如何激发大学生的创新能力

第一篇：如何激发大学生的创新能力

如何激发大学生的创新能力

提高当代大学生的创新能力，对于促进中国未来建设事业有着长足的意义，也是为提升中国当今竞争水平的必走之路.对学生个人而言，良好的创新能力可以为未来就业增加砝码，为未来的创业奠定基础。另外，从中国大学生创新水平现状考虑也是势在必行的重要举措，即培育大学生的创新意识和提高其创新能力存在的重要性和必要性。那么，作为一个校长，应该如何激发大学生的创新能力呢？我个人认为，激发大学生的创新能力应该分为两步走，一步是培养大学生的创新能力，第二步是鼓励大学生去创新，学以致用。

我们知道，一个人的创新能力不是与生俱来的，而是在后天的不断学习和训练中逐步的提高和增强的。所以后天的教育对大学生创新能力的培养起着至关重要的作用。所以在第一步中，我建议在学校与教师应做到以下几点：一是要人学生认识到创新能力的重要性，这需要我们时常给学生一定的压力，比如未来就业竞争大，创新能力可以有力地武装自己，在择业时优势更大;对于准备创业的学生，更要让他们意识到创新能力在整个创业中的重要地位。二是培养科学的学习习惯和思考习惯。有一个科学的指引，可以让学生更高效地提高自己的创新能力。三是丰富的知识积累。丰富的知识积累是创新的基础，积累与创新好比从量变到质变，在教育过程中，老师除了授学生基本知识，能再与学生分享自己广博的见闻与丰厚的经验，将对学生知识的储备有很大的作用。

学生有了创新能力，但在实现他们的创新计划时，往往会遇到很多

为学生提供帮助，鼓励大学生去创新，解决他们的后顾之忧。比如建立创新资金，许多学生都曾经历过有了新点子、新创意,却因为资金有限,个人力量单薄无法完成全部工作,缺乏引导等原因不得不放弃。学校能给予学生资金上的支持,可以使他们有能力从事与创意相关的活动、购买必要的资料设备等。同时组织社团,不仅可以使学生以小团体的形式合作,借助集体的力量来解决问题、实现自己的想法,还为学生们的交流提供了场所。更重要的是,创新基金不能只来源于学校有限的经费,而是要学生们自己去争取。当有了较为成熟并具有一定商业价值的创意时,社团成员可以与企业沟通,由企业提供资金和技术支持,共同来完成这一项目。这不仅缓解了高校的资金压力,更增加了学生与社会的接触,锻炼了自身的能力,丰富了高校可利用的资源。学生在创业时缺乏经验，学校可以给老师一定的支持，让他们带着学生创业，学生有了经验，再去实现自己的梦想。

大学生的自身创新能力的提高是件任重而道远的任务，它对于提高我国自主创新能力，振兴民族科级和发展民族经济起着重大作用，也是提高大学生自身综合素质，担负建设中国和谐社会重任的必然要求。除了我们学校方面的鼓励和支持，大学生自己更应该刻苦学习深入钻研，积极主动地成为创新活动的重要角色，为成功推进自主创新战略的实施作出自己的应有贡献。

第二篇：创新精神 激发创造能力

小学美术创新精神 激发创造能力的研究

一、课题的提出

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。江泽民同志指出：“一个民族缺乏独创能力就难以屹立于世界民族之林。”在步入二十一世纪知识经济时代的今天，一个国家人民的创新意识显得尤其重要。怎样发掘学科优势，培养学生创造精神和高素质人才，是我们所有教育工作者的愿望。美术教育尤其责无旁贷，因为美术教育被公认为是培养创造力的最有成效的学科之一，是培养学生创造意识和激发创造能力的良好渠道和途径。

二、课题研究的目的和意义

罗恩菲德说过：“在艺术教育界，艺术只是一处达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感、经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项目标就已达到。”这就要求我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习，而是要看是否有利于学生综合素质的良好发展，是否有利于学生创造能力的培养，是否有利于学生的个性品质完善，是否有利于知识的迁移。另外，作业的布置要具有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。若使每个学生画同样的画，或呈现同样的风格，是创造的大忌；或在课业训练中，仅限于单一地模仿或照抄自然的训练。模仿作为基础训练固然重要，如果不顾自己的内心感受，不积极认真地思考总结，只是一味地模仿，这样就很容易导致学生陷于僵死的思维状态，使作业呆板、乏味，缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。

