对《企业会计准则基本准则》的几点困惑

第一篇：对《企业会计准则基本准则》的几点困惑

对《企业会计准则基本准则》的几点困惑

摘要:本文对。套计六要素”的全面性、“日常”活动”的概念、“直接计入所有者权益的利得和损失”和“直接计入当期利润的利得和损失”的概念困惑不解，指出会计六要素内容不全面，“日常活动”、“直接计入所有者权益的利得和损失”和“直接计入当期利润的利得和损失”的概念逻辑循环，空对空而无法探锋。提出了作者的权宜之计和解决问题的途径。关键词:会计准照 困惑

《企业会计准贝—基本准则》(以下简称„基本准则”)自2007年1月1日起施行以来，较好地实现了新旧转换和平稳实施，为保证企业会计确认、计量和报告行为，保证会计信息质量发挥了巨大作用。但也有个别地方不尽人意，提出如下：

一、对《基本准则》的几点困惑

(一)会计对象是否具体表现为会计六要素?“基本准则”在第一章第十条指出：“企业应当按照交易或者事项的经济特征确定会计要素。会计要素包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润。”令人困惑的是，按照交易或者事项的经济特征，交易或者事项只能确定为资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六要素吗?是否还涉及其他要素?从“基本准则”

第五章“利得”和“损失”的定义可知，“利得”和“损失”也是交易或者事项产生的，也就是说，交易或者事项除了涉及会计六要素之外，还涉及“利得”和“损失”。当交易或者事项发生时，不仅按经济特征确定会计要素，也要确定“利得”和“损失”。因此，人们按传统观念把企业会计具体对象理解为会计六要素，就产生了一系列问题，如有关会计确认、计量、记录、报告的定义，有关会计核算方法的定义，会计恒等式的概念等等。

(二)如何界定“日常活动”和“非Et 常活动”?根据《基本准则》对收入、费用和利得、损失的定义可知。收入和费用是在“日常活动”中形成和发生的，利得和损失是在“非日常活动”中形成和发生的。《企业会计准则讲解》对“日常活动”的定义是：日常活动是指企业为完成其经营目标所从事的经常性活动以及与之相关的活动。

没有给出非日常活动的定义，我们只能将“非日常活动”理解为不是日常活动的活动。由于《企业会计准则讲解》在“收入的定义及其确认条件”中只给出“日常活动”的一个总括概念，没有指明包括哪些具体内容，只举例说：“工业企业制造并销售产品、商业企业销售商品、保险公司签发保单、咨询公司提供咨询服务、软件企业为客户开发软件、安装公司提供安装服务、商业银行对外贷款、租赁公司出租资产等，均属于企业的日常活动”。其实，不作上述举例，人们也知道上述活动是日常活动，问题是除上述以外的活动如何界定是“经常性活动和与之相关的活动”?《企业会计准则讲解》又举例说：“无形资产出租所取得的租金收入属于日常活动所形成的，应当确认为收入，但是处置无形资产属于非日常活动，所形成的净利益，不应当确认为收入，而应确认为利得”。大家都知道，出租无形资产和处置无形资产，对于绝大多数企业来说，都是偶尔为之的交易或者事项，怎么出租无形资产就是经常性活动，而处置无形资产就不是经常性活动呢?有些企业多少年都不出租无形资产，甚至根本就没有这个业务，怎么就是经常性活动呢?诸如此类的如：企业对外投资，企业对所有者分配利润，企业收到所有者投资，交易性金融资产公允价值变动损益，可供出售金融资产公允价值变动损益等等，是日常活动?还是非日常活动?恐怕没人说清楚，以“收入”和“利得”的定义为例，《基本准则》指出：“收入是指企业在日常活动中形成的、会导致所有者权益增加的、与所

有者投入资本无关的经济利益的总流入”。“利得是指由企业非日常活动形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的流入”。这里显然不知道“所有者投入资本”是“日常活动”，还是“非日常活动”，如果是“日常活动”，利得定义中“与所有者投入资本无关”会使人困惑不解，由于„„所‟有者投入资本”是“日常活动”和利得无关。反之，如果“所有者投入资本”是“非日常活动”，那收入定义中“与所有者投入资本无关”便是废话，因为“所有者投入资本”不是“日常活动”，怎么能和收入有关呢?要排除的话，也应该排除日常活动的活动。只排除一个“所有者投入资本”的非日常活动，有什么意义呢?在“收入”和“利得”定义中，怎么能说清楚„„所有者投入资本”是“日常活动”，还是“非日常活动”呢?

同样，在“费用”和“损失”定义中，人们也无法界定“向所有者分配利润”是“日常活动”，还是“非日常活动”，说它是日常活动，每年只进行一次，和经常性根本不搭边；说它是非日常活动，每年都进行一次，又好像在经常进行，怎么说清楚是不是经常性活动昵?

