对办学理念的思考

第一篇：对办学理念的思考

对学校办学理念的思考

一所学校凝聚力的形成很重要的一点是有没有共同的价值观。共同的价值观演绎成师生共同认可的行为准则，这是一种无形的能动的精神财富。这种共同的价值观是从校长到教职工的一个共同理念，即办学理念。

办学理念具有前瞻性。它是一所学校奋斗目标与发展方向。每一所学校的存在，都要有体现时代律动的办学理念，任何一劳永逸的想法都难保时代活力。如果无视社会在发展，还固守原来办学理念，就会停滞倒退。因此，学校办学理念必须与时代同步。办学理念具有导向性。它是一所学校共同思想认识与共同价值观的引领。办学首要的是明确学校教育的性质、特点和根本任务。学校是培养人才的地方，它必须按照社会发展的需要，按照既定的培养目标，对教育对象从思想品德、知识能力、生活作风等方面施加影响，进行培养。我们每一所学校都应该端正办学思想，明确办学方向。但仅仅懂得按照党的教育方针确立办学宗旨是不够的，还应具体化。每一所学校的办学方针和办学宗旨要各有特色。

办学理念是学校的灵魂，今年在我们全体教师的共同努力与研讨下，终于制订了曹范中学的办学理念，“对每位学生负责，为每位学生的可持续发展奠基”。

对每位学生负责，既然同学们选择了曹范中学，那他就是我们中的一员，那我们就有责任承担起对他们的监护权，不仅仅是学习，还有人身安全，还有做人的道理。

为每位学生的可持续发展奠基，不放弃每一位学生，即使有部分学生已经厌倦了学习，但绝不能让其辍学，应该多鼓励他们，讲道理，明白学习科学文化知识的重要性，以及将来没有文化的可怕性。即使没有考上高中的同学们，建议他们去念职专，可以学一门手艺，总之，为了他们以后在社会上立足而做好更好的打算与计划。

一所学校一旦拥有了对学校发展有先导作用的先进理念，那么这所学校不仅有个性有张力，而且有生机有活力。

张莹莹

第二篇：对我校办学理念的思考

对我校办学理念的思考

竹溪二中 周艳丽

学校的办学理念是学校文化传统的积淀，是对时代内涵的准确把握，是对学校自身特色的现实思考。一所学校必须有自己的办学理念。学校的办学理念尤如人之灵魂，如果学校没有办学理念，工作必将松散而又茫然，既消磨学校的教育时光，又会延误了学生的成长时机。在制定学校办学规划的过程中，办学理念的设计与认可是最重要的，也是最初的一步。

不同的学校对办学理念的使用是不拘一格的,不同的人对办学理念有着不同的理解.“面向全体，尊重差异，让每一个孩子健康快乐成长”是我校的办学理念。这种办学理念是在上学期广泛征求全体教职工意见并深入讨论的基础上学校最终确定下来的。这种办学理念不是空洞的口号，而是有它深刻的内涵的，我们要让它成为实实在在的指导和规范学校办学行为的纲领，并内化为全校教职工的自觉实践行为，真正成为学校的灵魂，成为全体教职工的行动指南。