三、课题研究的内容

如何在美术教学过程中充分地激发学生创造力呢？我认为，应做好以下几方面： ⒈ 激发学生的好奇心理 好奇是孩子的天性。好奇心是创造的起点，是创造展翅飞翔的促发剂。孩子对大千世界了解不多，对新鲜的事物，对有趣的小动物等总会看得发呆、出神，甚至对没有生命的玩具等物品也总要亲眼看一盾、亲耳听一听、亲手摸一摸，有时还会刨根问底，问个没完没了。孩子对某种新事物问个不停，实际上他是在探索、研究，想发现其中的奥秘。孩子对种探索的愿望和强烈的求知欲，是创造能力的最基本条件。爱因斯坦认为：“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发它以外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，它就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错特错了。”教师应鼓励孩子多问，对他们的想法、问题不管正确与否，都要认真对待，并加以引导、指导。如果教师对孩子的想法、问题认为不切实际、异想天开，而采取不理不睬，或敷衍应答，甚至嘲笑责备的态度，则势必会压抑和阻碍孩子的好奇心，从而影响其想象力的发展。

在教学美术第四册《美丽的鱼》一课中，可以宋激发学生的好奇心。情境导入：“上一次，我们画了一幅神奇美妙的《海底世界》，其中有许多各种各样，多姿多彩的鱼，同学们也知道了在大海中大鱼吃小鱼的规律，那你信不信有小鱼吃大鱼的呢？”许多同学对此心存怀疑，有的睁大眼睛，有的张大了嘴巴，有的挺直了身板……现在，你们想不想，亲眼看看小鱼是怎样吃大鱼的呢？随着一声震耳欲聋的应答“想”，我端出一个装着金鱼的鱼缸放在讲台上，又把在塑料袋中几条两天没有喂食的嘎鱼放入鱼缸中，小鱼凶恶地向大鱼冲去……，同学们争先恐后地围到讲台旁看小鱼吃大鱼的精彩画面。由于好奇心被激发起来了，同学们个个观察的非常仔细。这时，教师应抓住时机发问：“你看到小鱼吃大鱼了吗？”“看到了”。“小鱼为什么能吃大鱼？”有的回答：“小鱼的嘴很大，里面还有小牙齿”；“金鱼游的太慢，也太老实”；“小嘎鱼身上的花纹也很好看呢！”……在小朋友们回答的基础上，教师告诉学生这节课我们用彩色纸粘贴出美的鱼，在保持鱼基本特征的基础上，可以不拘泥真实鱼的原形，大胆进行简化、夸张，让你的小鱼更生动、鲜明。⒉因势利导，及时启发，促进创新

因材施教、因势利导是促进学生创新意识的关键。创新是美术的精神，艺术贵在创新，学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸引新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要不断挖掘，促进发展。教师要及时发现具有创新精神的少数学生，并因势利导，鼓励他们充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。

培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在美术教学过程中，应该从鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式或大胆表现出来，同时能对他人的作品发展自己与众不同的见解。⒊突破惯有的思维定势，激发学生的创新思维

人们在理解知识的过程中，由于受到原有的生活经验、知识基础和旧有思维方式的束缚，产生一种习惯性的定势心理。这种心理会严重地限制思维的发散，思维活动死板单一，妨碍了创造性思维的发展。在美术课教学中，我们可以改变传统的“秧田”式座位为“O”型或“□”型，打破传统课堂教学中过于强调坐姿，桌凳的整齐，教室的安静等一些常规，让学生分组学习。构思时让学生间相互交流，每一幅画完成一部分或者结束之前留有一定时间，相互观摩、交流，产生链式反应，使一种新想法激起更多的观点。比如创作《遨游术空》这一课，有的学生画自己登上了月球。通过观看交流，产生了“灵感”，打开了思维的闸门，张开了想象的翅膀：有的画与星星跳舞，有的画坐飞船游太空，有的画地球搬家，有的画到银河遨游……小组交流观摩使课堂教学动中有静，静中有动，课堂常规活而有序，“形散而神不散”，学生轻轻松松想，无拘无束画，你能想到此，我能想到彼。在交往中拓宽了思维空间，激发了学生的创新思维。

⒋丰富学生的知识经验，为想象奠定基础

因为想象是客观外界事物在人脑中的反映，它不是凭空产生的，必须以丰富的知识经验作为基础，不以知识和经验为基础的想象只能是毫无根据的空想。人们常赞叹大发明家爱迪生的想象力丰富。殊不知爱迪生从小勤奋好学，10岁就阅读了《美国史》、《大英百科全书》，11岁就阅读了牛顿的一些著作，以后又阅读了大量的著作。正因为他从小涉猎各种书籍，积累了丰富的科学知识，才为他以后发挥超常的想象力，发明2000多项东西打下基础。实践也证明，知识经验越广博、丰富的学生，其想象力也越丰富。所以教师应开展丰富多彩的教学活动，利用各种先进媒体如电视、电影、幻灯片等，也可以通过参观、郊游等多种形式来丰富学生的知识经验。