显然，不能用„经常性活动”来定义„„日常活动‟‟，笔者认为，„经常性活动”和“日常活动”是同一个概念的不同叫法，说„„日常活动”就是„经常性活动”，和说„经常性活动‟‟，就是“日常活动”没什么两样，如此定义只能导致概念上的逻辑循环。

(三)如何理解“利得”和“损失”?《基本准则》在第五章第二十七条给出了“直接计入所有者权益的利得和损失是指不应当计入当期损益、会导致所有者权益增减变动的、与所有者投入资本或者向投资者分配利润无关的利得或者损失”。然后在第八章第三十八条给出了“直接计入当期利润的利得和损失是指应当计入当期损益、会导致所有者权益增减变动的、与所有者投入资本或者向投资者分配利润无关的利得或者损失”。两个概念的区别仅仅是“不应当计入当期损”和“应当计入当期损益”，其他完全一致，“应当”和“不应当”的区别在什么地方呢?笔者认为，必须先界定“应当计入当期损益??”是什么，然后才能定义“不应当计入当期损益??”，如果不知道“应当计入当期损益, o e099是什么，怎么能知道“不应当计入当期损益??”是什么呢：否则，就要先界定“不应当计入当期损益??”是什么，然后再定义“应当计入当期损益??”，如果哪一个都不界定，其结果就是，“直接计入所有者权益的利得和损失”就是“不是直接计入当期利润的利得和损失”；反之，“直接计入当期利润的利得和损失”就是“不是直接计入所有者权益的利得和损失”。

《基本准则》给出利得和损失的定义是：利得是指由企业非日常活动形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的流入。损失是指由企业非日常活动所发生的、会导致所有者权益减少的、与向所有者分配利润无关的经济利益的流出。这就是说，只要是日常活动中形成或发生的，尽管会导致所有者权益增减变动、与所有者投入资本或者向投资者分配利润无关的经济利益的流入、流出，都不是“利得”和“损失”，这样一来，人们通常所说的“资产减值损失”、“股票买卖价差形成的利得或损失”、“投资损失”等等，还应不应该称为利得和损失呢?怎样区分此利得、损失而非彼利得、损失呢7

二、解决上述问题的权宜之计

(一)会计对象包括会计六要素、利得和损失会计对象按经济特征分类，不仅包括会计六要素，还包括“利得”和“损失‟，‟将收入和直接计入当期利润的利得定义为“广义收入”，将费用、所得税费用和直接计入当期利润的损失定义为“广义费用”，会计具体对象表现为：资产、负债、所有者权益、广义收入、广义费用和利润，由此得到利润表上利润的三个层次：营业利润=收入一费用利润=收入一费用+利得一损失净利润=广义收入一广义费用=利润一所得税费用并且得到会计恒等式：资产+广义费用=负债+所有者权益+广义收入

(二)“日常活动”和“非日常活动”的界定笔者认为，界定“日常活动”和“非日常活动”，无非就是区别收入和利得，费用和损失，还不如采用列举法，指出收入、利得，费用、损失各自包括的内容，归纳如表1：对于会计实践出现新的交易或者事项，再规定属于那个会计科目，这样，会计人员就不用煞费苦心去琢磨怎么也界定不清的“日常活动”和“非日常活动”了。

(三)关于利得和损失为了将日常的利得和非日常的利得、日常的损失和非日常的损失区别开来，将日常活动和非日常活动形成的利得统称为广义利得，将日常活动和非日常活动发生的损失统称为广进口贸易对辽宁省经济增长的影响研究义损失。将非日常活动形成的利得称为狭义利得(即会计准则定义的利得)，将非日常活动发生的损失称为狭义损失(即会计准则定义的损失)，而日常活动的利得或损失，是广义的利得或损失，仍属于(狭义)收入和(狭义)费用。

广义利得与狭义利得、广义收入与狭义收入的关系如表。

三、对解决上述问题的建议

笔者认为，对上述问题的解决办法至少有以下两个途径：

(一)将会计六要素中的“收入”和“费用”的内涵扩大，由“日常活动”扩展到“全部交易和事项”，也即前面提到的“广义收入”和„„广义费用”，用“营业外收入”和“营业外支出”

分别代替“利得”和“损失”，不再单独定义利得和损失，这样可以很好地解决下述问题：

1．解决了会计对象内容构成上的混乱。会计对象按经加入M2M业务的LTE系统的随机接入性能研究济特征的分类就是会计六要素，会计对象的具体内容就是由会计六要素构成的，从而解决了有关会计确认、计量、记录、报告的定义，有关会计核算方法的定义，会计恒等式的概念等等一系列问题。

2．避免了“日常活动”的利得、损失和“非日常活动”的利得、损失概念上的混淆不清，利得和损失仍是传统意义上的利得和损失，如股票买卖价差利得和损失，资产减值损失，投资损失，公允价值变动损失等等。

(二)重新定义利得和损失。由于“日常活动”和“非日常活动”难于界定，不用“日常活动”和“非日常活动”定义利得和损失，为了避免和人们通常说的利得和损失区别开来，应当换成其它名称，从便于会计实务操作的角度出发，重新定义利得和损失。

2010年4月2日，财政部发布了《中国企业会计准则与国际财务报告准则持续趋同路线图》，争取在2011年年底前完成对中国企业会计准则相关项目的修订工作。笔者期望在对中国企业会计准则相关项目的修订工作中，能够较好地解决上述问题。