通过学习，我认为：办学理念是学校办学的总体指导思想，是学校的灵魂，是由学校全体成员的教育观念、教育思想和教育追求组合而成的。它就像一所学校办学方向的标尺，指引着学校发展的方向，指导着学校培养什么样的人才，怎样培养人才。树立办学理念，是学校自身发展的需要，是一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要.面向全体，尊重差异符合当前的教育原则。教师要从大多数学生的实际出发，确定教学进度，认真落实课程标准的要求。教师在课堂教学过程中要面向全体学生，使教学内容和进度符合大多数学生只是水平和认知能力，大面积提高教学质量。同时还有重视学生的个别差异，注意因材施教。我们要看到每个学生都是特殊的个体，由于每人的身心发展水平不同，家庭经济文化背景不同等等，没有两个完全一样的学生。每一个学生都是有自己的爱好、兴趣、个性的活生生的人，他们都需要尊重、信任、关爱，他们都有自我发展的要求。面对这样的个体所组成的群体，我们不仅要承认个别差异，而且要尊重个别差异。不是搞“填平补齐一刀切”，而是要充分估计学生的潜能，使他们各自在自己的基础上得到长足的发展。让每一个孩子健康快乐成长应该内化为我们每个教育工作者的追求。而如何让我们每个孩子健康成长呢？我认为：一是要改变我们对学生的态度。现在的孩子不好教，这是普遍现象。现在的孩子变了，变得不服管教，变得个性十足，变得会让你丧失教育的信心。但他们依旧是孩子，只是社会变了，家庭变了，氛围变了，孩子才会变。既然都在变，那我们也得变，否则每天我们都会抱怨，否则我们每天都会生气，甚至由于我们教育孩子还会和学生及家长出现不和谐。到时更加委屈和失望。了解孩子们是前提，特别的孩子仍然是少数，了解他们的家庭、脾气和性格，变换自己说话的语气和处理事情的方式，也会收到不错的效果。当然还有很多听话懂事的孩子。理解孩子们是基础。人心都是肉长的。当你对他微笑时，再没法管的孩子也会还你一个微笑，当你尊重他时，再没法管的孩子也不会不尊重你。当你用心对他时，他也会用心对你。

二是要在课堂主阵地上下功夫。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受课堂的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。营造一个充满生命激情与活力的课堂，和学生一起思考、一起欢乐，你就会少了许多焦虑和烦恼。你在课堂上的优秀表现，会让学生从心底佩服你，他会爱上你的课，期待你的课。你说的话，他都爱听。在你的课堂上，他会挺直腰板，放下零食和小说，用关注的眼神注视你。因为你也在用关注和期盼的眼神在注视着他们。因为你的存在，而让他有了变化

教育的终极目标是让人活得更美好，更有意义，更有价值，更加幸福；教育要面对现实面向未来；教育要以学生的发展为本，让学生生动活泼主动地得到发展；教育要开发学生智慧的潜能，人的智能能是多元化的，有时不平衡的，教育的任务就是让人变得更聪明；科学教育和人文教育要同步和谐的发展。

目前我校正在新建扩建，每个二中人都在亲历这种充满艰辛与向往的过程，每个二中人都为建设环境优美的学校奉献智慧。在这一年多的时间里，我校凝聚成“知难而进勇往直前”的校园精神，在师生中健康快乐、积极向上的心态占绝对主流，这为我校成功创建市级示范高中植下良好的精神根基。

第三篇：办学理念（范文模版）

xx小学办学理念

 理念决定办学方向，管理决定教育成败。成功的教育离不开先进的教育理念引领和科学规范的制度管理。教育思想有多远，教育发展就能走多远。办学理念和制度建设对学校发展具有根本性、全局性、稳定性和长期性，设计并制定行之有效的办学理念和管理制度，就使学校各项工作有了明确的方向和具体的目标，有利于教育教学工作的有序进行和全面开展，有利于全面提高学校管理水平和教育教学质量。我们管理学校的基本思路是：将素质教育、精致教育、养成教育、责任教育、善良教育、和谐教育和自我教育等教育思想寓于学校办学理念和管理制度之中，提出了明确的办学思想和教育管理目标（坚持一个宗旨：“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”；贯彻一个方针：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育,全面促进师生和谐发展；抓好一个根本把领导班子建设、教师队伍建设作为学校发展之基、竞争之本、提高之源，作为兴校强校的关键和根本来抓；围绕一个中心，始终把教学工作作为学校工作的唯一中心，始终把教学质量作为教学管理的唯一目标；突出一个主题：以人为本，构建和谐校园，实施规范化、精细化、民主化、人本化管理，实现“ 学会做人，学会学习，学会合作，学会健康，学会发展”的培养目标。制定了“团结、务实、奉献、创新”的校训和“坚定、勤奋、文明、守纪”的校风及“求实、善诱、探究、进取”的教风，和“认真、求实、勤学、好问”的学风：落实“学校有特色，教学有特点，学生有特长，争创当地一流。”的办学目标。精细化管理标准（学校常规管理精细、教师队伍建设精良、课堂教学设计精心、教育活动设计精彩、校本课程设计精当、校园环境设计精美），民主化管理八项措施（管理师生广泛参与，愿景师生广泛认同，教改师生广泛参加，校务师生广泛监督；责任师生共同分担，文化师生共同创建，成果师生共同分享，利益师生共同享用），人本化管理六条要求（师生工作学习多关心，师生身心健康多关注，师生发展成长多鼓励，师生困难需求多帮助，师生权益受损多维护，教工婚丧嫁娶多关怀）。学校创新“诗意化”教育载体，开展了师生“阅读工程”，组织经典诗文诵读，传唱传统经典童谣，感悟教育经典名言，演唱学生行为规范，解读学校校风校训，征集学校校歌词曲，通过细化、量化学校管理的具体操作规程，建立学年教育目标管理、学期教学计划保证、月度教学工作调控、周次教学活动落实，以及签

