浅析我国企业创新型人才培养存在的障碍（范文）

第一篇：浅析我国企业创新型人才培养存在的障碍（范文）

浅析我国企业创新型人才培养存在的障碍

摘 要：随着知识经济的到来和创新型国家的建设，企业竞争的焦点已从物质资本与市场的竞争转向了企业创新能力的竞争，企业创新能力的竞争最终要体现在创新型人才的竞争。因此，企业对创新型人才的培养显得尤为重要，企业如何克服障碍，培养素质的创新型人才是现代企业必须探讨和研究的问题。本文在对创新型人才的概念、特点分析基础上，主要论述了我国创新型人才培养中存在的障碍主要表现在传统观念的束缚、管理体制的落后和高校教育的制约等方面。打破这些障碍主要通过转变人们观念，改善管理机制和教学体制等方法。

关键词：企业；创新型人才；培养；障碍

21世纪，世界已进入信息时代，国力竞争日趋激烈，国家之间、企业之间的竞争归根结底是人才的竞争。人才是企业的推动力，创新是企业的发展力，新的时代在呼唤着一种最有价值的人才，即创新型人才。培养具有创新能力的新型人才是现代企业的一项重要任务，我们必须要更新观念，重新认识人才标准，确立面向未来的新型人才观，实现培养创新人才的目标。

目前，我国很多企业已认识到创新对于企业发展的重大意义，也将更多的时间和精力投入到员工创新能力的培养中，并在该方面开展了大量的具体工作。但还存有一些问题，如千百年来传统观念的束缚、企业管理中制度措施的缺失以及高校教学机制的不健全等方面都影响着员工的创新性。本文通过分析现有障碍，对问题的解决策略提出自己的看法和建议。

一、创新型人才界定及其特征

按照“面向世纪知识经济时代创新型人才培养模式的研究”课题组的观点，所谓创新型人才，是指那些知识、能力、素质辩证统一的人才，即既有深厚扎实的知识，又具有探索和追求真理的精神，思想解放，敢于怀疑和打破传统的东西，具有创新思维和能力的人。他们能通过对所掌握知识的运用以及对客观事物的观察、分析、综合、评价，发现新的现象和规律，提出新的理论和方法，创造出新的物质产品和思想文化

1成果，解决前人未曾解决的问题。

创新人才是在人的生命运动和思维运动的辩证发展中逐步形成的。创新人才的劳动是向人类尚未认识的领域进军，具有明显的探索性和创造性。在企业中创新人才应具备以下特征：

(1)企业创新人才产生于企业的创新实践活动过程中，具有独特的创新思维。他们在创新实践中，既尊重实践经验又尊重科学规律，以科学理论指导实践活动，最终形成创新成果。

(2)企业创新人才具有创业精神、吃苦耐劳精神、团队精神和学习钻研精神。他们具有明确的事业目标和价值观念。追求事业成功和自我价值是其最高需要。

(3)企业创新人才主要存在于企业的领导层、管理层、高级技术人员和高级操作工人层，不受年龄、性别、民族、社会地位、政治信仰的限制。只要他们具有创新思维，从事创新活动，有创新成果。

(4)企业创新人才必然产生于优良的企业环境中。这种优良的环境需要具备如下条件：目标任务明确、组织机构完善、政策与制度完备、管理服务全面、人际关系融洽、企业文化健康等等。

二、我国企业创新型人才培养中存在的障碍

（一）传统思想的束缚

自从建立中央集权的统一国家，我国一直深受“废黜百家，独尊一家”的思想统治，这严重地束缚了思想的发散和个性的发展，使人们的思维具有社会共性，人们习惯于追随一种思想，听从一种声音，按照一种模式思考，造成了“集体失语”的现象。在企业中，具有个性和创新思想的人，得不到领导的青睐和重用，缺乏成长和施展才能的环境，慢慢就变成了唯“上司”马首是瞻的庸碌之才。

（二）企业管理的缺位

企业管理的缺位，使创新土壤难以开垦，造成了创新型人才培养后劲不足。据调查，90%的中小企业组织架构中都没有新产品开发机构和科研人员，企业也缺少对员工自主创造力创新力的培养。有些企业经营了两三年、三四年后就自动消亡了，企业寿命之所以短，原因是企业缺少创造力、缺少变化。企业管理上的缺位包括培训的缺乏或陈旧，管理技术的落伍，企业环境的沉闷刻板等。

（三）高校培养的缺陷

高校教育存在的某些弊端是企业员工创新能力难以提高的一个早期障碍，使得创新基础难以形成。（1）高校教育重知识、轻实践。学生在学习中缺乏从知识到实践的转化能力，缺少实践操作能力。（2）高校教育重分数、轻能力。在应试和分数为硬道理的培养导向下，学生往往围绕考试指挥棒转，考什么学什么，缺少自己的思考和创造。（3）高校教育重学习、轻文化。当前的大学生有知识有文凭，但文化素质等综合素养水平可能并不符合企业需要和社会需求。

三、打破现有障碍的基本思路

（一）在传统中创新

1、创造适宜创新的社会氛围

百家争鸣、生动活泼的文化氛围，是产生新思维、形成新思想的温床，是知识创新、思想创新、文化创新的必要条件。这种社会氛围的产生和形成，个人的主体因素起着关健作用。作为文化活动主体的人，必须具有创新精神、创新意识，才能产生创新思维。要有“争鸣”的意识、愿望和要求，学会交流，敢于交锋，提高思辨能力；要敢于怀疑，敢于批判，通过怀疑、批判、交流，提出问题，提出见解和主张；不唯上、不唯贤、不唯书、不崇洋，敢于坚持自己的“学说”。