参考文献：

[1]祥，蒋听，何春林．新编基础会计学．大连：东北财经大学出版社．2010．8．

[2]中华人民共和国财政部制定．企业会计准则．北京：经济科学出版社．2006．2．

[3]财政部会计司编写组．企业会计准则讲解．北京：人民出版社．20 08．12．

第二篇：准高三

准高三：学习要抓住几个关键词

当2012年高考烽烟尽消，当莘莘学子带着新的梦想昂首阔步走进大学，2013年高考已经起锚。对于开学就迈入高三的学生来说，新学期到底意味着什么不言而喻。开学的头一周，各学校必定会召开全年级的动员大会，每个班主任每个任课老师也会纷纷为学生鼓舞士气。“高考倒计时”、“冲刺的一年”、“胜败在此一举”„„类似的声音都会从开学的第一天起飘荡在新高三学生的耳边。

面对扑面而来的种种声音，不少新高三学生表示在开学这段时间有些不知所措，陷入紧张不安之中。那么如此重要的一年该如何过呢？新高三学生们怎么平稳度过高三这一年心态：调整心态，为自己把好脉

关于心态，不少学生和家长认为谈到心态就是空话，事实上真正能做到高三一年中持续淡定、镇静、从容、理性的家长太少。当然只要学生能适时地调整和反思纠偏，那基本可以平稳并较正常地度过高三这一年。面对考生的成绩波动、心理起伏、状态摇摆、目标现实差距、专业选择多变、志愿确定反复等重要问题，任何一个不良心态反应都可能影响到最后高考的走势。

“面临高考，其实端正心态，放松心情比埋头苦读更重要”，在学生里，有的进入高三时成绩并不好，但经过心态调整，加上学习方法的改进，成绩突飞猛进的大有人在。“大可不必为了过去学习不是很好而对高三抱有畏惧心理。在开学前一定要把心态放端正，只要有毅力再加上正确的学习方法，完全可以考上理想的大学”。

高三学生正确地自我定位非常重要，对自己整体情况的正确认知将直接影响到整个学年的复习节奏。有些学生可能觉得考进好学校的希望不大，那么就可以集中精力掌握基础知识，不用把时间浪费在难题怪题上，更不用埋头“题海战术”，高考中基础分仍占很大比例，要确保不失该拿的分，况且基础题做熟练了，面对较难的题目时也会更灵活变通，有更多向上进步的可能性。

方法：不被考试牵着走，复习讲究轻重缓急

经历过高三的学子都会对这一年里考试之频繁印象深刻：周考、月考、三次模拟考、毕业考、期中/期末考、联考等，花样繁多。

学生不要被这么多考试牵着鼻子走，模拟考也好、小测验也好，其实都只是一种评估手段，并不能完全代表实际水平，如果学生一切跟着考试走，每次大考小考都用劲准备，会打乱原有的复习节奏，反而达不到很好的效果，不如按照自己的复习节奏走，周考、月考顺其自然来得好。

另外，每个学生对知识点掌握情况的个体差异很大，因此应制订出最适合自己的复习计划，从最薄弱的环节入手。应在对自己的水平整体定位后，充分认识对各项知识点的掌握情况，如，英语的弱势是阅读还是完形填空、数学的弱势是立体几何题还是数形结合题等，有针对性的复习才是有效率的复习。学生千万不要畏惧困难而把薄弱点留到最后，留到最后的往往都是来不及的，弱势的部分只会更弱势，而高中学科知识点往往环环相扣，一个薄弱点会牵连到众多题型，也会影响到综合大题的解答。

变化：制定目标，关注高考变化

新高三生还要了解以往考试的基本情况，如试卷结构、试题特点等，对高考有一个基本的认识，还要了解一下今年的考试变化，包括题型、内容、题量、分值等，把握高考趋势，明确复习重点，只有对高考有较全面的了解，复习时才能做到心中有数。

而且，新高三生除了要了解高考的变化外，还要在知识的梳理、能力的形成、方法的掌握上提前做好准备。新高三生不要过度玩乐，要高度重视知识的积累，独立完成对学科知识网络的构建，从知识的接受者转变成知识的梳理者，把自己所学的知识尽可能全部梳理一次，从中发现自己的薄弱点，有针对性地查缺补漏，强化自己的知识储备。比如，梳理语文的文

言文、古诗词，英语的词汇、语法，数理化的公式、定理等。梳理这些知识要以课本为主，适当参考其他资料。

效率：注重学习效率，增强时间观念

“高三是不是每天都得考试，每天都得做很多题，做很多卷子？”对很多刚踏入高三的学生来说，埋头深入题海是他们脑海里对高三的第一印象。

与高

一、高二相比，高三的学习最大的特点就是快节奏、高效率。为此，新高三生还应该针对高三学习的特点，修正学习方法和策略，以求在最短的时间内把学习的效果最大化。高三的学习一定要抓基础，并把知识网络化、系统化，在此基础上学以致用，应用到实际生活中。因为现在的高考正由知识型向能力型转化。有的同学喜欢陷入题海战术，觉得自己做题越多越好，却忽视了最基本的课本知识。高考所考查的是学生对知识的整体把握和驾驭，所以有牢固的知识基础是非常必要的。对于高三学生来说，从现在开始就应该扎扎实实打牢基础，第一步就应从巩固课本知识做起。