订教师工作安全责任书与目标责任书等学校管理运行机制，来保证学校教育教学工作的井然有序。十大规范化常规管理为：

一是办学思想规范，即确立学校的办学思想与愿景目标、管理策略与治校方略，规定学校的培养目标和校训校风，主要体现现代学校教育的办学理念、管理策略和文化特色。二是岗位职责规范，即为学校各部门和所有岗位的人员都制定出管理职责明确、流程清晰、规范具体、操作性强的岗位职责和操作规程，将学校所有的教育教学任务全部分解成若干个具体工作点，落实到每个部门、每一位教职工的岗位上，明确全校每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，使复杂的管理简单明了。

三是领导决策规范，即制定学校校务会议重大问题议事规则和重要工作情况请示报告制度，明确学校重大问题讨论的范围，把校务委员会议作为学校重大问题决策的主要形式，规定学校重大问题决策的具体程序，实行逐级负责制，规范领导班子的履职行为。

四是师德行为规范，即明确教师职业道德规范“十不准”，制定领导班子和教师队伍建设形象标准，通过组织教师参加师德培训考试、学生家长访谈评价等方式推动师德师风建设。五是养成教育规范，严格遵守《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》《县德育流程》的要求，从纪律、学习、卫生、着装、生活、礼仪礼貌、网络安全、爱护公物、体育活动、交通安全等十个方面规范学生日常行为。通过开展每周主题教育，组织养成教育知识竞赛、演讲比赛等活动，强化学生的养成教育。

六是班、组管理规范，即制定教学班、教研组管理方面的管理制度，“文明班级”与“和谐教研组”评选标准与奖励办法，开展“文明班级”与“和谐教研组”评选竞赛活动，夯实学校管理基础。

七是教学教务规范，即从学习、研讨、请假、办公、课程、集会、上课、听课、备课、作业批改、家校联系、质量管理、考核奖惩等方面，加强教师工作常规管理考核，把教学作为学校工作的唯一中心，把质量作为教学管理的唯一目标，实行各年级教学成绩达标考核和增值评价，推动教学质量的全面提高。

八是校园安全规范，即制定学校安全值周制度、学校门卫管理办安全做为学校的第一责任，确保在校学生的人身安全。

九是综合考核规范，即从德、能、勤、绩等方面全面考核教师，制定教师教学工作量、教学质量、教研成果、公开教学活动、竞赛活动辅导等方面的综合工作考核奖励办法，将教师“干多干少”和“干好干坏”区别开来，落实教师工作目标考核奖惩。

十是民主监督规范，即制定学校教职工代表大会制度、学校发展管理委员会制度和学校校务公开制度，制定学校财务管理制度和资产管理制度，实行民主监督，推进学校民主管理。学校常规管理十大规范涉及到学校各个层面的管理制度、管理规范和管理标准，健全了学校各项工作的管理规则，使学校机构有定员、部门有分工、人员有职责、行为有约束、事事有章程，夯实了学校管理基石，使学校步入了良性发展的轨道。

