公文数学两位数与三位数b145a-168b减法[范文]

第一篇：公文数学两位数与三位数b145a-168b减法[范文]

B145a二位数的减法 1.38

2.38

3.38

4.38

5.38.27.27

8.27

9.270.27

B145b二位数的减法 1 1.542.643.644.64

15.746.657.75

18.75

19.75

20.85

B146a二位数的减法 1.33.33

333

433

5.33.64.64

8.64

9.64

1.0.64

B146b二位数的减法 11.55

12.55

13.55

14.55

15.55

16.61

17.66

18.66

19.66

20.66

B161a三位数的减法 11 5 05 0

5 0

5 0

5.1 5 0

6.1 6 0

7.1 6 0

8.1 6 0

9.1 6 0

10.1 6 0

B161b三位数的减法 11.1 7 0

12.1 7 0

13.1 7 0

14.1 7 0

15.1 7 0

16.1 8 0

17.1 8 0

18.1 8 0

19.1 8 0

20.1 8 0

B162a三位数的减法 6.1 3 4

2.1 3 5

2..1 3 4

3 4

5.1 3 4

7 3

7.1 7 3

8.1 7 3

9.1 7 3

10.1 7 3

B162b三位数的减法 11.1 3 5

12.1 3 5

13.1 3 5

14.1 3 5

15.1 3 5

16.1 4 5

17.1 4 5

18.1 4 5

19.1 4 5

20.1 4 5

B167a三位数的减法 61 2 8

2 8

2 8

2 8

5.1 2 8

3 6

7.1 3 6

8.1 3 6

9.1 3 6

10.1 3 6

B167b三位数的减法 11.1 6 7

12.1 6 7

13.1 6 7

14.1 6 7

15.1 6 7

16.1 4 5

17.1 4 5

18.1 4 5

19.1 4 5

20.1 4 5

B168a三位数的减法 1)1 5 7

2)1 5 7

3)1 5 7

4)1 5 7

5.1 5 7

6.2 5 7

7.2 5 7

8.2 5 7

9.2 5 7

10.2 5 7

B168b三位数的减法 11.3 5 4

12.3 5 4

13.3 5 4

14.3 5 4

15.3 5 4

16.4 4 2

17.4 4 2

18.4 4 2

19.4 4 2

20.4 4 2

第二篇：两位数与三位数相乘 教案

两位数与三位数相乘

一、教学内容：

17——18页

二、新课程标准要求：

计算教学，应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理，鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。

三、学习目标：

1.掌握两位数与三位数相乘的计算方法，能正确的进行乘法笔算。

2．理解用因数哪一位上数去乘，得数的末位和因数的哪一位对齐道理。

3．知道乘得的数满几十，需向前一位进几。

4．培养学生在计算前先估算的意识，养成良好的计算习惯。

四、评价目标：

计算教学必须从算理开始，学生只有理解了计算的道理，才能“创造”出计算的方法，才能理解和掌握计算方法，才能正确迅速地计算

五、教学准备：

幻灯片、小黑板

六、教学过程：

复习1． 口算

11×50 16×40 70×13 18×700 140×50 40×180 6×2+8 3×7+4 4×7+5 6×8+7 4×8+9 6×6+6 7+5+8 8+9+7 9+6+5 2． 先估算结果，再计算

34×26 43×56 师：（1）说说计算步骤是什么？（2）计算中需要注意什么问题？

师：这节课我们将继续学习乘法的计算，看小动物又为我们准备了什么？

二． 探究 1． 幻灯呈现17页主题图。

（1）说说主题图提供了什么信息？（2）独立列式

（3）估一估小松鼠为运动员们一共送来了多少袋牛奶？

28×112= 28×112大约是（）20×112=（）30×112=（）

28×112的结果在（）和（）之间，接近（）。

2． 自主探究，尝试计算。

（1）独立思考，尝试计算。（2）小组交流计算方法。（3）汇报展示： 方法1：28×112 方法2：28×112 =20×112+8×112 =30×112-2×112

