的事物，以简洁方便为主。

用学具摆一摆。

生3：我用的是算一算的方法、、、、预设：①6+2=8

前面有6只，后面还有2只，一共是8只。

②6+3=92、质疑：刚才我们摆、画的结论都是8只，这个算式的问题出在哪里了？刚才他们画一画的方法很好，我们再一起画一遍：

3、小结：原来从前往后数数了一次，从后往前又数了一次，数了两次，6+3的时候，6里面也有它，3里面也有它，把它加了两次，所以要减1。

更正算式：

6+3-1=8(只)

或者：5+1+2=8(只)

6+2=8(只)

5+3=8(只)

4、经过大家的共同努力，我们得到了一致的结论：一共有8只大雁。那在这些验证方法中哪一个方法的功劳最大呢？

达成共识：画一画的方法最好。画图是我们解决问题的一种很好的方法。

板书设计：重叠问题

6+3-1=8(只)

5+1+2=8(只)

6+2=8(只)

5+3=8(只)

四、课堂总结

像云中的大雁问题在数学中叫“重叠问题”，刚才我们用了画一画的方法，知道了从前往后数，或者从后往前数，会出现1只重复的，在计算这一行有几只时，要把重复的减去。

五、拓展延伸

1、既然画图的方法那么好，咱们就用它来解决小鸭子的问题：

鸭妈妈领着小鸭子在池塘里游泳，她前面有4只鸭子，后面有3只鸭子，一共有几只鸭子？

生独立完成指生板演，集体纠正。

在这里鸭妈妈数了几次？一次也没数。你能用个算式表示吗？（先找出特殊的那只）

4+3=1=8

这个4表示什么？3呢？1指的是谁？

4表示前面4只小鸭子，3表示后面3只猴子，1指特殊的小鸭子。

2、我们用画图的方法不仅解决了空中大雁的问题，也解决了水中小鸭子的问题，那生活中的排队我们能不能也用画图来解决呢？出示75页第四题，生独立完成。

谁能用算式表示？并说说原因？

作业设计：

课本75页2题、4题

教学反思：

第五单元 11-20各数的认识

第一课时 海鸥回来了

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第76—79页。

教学目标：

1、借助学具操作，认识11—20各数。

2、正确书写11—20各数，正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及11—20各数的过程，初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象概括能力。

4.结合现实活动学习认数，培养环保意识，提高学习兴趣。

教学重难点：

1、掌握11—20各数的组成及读写。

2、初步认识个位和十位，感受以“十”为计数单位的计数方法。

教学过程：

一、课前复习

师：同学们，前面我们一起认识了0—10.你能按照一定的顺序把这些数字说出来吗？还可以怎么数？

预设1：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

预设2：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

二、导入环节

师：这些数中，哪个数最大？有没有比10更大的数？今天我们继续学习比10更大的数。

三、新授环节

（一）解决“沙滩上有多少只海鸥”

1.估一估。

师：沙滩上大约有多少只海鸥？大家先来猜一猜，“猜一猜有多少”在数学上我们称为“估计”（板书）。谁先来估计？

预设：10、11、12、13、15……

2.数一数。

师：怎样才能知道我们估计得对不对？

预设：数一数。

师：对，需要数一数，那快来数一数吧！

学生独立数数，之后集体交流数的方法。

预设：1只1只地数、2只2只地数、……

师小结：不管几只几只地数，都是11只海鸥。谁估得更准确？

3.摆一摆。

（1）用小棒摆11。

①师：如果用一根木棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根木棒表示呢？

学生独立数出相同数目的小棒。

②师：老师这儿有一些小棒，谁能快速、准确地说出这是多少根小棒？（将一些小棒散放在实物投影上）

预设：因为杂乱，学生数的时候有困难。

师：其实老师这儿也是11根小棒，这样放很难一眼就看出有多少根。你有什么好办法，把这些小棒重新摆一摆让大家一眼就看出有多少根？(学生动手操作)用自己的小棒摆摆看或者画一画。

学生独立操作，教师巡视指导，搜集有代表性的摆法预备集体交流。

（2）优化方法，建立计数单位“十”的表象。

①交流摆法。

生介绍摆法。

预设1：1根1根地摆。

预设2：2根2根地摆。

预设3：把11根分成10根和1根地摆。

②教师引导学生对各种摆法进行评议。（对比优化，选择最优化的摆法。）

提问：哪种方法能使我们一眼看出是11根小棒？

预设：大部分学生选择“把11根分成10根和1根地摆”这种方法。

师：为什么选这种？

根据学生回答，教师引导：10根小棒表示10个一，（同时出示粘有10根小棒的操作板贴于黑板，在此操作板下板书：10个一）为了看得更清楚，我们可以把这10个一捆成1捆，（师边说边操作）也就是1个十，（将1捆小棒贴于黑板操作板“10个一”旁，并在下面板书：1个十）连起来即：10个一是1个十。（补充板书）

师：你知道11里面有几个十和几个一吗？（数的组成）

学生交流。

③师：你能像老师这样，用小棒做1个十吗？

学生动手操作。

（3）体验练习，丰富计数单位“十”的表象。

①探究12的组成。

师：有了这样的“十”，你能快速找出12根小棒吗？

师：说说是怎么找的？

预设：找1个十，再找2根。

师：那也就是说，12里面有几个十几个一？

学生交流。

②探究14的组成。

师：快速找出14根小棒。

学生动手操作，请找得快的同学说方法。

师：你找了几个十几个一？

（4）顺势而导，认识“个位”、“十位”。(数位)

（指黑板上的1捆和1根小棒）

师：前面我们知道了这些小棒是11根，（在小棒下面板书：11）这两个“1”表示的意思一样吗？（边说边指）

学生交流。

师：是的，右边的这个1表示的是1个一，左边的这个1表示的是1个十。（在右边的“1”上板书“一”，左边的“1”上板书“十”）这两个“1”所在的位置分别叫“个位”与“十位”。大家猜一猜：哪个“1”在个位？哪个“1”在十位？为什么？

预设：表示1个“一”的1在个位，表示1个十的在十位。

（教师根据学生回答板书：个位、十位）

师：是呀，这个“1”在个位表示1个“一”，这个“1”在十位表示1个“十”，数字所在的数位不同，表示的意思也不同。那你知道12中，哪个数字在个位？哪个数字在十位？表示什么意思？14呢？

4．拨一拨。

（1）认识计数器上的数位。

师：这是计数器（出示教具计数器）。（认识数位）计数器上这是十位，（边说边指）个位在哪？

学生拿出计数器，同桌互相指出计数器上“个位”和“十位”的位置。

师边拨珠子边提问：（个位拨1个珠子）在个位拨一个珠子表示什么？

（十位拨1个珠子）十位上拨一个珠子表示什么？

（个位拨2个珠子）表示什么？

（个位拨3个、4个……10个）表示什么？

学生根据问题分别进行交流。

师：10个一（指计数器）表示1个十（指黑板相应板书处），当个位满十时，要将个位的珠子全部退掉（演示操作），用十位上的1个珠子来代替。

（2）拨数练习。

①学生在计数器上拨出11后，集体交流拨法。

师：你会写11吗？一起书空写。

师：计数器上十位有1个十，就在十位写1；个位上有1个珠子，就在个位写1。这就是11。（边说边在黑板田字格上板书：11）

②学生把珠子全部退回，拨12，集体交流拨法。

师：12里面有几个十几个一？

师：你会写12吗？

学生动笔试写，（投影展示学生写法）集体评价。

师：12在计数器的十位上有1个十，就在十位写1，个位上有2个珠子，就在个位写2，这就是12。（边说边在黑板田字格上板书：12）

③学生把珠子全部退回，拨13。集体交流拨法。

师：你会写13吗？

学生交流写法。（板书：13）

老师拨数学生说数。（从13开始，每次个位加一颗珠子，一直到19）

（3）认识20.师：在19的个位再拨一个珠子，（边说边拨）现在个位上有几个珠子？个位满10可以怎样？（根据学生回答，把个位10个珠子拨回，从十位拨一个珠子。个位满十，要归零后向十位进一。

师：（指计数器）20里面有几个十？

师：如果要取出20根小棒，怎样取最快？

预设：每捆10根，取2捆。

师：20怎样写？末尾的“0”不写可以吗？（板书：20）

（4）填空补数。

师：（指黑板）13—20之间还有哪些数？你能把它们写出来吗？

学生独立完成，集体交流。（教师根据学生回答将数字补充板书）

（二）解决“沙滩上有多少个小朋友”、“礁石上有多少只海鸥”

师：估计一下这两个问题中哪个数比较大一些。估计有多少只？（见图2）

师：请你用自己的方法数出有多少个小朋友、多少只海鸥。

学生独立完成，集体交流数法。

师：确实是礁石上的海鸥数量多，谁估准了？

（三）引出课题

师：今天我们通过自己动手操作，认识了这么多新朋友（11—20各数）。

四、巩固练习

师：小海鸥知道大家学得这么起劲，高兴得飞起来了，都想和小朋友交朋友，你们愿意吗？下面我们一起来个抢答比赛，回答正确的小朋友才可以和小海鸥交朋友，你们有信心吗？听清要求，我说开始，大家再抢答。（点击课件，依次出示各题）

五、板书设计：

六、扩展练习

师：在这把尺子上有我们今天学过的数吗？在哪里？

学生交流。

师：你能从0数到20吗？

学生齐读。

师：读了这些数你有什么发现？

预设：从左往右数越来越大，从右往左数越来越小。

师：还有什么方法读这些数？

预设:倒读、2个2个读、5个5个读……

根据学生回答，全班分别倒读、2个2个读、5个5个读。

师：红房子里躲的是几？你是怎么知道的？

七、课堂小结1、11-19的各数都是由1个十和几个一组成的，而20则是由2个十，或20个一组成的。

2、从右边起第一位是个位，第二位是十位。个位上有几表示几个一，十位上有几表示几个十。

八、作业设计：课本78页第1、2、3和5题

课后反思：

第2信息窗 20以内的加减法

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第80—84页。

教学目标：

1.能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。

2.让学生经历在独立思考的基础上与他人合作交流、自主构建知识的过程。

3.培养学生认真倾听他人发言，善于发表不同意见的内在的学习品质。

教学重难点：

1.能正确口算十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法。

2.掌握十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的加减法的计算方法。

教学过程:

一、课前复习：

4+3= 5+4= 6+3= 7+2= 6+2= 6-4= 9-6= 7-3=

5-2= 9-3=

二、情境导入：

上节课我们跟着一年级一班的小朋友在老师的带领下去海边参加了喂海鸥的活动，那么这节课我们继续到海边观察：

三、新授环节：

1、出示情境图

仔细观察这幅图，在图中你发现了什么？

2、提取数学信息

天空中，左边有12只海鸥，右边有3只海鸥。

海面上，左边有15只海鸥，右边有4只海鸥。

一共有17桶食物，已经喂了4桶。

3、提出数学问题

根据这些数学信息，你能提出什么问题？

（1）天空中一共有多少只海鸥？

（2）海面上一共有多少只海鸥？

（3）还剩多少桶食物？

4、自主探究：

（1）天空中一共有多少只海鸥？

摆小棒：

左边：︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

右边：︱︱︱

这些一共有多少呢？怎么列式？

12+3=□（只）

板书算法过程：

12+3=□（只）

／＼

2 + 3 = □（只）（复习加法各部分的名称）

︱ ︱ ︱

加数 加数 和

通过刚才的学习，大家能不能自主完成这个问题？

（2）海面上一共有多少只海鸥？

15+4=□（只）

学生讨论自主解决，老师巡视，对掌握不好的学生进行指导。

学生展示，教师评价。

（3）还剩多少桶食物？

摆小棒：

︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

喂了4桶，那么，这4桶应该去掉。

怎样列式？

17-4=□（只）

板书展示计算方法：（认识减法各部分的名称）-4 = □（只）

︱ ︱ ︱

被减数 减数 差

那么这就是我们今天要学习的：20以内的加减法。（板书课题）

四、巩固练习

课本81页1、2题；课本82页3、4题

五、板书设计：

20以内的加减法 + 3 = □（只）

︱ ︱ ︱

加数 加数 和-4 = □（只）

︱ ︱ ︱

被减数 减数 差

六．扩展练习

课82页5题；课本83页8题

七、课堂小结：

“十几加几和十几减几”是在学生学习完11-20各数的认识的基础上进行学习的。十几加几和十几减几的口算题，一方面巩固了11-20各数的认识，另一方面也为学习进位加法做知识准备。

八、作业设计：

课本自主练习81和82页1、2、3、4和5题

教学反思：

第五单元智慧广场：移多补少问题

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册课本85~86页

一、教学目标：

1、结合具体情景、学习借助直观图解决“移多补少”问题。

2、经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。

3、在动手操作（动手画一画，摆一摆）中感知问题的形成过程，并让学生体验到获取成功的喜悦。

二、教学重难点：

1、借助直观图解决“移多补少”问题。

2、在解决问题的过程中，掌握利用几何图形直观解决问题的方法。

三、教学过程：

1、课前复习

15-2= 5-2= 16-4= 19-6=（）+8=182、情景导入：（课前准备用纸做的花）

师：同学们见过用纸做的花吗？

生：见过（没见过）

师：好，那么芳芳和晶晶两位同学分别做了一些这样的花。不过他们现在好像遇到了难题，那么让我们一起去帮一帮他们好不好？

3、新授环节

观察情境图，你发现了什么？

生：芳芳做了14朵花，晶晶做了10朵花。

师：好，谁做的花多？

生：（芳芳）

师：那老师要继续给你们出难题，敢接受吗？

生：敢

师：老师要让他们两个的花一样多，这可把她们两个难住了，看看我们班哪些同学最聪明，帮助她们分一下。

提出问题:芳芳给晶晶几朵花，她们两个人的花就一样多？

（提示生画图）

画图：（板书）

芳芳：●●●●●●●●●●●●●●

晶晶：○○○○○○○○○○●

从图中我们看看，芳芳比晶晶多多少朵呢？

（同桌交流）摆小棒：

芳芳：︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

晶晶：︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱

生：芳芳分给晶晶2朵。

无论是哪种方法，我们都是从多的里边拿了一些给少的，让两个人变得一样多，这种方法就叫做“移多补少”（板书课题）

4、巩固练习。

师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？

出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？

5、板书设计

移多补少问题

芳芳：●●●●●●●●●●●●●●

晶晶：○○○○○○○○○○●●

芳芳分给晶晶（2）朵。

6、拓展练习

第一行：

第二行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

如果第一行移一个 到第二行，两行的 就同样多。请你画一画，第二行应画多少个

学生画图解决，师巡视指导。然后让学生说一说自己的想法。

7、课堂小结

从多的里边拿了一些给少的，让两个人变得一样多，这种方法就叫做“移多补少”。

8、作业设计：课本85页自主练习第1、2、3和5题

教学反思

第六单元 谁的手儿巧——认识图形

教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册87—91页，认识图形。

一、教学目标：

1、通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱体等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。

2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步观察、比较、抽象的思维能力，发展初步的空间观念。

3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。

二、教学重难点:

1、建立长方体、正方体、圆柱体和球的表象，并能加以区分。

2、学习分类与比较等学习方法。

三、教学设计：

1、复习旧知

小刚有12个苹果，小明有4个苹果，小刚给小明几个苹果，他们的苹果就一样多？

2、情景导入：

师：小朋友们，看老师拿的什么，你认识吗？你们喜欢搭积木吗？一起看图上的小朋友用积木搭出了什么？（出示情境图。）

师：看到这个情境，你想不想也现场搭个积木？

生：想

师：老师每人分发一些形体，说一说它们是什么形状的物体，说给同桌的小朋友听。（学生以组为单位说出物体名称）

师：这就是我们今天学习的内容——认识图形（板书：认识图形）

这么多学具中，你们能把“形状相同的”放在一起吗？试试看。

3、新授环节

①分

师：哪个聪明的小朋友说说你们是怎么分的？

生：我们把鞋盒、肥皂盒、药盒、酸奶盒……放在一起；把骰子、魔方、积木……放在一起；把易拉罐、笔筒、铅笔……放在一起；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起。

师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其它学生进行补充）。

师：每种形状的物体它们都有个共同的名字，你知道是什么吗？

生：我知道酸奶盒、肥皂盒、鞋盒都叫长方体。

……

老师按学生所说分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。

师：板书：长方体、正方体、圆柱、球。

问：请你高高举起球，互相看看拿对了吗。放回袋中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回袋中）

②摸──感知特点

师：为什么那样分呢？

（1）感知长方体。

师：请小朋友仔细看一看，摸一摸你手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体和你小组里的朋友说一说。

师：谁能大声告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

（小结）师生：长方体是长长方方的，有平平的面。

（2）感知正方体

师：我们已经认识了长方体，现在我们再认识一个与长方体类似的正方体。老师现在手中拿着一个正方体，你拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感觉。

