作文辅导系列之二：动作描写专题

第一篇：作文辅导系列之二：动作描写专题

作文辅导系列之一：动作描写

教学目的：

1、通过学习，学生能够理解动作细节描写的作用。

2、掌握动作细节描写的基本方法。

3、能够运用动作细节描写刻画人物。

教学过程：

一、导入：

行动描写，就是描写人物的行为和动作。我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。俄国作家阿·托尔斯泰说：“描写人物时，您千方百计去发现能代表他的内心状态的动作”，“有时，只要一个这样的动作，就足以描绘出那人物的特点了。”要把人物写活，表达出文章的中心思想，必须选择人物有代表性的具体行动来描写。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

二、作用

（一）体现人物的心理

他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：‘乡下爷爷收’。然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。这里的想、蘸、写、抓、添等一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。

(二）刻画人物性格方面的作用。

（同样是笑，内向的人可能是红着脸、害羞地低着头，外向的人则可能笑得自然大方；淳朴的人笑得爽朗，狡猾的人则显得诡秘。正是“一言一行，透出性情”。）

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看我穿上，又拿出两个铜板来给我。

典型人物的典型行动，不只是表现在他做了什么，更重要的是他以什么方式去做，这是表现人物性格的重要之笔。例如，同是杀人，李逵只知道抡起斧头，挨个儿砍去，而不考虑其它，这样的砍杀行动，是典型的李逵式的。然而武松杀潘金莲、西门庆之前，就先有“四邻谢酒”等周密部署，“血溅鸳鸯楼”之后，还要在粉墙上写下八个大字：“杀人者，打虎武松也。”这样的杀人方式，可算是从容不迫，细心周到，这是典型的武松式的杀人方式。为了使人物的行动具有典型性，作者必须对情节进行提炼，《水浒》的作者让武松在打虎和杀西门庆两回中，都有意让他失去手中武器。打虎时，武松手中的哨棒因打在树上折成了两截；杀西门庆时，武松手中的刀被西门庆踢飞。这样的格杀场面，比几棒打死老虎，一刀刺死西门庆要惊险得多，更能突出武松非凡的勇武和神力，更具有典型性。

――【爸爸的花儿也落了】

（三）表现人物情绪和揭示文章主题的作用。

他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势„„

“呆”、“靠着”写出韩麦尔先生陷入了极大的悲愤、痛苦之中，不能自已，连说话的力气也没有了。但这些动作却永远定格在人们的心中,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望以及对祖国必胜的信念,起到升华主题的作用。

三、方法

方法一：描写具体

请看下面两个片断（都是一个人物如何听课的动作描写）：

原句：“王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的都记住了。”

改句：“上课时，王敏总是很认真地听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成九十度平踏在地上，眼睛睁得圆圆的盯着老师和黑板，有时还眨巴着眼睛思考，有时边听边点着头记。”

这两段话，第一段，王敏怎样认真听课的行为动作没有写具体，所以读者看不出王敏怎样认真的样子。第二与出了王敏在听课时身子怎么坐，双手怎么放，眼睛怎么看，从而把王敏认真听课的样子描写得栩栩如生，显得非常具体、真实。只有细致生动地写出人物的动作，才能具体表现人物的思想性格。方法二：动作描写要细致分解 例一：《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”：

“①扫开一块雪，②露出地面，用一枝短棒③支起一面大的竹筛来，下面④撒些秕谷，棒上⑤系一条长绳，人远远地⑥牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一⑦拉，便⑧罩住了。”

这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，把捕鸟的动作一一分例二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地①走到铁道边，慢慢②探身下去，尚不大难。可是他③穿过铁道，要④爬上那边月台，就不容易了。他用两手⑤攀着上面，两脚再向上⑥缩；他肥胖的身子向左⑦微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》

这是写父亲穿过铁道为儿子买橘子的一段文字。

“蹒跚”地走，说明父亲身体肥胖，走路摇摆。两手的动作用“攀着”，两脚的动作是“向上缩”，上身的动作是“微倾”方法三：要选择准确恰当的动词，把人物的典型性动作、特征性行为写生动。

在描写人物的动作时，使用动词千万不能笼统，如“看”这个动作，在不同情况下，有不同的“看”法：集中视力看叫“盯”，睁大眼睛看叫“瞪”，从小孔里偷偷看叫“窥”，斜着眼睛看叫“瞟”，很快地大略看一下叫“瞥”，望上看或向前看叫“瞻”，以上列举的是一些单音节词；表示“看”的双音节词就更多了——饱览、察看、打量、端详、俯瞰、顾盼、窥探、了望、目击、凝视、旁观，瞥见、觑探、扫视、审视、眺望、围观、巡视、瞻仰……等等，要仔细辨别其含义的细微差别，一旦用到，要尽量选择最恰当的，而不宜泛泛地用一个“看”去表现这些有区别的动作。特别是连贯性动作要注意动作的前后联系和各自特征，写得有序而具体。

动作描写失误几个的原因：

A、对人物动作不加选择与取舍进行描写，使动作描写失去意义。B、动作描写与人物身份、年龄、性格不符。C、动作描写不准确、不具体、不形象，让人看不明白。语言表达能力差。

四、示范练习

练习一：

有人在日记中写了他观看世界杯足球赛巴西对德国的一场比赛，其中写了罗纳尔多的一个精彩动作。他写道： “罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。”

如果把罗纳尔多这一精彩射门动作分解为五个小动作：

①接到传球；

②用脚一颠；

③绕过对方防守；

④避开守门员；

⑤踢球入网。

然后，再依次对五个小动作作具体描写：

“罗纳尔多在中场挺身收腹，①接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一②颠，球魔术般地③跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连④绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙⑤避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声⑥入网。” 这样写的话，这段文字的最大作用就体现出来了：突出了这位超级球星的高超球技！

