第一篇：冀教版小学英语复习四
2013----2014学年度第一学期六年级英语复习试卷四
一、选出不同类的单词。(5分)
()1.A.eatB.learnC.teacherD.give()2.A.treeB.lightC.cardD.Santa()3.A.specialB.bringC.inviteD.give()4.A.todayB.yesterdayC.holiday D.tomorrow()7.What are you going to do?()8.What are you doing now?
()9.Let’s invite Lucy to our house.()10.What do you want to buy?B 组()5.A.thingB.somethingC.toyD.tree
()6.A.songB.carolC.whisperD.light()7.A.theyB.weC.mineD.she
()8.A.winterB.summerC.seasonD.fall()9.A.goesB.branchesC.putsD.brings()10.A.bought B.broughtC.ateD.see
二、按要求填空。（5分）
1.see(过去式形容词 3.new（反义词）单三 5.shop(现在分词（现在分词）7.do（过去分词）8.eat(过去式)9.bring(现在分词（过去式）
三、单选（15分）
（）1.The New Year is ______.A.comeB.comingC.to come
()2.LiMing is a happy boy _____ red clothes.A.onB.inC.with
()3.He ______a gift for his mother yesterday.A.buyedB.buyC.bought
()4.Tomorrow we ______ play games in the park.A.are going toB.arec./
()5.LiMing brings a card ______ an apple.A.onB.atC.with
()6.Jennyrice every day.A.eatsB.is going toC.ate
()7.Today we are _____ Christmas gifts for our
friends.A.buyB.buyingC.bought
()8.I have ______ new to tell you.A.somethingB.someC.things
()9.Danny often gives something
A.for meB.to meC.to mine
()10.What would you like _____ your birthday?
A.forB.toC.at
()11.Who sends you gifts ______ Christmas?
A.toB.atC.in()12.Now the three wise men are ______ their gifts
to Jesus.A.gaveB.givingC.to give()13.We should help ______.A.other eachB.each otherC.ones
()14.Yesterday we ______ up our Christmas tree.A.puttedB.putC.put
()15.It’s fun ____ put up a Christmas tree.A.toB.forC.on
四．从B组中选出能应答A组句子的恰当选项。（5）A 组()1.When is Christmas?()2.What is Christmas?()3.Merry Christmas!
()4.Here is a gift for you.()5.Where does the star go?
()6.Would you like to help me buy a book?
A.Thank you.B.It’s December twenty-fifth.C.Merry Christmas!
D.It’s a western holiday.E.I’m putting up the Christmas tree.F.The star goes on top.G.We are going to open our gifts.H.Of course.I’d like to.I.OK.J.Some cards.五、连词成句（5分）
1.park,walk,to,going to,the,is,trees,Danny.2.school,to,Christmas,a,brought,tree, I
.3.Christmas,for,come,please
!4.tree,the,is,beautiful,so
.5.I,our house,and,our family,invite,friends,to?
六、阅读理解。（15分）(一)正确的写T,错误的写F。（10分）
Tom is seven.He goes to school every day.The school is near his home.So he goes there on foot and comes back home on time（准时）.But today he is late.His mother asks him, “Why are you late today?” “I was in the teachers’ office.’’ “Why did you go to the teachers’ office?” “Because my teacher asked us a question in class, and nobody(没有人)could answer it, but me.” “It’s good to answer the teacher’s questions.” “But the question was ‘Who put the ink（墨水）on my chair?’”()1.Tom lives near his school.()2.He goes to school and comes back home by bike every day.()3.Today Tom went to school late.()4.Tom put some ink on the teacher’s chair.()5.The boy is so naughty（调皮）.