高三学生的另一大困惑是面对琳琅满目的教参、教辅，难以选择，有些学生会一下子买好几本教辅，结果最后有用的也就两三本。这并不合理，各书之间有很多重合处，同时做三本教辅和做五本教辅所达到的效果差别不大，且浪费时间。建议学生只用一本教辅作为核心，弄懂、吃透，其他只做参考和补充。但这本“核心教辅”务必选择专业出版社的出品，专业出版社的审核比较完备，不会有大的错误误导学生。高三学年的每分每秒都是珍贵的，把任何一分钟花在无用功的事情上都是一种浪费，爱惜自己的时间、爱惜自己的精力。

第三篇：请假条准模版

编号（日期）：

成功学院管理学系学生请假单

班学生，因请假时间

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____节次，宿舍号及

床号____，该学生家长已了解请假事实且已于辅导员沟通，同意学生请假。特恳请领导、老师批准。

学生签字：联系电话：辅导员签字：

第一联：院系永久留存

编号（日期）：

成功学院管理学系学生请假单

班学生，因请假时间

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____节次，宿舍号及

床号____，该学生家长已了解请假事实且已于辅导员沟通，同意学生请假。特恳请领导、老师批准。

学生签字：联系电话：辅导员签字：

第二联：副班长永久留存

编号（日期）：

成功学院管理学系学生请假单

班学生，因请假时间

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____节次，宿舍号及

床号____，该学生家长已了解请假事实且已于辅导员沟通，同意学生请假。特恳请领导、老师批准。

学生签字：联系电话：辅导员签字：

第三联：生活老师留存

编号（日期）：

成功学院管理学系学生请假单

班学生，因请假时间

自_______年__月__日至_______年__月__日共____天____节次，宿舍号及

床号____，该学生家长已了解请假事实且已于辅导员沟通，同意学生请假。特恳请领导、老师批准。

学生签字：联系电话：辅导员签字：

第四联：学生本人留存

第四篇：准备课

认识算盘

教学内容：认识算盘。

教学目标：认识算盘分四个部分组成，理解上珠和下珠的意义。教学重点：认识算盘的四个部分，学会打算盘的姿势。教学难点：珠姐姐与珠弟弟的意义。教学准备：大算盘。教学过程：

亲爱的小朋友们，欢迎大家来到响亮珠心算的课堂。我是武老师，很高兴认识你们。今后就由我和小朋友们一起快乐的畅游珠算王国，相信你们都是最棒的！今天我们这里来了一位非常重要的客人，大家猜猜它是谁。“上一层，下一层，噼噼啪啪真热闹。是谁呀？”引出算盘。

大家仔细观察一下，我们的这个算盘都是由哪几个部分组成的？…….我们的算盘分为四个部分。

1，算盘的外形是什么形状？长方形，我们把这个长方形叫框。

2，中间的一根横木叫梁。3，串珠子的小棒叫挡。

4，珠子。珠子有两层，分别叫上珠和下珠。上珠每个档只有一颗珠子叫上珠宝宝，下珠每个档上有四颗珠子，叫下珠宝宝。5，珠子又分内珠和外珠，靠梁的珠子叫内珠，靠框的珠子叫外珠。

6，讲解上珠宝宝和下珠宝宝分别表示5和1.7，带领学生复习一遍。

8，学生在自己的算盘上认识各个部分。

9，接下来，我们来做一个点兵点将的游戏，老师来指，你们来说老师指的是哪个部分。

10，换一下游戏角色，第一组的小朋友指，第二组的小朋友来说，第二组和第一组再变换角色来指。

课堂小结：小朋友们，今天我们认识了算盘。算盘分为几个部分？分别有哪四个部分组成？其中珠我们又分为哪两个部分？ 作业：复习算盘的四个部分。

1-4的认识和直加直减

第一课时：

教学内容：数字1-4的认识。

教学目标：了解数字1-4的数与量的关系，并且学会在算盘上拨1-4。

教学重点：数字1-4的拨珠。教学难点：数字1-4的拨珠指法。教学准备：算盘，铅笔，图片。教学过程：

一，复习：

1，算盘分为几个部分？分别指出来。

答：四个部分，框，梁，档，珠。2，我们的珠宝宝分为哪几个部分？

答：上珠宝宝和下珠宝宝。3，一个上珠表示几？

答：一个上珠表示5.4，一个下珠表示几？

答：一个下珠表示1.二，新授：

1，引出数字.拿出能表示数字1-4的图片。

2，学生来介绍自己的东西能用数字1-4来表示的。（注意量词的使用）

3，那我们了解了数字1-4数与量的关系，那我们的数字宝宝1-4在算盘上怎么样来表示呢？

4，下面我们来想一想，在我们的算盘上，一个下珠表示几？答：1。那我们的数字宝宝1-4在算盘上怎么表示呢？

1-4个下珠紧靠梁。

5，伸出右手的拇指和食指。我们在拨入的时候用拇指，我们给它取个好听的名字叫大哥。我们在拨去的时候用食指，我们也给它取个好听的名字叫小弟。在拨珠的时候，不用的手指要把它送回家，也就是握起来。

