第四单元复习要点.孟淑丹

第一篇：第四单元复习要点.孟淑丹

第四单元复习要点

一、重点课文复习

14、《卖火柴的小女孩》是（丹麦）作家（安徒生）的一篇著名童话，主要讲了一个（卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头）的悲惨遭遇，表达了（对穷苦儿童的深切同情）。

1.课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，他的作品还有：《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》。本课讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

2.小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火炉，是因为她十分寒冷，渴望得到温暖；第二次擦燃火柴，她看到喷香的烤鹅，是因为她十分饥饿，渴望得到食物；最后擦燃整把火柴，她看到了慈祥的奶奶，是因为她想把奶奶留住，和奶奶一起飞走，远离寒冷、饥饿、痛苦。

3.文章之所以打动，是因为作家巧妙的表达方法：写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实交替出现。

4.写出下面两段话的理解。

（1）飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

小女孩离开人世在美妙的幻觉中死去了，小女孩只要活在这个世界，就只有寒冷、饥饿和痛苦。

（2）她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

“曾经”指的是火柴擦燃后的幻想。前一个“幸福”指小女孩临死前在美好的幻想中度过的，是幸福的；后一个“幸福”指小女孩死后就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。这句话表达了作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。

15、《凡卡》是（俄国）作家（契诃夫）的作品，写于1886年，当时正是俄

国沙皇统治最黑暗的时期，人们过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》通过记叙（凡卡给爷爷写信）这件事，反映了（沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运），揭露了（当时社会制度的黑暗）。

1.本文的作者是俄国作家契诃夫，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统

治下，俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

2.本文由作者的叙述、信的内容、凡卡的回忆和想象三部分穿插组成的，凡卡

在信中通过吃不饱，睡不好，挨打、受人欺负三方面写了学徒生活的痛苦，并回

忆了乡下生活的两个情景：爷爷守夜的情景和过圣诞节的情景。

3.文章表达上的特点是：

（1）讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述，凡卡的信和写信过程中的回忆，三部

分内容穿插组成；

（2）采用了对比、反衬、暗示的表达方法；

（3）课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起

人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

16、《鲁滨孙漂流记》是（英国）作家（笛福）写的长篇小说，（鲁滨孙）是

书中的主人公。鲁滨孙因（乘船遭遇暴风失事）。漂流到荒岛，一个人在荒无

人烟的小岛上（战胜种种困难，生活了二十多年），表现他（不畏艰险、机智

坚强、聪明能干）的优秀品质。

17、《汤姆•索亚历险记》是（美国）作家（马克•吐温）的作品。梗慨围绕

“历险”，写了汤姆的（五次）历险：一是（和哈克半夜到墓地检验胆量）；

二是（和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”）；三是（和哈克到鬼屋寻宝）；四

是（和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险）；五是（和哈克再次到洞中

寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币）。

二、多音字积累

冲：chòng（冲劲儿）chōng（冲动）挣：zhēng（挣扎）zhâng（挣脱）

卷：juàn（试卷）juǎn（卷发）缝：fâng（缝隙）fãng（缝制）

摩：mā（摩平）mó（摩擦）挨：ái（挨打）āi（挨近）

作：zuō（作坊）zuò（作业）畜：xù（畜牧业）chù（畜生）

处：chù（到处）chǔ（相处）撇：piě（撇嘴）piē（撇开）

娜：nà（安娜）nuó（婀娜多姿）笼：lóng（笼子）lǒng（笼罩）

落：luò（落后）là（落队）

三、填空

1、填入合适的动词。

（擦）火柴（点）蜡烛（眨）眼睛（做）礼拜（蘸）笔尖（摇）摇篮（搓）烟叶（擦）皮鞋（摘）胡桃（搭）帐篷（晒）葡萄干（揉）眼睛（乘）渡船

2、填入合适的修饰词。

（1）（乖巧）的小女孩（金黄）的头发（明亮）的火焰

（透明）的薄纱（雪白）的台布（精致）的盘子

（美丽）的圣诞树（明晃晃）的蜡烛（暖和）的火炉（模糊）的影子（宽大）的羊皮袄（银白）的树木

（简陋）的帐篷（滴滴答答）的喇叭声（无聊）的谎话

（2）（喳喳）地响（小心）地保存（吭吭）地咳

（郑重其事）地考虑（若无其事）地走开（耐心）地寻找

（夸张）地吹嘘（诚心诚意）地保佑（滔滔不绝）地讲（快活）地眨眼（笑眯眯）地眨眼（飞快）地跑

四、特殊词语

ABB式：黑糊糊孤零零明晃晃笑眯眯

香喷喷暖烘烘亮晶晶醉醺醺

五、仿写造句

1、多么温暖多么明亮的火焰啊，简直就像一支小小的蜡烛！（仿写）

2、天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。（仿写）

3、奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。（用加点字造句）

4、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没

有痛苦的地方去了。（用加点词造句）

六、拓展

《鲁滨孙漂流记》中的名言

我们老是感到缺少什么东西而不满足，是因为我们对已经得到的东西缺少感激之情。

在不同的环境下，人的感情又怎样变幻无常啊！我们今天所爱的，往往是我们明天所恨的；我们今天所追求的，往往是我们明天所逃避的；我们今天所希翼的，往往是我们明天所害怕的，甚至会吓得胆战心惊。