=2240+896 =3360-224 =3136 =3136 ……

方法3： 28 方法4： 112 × 112 × 28

28

896 224 3136 3136 3． 观察交流：哪个竖式在计算的时候比较简便？为什么？

师：（1）说说竖式计算的过程。

（2）计算中需要注意什么问题？ 4． 试一试；（18页练习）三人板演，全班练。

124×12= 376×34= 25×333= 124 376 333 × 12 × 34 × 25 讲评：（1）积的定位问题。

（2）积的进位问题。（3）结果是否正确。

师：同桌互相交流计算中应注意的问题是什么？ 三． 巩固练习1． 6 4 4 8 1 × 2 8 × 5 6 □□□□……（）×（）□□□□……481的（）倍 □□□……（）×（）□□□□……481的（）倍 □□□□□ □□□□□ 2． 列式计算 填空

（1）一个因数是129，另一个因数是47，积是多少？（2）72个513相加的和是多少？（3）把212扩大78倍是多少？ 3．试一试：用竖式计算

463×223 134×227 师：（1）说说竖式计算的过程。

（2）用因数百位上的数去乘，积的末位为什么要和百位对齐？

四． 总结

本节课你学到了那些知识？三位数乘两位数的算法是怎样的 五．作业 1． 先估结果，再计算。

57×242 352×78 555×64 2． 计算下列各题

23×25+364 567×27-836 3050+223×26 10000-227×15

第三篇：三位数减法教案

三年上册数学《三位数减法》第一课时教案

南孙庄小学：杨欢欢

课时目标：

1、结合具体情境，使学生进一步体会减法的意义，理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确的计算。

2、通过自主思考和交流等活动，掌握连续退位减法的笔算方法，提高学生的计算能力和估算能力。

3、通过自主探究，合作交流，让学生经历知识的形成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。

4、培养学生自主探究的能力和创新意识，并能体会到学习数学的成功喜悦感。重点难点：

重点：会进行退位的三位数减法的计算。难点：理解连续退位减法的算理。教学过程：

一、整体感知，提出问题

1、师：老师知道大家都非常喜欢看动画片，前几天老师把同学们看动画片的情况做了一个统计，请看表。（课件）

2、师：你知道了什么信息？

生答：喜欢看《京剧猫》的有28人。喜欢看《赛尔号》的19人。喜欢《小公主苏菲亚》的有12人。

3、师：你能提出什么问题？

4、学生举手说出提出的问题。

5、怎样列式？28-12 28-19

6、竖式计算 学生独立完成。

7、师：二年级的时候我们就学过了两位数的计算，同学们做的非常棒！今天，我们来一起研究学习“三位数的减法”，师板书。

8、师：下面老师把国产动画片也做了统计。生看图。

9、师：你知道了什么信息，你能提出什么问题？生纷纷举手回答。

二、小组合作，探究新知

（一）不退位减

1、师：同学们提的不错，老师也提了一个问题，请大家帮忙解决。生看题，并用笔勾画出自己做题使用的信息。

2、师：怎样列式？找同学回答。

3、师：如何估算？竖式计算？小组合作。

4、小组汇报，师边板书边总结。

（二）退位减

1、师：刚才有的同学提出了谁比谁少的问题？我们来帮他解决。生看课件题目。

2、师：怎样列式？举手回答。

3、竖式计算，小组合作。

4、小组汇报，师总结并板书。（十位上的算法有3个算式）

5、板书时强调要注意：相同数位对齐，从各位减起，各位不够减，从十位退一，十位不够减，从百位退一。

6、师：为了方便同学们的记忆，老师把注意事项做了一下整理，课件出示注意事项，请同学们读、记。

7、老师给大家准备练习板，分给每个小组，像老师这样计算，哪组做的又对又快，就有机会抽奖哦！（先记住哪组是最快的，订正的时候如果对了就先抽

奖、、、、、、）

三、知识应用

1、师：抽到了奖品很高兴，是不是？还有一个任务要完成哦！（小组同学同时做奖签上的题，做完订正答案）

2、师：请没做对的同学前面来夺红旗，好不好？其他同学本上做3道题，做对的找组长要红旗。

2、师：刚刚同学们帮助了班上的同学解决难题，现在，我们一起帮帮小兔，帮它过河。

四、整体收获，收获整体

1、师：刚刚同学们表现不错，我看出来了，你们有一个法宝。生跟老师回顾算理。

2、师：这节课你有什么收获？

五、课后延伸

解决生活中的数学问题，应用数学。

第四篇：《三位数除以两位数》数学教学反思

《三位数除以两位数》数学教学反思

《三位数除以两位数》数学教学反思1

虽然二年级的时候学习过《两位数除以一位数》，但是对于三年级的《三位数除以一位数》这一单元的学习，学生学习起来仍然很吃力。可以用一句话来概括“教师教得痛苦，学生学得痛苦”。