第四篇：对校长办学理念的理解

对校长办学理念的理解

党的教育方针明确指出学校教育是培养人的教育，是培养全面发展的建设者和接班人的教育。因此，新时期省级示范性高中应树立以人为本的办学理念。以人为本就是学校的一切工作以学生的发展和教师的发展为本，就是要落实人本的教育观、教学观、一是教育要以人为本，学生是教育的主体。学生是学校教育的出发点和归宿。在教育实践中，要突出学生的主体地位，做到“关爱每一个学生，相信每一个学生，鼓励每一个学生，发展每一个学生”。我校坚持“五个育人”的教育思想，即常规育人、过程育人、环境育人、教学育人、和谐育人；采取“六个结合”的教育模式，即直接教育与熏陶教育相结合、长期教育与阶段教育相结合、课内教育与课外教育相结合、集体教育与个别教育相结合、外部教育与自我教育相结合、理论教育与实践教育相结合；落实“四育一帮”的教育措施，二是办学要以人为本，教师是学校发展的主体。清华大学校长梅贻琦先生说：“大学之大，不在大楼，而在大师。”周济部长也指出：“教育事业的发展，关键在于教师。” 我校以提高教师素质为目的，以促进教师专业化发展为重点，大力实施 “师德工程”、“师训工程”、“名师工程”和“终身学习工程”；采取“搭建一个平台、引入一项课题、提供一种保证”的教育培养措施；狠抓了“三个提高”、“三个加强”，即提高理论水平、提高教育能力、提高科研能力，加强青年教师培养、加强骨干教师培养、加强专家型教师培养。同时，学校坚持人本制度管理，最大成度满足教师合理的物质需要、素质提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教师，以情感凝聚教师，以事业激励教师，以发展带动教师，从而造就了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质精良的教师队伍，为学校的可持续发展提供了 我们构建了以显性课程为基础点，拓展性课程为提高点，探究性课程为发展点，校本课程为补充点的课程结构。实行了“面向全体学生，一切看发展”的评价办法，倡导学生学会做人，学会求知，学会合作，学会生活，学会健体，学会审美，学会劳动，学会创造。培养学生有愿学的愿望，有学好的信心，有善学的方法，有恒学的品质，引导学生学以致用，边学边用，边用边学，知行统一，促使学生 教育目标三维一体即：教育目标要实现知识和能力的统一、过程与方法的统一、情感态度与价值观的统一。为实现教育目标三维一体，我们要从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。转变学生的学习方式就是要把学生被动的、单向的、呆板的学习方式，转变为主动的、合作的、探究的学习方式，使学生由接受知识的容器转变为获取知识的主人，使学生由学会转变为会学；转变教师的教学方式就是实现教学内容、教学方法、教师角色的转变，树立“人人平等”的思想，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的条件，给予“人人成功”的机会,使教师成为学生学习活动的合作者、组织者、研究者和引导者。通过教学方式和学习方式的转变，使整个教学过程成为师生平等交往、合作探究、共同发展的互动过程，使教师与学生共同构建了“学习共同体” 我相信睢县回族高级中学在各位专家的正确指导、真诚关爱下，一定会坚定不移地践行新时期示范性高中先进的办学理念，紧紧抓住创建省级示范性高中这一历史机遇，全力打造我校的环境品牌、文化品牌、名师品牌、质量品牌，谱写更加激越昂扬的优质教育篇章！

第五篇：对洋思中学办学理念和教学模式的思考

对洋思中学办学理念和教学模式的思考

洋思中学是所起初只有13名教师，3万元校产的村办初中，经过二十年的改革发展，成为了拥有学生近4000名、固定资产上亿元的全国名校，有许多值得我们学习和借鉴的地方，其中他们的办学理念和教学模式是最为突出的亮点，朴素而先进，蕴含着深刻的教育哲学思想。

“没有教不好的学生”“让每一位家长满意”是洋思中学办学理念的最集中体现。朴素、实在，却先进，是洋思中学办学理念的特点。这看上去并不深奥的两句话，却内涵丰厚，闪烁着教育哲学思想。