练习

二、他（她）走过来。不同人物不同方式的走过来。

原句：“吃饭了，小表弟坐上凳子，夹起一块糖醋排骨吃了起来。”这句话说的是小表弟吃糖醋排骨的事情，可骨头多香啊，小表弟又是多么可爱呀，他到底是怎样吃的呢，岂是一个“吃”字就能说完的。

那么，如何写好动作，让描写呈现动感呢？首先要学会分解动作。动作的分解，实质上就是对动作的细化，是对人物行为过程的“拆零”。有一位小朋友是这样写小表弟吃糖醋排骨的：一股诱人的香味飘来，小表弟使劲地嗅了嗅，“好香哪！”他一边说着，一边放下手里的游戏机，一溜烟地跑到餐厅。原来桌上摆上了一盘糖醋排骨。他一屁股爬坐到椅子上，拿起桌上的筷子，沾了点汤汁，放在唇边抿了一下，“哇——好鲜哪！”迅即夹了一块糖醋排骨塞进嘴里，咬下精肉，剔出骨头，然后津津有味地嚼了起来。

这段话将“吃”具体化了，用上一系列的动词，如“抿”“夹”“塞”“咬”“剔”“嚼”，进行了描摹，读者读了，仿佛看到了人物动作的一幕幕精彩的镜头。

其次还要精选动词。一个动作应该用与之相匹配的动词来形容，否则动作描写便失去了逼真与传神。上段文字中一改“吃”的笼统，换成了“咬”“剔”“嚼”等词语，不仅具象，富有动感，而且写出了动作的丰富内涵，使动作有了力量，有了速度，有了滋味，也有了心情。只有通过“精选”，才能使动作传神，才能让人物的情态生动形象地显现出来。

连续动作片段描写

（二）百米短跑运动员已来到了起跑地点，他们各自都在做准备活动，我仔细观察着我们班的各自都在做准备活动，我仔细观察着我们班的短跑猛将423号运动员，她先双手叉腰，右脚后跟抬起，脚尖着地用力转自已的脚腕，她又用同样的方法活动了右脚腕。紧接着她又原地高抬腿跑步。最后，她前腿弓后腿绷双手按住膝盖，活动膝关节。只听“各运动员作准备”，423号运动员马上来到自已的起跑 地点，身子成蹲姿前曲，左脚尖顶住起跑线右膝盖着地，双手四指并拢，与拇叉开在腿的两侧压住起跑线。这时发令员高喊“各就各位，”机灵的423号运动员立刻抬起臀部，两腿伸直身子成弓形。随着砰一声枪响423号象离弦的箭冲向前方。

他低头写着，笔尖在纸上“哗哗”的动着，一只手垂在下面，他抬起头，唤起他的同桌，两 人嘀咕了几句，他便把手一抖，翻开语文书，顺着把身子一斜，把书递给同桌，然后又伏 在桌子上写他的文章，他不知道如何继续写，便抬头环视四周，然后头慢慢下垂，盯住了 笔袋，转起了笔，思考后，他接着写，写了一会儿，他将头再次转向同桌，让同桌看他的 文章，他抿着嘴笑了起来，将手摸向书包，翻出一本《好词好句》，一页一页的查找，找 到了一片密密麻麻的成语，他的眼睛在书页上转来转去，找到一个她喜欢的词语，然后将 词抄到了本子上，他满意的合上书，把书放进书包，继续写他的文章

淡淡的橘香

——献给父亲

对于一个北方的孩子来说，橘子的印象应该是淡薄的，可是，在我心灵的旷野上，却永远飘着一阵阵淡淡的橘香。

几年了，永记心头的那遥远的风雪黄昏，那橙红色的橘子„„

那一年，我在四中上初中„„

课外活动的铃声一响，就听到教室外有人喊我：“李瑜，有人找你!”我出门一看，噢一父亲!我知道父亲10天前去山西了，走时把自行车放在我这里，看样子今天刚回来。“爹，你回来了!”“嗯。下课要出来玩玩，别累坏了身子……”说着，他抖抖大衣上的雪花，搓搓冻得发僵的手，从粗布包里掏出几个剥好的橘

子递过来：“我刚剥了皮，快吃吧!”“我不吃，爹。”看到四周有好多同学，我觉得不好意思。“怎么不吃?傻孩子!这是我单给你买的。”说着硬往我怀里塞。看着四周的学生指指点点地看我们，我又羞又急：“爹!你别嚷好不好!”爹吃了一惊，看我不高兴，“好，不吃……给——给你留着……”他抽回手，看看我，朝四周望望，又看看自己的一身破衣服，似乎意识到什么，“孩子，你给我推车子去，我在后大门等你。”说完，他提起布包转身朝学校后门走去。“爹，你等等……”我喊着，他并不停下。

无奈，我推了车子来到后门。雪还是纷纷扬扬地下着，爹在后门等我，不停地在雪地上踩着脚。看我来了，他向身后扭下脸，又很快转过来，我不安地说：“爹，我送你回家吧!”“不用，你在这好好念书吧!”他抖掉身上的雪花，把布包挂在车把上，忽然又解下来，“噢，忘了。给你买了一件毛衣，天这么冷，你可以套在里面。”他又包了几个橘子给我，我接过那灰色的毛衣，又看看父亲那一身不知穿了几年的破冬装，一阵心酸。

父亲的身影消失在茫茫雪雾中。我伫立在雪地里，抚摸着那一个个带香气的橘子，眼前尽是爹爹那急匆匆离去的影子。

“爹一定是生我的气了，他一定认为我不愿和他站在一起，为了这，他匆匆地走了„„”我想着，泪水滴滴落下。

雪下得更大了。回到教室，我的心像压上了一块盘石。十多年的哺育情，像扑不散的云烟笼上心头：那小河边爹爹宽宽的臂膀；那独轮车上悠悠的童年；那淡蓝色的炊烟里一声声呼唤；那风雨夜中胸怀里的温暖；那多少次窄小灶屋里孤灯下的对望；那多少次伴着秋虫夜曲的月下叮咛；多少次给我一支支婉转的柳笛，吹出绿色的梦幻；多少次给我编成活泼的牧羊鞭，甩出童年的天真；多少回，扯着我的手走向田野；多少回，抱着我渡过艰难„„