5，大算盘示范。（强调我们拨珠的姿势，1，小腿并拢，小腰挺直，2，拿算盘，小鸭子嘴巴清盘，3，左手扶框，右手悬起。老师不喊开始不允许拨珠。）7，学生练习。8，全盘练习。

9，学生用自己的小算盘练习全盘拨入1-4 10，讲解全盘拨去1-4，大算盘示范。11，学生用自己的小算盘练习.课堂小结：小朋友们，今天我们学习了数字1-4的拨珠，拨入的时候用大哥来拨，拨去的时候用小弟来拨，不用的手指把它送回家。

课后作业：在算盘上练习数字1-4的拨珠。

第二课时：

教学内容：学会写数字1-4，并且学会画数字1-4的珠像图。教学目标：学会写数字1-4，并且学会画数字1-4的珠像图。教学重点：写数字1-4和画珠像图。教学难点：数字1-4的占格。教学准备：

大算盘。教学过程： 一，复习：

1，上节课我们学习了1-4的拨珠，大家来想一想，我们用谁来拨入1-4？ 答：大哥。

2，我们用谁来拨去1-4？

答：小弟。

3，不用的手指要把它送回家。现在我们来练习数字1-4的拨珠。

二，新授：

1，大家都学会了数字1-4在算盘上的表示，那我们的数字宝宝1-4在我们的田字格里面是怎么样来写呢？

2，数字1-4住在一个日字格里。（数字不占整个田字格，做示范）

从日字格的右上角附近起笔，画斜线到左下角附近。

起笔碰左线，然后向上向右碰线，略成半圆，斜线到左下角。碰下线一横。

起笔不碰线，向上碰线，向右不碰线，略成半圆，再向中间，在虚线以上停止，转向右下方碰线，向下碰线，弯弯地到左碰线为止。上下都是大半个圆弧，但下面比上面大。

从上线当中起，向左斜线到下格，碰左线后再横过去，向右碰线。第二笔从右上一半不到的地方向下，斜下去到下面的当中碰线。

3，下面我们来学一下怎么样画数字1-4的珠像图（先画梁，再画档，1-4个下珠紧靠梁）。4，在田字格上示范画。5，学生在本子上练习。

课堂小结：这节课我们学会了数字1-4的书写，还学会了画珠像图，回家以后要多练习写和画。

课后作业：数字1-4各写一行，再各画一行珠像图。

第三课时：

教学内容：

数字1-4的加减。教学目标：

数字1-4的加减。教学重点：

学会1-4的加减。教学难点：

加是拨入，减是拨去。教学准备：

大算盘，1-4的珠像图，卡通动物四只。教学过程：

一，复习：

1，全盘练习1-4的拨珠。

2，老师说数字，学生在算盘上拨。3，老师拿数字1-4的珠像图，学生说数字。

二，新授：

1，老师今天带来了一只小猴，又带来一只小熊，问老师一共带来几只小动物？ 答：2只。2，怎么算的？

1+1=2 3，那我们在算盘上怎么来算呢？

先拨入1，加1，（一个下珠表示1，加就是拨入，越加越多。）够加直加，等于2，拨去2.4，下面我们来做拍电报的游戏：老师先拍1下，再拍两下，问老师一共拍了几下，然后用算式的形式写出来，在算盘上拨。（并且讲解算式）5，老师今天带来2只小猴，跑了一只，还剩几只？

答：1只。6，怎么算的？

答：2-1=1 7，那么在算盘上我们怎么来算？

先拨入2，减1，够减直减，（减是拨去）拨去1，等于1，拨去1。三,教学延伸： 2 3 1 1 2 1 1 1 3 2 2 —— —— —— —— —— ——

做题的时候要读口诀：先拨入几，加几，够加直加，等于几，拨去几。2 3 4 4-121

---------

先拨入14，减1，够减直减，个位减1，够减直减，拨去1，等于13，拨去13。

2，数减两位数。

-------先拨入19，减11，十位减1，个位减1，够减直减，拨去11，等于8，拨去8.三，课堂延伸：

19-12，19-13，19-14，19-15，19-16，19-17，19-18，19-19

18-11，18-12，18-13，18-15，18-16，18-17，18-18

17-11，17-12，17-15，17-16，17-17

16-11，16-15，16-16

15-15

14-11，14-12，14-13，14-14

13-11，13-12，13-13

12-11，12-12，11-11 强调数对齐，从十位减起。

口诀：先拨入…，减…,十位减…,个位减…,够减直减，等于…,拨去…。

课堂小结：今天我们学习了什么？两位数的直减，两位数减一位数怎么加？先拨入几，减几，够减直减，个位减几，等于几，拨去几.两位数减两位数怎么减？先拨入…，减…,十位减…,个位减…,够减直减，等于…,拨去…。