“没有教不好的学生”，它体现了“有教无类”的优秀传统教育思想。不是由学校去选择学生，而是由学生选择学校，只要想到洋思中学来读书的学生，不管其成绩好坏、品行优劣，学校一律收下，并负责教好。这种博大的胸怀给每一名学生以求学、成长和进步的机会。“没有教不好的学生”，它还体现了用发展的眼光看问题的哲学思想。洋思中学坚信：差生并非一出生就差，环境使然；差生也并非会永远差下去，“今天我不行，明天还会行，明天我不行，将来还会行”，只要我们的措施得力，差生就能够转变为优等生。正是这种不放弃任何学生的精神，使洋思中学所有学生的学习成绩都得到大幅度的提高，几乎没有90分以下的学生，洋思中学也正是凭着这种实实在在的成绩享誉全国甚至海外。

“让每一位家长满意”，这不仅仅是一种办学承诺，而是一种办学理念，它不仅淋漓尽致地体现了中国优秀传统文化中“诚信”理念，而且生动地体现了人民教育为人民服务、人民教育要身体力行地践行“三个代表”的重要思想。

“先学后教，当堂训练”是洋思中学教学模式的简单概括。

所谓“先学”，并不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师的指导下自学。教师要先提出学习目标，提出自学要求，进行学前指导，学生是带着思考题在规定的时间内自学相关内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、作实验。其目的是让学生直接与文本、与知识对话，在对话的过程中发现和解决问题，为“后教”做好准备。所谓“后教”，也不是老师漫无目的的教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式学习。基本环节是：学生自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”的目的。

“当堂训练”是在“先学后教”基础上，让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重、难点。训练题分为必做题、选做题和思考题。这既巩固了知识，培养了能力，也照顾到了学生的个性差异。

“先学后教，当堂训练”，不仅仅是一种教学模式，它是一种先进教学理念的体现，蕴含着深刻的教育哲学思想。

一是“先学后教，当堂训练”的教学模式体现了学生主体论的教育思想。在教学过程的自始至终，让学生以学习主体的身份参与到学习活动中来，而不是像我们普遍存在的老师讲得滔滔不绝，学生却昏昏欲睡或以为“鸿鹄之到来”。

二是“先学后教，当堂训练”的教学模式符合实践论的哲学思想。“先学”，就是让学生接触学习内容的具体实际，这是实践的基础和前提。毛泽东同志指出“要想知道梨子的味道，就要先尝尝梨子”。只有让学生直接接触学习内容，学生才能清楚自己学习的难点，从而有针对性的质疑和讨论，而不像我们普遍存在的教师“掰开揉碎”的繁琐分析，学生还不知你在讲什么。“兵”教“兵”的环节，既考虑到了学生的个性差异，又抓住了学习有困难的同学，使之不掉队，同时对学习好的同学也是一种实践的锻炼，使之在教其他同学的过程中，对自己的学习情况进行检验，不仅如此，“兵”教“兵”，还有助于培养学生合作探究的良好学习习惯，为学生一生的学习奠定基础。“当堂训练”，有助于学生在第一时间对自己的学习程度进行检测，再辅以“四清”（堂堂清、天天清、周周清、月月清），就能够促使学生发现问题并及时解决，而不是像我们普遍存在的教师只盯着几个好学生，对那些学习有困难的同学不理不睬，甚至讽刺挖苦，致使其对学习丧失兴趣，或问题积压，积重难返，最会沦为差生，失学离校。

“先学后教，当堂训练”，就是引导学生对学习内容进行实践、认识、再实践、再认识的过程。运用这种符合人类认识事物规律的教学模式，必将帮助学生打下坚实的知识基础，形成灵活的学习能力。

三是“先学后教，当堂训练”的教学模式是“一切从实际出发，实事求是”哲学思想在教学领域的具体化。什么时候开始组织“教”，“教”什么，训练题的难易程度，都要根据学生的实际情况来制定。这就是抓住了“学情”这个实际，并从“学情”的实际出发，确定教学内容和进度，明确地回答了“是从教材的要求出发，还是从学生的实际出发”这个素有争议的问题。而且“先学后教，当堂训练”这种模式和前苏联教育学家维果斯基的“最近发展区”理论以及中国传统教育中的“跳一跳，够得着”的理论一脉相承。这些理论无一不告诉我们，只有根据学生的实际，确定学生经过努力能够达到的水平和要求，才能激发学生的