呵!父亲，我童年岁月的长明灯，生命小舟的一叶帆，在那没有橘红色的日子里，是你抚养我长大!爹!你这个长大的儿子使你伤心了吧?我的心一阵疼痛，我借了车子，走进了雪的世界。风卷起雪浪迷住了我的眼睛，我的脑海里尽是父亲的影子，心里默念着：“哦，爹爹，原谅我……”

到家的时候，屋里正点着灯，我把车子放在院里，正要推门进屋，忽听到父亲正和母亲说话：“„„把包里的橘子给小瑜留起来吧，下个星期天看他回来不?今天，我从他那里来，咱小瑜可懂事了，老远就喊我，拉着我的手，直问我冷不冷……”

啊!爹爹在说谎!啊，多么伟大的虚荣!我怎么就没想起问爹爹一声冷不冷呢?我推开门，一头扑进父亲怀里，“爹!”泪水便从心底涌出……

那一年，我15岁，哦，那风雪的黄昏，那淡淡的橘香，在我心灵里刻下了永恒的记忆。

点评：

行动描写首先要准确，本文在描写人物行动时注意了这一点。如在一个“风雪黄昏”，父亲从山西回来看望在校的儿子，见到儿子时“他抖抖大衣上的雪花，搓搓冻得发僵的手，从粗布包里掏出几个剥好的橘子递过来”。这一连串的行动描写既生动又准确，“抖”“搓”写出了风雪黄昏的寒冷，“掏”“递”表现了父亲对儿子的疼爱。行动描写还要能够传递人物的情感。“爹在后门等我，不停地在雪地上跺着脚”，简单的动作描写，使人仿佛看到了在纷纷扬扬的大雪之中父亲耐心地等候儿子的样子。临别时他“又包了几个橘子给我”，其中饱含着父亲对儿子挚着的爱。本文的行动描写虽占篇幅不长，但在表现人物上确是神来之笔。

第二篇：动作描写的作文辅导（范文）

动作描写的作文辅导

郑文明

教学目的：

1、通过学习，学生能够理解动作细节描写的作用。

2、掌握动作细节描写的基本方法。

3、能够运用动作细节描写刻画人物。

教学过程：

一、导入：

行动描写，就是描写人物的行为和动作。我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。俄国作家阿·托尔斯泰说：“描写人物时，您千方百计去发现能代表他的内心状态的动作”，“有时，只要一个这样的动作，就足以描绘出那人物的特点了。”要把人物写活，表达出文章的中心思想，必须选择人物有代表性的具体行动来描写。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

二、作用

（1）体现人物的心理

他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址：‘乡下爷爷收’。然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字。这里的想、蘸、写、抓、添等一系列动作，把不会写信的凡卡渴望爷爷收到信，救他出火坑的复杂心理刻画得淋漓尽致。

(2）刻画人物性格方面的作用。

（同样是笑，内向的人可能是红着脸、害羞地低着头，外向的人则可能笑得自然大方；淳朴的人笑得爽朗，狡猾的人则显得诡秘。正是“一言一行，透出性情”。）爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看我穿上，又拿出两个铜板来给我。

典型人物的典型行动，不只是表现在他做了什么，更重要的是他以什么方式

去做，这是表现人物性格的重要之笔。例如，同是杀人，李逵只知道抡起斧头，挨个儿砍去，而不考虑其它，这样的砍杀行动，是典型的李逵式的。然而武松杀潘金莲、西门庆之前，就先有“四邻谢酒”等周密部署，“血溅鸳鸯楼”之后，还要在粉墙上写下八个大字：“杀人者，打虎武松也。”这样的杀人方式，可算是从容不迫，细心周到，这是典型的武松式的杀人方式。为了使人物的行动具有典型性，作者必须对情节进行提炼，《水浒》的作者让武松在打虎和杀西门庆两回中，都有意让他失去手中武器。打虎时，武松手中的哨棒因打在树上折成了两截；杀西门庆时，武松手中的刀被西门庆踢飞。这样的格杀场面，比几棒打死老虎，一刀刺死西门庆要惊险得多，更能突出武松非凡的勇武和神力，更具有典型性。

（3）表现人物情绪和揭示文章主题的作用。

他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势„„ “呆”、“靠着”写出韩麦尔先生陷入了极大的悲愤、痛苦之中，不能自已，连说话的力气也没有了。但这些动作却永远定格在人们的心中,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望以及对祖国必胜的信念,起到升华主题的作用。

三、方法：

方法一：描写具体

请看下面两个片断（都是一个人物如何听课的动作描写）：

原句：“王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的都记住了。”

改句：“上课时，王敏总是很认真地听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成九十度平踏在地上，眼睛睁得圆圆的盯着老师和黑板，有时还眨巴着眼睛思考，有时边听边点着头记。”

这两段话，第一段，王敏怎样认真听课的行为动作没有写具体，所以读者看不出王敏怎样认真的样子。第二与出了王敏在听课时身子怎么坐，双手怎么放，眼睛怎么看，从而把王敏认真听课的样子描写得栩栩如生，显得非常具体、真实。只有细致生动地写出人物的动作，才能具体表现人物的思想性格。