⒌选择多渠道、多角度的训练方法，培养学生的创新能力

“无的放矢”，使小学生选材无所羁绊。小学生有许多与成人不同的想法，他们思维活跃，无所顾虑。我们可以通过多种教学方法，启发学生的联想和想象，培养学生的创新能力。①在范画上“添东西”有一次，我在黑板上画了一个特大树，然后让学生们尽情地发挥自己的想象力，上台添画。学生兴趣盎然，一个个争先恐后来添画，最后删去一些比较杂乱的画，一幅《树的畅想》图就诞生了。

②根据课文想象面。譬如学习了《乌鸦与狐狸》一文，根据课文内容的描写和插图，我让他们创作一幅《乌鸦与狐狸重逢》的画，学生想象奇特，作品也各具独特的风格。

③画科学幻想画。由于学生们爱看科幻的画片，听科幻故事，头脑里对科学的幻想也就有了许多感性认识，因此画起来也就得心应手。

④画大自然的画。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。”创新来源于生活，而不是书本。的确，生活是那样的绚丽多彩，有形、有情、有境。有意识、有目的地带领学生去接触大自然，接触生活，让学生走进自然，走进生活，扩大视野，从中引导学生欣赏自然界的丰富多彩，加深学生对自然美的体会，使学生的思维与表达成为有本之木，有源之水。如：学生春游回来，我问他们这次有哪些收获，大家畅所欲言。我说能不能把它画下来，同学们可兴奋了，于是就让他们创作一幅《春游归来》图。刚开始，学生们的画面都缺乏个性，有些雷同。我又启发他们回想在春游中最感兴趣的地方和事，及最美的景点，然后作画。经启发，学生们画的春游图千姿百态、色调各异，有的画田野里的美景，有的画野炊，有的画满山的树和花，基本上达到了我的要求。

除此之外，我们还可借助讲故事、看动画片、听音乐等方法点燃孩子们智慧的火花；可通过谈一谈、问一问，说出他们喜欢的事，按常规不可能做的事，平时想也不敢想的事；还可以通过“吹牛”、“说大话”等形式进行逆向思维训练，引导学生大胆地、无拘束地画出自己的世界来。这些做法不仅使大脑活动起来，通过培养学生的创新思维能力大有好处。

四、课题研究的成效

21世纪是“创新的新世纪”，美术教育是“创造未来人”的特殊雕塑家，创新教育是教学的主旋律。“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由；谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩出无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”（陶行知先生语）

五、课题研究的方法

1、文献调查法

主要指搜集，从那些就近的、容易找到的材料着手，根据研究的需要，寻找那些分散在各处、不易得到的资料。使用现代教育网络搜索，快速查找、获取所需要的文献资料。在平时经常注意积累和搜集各种文献资料，养成习惯，持之以恒。

2、教学研究法

本课题研究试图运用国内外一些教育理论来解释和解决教材教法问题，广搜博采，为美术教师提供了从实践中积累起来的大量具体材料经验。重视美术教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。

3、案例分析法、经验总结法

新一轮课改 提出“教师即研究者”“反思的实践者”等等概念。教师，应当拥有教学研究的能力，应当努力成为一名“研究型教师”。我们做此课题研究，要求实验教师积累美术课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，努力做研究型的教师

六 课题研究原则

１、目标性原则。根据美术课程标准的要求，充分体现在学段目标下形成生成亮点，内涵丰富的美术学习信息，提高学生学习美术的兴趣。２、个性化原则。学生是活生生的个体，教师要创设良好氛围，让学生在学习中发展个性，找到自己学习的最佳切入点。

３、主体性原则。坚持以学生为主体，充分发挥学生的自主性，激励学生的内在动因，建立新型的学生观，使学生真正成为学习的主人。

４、开放性原则。要求学生在学习中广泛涉猎多方面知识，丰富学生的头脑。并创设宽松的学习氛围，让每个学生都有表现的机会。

七、课题实施途径：

１、根据各个年级的学生特点，课题组成员选择恰当的教学内容，拟定实验目标，方法和实施计划。

２、根据计划设计实施方案，并在实验班进行实验。

３、课题组成员精心设计教案，并在课堂中搜集资料，将点滴生成情况整理成文。

４、及时总结课堂教学过程中经验和存在问题，为下一阶段的实验提供参考。

八、课题研究实施步骤：

实验时间为3年（2008年9月——2011年9月）

第一阶段：（2008年9月——2009年9月）

课题研究准备阶段

主要工作内容：

学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划

调查分析目前学校各年级美术课堂现状及存在问题。

确定课题组人员，进行培训。

第二阶段：（2009年9月——2010年9月）

课题研究实验阶段。

1、讨论研究课题实验方案。

2、以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。

3、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。

4、及时反思调整，再研究。

第三阶段（2010年9月——2011年9月）

课题研究阶段

1、根据第二阶段研究过程，整理材料并汇编。

2、总结研究成果，上升理论高层得出研究结论。

3、完成实验结题报告。

九、课题研究预期成果：

１、通过实验前后的对比，将和谐渗透于课堂教学的过程之中，以人为本，为每个学生的终生发展服务。学生在美术学习兴趣、文化品位、审美情趣及美术整体素养等方面均有明显提高的资料；