从课堂效果和作业情况反映出来的问题主要有这样几个方面：

1、商的位置的确定：当练习中同时出现商可能是两位数也有可能是三位数时，有些学生的错误率就比较高，有的明明被除数的百位不够商，却还要去商；有的确定十位商后，余数与个位合起来除，学生不知道商几。

2、在试商的过程中不知道商几。

3、在乘的过程中经常把商和想出来的整十数相乘。

4、学生第一次除后，减法不彻底（连续退位减法不熟练），导致后面计算出错。

5、学生做题目时，余数忘写，横式答案抄错。

学生出现这些问题，主要是因为教师过高估计学生的已有知识，为了节约时间，来创设有利于学生自主探究的学习情境，而抛弃了复习旧知。没有对旧的唤醒，学习效果不理想，只能课内损失课外补。而其课堂计算训练的量不够，课堂上因一些情境让计算时间流失。部分学生基础不好，速度慢；部分学生注意力不够集中。没有参与探究活动中。

针对这些情况，我采取了以下几个措施：

1、及时复习“两位数除以一位数除法笔算，并将计算方法与“三位数除以一位数（商是两位数的除法笔算）相联系，使学生体会到“商是两位数”就需要试商两次，就需要经历两次估商的过程。

2、教给同学们除法竖式的口诀：一想（把除数四舍五入想成整十数），二商，三乘（和原来的除数相乘），四减（注意连续退位）。

3、做好批改记录，针对个别学生遇到困难或疑惑的地方给予一对一指导和帮助。

4、通过教材中的题组对比让学生明确商的位置取决于被除数的大小。

5、汇集学生错误，全班会诊“找错”。通过反例让学生寻找错误，在改正错误的过程中建立正确的思考方法，形成计算策略。

《三位数除以两位数》数学教学反思2

《三位数除以两位数的口算除法》数学教学反思

本节课的设计理念是；引导学生自主迁移，建构知识网络；我是通过两个方面来体现这一设计理念的。

一、情境的作用，算用结合。

解决学校总务处遇到的问题引出了一组除法口算算式，四个问题都用除法解决让学生自然地进行了除法意义的迁移：四道算式由浅入深，即对学生原有的知识基础进行了回忆，又使学生自主地对口算方法进行迁移：不管是简单的还是复杂的除法口算，都可以想乘算除，当然，口算算理的理解毕竟是抽象的，为使学生切实掌握，我们巧妙地对“情境”进行了再利用：数学味很浓，生活味兼顾；

二、题组的运用，形成网络。

本节课设计了五个相关联的题组，分别达到探究口算、估算算理、巩固算法和拓展提升的目的。口算层层深入，估算横向联系，归根结底，都可以转化成表内乘除法计算；课中，好多学生看到题组发出了会心的微笑，他们是体验到了数学的魅力呀！还有什么比这更让老师舒心呢？

当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，每一次的磨课，有太多欣喜，也总留下些许遗憾。估算教学是否需要在本课如此浓墨重彩，口算方法是否需要化归到乘法口诀，教师的课堂语言如何更有效地激发学生的学习热情等等还需要我们继续磨下去。

《三位数除以两位数》数学教学反思3

在前两节课的基础上，今天我教学《三位数除以两位数的笔算》本节课是在学生掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习的。

本课内容的教学知识目标是通过具体情境让学生在独立探索的过程中经历三位数除以两位数试商的`方法，会用“四舍五入”法进行试商。

在教学新课时，我通过课本主题图创设情境，激发学生兴趣，引出了数学问题，并引导学生列出算式。下面就是如何引导学生主动的试商问题了。我利用沈重予老师对我的提示，将试商的教学和方法分五步进行：第一步，让学生按教材提示尝试计算192÷32，初步体会试商方法。例题在列出算式后，告诉学生“32接近30，把32看作30来试商”。并在竖式中除数的上面写出“30”，然后让学生独立完成192÷32的计算。在这一步的教学中要注意两点：