第二篇：冀教版小学英语第三册
冀教版小学英语第三册
Lesson 2: New or Old 指导思想与理论依据
一、关注学生情感，体现一个“趣”字
关注学生的情感体现在对学生学习兴趣的激发和培养上。激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。只有当学生对所学内容产生兴趣，学习才能成功。本课采用直观教具、游戏歌曲等方式激发学生的兴趣，促进学生积极主动地参与各项英语学习活动。关注学生的生理、心理特征，在一段时间的语言学习后，安排一首chant，既复习所学内容，又使学生始终保持学习的兴趣。
二、关注教学方法，体现一个“活”字
设计时注意教学方法灵活，训练方式多样，有全班活动、师生互动、双人互动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。使用多种多样的教具创设情景，有实物、图片、教师本人等。
三、设计丰富多彩的活动，体现学以致用的教学理念
课堂活动是学生参与语言学习与实践的主要途径。在教学中，我依据课程的总体目标，结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引并组织学生积极参与，让学生通过思考、讨论、交流、合作等方式，在活动的过程中学习和使用语言，完成学习任务。教材分析
本课是第三册英语教科书第一单元第二课，第一单元主要介绍服装，本课出现了两个新单词和一个与此有关的句型。因此在本课的教学中，我把单词教学作为本课的重点，采用多种游戏形式进行练习，同时注意句型这个难点，通过分解练习逐步解决难点，让学生掌握Is it new？ and Are they old?以及 I like-----.学情分析
四年级学生学习注意力时间短，好奇心强，喜欢新鲜的刺激。在单词教学后，设计游戏进行练习，让学生在民主、和谐的气氛中增强学习的兴趣。小学生喜玩好动，要让他们在玩中学，在玩中掌握知识，在玩中运用知识。
教学目标
1、认知目标：①使学生能够正确地听、读、写、用下列词汇：new , old；②使学生能够用I like表达情感。
2、能力目标：通过游戏、表演等活动，培养学生语言运用能力，通过学习语言知识，培养学生对知识的迁移能力和发散思维能力。
3、情感目标：让学生体会英语学习中的乐趣，敢于表达自己的情感。教学重点和难点
使学生能够正确地听、读、写、用下列词汇：new , old； ②使学生能够用I like表达情感。教具准备
录音机、磁带、衣服、文具等
教学流程示意
一、以情激趣，复习旧知。
二、整体输入，感受新知。
三、完成任务，巩固新知。
四、设置情境、活用交际。
五、活动总结，给予鼓励。
六、布置作业、适时反馈。教学过程
一、以情激趣，复习旧知。
1、师生问候：T：Good morning , my boys and girls.S：Good morning , teacher!
T：Are you happy?
S：Yes.2、唱英文歌曲“If You're Happy and You Know It ”
师生一边唱，一边做相应的动作。
（设计意图：师生共同边唱边舞，既亲切活泼，又激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，让学生在轻松的气氛中进入学习英语的意境。）
3、用“穿衣服”的游戏复习衣服名称和句型“What's he /she wearing?”
教师把Li Ming, Jenny的画像贴到黑板上，出示纸剪衣服模型。
T:What's this ?
What colour is it ?
S: It is a skirt.It's blue.(提问六到八名学生)
教师把衣服模型搭配到以上人物身上：
T: What is he wearing ?
S:He is wearing a green sweater.全班分成两组抢答，答对最多组为胜。
（设计意图：竞赛型游戏，既让学生巩固了知识，又使他们集中注意力，振奋精神。）
二、整体输入，感受新知。
1、用新旧不同的物品（如衣服、文具等）相对比引出新词new, old.T: This is a new blouse, that is an old blouse.This is a new ruler, that is an old ruler.学生猜出new, old的意思。
出示新旧物品对比照片，让学生试着描述。
2、教师走到学生中间，指着一名学生的裙子：I like your skirt.It's nice.Is it new?（分别问穿新旧不同衣服的学生若干。）引导学生用thanks来回答。板书并领读。
三、完成任务，巩固新知。
1、①、听第一部分录音，学生跟读。
②、玩“呼相同词”游戏。
规则:教师准备一套新旧物品词汇卡片，每个单词有两张，打乱顺序，学生人手一张，教师说Go！所有学生开始在教室里来回走动，一遍遍的说他们手中词汇卡上的单词。发现同他说一样单词的同学后，两人站到一起，都找到伙伴后，师提问每一组：What's this?两人一起回答:New sweater / Old chair /„
③、“我看见了某物”游戏。
规则：一名自愿的学生面对大家，教师从他身后举起一张新、旧衣服卡片，全体学生一起拍手说：I see something new /old.I see something new / old.这名学生试着猜，猜中为止。在换其他同学猜。
（设计意图：充分发挥学生视觉、听觉、动觉的协同作用，做到了全员参与，锻炼了全体学生运用语言的能力。）
2、①听第二部分录音Let's chant.，跟读。
②“开火车”游戏，操练第二部分所学句型：“I like your„Is it new?/ Are they new?”
游戏方式如下：
S1：I like your „ It's nice.S2：Thanks.S1：Is it new ? / Are they new?
S2：Yes./ No.I like your„It's nice.S3：Thanks.S2：Is it new ? / Are they new?