2、利用传统文化训练创新思维

创新思维一般经历这样的一个过程：在学习、吸收、借鉴过程中，对已知命题、理论、定理、公式、观点、知识、经验等，产生了怀疑的东西进行否定，经过发散思维活动，调动自己的一切主观能动性，标新立异，创立自己的立论、命题，提出新的思想、新的观点。在新的时代，必须将传统文化与时代精神相结合，从现代文明的视角，运用新知识、新观点、新理念、新思维、新方法，剖析传统文化，阐释传统典籍，才能使传统文化为我所用，才能在传统文化的基础上实现创新。

（二）改善企业管理机制

1、开展全面深入的创新能力培训

开展培训，是提高员工创新能力最为直接有效的途径。建立一套完整规范的创新培训体系主要包括以下四个环节：第一，目标的设置。培训目标可以为培训提供明确的方向和构架，有了目标才能确定培训对象、内容、时间、方法等具体内容，并可在培训之后，对

照目标进行总结评估。第二，计划的拟订。根据既定目标，具体确定培训项目的形式、课程设置方案、课程大纲、教科书、任课教师、培训方法、考核方式、辅助培训器材与设施等。第三，活动的实施。设置专门的培训机构，安排专业的培训人员负责培训工作，甚至建立专门的培训中心或学校，配备专职教师和行政管理干部。第四，总结评估。培训结束后要对培训的结果进行评估，总结有哪些收获和不足，归纳经验与教训，并发现新的培训需要，为下一轮培训提供依据。

2、建立有效的激励机制

在鼓励创新的过程中，对员工进行有效的激励，可以更好的调动其工作积极性，充分发挥创造潜能。

第一，物质激励与精神激励相结合。根据马斯洛的需求层次论，物质需要是人们生存发展必不可少的基本需要，企业应制定公正合理的工资、奖金、福利制度等物质激励制度，满足员工的物质需要。在物质需求相对满足后，员工就会有高一层的精神需求，希望得到社会、组织、家庭的尊敬和认可。授予各种荣誉称号，提升职位，让员工承担重要岗位和职责，关心员工生活，让员工参与管理等措施都是有效的精神激励方式。第二，激励方式应区别对待。员工之间存在着很多的个体差异，企业必须要根据员工的不同特点实施因人而异的激励方式。因此，企业一定要考虑员工的个体差异性，把统一激励和差别激励相结合，才能提高激励的针对性和有效性，获得最大的激励效力。第三，激励要体现公平原则。我国有句古话“不患贫而患不均，”就指的是要追求一种公平的待遇。所以，要建立合理的奖惩标准，真正做到赏罚分明，对在工作中做出成绩的员工要落实奖励，对工作不力的员工要及时惩戒，必须严格按照奖惩的标准落实，奖励和惩罚都要恰到好处，不能奖励超过其所得，也不能给予超过标准的惩罚。

3、营造创新型人才成长的氛围环境

环境是人才成长的外在动力，创造一个良好的环境是培养创新人才的重要内容。首先，要有一个有利于创新型人才成长的舆论环境。要在企业内树立人人都要创新、人人都能创新的理念，无论是企业领导、管理人员、科技人员，还是普通员工，都应把创新看成发挥自己聪明才智的机会和振兴企业的具体行为，使创新成为广大员工约定俗成的工作习惯。其次，要为创新型人才提供一个保护环境。企业要努力营造一个支持创新、宽容失败的环

境，建立创新保护机制，对创新取得的成就要大力鼓励，对创新型人才暂时的失败要给予充分理解和宽容。最后，要为创新型人才提供一个良好的人际关系环境。企业内部的良好沟通，可以迅速的传播最新信息，可以改善组织内部人际关系，更好地满足职工心理需求，促进创新思维的迸发。

（三）改革高校人才培养机制

1、树立科学的人才教育观

创新人才的培养，根本问题在于转变教育观念，树立新的人才观和教育观。一定要从传授、继承已有知识为中心的传统教育，转变为培养学生创新思维和创新意识的现代教育；二是要把学生从被动接收者转变为学习的主体，充分发挥学生学习的主动性和积极性；三是要将共性教育转向因材施教，即在共性教育基础上，更重视个性的素质教育。

2、增强教学内容的适应性

更新教学内容，是培养创造型人才的重点和核心。一是对传统的课程体系进行调整。应突出素质教育和创新能力培养，使学生具有宽厚的人文素质、科学素养以及较强的创新意识；二是要优化课程内容。要及时将学科前沿知识引进课堂，展示科学技术和社会发展的最新成果，把体现当代学科发展特征的知识渗透到教学内容中来。三是强化实践性教学环节，将知识与实践结合起来，如课堂上增加讨论内容，提供学生自己动手的实验环境，走入社会进行实践等。

3、增强教学方式的多样性

一方面，改善授课方式。教师要少讲结论，多讲方法，多提问题，提倡采用启发式、案例式、讨论式等多种形式的教学法，让学生多思考、多争论、多实践，使学生从被动学习转变为主动学习和探讨学习，使学生自己掌握获取新知识的方法，提高自学水平；另一方面，改革考试方式，争取灵活运用开卷、口试、小论文、大作业等多种形式的考核方法，注重考察学生运用知识和科学思维的能力，真正使学生把知识学好学活。

四、结语

在这个竞争激烈的知识经济时代，企业的出路在于发展，想要发展必须创新，而要提高企业的创新能力，关键要培养和造就一大批创新型人才。因此，企业要根据社会环境的变化和发展创新的要求，把培养创新型人才和促进人才成长纳入到长远发展战略中来，坚