课后练习：练习册第12页。

5的满五加 教学内容：

5的满五加。教学目标：

1，5的认识与分成。

2，满5加口诀。

3，拨珠方法。教学重点：

5的分解，满5加口诀。教学难点：

加1的拨珠方法。教学准备：

大算盘，1-99的珠像图，5支铅笔。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5

二，新授：

1，武老师今天带来4支铅笔，周老师又送给武老师1支，问武老师现在有几支铅笔？ 2，4+1=？

先拨入4，加1，下珠不够加1，怎么办？

3，我们先来看看数字5的分解。两数之和等于5，这两个数互为凑数。

4，大家来想一想，5可以分成几加几？（伸出手来数）

1+4，2+3，3+2，4+1.5，也就是说，1的凑数是4，2的凑数是3，3的凑数是2，4的凑数是1.6，大家都知道1+4，2+3，3+2，4+1=5，那么在算盘上我们怎么来算呢？ 7，4+1=？

先拨入4，加1，可是下珠宝宝不够加了，怎么办呢？老师告诉你，算盘是很聪明的，下珠不够加的时候就请大王5来帮忙。现在武老师先拨入5。可是，这道题只让我们加1，现在老师加了5，多加了几个啊？ 答：4个。

对了，多加了4个，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以现在要减掉多加的4。所以+1=+5-4.8，所以我们的口诀是：先拨入4，加1，下珠不够加，（想1的凑数4），加5减凑，等于5，拨去5.三,课堂延伸： 1，2+3，先拨入2，加3，下珠不够加3，（想3的凑数2），加5减凑2，等于5，拨去5.2，3+2，先拨入3，加2，下珠不够加2，（想2的凑数3），加5减凑3，等于5，拨去5.3，1+4，先拨入1，加4，下珠不够加4，（想4的凑数1），加5减凑1，等于5，拨去5.4，得出口诀：

+1=+5-4，+2=+5-3，+3=+5-2，+4=+5-1.课堂小结：今天我们学习了凑数，1的凑数是？4。2的凑数是？3。3的凑数是？2。4的凑数是？1。

课后作业：第22页课堂训练。

5教学内容：

5的破五减。教学目标：

1，5的认识，2，巩固口诀，3，拨珠方法。的破五减 教学重点：

记背满五破五的口诀。教学难点：

5的破五减的拨珠方法。教学准备：

课件，5支铅笔，大算盘。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 6，凑数练习。

二，新授：

1，武老师今天带来5支铅笔，周老师拿走一支，问武老师现在剩几支铅笔？怎么算？ 2，5-1=？

先拨入5，减1.下珠不够减1，怎么办？

3，今天老师就来教小朋友们一道题，5-1在算盘上怎么算？ 4，现在5-1，只有一个上珠，大王5，那我们只要减掉大王5了，可是，大王5不同意我们就这样随便把它减掉，怎么办呢？

5，大王说：“只要找出1的凑数就可以了，找找看，1的凑数是几？” 答:4 6,对了，1的凑数是4，只要你把凑数请出来，就可以把我减掉了。

也就是说，-1=-5+4.7，我们破五减的口诀是：先拨入5，减1，下珠不够减1，（想1的凑数4）加4减5，等于4，拨去4.三,课堂延伸： 1，5-2，先拨入5，减2，下珠不够减2，（想2的凑数3）加3减5，等于3，拨去3.2，5-3，先拨入5，减3，下珠不够减3，（想3的凑数2）加2减5，等于2，拨去2.3，5-4 先拨入5，减4，下珠不够减4，（想4的凑数1）加1减5，等于1，拨去1.4，得出结论：-1=-5+4.-2=-5+3.-3=-5+2.-4=-5+1 课堂小结：今天我们学习了破五减，下珠不够减的时候要找谁来帮忙？凑数来帮忙，下珠不够减五，加凑减5.课后作业：第24页课堂训练。

6的满五加

教学内容：

6的满五加。教学目标：

1，6的认识与分成。2，满5加口诀。3，拨珠方法。教学重点：

6的分解，满5加口诀。教学难点：

加1的拨珠方法。教学准备：

大算盘，1-99的珠像图，6支铅笔。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 二，新授：

1，武老师今天带来3支铅笔，周老师又送给武老师3支，问武老师现在有几支铅笔？ 2，3+3=？

先拨入3，加3，下珠不够加3，怎么办？ 3，我们先来看看数字6的分解。

4，大家来想一想，6可以分成几加几？（伸出手来数）

1+5, 2+4，3+3，4+2，5+1.5，,前面我们学过直加的算法，1+5, 5+1.6，那么2+4，3+3，4+2，在算盘上我们怎么来算呢？ 7，2+4=？

先拨入2，加4，可是下珠宝宝不够加了，怎么办呢？老师告诉你，算盘是很聪明的，下珠不够加的时候就请大王5来帮忙。现在武老师先拨入5。可是，这道题只让我们加4，现在老师加了5，多加了几个啊？ 答：1个。