S3：Yes./ No.以此类推，为保证游戏效果，教师先与一个学生做示范。
（设计意图：有意操练旨在培养学生对知识的迁移能力，并为交际活动做铺垫。）
四、设置情境、活用交际。
学生利用从家带来的新旧衣物或其它物品，任意创设情境编对话。
（设计意图：使学生在活动中提升对新知识的感悟和理解，培养学生的发散思维能力。）
五、活动总结，给予鼓励。
评价学生在本节课活动情况，表扬每一名学生，并适当发小红星给予鼓励，激励每个学生更加努力。
（设计意图：激发学生成就感，引导他们对英语产生持久、稳定的兴趣。）
六、布置作业、适时反馈。
1、完成2课《活动手册》。
2、录音：让学生把自己认为读的最精彩的一段录下来。
（设计意图：巩固本课所学知识，调动学生课下学习英语的兴趣。）
板书设计：
Lesson 2: New and Old
new
old
A：I like your„It's nice.B：Thank you.A：Is it new ? /Are they new?
B：Yes./ No.教学反思
本节课与学生简单的交流后，把学生带入英语的学习氛围，接着进行了唱歌的活动，学生投入的唱 跳，给下面的教学做好了铺垫。这一环节给学生创造了浓厚的兴趣和往下探究的欲望。在新授学习中，利用形象直观的实物把学生带入新课中，结合老师的引导，学生以积极的心态迎合教师的问与答中，师生互动，生生互动，小组、男生、女生等多种方式的练读完成了单词的教与学，这一环节进行的轻松愉快，从学生的笑脸和踊跃的回答中看出对新内容的接受程度。对于学生最乐于的活动我设计了两个游戏，以竞猜的方式进行，学生是卯足了劲看、猜，活动进行的有效；接着是利用了学生开火车游戏，进行了句型练习，达到了我预设的效果。
课堂中也存在着不足：有些学生对一般疑问句的单数和复数有点迷糊，分不清什么时候用Is it new ?什么时候用Are they new ?活动的设计不够到位，教师的口语有待进一步的提高，不过，我会继续努力，向各位优秀的英语老师学习，希望同行们提出宝贵的意见与建议，更好、更快的提高自己的业务水平。
西王舍学校 毕秀梅
第三篇：冀教版小学英语说课稿
冀教版小学英语说课稿
今天我说课的内容是冀教版小学英语三年级第二册Unit3 Lessen 17 Skirt and Pants 第一部分单词的教学，以下我将从本课的教学目标、重难点、教学进程的设计进行说课。
一、说教材
我说课的内容是小学三年级第三单元第17课，在本课中我借助“探究式”教学，采用多样化教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过探究学习体验成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力。结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，确定本课时的教学目标及重难点。
1、知识目标：使学生能听、说、认读shirt skirt pants blouse sweater五个单词。
2、能力目标：培养学生的自主探究能力。
3、情感目标：培养学生自主探究的积极性，培养学生对日常生活知识的了解。
4、教学重点：
能正确认读五个单词，能在四线三格中正确书写，能听懂句型。
5、教学难点：
（1）帮助学生树立自信心。（2）单词的教学。
二、说学生情况
英语对三年级学生来说是一门新开设的课程，在此之前他们对英语很陌生，针对他们爱唱，爱游戏，爱表现，爱凭兴趣做事，教学时必须运用各种教学方法激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。同时，由于本课内容是学生每天接触最多，了解最深的服装的英语教学，教学时充分运用现有的服装资源，学生将会产生浓厚的学习兴趣。
三、说教法、学法 为了突破这堂课的重难点，根据小学生的特点，作为教师要发挥积极的指导作用，以人为本，主要采用直观情景教学。采用探究式教学模式为主以游戏教学法、图片教学法等并用的方式进行教学。让学生在美妙的歌声中和轻松愉快的活动中感受语言，让他们在做中学、玩中学、在表演中学。
四、教学工具
教师准备:相关的单词卡片;所学单词相应的服装，录音机
五、说教学步骤
第一步：自由会话，促进语言运用能力的提高
在这个环节我先与学生进行朋友式的会话。Hi!Good morning
Boys and girls.My name is Zhang Xin.What is your name?Nice to meet you.教师就这样面带微笑，边说边走下讲台与学生握手问候。这不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
设计理念：学生在一个平等、尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说敢于参与教学。一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情就特别高涨。提高了“导”的艺术。第二步：歌曲热身，创造愉快的氛围
在热身的时候，首先让学生跟着节奏演唱歌曲：How Are You?播放录音。学生一边做动作一边跟节奏唱，这样使学生感到很轻松很愉快。然后老师说： It’s time for class.Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit3 Lesson 17<
设计理念：让学生处在愉快的氛围中，往往会给学生带来轻松、愉快的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。第三步：创设情景，呈现新知
利用服装来进行教学服装的英语单词，并用句型What is it? What are they?引出对服装的认识（汉语），利用单词卡片，然后老
师教读，学生跟读，书空拼读，并纠正错误的发音，提问“What colour is it?” 引导学生说短语激发了学生展示自我的意识，并为下节课 的教学做铺垫。三年级的学生英语字母的正确书写尤为重要，激励学生上台在四线三格书写，并给予奖励。设计理念：