（小结）师生：正方体是四四方方的，有平平的面。

师总结：你们观察的真仔细，长方体和正方体确实有很多地方一样。

（3）感知圆柱

师：除了长方体、正方体，你的袋子里还有什么？

师：你能拿出一个圆柱吗？它是什么样子？

生1：上下一样粗，圆的。

生2：能滚动。

师：生活中你在哪些地方见到圆柱？

生1：新买的铅笔。

……

小结：圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。

（4）感知球

师：袋子里还剩下我们最熟悉的它叫什么？

生：球

师：它有什么特点？

生：光光的，能滚动。

小结：球：曲面的，能滚动

③比较。

师：你能把长方体、正方体、圆柱、球再分分类吗？可以先独立思考，再在小组里交流，然后汇报。

生：按照能否滚动，把它们分成两类，一类是长方体和正方体，另一类是圆柱和球。

师：那么圆柱和球都能滚动，滚动的方向一样吗？

生：不一样，球可以向任意方向滚动，而圆柱却只能前后滚动。

师：哪种立体图形滚动的最快？做实验来验证一下。

生：因为球可以向四面八方滚动，所以球滚动的最快。

小结：按照能否滚动，把它们分成两类，一类是长方体和正方体，另一类是圆柱和球。球可以向任意方向滚动，而圆柱却只能前后滚动。

4、巩固练习

师：说出你认识的球、长方体、正方体、圆柱、球。

长方体：桌面，黑板，门，窗户等

正方体：粉笔盒

圆柱：铅笔

球：足球，篮球等

5、板书设计

认识图形

6、拓展练习：

7、课堂小结

长方体：6个面，棱，顶点，不能滚动。

正方体：6个面，棱，顶点，不能滚动。

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。

球：曲面的，能滚动。

加深学生的印象。

四：作业设计：

五：教学反思：

第七单元 小小运动会——20以内的进位加法

第一课时 运动会报名

教学内容：

青岛版教材小学数学一年级上册93—97页，9加几的进位加法。

教学目标：

1、从实际情境中理解9加几的进位加法，能比较熟练地计算9加几的进位加法，知道交换两个加数的位置和不变。

2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法的多样化，学会用“凑十法”解决9加几的进位加法。

教学重点：

认识9加几的进位加法，掌握计算方法，并能正确计算。

教学难点：

理解9加几的进位加法的原理，正确计算两个加数比较接近的加法算式题

课前口算：（2分钟）

5+2= 7+1= 9+1= 10+5= 12+3= 11+5=

7+2= 8+2= 9+1= 11+4= 3+12= 10+3=

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

师：我们学校马上要开运动会了，一年级一班的同学正在积极地报名，让我们一起过去瞧一瞧！（出示第93页的运动会报名场景图的PPT）

二、合作学习，探究新知。

1、从情境中发现问题

看来，小朋友都非常喜欢参加运动会，当运动员给班级争光。看学校为低年级的小朋友们准备了赛跑，投沙包两项活动。还可以当志愿者，这是一年级1班的学生报名情况，你能知道哪些数学信息？

预设：男生志愿者9人，女生志愿者7人，赛跑的9人，投沙包6人

动脑思考，提出数学问题。

师：根据大家的报名情况，你能提出什么样的数学问题？同桌之间互相说一说。

学生汇报预设：

生1：一共有多少名运动员?

生2：一共有多少名志愿者？

师：同学们提出了这么多的问题，真好，我们先来解决其中的一个问题，好吗？那我们先来算一算一共有多少名运动员吧。

教师进一步引导怎样列出算式进行计算呢？学生列式为：9+6或6+9。同学们非常聪明，下面我们先共同研究9+6怎样计算。

2、在探索中解决问题。

9加6等于几？你想怎样来计算？你可以借助学具算一算，先自己独立算一算，再在小组里说一说你的想法。

哪一个小组先来说一说你们的想法？指生汇报，学生一边说，老师一边板书：

法1：点数法。数10、11、12、13、14、15、从9开始往后数6个数。

法2：凑十法 9 + 6 = 15

10（把9凑成10）

法3：把9看成10再减1，10+6=16，16-1=15。

同学们真聪明，想出了这么多的方法，现在我们来看一看，比较一下，你喜欢哪种方法，为什么？

小结：看来同学们都喜欢凑十法，第一种方法是把6分成1和5，再把9凑成10来计算的，我们把它叫做“凑十法”，老师觉得这种方法比较好。一般情况下，我们把较小的那个数分成两个数，再把较大的数凑成10。

现在我们来解决6+9等于几，你能不能根据刚才计算9+6的经验来计算一下？学生自由计算，然后汇报，你是怎样计算的。

比较一下9+6和6+9，你发现了什么？

生：9+6和6+9的结果相同

小结：

（1）在加法中，交换加数的位置，和是不变的，这是加法的交换律。

（2）计算“小数加大数”时，可以转化成已学过的“大数加小数”的方法完成观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面有什么不同？两个数相加结果比10大就需要进位，像这样的加法就是进位加法，这就是我们今天学习的内容：20以内的进位加法。

3.我们算出了参加运动会的同学数，下面大家算一算参加志愿者的有多少人吧？（生独立计算，师进行指导）

生汇报预设：

生1:9+7=16，把7分成1和6,1与9结合是10，最后的结果就是16.生2:也可以把两个加数的位置颠倒过来，7+9=16.三、巩固练习，拓展延伸

9+1= 9＋2＝ 9＋3＝ 9＋4＝ 9＋5＝

9＋6＝ 9＋7＝ 9＋8＝ 9＋9＝

(1)独立填写得数

(2)指几名学生填写结果，集体分析订正。

(3)仔细观察，让学生说说发现了什么秘密。

学生可能会有多种发现:如①都是9加几。②9加上的数和得数都是按顺序排列的。③得数都是十几。④得数个位上的数总比加上的数少1。

这些发现都是对的，应给予肯定：接着提问：你知道少的那个1到哪儿去了吗？进到十位上了。

四、板书设计

一共有多少名运动员?

9+ 6= 15（名）

在加法中，交换加数的位置，和是不变的，这是加法的交换律。

五、拓展练习

1，在○里填上“＜、＞或=”

9+4○14 14-9○7 4+7○12

15-4○4+8 13-6○11-5 15-4○2+9

2，一个加数是6，另一个加数是9，和是（）。

3、被减数是16，减数是9，差是（）。

六、课堂小结：

本节课你一定又学到了不少知识，说给大家听一听。

七、作业设计

课本94页自主练习1、2、3、5、6题

八、课后反思：

第二课时 领饮料

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册98—100页，8加几的进位加法。

教学目标：

1、从实际情境中理解8加几的进位加法，能比较熟练地计算8加几的进位加法。

2、培养学生根据情境图中的信息提出问题，并解决问题的能力。

教学重点：

学习8加几及相应的几加8的进位加法。

教学难点：

进一步理解“凑十法”，让学生体验这种算法的便捷性。

课前口算：（3分钟）

1.9+2= 9+3= 9+5= 9+9= 9+4= 9+8=

2.把下列数分成2和几的形式

7 4 6 5 8

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，上节课我们了解了一年级一班开运动会报名的情况，运动会已经开始了，你想不想到热闹的场面去看一看？

出示：运动会上分发饮料的情境图的PPT

师：学校为了补充同学们消耗的能量和体力，给他们送饮料来了，他们的饮料怎样分配呢？请你仔细观察情境图，从情境图中你了解到哪些信息？根据信息，你能提出哪些数学问题？随着学生的回答教师板书：

（1）两组一共领了多少瓶果汁？

（2）两组一共领了多少瓶矿泉水？

（3）一组一共领了多少瓶饮料？

（4）二组一共领了多少瓶饮料？

师：同学们真善于观察，提出了那么多有价值的数学问题，这就是我们今天要学习的内容：8加几的进位加法。

二、自主探究，学习新知。

（1）解决 “两组一共领了多少瓶果汁？”

要解决“两组一共领了多少瓶果汁？需要知道什么条件？

（一组领了8瓶果汁，二组领了7瓶果汁。）

现在你能解答这个问题了吗？先独立解答，然后在小组里交流一下自己的想法。交流时，重点让学生说明自己的口算方法，并注意交流不同的方法。

学生一边口述，教师有选择的进行板书：

8+7=15（瓶）

+ 7 = 15 8 + 7 = 15

小结：看来同学们还是用凑十法的比较多，因为它用起来比较简便，在今后的练习中你会逐渐的体会到。优化算法，强调凑十法的简便性。

（2）解决 “两组一共领了多少瓶矿泉水？”

根据刚才的学习经验自己先独立解决，然后再让学生说一说是怎样想的。（要想求出两组一共领了多少瓶矿泉水，必须知道一组领多少瓶，二组领多少瓶。从图上的信息中得出，一组领6瓶，二组领8瓶，所以6+8=14，即两组一共领14瓶矿泉水。）

（3）解决剩下的两个问题。

有了前面的经验放手让学生独立去做。做完后，让学生说一说是怎样想的，怎样得出算式的结果，然后集体订正。

三、巩固练习，提高技能。

1、巩固练习1题，让生说说算式的意思，学生独立完成。

2、巩固练习2题，圈一圈，算一算。

四．板书设计：

（1）两组一共领了多少瓶果汁？

8+ 7=15（名）

（2）两组一共领了多少瓶矿泉水？

6+8=14（名）

凑十法

五．拓展练习

1．写出得数相同的算式

5+8=（）+（）=（）+（）=（）+（）

2．（）里最小能填几？

6+（）＞13 5+（）＞12 4+（）＞12

六、课堂小结：

学了今天的内容，相信你的计算能力、生活能力又增强了一步，你有哪些收获呢？

七、作业设计

课本99页自主练习3、4、5、题

八、课后反思：

第三课时 投沙包比赛

教学内容：

青岛版小学数学一年级上册第七单元101——104页，投沙包比赛。

教学目标：

1、从实际情境中理解7、6加几的进位加法，能比较熟练地计算7、6加几的进位加法。学会正确的口算

2、鼓励算法的多样性，培养思维的灵活性和独立性，激发学生的创新意识。学会解决相关的实际问题。

教学重点：

掌握7，6加几的计算方法，能正确迅速地口算。

难点：

理解掌握凑十法

课前口算:

8+5= 8+7= 9+5=

9+7= 8+6= 9+8=

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你们玩过投沙包游戏吗？操场上小朋友们也在玩投沙包游戏，大家想不想去看看？（出示投沙包的PPT）

二、探索交流，解决问题。

师：同学们仔细观察情境图，你发现了什么？

1号运动员1分钟投中了7个

2号运动员1分钟投中了6个

3号运动员1分钟投中了5个

你能提出哪些数学问题？

生提出的问题可能有：

1号运动员一共投了多少个？

2号运动员一共投了多少个？

3号运动员一共投了多少个？……

下面我们重点解决“1号运动员一共投了多少个？”这个问题。根据我们刚才的交流知道，1号运动员投中7个，外面有4个，怎样算它一共投了多少个？你怎样列算式？

生列算式：7+4=

你打算怎样计算？先在小组内说一说，再动手做一做。（用小棒摆一摆或用圆圈代替沙包画一画）

然后汇报计算的方法。

谁先来说一说你的计算过程。

学生一边口述，教师有选择的进行板书：

生： 7+3=10 10+1=11

生 ： 7 + 4 = 11 7 + 4 = 11

上述方法你喜欢哪一种？为什么？

教师小结：看来同学们已经发现在计算20以内的进位加法时用凑十法比较简单，（此时优化算法，强调凑十法能帮我们快速算出结果）用凑十法可以看大数，拆小数，也可以看小数，拆大数。

你能用学到的知识很快的判断出2号运动员一共投了多少个？

3号运动员一共投了多少个吗？……

学生独立进行计算，然后说一说是怎样计算的。

三、理解运用，巩固算法。

刚才我们参观了这两场比赛，下面也让我们比赛一次好不好？

课本自主练习5题，比一比看谁做的又对又快。

四、板书设计

1号运动员一共投了多少个？+ 4 = 11 7 + 4 = 11

五、拓展练习

（）里最大能填几？

7+（）＞11 8+（）＞14 9+（）＞15

六、课堂小结：

今天你有什么收获？说给全班同学听一听。

七、作业设计

课本102页自主练习1、2、3题

八、课后反思：

第三篇：一年级上册数学教案

一年级上册数学教案(15篇)

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的一年级上册数学教案，希望能够帮助到大家。

一年级上册数学教案1

教学内容：

7页0的认识，例1例3，8页课堂活动

教学目的：

1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。

2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点

3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

4、正确书写0

5、能联系生活实际应用。

教学 重难点：

1`、0 在直尺上表示起点。

2、正确书写0

教学过程：

一、谈话引入

每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演示）

观察：你发现了什麽？

防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示呢？

这就要用到我们今天学习的新的数字0（板书）

二、教学例1

小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表示？

出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？

（2）原来有几条鱼？现在呢？

（4） 原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

三、教学例2

1、出示直尺图

观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0 在直尺上表示什麽？

同桌讨论，全班交流。

小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起点。

四、教学例3

1、老师示范书写0

2、学生书空

五、课堂活动

1、8页12

2、老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？

从左3往右数，你发现了什麽？

还可以怎样看？

一年级上册数学教案2

［教学内容］

教科书第57页的例题和想想做做的习题。

［教材简析］

教材把求未知加数安排在10以内的加法和相应的减法之后，单设一个课时进行教学。这种安排有助于学生体会求未知加数的含义，启发学生运用10以内的加、减法知识解决求未知加数的问题。教材把求和是10的算式中的未知加数作为主要的教学内容，是为后面学习用凑十法计算20以内进位加法打基础的。

教学例题要先弄清图意，联系操作过程思考8个再放几个就放满10个，列出8+( )=10的算式，再引导讨论?( )?里填几。想想做做安排了信鸽送信、拔萝卜等练习形式，激发学生学习数学的兴趣，反馈、巩固所学的知识。

本节课的教学重点是求未知加数的不同方法，要让学生通过独立探索，小组合作交流来完成。

［教学目标］

1?通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的?方法

2?初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的?数感

3?发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯。

［教学过程］

一、创设情境，激发兴趣

讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢?

边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。

［评：由智慧爷爷送礼盒引起学生的好奇：里面究竟有什么?激发学生学习数学的兴趣，让学生以积极的心态投入到教学活?动中］

二、观察探索，积极思维

1?出示情境图，学生仔细观察。

提问：你们能从图上发现什么吗?可以怎样提出问题?想不想把这个问题用算式表示出来?

板书：8+( )=10。

揭题：这个( ) 为什么没有数?(因为2个格子里没有苹果，是空着的。)今天我们研究的问题就是怎样才能把( )里的数填上。(板书课题：求未知加数)

2?动手摆学具，独立思考，发现 ()里可填2。

3?小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道( )里应填2?

小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况。

板书：

(1)因为10可以分成8和2，所以8+(2)=10。

(2)8和2合成10，所以8+(2)=10。

(3)10-8=2，( )里填2。

教师评价：从小组长汇报的情况看，求未知加数的方法很多，这是大家讨论交流的成功之处，祝贺你们。

［评：这一层次先出示情境图，引导学生把看到的内容用语言叙述出来，目的是培养学生的观察能力和语言表达能力，逐步培养学生提出数学问题的良好习惯。为了突破难点，教学时注重让学生自主探索，让学生自己动手摆学具，积累感性认识，再经过独立思考与小组合作交流讨论，上升为理性认识。学生不仅知道了( )应填几，还明白了求未知加数的几种方法。让学生互相评价，不再向老师汇报，减轻了学生的思想负担，使他们体验到解决问题的成功感，对数学产生兴趣。］

三、应用拓展

1?独立完成6+( )=10。

2? 想想做做第1题信鸽送信。

讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己的办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意?请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。

在书上完成，小组学生互相检查。

教师评价：同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉给了

小白兔。你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢!

3?出示课件小白兔拔萝卜，

让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。

8+□ 9+□

6+□ 7+□

4+□=10 5+□=10

2+□ 3+□

0+□ 1+□

鼓励拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要互相责怪。

4? 找朋友。(方法：4个学生持得数卡片，4个学生持算式卡片，边唱边找，手拉手成好朋友)

5? 想想做做第3题。

提问：你是怎么比的?把想法告诉大家。

［评：这一环节引导学生把8+( )＝10的思维过程迁移到6+( )＝10中，让学生独立求出( )里应填4这个未知数，巩固求未知加数的方法。把练习题设计成活动形式来呈现，安排了学生喜欢的信鸽送信、小兔拔萝卜和找朋友等游戏，使学生在轻松愉快的气氛中巩固了所学的知识，让学生感到数学就在身边，并让学生领悟□+□=10这个简单的数学模型。］

四、总结点拨

今天大家玩得开心吗?在玩的过程中学到了什么呢?说给大家听听，好吗?