２、形成学生资料集：课题开展以来学生所收集并有效加以利用了的资料及学习随感集；反映学生学习美术兴趣和能力等综合素质的提高的记实及获奖成绩。

３、形成教师资料集：所有参与课题教师的教学案例、随笔及论文。（多媒体课件；活动课录像；活动课照片）

4、课题实验结题报告。

十、课题管理：

１、成立课题研究组

课题组负责人：樊士花

课题组成员 ：黄婷 王伟 王健 张瑞典 李钦飞

２、确定课题实验班级：１——６年级部分班级。

３、课题组人员具体分工：

黄婷---特邀顾问，负责对课题方案审查、研究过程疑难问题进行指导。

王伟——负责组织实施课题方案，负责召集课题实验人员对阶段性成果进行总结，负责课题方案的制定与协调管理工作，负责课题组学习研究活动统筹安排。王建——负责组织课题组成员拟定实验计划，并组织实施负责课题组活动具体安排。管理课题相关资料和数据，做好会议纪录。

李钦飞——负责协助课题组负责人组织课题组开展活动，协助管理课题相关资料和数据，做好会议纪录。

黄婷 王伟——撰写阶段性成果报告。

课题组全体人员——积累案例，成果展示。根据教学实际，制定具体实验内容、计划，并在实验班级组织实施。

4、管理规定

（（1）本课题负责人，制定课题研究方案和实施文件；对组员的《研究方案》和《实验措施》进行审定，对研究成果进行鉴定；对组员进行指导、培训、检查和评估；组织各种类型的交流。课题主要负责人应将课题实施、取得成果及经费使用情况向所在单位和省、市教科所填报检查报告表。

（2）课题实验成员负责组织学生实验，参加培训活动，学习，参观，交流，上公开课，撰写论文，提供相关资料和数据。如教案、论文、实验记录、心得体会、反思等。

（3）课题组成员共享课题最终成果。

十、课题研究的保障措施

⒈ 由校长孙中卿任组长，业务校长金洁琼任副组长。⒉ 校长室、教导处、教科室和各年级组互相配合。⒊ 学校优先保障课题研究和培训的经验。

第三篇：激发学习兴趣培养创新能力

激发学习兴趣培养创新能力

大悟县河口镇中学汪攀

兴趣是指一个人认识某种事物或从事某种活动而带有情绪色彩的意识倾向。它在人的学习、工作等活动中起着重要的作用。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力，从而激发创新能力。因此，在数学教学中，教师要合理、巧妙地设计教学过程，创设一个具有创新思维和创造能力的良好情境，努力激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们逐渐成为具有创新意识和创造能力的开拓者。

一、巧设悬念，激发兴趣，培养创新意识

巧设悬念，是激发学生求知欲望的一种最有效的方法。例如：在数学“数的乘方”这一节时，提出这样的问题：（-1）1989是多少？同学们开始时都表示不知道。这样，使他们带着问题，带着渴望参与数学活动，教师再因势利导，与学生一起寻找“数的乘方”的运算规律，使教学过程生动活泼，紧张有趣，大大地激发了学生的求知欲望和进取心，培养了学生的探索精神和创新意识。

二、直观表演，激发兴趣，培养探索意识

例如：在教学“三角形三条边关系定理和推论”时，可要求学生每人课前准备木棒，教师自己准备两根木棒，课前请同学们拿着自己

准备好的木棒，与教师的两根木棒围成三角形，并把每根木棒的长度记下来，引导学生观察分析这些记录下来的数据，哪些长度的木棒可以围成三角形，而哪些不能围成三角形。通过分析、研究，得出了这样的结论：三角形两边的和一定大于第三边，三角形两边的差一定小于第三边。这样学生能在轻松，愉快的学习气氛中掌握新知识，并较好地培养了学生的自主探索意识。