我以实物的呈现，贴近学生的生活，情景真实，学生理解得很快，并激发了学生的兴趣。五个单词教学时间很长，为了让学生更好的掌握单词，在教学时出示单词卡认读，开火车读，走近学生有相应的服装进行练读，从而激发了学习兴趣，加深所学知识。第四步：趣味操练，巩固认知
在操练时，我首先进行了一些机械的操练活动，如 “Look and Guess”看口形、猜单词：老师不出声说单词，学生猜是什么单词，猜对的学生可获得一个奖品。接着做耳语传话游戏：老师将单词传给每组的第一个学生，由第一个学生小声往后传，以次类推，当传到最后一名学生时，由他大声说出来，哪个小组最先正确无误说出来，那个小组获得一个奖品。
设计理念：游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基所说：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以
成为一件有趣的事情”。因此，这部分教学在充分激发学生学习兴趣 的前提下，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生等不同的合作方式中，学会倾 听，学会评价，提高了学生的语言感悟能力和学习英语的积极性，为学生的终身学习奠定基础。
第五步：学生提问，学生回答，练习新知
在这一阶段让一名自告奋勇的学生上台用What is it? What are they?提问卡片上的服装单词，学生回答。
设计理念：加深对单复数的理解，给学生自我展示的机会。第六步：课堂总结，总体评价。
这节课你学会了什么？最后布置家庭作业：把今天学习的单词读给爸爸妈妈听。
设计理念：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。
反思 ：这节课不论是新知识的呈现，还是操练运用，都能通过创设丰富的教学情景，紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。但我觉得在课堂操作上，有不少欠妥的地方，气氛也不够浓烈，有时没能和学生融合在一起。每上完一节课，总能找到这样或那样的不足，希望通过自己的努力，在教学中能够扫清迷惑，成为一位不断钻研与进步的英语教师。
第四篇：冀教版小学英语说课稿
《Lesson21 Look at Your Hair》说课稿
No.3 Primary School *** 各位领导、各位老师、各位评委大家好。我是***，来自第三小学,很高兴能参加这次小学英语说课活动.我说课的内容是冀教版小学英语第一册Lesson21 Look at Your Hair。下面,我从教材、教学方法、教学程序和板书设计四个方面阐述一下。
一、说教材Lesson21 Look at Your Hair
1、教学内容
本课时通过看头发，继续学习几种表示颜色的词汇，同时让学生认识几组反义词，并会简单应用这些形容词。本课知识简单，贴近生活，能引起学生的兴趣。我将本课教学目标设计如下：
2、教学目标 知识目标
（1）认读表示颜色的单词： blond（2）认读互为反义的词汇：long、short、curly、straight 能力目标
（1）使学生能熟练地口头表达头发的各种颜色
（2）会应用这些互为反义的词汇说一些简单的词组和句子 情感目标
（1）能够恰当地使用英语对人的头发特点进行描述（2）对学生进行审美教育
3、教学重难点： 会应用这些互为反义的词汇说一些简单的词组和句子,会在具体情景中灵活运用以上单词。
二、说教学方法
在这一课时中我采用了情境法、游戏法、多媒体辅助法、小组活动学习法，勤表扬，多鼓励，使学生掌握语言点。为学生创设轻松的课堂氛围,激发学生的兴趣,调动学生积极性。使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。
1、说唱引入
激发兴趣
歌谣能给学生创设一个开放宽松的环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，所以在热身环节中我选择歌曲《Head shoulders knees toes 》
2、创设情境
呈现新知
以介绍新朋友自然导入新知识，能激发学生兴趣，集中他们的注意力。创设日常生活情景，使学生身临其境，调动他们参与的积极性，激发学生们的学习兴趣。）
3、互动操练
及时评价
重视对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，激励学生大胆开口。
三、说教学流程
（一）Class opening
1、Let’s sing a song 《Head shoulders knees toes》
2、Greeting： hello，boys and girls.How are you？
Today I’m very happy.Are you happy？
3、Revision(1)Words :cold、hot、warm、cool T: How do you feel？ S: I feel_____.(2)Words: head、arm、leg、hand、foot.Play Joining game，Review parts of the body.（二）New Concept
1、Words: hair、long、short、straight、curly（1）T：（教师手拿一个芭比娃娃）Today I’ll introduce a new friend : Anne.Look!She is very beautiful.T:(Point to Anne’s hair)Now please look here.What’s this？ This is hair.板书 hair 教师领读。
（2）Anne: I’m not beautiful.I want to a barbers.教师用课件出示理发店的图片。
T: 理发师为她设计了四种发型（用课件出示四张发型图，各标有long short straight curly）。