持不懈的培养高素质的创新人才，不断调整人才结构，建立一支与时俱进、不断成长的人才队伍，使企业永远保持生机和活力。

第二篇：浅谈我国创新型人才培养现状

浅谈我国创新型人才培养现状

年11月16日在《求是》杂志上有一篇文章：创新型人才匮乏制约中国国际竞争力。其中谈到，中国科技人力资源总量约为4200万人，但高层次创新人才仅1万人左右，在158个国际一级科学组织及1566个主要二级组织中，中国科学家仅占总数的2.26%；我国拥有自主知识产权核心技术的企业仅占万分之三，具有自主品牌出口不到10%，高新技术产品出口90%来自外资企业。可见，我国正处于一个创新型人才极度匮乏的时期，我国的国际竞争力也将因此受到严重制约。

人类经历了5000多年的农业经济，又经历了大约300年的工业经济，现在正进入一个崭新的经济时代——知识经济时代。在这个新的时代里，科技研究与开发日益成为知识经济的重要基础；信息技术在知识经济的发展过程中处于中心地位；第三产业，特别是高新技术产业成为新经济的支柱，而人力资源成为知识经济实现的先决条件。故创新型人才的培养在我国具有现实的紧迫性，是我国综合国力得以发展的保证，也是保持我国国际竞争力的筹码。

中国科技管理研究院科技政策与管理研究所执行副所长、研究员张玉臣认为：人才培养，至少有5个环节非常重要。第一是个人天赋，第二是家庭教育，第三是学校教育，第四是社会使用，第五是社会文化。除天赋外，其他四个方面和培养模式密切相关。中国传统的家庭教育往往不注重孩子独立性的培养，使得孩子从小不爱自己去学会解决问题，父母对孩子的想法往往批判多过鼓励。其次是中国的应试教育模式，往往是基于功利，忽视兴趣，学校为了提高升学率，重考试而忽略实践和启发式的教育观念和模式。在人才的应用上，我们现在缺乏人尽其用的应用机制，其根源在于缺乏公平的竞争机制。而对于中国，社会文化主要受根深蒂固的官本位文化的影响，对人才培养产生了严重的负面效应。近年来日益增长的国家公务员报考人数充分表明了大家认为的“万般皆下品，唯有做官好”，而为官者也多不唯实，学术行政化是导致创新型人才培养无法完成的重要原因之一。此外，学术标签化，学术功利化也是我们需要重视的影响人才培养的社会文化背景。

“想别人没想到的东西，说别人没说过的话”，这是钱学森曾对创造性人才的定义。新时代对创新型人才的特征要求包括：可贵的创新品质，坚韧的创新意志，超前的创新思维，敏锐的创新观察，丰富的创新思维，科学的创新实践。要做到这些，结合现今创新型人才匮乏的原因分析，我们要培养创新型人才必须从个人意识、学校教育模式、社会企业人才队伍建设几个方面着手。淡化功用心态，强调人文环境建设，使得“追求科学，崇尚真理”的观念深入人心；构筑有利于创造的知识结构，在基础教育阶段，抛弃为考试而教的积弊，由关注不同科目在升学考试中所占的分值转向关注这些科目的教育价值，在高等教育阶段，增强不同学科间的交叉与汇通，构筑起有利于创造性人才培养的知识基础；企业应当规范奖惩制度，鼓励创新，保证竞争的公平性。

创新型人才培养并不是一蹴而就的，需要我们在长期的实践与探索中不断去改进与完善。

2010

第三篇：对我国创新型人才培养的一点思考

对我国创新型人才培养的一点思考

张洪家

（淮北师范大学

教育学院，安徽

淮北

235000）

一、创新型人才的内涵

创新型人才是指那些富于独创性，具有创新能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会发展做出创造性贡献，同时在人格方面又很健全的人。这种人才，通常是基础理论坚实，科学知识丰富，治学方法严谨，勇于探索未知领域，时刻具有创新意识和创新精神，同时还有为真理献身的精神和良好的科学道德。所以，创新型人才需要具备人格、智能、和身心三个方面的基本要素。第一，对一些感兴趣的事物具有很强的好奇心和求知欲，第二，有很强的自我学习与探索的能力，第三，在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识和较高的专业水平，即较强的创新能力，第四，具有良好的道德修养，能够与他人保持畅通的合作，第五，拥有健康的体魄和良好的心理素质，能够承担艰苦的工作。

二、我国创新型人才培养的现状

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。国家主席胡锦涛也曾不止一次地指出，世界范围内的综合国力的竞争，归根结底是人才的竞争，特别是创新人才的竞争。因此，对创新型人才的培养就显得格外有意义。我国从上世纪80年代中期就开始倡导培养创新型人才，也可以说正是基于对创新型人才的培养对我们进行轰轰烈烈的改革开放起到了广泛而深远的意义，但是不难看出，现如今我国和其他西方发达国家在科技发展方面还存在着很大的一段距离，比如我国科技对经济增长的贡献率仅为40%，而创新型国家都高于70%，因此，继续深化对创新型人才的培养是不可拖延的明智的选择。

可以说现在“中国制造”已经延伸到了世界的每一个角落，但是那仅仅是在一些科技含量很低的制造业等方面。我看过一个例子，说温州的造鞋厂卖出700万双鞋子所得的利润才刚好相当于发达国家销售一架波音747所得的利润。在一些高科技的领域，如计算机的CPU，汽车的发动机等，全世界90%以上的发明专利都来自发达国家，甚至一些领域，我们根本触及不到，所有的技术百分之百都要靠进口。前些天的南海争端中，一名战略分析师在电视上语重心长地说，为什么别的国家疯狂地开采我们的石油，而我们只能坐视不理，任凭油气一点一点地被开采了去，原因是我们国家在深海开采石油方面尚缺乏相应的技术，即使探明了石油储量，由于技术原因也无法开采，从这里我们可以深刻地感受到科技的重要性，同时我们也感受到加快对创新型人才的培养已是极其紧迫和重要的了。

三、制约我国创新型人才培养的因素

据2006年的一组数据统计，我国科技人力资源的总量约为3200万人，研发人员105万人，分别居世界第一和世界第二，研究和发展经费也居世界第六，可是我们的创新综合指数则排名第28位，属中等偏下水平。如今几年我们国家的科研经费更是逐年递增，可遗憾的是，我们并没有因此看到与此相应的科研及其成果水平的相应提升。我们不禁要问，这究竟是因为什么？

（一）、教育层面

百年大计，教育为本。据统计，全国研发人员总数的四分之一在大学，在高校，而且，我们应该清楚这样一个事实：所有的研发人员都是大学教育的产物。因为所有的研发人员都需要有坚实的基础理论和丰富的科学知识，而这些只能从大学教育中获得。所以，在教育过程中，所出现的一系列问题都有可能不利于我们对创新型人才的培养，我们清楚地看到很多毕业大学生没有创新意识和创新精神，我们前些年时常提起的清华大学学生毕业后卖猪肉的事例，这是否从一个侧面反映出我们的大学教育还存在着某些问题，需要我们一点点完善。

近几年来，一提起教育，高考制度常常成为了质疑的对象，诚然如今的高考制度已与时代的发展出现了种种不协调，适时适度地推进高考制度改革是大势所趋，但是我们也应该清醒地认识到，高考制度有其存在的合理性，它有着悠久的历史文化传统，它符合东方传统思维的选拔人才的模式，因此，在高考制度未取消之前，一切的抗争都是枉然。不如从实际的角度出发，做点有利于创新型人才培养的事。人大附中的王岷珠就探索出了一条创新型人才培养之路。她认为，创新型人才的培养任务，绝不只是在大学里面，基础教育同样肩负着培养创新型人才的责任。这是因为，创新型人才的智能开发，人格以及创新意识等，基本上都是在基础教育阶段开始形成，因此应该把小学、中学、大学各学习阶段，作为一个有机的整体，系统地来培养创新型人才。

我国一直以来，在基础教育阶段形成了学生以“接受知识”为主而非“发现知识”的学习模式，在学校里，以老师的“教”为主，学生的“学”为辅的教育模式，这种模式一直延续到高考结束，甚至在大学教育的初期也可以看到这种教育模式的影子。所谓“接受学习”，是指学习是通过接受而发生，而不是通过发现，在这一过程中，教师应该给学生提供最适合的、最恰当的、最有用的材料，而学生通过教师的教授获得知识从而达到学习的目的。与之相对立的是“发现学习”，是指学习是通过发现而发生，在这一过程中，教师应该给学生提供适时恰当的指导和建议，学生通过用自己的头脑亲自获得知识从而达到学习的目的。实验发现，发现学习更能够突出学生学习的主动性，更有利于学生创造力的发挥。美国20世纪下半叶选择了以“发现学习”为主的教育方式，实践证明美国的这场改革是失败的，因为它使美国和其他欧洲发达国家在教育方面的差距拉大了，但是美国近半个世纪的这场改革运动形成了一个良好的学术传统，出现了大量的创新型人才，使得美国自二战以来称霸世界，长盛不衰。而我国延续的是以“接受知识”为主的教育模式，高考制度又对这种教育模式起到了推波助澜的作用。即使是现在，在大多数人已经意识到这种制度的缺陷的情况下，还是出现了像“小升初”这样的现象，使得小学生的学习压力与日俱增，他们美好的假期生活被一个个奥赛培训班所充斥，情形实是不应该。

应该说大学教育相对于基础教育来说，自由得多，也开放得多，学生身上的枷锁没有了，但是另一个问题出现了，由于中学教育中所形成的学习思维的方式和大学教育的格格不入，使得很多学生不能很好地适应大学教育，整日沉迷网络、电子小说和恋爱中不能自拔，既浪费了时间，也毁了青春。

自1999年以来的大学扩招政策，诚然使得更多的人能够有机会接受高等教育，使得国民整体素质有所提升，但是也出现了一系列问题，比如，扩招使得教育质量普遍下滑，基础设施配备不足。记得前几年山东大学就因为扩招而导致在全国综合性大学中的排名一度下降不少，有的大学因为扩招连宿

舍都不够用，临时安排的宿舍卫生质量状况很差，有的学院的实验室仪器严重短缺。同时，师资力量的缺乏也导致了教学质量的大幅下滑，由于学生增加的比率远远大于教师增加的比率，使得纵使在大学里，小班教学也成了一种奢侈，如果一个老师带很多个学生，教学质量可想而知。大学扩招还有一个问题是教师整体素质下降，这一点也不言而喻。

创造型人才的培养，大多集中在研究型大学里。我们的研究型大学总数不少于美国，有很多还雄心勃勃地争当世界一流大学，这本意本是好的。可问题是当我们不少大学的校园建设的豪华程度已经超出世界一流的时候，我们的研究团队水平、研究课题和成果的水平，甚至还不如美国的二流、三流大学。问题就是这样严峻！如果这几年我们的大学有拿出一半的建设校园的资金用于对创新型人才的培养，我想，我们的大学或许会是另一番景象。这一点可以很明显地看到，每次开学回来，学校里的某个角落常常又多了一栋新楼或者几个小建筑物，如果我们去一下哈佛大学，剑桥大学，就会发现，学校每年都是那个样子，几百年却长盛不衰，因为它们每年都有众多的研究成果问世，这才是学校最本质的东西。上个月我们温家宝总理去探望三位获得国家最高科学技术奖的老科学家叶笃正、师昌绪和王忠诚，和他们共同探讨我国的科技事业发展，其中叶老语重心长地对总理说，应该把南开老校长张伯苓的教育思想和西南联大的教育思想好好总结一下。是啊，我们曾经的西南联大在那样艰苦的年代，努力发展，学术自由，成为与哈佛、剑桥、耶鲁齐名的“东风四翘”，靠的绝不是高楼大厦，而是学术研究。我不禁联想到，当时的清华大学校长梅贻琦说过的很中肯的一句话，大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。

（二）、社会层面

社会对创新型人才培养的导向作用力度不够可能是影响这一进程的主要因素。目前，在我国，对于整个社会所应赋予的责任而言，创新型人才培养的机制还尚未完善。只有一些高科技领域，如IT业，电子制造，化工厂等对创新型人才的需求比较大，而对大多数的轻工业而言，比如一些服务业，制造业等，对技术工人的需求量并不是很大。有很多企业因为需要支付一些较高学历的博士生较高的薪金，而将这些高材生置之门外，留下一阵唏嘘。另外，像一些农村的工厂和乡镇企业等中小企业，也因为本小利薄拒绝接受创新型人才，甚至一些企业负责人因为学历资浅根本没有这方面的意识。这些都是套在整个社会身上的枷锁，需要社会一点点去解开。因此，社会的导向作用就显得格外重要。比如中央7套农科频道做得就比较好，上面经常报道一些农村乡镇企业靠引进技术人才迅速致富的案例，养殖业首当其冲。

四、对我国创新型人才培养的建议

现如今，像“创新型人才”“创新型国家”“创新型城市”“创新型企业”“创新型社会”等这样的词语不断见诸报端，这预示着我们正渐渐地意识到创新型人才的重要性。建设创新型国家，创新型社会，需要一大批的创新型人才，要想在未来世界的竞争中拥有一席之地，也需要创新型人才。可以这么说，时代呼唤创新型人才。为此，本人从以下三个方面来探讨我们应该如何更好地进行创新型人才的培养，为国家献计献策。

（一）、国家

首先，要树立人才资源是第一资源的观念，大力弘扬创新意识和创新精神，鼓励有能力的人进行创业。美国由于拉拢了全世界的人才，使得美国国力大增，而我们要想富强，就必须实施人才强国战略，科教兴国战略等。为创新型人才的培养提供一个良好的导向作用。

第二，要完善培养体系，不拘一格选用人才，任人贤能，加紧建设一支宏大的创新型人才队伍。本人认为，在2009年底实施的针对海归的“千人计划”就非常好，我国很多高材生培养到高等教育阶段，就被国外挖走了，由于这样那样的原因不能回来，所以让海归人才尽快地在自己的本职岗位上做出自己的贡献，对国家的长远发展来说是一个明智的选择。

第三，要推进市场配置人才资源，有效提升我国人力资源的综合开发水平。像新农村建设，国家应该尽可能地支持城镇中小企业的发展，为它们配备一定数量的技术人才，我相信，在未来的中国，中小企业将成为中国经济的引擎。

（二）、高校

就基础教育而言，在知识方面，为学生提供大量可供选择的通识课程，拓宽学生的知识面，引发学生对某一方面的兴趣，比如在发明创造课上，可以训练学生的发散思维和动手操作能力，在社会科学课上，可以拓宽学生对社会各个层面的了解，在心理健康课上，可以培养学生形成健康的人格等。在能力方面，要鼓励学生多思考，提问题，因为对于创新型人才来说，问题意识是必备的；要锻炼学生的动手能力，这一点可以加强实验教学，还有要培养学生的领导和合作能力，这一方面可以通过组建小组讨论、团队合作，共同解决问题来引导。在人格方面，要在教学过程中不断培养学生的健全人格和创新人格，形成若干个和谐班集体，组成一个和谐校园。

高校是创新型人才的诞生之地，而创新型人才又是国家腾飞的后备力量，因此大学教育模式必须要改革，以符合创新型人才的培养模式。关于人才培养，有四大要素，明确的培养目标，科学的培养模式，有潜质的培养对象和优秀的培养者。心理学家关于有潜质的培养对象的选择已经做出了很好的研究成果，编制的各种量表正应用于公司企业的员工选拔工作中。针对大学教育，我们从下面三个方面来谈：

第一，明确创新型人才的培养目标。培养目标是人才培养的规格和标准，是大学培养什么样的人的价值主张和具体要求，同时也是大学理想和使命的具体体现。在培养目标的设计上我们要体现对创新型人才素质的要求。比如美国普林斯顿大学创新型人才培养的标准有以下几条：(1)具有清楚地思维、表达和写作的能力；(2)具有以批评的方式系统地推理的能力；(3)具有形成概念和解决问题的能力；(4)具有独立思考的能力；(5)具有敢于创新及独立工作的能力；(6)具有与他人合作的能力；(7)具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力；(8)具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力：(9)熟悉不同的思维方式；(10)具有某一领域知识的深度；(11)具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；(12)具有一生求学不止的能力。

第二，合理运用科学的培养模式。这一点也是最重要的一点，因为之所以我国创新型人才培养的效果不佳，关键就是在于人才培养的模式不够

科学。在不同环境下的学生可能在创新性上有很大差别。在这里我们可以将美国一些大学的培养模式拿来借鉴一下：在教学制度上，一个是建立暑期学制，哈佛大学就为一些求知欲很强、有自己发展特殊要求的学生提供了一些科学研究训练、素质拓展教育和职业培训教育等，另一个是实行本科生参与研究的体制，像加州理工学院提倡学生和教师在学术上密切交往，鼓励学生开展科学研究，另外像斯坦福大学、加州伯克利大学等也把本科生参与研究工作视为培养创新型人才的重要环节。在教学模式上，其一是特别重视小型讨论班对培养创新型人才的作用，这种人才培养的方式有利于学生学习积极性、主动性和思维批判性、创造性习惯和精神的养成，其二是重视学生动手能力的培养，主要通过实验和课外实践。

第三，建设一支优秀的教师队伍。选拔优秀的培养者和选拔有潜质的培养对象同样重要，因为如果大学教师对学生提出的问题不能很好地解答，就会挫败学生的学习积极性，学生的创新性也大大降低。我们国家的扩招政策直接导致的后果之一就是导致教师质量水平整体下降。教师专业水平不高，学科带头人能力欠缺，教风和学风不良，教育理念落后等是我国师资队伍建设方面常常出现的问题。因此，必须要把建设一支高水平的教学科研队伍紧抓，狠抓。

（三）、企业

对企业来说，要拥有创新型人才，第一要积极引进，无数的实践已经证明，企业要想有所突破，立于不败之地，必须创新，但是常常面临的情况是创新型人才太少，供不应求，所以适当地引进一些人才是明智的选择。第二要积极培养，因为引进人才不仅成本高，而且数量相对有限，要建立一个科研团队，就必须自己培养人才。东软在这方面做得就非常好，它创建了多所学校以支持企业发展，使得企业长盛不衰。

参考文献：

[1]眭依凡.大学：如何培养创新型人才----兼谈美国著名大学的成功经验[J].北京青年工作研究，2007（5）.[2]宋彩凤.创新型人才培养体系研究[J].中国石油大学硕士论文.[3]海燕.我国研究型大学本科人才培养模式改革研究[J].东北大学硕士论文.[4]胡燕，李祖超.中美研究型大学创新型人才培养途径的比较分析[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2008—11,10（6）：679—682.2011年9月21日

第四篇：创新型人才培养方案

创新型人才培养方案

机械工程学院

工业工程1班

季守群

20082989 摘要：21世纪是人才竞争的时代，科教兴国已成为我们必须面对的现实。针对我国现阶段大学教育的问题，本文就如何培养创新型人才，尤其针对研究型大学，从招生，硬件设施，课程设臵，师资力量，学生自主性，考试方式等6各方面提出一系列的方法来进行创新型人才的培养。关键词： 创新

知识结构

思维方式

自主性

引言：在现代的信息是会里，知识的更新，开拓是极其迅速的，人的社会职业也在不断的变化。人所扮演的角色也出现多样性和多变性，因此，它所要求的人才，必须有极强的应变能力和创新能力。未来的人才在今天的校园里，然而，我们现行下的教育培养出来的学生却存在很多不足。大多数学生知识结构单一，思维固化，不能创新甚至是不敢创新。这就与社会的要求严重的不相符。这就要求我们的教育做出相应的改善以适应社会发展的需要，尤其是与社会接轨的大学教育。近年来我国针对教育体制和教学方案提出了多种改革方案，虽然这些措施也为我国的人才培养提供了一定的帮助，然而效果却不慎明显，始终不能满足我国对人才的需求。本文将就这一问题从6各方面提出解决方案，以求对我国的创新型人才培养提供一些帮助。

正文：传统教育体制培养出来的学生具有一些问题，尤其是知识结构单一，思维固化，不能创新甚至是不敢创新。这已经与我国的社会主义现代化建设不相协调。面对这一问题，我们应当从我国大学教育的各个环节对大学生的质量进行控制。以全面提高大学生的创新能力，使得能更好的为社会做贡献，展现其价值。1 招生

招生是大学教育的源头，新生质量的好歹直接影响到以后的教学活动的开展。因为只有因材施教，才能很好的发挥学生自身的主动性与创造性。而良好的招生政策才能将学生的特长鉴别出来，从而针对不同的学生采取不同的培养方案以利于人才的培养。

在现行条件高考是一个很好的制度，可是面临高校扩张的严重性，也不可避免的使得招生方案存在一些问题，致使学生的质量不能很好的保证。针对这一现象，我想我们的高校应当严把招生这一环节，要严格的与学校的发展相协调，而不能盲目的扩招。同时我们的高校也可以采取以高考为主，多种招生方式相结合的策略。比如可跟据学校的发展方向和国家对人才的需求提出一些合理的自主招生方案。硬件设施 环境，不管是物质环境还是精神文明环境都不可避免的影响着我们。不可否认良好的环境对我们的工作和学习有这很大的推动作用。大学作为社会人才培养的基地，其硬件设施的好坏将对人才的培养产生重大的影响。再则大学是与社会接轨的一个重要环节，大学生是未来社会的脊梁。要使他们很好的与社会相适应，为他们提供社会必须的硬件设施就显得尤为重要。同时，我们更应该为他们提供良好舒适的物质环境。为此，大学应当提供先进的教学设备，娱乐及网络设施等。3 课程设臵

由于中学教育的一些弊端，比如过早的文理分科，应试教育等。使得我们的学生出现了两级分化，一些是只见树木不见森里的理科生，一些是只见森淋不见数目的文科生。他们的知识结构存在一定程度上的失衡，不能全面系统的考虑问题。这就需要我们的大学在课程设臵上做出一些努力。例如在前两年的基础教育中注意调整学生的知识结构，为理工科学生提供一些必修的人文学科课程，为文史哲类等提供必修的一些数学，物理学等课程。当然要给学生留够必须的课余时间，以使得他们能够学会如何自主安排时间，更好的抽空认识自己等。同时也可仿效一些学校推行的三学期制，即增加实践环节，以提高学生的社会认知能力，生活感悟能力，社会实践能力等。在后两年的专业课设臵上，要注意知识的更新，而不是多少年更古不变的教材，同时也可适当的加深的深度。这样就可以在一定程度上丰富学生的知识水平，从而能更好的在实际实践中发挥出来。4 师资力量

所谓名师出高徒，可见老师的重要性。对于大学，这里的教师教授的是祖国的饿栋梁之才，他们的知识水平及教学能力直接影响着学生的发展状况和祖国的未来。对于不同类型的学校当然有着不同的教育理念，有着不同的教育方式。下面针对从事教学这一环节的老师提出一些要求。首先，学校应当严格控制教师的质量，在教师的聘请方面，要对教师知识的广度和深度提出严格要求。其次引导学生主动思考，为学生提供一些很好的思考方式比如：发散，收敛，反向，系统等。最后，教师要能够充分调动学生的积极性和创造性，为他们提供一些适度的调研项目等，以提高他们独立解决问题的能力。5 考试方式

考试作为考察教师的教学成果和学生的知识掌握与运用的状况的一种方式，有着很好的效果。然而，不当的考试策略使得我们的一些学生成为了应试教育的牺牲品，他们往往思想僵化，不能举一反三，更别提实际运用。这就要求我们适当的改变一下考试制度，不能一味的凭借一张试卷来定成绩，而应当引导学生更好的全面发展。比如毛概课的课改方案可提供一个案例。或则为学生提供相关学科的经典案例，有学生组织团队去解决问题，以提高学生的主动性和团队协作能力。6 自主性 师傅领进门，修身在个人。外界为我们提供很好的环境，我们不去运用也是枉然。知识不是灌输进来的，是我们主动接受和发挥主观能动性的结果。首先，我们应当全面的自我剖析的认识自我，了解自己的优势与劣势，针对于自己的不足找出合理的解决方案并严格的执行下去以求去全面的提高自己。其次我们要清楚自己的追求，“君子有所为，有所不为“，我们要在制度允许的范围内选择自己的发展策略。最后我们要通过各种渠道来提高自己，而不是一味的依靠书本同时树立终生学习的理念。

总结：大学教育是现代教育制度下的一个重要环节，它的成败关系重大。大学教育应当培养与社会发展相适应的人才。尤其是具有应变能力和创新能力的人才。要做到这一点我们应当把握好大学教育的每一个环节。只有使得每一个环节达到相对最优才能使得整体有值得飞跃，才能适应时代发展需求。

第五篇：高校创新型人才培养

高校创新型人才培养

摘要：高校是培养创新人才的主要力量，必须高度重视和充分认识创新人才培养的重要性。本文从高校创新型人才培养的现状入手，进一步分析了高校创新型人才培养存在的问题，提出促进高校创新型人才培养的对策建议。

关键词：高校；创新型人才；培养创新是当今时代的主题和趋势。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。知识经济时代是创新的时代，要求人们不断地培育和开发出高创造力以适应当今时代的发展。大学生是国家后备的高级人才，他们肩负着时代的重托，其知识和能力能否跟上时代迅猛发展的步伐，能否以优良的素质来应对当前全新的挑战，已成为我国高校新时期教育工作一个现实而又紧迫的课题。高校是培养创新人才的主要力量，必须高度重视和充分认识创新人才培养的重要性，将创新意识和创新能力的培养融入到学校教育的方方面面。是时代和社会发展的需要，同时也是高等教育自身发展的一个需要。

一、创新型人才的内涵根据创新的含义，“创新”的核心是创造性。创造性体现在人才身上，表现为人的一种特质和与众不同之处。创新人才就是指在科学、技术创新和创造性应用方面，做出比较大贡献的人才，当然也包括在管理、文化创新等方面做出比较大贡献的人才。

对于创新型人才应该具备什么样的素质和品格，胡锦涛总书记在中科院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上的讲话做了全面深刻的阐述，创新型人才应该六个方面具备的素质和品格。第一，要具有高尚的人生理想，热爱祖国，热爱人民，热爱科技事业，德才兼备。第二，要有追求真理的志向和勇气，能够解放思想，实事求是，与时俱进。第三，要有严谨的科学思维的能力，掌握辩证唯物主义的思维方法，善于运用科学方法和科学手段进行研究。第四，具有扎实的专业的基础，广阔的国际视野，能够准确地把握科技发展的创新方向。第五，强烈的团结协作的精神。第六，具有踏实认真的工作作风，淡泊名利，志向高远，不谓艰难，勇攀高峰。这六点要求明确了我们培养创新型人才的目标和方向，明确了高等教育改革的重要方向。

二、高等院校创新型人才培养的现状现今以胡锦涛为首的党中央做出了建设创新型国家的重大决策，党的十六届六中全会指出，到2020年要使全社会的创造活力显著增强，创新型国家基本建成。党的十七大报告中明确把“提高自主创新能力，建设创新型国家作为我国今后发展战略的核心和提高综合国力的关键。报告在论述建设创新型国家教育期刊/jyqk/时指出：“努力造就世界一流的科学家和科技领军人才，注意培养一线的创新人才。党的十七大对创新人才培养的强调，为我国高等教育发展提出了时代新课题。高等院校承担着培养创新型人才的历史重任。虽然高等院校在创新型人才的培养和造就方面进行了许多有益的探索和尝试，效果和成绩已开始初步显现。尤其是一批名牌大学在培养创新型人才方面已走在高等院校的前列，充分发挥了其示范带头作用，但是大多数高等院校对于创新型人才的培养观念上还没有完全到位，创新教育体系还没有完整形成，创新型教师团队也没有完全形成，充足的资金投入还有很大的差距，围绕创新型人才培养教育方面还存在不少的问题，使培养教育仍未能达到比较理想的状态。

三、高等院校创新型人才培养存在的主要问题分析综观高等学校近年的发展，在培养创新型人才方面的认识还不到位，总体发展水平不够高，进展得较为缓慢，真正在实施创新型人才的培养方面取得显著成绩的学校较少，其原因是多方面的：

1.高校创新型人才培养的整体体制创新不足改革开放以来，我国高等教育在教育管理和办学体制创新，招生考试制度创新和教学科研体制的创新等方面都有一定的进展，但是传统观念和一些旧有的模式还制约着高等教育体制创新取得突破性的进展，在加强学生实践能力和创新精神等方面的培养没有取得实质性进展，以致高等教育仍然部分延袭已有的的招生模式，教育教学管理模式等，培养创新型人才的推动也只是停留在感性认识的基础上，没有对创新的教育体制给予足够的保证和推动。

2.高等教育内容和教学方法的创新性进展较为迟缓当前高等教育在教学内容方面改革创新的力度不足，不能深刻反映科学发展的规律和趋势，科学研究方法和求实创新精神方面均没有形成体系，成为制约创新人才培养的主要问题之一。在教学方法和教育手段方面也同样受到传统的教学方法和教学手段的制约，以教师、教室、教材和考试为中心的传统教学模式还仍在高校的教育教学中占统治的地位，传授知识与培养学生的实践创新能力不能较好地结合。3.高校教师队伍创新能力薄弱在实际教学过程中，教师作为教育过程的重要主体因素，自始至终贯穿于学校的一切教育活动之中。要引导、培养学生的创新意识和创新能力，必须努力提高教师队伍的整体素质，促使教师探索新的教学方法，按有利于培养学生创新思维的要求开展教学。现阶段，我国高校教师的素质虽然在不断地增强，但新进的高学历者大多缺乏教育经验，使得对创新型人才培养的优势始终没有得到充分的发挥。

4.高校的资金投入严重不足实施创新教育、全面培养创新型人才对于高校来说是一项艰巨而又系统的工程，创新教育必须坚持“探索实践第一”的基本原则，因此在更新旧有的教学及实验设备、师资创新能力的培养和提升，以及对大学生进行全方位培养的升级等方面，都需要投入大量的经费去实施完成。当前，政府对高校办学经费的投入和科技创新专项资金的划拨严重不足，大多数高校自身这的投入也远远不够已成为制约高校全面培养创新型人才的发展瓶颈。

四、促进高校创新型人才培养的建议时代的发展要求高校必须加快创新型人才培养速度，因此，建立健全高校创新型人才培养体系，必须采取有力的措施为创新型人才培养打下坚实的基础。转变创新型人才培养的思想观念创新型人才的培养是大学教育体制、教学体制和人才培养模式的创新。培养创新型人才的前提条件是进一步转换教育观念，树立正确的，符合时代精神的创新教育理念，把全面实施素质教育，以“学生为本，精心育人”作为创新型人才培养的指导方针。对落后于时代要求的体制与机制问题进行革新，切实把培养学生的创新精神和个性化发展融入到高校的各项工作中去。树立适应时代创新精神的创新教育理念，在高校的整个教育领域进行弃旧立新的创造性革命，对于一些落后于时代发展的传统教育模式和方法进行改革；同时，把重塑大学的创新型教育理念，更新教育观念作为当前高等院校培养创新型人才目标实现的头等的重要事情来做，一旦观念转变了，创新型人才的培养自然就会被放到高校办学的重要位置。

2.加快高校的体制创新和制度创新高校创新型人才的培养在转变了教育观念后，关键的问题就是要推动切实可行的教育体制的创新。要加快高校的体制创新，去健全和完善原有的体制，为创新人才的培养提供组织保证。完善高校的体制创新，首先是教育管理体制的创新，建立和完善学校的自我发展，自我约束的运行机制，推进学校的可持续发展，为创新型人才的培养创造软硬实力；其次是办学体制的创新，在办学格局上积极引进国内外优秀教育资源上，在多种办学层面的融合等问题上加大创新的力度；第三是创新人才培养的模式，高校应组织一定的人力和物力逐步的全面推行素质教育，坚持书本与实践相结合，增强创造性的能力，培养出许多高素质的创新型人才。

此外，创新型人才的培养是一项系统的创新工程，需要健全和完善相关制度，比如现有的招生考试制度，教师的教学和科研管理制度、各类考核奖惩制度；对在校大学生的各项管理规定等，都应该围绕创新型人才的培养加快创新，改革和完善，为人才的培养创造科学的良好的氛围。

3.采取措施建设高水平的创新型教师队伍教师教育优先发展，着力提高教师队伍的整体素质是培养创新型人才的关键，要着力建设“德艺双馨”的师资队伍，积极引导教师更新教育理念，努力提高自身素质，具有高度的责任感和事业心。高校要培养教师终身学习的能力，不断提高其知识和科研水平。为了带动教师队伍水平的整体提升，目前一些高校在加强对青年教师队伍的培养时，发挥老教师的传帮带作用，对青年教师们在教学和科研方面给予具体的指导，不断提高其教学科研能力和自主创新能力。

加大高校教师队伍中具有参加过企业新发表论文产品研发和科研院所研究经历的比例，采取两条腿走路的方式，一是有计划、有步骤地从企业和科研院所引进人才，适当适量地改变现有教师队伍的成分；二是有计划地安排或引导现有的高校教师深入到企业、科研院所去进行产品研发和科研实践活动，可采取阶段性实践，甚至挂职的方式去参与。另外，欢迎或鼓励以兼职的形式使企业和科研院所创新意识和创新能力较强的人员到高校从事教学和实践活动。

除了建立健全高校教师队伍建设与发展的机制，还要制定高校教师创新素质的基本标准，制定围绕创新教学环节，把科研和实践引入到教学的考核措施，考核措施都必须落到实处，才能使教师的创新素质得到逐步的提高；加强教师队伍建设，培养造就出一批知识渊博、人格魅力突出、能让

学生终身铭记的学术大师和教学名师。