［评：让学生用自己的语言对学习的过程进行总结，目的是培养学生对一件事自始至终有个交待的责任心，也让学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是一种重要的学习方式。］

一年级上册数学教案3

教学内容：

数学教科书59--60页的内容。

教学目标：

1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。

2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。

3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。

重点难点：

掌握10的组成。

教学过程：

一、复习引入

1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！

2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝，1来了，2也来了，一下子来了这么多，9走到1对面，对1说：你瘦瘦的，只表示一个。又走到0面前说：你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时1和0想出了一个好办法，你们猜一猜1和0想出了什么办法？

3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）

【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知

1、出示主题图。师：今天10也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书59页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第59页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。

2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。

4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？

一年级上册数学教案4

教学目标：

1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。

2、在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：

1~5的基数含义和写法。

教学难点：

1~5的写法，初步建立数感。

教学过程：

一、给出情境，激发学生兴趣

教师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗？

学生：知道。春夏秋冬。

教师：那现在是哪一个季节啊？

学生：秋天。

教师：对了，现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了很多东西啊？

学生：是。

教师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？

学生：南瓜/花朵/老奶奶

二、进入新课

教师：有多少个南瓜呀？

学生：5个。

教师：有多少朵花？

学生：3朵/4朵。

教师：这样一会儿3一会儿5又一会儿4的，老师听着觉得很乱。我们应该按顺序来，老师教大家，我们可以从小到大数。最小的数量是多少啊？

学生：1。

教师：图中有什么数量是1的呢？

学生：一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。

教师：对啦！老奶奶、小狗和玉米的数量都是1，可以用数1表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢？

学生：2。

教师：那就请同学们数出图中可以用数2表示的东西。

学生：2只鸭子/2个筐/2个盘子。

教师：很对。它们的数量都是2，可以用数2表示。2数完了应该数几呢？

学生：3。

教师：那就请同学们数出图里面可以用数3表示的东西。

学生：3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。

教师：很棒，它们都是数量为3的东西，可以用数3表示，3数好了接下来应该怎么数？

学生：数4。

教师：请同学们数数，图中有什么可以用数4表示的呢？

学生：4只小鸡/4朵向日葵。

教师：很对，小鸡和向日葵的数量都是4，可以用数4表示。接下来我们应该数？

一年级上册数学教案5

一、目标：

1、知识目标：认识〈、〉、=，能用符号和词语描述数的大小

2、过程方法：在动手操作中感知两量间的大小

3、情感态度：培养学习数学的兴趣,感受生活中处处有数学。

重点:熟练应用〈、〉、=

难点:应用

教学过程:

一、导入

体育老师刚才跟我说要组织几次跑步比赛，男生和女生跑接力赛，谁愿意参加？

二、新知

1、师选三名女生四名男生说：认我已经选好了准备比赛。

2、让生发现还不能比，因为男生女生的人数不一样。

3、师板书：43引出“〉”、“<”

4、怎样就可以比赛了？（再来一名女生）

5、指导书写“〉”、“<”“=”要注意笔画斜着点，重点指导起笔收笔

6、用你的学具摆出两个这样的数，并用数字卡片摆出他们的关系。

7、摆出1至5按从大到小的顺序排列。

8、在生活中你遇到了哪些能比大小的数？

三、练习

1、比一比，填一填（p24第一题）

2、（）里可以填几

3〈（）5〉（）4〈（）

3、猜猜图中共几人？说想法。

四、小结:今天我们学了什么知识?

五、作业:把今天学的知识讲给家长听.

板书:

4>33<44=4

一年级上册数学教案6

教学目标：

1、通过观察教学图，动口、动手。让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大小，掌握8和9的组成。21世纪教育网版权所有

2、让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。

3、开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

教学难点：

引导学生有序地数数，理解基数和序数的含义

教学过程：

一、激活旧知，导入新课

1．拍手游戏。出示卡片数字，用自己喜欢的方式介绍

2．揭题《认识8和9》，理解基数的含义，数数

师：你已经了解了关于8和9 的哪些知识了？

生：我知道8象葫芦，9象哨子（说出了他们的样子）

生：我知道8要小，9 要大（你怎么知道的？8 表示什么？9 呢？）

师：用你喜欢的方式表示8和9（拍手，画画、摆学具。。。。）

反馈：数9以内的数（出示学生的作品多种方法数）

3．给数字卡片排队，巩固9以内数的顺序

师：可以怎么排？0—9 9----0

师：读一读这些数。可以怎么读？（渗透从大到小，从小到大，以及奇数、偶数的意识）

4．比较数的大小

8〈 （ ） 9 〉（ ）

二、主题图，巩固8和9的认识，引导有序、有效的数数

三、找生活中的数

四、关于序数（蝴蝶图）

五、书写8和9

一年级上册数学教案7

教学内容

义务教育课程标准实验教科字数学(北师大版)一年级上册

教材分析

《有几瓶牛奶》（9加几的进位加法）是20以内进位加法的一堂非常关键的课，是学生学习进位加法的基础。教材安排了一些学生非常熟悉的情境，根据学生已有的生活经验让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

设计理念

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学知识、数学思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解数学和发展数学。由于学生的生活经验不同。学生的计算方法就会有所不同，因此，要鼓励学生有个性学习，培养学生各方面的能力，注意学生的个别差异。

教学过程

活动一：借助童话故事，创设问题情境

师：动物王国今天可热闹了，原来是小羊嘟嘟在过生日。小羊嘟嘟特意安排了一个庆祝会。小羊嘟嘟的好朋友来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花。小兔白白把家里的所有的牛奶都带来了。小狐狸点点看到其他小动物都带来了礼物，而自己却两手穿空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家去把家里剩下的牛奶全都拿来了，不好意思地说：“小羊嘟嘟，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送级你。”小羊嘟嘟开心地笑了：“谢谢！”看着小兔白白和小狐狸点点送的牛奶，小羊嘟嘟想：现在我有几瓶牛奶呢？

活动二：组织手操作，小组讨论反馈

1、看画面说图意。

指导学生根据画面复述图意：

小兔白白送来9瓶牛奶，小狐狸点点送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶？

左边有9瓶牛奶，右边有5瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？

（学生可发用自己的话来复述，办要能表达出图意就行。培养学生提问的肥力，逐步渗透应用题的基本结构。为今后学习打下基础。）

2、根据复述的图意，引导学生列出等式：9+5=

3、探讨算法。

师：你用什么办法来帮助小羊嘟嘟算一算到底有几瓶牛奶呢？

引导学生用自己喜欢的方法来解决。可以通过直接看算式用凑十的方法，也可以用学具（小棒、纽扣等）代替牛奶瓶进行操作。

先自己说一说、摆一摆，再小组合作，汇报自己的想法。小组汇报时要求学生做到：

（1）仔细听其他同学的算法，如果不同的意见可以提出来。

（2）在汇报时如果用到小棒，最好能边摆边说，而且要认真听取同学们的意见。

集体汇报后，与以前学的不进位加法进行比较。学生可能会出现以下几种解题策略：

（1）逐个数数。如从9开始一个一个地数，一直数到14。

（2）半按群数数。如从9开始数，接着10、12、14跳到数数。

（3）用凑十法计算。这部分学生的直觉思维能力较好，数感比较强。

（4）圈十按群计数：

①把5根小棒分成1根和4根，1根和9根凑成10，10根加4根合起来是14根。

②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根凑成10，10根加4根合起来是14根。

活动三：故事延伸，方法迁移

刚才小朋友们帮助小羊嘟嘟解决了问题，小动物们都很高兴。长颈鹿哥哥还想请你们帮帮忙，算一算：9+3=、7+9=。

分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。教师要了解学生掌握的情况，特别地逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。

活动四：实践运用

1、圈一圈、算一算。

师：长颈鹿哥哥的问题没有难倒我们。小鸟姐姐又送来了一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每个人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。

2、小猫钓鱼。

师：猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，这一次小猫钓鱼可认真了。猫妈妈钓的鱼放在大鱼缸里，小猫钓的鱼放在小鱼缸里。小猫心里可高兴了，它在想些什么呢？

引导学生说说大鱼缸里有几条鱼，小鱼缸里有几条鱼。学生可能出现以下几种说法：

①猫妈妈和小猫一共钓了几条鱼？

②猫妈妈比小猫多钓了几条鱼？

③小猫比猫妈妈少钓了几条鱼？

④小猫再钓几条鱼就和猫妈妈同样多？

活动五：游戏活动

事先准备1~10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。考虑到有些班级学生比较多，集体做这个游戏的效果也许不太理想，也可以把这个游戏改变成其他方式。

参考游戏：“比比谁算的多”（小组活动）

先在小纸片上分别写1、2、3、4、5、6、7、8、9、10这十个数。然后折起来，用抓阄的方式，抓到几就把它与9相加，4人小组在一分钟里比比谁算得又对又多。

课后么思

1、对学习有困难的学生，教师要保护并激发其学习愿望和兴趣，学生回答得地否正确，语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励。特别要注意的是，不要用统一规范的语言来训练学生。

2、培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，体现学生学习的主体、差异性和活动性，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。

3、算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法。在本堂中。教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。

一年级上册数学教案8

单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。

单元教学目标：

知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。

情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。

教学总时数：3课时

第一课时：同样多、多些、少些

教学内容：教材第4—5页教学目标：

知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。

教学准备：课件、椅子和花片

学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作

教学过程：

第二课时：高矮、长短的认识

教学内容：教材第6—7页

教学目标：

知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。

过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。教学准备：课件、铅笔、粉笔、线绳

学习方式：结合具体事物、讨论交流、实践活动

第三课时：大小、轻重的认识

教学内容：教材第8—9页教学目标：

知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。

过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。

教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。

学习方式：观察讨论、亲自体验教学过程.

一年级上册数学教案9

[教学目标]

1．能正确地数出11-20各数，认识11-20各数并能正确读数；掌握20以内的顺序；初步体会11-20各数的组成

2．通过生活化的实例认识计数单位“十”；初步了解十进制；体会数与生活的联系；产生学习数学的兴趣

3．参与实践过程，在活动中获得成功的体验；培养初步的数感

[教学重点]

认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要性

[教学难点]

认识计数单位“十”，初步体会引进十进制的必要

[教学过程]

（黑板上贴出数字卡片、花、蝴蝶）

一、学习新知

1、初步感知(猜一猜,数一数)

今天老师来和大家一起玩个游戏，比眼力。看看谁看得又快又准。

图上有几个巧克力呢？（五个）

我们再来，图上有几个巧克力呢？（六个）

再来，注意看要变多咯，有几个？（10个）

这是我们学过的10以内的数，10以内的数我们还学过哪些？

我们一起来从小到大数一数。

谈话小朋友：在生活中，像这样，满10根捆一捆的现象经常可以看到。昨天老师去买铅笔，我要买10根铅笔，营业员阿姨数都没数，就给我一捆，我很奇怪，一数这一捆正好有10根铅笔。满10根捆一捆，这样拿起来多简单啊!不要1根1根的去数。我又想买10本小本子，营业员阿姨又数都没数，给我了一包，猜猜里面有几本？这一条餐巾纸里面也有10包。

10个一是1个十（课件）

你能数出10根小棒捆一捆吗？满10根捆一捆，一捆是1个十，所以我们可以说，10个一是1个十。我们来轻轻读两遍把它记住了！

2．认识“十、十几”）

（1）12根

现在老师要你摆出12根小棒，你会用这种好方法摆一摆，能使人一眼就看出是12根。

你是怎样摆的？

生：左边摆1捆，右边摆2根，

师：1捆里面有多少根？对呀，学习数字10的时候，老师说过，满10根可以捆一捆。12根小棒，这样摆，使我们可以更清楚的看出是12根。这个方法真好！（课件出示）

（2）12根、11根、19根、20根

①12根：

刚才我们摆出了12根小棒，你能看着自己摆的小棒

②11根；

如果拿走1根，看看现在是多少根？师贴出11根，老师觉得这个数很特别，你知道特别在哪吗？这两个1表示的意思一样吗？（黑板出示小棒和数字）

③19根：你能快速摆出19根小棒吗（学生摆的时候，老师在上面摆）19根，先摆1捆，再摆9根，对吗？谁也摆对了？

④20根

如果我们在19根旁边再添一根，现在变成多少根了？对极了！满20根了！右边单根的满多少根了？满10根我们又可以怎样了？现在你桌上有几捆了举起来给我看看! 2捆就是多少根小棒？把小棒轻轻的放在铅笔盒旁边,然后看上面.

2个十是多少？你们真聪明！刚才我们摆出了一个比较大的数：20。几个十是20？（20黑板出示小棒和数字）（板书2个十是20）

（3）草莓雨伞（14 17）

数好了花儿蝴蝶，我们来数草莓小伞吧！估一估，草

莓多还是小伞多？猜对了！（如答案不同：到底谁猜对了呢，知道了它们的个数就知道谁多了！图上的草莓东西既不能像小棒一样满10个捆一捆，也不能像花儿蝴蝶一样先摆出10个，有什么好办法，使我们更快的看出有多少个呢？数一个就可以在草莓上划一下做一个记号，满10个圈一圈。

三、练习

（１、抓一把小棒，数数有多少根）

2、11-20

（1）补缺少的数13、15、18（教师贴出11-20各数）

看！在活动中，我们认识了很多新的数，-------，

它们都比10大，它们也想从小到大排排队！哪个数排在10的后面呢？

（2）揭示课题：这些就是我们今天学习的11-20的各数

（3）从7数到17，从11数到20

（4）提问题

师:这些新朋友乖乖的从小到大排好队了!一起来读一读。看到这儿也有很多数，小明有4个问题，我们一起来想一想。

比12多1的数是几

和18相邻的数是几和几？

10和12中间的数是几？

15在几和几的中间？

3、0-20

（1）我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……

从0到20，我们都会一个一个数，那么从0开始，你会2个2个数吗？5个5个数呢？10个10个数会吗？100

（2）下面来数数生活中的物体

这是什么呀，鞋子！2只鞋子是一双，这里一共有多少只鞋呢这么快！你是怎样数的？

这是？香蕉，一把有几只香蕉？怎样数，更快！

（3）0-20，这些数，有大有小，你能帮他们从小到大排一排吗？谁最小？接下来是？

4、找生活中的数

（1）身边的数：尺、书

尺：看！老师学习上的好帮手尺子请来了。看到这些数了吗从0开始,越往后，数就越来越大？

数学书：15页19页

在我们的数学书上也藏着今天学习的数呢！我们来翻书比赛吧！我说一个页数，看谁最先找到。第15页，是小猴捞月亮的这一页,你找到了吗再翻到第19页，你怎么翻的这么快你是从15页开始往后翻还是往前翻为什么呀？

（2生活中的数

其实，在我们的生活中，到处都能见这到些数。

老师收集了几张图片，找一找这些图上面的数。

(图1)公交站牌

提问：这是18路公交车的站牌。你看到了哪个数

(图2)绿灯

提问：这是什么12是绿灯闪烁的秒数,根据你平时的观察,谁知道12后,下个数是几接对!红绿灯上秒数的变化是从大到小的,当从12变为0时,变为接下来绿灯会当到0时就显示黄灯了.一会儿马上要变红灯了.我们过马路的时候要知道，绿灯行，红灯停。

(图3)米袋

提问：见过这样的图吗大米重20千克,这里的千克是表示重量的单位。平时我们要节约粮食.

(图4)电梯图

提问：这是电梯的按钮。如果小红家在10楼,她想去16楼的好朋友家去玩,小红就按了数16,那电梯开始是往上还是往下我们一起说一说电梯里数的变化,10接下去是-------.

四、课堂总结

在生活中你见过这些数吗？我最喜欢其中一个数,它比12大,你猜猜是哪个数(大了小了----)是18,现在大人的身份证号码就是有18个数字组成的,同时,它也是一个很吉利的数!你最喜欢哪个数请你用这个数说一句话。

我们的周围就是一个丰富多彩的数字世界,数字无处不在！希望我们每个小朋友做个有心人，注意观察和思考，这样我们会越来越聪明的！

[板书设计]

认识11～20各数

（10）个一是1个十

（2）个十十20

[教学反思]

《11～20各数的认识》是一年级数学上册的内容，在整个数的学习中具有比较重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。由于此前学生已经认识11～20的数，因此本节课的教学重点是使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一合起来表示十几。因此在教学设计过程中，我力求做到以下几点:

1、注重复习导入，沟通新旧知识的联系。

一年级学生年龄小，注意力集中的时间短，而且本节课的内容是很抽象的数的认识。因此我先让孩子复习了0～10的数，从而导入新课：认识11～20各数。这样的导入，既使孩子们对10以内数的认识进行了复习，又为新课的学习做了铺垫。

2、注重通过充分的动手操作，帮助学生掌握数的组成。

教学中从学生现实起点出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，初步感知“十进制”的概念时，我先让孩子自己数出小棒，孩子有1根1根数的、有2根2根数的、有5根5根数的等不同方法；然后带领学生认识1根小棒表示1个一，接着师生一起一边摆一边数，数出了10个一，这时教师说明有时为了方便把10根小棒捆成1捆，通过提问“1捆有几根”得出10个一就是1个十，这时教师要求孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对1捆表示1个十的认识。为了进一步巩固学生对这个重点的理解，我还请一位学生当小老师上台演示，让孩子们去说一说，从而突出这个重点。

在接下来的12的认识上，我让孩子先自己思考、再同桌交流，最后实际动手摆一摆。通过对不同方法的展示，让学生讨论：“怎样摆能看得很清楚？为什么？”从感知到理解，到再次借助小棒动手操作，让学生通过比较、解释原因，充分感受到“十进制”的优越性。巩固“十”的知识形成过程。最后通过看一看、摆一摆，说一说等活动，完成对11、13、19的认识，理解2个十是20。掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

3、注意培养学生的数感。

数感在《新课标》中是非常重视的。针对孩子的年龄特点，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数意识。让学生猜一猜铅笔有几支、再实际数一数，再让他们思考怎样能让别人看得更清楚？还可以让其他孩子给出一些建议，如果我想让他抓得比这个数多一点或少一点，你有什么建议，让孩子提出合理的建议后再去抓，培养学生的数感，也给他们以成功的喜悦。为了进一步培养估数意识，我让孩子去估草莓图、雨伞图，再教给具体数的方法，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，巩固了对“十”的认识。

但在本节课的教学中也还有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：

首先是“十”强调不够，虽然我主观上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少数几个孩子捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应该自己亲自动手演示，而不是动画展示就算了事。其次正是因为“十”孩子理解不深刻，以至于在12的认识上花费了很长时间，不能只在等待，可以请几个摆得快的同学介绍一下摆得快的原因，这样教学或许更有效果。三是在估算时可以让孩子充分介绍自己数的方法，给学生以自主探究的时间与空间，而后让他们在展台上展示自己的方法，将10个圈一圈、数一数，从而体会“十”的运用。

每节课都会有“意外”，每节课也都会有生成、有收获。通过这次课堂评比，我从中找到了自己的不足，但是我将以“让学生富有个性地学习，享受学习的乐趣，促使学生在数学学习中获得更大的发展为目标”，不断地去探索、去实践。

一年级上册数学教案10

教学内容：

九年制义务教育课本数学一年级第一学期(试验本)P15

教学目标：

认知目标

1. 对星空中的一些星座(由7颗星组成的)的星星计数。

2. 按给出的数在方格纸上画星图。

3. 联系生活实际，学生初步了解常见的星座知识。

能力目标

1. 发展观察能力、空间想象能力。

2. 在画点图中培养学生的创造性思维能力。

情感目标

在情境创设中激发学生的学习兴趣和探索宇宙奥秘的欲望。

重点难点：

按给出的数在纸上画出星图。

教学准备：

1. 教师方面的准备：多媒体课件、方格纸、小圆片

2. 学生方面的准备：课前有关星座的知识探究、水彩笔

教学过程：

一、情境引入

1. 播放歌曲《一闪一闪亮晶晶》

师：夜晚悄悄地来临了，美丽的月亮散发着淡淡的光芒，可爱的小星星在对你调皮地闪动着大眼睛，这些星星用直线连接起来，就形成很多的星座。请学生分组交流介绍收集到的有关星座的知识。

2. 个别回答：你知道有哪些星座吗?星座对于我们人类有什么作用呢?