方法二：动作描写要细致分解

例一：《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”：“①扫开一块雪，②露出地面，用一枝短棒③支起一面大的竹筛来，下面④撒些秕谷，棒上⑤系一条长绳，人远远地⑥牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一⑦拉，便⑧罩住了。”这里“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动，例二：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地①走到铁道边，慢慢②探身下去，尚不大难。可是他③穿过铁道，要④爬上那边月台，就不容易了。他用两手⑤攀着上面，两脚再向上⑥缩；他肥胖的身子向左⑦微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。这是写父亲穿过铁道为儿子买橘子的一段文字。“蹒跚”地走，说明父亲身体肥胖，走路摇摆。两手的动作用“攀着”，两脚的动作是“向上缩”，上身的动作是“微倾”，爬上方法三：要选择准确恰当的动词，把人物的典型性动作、特征性行为写生动。

在描写人物的动作时，使用动词千万不能笼统，如“看”这个动作，在不同情况下，有不同的“看”法：集中视力看叫“盯”，睁大眼睛看叫“瞪”，从小孔里偷偷看叫“窥”，斜着眼睛看叫“瞟”，很快地大略看一下叫“瞥”，望上看或向前看叫“瞻”，以上列举的是一些单音节词；表示“看”的双音节词就更多了——饱览、察看、打量、端详、俯瞰、顾盼、窥探、了望、目击、凝视、旁观，瞥见、觑探、扫视、审视、眺望、围观、巡视、瞻仰„„等等，要仔细辨别其含义的细微差别，一旦用到，要尽量选择最恰当的，而不宜泛泛地用一个“看”去表现这些有区别的动作。特别是连贯性动作要注意动作的前后联系和各自特征，写得有序而具体。

动作描写失误几个的原因：

A、对人物动作不加选择与取舍进行描写，使动作描写失去意义。B、动作描写与人物身份、年龄、性格不符。C、动作描写不准确、不具体、不形象，让人看不明白。语言表达能力差。

四、示范练习

他（她）走过来。不同人物不同方式的走过来。原句：“吃饭了，小表弟坐

上凳子，夹起一块糖醋排骨吃了起来。”这句话说的是小表弟吃糖醋排骨的事情，可骨头多香啊，小表弟又是多么可爱呀，他到底是怎样吃的呢，岂是一个“吃”字就能说完的。那么，如何写好动作，让描写呈现动感呢？首先要学会分解动作。动作的分解，实质上就是对动作的细化，是对人物行为过程的“拆零”。有一位小朋友是这样写小表弟吃糖醋排骨的：一股诱人的香味飘来，小表弟使劲地嗅了嗅，“好香哪！”他一边说着，一边放下手里的游戏机，一溜烟地跑到餐厅。原来桌上摆上了一盘糖醋排骨。他一屁股爬坐到椅子上，拿起桌上的筷子，沾了点汤汁，放在唇边抿了一下，“哇——好鲜哪！”迅即夹了一块糖醋排骨塞进嘴里，咬下精肉，剔出骨头，然后津津有味地嚼了起来。这段话将“吃”具体化了，用上一系列的动词，如“抿”“夹”“塞”“咬”“剔”“嚼”，进行了描摹，读者读了，仿佛看到了人物动作的一幕幕精彩的镜头。其次还要精选动词。一个动作应该用与之相匹配的动词来形容，否则动作描写便失去了逼真与传神。上段文字中一改“吃”的笼统，换成了“咬”“剔”“嚼”等词语，不仅具象，富有动感，而且写出了动作的丰富内涵，使动作有了力量，有了速度，有了滋味，也有了心情。只有通过“精选”，才能使动作传神，才能让人物的情态生动形象地显现出来。连续动作片段描写练习：

他低头写着，笔尖在纸上“哗哗”的动着，一只手垂在下面，他抬起头，唤起他的同桌，两 人嘀咕了几句，他便把手一抖，翻开语文书，顺着把身子一斜，把书递给同桌，然后又伏 在桌子上写他的文章，他不知道如何继续写，便抬头环视四周，然后头慢慢下垂，盯住了 笔袋，转起了笔，思考后，他接着写，写了一会儿，他将头再次转向同桌，让同桌看他的 文章，他抿着嘴笑了起来，将手摸向书包，翻出一本《好词好句》，一页一页的查找，找 到了一片密密麻麻的成语，他的眼睛在书页上转来转去，找到一个她喜欢的词语，然后将 词抄到了本子上，他满意的合上书，把书放进书包，继续写他的文章。

第三篇：《人物描写系列之动作描写》说课稿

《人物描写系列之动作描写》说课稿

一、教材分析

本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。作文训练是语文教学中的重点，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。

成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。

二、学情分析

五年级学生对人物动作描写已经有了学习及运用，但不知道人物动作描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。

三、教学目标

1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中去。2﹑小试牛刀，写作片段练习。3﹑总结动作描写的方法。

四、教学重难点：

重点：1﹑小试牛刀，写作片段练习。

难点：1﹑指导学生掌握动作描写的技巧，并运用到习作中

五、教学流程

(一）激趣导入

1、有这样一则故事；有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分割成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她用动作来说话，令顾客信服。”

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。过渡语：

只有描写行动，人物才能站起来。—老舍 写人物要多行动少说话。——高尔基

2、什么是动作描写及其作用？

所谓动作描写即通过描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和状态的写作方法。

成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展。

（二）、读文猜人，感受动词

请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。过渡语：了解动作描写的内容

头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。

（三）、动作描写的方法（1）、选用具体准确的动词描写（2）、把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）（3）、用上运用比喻、夸张、排比等修辞手法把某一动作写得形象生动。6）、和其它人物描写的方法相结合。（4）、和其它人物描写的方法相结合。方法一：选用具体准确的动词描写 怎样才能做到具体准确呢？ 分解法（具体）

一个简单的动作分解为一系列具体的协助性动作，然后组合在一起。就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，练习一：选动词填空

上课铃声响了，教室仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声„„（请用分解法具体描述“回”座位这一动作。）