三、创设情境，激发兴趣，培养探索意识

例如：在教学“等腰三角形判定定理”时，教师可创设这样的问题，情境：有一块等腰三角形玻璃，不慎被打破成两块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须两块都带去？只带一块去行吗？为什么？这样创设了一道联系实际的问题情境，激起学生思维的浪花，学生对这一富有生活气息的问题，倍感亲切，饶有兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。他们积极动脑思考，动手操作，得出几种不同解决方案，由此引入新课。这样创设问题情境，达到扣人心弦、引人入胜的效果。学生不仅学习了书本上的知识，而且能灵活运用所学的数学知识，解决生活中的实际问题，从而培养了学生创新能力。

四、巧变问题，激发兴趣，提高创新能力

例如：在教学“列一元一次方程解应用题”后，可提出下面的问题：

请将下面这道题补充完整，并列出方程求解：一件工作，甲单独做要9小时完成，乙单独做要12小时完成，？

问题提出，学生反映热烈，情绪高涨，经过一番讨论，提出了许多答案，例如：

1、甲、乙合作，需要多少小时完成？

2、先由甲单独做2小时，剩下的部分甲、乙合作，共需要多少小时完成？

3、先由甲单独做2小时，剩下的部分甲、乙合做，剩下的部分需要多少小时完成？

4、甲、乙合作2小时，再由甲单独完成剩下的部分，共需多少小时完成？

又如，在教学勾股定理后，教师用设计这样的三组数据：（1）5、12、13；（2）5、8、10；（3）6、8、10。问哪几组数据能组成直角三角形？为什么？学生通过动手计算，找出了正确答案。这样既发挥了学生学习的主动性，也为下一节学习勾股定理的逆定理的逆定理做好了铺垫。

实践证明，要使学生学习积极性持久和巩固，唯有不断激发其学习兴趣，使学生自觉地去钻研和探索，从而逐步成为学习的主人。

第四篇：激发学生的想象力,提升习作创新能力

激发学生的想象力，提升习作创新能力

升入三年级，意味着孩子们要开始学习完整的习作，这对他们来说是一个新的挑战，也是三年级教学的重中之重，在一、二年级的时候只要求学生能看图说话、写话，甚至连标点符号都要求的不高，但是到了三年级，学生要开始写一篇完整的作文，这对学生来说是有点困难，当然对于我来说也是个教学上的挑战，对于如何引导他们能够按要求顺利地进行习作？这个问题一直在我脑中不停的思索着。

大家都说作文教学方法灵活，因人而异，关键是要找到适合自己的方法，为此我也就大胆的尝试，怎样才能让孩子更好的进行习作。刚开学时，我按照书上的要求布置了一篇小习作，写一个自己喜欢的地方，我先给学生念了一篇范文，然后举例说这个地方可以是学校，也可以是自己家的院子，也可以是你去过的公园，但是今天学生还是不会写，写也只能是按照我念的范文模式写，差学生连一句完整的话都写不完整，句子不通顺，词语乱用，标点乱标，有的甚至只有一两句话，总而言之是不理想。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，丰富语言的储备量。学完一篇新课，可以布置学生摘抄好词好句；在班队会进行朗诵比赛，让学生多进行课外阅读，养成良好的自觉学习习惯，从生活中领悟和积累等等。这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。

作文教学有章法，却无定法，在作文教学中，不断调整就一定会

找到适合自己学生的有效的作文教学方法。教学实践中，如何找到快速提高作文教学质量的新路，我还必须进一步努力探索。

我校处于农村地区，虽属近郊，但学生家长对孩子的教育不够重视。学生的视野有限，书读得少。表现在作文方面的问题便是形式单

一、千篇一律，文章普遍采取三段式、总分总结构，中间一段特别长，首尾一般只有一句话，每次习作孩子的心中的话总是不多，不能把自己心中的想法用语言文字进行正确的表达。处于这种情况，咱们该怎么办，唯一的办法便是借助我们身边的教材，借助教材中的阅读篇章，来引导学生进行习作，激发学生的想象力，提升习作创新能力。

课本的学习是小学生学习习作的重要途径。教师借助范文指导学生进行习作，能激发学生写作兴趣，提高其习作能力，发展其创造思维，培养和提高学生的创新能力。

下面就如何激发学生的想象力，提升习作创新能力谈谈我的做法。

一、激发想象，进行修辞句式训练。

我们学生的习作，都是朴实的话语，单说朴实的话语也不错，但呈现出来的口水话，全文没有一个漂亮的句子，不会使用修辞，要说修辞，人人都懂，“比喻、拟人、夸张、排比”学生都懂，尤其是比喻、排比和拟人这三种手法学生在小学都了如指掌，任意说其中的一类句子，学生无不迅速判断出来，但要真正写出其中一类，确显得有些困难。究其原因，也许是咱们过于重理论而轻于搞操作。为此我们要注重平时的训练，就必须从现在开始，从教材出发，引导学生写出