（1）把除数32看成30试商的意思是，把192÷30的商作为192÷32的商进行计算；

（2）商“6”必须和除数32相乘，不能和30相乘。第二步，让学生通过验算证实这样的试商方法是合理的、可行的。第三步是“试一试”，让学生独立计算192÷39，被除数192不变，除数从32变成39，引导学生主动地把39看成40试商，再次经历把除数看成最接近的整十数试商的过程，体会试商方法。第四步，让学生回顾例题和“试一试”的试商，初步总结“除数是两位数的除法可以怎样试商”。第五步，在“想想做做”里安排说试商方法的练习，促进方法的内化。

在教学中，我只通过一部分必要的点拨和提出一些挑战性的问题，没有更多的说教，反而学生在我讲的每一步时，都自信地说：“我们自己能行！”虽然，在课堂作业仍出现类似“商6跟30相乘”的现象，我认为这对小部分孩子来说需要一个过程，他们会通过晚上的练习及明天的练习课，证明他们也能行！

《三位数除以两位数》数学教学反思4

四年级上学期开学第一章学的是《三位数除以两位数》，虽然三年级的时候学习过，但是对于四年级的《三位数除以两位数》这一单元的学习，学生学习起来仍然很困难。可以用一句话来概括“教师教得吃力，学生学得痛苦”。

第一个课时讲的是三位数除以整十数，这个难度不是很大，也教会了学生正确判断商是几位数，但在后面的学习内容中教学“试商和调商”时，学生就感觉有些无处下手。一道计算题，全班的差距很大，做的快的与做的慢的能差好几分钟。计算历来是学生的难点，既枯燥又容易出错的题目。怎样在孩子初学时掌握一些技巧？

一、每节课前5分钟说口算练习题（10题左右），提高学生口算能力。口算是计算中的基础，通过口算熟练掌握乘法口诀，退位减及乘法进位。

二、除法的竖式计算相对来说比较抽象，为避免学生产生对抗情绪，在练习时也采取多种形式，如请学生上黑板板演（每个小组派1—2名代表）进行比赛，给学生展示的机会，然后优生批阅。

3、加强估算练习，估算练习所给算式的商是几位数，商的最高位可能是几。这样练习所用时间不多，但对学生的计算有很大帮助，可以提高学生的估计能力以及数学思考能力。

三位数除以两位数的教学不是一朝一夕的事情，在以后的教学中，可以采用穿插、点滴渗透本单元的除法知识，相信通过日积月累的计算积累，学生的计算的准确率和速度都会有很大的提高。

第五篇：三位数的减法教案

三位数的减法

第1课时

教学内容

教科书第58页例

1、例2及课堂活动。

教学目标

1?掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

2?体验算法的多样化，培养学生的创新思维。

3?在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

教具准备

人民币、情景图、课件、计数器。

教学过程

一、情景引入

孩子们喜欢喜羊羊吗？聪明的喜羊羊又一次打败了灰太狼，村长奖励的，孩子们请看这是多少元？喜羊羊打算买一台高级计算器，计算器多少钱一台请看（120元），孩子们你们愿意和喜羊羊比比，还剩多少元吗？

二、学习例1

1、孩子们和同桌相互说说，怎么想的就怎么说

2、展示交流。

教师：谁来说一说，你是怎样算的？

学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）

学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。

学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）

教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

教师：对，个位减个位，也就是将相同数位上的数相减，那你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。

教师：那你们能把刚才说的列式写出来吗？

教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？

学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。

教师：如果喜羊羊买的是235的英语学习机哪，买后剩下多少元呢？

学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。

学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。

学生3：我是这样想的，英语学习机“比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。

教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）

教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？

学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？

学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-235

10-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。

教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？

学生1：相同数位要对齐。

学生2：哪一位不够减，就从前一位退”1“。

学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了”1“呢？

学生：我把它记在心里。

学生：我在退了”1“的头上记个小点”·“就不会忘记了。

学生：我在退了”1“的4的头上记个小”√“，也不会忘了。……

三、学习例2 羊羊小学共有学生876人，其中女生448人，男生有 多少人？（出示例2）教师：你看到了哪些信息?

学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。学生2：要求男生有多少人。

教师：你们会计算吗？请大家用竖式计算。

教师：大家先估一估吧。

教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？

学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。

学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。

学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。

教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。

四、综合练习

1? 59页”试一试"

2．第59页课堂活动