3. 出示课题：美丽的星座

二、新授实施

1. 教师边操作多媒体课件，边介绍：天鹅座、狮子座、猎户座，北斗七星座。

仔细观察：它们有什么共同的地方?

小结：同样是7颗星星，可是由于排列的位置不一样，所以就形成了不同的星座。

2. 请你用7个小圆片模仿摆出以上的四个星座，教师巡视辅导。

3. 你还能用7个小圆片摆出其他的形状，并取个合适的名字吗?

学生操作，教师巡视，组织评比：谁的星座最可爱、最美丽?

4. 小结：奥妙无穷的宇宙世界等着小朋友长大以后去探索、去求知。

三、练习尝试

1.我们可以把这些星星看作是一个小圆点，然后我们可以在方格纸上画出星座。你们想不想也来动手画画看呢?(教师选择其中的一个星座带领小朋友尝试画)

师：先画4个圆点，将点与点用线联系起来，这样就能形成一幅星座图。

生：选择喜欢的颜色画4个圆点来画出星座。

2. 想一想，画一画：用4个圆点、5个圆点创作出其他的星座，小组内交流评比。

3. 教师指导写数：7的写法

四、探究巩固

1. 比一比，赛一赛：我是小小天文家。让学生展开想象自己来发明星座，并展示学生作品，给予一定的奖励。

2. 总结：今天学习了什么本领?你还想了解什么知识呢?

一年级上册数学教案11

教学目标：

通过动手操作，经历分类过程，能按一定的标准分类，或者是按自己定的标准分类。

养成教育训练点：

初步养成有条理地整理事物的习惯。

教学重点：

能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

教学难点：

体验在同一标准下的一致性。

教具、学具准备：

课件、分类实物、图片。

教学流程：

一、创设情景。

1、用课件出示图片。

淘气小朋友的房间，是不是整齐呢？看了淘气和笑笑的房间你有什么感觉？那我们一起帮淘气整理房间好吗？

看到笑笑的房间，你有什么想说的？

看到淘气的房间呢？我们怎么做来使淘气的房间变整齐？（整理一下）如何整理？

2、思考方法。

师：那你准备怎样整理呢？先独立思考，然后把你的想法跟你的同桌小朋友说一说。

还有不同的方法吗？

3、课件演示：整理房间

用课件演示整理的过程。刚才小朋友说把书、笔、文具盒放在一起，为什把它们放在一起呢？因为它们都是同一类的，是学习用品，那接着应该把什么和什么放在一起？（同时板书：学习用品、玩具、服装。）课件演示整齐的房间问小朋友，现在整齐了吗？你有什么感觉？

4、小结。

小结：大家把学习用品放在了一起，把玩具放在一起，把衣服放在一起，把相同或同类的东西放在一起的方法就叫分类。（板书课题：分类）我们用分类的方法整理房间，使整个房间又干净又整齐。大家以后要养成自己动手整理房间的好习惯，做个勤快的好孩子。能做到吗？

二、课堂练习。

1、整理两类事物。

（1）给动物涂色。（课件出示动物图片）

师：刚才我们整理了房间，现在我请大家看一看可爱的小动物，你们认识吗？一起说说它们的名字吧。现在老师想请大家帮个忙，请把会飞的动物涂上颜色。

师：你认为应该把哪些动物涂上颜色？把你的想法跟同桌的小朋友说一说。哪个小朋友愿意说说你的想法？为什么？还有不同意见的吗？（课件演示）

小结：我们把小动物分成了两类，一类是会飞的，已涂上了颜色，一类是不会飞的。请小朋友仔细观察一下，会飞的动物有什么特点？那我们也学着会飞的动物飞一飞好吗？站起来飞吧！

（2）、分水果蔬菜。

师：小朋友们爱吃水果和蔬菜吗？ 老师这准备了一些水果和蔬菜，瞧，这是--。（学生齐说水果和蔬菜的名字）你能分清哪些是水果，哪些是蔬菜吗？老师给你们带来两位朋友，一位是水果娃娃，一位是蔬菜娃娃，现在老师请两位小朋友上来，一个小朋友把水果图移到水果娃娃的下面，一个小朋友把蔬菜图移到蔬菜娃娃的下面，其他小朋友看一看，他们分对了吗？你们还喜欢吃哪些水果和蔬菜？（同学们吃过的蔬菜可真不少，蔬菜中含有很多维生素，对人非常有好处，所以我们要多吃蔬菜。）

2、整理多类事物。

（1）举牌游戏。

请小朋友看屏幕上都有什么？学生说物体的名字。老师还给每个物品编了号呢！看1、2、3一直到12号，现在我们要把这些物品分成3类，一类是玩具，一类是文具，一类是服装鞋帽。老师发给了小朋友3个牌子，一个上面写的是玩具，一个上面写的是文具，还有一个写的是服装鞋帽，（跟老师读一读。）牌子放下。下面我们一起做举牌游戏，请大家听清楚游戏规则，老师指一个物品你很快地想一想它是哪一类，并把它说出来。明白了吗？

板书设计：

整理房间

学习用品 玩 具 服 装

教学反思：

借助学生熟悉的两个人物淘气和笑笑，他们很感兴趣，非常自然地引出了整理房间这个课题，接着让学生说一说如何整理房间后，又顺利地介绍了什么是分类。整节课下来，感觉学生学到的很多，不仅仅有书本知识，重要的是还学会了不少日常生活中的良好习惯以及课堂中的好习惯。

一年级上册数学教案12

学习内容：p14～16；练习二第1、2、3、4题

教学目标：

1、让学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数，并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯

3、利用“野生动物图”使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

学习重点： 1～5的基数意义和写法。

学习难点： 1～5的写法。

　教具、学具准备：电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒

预设流程：

一、导入：

同学们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。（板书）

二、教学1～5的认识：

1、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给你的同桌听。（指名说）

2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）

3、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？

4、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？（学生上来演示）

5、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（“３”、“４”、“５”类同）

6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？

三、教学数序

1、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）

2、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）

3、齐读１、２、３、４、５

4、1的后面是几？5得前面是几？3得前面是几？后面是几？（全班回答）

四、教学书写

1、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）

2、教学１、２的写法。

（1）动画展示“１”、“２”笔顺。

（2）请同3学们跟着老师用手划。

（4）在书上描写。

3、教学３的写法。（同上）

4、教学４、５的写法。（同上）

五、练习

p21练习二 1、2、3、

一年级上册数学教案13

一、比较——比大小、比轻重、比长短、比多少、比高矮

二、认识10以内的数

三、认识物体——认识立体图形

四、合与分

五、10以内的加法和减法

六、分类

七、认识11~20各数

八、认识钟表认识整时、半时、大约几时（几时刚过、快几时了）

九、20以内的加法

第一单元：比一比

单元教材分析

单元教材分析：本单元教科书是在第一课“师生交流”的基础上开始的。比较的思想和方法是数学课程的重要内容，本单元结合学生的游戏和身边熟悉的事物，通过学生能够理解的一些简单概念，初步了解比较的思想和方法，主要内容有“同样多、多些、少些”“高矮”“长短”“大小”和“轻重”等。教学中，要注意加强学生原有生活经验和书本内容的联系，要重视学生生活经验的交流，丰富和提高。使学生体会比较的思想和方法，经历简单的推理活动，初步感受数学与生活的联系和学习中的乐趣，激发学习数学的兴趣。

单元教学目标：

知识与技能：使学生了解“同样多、多些、少些”“高、矮”“长、短”“大、小”和“轻、重”的含义，会判断并会用这些术语描述生活中的一些事物。让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。

过程与方法：通过“做游戏”“讨论、交流”等方式，使学生初步了解比较的思想和方法，经历将生活中的事物用数学语言描述的过程。

情感、态度与价值观：使学生了解生活中有许多有趣的事情都是数学的内容，激发学习数学的兴趣，培养学生观察事物、善于思考的习惯。

教学总时数：3课时

第一课时：同样多、多些、少些

第二课时：高矮、长短的认识

第三课时：大小、轻重的认识

第二单元认识10以内的数

整体感知：

本单元是认识10以内的数。由于学生在入学前受过学前教育或家庭教育，对10以内的数有所了解，

认识10以内的数

课题、0的认识

本课是在学生认识了1－5各数后，认识比较抽象的“0”。教学时通过连续的演示过程，让学生体验0的产生——一个也没有用0表示。使学生进一步体会0也和5、4、3、2、1一样，也是一个数，帮助学生建立数感。本课的主要内容有：0的产生——0的意义——0还表示什么（开始、分界线）——生活中的0（站位）——0的写法（示范—描红—独立写）因此本课重点是让学生理解0的意义，学写0。通过生活中的实例了解0的意义，体会0在生活中的作用，建立数感。

0的含义比较广泛，除了表示没有、起点外，还可以表示界限，表示号码中的空位。这些知识学生在生活中见到过，感受0与生活的密切联系就可以了。

课题、6-9各数的认识

这部分内容安排在1-5的认识之后，已有了1-5认识的基础。

6-9的认识主要内容有：6-9的基数含义：数数抽象出数表述6-9的数表示的实物；6-9的写法：示范描写独立写，渗透数的顺序

重点是让学生理解数是数出来的，学写数字，会用6-9的数字表示事物的个数，建立数感。

数是从具体事物的数量里抽象出来的。“数”是一类等价集合在元素的个数方面的共同属性。因此多数、多说，学生对数的概念就比较清楚了。

课题10的认识

本课是在学生认识了0----9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的产生感知数的横向联系。

本课重点是让学生理解10的意义学写10。通过生活中的实例了解10的意义，体会10在生

活中的作用，建立数感。

课题：>=<

使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。

过程与方法：

让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”

用数学符号“>=<”表示的过程,体验一些比较的方法。

课题：顺序

会用10以内的数表示物体的个数和事物的`顺序。

课题：顺序

会用10以内的数表示事物的顺序。

课题：有趣的数字

有趣的数字这是一节实践活动课。介绍了各种有趣的数字，包括印刷体、手写数字、中国数字、计数器上的数、以及古代石块和结绳记数等内容。还安排了用小棒

（火柴棒）拼方块字的游戏。

第三单元认识物体

分一分

使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。

搭积木

进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。

经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。

玩泥巴

培养学生的动手能力和审美观。

经历“玩泥巴”的全过程

第四单元合与分

课题：合与分

在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。

课题：7的组合

1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。

2、知道并能写出6、7的组成。3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。

如：1和6组成7，2和5组成7,3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7.

课题：分一分

经历把一个整体分成任意两部分的过程。能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。

让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况

第4课时

教学内容：10的组成。教材第40—41页

第五单元10以内的加法和减法

第1课时

教学内容：

认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。

第二课时：五以内的加法

教学内容：⒈能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。

⒉引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。

⒊培养学生初步的问题意识。

例题：4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。

板书：4+1=5或1+4=5

第三课时：五以内的减法

教学内容：⒈认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。

⒉通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。

⒊引导学生积极地参与数学游戏活动。

例题：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？

５－２＝３

第四课时：童话故事

教学内容：

⒈学习有关0的加减法。

⒉会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。

⒊结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。

教学准备：教学课件、口算卡片、数字卡片

教学过程：

第五课时

教学内容：“一共有几个小朋友”

在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。

第六课时

教学内容：“一共有几个人”。

在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。

第七课时

教学内容：“一共有几只猴子”

观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。

第八课时

教学内容：

通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样，巩固所学知识。

第九课时

教学内容：整理加法表

在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。

第十课时整理10以内减法表

教学内容：

能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。

第十一课时动物乐园

教学内容：教学目标：

能选择信息提出有关的数学问题，并写出算式表示，培养学生的观察思维能力。

第六单元分类

第一课时

教学内容：

通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。

第二课时

教学内容：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。

1．过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性

2．情感态度价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。

第七单元认识１１—２０各数

第一课时

教学内容：

在数实物的过程中，认识并能准确的读出１１－２０各数。进一步培养学生的观察能力。

过程与方法：

让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数１１－２０各数，然后进一步学习认数。

第二课时

教学内容：认识11～20各数

让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。

第三课时

教学内容：

了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小

第八单元认识钟表

第一课时

教学内容：

知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。

让学生经历在生活经验的基础上学习时间的过程。

情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。

1.区分时针和分针呢？2.整时、半时的时候分针、时针的特点。3.画时针，分针

第二课时：大约几时

教学内容：

认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。

第九单元20以内的加法

第一课时教学设计

教学内容：

使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

一年级上册数学教案14

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)《数学》五年级下册第六单元第82-83页《包装的学问》。

二、教材分析

包装问题在日常生活中经常遇到，教材创设了“包装糖果”的情景，使学生综合应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸的问题，它体现了数学的优化思想。同时有助于学生提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切联系。

三、学情分析

1、学生已有的知识基础。

在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体的特征，能准确、迅速的计算出长方体的表面积;初步认识了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。

2、学生已有的生活经验。

学生大都接触过物品的包装，清楚地意识到用包装纸包装物品就是求物体的表面积，但实际所需的包装纸又比物体的表面积大，因而教师要和学生理清本课研究的是“接口处不计”的包装方式，这样的活动才能和生活进行有效沟通。

3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的研究。

学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方法的多样化与策略的最优化可能存在问题，因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同探讨。

四、教法学法

让学生通过小组活动，在合作探究中探索出不同的包装方法，再引导学生观察、比较、交流、总结，领会最节约包装纸的包装策略。使学生积累数学活动经验，感悟优化的数学思想。

五、教学目标

知识与技能目标：利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。

过程与方法目标：

1、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

2、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。情感态度与价值观目标：渗透节约的意识，体会包装的学问在生活中的应用，感悟数学与生活的联系。

六、教学重点难点

重点是：利用表面积等有关知识，探究多个相同长方体最节省包装纸的叠放方法。

难点是：理解最节省包装纸的包装策略。

教具准备：多媒体课件，师生共同准备若干个长方体纸盒。

七、教学过程

（一）课前交流

师：请同学们看一看今天的课堂有什么不同?(有很多听课的老师)

师：这么多的老师来听课，来一睹同学们的风采，你想对自己说些什么?让我们一起说“加油!我是最棒的!”。(生齐说)

师：为了今天这节课，老师也把自己包装了一下。做了发型，还买了件新衣服呢。你们想对李老师说些什么?

师：谢谢同学们，我们可以开始上课了吗?(生：可以)上课!

通过课前交流，既可以消除师生初次见面的陌生、恐惧感，拉近彼此之间的距离;又能增强学生的自信，为课堂营造良好的气氛，它是“点燃快乐课堂的火种”。

（二）激发兴趣，导入课题。

上课之前先请同学们欣赏几幅关于包装的图片(课件出示图片)。师：你们看了这几幅图片后有什么感受，请说一说。

物品经过包装，显得更精美，可包装的目的不仅如此，在包装中还有许多其它的学问，今天我们就来学习《包装的学问》。(板书课题)

再过几天就是李老师的4岁小侄子的生日，我买了盒蛋卷，(课件出示一盒长方体形状的蛋卷盒(10cm×8cm×5cm))老师也打算把这盒蛋卷包装后送给他，(课件演示用包装纸包装蛋卷盒)在包装时我遇到了个问题，请看。(课件出示问题：如果接头处不计，最少需要多大面积的包装纸呢?)