学习long、short、straight、curly这四个新单词。Drill（3）让学生来当理发师向安妮介绍这四种发型(Introduce in your groups)This is______(long short straight curly)hair.2、Word: blond Sentences: What colour is your hair？
My hair is ______（1）T:(Point to Anne’s hair)What colour is Anne’s hair？
T: It’s blond(板书：blond)领读blond这个新单词。
（2）T: What colour is your hair？（Point to the student）S: My hair is black.Ask and answer in pairs.（3）现在我们进行一次发型设计比赛，让同学们为自己设计一个新发型，把它画下来，可以把头发染成自己喜欢的颜色。（并标明long short straight curly或颜色）
（4）让学生分小组介绍自己的新发型，用这几个句型： My hair is_______(long short straight curly)hair.My hair is_____(colours)（5）、每小组选出最好的设计和解说上台表演,再评选出一等奖,予以奖励。
（三）Class closing Let’s sing 《If you’re happy and you know it》.Homework
Draw a picture.为自己的妈妈设计一种好看的发型并标明long short straight curly和颜色，向妈妈介绍一下你的设计。
四、板书设计
Lesson 21 : Look at Your Hair!1、long
2、What colour is your hair？
short
My hair is _______.hair straight curly
第五篇：小学英语冀教版说课稿
说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。下面是小编推荐给大家的小学英语冀教版说课稿，希望大家有所收获。
小学英语冀教版说课稿一
一、说教材
《新版小学英语》采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。同时体现出外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣味性、有时代感。所选课文内容涉及文化、学习、日常生活等多方面内容。以活动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。本单元的重点以寻问时间为中心，展开学习一些相关的单词及生活用语。
二、说教法
根据《英语课程标准》、学生的认知规律，以及《新版小学英语》以素质教育为本的指导思想，本课我采用如下教法：
1.“任务型”教法。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语完成学习任务。
2.情景教学。利用多媒体(实物)等为学生创设就餐情景，激发学生的好奇心和求知欲。
3.游戏法教学。通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。
三、说学法
教务于学教学的主要目的不是知识的积累而是发展思维，为了使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。我将学生分为六个小组，半圆式就坐，这样一来方便了小组合作互助学习。另外本课我指导学生通过预习调查、听说训练、语言交际训练、、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造锻炼的机会。发挥教师的主导作用与学生主体作用相结合。
下面介绍一下本课的教学目标和教学过程：
一、教学目标(确立教学目标的依据：通过听、说、读、写、玩、演、视听等手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，对进一步学习打好初步基础。)
1.知识目标(LINGUISTIC FACTORS)
a.New vocabulary(生词)
b.Language Functions(语言功能)
c.To learn the English song
2.能力目标(ABILITY AIDS)
培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。
3.德育目标(MORAL EDUCATION)
结合语言学习拓展学生的创新思维，培养创造个性.锻炼分析问题解决问题的能力。
二、教学重难点(根据英语课程标准及本课在教材中所处的地位和作用确立)
学习掌握What do we have? We have ….并灵活运用所学语言知识进行交际。
三、教具
多媒体演示文稿、实物、录音机
四、课件设计意图
1.创造一个积极主动的课堂气氛，通过生动活泼、色彩艳丽的画面展示，更加形象直观，抓住学生注意力，扩大课堂活动面，突出教学重点;提高教学效果。
2.创设情景，导学、探究，在学生协作学习中照顾了学生不同层次，使全体学生都得到发展。
五、教学过程
1.WARMER：
Let’sing:欣赏歌曲，《This is the way》使学生听着节奏欢快的音乐、看着诱人的画面、做着自编的动作。这样既能集中学生的注意力又能复习旧知在这种氛围感染下把轻松与愉快带给课堂。
Look and say:组织语言材料进行分组对话。get up brush(your)teeth wash(your)face have(your)breakfast 在这里单独出示图片然后同时出现让学生排序并对话。通过生生合作，小组合作。巩固所学知识在协作中发展，为今后的学习奠定了基础。
Let’act.屏幕出现快餐店，老师说“Oh, It’s twelve o’clock..×××, It’s time for lunch.”学生回答Yes, Let’s go.学生通过实物表演。
2.导入新课
看图学习对话
1.听录音并回答问题(listen and answer)
What’s the time?