我立马___

起耳朵，_____

下身子，直向座位____

去。然后屁股一______，身子一_______，课本一______，若无其事地看起书来„„ 方法二: 把人物的动作细致入微地描摹出来（即在动词前添加恰当的修饰语）她发现了蝴蝶走到蝴蝶旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。可又不小心让它飞走了，她很生气。

她又看见了一只蝴蝶，便（）<>过去，蝴蝶（），她（）<>着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她<>着背，手中间<>着点空隙，脚尖（）<>着，汗珠从她的脸上滴落下来，她（）走到蝴蝶旁，猛地一<>腰，双手把花朵上的蝴蝶一（）,又小心地把双手<>出点缝，把头<>在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气<>着小嘴，双手往腰上一<>，但马上又像只（）<>着追赶另一个目标去了。方法三：用上比喻等修辞手法。

说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。——选自《精彩校运会》

思考:选段用了那些动词?用了什么修辞手法?分别有何作用? 这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞”等10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。用比喻写出了运动员的强健有力，蓄势待发的状态。方法四：和其它人物描写的方法相结合。学生回答本册课文中学习过的要求的内容。

回顾我们本册书中学习过的动作描写与其他描写相结合的例子。

（四）、毛病的病根在哪里 下面是某一学生《学游泳》的动作描写。

今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。修改后的动作描写。

终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。

删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心理。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。设计意图：预防学生的习作过程中出现类似的现象。

（五）小试牛刀 观察人物行动

认真仔细观察人物行动，运用这节课学习的动作描写的方法把三位同学《擦灯管》的动作描写。结束语：

同学们动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。希望同学们通过本节课的学习，能练就“绘其行，现其人”的动作描写本领。

（七）课后作业：

1、认真修改写好的作文片段。

2、能在今后的作文中运用本节课学习的写作方法。、板书设计

动作描写 具体准确凸显人物性格 加修饰语

运用修辞展现内心活动 与其他人物描写结合

（九）教学反思

第四篇：作文辅导系列

临澧一中高三语文组作文辅导系列之许世辉篇

【文题】有位老师送了一件花围裙给她的穷学生，她的母亲看到女儿拿回来一件漂亮而干净的花围裙时，立刻觉得孩子也该拥有一件漂亮的上装，于是从箱底翻出一件过去自己穿过的衣服，并为孩子修改裁剪。而当孩子梳洗穿扮起来之后，家长简直不敢相信，原来自己的女儿竟是如此美丽。接着孩子的父母觉得家里实在太脏乱而不能配合那么漂亮纯洁的少女，于是全家大扫除，甚至清扫弄巷，由此更影响了邻居，使整个原本脏乱的社区都为之改观。

一条普通的花围裙，不仅仅使一个丑小鸭一下子变成美天鹅，而且改变了一个家庭乃至一个社区，生活中不为人知的潜在的能量是多么巨大啊！

请以“潜能”为话题写一篇不少于800字的议论文。

【审题指导】

1.弄清“潜能”的意义：

根据《现代汉语词典》解释，它是指还没有被发现或未被使用的“能力”（社会人文方面的）或“能量”（客观自然方面的）。

2．立意角度：

① 潜能本身巨大，魅力无穷② 潜能在于激发，潜能在于发掘

③ 潜能与成功的关系④ 激发与挖掘潜能的方法

⑤ 潜能是“逼”出来的⑥ 潜能有时也是一种自欺欺人的借口 ⑦ 潜能开发的条件⑧ 潜能的作用

3．几个误区：

▲ 理解为“忽视细节的力量铸成大错”

▲ 与南极企鹅“沉潜”话题混淆

▲ 运用材料时不典型，混同于“团结力量大”、“细节决定成败”等等

▲ 观点与材料脱节，话题“潜能”二字只是贴金的标志，生硬“贴”上去的。▲ 完全没有联系自己或身边的实际，说理没有实际意义和针对性。

【佳题举隅】

○激发潜能，绽放精彩○开发那份属于自己的潜能○潜能无极限○发挥潜能，创造奇迹○潜能――飞向梦想的翅膀○正视潜能

○潜能，你心中的“豹子”○潜能――让生命更加精彩○潜能中的美丽○学会挖掘自己的潜能○潜能，绚丽的风景○潜能的威力○无限潜能在挖掘○潜能――一头未睡醒的猛狮○让潜能不再潜○潜能是“逼”出来的○让潜能之花结出硕果

○蚍蜉也能撼大树

――只在潜能爆发时

【习作选登】

发掘潜能，一切皆有可能

0416班汤婷婷

一条普通的花围裙使“丑小鸭”变成了“白天鹅”，而且改变了一个家庭乃至一个社区，可见生活中的潜能多么巨大！一条小小的围裙尚且如此，那么我们人呢？

现代科学证明：人脑好像一个沉睡的巨人, 我们均只用了不到5%的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量, 相当于一部大型电脑储存量的120万倍.如果人类发挥出其一小半潜能,就可以轻易学会40种语言, 记忆整套百科全书,获12个博士学位.据研究, 即使最聪明的爱因斯坦, 其大脑的使用也没有达到其功能的10%,人类的智慧和知识, 至今仍是“低度开发”!人的大脑真是个无尽的宝藏,可惜的是每个人终其一生,都忽略了如何有效的发挥它的潜能-----潜意识中激发出来的力量.试想，如果我们人类能够充分利用剩下的哪怕只是一部分潜能，将会为这个世界创造出多么巨大的财富！想必到那时，人类已经是“上天入地，无所不能”了吧。可见，我们每个人身上都蕴藏着足以改变这个世界的潜能。