师：谁能帮老师想一想怎样解决这个问题?(生：就是计算它的表面积。)怎么计算你可以说说吗?(生回答)

师：下面我们就一起动手计算一下这个长方体蛋卷盒的表面积好吗?(生完成后交流反馈，课件展示老师的计算。)

设计意图：既复习了旧知识，又为下面组合长方体表面积计算打

下了知识基础和情感基础。

（三）动手操作，初步感知。

1、小组活动，自主探究。

师：老师的爱人也买了一盒同样的蛋卷，包装时一共需要多大面积的包装纸呢?(一个需要340cm，两个就是需要680cm。)

师：有没有不同的意见?说一说。(可以合起来包装，就不是680cm了。)

问：合起来包装为什么就不需要680cm包装纸呢?(有的面重合起来了。)

师：重合的面在包装时需要用包装纸包装吗?(不需要)

师：可以怎样包装呢?请同学们同桌合作，拿出两个长方体纸盒摆一摆。(学生同桌合作，探索组合包装的方法。)

请一名学生展示摆放的方法。(教师在黑板上用实物展示。)

问：还有没有其他的包装方法?再指名展示，老师在黑板上用实物展示。(展示结束，课件出示三种组合包装的方法图。)

2、展开猜想，交流讨论。

师：大家观察一下，这三种包装方法有什么不同?(重合的面不同。)师：同学们观察得很仔细。请看第一种方法重合的是哪些面?(生：两个最大的面。)

师：我们可以说“重合了两个大面”。第二种方法和第三种方法呢?(生：第二种方法重合的是两个中面，第三种方法重合的是两个小面。)

师：请同学们猜想一下，这三种方法中哪种方法最节约包装纸?(生：第一种)

问：第一种方法最节约，你能说一说你是怎样猜想的吗?(指名交流。)

3、验证猜想，得出结论。

师：这个猜想是不是正确呢?我们可以通过什么方式来验证呢?(可以分别计算出三种组合后的长方体的表面积，再比较一下就知道了。)

问：怎样计算大长方体的表面积?(预设学生回答：可以根据组合后的大长方体的长宽高直接计算出表面积;也可以把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。)

先让学生计算出第一种方法包装后的大长方体表面积。(指名板书)师：有不同的计算方法吗?(再指名板书)

师：我们来比较一下哪种方法简单一些?(指名回答)(把两个小长方体的表面积之和减去重合面的面积。)

师：请同学们用自己喜欢的方法计算另两种的表面积。(指名板书)师：从计算的结果看，是不是和我们刚才的猜想一致呢?(一致)师：谁能说一说在包装时究竟怎样包装才能节约包装纸吗?(指名回答)

设计意图：二个长方体的包装方案是本课教学的重点，也是三个、四个或者多个长方体拼摆的基础，放手让学生进行尝试寻找最节约方式，并说出自己选择的理由，再组织交流，达到一种资源的共享。

四、组合三个，再次体验。

师：李老师的孩子也想买一盒送给他的小弟弟，你能帮李老师想一想三盒蛋卷可以怎样包装吗?请同学们在小组内动手摆一摆。(学生小

一年级上册数学教案15

一、教学内容：

九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

二、教学目标：

（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。

（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：

激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：

使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法

五、教法、学法

⑴情景教学法

依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

⑵直观演示法

低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

⑶合作交流，主动发展

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。

六、教具准备：

树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）

七、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。

（二）、合作交流，探索发现

（1）老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的？我主要采用以下的教学流程：①让学生独立思考，自主探索。②小组交流，探讨多种算法。③全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：

第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

第三种：我会心算。

第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4＋1=5。(给予高度的评价)

（2）对学生的回答，老师都给予充分的肯定；最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法？为什么？重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。

（3）最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。

（三）分层练习，辨析算理

（1）第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3＋2＝5 2+3=5 排列起来，如：｛3＋2＝5。｝让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过（看图说图意填数说计算方法）的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。

（2）第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果？②今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼？

（3）第三层练习：分组进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。

（四）总结、归纳：

先询问学生学会了什么？最后质疑。

八、教学反思：

新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动接受知识的容器，而成为主动探索知识的主体。教师是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，教师应该尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择。

5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以，根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：1、利用多媒体的动感画面，导入新课。2、分小组互相交流，探究发现。3、结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。4、总结、归纳，提出质疑。从培养学生主体意识、问题意识、应用意识和创造意识。

本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展的教学理念。通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学最主要的目的之一。这一练习主要培养学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、掌握的知识，通过学生动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培养他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和发展的主体。

第四篇：一年级上册数学教案

教 案

总第 节

教学内容或课题	数一数
教 学 目 标	1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。 2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察 3、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。
教 学 重 点 难 点	教学重点：培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。 教学难点：初步建立数感。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排	1-1	上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一.a)创设情境，激发兴趣 二.教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信： 三.亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？ 四.b)认真观察，小组讨论，了解数数情况 五.用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。 六.1、这是什么地方？你认为它美丽吗？ 七.2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说） 八.3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？ 九.三、继续观察，小组交流，了解认数情况 十.用实物投影仪出示北师大版一年级教材第2——3页的图画 十一.活动形式同第二个环节一样：观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。 十二.四、操作感知，及时强化 十三.1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少） 十四.2、数字卡片 十五.3、按方位数数 十六.4、开放性练习 十七.猜一猜，想一想、说一说，验一验 十八.手里最多能拿几根粉笔？ 十九.盘子里最多能放几个苹果？ 二十.笔筒里最多能放几支笔？
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	比一比，做一做
教 学 目 标	1、使学生知道“同样多”的含义。 2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。 3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学兴趣和学习热情。
教 学 重 点 难 点	教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比的较的方法。 教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方
教 学 准 备	多媒体课件及图片
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、创设情境，激发情趣 1、多媒体课件展示小羊、小兔的盖盖房子的情境动画。 学生观看动画，用所看到的动画内容讲小故事给同学们听，把学生的注意力转移到课堂教学中。 2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。 板书课题：比多少 二、合作学习，自主探究 1、小组合作，观察动画处，组内交流。说一说动画片里的故事都讲了什么？ 小组交流：有4个萝卜、3个苹果、4只小兔、3只小羊、4根木头、4只小凳…… 2、引导观察，初步感知“同样多” ⑴、小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数） ⑵、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗 ⑶、问：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是： 板书： 4＝4 学生书空并齐读 老师介绍等号 ⑷、学生动脑筋：看看，动画片里还有什么和什么“同样多”？ ⑸、动手操作：学生用学具袋中的物品摆“同样多”的物品 比如说：圆片和三角形 3、理解新知 ⑴、小免和小猪比，谁多，谁少呢？ 学生操作：用圆片代表小兔，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。 小兔： 小羊： 学生汇报结果老师演示：小兔比小羊多。也就是几比几多？用一个算式表示是： 板书：4＞3 大于号 3＜4 小于号 小组读写大于号与小于号 ⑵、同桌相互说一说：动画片中还有什么比什么多或什么比什么少？ 小结 三、巩固练习： 1、找朋友，把同样多的连起来。 2、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。 ⑴、一个同学摆，同桌摆的和他同样多。 ⑵、同桌合作，一个摆的多，一个摆的少。 思考：想一想，怎样摆，我们才能一眼就看出谁多谁少呢？ ⑶、说说生活中同样多、多些、少些的例子。 3、比一比，谁多谁少。谁最多，谁最少呢？ 3、动脑筋：谁能用最少的时间分清图片里物品的多少呢？ 考考你的眼力： 4、填一填： A：7○3 4○9 3○3 5○8 10○1 B：2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜95、试一试（四杯水的深浅不一样） 模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。 四、教师小结：今天我们学习了“比多少”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，就会得到正确的结果。
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	上下（位置）
教 学 目 标	1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
教 学 重 点 难 点	教学重点：初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯 教学难点：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教 学 准 备	多媒体课件及动物分房图片
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力 1、看看我们的教室，你发现了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。 1、创设情境（1），初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！可爱的小鸟正忙着摘果子呢！ B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下显示，松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 四、分层活动，巩固理解、增强应用意识 确定位置，培养简单的推理能力 小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	前 后
教 学 目 标	1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。 2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。 3、培养学生关于前后的空间观念。 4、培养学生的爱国主义精神。
教 学 重 点 难 点	教学重点：前与后的位置与顺序 教学难点：学生前后空间观念的培养。
教 学 准 备	多媒体课件及纸制的方向盘4个、车站牌5个
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一一、创设情境，激发兴趣 1、老师请5名学生上讲台排成队列 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。 二、观察讨论、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。 （学生看电脑观察小动物的位置变化） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性） 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？ （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？ 2、做一做的第二题，然后全班集体订正。 3、游戏：
教学反思：

教 案

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教学内容或课题	左 右
教 学 目 标	1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。 2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。 3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教 学 重 点 难 点	教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点：“左右”的相对性。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 2、体验自身的“左与右” 3、小游戏 听口令做动作（由慢到快） 4、揭示课题 师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左 右） 师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。 （计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第--------个 从左数橡皮是第--------个 师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、解决问题，增强应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对、背对、侧转身黑板说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。 3、摆一摆 老师说，学生摆
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	1―――5的认识及书写
教 学 目 标	1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。
教 学 重 点 难 点	教学重点：会写1―――5各数。 教学难点：初步建立数感
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一一、导入： 出示主题画： 问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？ 你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1―――5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、认识2 （教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5 （教学方法同上） （二）、出示计数器 先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。 三、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四：练一练
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	比大小
教 学 目 标	1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。 2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
教 学 重 点 难 点	教学重点：能用自己喜欢的方法进行比较。 教学难点：建立数感
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一一、复习旧知： （1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 （2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？ （3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。 二、新知讲授 1、出示主题画 问：请你说一说这幅图是什么意思？ 从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？ 还有需要补充的吗？ （学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉） 从这些数据你发现了什么？ 学生自由回答：教师板书： 3＝3 3＞2 3＜4 3等于3 3大于2 3小于4 （1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数） （2）谁会读，请会读的学生带领大家读 （3）你还有其它的比法吗？ 2、出示第17页下面思考： （1）学生自由看图：你从图中看到了什么？ （2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数 有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？ （指名上台写） （3）比一比，你发现了什么？5＜3谁会读？ （4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免） 三、练一练
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	复习课
教 学 目 标	1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，发散学生的思维。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教 学 重 点 难 点	教学重点：理解序数含义，会区分基数与序数 教学难点：明确数的方向决定的次序。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一一、创设情境： 1、师生交流 今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2、出示实物投影的书中第18页的图画。 动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知 1、初步感知 师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第2的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。 2、初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？ 3、进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏 三、反馈练习： 1、投影出示：5只小鸟 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 2、举一些日常生活中关于“第几”的例子 先4人小组互相说，然后向全班汇报。 四：作业： 书第8页“做一做”的第2题 看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	复习做一做
教 学 目 标	1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并渗透有序的思想。 2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
教 学 重 点 难 点	教学重点：掌握4和5的组成。 教学难点：初步建立学生数感。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、导入： 出示计数器：老师拔数，学生观察 1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？ (2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 (3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 (4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。 二、学习新知： (一)：主动探索：4 的组成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？ 2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视) 3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 3 2 2 3 14、读的组成(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4……… (2)再学生自由地读，同桌对口令 (3)全班齐读可以采取各种不同的形式。 3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书） 5 5 5 4 2 3 3 2 4 14、读一读 师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？ （1）小老师带读（2）小组开展竞赛读 （3）师生对口令（4）同桌对口令 （5）试着背一背 4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听） 5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价） 6、第19页的思考题 先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？ 7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。 三、练一练：第21页的第5题：集体评价 第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。 第8、10题放在托管时间完成。
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	加法
教 学 目 标	1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。 2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
教 学 重 点 难 点	教学重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法 教学难点：使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教 学 准 备	多媒体课件小棒或学具卡
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一一、创设情境，导入新课 1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。 2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？ 3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察） 问：这时你又看到了什么？想到了些什么？ 4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？ （根据学生的回答，教师板书：4+1=） 二、合作交流，探索发现 1、小组合作，探索多种算法 问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。 2、全班交流算法。 （对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5） 师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。 三、分层练习，辨析理解 1、“做一做”第1题 （1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。 （2）学生汇报算式；3+2=5，2+3=5 师：说说你是怎样算的？ 观察上面的这两个算式，你能发现什么？ （使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律） 2、“做一做”第2题 要求学生边摆边列算式。 四、寓练于乐，巩固深化 1、游戏一：贴苹果 要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。 游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。 评价方式：请学生当“小法官” 2、红花配绿叶 要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案 游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。 评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星” 五、托管时间完成第27页的第1————4题
教学反思：

教 案

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教学内容或课题	减法的认识
教 学 目 标	1、使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
教 学 重 点 难 点	教学重点：知道减法的含义 教学难点：使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决
教 学 准 备	多媒体课件5个圆片、5根小棒等。
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一一复习旧知 1、按顺序填数（）3（）52、听算式，说得数（或写得数） 3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？ （把两部分合起来） 二、探究新知 1、引导观察，感知减法的含义 通过电反复演示，让学生认真观察 同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。 （桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只） 师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 2、学习减法算式 问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书：3-1= 问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。 3、发散联想 教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。 三、巩固发展，学会学习。 1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察 （1）请多个同学说图意（2）根据图意列算式 2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第1幅图 （1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3 （2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。 （3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？ （4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2 （5）谁能够根据图意列出算式。 板书：3—2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成） （1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？ 3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。 三、巩固反馈 2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	练习课
教 学 目 标	1、对所学的加、减进一步的认识，并且能够熟练地计算5以内的加减法。 2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
教 学 重 点 难 点	教学重点：5以内的加减法 教学难点：使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
教 学 准 备	多媒体课件小卡片
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基本训练 按数的顺序填数 1（）3 4（） 5（）（）2 1 （）（）3（）（） （学生口答） 数的组成□ 5 □ 5 3 1 □ 2 2 3 □ 二、指导练习 1、P28页的第8题 第一幅图：让学们认真观察 : 1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条） 2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。 3）全班集体评价 出示铁锹图 教学方法同上 2、P28页第9题 看图把算式填完整。 先让学生看图说图意 把算式补充完整。 3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事 1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？ 4、比一比，看谁做得又对又快。 第28页的第10题。全班进行评价。 三、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 四、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。 1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	0的认识
教 学 目 标	1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。 3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
教 学 重 点 难 点	教学重点：联系生活实际，体会“0”的含义 教学难点：知道0的两种含义：表示没有和起点。
教 学 准 备	多媒体课件1―――5的数字卡片和1张空白卡片
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、创设情境，激情引趣 师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？ 同时出示三幅表情各异的猴子图。 （学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以） 二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看 1、提示第一种含义―――什么也没有 出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2 出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1 出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0“来表示。 2、发散思维，充分想像 1）老师竖起2根手指问学生读几 2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？ 3）请说一说有关0的物体。 三、出示直尺，揭示第二种含义 1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远） 2、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 教师可以示范性的量，说出大概远近 强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点 学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？ 3、发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用0表示起点？ 四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？ 2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3、学生写0 在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。 4、在准备好的空白卡片上写0 五、巩固练习：
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	0的减法
教 学 目 标	1、要求学生能够看懂图意，并说出图意 2、会计算有关0的加、减法。 3、渗透空集的概念。
教 学 重 点 难 点	教学重点：理解0的含义和0的加减法 教学难点：不借助图口算0的加法、减法。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、复习旧知 昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？ 师：即可以表示起点，也可以表示没有 二：探索新知 1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察 1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天） 2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？ 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） 4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？ 板书：3－3＝0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 2、电脑出示青蛙图，学生认真观察 1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息） 2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？ 可以用数字几表示？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？ （先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好） 4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？ 板书：4＋0＝4 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？ 3、观察上面的两个算式：3－3＝0 4＋0＝4 你发现了什么？ 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数 三、巩固练习： 1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式） 2、完成第29页的做一做 四、综合练习： 1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快 2、第39页的第5题
教学反思：

教 案

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教学内容或课题	认识立体图形
教 学 目 标	1、使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。初步感知其特征。 2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。
教 学 重 点 难 点	教学重点：使学生直观认识这几种形状的物体和图形。 教学难点：初步建立空间观念
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一设疑激情 1、说学具： 1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人） 2）你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。 3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？ 其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小朋友轮流说学具） 2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小朋友共同试试看。 二、操作感知 A：分―――提示概念 1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。 2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？ 师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充） 3）揭示概念 师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？ B：摸―――感知长方体 a：感知长方体 （1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。 （2）汇报： b:感知正方体、圆柱、球 ①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸 一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。 ②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动 球 ：光光的，能滚动 学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 c:比较 ①电脑出示第33页的做一做的第一幅图 师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生讨论) ②电脑出示圆和球的滚动图 师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？ d:形成表象 师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球） 师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？ e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。 f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。 三、活动 四：全课小结
教学反思：