对了，多加了1个，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以现在要减掉多加的1。所以2+4=6.8，所以我们的口诀是：先拨入2，加4，下珠不够加4，（想4的凑数1），加5减1，等于6，拨去6.三,课堂延伸： 1，3+3，先拨入3，加3，下珠不够加3，（想3的凑数2），加5减凑2，等于6，拨去6.2，4+2，先拨入4，加2，下珠不够加2，（想2的凑数3），加5减凑3，等于6，拨去6.课堂小结：今天我们学习了6的满五加，下珠不够加，要找凑数来帮忙。

课后作业：第26页课堂训练。

6教学内容：

6的破五减。教学目标：

1，6的认识，2，巩固口诀，3，拨珠方法。教学重点：

记背满五破五的口诀。教学难点： 的破五减 5的破五减的拨珠方法。教学准备：

课件，6支铅笔，大算盘。教学过程：

3，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 6，凑数练习。二，新授：

1，武老师今天带来6支铅笔，周老师拿走2支，问武老师现在剩几支铅笔？怎么算？ 2，6-2=？

先拨入6，减2.下珠不够减2，怎么办？

3，今天老师就来教小朋友们一道题，6-2在算盘上怎么算？ 4，现在6-2，只有一个上珠，一个下珠，下珠不够减，那我们只能减掉大王5了，可是，大王5不同意我们就这样随便把它减掉，怎么办呢？

5，大王说：“只要找出2的凑数就可以了，找找看，2的凑数是几？”

答:3 6,对了，2的凑数是3，只要你把凑数请出来，就可以把我减掉了。

也就是说，6-2=4.7，我们的口诀是：先拨入6，减2，下珠不够减2，（想2的凑数3）加3减5，等于4，拨去4.三,课堂延伸： 1，6-3，先拨入6，减3，下珠不够减3，（想3的凑数2）加2减5，等于3，拨去3.2，6-4，先拨入6，减4，下珠不够减4，（想4的凑数1）加1减5，等于2，拨去2.课堂小结：今天我们学习了破五减，下珠不够减的时候要找谁来帮忙？凑数来帮忙，下珠不够减五，加凑减5.课后作业：第24页课堂训练。

7的满五加

教学内容：

7的满五加。教学目标：

1，7的认识与分成。4，满5加口诀。3，拨珠方法。教学重点：

7的分解，满5加口诀。教学难点：

加1的拨珠方法。教学准备：

大算盘，1-99的珠像图，6支铅笔。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 三，新授：

1，武老师今天带来3支铅笔，周老师又送给武老师4支，问武老师现在有几支铅笔？ 2，3+4=？

先拨入3，加4，下珠不够加4，怎么办？ 3，大家来想一想，7可以分成几加几？（伸出手来数）1+6，2+5, 3+4，4+3，5+2，6+1。前面我们学过直加的算法，1+6, 2+5, 5+2，6+1.4，那么3+4，4+3,在算盘上我们怎么来算呢？ 7，3+4=？

先拨入3，加4，可是下珠宝宝不够加了，怎么办呢？老师告诉你，算盘是很聪明的，下珠不够加的时候就请大王5来帮忙。现在武老师先拨入5。可是，这道题只让我们加4，现在老师加了5，多加了几个啊？ 答：1个。

对了，多加了1个，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以现在要减掉多加的1。所以3+4=7.8，所以我们的口诀是：先拨入3，加4，下珠不够加4，（想4的凑数1），加5减1，等于7，拨去7.三,课堂延伸：

1，4+3，先拨入4，加3，下珠不够加3，（想3的凑数2），加5减凑2，等于7，拨去7.课堂小结：今天我们学习了7的满五加，下珠不够加，要找凑数来帮忙。

课后作业：第27页课堂训练。

7的破五减 教学内容：

7的破五减。教学目标：

1，7的认识，2，巩固口诀，3，拨珠方法。教学重点：

记背满五破五的口诀。教学难点：

7的破五减的拨珠方法。教学准备：

课件，7支铅笔，大算盘。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，6，凑数练习。三，新授：

7-2+3=8，6+1-2=5 1，武老师今天带来7支铅笔，周老师拿走3支，问武老师现在剩几支铅笔？怎么算？ 2，7-3=？

先拨入7，减3.下珠不够减3，怎么办？

3，今天老师就来教小朋友们一道题，7-3在算盘上怎么算？ 4，现在7-3，只有一个上珠，两个下珠，下珠不够减，那我们只能减掉大王5了，可是，大王5不同意我们就这样随便把它减掉，怎么办呢？

5，大王说：“只要找出3的凑数就可以了，找找看，3的凑数是几？”

答:2 6,对了，3的凑数是2，只要你把凑数请出来，就可以把我减掉了。

也就是说，7-3=4.7，我们的口诀是：先拨入7，减3，下珠不够减3，（想3的凑数2）加2减5，等于4，拨去4.三,课堂延伸： 1，7-4，先拨入7，减4，下珠不够减4，（想4的凑数1）加1减5，等于3，拨去3.课堂小结：今天我们学习了破五减，下珠不够减的时候要找谁来帮忙？凑数来帮忙，下珠不够减五，加凑减5.课后作业：第27页课堂训练。