生动的语句。

例如，我们在教学《秋天的雨》这篇课文时，就会发现作者写出了许多优美的句子，它们都采用了相应的修辞手法:

1、拟人

“橙红色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的，雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

这几句拟人句就值得学生仿写，先请学生多读几遍，让他们发现这些句子的特点，总结出来就是寓物以人的思想、行为或情态，学生另找一组物象，赋予它们以人的行为。学生练写，然后在小组内交换阅读，推荐出具有代表性的作品在全班朗诵，师生共同辨别真伪，哪些是符合要求的，在学生心目中建立一个标准，以后在用的时候就不会出错。

2、比喻

“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。邮来了秋天的凉爽。”

比喻，相对其它修辞的使用稍简单一些，在品读中只是让学生形成习惯，如何把句子写得生动形象。

3、排比

“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”

排比使句子更富气势，学生读了这个句子，就可以深切地感受到秋天到了，冬天快来了，动物们都在准备过冬了，那么其它动物怎么样了？可以让每位同学也像文中的句子一样写写其它动物准备过冬的情景。

另外，在其它练习或考试中，咱们也抓住机会，遇有这类习题，反复训练，专注句式和修辞两要素，句式抓住变与不变，长期训练，相信孩子们能写好佳句。

二、发挥想像，进行片段训练

作文重在材料做支撑，每则材料就是一个片段，写好片段尤其重要。教材就跟我们提供了良好的片段范例。

例如，《赵州桥》中的围绕中心句写片段：

“这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，样板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”

这是一段很好的片段，围绕一个承上启下的中心句来写。为此，在课堂上我要求孩子们也这样写写我们校园内的场景。我给孩子们准备了开头让他也像文中的片段一样的写写：“我们的校园不但是知识的殿堂，更是一座欢乐的海洋。下课后，操场上同学们在尽情的玩耍：有的„„；有的„„，有的„„，还有的„„。所以的同学„„，真像„„一样。”通过这样的补白进行仿写，不仅使孩子们能正确的使用排比句式，而且让孩子们明白了要围绕一个中心来写，使我们的习

作更加生动，条理更加清楚，语句更加流畅。

三、学以致用，篇章训练

写景，一直是学生的难题，怎么也写不好。学了《富绕的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《五花山》这，这几篇课文后，咱们也就有了套路，作者抓住了景物的特点和季节的特点以及景点位置的转换来写。学生在教师的点拨下，明白了描写景物可以抓住季节的特点，可以抓住这个季节富有代表性的景物，或者可以根据自己游览的地点不同，抓住给自己印象最深的几个景点，形成几幅画面，共同组成一幅大型且完整的图画。学生依此写法进行仿写训练，成就了一篇篇佳作，写景的选材构思、谋篇布局也有一定收获。

“他山之石可以攻玉”。习作练习重在坚持，其实精选到课本中每篇文章都对学生的习作都有帮助，学生在句、段、篇反复练习的基础上，逐渐形成一定的技能，久而久之，定能形成自己的风格，定能写出一篇篇精美的文章。

第五篇：论文---大学生创新能力培养

大学生创新能力培养和提高的途径初探

袁悦

上海金融学院保险学院，上海，201209

摘要：要培养和提高大学生的创新能力，关键要培育大学生的创新思想，要给他们提供和营造良好的创新条件与环境，并建立和完善相关机制。

关键词：大学生；创新能力；培养提高；途径

我国教育法明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”因此，着力培养大学生的创新能力，造就一支能应对不断变化的时代所带来的全新挑战的高素质人才队伍，是高等教育的首要任务。高校在对大学生进行教育的过程中，应该不断探索行之有效的方法和途径，从而更好地完成这一重大任务。

一、培养和提高大学生的创新能力，要培育大学生的创新思想 政治课本中写道：物质是意识产生的基础，而意识则是人形成思想、观念并进而升华到精神的前提。因此，培育创新思想是培养和提高大学生创新能力不可缺少的前提。创新思想包括创新意识、创新观念和创新精神。长久以来，我国的高等教育改革已取得了令世人为之惊叹的显著成绩，但目前仍存在着教学方法单

一、单纯以学生的分数作为唯一评价标准的问题。这些做法在一定程度上阻碍了大学生创新思想的萌芽和成长。因此，我们应该加深对培育大学生创新思想重要性问题的认识，不断转变教育观念，开创培养大学生创新思想的有效的新方法。