教 案

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教学内容或课题	认识平面图形
教 学 目 标	1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆。 2、培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。
教 学 重 点 难 点	教学重点：从物体表面抽象成平面图形 教学难点：培养学生自主探究、合作交流、敢于创新的意识。
教 学 准 备	多媒体课件长方体、正方体、圆柱等积木若干
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一一、搭玩积木，体验形体 师：（媒体播放）春天来了，大自然多美呀！小白免想在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一座漂亮的小木屋） （学生操作，教师巡视） 问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请大家把积木按不同的形状分一分。 二、操作感知，建立表象 1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸边说） 2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？ （这一个面是圆圆的，平平的） 问：你有没有办法把它记下来呢？ 3、师：请你用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么办法记下这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪 个小组的办法多。（学生开始活动，并将自己组记下的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。 4、你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？ （指名学生演示、操作） 师：小朋友的办法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称） 三、巩固延伸，加深认识 1、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。 2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。（电脑播放小免的家，让学生寻找并交流） 3、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小朋友能不能用上今天学的本领，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。 4、学生活动反馈 5、请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请你试一试。 6、学生作品展示 7、师：现在许多图形都赶来开会了。（电脑播放）来了哪些图形，请小朋友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，填在表格里。（放轻音乐） 8、反馈：选两种不同的涂法在投影上展示 问：你喜欢哪一涂法？为什么？ 教师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比较清楚。 9、请小朋友每人拿出一个长方体，在纸上度着画出几个不同的长方形。 四、全课总结、回归生活
教学反思：

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总第 节

教学内容或课题	有关6、7的数数和认数
教 学 目 标	1、认识6、7,能正确地书写6、72、能用6、7表示生活中的各种物体。 3、培养学生的数感和认真观察能力
教 学 重 点 难 点	教学重点：区别6、7的基数意义和序数意义 教学难点：写数字，培养学生的数感
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、创设情境 在电脑上出示42页认识6和7的主题图，并让学生仔细观察。 1、图上有些什么？ 2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。学生报得数。 3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？ 4、你们是怎样数出椅子的数量的？ （先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。） 5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 二、新授 1、认识6和7 你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新 朋友6和7，板书课题:6和7的认识 2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜欢的图形吗？ (生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的表扬，展示) 你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？ 师出示计数器，演示，5拨上1是6。 6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的学具吗？并摆出你喜欢的图形。 3、比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？ 5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？ 4、基序数意义 （1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？（2）观察43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)（3）先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？（4）从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？ 5、教学6、7的写法 观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？ 三、练习48页2、3 四、课后作业 看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的
教学反思：

教 案

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教学内容或课题	6和7的组成
教 学 目 标	1、认识6和7的组成。 2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。
教 学 重 点 难 点	教学重点：掌握6、7的组成教学难点：培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、引入 昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的二、新授 1、出示苹果和人像挂图 老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友(或小猴)你能帮我分一分，有几种分法吗？ 小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？ 学生汇报，师板书分法 2、总结分法 看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。 看到每一组，你可以想到什么？ 3、7的组成刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？ 汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？ 三、游戏巩固 1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？ 2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7) 3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7 四、作业 48页第1题
教学反思：

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教学内容或课题	6和7的加减法
教 学 目 标	1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。 2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。
教 学 重 点 难 点	教学重点：6、7的加减法正确迅速的计算 教学难点：正确迅速的计算
教 学 准 备	多媒体课件小棒图，小黑板，水果图
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、引入 今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？ 出示5颗星星 还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？ 你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6 将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6 二、新授 1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个) 谁来说说你们组写出了几个加法算式？ 老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？) 独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？ 2、分组活动 分组摆学具并写算式 3、课后练习45页看图写出算式 4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？ 三、练习 1、在田字格里写算式 只写半格注意书写整洁2、46页做一做，49页5、6、7 四、语言练习 说出生活中你见过哪些数字？
教学反思：

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教学内容或课题	图画式应用题
教 学 目 标	1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。 2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。
教 学 重 点 难 点	教学重点：熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题 教学难点：训练学生根据挂图正确表述语言的能力。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、引入 今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。 二、新授 1、加法 ［出示美丽的郊外风光］ 师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。 课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶？再出示2只，现在呢？ 出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢？你知道用什么方法计算吗？ 美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢！课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意 分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人？ 谁来说说图意，你知道怎样算吗？ 三、课中操 四、减法图式 那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢？出示葵花，看，这是什么？ 先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个最后出示问号。 问：你能说出图意吗？ 想一想：用什么方法计算？ 农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。 五、练习可自己适当调配 思考题看图，先说出算式后写算式
教学反思：

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教学内容或课题	8和9的认识
教 学 目 标	1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2、培养学生对学习数学的兴趣
教 学 重 点 难 点	教学重点：正确读写8和9 教学难点：训练学生有序思维的初步形成
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、引入 出示挂图：你从图上看到了什么？ 小组互相说说？然后派代表汇报 图上有哪些东西是8个？ 有哪些东西可以用9来表示？ 今天我们就来认识8和9 板书课题：8和9的认识 二、新授 1、动手操作 这幅图上的点子表示8 你能拿出表示8的学具吗？ 请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？ 那8个再拨上1个是几？ 师出示计数器演示7加1等于8 请你拿出表示9的学具并摆一个图形 师出示点子图92、出示尺子图 8在谁的后面？7的前面是几？ 9的前面是几？7的后面是几？ 3、看看点子图，比一比谁多谁少？ 比较大小 4、基序数 把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。 三、练习 数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？ 四、8和9的写法 写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？ 上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。
教学反思：

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教学内容或课题	8和9的组成
教 学 目 标	1、使学生掌握8、9的组成2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。 3、培养学生合作学习解决问题的能力
教 学 重 点 难 点	教学重点：掌握8和9的组成教学难点：掌握8和9的组成
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、引入 课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？ 学生看课件，背景乐《小星星》 二、新授 请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？ 学生分组动手操作 汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？ 观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？ 看到8可以分成7和1，你能想到什么？ 如果是9颗星星，又可以怎样分呢？ 学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？ 师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。 2、读一读 学生互相读8、9的分组成3、做游戏 1、猜数 2、拍巴掌 3、小猴跳 三、练习 1、做一做 课件出示，学生独立完成2、3 4 5 64 小黑板出示 6完成找朋友的游戏
教学反思：

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教学内容或课题	8和9的加减法
教 学 目 标	1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答 2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与生活的联系。 3、在计数过程中，初步培养学生数感
教 学 重 点 难 点	教学重点：初步建立数感，培养学生心算计数 教学难点：培养学生心算计数
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、创设情景 出示花果山和孙悟空，小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗？ 二、探究知识1、8的加减法 A独立思考 你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图 出示课件 聪明的小朋友，你能算一算吗？ 说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？ 学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只？ B评价，你认为谁写的好？理由呢？ C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。 2、9的加减法 小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。 课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子 请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。 谁愿意向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好？ 三、练习 1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式？说说你是怎样列式的？ 2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。 用“小青蛙找家”或“摘苹果”的游戏来完成。
教学反思：

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教学内容或课题	用数学
教 学 目 标	1、亲历从生活中提炼出生活知识的过程 2、熟练地进行计算 3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。
教 学 重 点 难 点	教学重点：熟练地进行计算 教学难点：熟练地进行计算
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、创设情境 同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。 二、合作探究（课件出示） 早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的猴子呢。 课件出示猴子图 左图有5只猴，右 有2只猴，分步出示。 请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？ 你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？ 走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？ 课件出示鸭子图 生说图意 全班交流 独立列式计算 评价：你认为他说的有道理吗？ 三、课中操 同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。 四、做一做 梅花鹿图和蘑菇图 说出图意后独立列式 编题 小组内试着互相编题让其他同学们来解答。 P62 13 14 口算比赛或扑克牌游戏
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教学内容或课题	10的认识
教 学 目 标	1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感 2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
教 学 重 点 难 点	教学重点：掌握10的组成教学难点：掌握10的组成，引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、引入新课 1、猜謎引出已认识的数0—9。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好? 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 0和6之间有哪些我们认识的数？ （伸出5指）它添上2是谁？ 7的相邻数是谁？ 8再添上1是几？ 2、9再添上1是几？ 3、今天我们就来学习10的认识（板书课题） 二、探究新知1、10的含义及10以内数的顺序。 （1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？ （2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人） 想让第一排有10个人，谁有办法？ 学生回答：一个小朋友站进去就可以了。 数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？ （3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？ 引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。 （4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。 2、比大小 （1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□ （2）9○□，谁来说说。 （3）完成书本第65页比大小的填空3、10的写法。 （1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？ （2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结） （3）在书本第65页的田字格里练习写10。 （4）写完了同桌互相欣赏一下。 4、10的组成三、游戏（10的组成练习） 四、课堂作业 五、课堂小结
教学反思：

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教学内容或课题	10的加减法
教 学 目 标	1、使学生体验学习数学的乐趣，激发探索新知和学好数学的愿望 2、正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系 3、培养数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。
教 学 重 点 难 点	教学重点：正确计算10的加减法算式 教学难点：正确计算10的加减法算式，认识相应加减法算式之间的联系
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 教师谈话：告诉大家一个好消息：中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲亚洲，进入“世界杯”。今天我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多 二、复习铺垫 1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛 2、师：小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一球 三、自主探究 1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。 师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？ 师生交流：小朋友们观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样你能说出哪些算式？ 师：你们想自己算出得数吗？请把书翻到48页，试着填一填。 交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。 师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书课题） 2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法 1）独立操作，写算式 抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式 2）学习小组交流算式、算法 3）全班交流，展示成果 师逐步得到10的加减法的全部算式 激励：小朋友们真行，你们通过自己抛花片，学会了所有10的加减法题。都给自己一个五角星。 4）学生上黑板归类整理，即时记忆 四、轻松一刻 凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手。 五、巩固深化1、10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？ 1）同做，师出“8”生出“2”等等 2）同桌互做2、10减几 师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。
教学反思：

教 案

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教学内容或课题	练习课
教 学 目 标	1、熟练计算10的加减法算式，加深认识加减法间的联系。 2、培养学生数学思考的能力，解决实际问题的能力及合作交流能力等。
教 学 重 点 难 点	教学重点：熟练计算10以内加减法算式 教学难点：熟练计算10以内加减法算式
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、创设情景 瞧，今天我们班来了一位新朋友，出示松鼠 今天我们就到松鼠家里云做客吧。 课件出示小松鼠 二、合作练习 1、课件出示松鼠过早 看，松鼠妈妈有6颗松子，小松鼠有4颗，你能提出什么问题？ 那你能算出来吗？ 2、你们可真聪明，小松鼠们要出门去采果子了，他们要动脑才能拿到自己的篮子，出示题卡。 小松鼠手上的数用10去减，得到的结果就是篮子上的数。 比一比，哪个同学做的快？ 3、小松鼠提着篮子高高兴兴地出门去，在路上遇到了美丽的孔雀，花孔雀正在整理自己的羽毛。 课件出示P68孔雀图 请小朋友们开动脑筋算算孔雀身上的羽毛是多少？ 4、松鼠妈妈和儿子比赛捡松子，捡完了他们摆在地上比谁捡的多。 课件出示P68 8 独立看图并填空 5、P68 7 看邻居小白兔在忙啥呢？数一数屋后的冬瓜 三、练习 第.68面的第9、10题 看松鼠来到了学校，你看图中哪些可用7+3＝10来表示。
教学反思：

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教学内容或课题	填括号
教 学 目 标	1、通过实际探索和实验，更好地理解和掌握10以内加法和减法。 2、熟练根据数的组成填出未知加数 3、通过游戏形式培养学生数感
教 学 重 点 难 点	教学重点：能正确准确填出未知加数 教学难点：能正确准确填出未知加数
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基础训练 1、课件出示 □ □ 10 9 □ 7 3 6 4 5 □ 5 □ 2、猜数 老师手里拿了5个☆，左手要拿几个才能组成10个？ 二、合作探究 同学们都很聪明，今天我们就到商场去看看吧 1、P70课件出示盒子，看这个盒子里有几个格子？ 售货员阿姨要往盒子里放钢笔，你能算出还要放几支才能放满吗？ 你是怎么知道的？ 师边听学生说边板书算式 7+（）＝10 你是怎么想的？ 2、看这里要摆小旗 已经摆了6面，还要摆几面才是8面？ 6+（）＝8 三、练习 四、做一做 课件出示1 那这个盒子里还差几个？谁能列出算式？ 这里墙上需要挂水壶，你能很快地列出算式吗？ 2看图片，还要画几个呢？ 五、作业P71练习十1-3 学生做题时，画线时可能会画错，老师在做第一题就引导他们说，想一想，还要画几个？先画○再填
教学反思：

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教学内容或课题	连加
教 学 目 标	1、掌握两步计算的正确计算方法 2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力 2、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神
教 学 重 点 难 点	教学重点：掌握计算顺序 教学难点：掌握计算顺序
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、激趣导入 课件出示小鸡,这是什么？ 你小鸡吗？ 如果让你来养小鸡，你会怎样做？ 二、合作探究 小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？ （出示课件） 看图上画有什么？ 师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？ 课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？ 为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范○○ ○ ○ ○○ ○ ○ 表示再次去掉可以用虚线框起来 ○○ ○ ○ ○○ ○ ○ 板书算式：8－2－2 想一想：这题应该怎样计算？ 小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。 2、练习：P73页的做一做右图 独立看图，说出图意 三、练习：第74页的第5至8题。
教学反思：

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教学内容或课题	加减混合
教 学 目 标	1、通过观察摆放P75例题及练习十二，帮助学生理解计算顺序。 2、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受 3、通过观察交流，培养学生口头表达能力。
教 学 重 点 难 点	教学重点：理解掌握计算顺序 教学难点：理解掌握计算顺序
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、激趣引入 1、播放丑小鸭动画片断 你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成了美丽的白天鹅，那你知道美丽的白天鹅生活在哪里吗？ 今天我们请来了白天鹅为大家做向导带大家去做客吧。 二、合作探究 1、播放动画 看：湖里有几只天鹅？ 演示：又飞来3只 现在呢？谁能说出完整图意 演示：又飞走2只 说出正确图意，然后老师演示完整图意 湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？ 谁能把图意完整的说一遍？ 你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该怎么办？（1）根据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？演示课件，鼓励学生 2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只，飞走2只，又飞来3只 学生在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正 3、小结：同学们真聪明，看看我们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？ 像这样的算式叫加减混合三、练习P76做一做 演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个 2、课件演示小鸭图 3、游戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？
教学反思：

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教学内容或课题	练习课
教 学 目 标	1、通过观察，理解计算顺序 2、加深理解计算方法，增强对计算过程的感受 3、通过观察交流，培养学生口头表达能力
教 学 重 点 难 点	教学重点：理解图意，正确列式 教学难点：理解图意，正确列式
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基础练习 1、口算 3+1+4 6+1+2 1+3+6 10-3-7 7+2-1 8-3+4 5+2+3 3+0+7 10-2-5 10-3-6 8+2-3 5+1+4 3+2+2 8-1-4 9-3-2 10-7+2 4+4+1 4+1+5 2+3+2 10-5-5 二、练习 1、每天早上上班老师要坐车，在车上我发现了一些有趣的现象，咱们去看吧。 课件出示：公汽图 一辆车上坐了4人，先上了3个人，又上了2人，现在有几人？ 图片出示P77右图，看看下来了几个人？是从哪里下来的？又上了几个人？ 你能说出完整的图意吗？ 同学们真会动脑筋，原来咱们的生活中有这么多的数学知识啊，以后你们要更仔细地观察，发现更多的数学知识。 三、巩固应用 1、P76 4 练习，小黑板或课件出示将横行竖行的数相加，各得多少？ 四、游戏 出示纸牌，3人一组，各出一张牌，或加或减算出得数为14，即赢。看谁赢的牌多 思考题，P77 思考题 要拿出8角钱，有几种拿法？
教学反思：

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教学内容或课题	整理和复习
教 学 目 标	1、让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同的数学知识间的内在联系和相似内容之间的差异 2、引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平
教 学 重 点 难 点	教学重点：引导学生学习整理复习的方法，培养学生归纳整理总结的能力 教学难点：初步培养学生数感
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基本练习 二、整理 前面我们已经学过了很多的数学知识，想一想，你都学到了哪些知识？ 根据学生说的板书，可先让学生翻书看再说 汇报：我们学了什么知识？ 这就是我们所学的知识。 三、练习 课件出示 1、★△▲○●□☆ 从左数，第5个是（）☆排第（） 2、9 4 □ 5 □ □ 3、△□△□△□ 接下去怎么画？ 4、小猴小兔必须沿1-10的路线回家该怎么办？ 5、按规律填空 （1）2、（）、4、（）、（）、（）、8 （2）8、（）、6、（）、（）、（） （3）2、4、（）、8、（） （4）1、3、（）、（）、96、10＝□＋□ 10＝□＋□＋□
教学反思：

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教学内容或课题	10以内加减法整理复习
教 学 目 标	1、亲历整理知识的过程，感受不同知识之间的内在联系和差异 2、提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力并培养创新精神 3、让学生在应用知识解决问题的过程进一步体会数学的价值
教 学 重 点 难 点	教学重点：熟练计算10以内加减法算式 教学难点：感受不同知识之间的内在联系和差异
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基本练习 1、口算卡片出示 10－3 4+4 10－6 2+5 5+3 10－5 8－7 7－4 9－0 9－8 6－6 9－2 8－2 4+6 3+6 9－0 2+3 9－5 0+7 4+2 二、整理知识 1、前面我们学习了哪些计算题？ 分组看书整理后汇报 2、观察 A 出示10以内加法题 这是我们学过的10以内加法题，它们按一定的规律排成这个样子，你能看看它们是怎样排列的吗？ B 练习，师任点几题让生回答 C 照刚才的观察方法再观察减法表 它们是怎样排列的？ 同座互相点一题考问对方 3、除了加减法式题，我们还学了图画式应用题 师出示P79熊猫图和书包图。 你能说出图意吗？大括号里表示什么意思？ 三、练习 1、看图写出两个加法和减法 2、图画式应用题 3、填括号 4、口算计时完成
教学反思：