名言积累

一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。——爱因斯坦 如果错过太阳时，你流了泪，那么你也要错过群星了。——泰戈尔

冬天已经到了，春天还会远吗？——雪莱

一个能思想的人，才是一个力量无边的人。——巴尔扎克

人的一生可能燃烧也可能腐朽，我愿意燃烧起来。——奥斯特洛夫斯基

课内重点练习题

1.《卖火柴的小女孩》是（）（国）作家（）写的，他被称为（），课外我还读过他的（）、（）等童话作品。这篇童话中（）和（）交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，小女孩一共擦燃了（）次火柴，分别看到了（）、（）、（）、（），说明她渴望（）、（）、（）（）最后一次擦了一大把火柴，是为了（）

（1）她俩在（）和（）中飞走了，越飞越高，飞到那没有（），没有（），也没有（）的地方去了。这句话是什么意思？（）

（2）谁也不知道她曾经看到过多么（）的东西，她曾经多么（），跟着她奶奶一起走向新年的（）中去。你怎样理解这句话？（）

2.《凡卡》是（）国作家（）写的，他的主要作品还有（）、（）文中讲述凡卡的悲惨遭遇时，将（）、（）和（）三部分内容穿插起来，互相映衬。凡卡给爷爷写信时，回忆了乡下生活的两个情景：（）（）凡卡在城里过得很苦，而在乡下的日子（），这样形成了鲜明的（）（）诉苦时 以“乐”相衬，更让我们感受到

凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，课文以凡卡的梦结尾，有什么深层的含义吗？

_______________________________________________________________________________________________________

3.《鲁滨孙漂流记》作者是（）国作家（）写的，他的作品还有梗概中的内容是按（）顺序写的，表现了鲁滨孙的（）（）的特点。

“我希望世上的人都要从我最不幸的处境中取得一个经验教训，这教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”读读这句话，说说你从中得到什么启示。（）

4.《汤姆·索亚历险记》作者是（）国作家（）写的，他的作品还有（），他语言的特点是（）课文围绕“历险”，写了汤姆的五次历险，我知道了他是一个（）（）

第二篇：第四单元复习要点

一、第四单元复习要点 1.背诵15课感受最深的部分。

2.背诵“日积月累”中关于“环保”的句子。

二、1.《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

文章采用了多种说明方法，运用列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。

2.《鹿和狼的故事》课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。

3.《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感，表达了人们对土地的爱。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

4．《青山不老》课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用 １５年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

第三篇：第四单元复习要点

第四单元复习要点

主题：世界文学作品

课文：《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》

重难点摘要：

★《卖火柴的小女孩》

1、本文作者（）国的（）。他的作品《》《》《》《》。

2、文中（）次点燃火柴，分别（）种幻象，分别是（）、（）、（）、（），你从中体会到小女孩渴望得（、、、、）。

3、文中最后一段中出现的两个“幸福”分别是什么含义？

★ 《凡卡》

1、本文作者是（）国的（）。

2、根据（第8自然段）填空。

昨天晚上我挨了一顿（）。。老板（）着我的头发，把我（）到院子里。拿皮带（）了我一顿。。她就（）起那条青鱼，那鱼嘴直（）我的脸。

这段话通过（）（）（）三方面描写，写凡卡（）。本段可分（）层，层意是分别是（）（）。

★《鲁滨孙漂流记》

1、本文作者（）国的（）。

2、鲁滨孙是个（）的人。

3、文中最具哲理的一句话是（）。

★ 《汤姆·索亚历险记》

1、本文作者（）国的（）。

2、主人公汤姆·索亚历是个（四单元要点：

1、默写词语盘点：（42个）

2、默写日积月累。（8条）

3、（）国-----雨果----《》

（）国-----王尔德----《》

（）国----马克·吐温---《

4、口语交际：学会生存。

自然灾害：地震，洪水。。。。

人为灾害：抢劫，偷盗。。。

（选其中一个，说说你的应对方法。））的孩子。》

第四篇：第四单元复习

斑 羚 飞 渡（教 学 案）

教学目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

教学重点：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

教学难点：

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。

教前准备：

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。

课时安排： 两课时。

教学设计：

第一课时

课时目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、对“爱”的再理解、再认识。准备阶段：（课前两分钟）

（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）

有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

一、导入新课

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、出示课题及目标（大屏幕投影展示）

1.感知文本内容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。4.对“爱”的再理解、再认识。（学生默读）

三、整体感悟

请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：

同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）

身陷绝境——峰回路转——斑羚飞渡——走向彩虹 教师继续讲述

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？

（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）

好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

四、研读赏析

学生各自大声朗读课文第9——14自然段，同时思考下列问题：（大屏幕投出思考题目）

1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）教师小结：

那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远„„他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱„„