发掘潜能，首先要认识到自己具有怎样的潜能。近些年来在中国风靡一时的世界文学大师米兰·昆德拉起初在各个领域都有涉及，哲学、音乐、建筑、文学都小有成就。他是在抱着尝试一下的心态去写小说，于是他发现了自己写小说的潜能，而且仅一两天就完成了一篇小说，于是，他发现了自己写小说的才华，便一篇接一篇的写了下去。他的著作《生命不能承受之轻》一经问世，便引起全世界的巨大反响，一版再版，最终成为一个文坛大家。倘若他当初没有发现自己的这个才能，恐怕就不会有今天的《生命不能承受之轻》，也就没有今天的米兰·昆德拉了。所以，要挖掘潜能，首先必须认识自己具有哪方面的潜能。

发现潜能后，还必须付出艰辛的努力，把自己的潜能充分挖掘出来。即使是天才，不也是付出了99％的汗水才成为天才的吗？如果仅仅是成天躺在那儿什么事都不做，潜能只能是一座沉寂的死火山。美国著名传记作家杰克·伦敦本是街头一个小混混，当他在偶然的一次机会中接触到文学后，便如痴如醉不能自拔，决定不再依靠体力劳动养活自己，而是要做一名小说家。从此，他便开始了他艰辛的奋斗历程。他大量地阅读各种书籍，做了大量的读书笔记，他还摘抄了许多词语，把它们记在小卡片上，贴在洗脸台前的镜子上、厕所里、厨房里、衣袋里，以便能随时随地拿出来记一记，这为他后来的写作提供了大量有用的、生动的词汇。他创作出的《荒野的呼唤》等一系列小说打打开阔了人们的眼界，让人们感受到大自然的、社会的、人物的不同魅力。如果没有他后来艰苦的努力，恐怕到死他也只是一个街头混混而已。可以说，你是否能充分挖掘自身的潜能，全在于你自身的主观努力。你为你生命的火种准备了多少薪柴，你生命的潜能里就会焕发出多么热烈的光焰!

潜能，多么神奇的能量！通过它，毫不起眼的丑小鸭可以重新认识自己，努力发掘自己，变成人见人爱的白天鹅。发现它，不要放过它，也许今天的不可能将会成为明天的可能!

莫把潜能当作借口

0408班郭洁

经常听到这样的报道：中国又一什么资源探明储量居世界前列等。但现实中我们却看到：即便储量丰富，中国许多资源还是不得不从外国进口。究其原因，就是由于技术等各种因素，很多资源无法开采利用。

其实，现实生活中的我们很多时候也就是这样。时常可以听到这样的话：“要是我当初„„，我也可以„„。”这种人就是过于依赖自己的潜能，以潜能作为自己不努力的借口。

诚然，潜能对一个人来说很重要，也往往是一个重要的评价指标。可是，你如果不通过努力，把无限的潜能挖掘出来，永远只是把它当作看起来强有力实际上却空空如也的靠山，又有什么用呢？这很像储蓄，手中拿着厚厚的存折，你肯定会心满意得，但你难道就仅靠这些没有实际价值的东西度日吗？你必须要用它去换取各种商品来满足自己需要时才能显现其价值。不然，谁会愿意做一个像葛朗台一样的“最富有”的“穷人”！

同样，潜能也只有被挖掘出来了才能体现其价值。拥有“潜能”固然很好，但把它变成实际的能力才更有意义。哪怕你只挖掘出它很少的一部分，也总比占有很多潜能而没有一点实际能力强。在这点上，实际的能力比虚幻的潜能更重要。

“一切皆有可能。”这句耳熟能详的广告语说明潜能的力量是无穷的。火山之所以有那么强的破坏力，就是因为那些岩浆已在地底“酝酿”了很久。但我们不要忘记，要发挥潜能的巨大作用，前提是我们要通过主观努力，把潜伏的能量“喷发”出来。很多人没有意识到这一点，因而本是宝藏的潜能却成了阻碍他们前进的负担。我们必须明白，别人评价你的时候，是看重你的实际能力，而不是“虚无”的潜能，因为没有人知道你能否把潜能发挥出来。因此我们就不难理解今年休斯顿火箭队总经理道森用潜能无限的盖伊换来灰熊队的巴蒂尔这一行动了。而实际证明这也的确是一个明智之举。目前火箭队以10胜5负的佳绩位居西部前四，而灰熊队则只有垫底的份了。

潜能无限，但更重要更具实际意义的是发挥出来的能力。莫把潜能当作你不努力的借口，因为潜能永远只是潜伏着的，唯有实际能力才是你展翅高飞的动力。

潜能是“逼”出来的0416班熊芳

鲁迅先生说过一句话“时间像海绵里的水，只要挤，还是有的。”这让我想起人的潜能来。人的潜能又何尝不像海绵里的水呢？只要肯“挤”，潜能终会迸发出来，促成事情的成功。因此有时候也要依靠“逼迫”的力量才能取得。

老师送给穷学生的一件普通花裙，使一个丑小鸭变成了美天鹅，同时也促进一个家庭乃至一个社区的改变。因为这件花裙“逼出”这个家和社区的潜能来了。很多书法家回忆小时候学练字，总用最昂贵的纸和笔，心疼钱的同时，“逼”自己认真，潜能也随之发挥出来了。类似的事情还很多。生活中的琐事如此，成就大事业，也需要“逼”出潜能来。

圣祖康熙在千叟宴上三敬酒，他说：“第一杯敬孝庄皇后，感谢她辅佐朕登上皇位；第二杯酒敬天下臣民，感谢你们让天下太平，朕心无忧;第三杯酒敬吴三桂、耿精忠、尚可喜、鳌拜、葛尔丹。”此语一出，大臣老叟们面面相觑，康熙接着说：“是他们逼着朕创下千古功业，坐稳了江山，朕应敬他们一杯。”闻此言，满座无一不佩服康熙的宽广胸怀，而同时我们也可知“逼”的力量之巨。没有“三藩之乱”，没有鳌拜阴谋篡位，没有准葛尔叛乱，哪有一个功绩卓著、万代景仰、中国历史上在位时间最长的康熙大帝呢？从某种意义上说，康熙的伟绩是“逼”出来的潜能造就的，康熙是“逼”出来的“圣祖”。

“逼”不只来源于外界环境，自身的主观因素也可“逼”出潜能。

爱迪生发明电灯前进行了一千余次实验，均以失败告终。这时候他如果放弃了，也不会有人责备他，或是他自己也没有多少损失。可他用坚持、恒心、毅力、不服输的精神自我加压，“逼”得自己继续进行实验，这时候，他的潜能在他意志的作用下，激发出来。最后，不用说，他被“逼”成功了。今天，电灯的辉光里，又何尝不闪烁着他一直鼓舞后人的潜能的光辉啊！

当然，我们可以“逼”出自己的潜能，但如果“逼”得不恰当，“逼”得过度，就可能收获到的不是成功的喜悦，而是一出悲剧了。现实生活中，有多少因为父母望子成龙、望女

成风心切，期待过高，施压过大而引发的悲剧呀！可见，“逼”也要掌握好分寸，才能达到预期目标，才能更加有效地激发其潜能。

学会承受适当的“逼”，挖掘自身的潜能吧，因为，成功是“逼”出来的。

【语段撷英】

花围裙改变了社区，爱迪生的发明改变了世界，刘翔的成功跨越改变了世界奥运史。可见，潜能是无

———0419班黄 蓉 处不在的，只要用心去发掘，充分去利用，它就能开出灿烂之花，就把发挥潜能，改变历史，创造辉煌!

潜能，是“水滴石穿”带给人的震惊，是能致一个国家毁灭的原子弹爆发的骇人力量。„„舟舟，著名的残障指挥家，有谁会想到一个只有五岁小孩智商的人能够指挥赫赫有名的国际知名的音乐团呢？舟舟，向世人展示出他的不凡和不屈，他是一个神话。他告诉我们，不要轻视自己，也不要看低别人，更不要忽视与身俱来的强大潜能。“心有多大，宇宙就有多大。”“给我一个杠杆，我能撬动整个地球。” 杠杆的另一端，是什么呢？是你？是我？只要发挥你的潜能，你就能转动属于你的宇宙！

———0420班刘 倩

潜能爆发的前提便是奋斗，奋斗了，才能享受潜能爆发那一刻的辉煌，没有奋斗，潜能只能永远埋藏，如矿藏般在黑暗里寂寞。刘翔便是在奋斗中让潜能发挥得淋漓尽致的例子。他说过：“我是每天跑十公里，才跑到了奥运会的颁奖台上。”他的奋斗史就是他的潜能挖掘史，一刻不停的努力才让他的潜能一点点焕发出来，最终登上了世界颠峰，战胜了黑人老大„„

———0416班王 玮

【素材积累】

一位母亲看到自己的孩子从高空摔落，会以10秒100米的速度冲过去，这在平时生活中是做不到的。可以说是激发了自己的潜能，追寻原因是因为她把孩子的命看的比自己的命重要的多。的确在她的意念中已经把作为一位好的母亲放在了第一位。她为此感到骄傲，而这也符合人的本性。一种忘我的境界。

还有就是人遇到危险时也会激发潜能.把自己放在一个高层次的精神世界，给自己确立一个理想目标,认真思考这个目标需要什么样的条件,然后坚持,努力发现在每一次教训中我得到了什么。之后你得到的便是无穷支持，而支持是保证你激发自己潜能的最基本要素。我要做好一件事，我就一定要让它成功。快乐不在于事物完成的本身，而在于你完成了你的许诺。你会感觉思维越来越清晰.你的情商也会越来越底高.在美国有个农场主，他的儿子非常喜欢开车，但由于年龄太小还拿不到驾照，所以农场主只允许他在农场周围驾驶。有一天农场主在地里干活，看到儿子开着车，忽然车翻了，儿子掉了出来被车压住出不来。农场主赶快跑过去，情急之下将车子翻了过来并救出他儿子，此事经媒体报道，大家都很惊讶，一个人竟然可以把车给翻过来，这力量大得不可思议！农场主也很好奇，就再试了试，可是怎么用力他再也无法将车子翻过来，这就是在情急之下农场主发挥了他的原本就有的巨大潜能。

根据脑科学研究表明,如果一个人的大脑全部开发,那么他将学会40种语言,拿14个博士学位,将百科全书从头到尾一字不漏地背下来,他的阅读量可以达到世界上最大的图书馆美国图书馆1000万册的50倍。

100多年前，人们通过研究推算人体肌肉结构及承受力时，得出结论：100米竞技跑不可能超过12秒。可是人类的潜能今天早已突破了这个极限。人类与细菌、病毒（比如非典）的斗争过程，也是人类自身调

动身体潜能与之斗争的过程。另外马拉松长跑，红军二万五千里长征，勇士攀登珠穆朗玛峰的行为等等都是挑战极限，激发潜能的事例。

李阳本来英语成绩不好，但通过努力，激发了潜能，成为知名英语学习专家;史铁生（残疾作家）、邰丽华（舞蹈《千手观音》主要表演者）、舟舟（只有几岁智商的残障指挥家）、贝多芬（失聪之后仍然坚持音乐创作）、海伦·凯勒、霍金等都是发掘潜能的好例子。

短文赏析示例1

幸福是这样获得的——简析《我的梦想》的主题思想

史铁生的《我的梦想》以“梦想”为线索,通过由浅入深地演绎“梦想”的变化,表达了作者深刻而独特的幸福观。

文章第一、二、三段写自己对田径运动的热爱和对刘易斯的崇拜,实际上是表达自己的痛苦——为自己身体的残疾而深深的痛苦:“因为现实的这个史铁生太令人沮丧，才想出这法子来给他宽慰与向往”。在这个时候，史铁生觉得自己与幸福无缘。

然后文章写到“约翰逊战胜刘易斯”，自己由“难过”、“心痛”、“闷闷不乐”、“迷失”进而思索发生这种情绪变化的原因，悟出了幸福与不幸的根源：“人的欲望”和客观条件之间存在“永恒的距离”。史铁生认识到，世界上不存在“最幸福的人”，因为，人的欲望是无止境的，而人赖以实现其愿望的客观条件一定是有限的，那么，即使是条件再好的人，也会临到愿望无法实现的一天；反之，即使条件再差的人（比如作者自己），也有愿望得以实现的一天。

于是，作者“重新设计”了自己的“白日梦”：“既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂”。这时作者的“梦想”不再是无奈中的自我“宽慰”,而是明白了人生意义后的幸福遐想。

文章最后一段提出应该“对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱”，让我们看到，作者史铁生已经从身体残疾的阴影中走出来，体会到“灵魂强健”的幸福。

短文赏析示例2

“梦想”的演绎

——简析《我的梦想》的思路

史铁生的《我的梦想》以“梦想”为线索，通过写“梦想”发生的变化，表达了作者深刻而独到的幸福观。文章由浅入深地演绎了自己的“梦想”，思路非常清晰。

文章的第一、二、三段写自己对田径运动的热爱和对刘易斯的崇拜，实际上是表达自己的痛苦——为自己身体的残疾而深深地痛苦：“因为现实地这个史铁生太令人沮丧，才想出这法子来给他宽慰与向往”。于是，梦想的内容就是希望“有刘易斯那样的好身体和他那样的运动天赋”。这是思维的第一层。

第四段写到“约翰逊战胜刘易斯”，自己由“难过”、“心痛”、“闷闷不乐”、“迷失”进而思索发生这种情绪变化的原因，悟出了幸福与不幸的根源：“人的欲望”和客观条件之间存在“永恒的距离”。这是思维的第二层。悟出了这番道理之后，又以“百米决赛后的第二天”刘易斯的表现验证了作者的内心发现。于是，水到渠成地提出更高一层的“梦想”：“既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂”。这是思维的第三层。

总之，该文通过“梦想”的演绎，由浅入深，揭示了“身残志坚”、“自强不息”的主题。

第五篇：动作描写

人物描写之动作描写

一、导语：

写人物要多行动少说话。——高尔基 只有描写行动,人物才能站起来。—老舍

尝试把中国的文字压缩，捶扁，拉长，磨 利，把它拆开又拼拢，折来且迭去，试验它的速度、密度和弹性。——余光中

二、概念回顾

动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征 ——思想的、品格的、性格 的、心理的以及习惯的。

动作描写的内容头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。

三、方法学习

一、避免使用“万能词”（先分析例子再总结方法，板书）什么是万能词呢？就是那些无所不能，多用途的词语。例1：我走到门前。

我走到妈妈面前。我走过去。

“走”就是一个万能词，还有 “看”“拿”“吃”等等。

这些词用起来看似没有任何问题，可以用来写人物的动作。但是要知道，这些万能词有时却是万万不能的，因为它们不够准确。

板书：万能词≠性别、性格、年龄、身份 例2：

刘姥姥„„到了大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。她不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”（曹雪芹《红楼梦》）思考：本文段写出了刘姥姥什么样的心态呢？ 动作能体现人物的职业身份

能展现人物的个性心理 能暗示人物的精神品格 能增加文章的戏剧性 牛刀小试：

根据不同场景，选择准确动词描摹动作。男生吃西瓜与女生吃西瓜。

方法二：动作拆分，慢镜头回放(加修饰语，丰满血肉)问题

1、这个段落里，作者重点描写了哪个动作？

2、如果换做万能写法，就会是这样的句子：他穿戴整齐地来到妈妈的门前，敲了几下门„„这个段落用了什么诀窍写活了“敲门”的动作？

“敲门”这个简单的动作可以分解为如下几个小动作：①走到门前②停下③举起（右）手④弯 曲手指⑤敲门。

例3：他穿戴整齐地来到妈妈的门前，轻轻推了一下，门紧闭着，里面似乎有亮光。他迟疑地举起了右手，想了想，慢慢弯曲食指，轻轻地敲在门上，里面没有反应，又敲了三下，仍然没有动静。他鼓起勇气，又轻轻地敲了敲，还是没有人出来开门，他一下子愣在了那里。牛刀小试：

根据自己的观察，写一段关于某同学进教室的动作过程（力求集中体现出该同学彼时彼刻的心理、个性）。

三、善用修辞，文字会发光 规律总结 修辞，犹如语言百花园中的朵朵奇葩，如果能在文章中适当的插上几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩：巧设比喻，形象生动；大胆夸张，灵气飞扬；多用排比，富有气势；反复吟哦，绵绵含情„„ 方法总结：在动作描写中，除了将大动作细致分解外，我们在描写的时候还可以恰当添加一些修辞手法，这样会使笔下的文字生动起来，其中比喻是最常用的修辞手法。例4：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他连声叫嚷，“这么多的金子！„„”——巴尔扎克《高老头》

思考：本段描写用了什么修辞？写出高老头什么性格？ 牛刀小试：

终于到周末了，校门口熙熙攘攘挤满了等车回家的学生。他们有的早已登上车把屁股埋进了座椅里，有的背着书包焦急地东张西望，寻找着发往自家的车子，你看，还有几个孩子站在一辆公交车的前方，还在恋恋地说着什么。司机等得不耐烦了，示例：司机等得不耐烦似的揿了一下喇叭，那些小孩猛不防都吓了一跳，立刻老鼠似的跑散了，但随即明白了不过是汽车的喇叭叫，便都立定了，嚷着笑着。（《茅盾全集》第四卷）作业：

修改自己所写的动作片段，互猜同学所写对象的人物身份。

结束语：