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教学内容或课题	11-----20各数的认识
教 学 目 标	1.使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。 2.使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
教 学 重 点 难 点	教学重点：11―――20各数的认识以及组成。 教学难点：认识十位与个位。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、创设情境、引入新课 1、放录音，歌曲《快乐的星期天》 2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？ 数一数，他们的数量各是多少？ 生：这些数都没有超过20。 师：这就是我们今天要学和11―――20各数 （板书课题：11―――20各数的认识） 二、操作观察、探索新知 1、数小棒，感知满十 师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。 数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？ 2、摆小棒，学习数的组成： （1）认识15 请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。 问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？ 看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？ （是由一个十和5个一组成的） 板书：15教师领读 （2）认识11和20 问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由） 反馈汇报，问：11和20是由 几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：11 20同时领读 教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。 3、看直尺，感知数的顺序、大小 1）、拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。（先学生自由的读，再同桌互读，蝚后指名读） 2）问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？ 三、有趣练习，巩固新知（电脑出示） 1、比一比，摆一摆 2、連一連，猜一猜（电脑出示练习十四的第2题的点子图） 3、读一读，排一排 4、找一找生活中的数？
教学反思：

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教学内容或课题	11―――20各数的写法
教 学 目 标	1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数 2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
教 学 重 点 难 点	教学重点：认识“十位和个位” 教学难点：认识“十位和个位”
教 学 准 备	多媒体课件小棒若干，数位筒，计数器
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、复习准备： 1、拍手数数。 从1数到20，从20数到1 2、数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根 一捆加三根 2捆 4、导入 师：同学们。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。 板书：11―――20各数的认识 二、讲授新课 1、动手操作，初步感知数位 学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数 师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？ 问：右边的4根表示什么？ （我们把4所在的位置叫做个位） 左边的1根表示什么？（1个十） （我们把1所在的位置叫做十位） 在数位筒上写个位、十位 “那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写 数。” 2、利用计数器写数 出示讦数器 观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？ 让学生写出14，请一名学生板演 师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。 3、练习。 讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有） 三、巩固练习 1、用数字卡片摆出，下面各数 2、听老师读数，学生写 3、给小马虎错误 4、做练习十四的第3―――5题。
教学反思：

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教学内容或课题	10加几的加法和相应的减法
教 学 目 标	1、通过自主探索，合作交流列出四个算式，并计算结果。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力及语言表达能力。 3、使学生体会数学教学中的加、减法之间的联系。
教 学 重 点 难 点	教学重点：看一幅图写出四个算式，并能正确地进行计算。 教学难点：看一幅图写出四个算式
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 电脑演示卡通人物汤姆：小朋友，我是汤姆，今天是吉利的生日，他邀请我去作客，不过，听说路上要回答他提出的几个问题，你们愿意帮助我，和我一起去吗？学生回答后出，出示以下复习题。 复习：1)卡片出示： 1个十和3个一合起来是() 15里面有()个十和()个一 个十和()个一合起来是19 复习2)：汤姆讲述：我带来了一束鲜花作为礼物，瞧，花朵上还有算式呢!这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？ (学生分类)8+1 10+1 2+6 4+10 7-3 8+10 师：：今天这节课，我们就来学习10加几及相应的减法(板书课题) 二、合作探究，领会新知 1、观察例图：吉利的生日晚会上，已准备了好多蛋糕(电脑演示)，仔细看一看，这些蛋糕可以分成哪两部分？(盒内的10个和盒外的5个)，这样，你可以说出哪些算式？ 2、探究算法 1)你能算出得数吗？请你把书翻到68页，试着填一填。然后把你的方法告诉你的同桌。 2)谁愿意把你的算法告诉大家。(指名学生回答) 3、老师小结：小朋友的方法可真多，既可以用数的组成来算，也可以利用加、减法之间的关系来算。 三、巩固深化，拓展创新 1、回到课前分类题，让学生完成原来不会做的题目。 2、媒体演示： 汤姆：生日晚会开始了，可吉利家的筷子还没数好，出示做一做1 学生自己先用小棒摆一摆，然后列出四个算式。 3、瞧：晚会上还准备了水果，咦，香蕉上怎么有算式，你会算吗？完成做一做2。做完问学生你有什么发现？ 4、我们一起来到智慧宫：9+4 你会算吗？ 你能想出几种方法？先在小组内讨论一下。
教学反思：

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教学内容或课题	十几加减一位数
教 学 目 标	1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计算。 2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。
教 学 重 点 难 点	教学重点：能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并运用这种方法进行计算 教学难点：能用多种方法进行计算
教 学 准 备	多媒体课件、计数器、小棒、
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、创设情景 (电脑出示)在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了14个，松鼠宝宝采了3个，然后就一起高高兴兴地回家去了。 1、指名编故事。 2、有谁能提出有关的数学问题。 教师根据学生的回答进行选择性的板书： (1)一共有多少个松果？ (2松鼠妈妈比松鼠宝宝多采多少个？ (3)松鼠宝宝比松鼠妈妈少采多少个松果？ (4)松鼠宝宝还要采多少个才能和松鼠妈妈采的同样多？…………… 3、先解决第一个问题： 问：(1)要求一共有多少个松果？用什么方法计算？如何列式？为什么用加法计算？说一说你的理由？还有谁能说？ (2)14+3=？你是怎样算的？同桌互说算法，然后指名说。 (3)还有不同的算法吗？ (4)你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法说14+3=？ 4、再解决第2--------4个问题： 问：用什么方法计？如何列式？你是怎样算的？请你说给大家听？ 二、巩固深化 1、完成第88页的做一做的第二题。 2、找朋友。 完成第89页的第1题。
教学反思：

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教学内容或课题	认识钟表(整 时)
教 学 目 标	1、结合生活经验认识钟面，学会看整时。 2、建立时间观念，培养学生养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 3、培养学生观察能力，能用所学的知识安排自己的时间，做时间的主人。
教 学 重 点 难 点	教学重点：正确读写钟表上的整时。 教学难点：正确、迅速说出钟面时间。
教 学 准 备	多媒体课件、每个学生自备闹钟一个
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、导入： 师：我来自于宜昌市外国语实验小学，你们想不想知道我们学校的同学们一天的学习生活情况？那我们就一起去看看吧!(放电脑课件) 问：你的一天是怎样度过的？誰愿意说给大家听？你是怎么知道的？ 师：说起钟表，从古至今，从国内到国外，不知道有多少精致美观、造型独特的钟表。下面我们就来欣赏一部分钟表作品，好不好？(电脑出示，学生欣赏) 二、主动探索 1、制作钟表 (1)欣赏完了这么多美丽的钟表，你想对大家说点什么？ (2)在平时，你们也见过许多钟表，现在，就请你们闭上你们的眼睛，静静地想一想：钟面上都有些什么？(放音乐伴奏) (3)在每个小组的桌上，有一些制作钟表的工具和材料，你们能用这些工具和材料做一个钟面吗？ 要求：先小组合作进行制作，做完后，同组的同学认真观察钟面，看一看，钟面上都有些什么，并相互说一说。 (4)有哪个同学愿意代表你们组给大家说说。(指2人------3人) 教师根据的回答进行板书： 数字：1、2、3、4、5、6、7、8、……11、12 针：分针(长)时针(短) (5)：把你们制作好的钟面举起来给大家看一看，再拿出你们自己的小闹钟互相说一说哪是时针、哪是分针。 2、认识钟表 (1)电脑出示一个钟面时刻：2时 问：有谁认识这个时刻？你是怎么认识的？请把你的方法说给大家听。 (2)再电脑出示四个钟表，请每个小朋友先认一认，再同桌互相说一说，你是怎么认的？最后指名起来认一认，说一说。 (3)象这样的时刻还有一种更简单的写法，有谁见过？指名学生上台试着写一写。那这四个钟面的简单时刻谁会写？(指名写，全班齐写) 3、每个小组在你们制作的钟面上拨一个整点时刻，先拨好就先贴在黑板上。(指名认，指名写简单写法) 三、游戏巩固： 1、教师说时刻，学生拨 2、同桌互拨，互认 3、师：国庆节快到了，我们学校的灯笼还没有挂好，想请你们帮忙挂，你们愿意吗？请把你的灯笼挂到应该挂的地方？(学生活动) 师：你为什么把这个挂在这个地方？ 国庆节那天的这个时刻，你最想做什么？ 这么多的时刻中，你最喜欢哪个时刻？为什么？ 四：设计请每个小朋友做一个小小钟表设计师。
教学反思：

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教学内容或课题	认识半点
教 学 目 标	1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。 2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。 3、培养学生的观察能力和语言表达能力。
教 学 重 点 难 点	教学重点：掌握认识半点的方法，并会认半点时刻 教学难点：引导学生发现认识半时的规律。
教 学 准 备	多媒体课件、自备小闹钟一个
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、复习： 1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你 是怎么认的（先同桌互说，然后指名说） 2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？ （当分针指着12，时针指着几就是几时） 二、认识半点 电脑出示钟面：7时半、8时半 1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上 所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点 吗？ 2、学生自由回答 教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，而时针总是指向两个数字的中间。 电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说 这两个钟面的时刻是多少<请说给你的同桌听，并说一说 你是怎么知道的？然后再指名说一说> 3、认一认 电脑出示图片(即书中第93面的做一做) 师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？ 4、电脑出示7时、7时半 师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时 刻，看一看两根指针的位置有什么不同？ (教师小结) 三、练习反馈，激活思维 1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说 一说你为什么最喜欢这个时刻？ 2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图 片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩游戏。 3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加 锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？ 出示图片： 图1：小明9时半 图2：小军8时半 图3：小强9时 4、快乐的周末 第95面的第4题
教学反思：

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教学内容或课题	加几
教 学 目 标	1、使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
教 学 重 点 难 点	教学重点：理解“凑十法”的思维过程。 教学难点：培养学生合作学习和用数学的意识。
教 学 准 备	多媒体课件、每人准备小棒18根
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、例11、教师用投影出示课本第96—97页的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说） 2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。） 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？ 要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4 9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作： 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ 9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说) 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？ 二、练习反馈 1、圈一圈，算一算（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数。 三、课堂小结 今天我们学习的加法有什么特点？ 教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 四、课堂作业
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	9加几的练习课
教 学 目 标	通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
教 学 重 点 难 点	教学重点：掌握9加几的口算方法 教学难点：培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、学生操作 学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。 师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。 二、创设情境 小羊图（书上99页第1题） 师：天气晴朗了，小羊羔也出来玩了，你能算出一共有多少只小羊羔吗？ （学生列式计算，指名说说） 教师板书：9+7=16 师：谁来说说是怎样算的？ 蚂蚁图（书上99页第3题） 师：同学们知道蚂蚁是怎样运食物的吗？（指名说） 学生看书上的蚂蚁图并指名说说是什么意思？ 师：能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。 学生独立完成书上的糖果图，再集体订正。 蜜蜂图（书上100页第5题） 师：瞧这群小蜜蜂在干吗？（指名说） 能用算式表示出来吗？ 指名板书，其他同学写在书上。指名说说是怎样算的？ 三、用数学（书上100页第4题） 师：洋娃娃可爱吗？谁来说说这幅图的意思？ 要求一共有多少个怎样算？ 指名板书，其他同学写在书上。 师：（边演示边问）如果改变问号的位置你会算吗？ 学生试做，然后集体订正。 四、针对学生练习情况进行小结。 五、课堂练习：练习十七第2、6、7题。
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	用数学“9加几”
教 学 目 标	1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式 2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”
教 学 重 点 难 点	教学重点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” 教学难点：灵活选择算法
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、复习铺垫 1．口算练习：出示卡片，学生口算 9+2 9+5 9+4 9+9 9+7 9+6 9+8 9+3 2．拍手游戏 教师拍的次数与学生拍的合起来是10。教师拍9下、1下、5下。二，学习新课 1． 教学例3 (1)放录音(合唱)教师：“好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。”(2)投影出示，例3仔细观察，教师：“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请学生回答(3)“老师想知道一共有凡人?谁来帮老师解决这个问题呀?” 列式、板书：9+5(4)“那到底一共是几个人呢?” ． 学生想计算方法，“可以用喜欢的圆片摆摆看”(两种颜色的圃片) 教师巡视 (5)学生汇报想到的方法 (6)你认为哪种方法最简单?说一说 2．完成“做一做” (1)投影出示“图” (2)小组合作，要求： ①观察图，看到了什么?知 道了什么?记录下来 ②要求什么?记录下来③怎样列式? ④怎样计算?(有几种方法?) 三，师生小结 通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受?
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	8、7、6加几
教 学 目 标	1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几 2、培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教 学 重 点 难 点	教学重点：学会8加几、7加几、6加几的计算方法。 教学难点：培养学生算法的多样化。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、刨设情境，揭示课题 讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩“闯三关”。 闯第一关：各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6= 7+3+9= 8+2+7= 讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：8加几、7加几。 二，讨论交流，探索新知 1．学习例1 (1)教师出示小天使带来的喇叭图，请学生看图，说图意并列出算式8+7。 (2)学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) (3)学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满10．把7凑满10的凑十法；数数法；想减做加等多样 化的方法。) 2．“试一试” (1)教师出示8+9=() (2)问：你们会用刚才这些方法来计算8+9=()吗? (2)组织学生在小组里说说是怎样算的? (3)指名回答交流。 3．练一练 (1)组织学生用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。．(小组长拿出准备好的练习题与组员交流讨论，并填写空格。) (2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。 三，游戏实践，巩固练习 讲述：小朋友真聪明，第二关完成得多出色呀!在第三关里我们还会遇到好多游戏，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽车回家，蚂蚁搬家，动物钻洞。(出示游戏材料) 学生分组游戏，设置奖励机制(“智慧星”)，教师巡视指导。
教学反思：

教 案

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教学内容或课题	练习十九
教 学 目 标	使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。
教 学 重 点 难 点	教学重点：用学过的数学知识解决简单的实际问题 教学难点：用不同方法解决同一个问题
教 学 准 备	多媒体课件、口算卡片
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基本练习 1、口算（抢答） 6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+92、练习十九第5题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。 二、创设情境 1、练习十九的第3题 先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。 然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。 2、练习十九的第4题 用课件出示贝壳图。让学生讲图意，问：一共有多少个贝壳？ 你会用算式表示吗？ 学生回答，教师板书：7+5=12 问：谁来说说是怎样算的？ 3、练习十九的第8题 出示螃蟹图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？ 指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。 三、用数学（练习十九的第6题） 采用送信的方式，以第6题为主，另加一些得数是12、13、14、15 的算式。在加几个得数不是12、13、14、15的算式。使学生明白不是所有的算式都有一个“朋友”，有的有几个，有的一个也没有。 四、小结本节课的学习情况。 五、作业：练习十九的第7题，在书上完成，集体订正。
教学反思：

教 案

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教学内容或课题	用数学
教 学 目 标	使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。
教 学 重 点 难 点	教学重点：用学过的数学知识解决简单的实际问题 教学难点：用不同方法解决同一个问题
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基本口算练习 1．看卡片口算。 2．听算。 二、新课 1． 出示例4。 提出问题：一共有多少只兔?(文字与声音同步) 2．分组讨论解决问题的方法。 3．交流解决问题的方法。 (1)请各组代表发言。 学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。 (2)如果学生没有按颜色把小兔分成两类计数，再计算 引导学生：看一看图中有几种颜色的小兔?想一想还可以怎样把小兔分成两部分?使学生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔两部分。 接着，让学生数出白兔的只数(10只)和灰兔的只数(5只)。然后，由学生口述算式和得数，4．小结 (1)让学生评议哪一种解决问题的方法好。 (2)教师结合解决“一共有多少只兔”问题的情况，肯定学生探索的解决方法，同时特别强调：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果，按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。 对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。 三、独立运用所学数学知识解决问题 做练习二十的第1题。 1．让学生看教科书第108页上面第1题。同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。 2．独立填写算式。[8+4=12(只)] 3．学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。 4．引导学生从另一个角度思考解决方法。 (1)启发谈话：再认真观察画面，鸡栏里的鸡还可以怎样分类?想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题? (2)让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。 (3)交流。 5．强化认识。 让学生看着8+4=12(只)、9+3=12(只)两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鸡”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	练习二十
教 学 目 标	1．学生能够看懂图意，并根据图意正确列式 2．在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法
教 学 重 点 难 点	教学重点：在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法” 教学难点：灵活选择算法
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基本训练 1、看卡片说得数 9+3 9+4 9+6 8+5 7+4 8+7 7+9 9+9 8+4 7+6 8+9 7+5 6+5 6+7 6+8 7+4 9+9 7+9 8+5 0+9 10+9 开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？ 2、在（）里填“+”或“—”。 9（）6=15 11（）1=10 7（）5=12 15（）3=12 7（）8=15 8（）0=8 9（）9=0 0（）10=10 二、指导练习 1、练习二十第3题 （1）问：这幅图是什么意思？ 学生分组讲解图的意思，并派代表讲。 （2）引导学生回答书中的问题。 有（）条鱼，游走（）条。还有几条？ （3）让学生自己读题，理解意思，列式计算。并请小朋友说一说为什么？ 2、练习二十第4题 （1）问：你们爱游泳吗？说一说这幅图的意思？ （2）会列式吗？学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？ 三、数学游戏 找朋友，出示口算卡片和数字卡片。让学生玩“找朋友”的游戏提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力。 四、作业：练习二十第5题 学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？
教学反思：