五、体验反思 提出问题：

假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。）引导点拨

同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。2002年2月23日，位于奥地利西南部阿尔卑斯山的费拉茨谷地发生了一起雪崩，一对正在滑雪的母女被大雪埋葬。当她们历尽艰辛爬出厚厚的雪堆时，却又面临着新的危机：由于她们都身穿银灰色的衣服，救援飞机很难发现她们的踪影，随着时间的推移，饥饿、寒冷和恐惧纷至沓来。母女俩开始了艰难的自救，然而无济于事，他们的努力换来的是更严重的困难，她们昏迷了。当女儿醒来的时候发现自己躺在医院里，她起先还以为是梦，但医生告诉她这是现实，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人员发现紧急送到了红十字医院。医生还不无沉痛地告诉她，真正救她的其实是她的母亲！救援人员在她母亲的遗体旁发现了一块染满鲜血的锋利的岩石切片，救援人员正是因为看见了雪地上那道鲜红的长长的血迹才意识到下面有人。

医生的话还没有说完，女儿就痛哭起来。她一直以为做清洁工的母亲是极其卑微的，甚至曾以母亲的卑微为羞耻，但是在这一瞬间，她发现母亲原来是如此伟大！在这次雪崩灾难中，在迟迟得不到救援的生死关头，母亲以一种感天泣地的行为，用自己动脉里流淌的鲜血为女儿指引了生命的方向！女儿终于心痛地明白，自己原来一直都拥有着一份人世间最珍贵的财富，那就是比血更浓的母爱!

同学们，故事中的这位母亲，不正像那群老斑羚一样吗？她为了女儿的生存，毅然放弃了自己的生命，从容的走向了死亡。生活中这样的事迹还有很多，相信同学们收集的资料中还有很多感人的故事，讲给大家听听好吗？（2、3位学生讲自己收集的资料）教师总结： 是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：

六、作业

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

3、完成课后练习二。

4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。

第二课时

课时目标：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。准备阶段：（课前两分钟）

（学生交流体会）

一、导入新课 同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

二、出示课时目标

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

三、研读赏析

前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。（大屏幕投出下面内容）

1、课文第二自然段的作用是什么？

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？

3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）教师小结：

第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向'那道绚丽的彩虹'。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

三、体验反思

本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）教师小结：

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

五、拓展延伸

文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

附：

板书设计

身陷绝境（极度危险）

峰回路转（一线生机）

方式：踏板

跳跃

斑羚飞渡（从容一跃）

场面：凄美

悲壮

走向彩虹（英勇献身）

结果：无悔

新生

教学反思：

本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。

第五篇：四年级语文下册第四单元复习要点

四年级语文下册第四单元复习要点

一、重要的词语。

不慌不忙 杂草丛生 聚精会神 模模糊糊 以防万一 断断续续 永驻人间 飘飘悠悠 歪歪斜斜 不速之客

二、重要的多音字。

钉还弹扎拧

吁奔血冠鲜

三、本单元重要的读音。

耷拉 木屑 轻蔑 拧下 蘑菇 尘埃 呻吟 婉转 分岔 漩涡 咧嘴 晌午 推搡 劫难 刀鞘

弥漫 执行 给予 卓越 硕士 呼吁 手腕 盔甲 执行 甩开 凯旋 灵柩 硝烟 祈盼

四、本单元重要的近义词。

沉寂—沉静 轻蔑—轻视 大概—大约 觉察—发觉 聚精会神—全神贯注 晌午—中午 劫难—灾难 商量—灾难 防备—防范 弥漫—充满 威胁—威逼 卓越—优秀

五、本单元重要的反义词。

大概—准确 沉寂—喧闹 垂头丧气—兴高采烈 聚精会神—心不在焉 防备—疏忽 威胁—利诱 弥漫—扩散 给予—索取平稳—摇晃 频繁—偶然

六、破折号的用法。

1、解释说明：有目前地球上最高的山峰──珠穆朗玛峰。

2、话题转移：老板对我不错，每月三千多呢!──我能抽支烟吗？

3、语言中断：“‘班长他牺──’小马话没说完就大哭起来。”

4、声音延长：“顺──山──倒─-林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。

5、引出下文：眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景──”

七、词语的分辨。

哨惯抢伸斯踢锋掏住推 稍贯枪呻期惕缝陶驻维 捎蔚硕迷躁防坊凯蜿浸 削尉频弥燥仿纺皑腕侵 卓密挤挺

桌蜜济延

八、课文中要求背诵的重要段落。

1、背诵《日积月累》

2、《夜莺的歌声》通过记述苏联卫国战争时期，一个小男孩协助游击队歼灭一伙德国兵的故事，充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

3、《一个中国孩子的呼声》作者雷利通过深情地回忆爸爸为维护世界和平光荣牺牲的事，向联合国秘书长加利先生陈述战争的危害及对和平的向往，表现了作者渴望和平追求和平，反对战争的心声。

教师寄语：有建树的人，并非具备了比一般人更优越的条件，相反，他们要经过更多的磨练，走更艰辛的路。班主任：谢贵阳2013-4-3