8的满五加

教学内容：

8的满五加。教学目标：

1，8的认识与分成。2，满5加口诀。3，拨珠方法。教学重点：

8的分解，满5加口诀。教学难点：

加1的拨珠方法。教学准备：

大算盘，1-99的珠像图，教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，6支铅笔。5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5

四，新授：

1，武老师今天带来4支铅笔，周老师又送给武老师4支，问武老师现在有几支铅笔？ 2，4+4=？

先拨入4，加4，下珠不够加4，怎么办？ 3，我们先来看看数字8的分解。

4，大家来想一想，8可以分成几加几？（伸出手来数）

1+7, 2+6, 3+5, 4+4, 5+3，6+2.7+1.5，前面我们学过直加的算法，1+7, 2+6, 3+5, 1+7，2+6, 3+5，6，那么4+4，在算盘上我们怎么来算呢？ 7，4+4=？

先拨入4，加4，可是下珠宝宝不够加了，怎么办呢？老师告诉你，算盘是很聪明的，下珠不够加的时候就请大王5来帮忙。现在武老师先拨入5。可是，这道题只让我们加4，现在老师加了5，多加了几个啊？ 答：1个。

对了，多加了1个，可不可以多加呀？ 答：不可以。

所以现在要减掉多加的1。所以4+4=8.8，所以我们的口诀是：先拨入4，加4，下珠不够加4，（想4的凑数1），加5减1，等于8，拨去8.课堂小结：今天我们学习了8的满五加，下珠不够加，要找凑数来帮忙。

课后作业：第28页课堂训练。

8教学内容：

8的破五减。教学目标：

4，8的认识，5，巩固口诀，3，拨珠方法。教学重点：

记背满五破五的口诀。教学难点：

5的破五减的拨珠方法。教学准备：

课件，6支铅笔，大算盘。教学过程：

一，复习：

1，练习1-99的拨珠。2，步数练习。3，珠数互译。4，空拨。的破五减 5，心算。

9-4-5=0，2+6-2=6，5+3-2=6，7-2+3=8，6+1-2=5 6，凑数练习。四，新授：

1，武老师今天带来8支铅笔，周老师拿走4支，问武老师现在剩几支铅笔？怎么算？ 2，8-4=？

先拨入8，减4.下珠不够减4，怎么办？

3，今天老师就来教小朋友们一道题，8-4在算盘上怎么算？ 4，现在8-4，只有一个上珠，三个下珠，下珠不够减，那我们只能减掉大王5了，可是，大王5不同意我们就这样随便把它减掉，怎么办呢？

5，大王说：“只要找出4的凑数就可以了，找找看，4的凑数是几？”

答:1 6,对了，4的凑数是1，只要你把凑数请出来，就可以把我减掉了。

也就是说，8-4=4.7，我们的口诀是：先拨入8，减4，下珠不够减4，（想4的凑数1）加1减5，等于4，拨去4.课堂小结：今天我们学习了破五减，下珠不够减的时候要找谁来帮忙？凑数来帮忙，下珠不够减五，加凑减5.课后作业：第28页课堂训练。

第五篇：准预备党员发言

尊敬的党支部领导、各位党员同志：

大家好，非常荣幸在这里接受党组织的考察！

中国共产党是伟大的党、光荣的党、正确的党，党的根本宗旨是全心全意为人民服务，党的最高理想是带领人民实现共产主义。我们党已经走过了90年艰辛而又辉煌的风雨历程，党的历史再次证明：没有共产党，就没有新中国，更没有改革开放社会主义建设新成就。作为出生在党员家庭、沐浴着党的关怀和教诲成长起来的年轻人，我对党的光辉历史和伟大功绩永远铭记在心、永远心存感激。对于党和国家而言，最好的感激和回馈方式莫过于我们青年人能够立志成才，报效祖国，服务人民。

加入经信委这个光荣、和谐的大家庭以来，在委领导的亲切关怀下，在科室领导的悉心指导下，在全体同事的大力帮助下，我较圆满地完成了科室和领导交办的各项工作任务。与此同时，我积极对照党员的标准和要求，不断加强党性政治和思想品德修养，坚持学习业务知识和社科管理，我希望通过不断的学习和锻炼，自己能够做的更多、做的更快、做的更好，真正来为领导分忧、为单位添彩。三年来，从加班加点准备省考核资料，到认真核算分解下达目标；从奔赴县区和企业深入了解工作进展，到积极收集报送相关资料争取各方支持。在诚心实意付出的同时，与大家构建了深厚的工作情谊，与企业构筑了信任的服务桥梁。在这

里，我要深深地感谢党和组织为我提供的广阔平台和对我的悉心培养。

“十二五”时期将是我市转型跨越发展的关键时期，面对“再造一个新晋城”的宏伟目标，我将继续在党的指引下，立报效祖国服务人民之志、修艰苦奋斗甘于奉献之德、储转型跨越科学发展之能，努力学习、干洒热血, 为把我市建设成为“方便、温馨、开放、现代”的宜居之城、活力之城、幸福之城而努力奋斗！

在此，真诚感谢领导和同志们对我的关怀和帮助，真心希望在我今后的工作中继续给予支持和指导。

谢谢大家！