1、改善教学方式，激发大学生的创新意识。

“意识是思想的萌芽和初级阶段”，而学校又是传道、授业和解惑的场所。因此，通过课堂教学和引导来激发大学生的创新意识至关重要。国际著名学术团体——罗马俱乐部在《回答未来的挑战》中指出，学习总起来有两种类型：一种是维持性学习，它的功能在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；一种是创新性学习，它的功能在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力，以迎接处理好社会日新月异发生的变化。目前，有些教师的教案亘古不变、传授内容跟不上时代、教学方式呆板，极度缺乏创新。这一僵化、老套的填鸭式教学，对激发大学生的创新意识是很不利的。因此，首

先应该在这方面进行必要的改善，使教师的教案丰富多彩、传授内容新颖先进、教学方式灵活多样，以充满生机和活力的启发式教学启迪和激活大学生的创新意识。

2、要通过宣传来弘扬创新思想。

单有课堂教学的启发是不够的，学校有关部门应该在全校范围大力宣传和弘扬创新思想，与课堂教育相辅相成，帮助大学生意识到创新思想的重要意义，以此激发大学生追求创新思想的动力，从而由思想到实践，培养和提高创新能力。

二、培养和提高大学生创新能力，要改善教育环境，营造民主氛围

马克思主义环境理论认为，人类在改造环境的同时，环境也在深刻地影响着人类。江泽民更明确指出：每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境。而民主、自由、和谐、安全的精神环境，是创新素质成长不可或缺的养料与气候。可见，要把学生的创新潜能转化为现实的创造力，必须注重环境和氛围的营造。

1.改革教学方式和方法。传统的教学方式是灌输式的，有碍于学生创新意识的形成，必须进行改革。为此，教师首先要有创新意识，要对本学科最前沿的理论和相关交叉学科的新理论十分熟悉；要重视学生的创新特点，要善于激发学生的创造热情；要在传授知识的过程中最大限度地调动学生的创造欲望，想办法让学生积极参与自己的教学活动。比如作者本人是保险学院的，在保险学专业课的学习中，任课老师经常在课堂中进行提问，或设计案例让学生讨论分析；有时举办小型的辩论会，引导学生运用课堂所学的专业知识和法律依据判断案例的正确走向。同时，学院也举办了“睿保杯”保险创意规划大赛，旨在鼓励学生根据所给的案例，自主调查研究，设计出最适合案例家庭情况的保险方案。这项活动重在培养学生的创新意识和思维习惯，积极指导学生完成从知识继承者到知识创造者的转变，使其思维敏捷、善于思考、勤于动脑、能够解决各种实际问题。

2.营造民主的氛围。大学生既是学校教育和管理的对象，又是学校的主人。因此应充分调动学生参与学校管理事务的积极性，鼓励学生参加有关学生管理决策的讨论决定，这样既可以增长学生的才干，又可以发扬民主，把老掉牙的旧制

度更新为符合时代的有创新意识又有效的管理制度。而民主的氛围也能激发大学生的主人翁意识，更好地促进他们主动思考解决身边的问题，使创新精神潜移默化的影响着大学生的思维。

三、培养和提高大学生的创新能力，要丰富大学生的课余生活

1.积极探索和广泛开辟第二课堂，为大学生提供良好的创新实践平台。第二课堂是第一课堂教学的重要补充，是培养大学生创新能力的重要环节。培养学生的创新能力离不开良好的育人环境，更与学校创新氛围密切相关。因此，学校应始终坚持以培养学生创新能力为重点，逐渐强化教学实践，提高大学生的实际动手能力和实践技能，实现从科学知识型向科学知识实用技能型的转化。学校应与社会各界联合，建立稳定的大学生教学实践基地，设立开放型实验室，建立创新教育实验基地，为大学生提供实践的机会和场所。大学应引导学生参加教师的科研课题或自拟题目进行研究。学校应将之纳入整个教学体系、给予一定的经费支持和学分、选派教师作指导，比如我校的“工行杯”和“金融消费者服务队”活动就是学校提供的实践平台，旨在培养学生的创新实践能力和团结协作意识。要积极创造条件，加强校园文化建设，不断拓展第二课堂。要着力构建适合创新性人才脱颖而出的校园文化环境，以充分调动学生参与活动的积极性和主动性、培养学生的思想道德品质、锻炼学生的社交能力和组织管理能力。要针对学生的求新、求异心理，通过整体环境的熏陶，让学生的个性得到健康发展、创新精神得到呵护和培养。

2.要让大学生在实践中培养和提高自己的创新能力。

要适当增加实践环节、丰富实践内容，给大学生提供参加各种社会实践活动的机会。通过参加社会调查活动，有助于学生了解和掌握现实生活中出现的新问题、新情况、新需求；通过生产实践，有助于学生发现现有的理论、观点和研究方法在现实条件下遇到的新挑战，从而为寻找“创新点”、确立“创新选题”创造条件；通过亲自参加科研课题的研究，有助于学生对学过的知识进行综合与深化，在科研中提升知识。为此，一方面要坚持实践内容和形式的多样性，以实现多侧面、多领域的锻炼；另一方面要强调实践的创新性、提高实践的层次，在实践内容和形式上比过去有所发展、有所突破。同时，还应注意提高每次实践活动的效率，防止实践走过场、图形式。加强社会实践活动，培养学生的合作意识和