S: It’s four o’clock.这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现，所以是旧知识的复习。这里我安排两人一组的拉火车式的操练，学生由被动的的答到主动的问。再互相的问答中，达到自我教育。
2.听录音并猜一猜(listen and guess)
录音放到It’s time to….停止，让学生猜要干什么。会有多种答案，当然也会猜出go home.在这里就要启发学生想象，用已有的语言知识大胆猜测激发学习兴趣。将结果放出，It’s time to go home.Let’s go together.OK.3.听录音练习：Mum,I’m hungry.OK,Let’s have dinner.4.看图学单词。(画面出现饭桌，上面摆满食物。)老师带领学生学习rice chicken pork beef
5.听录音学句子：What do we have?
We have …..在小组中进行操练。
指着一桌美食Look What a nice dinner!
3.巩固新知：
完整的听录音读对话。设计本环节的目的在于巩固、复习、训练。学生通过小组交流弥补了学生的个性差异培养学生之间团结协作的学习精神。
4.拓展练习：
1.时间调查表
Time Get up Brush your teeth Have breakfast Go to school Have lunch Go home Have dinner
2.let’s sing
5.作业
a.听录音并模仿朗读
b.编写小对话
六、板书设计
为了突出重点、加深学生印象我将图片与单词展示在黑板上。
小学英语冀教版说课稿二
一 说教材
1.教材体系
我说的是牛津小学英语4B第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。
2.教材内容
4B第九单元的核心内容是“确定方位”，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Where's the/my……? It's in/on……及其复数形式：Where are the/my……?They are in/on…… There's no …in/on/near…另外掌握四会单词如knife.Plate, cup 等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： What's for breakfast? Have some juice then.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。
同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。
3.教学目标
通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心;通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。
(1)认知目标
A进一步操练第一课时的句型：What's for …?Where's the/my…?及四会单词glass,cup,bread,fridge等。
B 学习新的四会句型：Where are my/the……? 并注意单复数区分There's no……in/on/near……
C 掌握四会单词：knofe ,fork.Egg.Bread.等。
(2)能力目标
A 学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。
B 学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。
(3)情感目标
使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的深层心理需要。
(4)教学安排
本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。
(5)教学准备
教师：实物、课件 学生：食品、刀叉等实物
二 说教法与学法
1.愉快教学法
为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戏 使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。
2.情景教学法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话;我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。交际法
整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己的Birthday party做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。
三 教学程序
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的“What's in the classroom?”，第二首是“Cheese and sandwiches.”，由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。
Step 2 Revision
分三个环节复习：
1利用事物，师生自由对话
可用句型：What's this? What are those/these? What's on the desk? 注意对单词单复数形式的操练。Magic eyes游戏：What's in the bag?
引出单词：egg bread 并板书。
根据学生的回答渗透句型：There's no …in/on…
并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。
如：Is there any water in the glass?
No.There's no …in…Magic ears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：fork knife并板书。
通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个chant:
Left, left ,a fork
Right, right, a knife
Cut, cut, cut a slice
Em, em, very nice.Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。
Step 3 Presentation借助课件，设计情境，复习中带出新知。
T: I'm a little hungry.Let's go to Mrs.Brown's kitchen.What's in the kitchen? Look and guess.I can't see any food.Where are the foods? Where's…?利用表情和语调启发学生猜想 where's…?并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。
a.T: Look, I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs?
b.再把鸡蛋放到别的位置，问：Where are the eggs?并板书。
c.学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。游戏“Hide and seek”
学生自藏所带的实物，让其他人猜。
在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一
子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加
对句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是Li Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。
Step 5 Read and sayListenReadAnswer my questionsRead in rolesAct out
先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。
Step6 Make up dialogues
课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know
where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party 做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一环节。
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