学习热情，使学生处于不断进取的学习状态。“先学后教”就很好地解决了了解“学情”的问题。

四是“当堂训练”的教学模式是“成功教育理论”的具体运用。俗话说“失败乃成功之母”，但“成功教育理论”认为，“成功更是成功之母”。学生在不断的成功的心理体验之中，会激发出更高的学习兴趣。因此，教师要努力使学生、特别是学习有困难的学生获得成功的体验。“当堂训练”就是让学生在学会一个知识后，马上通过训练而获得成功体验。不仅如此，“当堂训练”，即堂堂有考试，就会使学生适应考试，不再畏惧考试，有利于克服学生的怯场心理，2002年上海市高考状元的成功经验“写作业像考试一样，考试像写作业一样”，恰恰印证了这一点。

五是“先学后教，当堂训练”的教学模式有助于培养学生的时间观念，延长学生的科学有效学习时间。现代教育理论认为，学生一天的在校时间分为四种：在校时间、在校学习时间、在校有效学习时间、在校科学有效学习时间。在校时间是指学生一天中从到校至离开校园的时间，这个时间学生大致相同；在校学习时间是指学生在校时间中除去各种非学习活动用于课堂学习的时间，俗称上课时间，这个时间除个别逃课学生外大多数学生也相同；有效学习时间是指在课堂学习时间之内能将注意力用于学习的时间，这个时间学生就有很大差异了，学习优劣很大程度上取决于是否能在课堂上把注意力用于学习，所以有效学习时间往往是优劣学生的分水岭；科学有效学习时间是指在把注意力用于学习的基础上，运用科学有效的学习方法，高效率、高质量的学习，这正是许多优秀学生成功的原因之所在。洋思中学的做法，就是让学生在规定的时间内完成规定的学习任务，促使学生集中精力学习，在一定程度上就延展学生的有效学习时间，再辅之以老师科学有效的训练，就能够使相当一部分学生延展科学有效地学习时间，从而大面积地提高教学质量，而且有助于培养学生的时间观念。

六是“先学后教，当堂训练”的教学模式鲜明地体现了学生主体地位与教师主导地位的辩证关系。洋思中学的经验给我们的启发是，强调学生的主体地位，决不是对学生放任不管，而是在充分相信学生的前提下，引导学生通过自学、探究讨论，解决问题，教师做引导和评判者；强调教师的主导作用，并不是包办和代替学生的自主学习过程，搞“填鸭式”或“满堂灌”，而是认真备课，搞清教材的重点、难点和关键，根据学生的实际确定学习目标，控制学习节奏，设置训练问题。

我们矿业子弟学校地处偏僻的矿区，服务于矿山职工，无论是洋思中学的办学理念，还是教学模式，对于指导我们办学、教学都具有很强的针对性和现实意义。学习借鉴洋思经验，深化教学改革，提高教学质量，是我们当前及今后一个时期教育教学的重要任务。为把洋思中学的经验植根于我们矿业子弟学校，设想如下：

第一，树立“没有教不好的学生”和“为每一名学生负责，让每一为家长满意”的办学理念，积极主动地为学生服务，让每一位家长放心。要把树立和强化这一理念作为我校求生存、求发展的战略目标来认识，提高我校的办学水平和知名度。

第二，改革课堂结构，积极推行洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，发挥学生的主体作用，并把学习这种教学模式与落实新课标要求结合起来。把它作为评优课的重要评判标准，凡是不注意发挥学生的主体作用，依然满堂灌，或者借口发挥学生的主体作用，而不认真备课，对学生放任不管的课，要一票否决。

第三，学校要通过年级会、班会、晨检等多种形式向学生提出在新的课堂教学模式下的自学要求，使学生积极主动地自学。同时，还要通过家长会等形式，向家长宣传自学、合作、探究对学生提高成绩、成长发展的意义，使之配合学校的教学改革。

总之，洋思中学的办学理念和教学模式，深刻体现了“以人为本”的思想，在朴素的语言背后体现着先进的教育思想和哲学理念。学习和借鉴洋思中学的经验，对于我们贯彻党的教育方针，积极推行素质教育，落实新课标的要求，具有十分重要的意义。