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教学内容或课题	5、4、3、2加几
教 学 目 标	1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几 2、培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，得出多样化的算法。 3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教 学 重 点 难 点	教学重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。 教学难点：培养学生算法的多样化。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、复习铺垫 口算练习 9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （1）学生抢答 （2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？ （3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。 二、新课 1、出示例 1 5+7=？ 5+8=？ （1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？ （2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？ （3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？ （4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。 2、教学例2 4+8=？ 3+9=？ （1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？ （2）指导学生看书，小结 问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几） 有什么特点？怎样算得快？为什么？ 三、巩固 1、做第110页做一做中的第1-3题 （1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？ 右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。 （2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？ （3）学生独立完成，并问：你发现了什么？ 2、数学游戏 转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。
教学反思：

教 案

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教学内容或课题	练习二十一
教 学 目 标	1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。 2、培养学生思维的灵活性
教 学 重 点 难 点	教学重点：正确、熟练的口算 教学难点：激发学生学习的积极性
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基本练习 1、练习二十一第2题 2、看谁算得又对又快。 5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9 2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8 （学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因） 二、指导练习 1、练习二十一第1题 （1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？ （2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？ （3）指导学生书写算式 问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？ （4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。 2、练习二十一第3题 学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？ 三、游戏 哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	练习二十一
教 学 目 标	1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。 2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。 3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教 学 重 点 难 点	教学重点：熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算 教学难点：能够有效的提高计算速度及正确率
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基本练习 1、口算 10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3 8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6 8+8 6+7 8+6 9+8 2+92、（）里应填什么数？ （1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。 （2）写出得数是13的四道算式？ （）、（）、（）、（） （3）练习 9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2 （）+7=14（）+（）=12（）+（）=19 二、指导练习 练习二十一第4题 （1）学生看书，弄清题目的意思。 问：这题是什么意思？ （2）分组讨论，并派代表说一说。 （3）教师板书，引导学生看统计表。 指导学生看表：表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；第三竖行上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，（4）学生独立完成，教师巡视。 对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。集体订正。 三、数学游戏： 同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。
教学反思：

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教学内容或课题	20以内进位加法及练习二十二（整理和复习）
教 学 目 标	1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。 2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
教 学 重 点 难 点	教学重点：20以内进位加法 教学难点：看加法表找规律。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基本训练 口算卡片，指名口算，并说出思路。 9+4 8+4 7+6 5+7 10-5 12-2 5+3 12+1 二、练习指导 1、进位加法表 （1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。 A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。 B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答） C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。 D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。 教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。 2、练习 （1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。 （2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。 （3）说出表中两道相同加数的算式及结果。 （4）针对学生容易弄错的题进行练习。 三、作业：练习二十二 A、第2题，现时2分的时间，看有多少同学做得全对，及时纠正。 B、思考题：第（1）题，第（2）题。
教学反思：

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教学内容或课题	我们的校园
教 学 目 标	1、学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存在的数学。 2、培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。
教 学 重 点 难 点	教学重点：学生加深理解本册教材所学的内容 教学难点：，体验自己校园生活中存在的数学。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、创设情境 1、谈话：前一段时间，我们学校开展了一些体育方面的比赛。想一想都有哪些活动？ 学生回答：踢毽、跳绳 问：想一想，还有哪些活动是你喜欢的？ 2、活动：我们到教室外面去比一比 设计项目：踢毽、跳绳、跑步、拍球、跳“房子“、跳远、（1）学生自由活动，教师巡视。活动时间15分钟。 （2）回教室学生汇报，其他同学帮着补充。 问：根据跳绳的，你能提出什么问题？ A、可以说一说参加跳绳的一共多少人？ B、谁和谁一共跳了多少个？ C、谁比谁跳的多几个？ 请学生列式解答这些问题，你是怎样想的？看看有几种不同的思路？ 问：跑步的同学又是怎样的呢？ 学生自由说，可能说谁跑了第几名？也可能说有几人跑？ 其他同样方法解答。 二、指导练习 1、出示准备的大挂图，根据学生活动项目填表，讲明图中各列的含义。 2、示范，根据学生跳绳人数在虚头像上涂色。 3、让学生把其他的板演在挂图上涂色。 4、教师提问： （1）参加哪项活动的人最多？哪项最少？ （2）跑步的和跳绳的一共有多少人？ 5、同座相互提问，全班交流，充分肯定学生的合理想法。
教学反思：

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教学内容或课题	总复习 20以内的数
教 学 目 标	通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。
教 学 重 点 难 点	教学重点：20以内数的组成。 教学难点：学生加深对数的理解。
教 学 准 备	多媒体课件
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教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 复习过程: 一、复习读数、写数、数数、数序 1．教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。 2．教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。 3．学生一个一个地数，从7数到15。 4．两个两个地数，从2数到20。 5．填数，练习二十三的第1题。 学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。 二、复习20以内数的组成 1．问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位? 2．出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么? 指2名学生回答。 3．问：谁会在计数器上表示“13这个数? 指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。 4．学生做教材第118页的第2题。 5．师生对口令(11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。 三、复习序数的含义 ’ 1．出示教材第116页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。 (1)从左边起，红珠子是第几个? (2)把第14个珠子涂上颜色。 2．数学游戏，猜猜我是几。 (1)我是10前面的一个数，我是几? (2)我比9少1，我是几? (3)我是12和14中间的一个数，我是几? (4)我是19后面的一个数，我是几? (5)我比18少1，我是几? (6)我是由1个十和2个一组成的，我是几? (7)我是由2个十组成的，我是几? 四、复习加减法的含义 1． 让学生根据这幅图列出两个加法算式。 ○○○○ ○○○ 2.指名学生说两个算式表示的意义。 五、课堂练习
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	总复习 20以内的加法和10以内的减法
教 学 目 标	通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度
教 学 重 点 难 点	教学重点：20以内的进位加法 教学难点：提高20以内进位加法的熟练程度
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基本练习 数学游戏 1、教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。 2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。 二、指导练习 1、教材第119页的第6题复习20以内的进位加法 （1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。 （2）视算 7+5 2+9 5+8 7+4 6+6
教学反思：

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教学内容或课题	认识图形、认识钟表
教 学 目 标	1、认识常见的四种立体图形和平面图形，加深对所学几何图形的认识。 2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
教 学 重 点 难 点	教学重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象 教学难点：说出大约是几时
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、认识图形 1、出示第116页第4题 （1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球 （2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。 （3）教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。 （4）教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？ （5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？ 2.出示第117页第5题 （1）学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方形、正方形、三角形、圆 （2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。 3.对比 (1)教师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说出名称。 (2)问：谁能说一说他们有哪些相同的地方和不同的地方？ 引导学生观察：正方体的每一个面各是什么形状的？ (3)用同样的方法观察长方体、圆柱的面各是什么形状？ (4)完成书上第119-120页第7、8题，集体订正。 二.认识钟表 1、拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。 2、认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。 （1）引导学生观察整时：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。 （2）完成书上第120页的第9题。 同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？ 3、数字表示法 （1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的？如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？ （2）看书第117页第6题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。 三、小结
教学反思：

教 案

总第 节

教学内容或课题	用数学
教 学 目 标	1、培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。 2、进一步发挥学生的想象力。
教 学 重 点 难 点	教学重点：培养学生合理利用各种信息解决问题的意识。 教学难点：培养学生用所学的数学知识解决简单的实际问题。
教 学 准 备	多媒体课件
课 时 安 排		上课时间
教学过程设计和安排	★教学再设计
教学过程： 一、基本练习 1、指名口算 10-7 5-4 6-2 7-3 8-0 18-10 17-7 18-5 2+13 4+10 6+9 27-20 8+5 0+0 15+4 5-5 5+7 20+92、填未知数 （1）6+（）=11 14-（）=10 讨论：，括号里该填几？怎么想？指名回答。 （2）练习 9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2 5-（）=4 7-（）=1（）+7=14 学生做完后，问是怎样想的。 二、创设情景 1、出示书上第117页的第7题。 （1）学生观察，分组讨论，说说发现了什么？ （2）引导学生思考：根据这幅图，你能提出什么问题？ （3）问：为什么开来的汽车有一辆没有画完整？看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？ （4）引导学生看书中的小朋友是怎么说的？ （5）问：现在有几辆车？你会列式吗？学生说教师板书：9+6=15（辆） （6）问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。 2、书上第121页第11题。 问：你们喜欢堆雪人吗？ 分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？ 列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？ 三、用数学 1、书上第121页第12题。 （1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？ （2）引导学生看图，结合文字理解内容。 （3）根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？ （4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？ 2、思考题 学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？
教学反思：

第五篇：人教版一年级上册数学教案

人教版一年级上册数学教案——6～10的认识和加减法

1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

3．使学生进一步认识“＞”、“＜”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

7．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

本单元是在学生系统学习“1～5的认识和加减法之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。全单元教材主要由“

6、7的认识和加减法”、“

8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

1．教材编写的主要特点。

（1）相对集中安排6～10的认识。

教材改变了传统教学逐一认识10以内的数的作法，采用相对集中的办法，将6和7、8和9分别放在一起认识，这样不仅可以节约教学时间，提高教学效率，同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和比较大小。由于数“10”是由两个数字组合而成的，学生认识10特别是它的写法，相对要比前面所学的数困难一些，因此教材单独安排了10的认识，这有利于学生更好地掌握10的概念。

（2）认数与计算紧密结合。

教材将6～10的认识和相应的加减法计算有机地结合起来穿插安排，学习一组数后紧接着引导学生通过动手操作、直观或数的组成学习相应的加法和减法。如6、7的认识和有关6、7的加减法，教材让学生在认识数的过程中体会6、7的组成，然后通过学具拼摆引出有关6和7的加法、减法计算。这样既有利于学生利用数的组成更好地掌握10以内数的加减法的计算方法，同时又可以使学生在计算中加深数概念的理解。

（3）让学生经历数概念形成的过程。

6～10各数的认识，教材都给学生提供了经历数概念产生过程的现实背景，引导学生结合生动的画面按照数数（通过具体实物与自然数建立一一对应关系而理解自然数所表示的基数意义）→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序认识数，这个过程不仅从不同侧面展示了6～10各个数概念的丰富内涵，同时还给学生提供了经历数概念形成过程的情境和机会，让学生有条件在现实背景中抽象出6～10的数概念，形成相应的数感。

（4）教材内容生动有趣，富有思考性。

本单元教材在内容的选择和呈现上都比较注意现实性，使教材内容成为学生主动从事观察、实验、推理等数学活动的有效素材。首先，教材注意选择学生所喜欢的素材作为数学知识的载体，如充分利用小动物图帮助学生认识数的计算，以此激发学生学习数学的兴趣。其次，教材内容的呈现形式生动有趣，有利于学生学习。如第72页用小鸡觅食的生动画面引出连加、连减的意义和计算方法，这既有现实性和趣味性，又能直观地展示连加、连减的计算过程及其算理。再次，教材尽量避免直接向学生呈现现成的答案，而是给学生提供一些探索的线索，让他们自己去探索、发现答案。另外，教材除在认数和计算过程中密切联系学生的生活实际外，还两次集中安排了“生活中的数”的内容，使学生切实感受到数学就在自己的身体，我们的生活与数学密不可分，学数学是生活的需要。

（5）让学生在学生中体验教学的价值和用数学的乐趣。

本单元教材除集中安排了“生活中的数”外，还安排了大量“用数学”的内容（如第47页、第51页、第58页、第62页等），另外教材在练习中还安排了一些充分体现数学价值的习题。这些内容一方面可以帮助学生认识到我们所学的数学都是有用的，它能帮助我们解决生活中的具体问题；另一方面又能使学生在学习中体验到学数学、用数学的乐趣，从而进一步激发他们学习数学的兴趣。

2．教学内容的安排。

本单元教材由“6和7”、“8和9”、“10”、“连加”、“连减”、“加减混合”、“整理和复习”等七个小节组成。下面对这些内容作一简要说明。

（1）

6、7的认识和加减法。其内容包括6和7的数概念，并根据数的组成介绍有关6和7的加减法计算方法，最后还安排了用有关6、7的加减法计算解决实际问题“用数学”的内容。

（2）

8、9的认识和加减法。这部分内容在编排上与6、7的认识和加减法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高。如在6、7的认识和加减法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。另外，教材在第60页第5题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。

（3）10的认识和有关10的加减法。这部分内容在数的认识和加减法计算上与前两小节基本一致，但有两个明显的区别：一是在认识数的过程中省略了10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已经比较清楚了，教材没有把10的序数意义明确写出来。二是教材在第70页专门安排了填未知加数的内容，这一问题需要逆向思考才能解决，对一年级刚入学不久的儿童来说具有一定的难度，需要教师的引导和帮助。教材安排这一内容一方面有助于学生熟练地掌握10以内的加减法；另一方面它可以为后面学习20以内进位加法和退位减法做一些准备，这种准备不只是一种知识准备，更重要的是一种思考方法和解题策略的准备，可以把它看成是进位加法和退位减法的提前孕伏和早期渗透。

（4）连加、连减和加减混合计算。教材在连加、连减和加减混合内容的安排上充分利用直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加、连减和加减混合的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级儿童受年龄特点的限制，这部分内容同前面的“填未知加数”一样，是学生学习的难点。这是因为连加或连减都是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程，在计算中都要先记住前两个数相加（或相减）的结果，再与第三个数相加（或相减）才能完成其计算任务，一年级儿童容易出现由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。加减混合计算，更容易出现由于前后两个计算步骤所采用的计算方法不一致使计算过程不能顺利进行的困难。

（5）整理和复习。这部分教材分两部分安排：先是对所学内容的整理，使其系统化；然后专门安排一个练习，让学生全面巩固所学的知识，提高其掌握水平。这是学生第一次进行数学知识的整理和复习，其内容包括“1～5的认识和加减法”、“6～10的认识和加减法”两个单元，复习整理的重点是10以内的数概念和10以内数的加减法计算。这部分内容教学的主要任务有两个：一是加深学生对10以内数概念的理解，进一步强化10以内数的数感；二是进一步熟练掌握10以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。

教学建议

本单元作为全册教材的重点内容之一，在教学中应切实做好以下几方面工作。

1．加强操作和观察活动。

从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6～10各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6～10的数概念和相应的加减法计算方法。观察和操作作为一年级学生学习数学的一种基本方式，在具体实施过程要特别注意以下两点。

（1）根据学习任务突出观察和操作的重点，如学生对第72页反映连加过程的小鸡图的观察，重点就应放在走来2只小鸡和又走来1只小鸡的增加过程上，以此让观察更好地为理解“5+2+1”的意义和计算顺序服务。

（2）引导学生亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中建立起6～10的数概念和加减法计算的知识表象。首先，要激发学生的活动动机，让他们有观察、操作的愿望。其次，全体学生都要真正参与到活动中去，让他们切实感受到自己所参与的观察和操作活动过程。中外要特别注意观察和操作要与思考结合起来，让学生在活动中发现问题、探索规律。

2．充分发挥主题图的作用。

教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图，这些图除具有供学生数数、抽象数概念和理解计算过程及方法外，还有培养学生良好的思想品德、情感、态度等方面的作用。教学时要充分发挥它们各方面的育人功能，以促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。如认识6和7的主题图，教学时除了要发挥它让学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体，与他人分工合作等方面的教育功能，以此让学生在认识数6和7的过程中，同时感受到思想和情感教育。

3．引导学生全面感受数概念的形成过程。

6～10各数，教材都是按照数数→认识数字→数的顺序→比较相邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序去安排的。这样安排，一方面反映了数概念的内涵，另一方面也体现了教材对学生认识数的逻辑顺序的考虑。教学时要注意做好两项工作：一是引导学生有步骤地逐一认识、理解数概念的内涵，让他们感受到数的含义。二是采取切实有效的措施（如创设恬当的情境把学习过程变成一种活动过程等）引导学生积极主动地参与数概念的学习活动，让他们全面感受数概念的形成过程。

4．引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。

本单元的加减法计算主要是通过三种途径引导学生掌握的：一是利用数的组成计算加减法，二是通过学具拼摆计算加减法，三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。计算教学要充分体现《标准》关于“算法多样化”的理念。为此，如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内的加减法，教师应尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算中逐步掌握其他计算方法。

5．加强学生“用数学”活动过程的指导。

教材从本单元开始安排了大量“用数学”的内容。在这些内容中教材通过

具体画面创设恰当的情境，用大括号“”表示总数（或表示把两部分合起来），用问号“？”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法意义和10以内加减法计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。在教学中一方面要放手让学生去大担探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强学生“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展解决问题的能力打下基础。

6．引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

教材在本单元两次集中安排了“生活中的数”，其目的是让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外，还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生从以下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣。

（1）引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。

（2）引导学生体会用教学解决生活中的实际问题的乐趣，如让学生用所学的数去数出自己书包里课本的本数、自己的座位号等，从中感受用数学的乐趣。

（3）引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐。