加速度求距离总结

第一篇：加速度求距离总结

加速度求距离

我做过用加速度传感器来2次积分求位移的系统。

实验了2种数字接口的加速度传感器，由于被采集设备的固有振动噪声等，采集的数据点里面噪声一堆一堆的，试了好几种数字滤波的方法，都是没啥显著改善的。后来采用模拟接口的加速度传感器是VTI系列的模拟输出接口，外加模拟滤波放大啥的，获取了还算可以的效果，就是成本比数字的贵了1倍。总结下来的规律是被测物体的速度变化越剧烈，位移积分的效果越好；

如果物体变化的非常缓慢的话，需要采用高精度的加速度传感器，并且注意要设备自身的晃动带来的误差。

所以数字接口的传感器只能用来大致测量运动较快的位移，对缓慢的效果极差。高精度的数字加速度也少，对电源的要求也很高，所以后来么，采用模拟接口的传感器+放大电路来实现对缓慢变化信号的采集，总的系统误差最大是3%~5%。运动越快，误差越小。越慢，则误差越大

在我们的健康意识日益提高的世界，实际上存在着采用各种灵巧器械的运动模式。为移动电话增加一片计步器——你几乎走到哪里都携带的一片精巧的便携式电子设备，是一种显而易见的应用。用户可以测量他们已经走了多远并且已消耗了多少卡路里能量。在当今市场上确实有几款这种功能的手机。

虽然加速度计可以很容易地完成计算行走的步数，然而由于步长因人而异（大约相差±30%）并且检测结果也取决于人的行走速度（通常误差大于±25%），所以不能精确检测出在经过的距离内的行走步数。但是通过实际测量移动电话（在衣袋中或挂在腰带上）所经历的加速度可以对经过的距离做出非常好的估计。公共领域已有算法可保证步进计数器的精度优于95%，行走距离的精度优于90%（请见ADI公司关于该算法的应笔记AN-602）。

计步器要求加速度计具有很低的功耗（因为加速度计实际上总是处于开启状态）和至少±2 g的测量范围。

第二篇：关于《求图上距离》初建课教学反思

先是通过给小区画设施图，引出本节课的内容，然后再出示足球场地图创设情境，让学生感受数学与生活的密切联系。使学习、研究数学方法成为一种生活的需要，吸引学生进入到主动探索的学习状态。

教学过程尊重学生的思维特性，激励学生用多种思维方法解答，并在方法运用上不做统一要求，但目标是一致的——让学生学会读图、用图、制图，并让学生共享思维的成果，培养学生思维角度的多样化，促进学生创造性思维的发展。本节课没有充分的让学生在自由的氛围中将学生的想法展现出来，大多数由我去指导学生去说，没有以学生为主。学生的交流也没有得到充分的体现。

总之本节课应该把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，激起学生探寻真知的强烈欲望，在知识的建构过程中，引导学生在解决问题的过程中，一步步地体验到解决问题的方法策略，注意到要圆满解决问题所需考虑到的细节问题，真正参与到解决问题的全过程，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在教学活动中获得多方面发展，形成良好的学习数学的能力。

第三篇：加速度说课稿

加速度说课稿

黄冈天有高中

伍超英

我选用的教材是全日制普通高中课程标准实验教科书（物理1·必修）人教社出版。今天我们学习本书第一章（运动的描述）第五节（速度变化快慢的描述------加速度）。

我准备从以下几个部分对此章节进行讲解：

一·说教材

1·教学目标

(1)知识与技能：理解加速度是用来描述物体速度变化快慢的物理量；了解加速度的定义式和单位；了解加速度的矢量性，会根据速度与加速度方向的关 系判断运动性质； 理解加速度的概念，区别速度·速度变化量·速度变 化率三者的关系，能在生活中准确的使用加速度的概念。(2)过程与方法：通过加速度概念的建立过程和加速度定义式的得出过程，了解和体会比值定义法在科学研究中的应用； 能用v--t图像计算加速度的大小，体会数学在物理中的重要性。(3)情感态度价值观：通过本章节的学习探究，提高学生的分析比较问题的能力；培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。2·地位作用及知识结构

本章节（加速度）是力学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较难懂的概念之一，并且起着承前启后的重要作用------把运动学和动力学联系在了一起。

在学生的生活经验中，与加速的有关的现象不多，这就给学生理解加速度概念带来困难。为此，教材先列举小型轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度变化的快慢以增强学生的感性认识。教材还展示飞机的起飞过程，在具体的事例中，要求学生了解“速度大”“速度变化大”和“速度变化快慢”含义的不同。同时，通过旁批提醒学生注意“物体运动的快慢”与“运动速度变化快慢”的不同。

用v—t图像描述运动速度变化，可以直观和形象地认识速度的变化规律。比如图线是斜线，说明速度变化是均匀的，即加速度是恒定的。这对理解平均加速度与瞬时加速度的关系也是很有利的。学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化率，可以加深对加速度的认识，并进一步对图像加以理解。3· 教学重点与难点

(1)重点：速度的变化量·变化率的联系及区别；

加速度的概念及物理意义。(2)难点：对加速对的理解。

二·说教具

幻灯图片，多媒体课件，资料图片，三角板等。

三·说方法

1·教学方法及理由作用

(1)启发式教学----有助于培养学生的思维想象能力。(2)探究式教学----有助于调动学生的积极主动性。(3)类比法-----有利于学生理解掌握。

(4)讲授法-----配演学生科学严谨的学习方法。2·学习方法及理由作用

(1)类比法------复习旧知识，巩固新知识，加深理解，易于掌握。(2)讨论归纳法-----使学生主动参与，引起兴趣，提高分析归纳能力。

四·说程序

1·过程框架及时间分配(1)新课导入（5分钟）

前面，我们刚学过描述运动快慢的物理量（速度），知道了速度的矢量性（有大小有方向），并且我们知道日常生活中物体的速度经常是变化的，比如说，我们课本中“思考与讨论”提到的（普通小型轿车和旅客列车的加速启动问题）。下面，请大家针对材料提出的问题，展开讨论。

为了描述速度“变化”的快慢，我们物理学引入了新的物理量---------加速度，这也就是本节课我们要学习讨论的课题。(2)出示教学目标（1分钟）

Ⅰ﹑理解掌握加速度的概念及物理意义；

Ⅱ﹑知道加速度的公式和单位，初步理解式中各量间的关系，能应用解决一些简单问题； Ⅲ﹑能理解速度大小·速度变化大小·加速度大小之间的关系。(3)新课教学（10分钟）

Ⅰ﹑概念的引入[比值定义加速度（类比速度）] 公式（a=△v/△t）﹑单位（米每二次方秒）

Ⅱ﹑加速度矢量性的讨论（加速度方向与速度方向的关系）

a的方向与△v的方向一致

特殊运动讨论：直线运动（加速/减速）速度与加速度方向的关系

(4)互动探究（10分钟）Ⅰ﹑思考与讨论 Ⅱ﹑说一说 Ⅲ﹑科学漫步 Ⅳ﹑注意旁批

Ⅴ﹑举例说明，问题解决(5)课堂总结回顾（2分钟）

本节课我们主要学习了一个新的物理概念（加速度），知道它是矢量，是描述速度变化快慢的物理量。

(6)课堂练习及作业提示（8分钟）Ⅰ﹑讨论：课后习题（2）（3）Ⅱ﹑作业：课后习题（4）

2·重点突出，难点突破，疑点化解。

（通过：讲解﹑讨论﹑举例﹑比较﹑互动﹑练习等深化）

五·说板书 本章节板书设计（分两大块：主板与副板）

主板书

副板书

一﹑加速度

1﹑出示学习目标：①②③ 1﹑概念：

2﹑思考与讨论及旁批 2﹑公式： 单位：

3﹑说一说

3﹑物理意义：

4﹑科学漫步（变化率）二﹑加速度矢量性讨论（方向性）1﹑加速度方向与速度方向的关系： 2﹑简单讨论直线运动中的加速与减速： 三﹑物理数学方法

1﹑物理问题中数学的应用与服务： 2﹑问题转换与解决：

5﹑问题与练习： ①讨论 ②作业

第四篇：加速度说课稿

加速度说课稿

教学分析：

加速度是高一物理必修1第二章第三节的内容，它是力学教学的重要概念，也是力学与运动学相互联系的桥梁，即力是通过加速度把速度和位移建立了数量关系。学好加速度不仅对以后的学习打下一个良好的基础。更培养了学生学习物理兴趣的良好开端。讲好上好这节课可使学生深刻理解加速度的概念。

教学目标：

知识与技能

1、理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号、和单位，并可以进行简单的计算。

2、能够区分速度、速度的变化量、速度的变化率。

过程和方法

通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较和位移时间图象与速度时间

图象进行比较，提高学生的比较、分析问题的能力。

情感态度与价值观

培养学生善于区分事物的相同点和不同点，及培养学生合作交流的思想，能积极主动与

他人合作，勇于发表自己的看法和主张，教学重点：

1、理解加速度的概念，和加速度与匀变速直线运动的关系。

2、理解加速度的方向的判定。

3、速度和加速度之间的关系。

教学难点：

1、理解加速度的概念，树立变化率的思想。

2、加速度与速度之间的关系。

教学方法：

由于刚刚进入高中的学生对物理的认识还停留在初中的状态，对这些比较抽象的概念不是那么好理解，教学中一方面要教会他们加速度的知识另一方面又要让他们对物理产生兴趣，通过一些不是很枯燥的方法来学习物理。所以，我想通过这两种方法。

情景激励法：创设问题情景，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促进学生主动学习的能力。

比较法：启发学生建立类比的思想，通过比较引起他们的兴趣，使他们自发的找到其中的不同点。感受到物理的奥妙之处。

教学过程：

引入：通过（3）个位移—时间图象，（静止、同向匀速、反向匀速）一方面复习了上节课讲的图像的知识，另一方面通过把位移改为速度，同样的图像，意义就不

一样了。通过图像上的读数可以看出相同的时间速度的改变是相同的。提出疑问：我们怎样判断改变的快慢呢？引入加速度的概念。

加速度

定义：物体的速度变化跟这一变化所用时间的比值。

aVVtVo tt

物理意义：它表示速度变化快慢的物理量。单位：s2

方向：回到刚才的图象（2），我们看出速度随时间的增大而变大（加速运动），那么我们计算一下这时候的加速度a＞0

图象（3），速度随时间的增大而变小（减速运动），那么我们算一下这时候的加速度大小。a＜0

对比我们可以看出加速的有符号的差别。那么符号在运动学里面代表的是方向而不是大小。我们再根据公式中的aVVtV0 tt

其中，若加速行驶时，Vt＞V0,V＞0,同样a＞0，也就是说当物体做加速行驶时候，加速度的方向和初速度的方向是相同。

若减速行驶时，Vt＜V0，V＜0，同样a＜0，体做减行驶时候，加速度的方向和初速度的方向是相反。

归纳下来，加速度的方向和速度的变化量V的方向是一样的。

二、加速度和速度的关系

速度和加速度什么不是有必然的联系呢？

a越大，v越大吗？

V越大，a越大吗？带着这两个疑问计算下面的题。

我们通过几个实际例子看一下，它们的加速度存在什么规律没？

A、初速度0.2末速度0.5，所用时间是0.0000002s B、初速度10000末速度15000，所用时间100000s 两种情况我们可以算一下，让学生得出加速度和速度是没有关系的布置作业导与学P18，17

各环节的时间安排

复习上节课知识：1分钟

加速度：20分钟

加速度和速度的关系：15分钟

做练习：5分钟

总结：4分钟

板书设计：

一、加速度：

定义：物体速度变化与发生这一变化所用时间的的比值。

aVVtV0tt

方向：和速度变化量的方向是一样的。

二、加速度和速度的关系

a越大，v越大吗？

V越大，a越大吗？

结束语：谢谢大家，欢迎大家提出宝贵意见。

第五篇：根据比例尺求相应的实际距离教学反思

根据比例尺求相应的实际距离教学反思：

这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离，而准确把握比例尺的意义，是计算实际距离的依据。这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难以理解，学生很容易混淆。1.容易出错的地方，在用方程解答时，在解设未知数的时候，学生不知道如何设未知数，如何带单位。

2.利用图上距离和实际距离的倍比关系，进行算术方法解答时，如何让学生理解这种方法的原理很重要，从学生的课堂和课后情况来看，很多学生其实并没有从根本上理解这种解法的原理，只是在依样画葫芦罢了。根据学生的这些情况，课后我又对比例尺的内容重新整理了一遍，其实还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：200000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。

对于第二个问题，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：200000表示的图上距离是实际距离的1/200000，实际距离是图上距离的200000倍，图上的1厘米实际是2千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。