组织能力。社会实践活动一般是在一个比较开放环境下，面对不断变换的对象进行的。教师的指导作用也相对弱化，在社会实践活动中，学生不再是一个被动的接受者而是活动的主体。在这种情形下，学生的积极性被调动起来。他们对现实的感觉和认识的深度、广度都不是在封闭的环境下所能比拟的。他们身上具备的各种基本素质和潜能会得到发挥，合作意识和组织能力得以加强，因而容易产生创造性火花，表现出创造举动。要为大学生开展学术科研活动创造条件。应积极鼓励学生直接参与科研活动，以培养学生的创新精神、发挥学生的主观能动性和创造力。可以成立学生课外科技小组，或让学生参与到教师的科研课题中，使学生有自我发挥能动性的空间，进而达到培养其创新能力的效果。需要注意的是，学生的科研活动应尽量结合专业开展。教师还可将自己科研项目的知识和经验融会到教学内容之中，这既可使大学生及时掌握本学科的前沿动态，又能增强其科研意识、创新意识。

3、加强校园文化建设，为培养和提高大学生创新能力营造良好的校园环境。有研究显示，“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个最重要的条件，而尊重、鼓励和奖励对创新能力有显著的强化效能。因此，要以保障学生的“心理安全”和“心理自由”为核心，有意识地培育、营造一个有利于创新精神形成的、整体优化的校园文化氛围，努力保护学生的好奇心、自信心和自尊心。为此，要允许各学术思想的充分讨论，本着“解放思想，实事求是”的精神，活跃学术空气，允许“标新立异”；学校还可以设立“大学生科技节”、开辟科技创新论坛、聘请社会知名人士和专家举办学术讲座、介绍学科发展的前沿动态；学校可以邀请本校教授、博士为大学生做讲座，以面对面互动交流的方式介绍其成长成才的经历；学校可以组织各类学科知识竞赛、科技创造发明比赛等，以培养学生进行科技创新的兴趣、丰富校园生活、营造浓厚的科技氛围。通过大力开展大学生科技活动，举办各种学术讲座、学术沙龙、大学生科技报告会、出版大学生论文集，组织学术、艺术、实践、体育等各类社团活动，举办各类竞赛活动，丰富校园文化生活，激发学生的创新意识。

四、培养和提高大学生创新能力，建立和完善相关机制

1、要建立、健全创新能力评价体系。

采用多元化的评价标准和手段。要彻底改变以考试为中心、以知识掌握程

度为基础的教学制度，探讨考试制度改革，实行多样的选拔制度、多元的评价标准。要改变单纯以在校表现为观察视野的现实评价状况，在评价中要努力体现知识是基础、创新是目标的指导思想，把评价重心向创新能力倾斜。

2、建立和完善评价与激励机制。

建立科学、全面的评价机制。将大学生的创新能力与就业结果和今后的发展直接挂钩。

建立和健全奖励机制。现代管理学和心理学研究表明，就总体而言，对大学生的正面激励远远优于负面批评，正面激励有事半功倍之效。因此，教育工作者应善于采用正面激励的方法。要允许并鼓励不同意见的发表，真正做到畅所欲言；要鼓励发明创造，给“异想天开”者以有力的支持；要善于发现学生的闪光点，对他们的点滴进步都要给予足够的肯定和褒奖；要允许探索中的错误，不责备。学生课外科技活动是一种能够充分调动学生学习主动性、有效培养学生创新能力的良好途径。高校有关部门要设法出台相关激励政策，并投入专项资金，对培养和提高大学生创新能力的教师和在创新方面取得突出成绩的大学生予以奖励。比如对于参加科技发明和科研活动、公开发表作品、参加各类竞赛、参加社会实践活动的学生，应给予相应的学分或颁发证书或作为评优评先的参评条件。只有这样，学生参与的热忱才会高涨，学生的创新成果也会越来越显著。

参考文献：

1.阎立钦．创新教育[M]．北京：教育科学出版社，1999．

2.文辅国．知识经济需要何种人才[J]．跨世纪人才，2000(8)．

3.张庆林．创造性研究手册[M]．四川教育出版社，2002．

4.童爱玲．关于创新人才培养的若干思考[J]．教育探索，2005(4)．

5.夏越新．高校学生科技创新能力培养的思考[J]．决策探索，2003(5)．

6.周进.延边大学报 2007年9月