学习感悟三

第一篇：学习感悟三

学习感悟三

翁红霞

今天是国培的最后一天，通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对化学教学有了更新的认识，特别是今天听了北师大化学学院《化学教育》编辑部的朱玉军的报告，知道作为一名初中教育的化学教师，也可以把教学研究做得很好。也可以在《化学教育》这样的高水平的杂志上发表论文，知道自己不是不能做，而是想不想做的问题；不是做得不好，而是能不能坚持，能不能有自己的思考，能不能有独立思考和批判的精神。对其中一句话“教而不研则浅，研而不教则空，教研而不发则囿”，有更深一层的认识。

教了很多年，积累了很多的经验，却没有从更深层次研究化学教学的问题。只是一中考考不考，二是中考怎么考，三是如何让学生通过中考取得优异的成绩的问题。从而使自己的教学工作只是为教而教的问题，一年又一年，一日又一日的过日子而已。而新课程发展是特别强调化学课知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的和谐统一。不再只是化学分数的问题而是学生科学素养的问题，能否真正从这次国培学习中学到知识，在自己能不能悟的进去，悟得明白，转化成自已的东西，结合自已的教学经验形成新的教学风格，运用到日常的课堂教学中。把自己的教学经验写下来，要观察，要思考，要积累，要博览各种书籍，要精读，要勤记，要多写，多改，持之以恒。做到也能写出对今后教育教学研究有贡献的论文。做到从教书匠到教育工作者的华丽转变。做到一棵成长的大树与教学发展同在……。

第二篇：感悟三

学习《在学中教》系列感悟之三

————寻求合作 善待课堂

游离于课堂之外、活跃在理念层面的因势利导，人人熟悉、人人会说；但是真正走进课堂、走进教学交流的操作层面，因势利导，仿佛就会令人感到陌生。

看到西山老师上述两句话深有感触。平时在组织教师进行集体备课时，多时都是一人主备，其他人资源共享。教师也大多数愿意享受这种集体备课方式，自己用不了多少脑筋就能享受现成的成果。问题是一个人的备课材料、备课方式不能保证本组的其他成员都能达到复制的效果。换句话说，别人的成果不能够保证在课堂上就转化为自己的教学需要。为了打破这种不平衡的方式，我试图采用轮换的制度，每个教师在备课的时候都要成为主讲者，阐述自己的教学观点、教学理念，倾听每位发言者的精心组织备课。这样的活动持续一段时间后，有些教师就沉不住气了，习惯用自己过去的教学经验夸夸其谈。不可否认那是过去老教材的教法，现在新课标实施后，教材的改动很大，即使是前后两个年级的教材，对学生的教学要求都不一样，所以说，游离于课堂之外、活跃在理念层面的因势利导，人人熟悉、人人会说。教材改革的力度很大，用教学经验的过去时是行不通的，只有踏踏实实、心平气和地坐下来，慢慢研究、共同探讨，才是一条走向成功的捷径。

如果说，允许教师能跨越集体备课层面，利用个人备课的集中整合，在课堂中充分显示个人备课精华的话，那么在实际的课堂展示过程中，就出现了教师沉浸在种种教学幻想之中。有的教师习惯于用自己的刻板模式一层不变地让学生听从老师的安排：学生坐得流直，眼睛几乎不眨地看着老师，学生的听课状态看起来非常有序，实际上我们被这种表象所迷惑了，真正能站起来回答的学生为数并不太多。有的教师幻想学生能为课堂创造出奇迹，认为现在的学生都很聪明，只要老师能提出问题，学生就能回答或解答出相关解释，教师漫无边际的提问，就连教师本身都无法做出合理解释的题目，学生怎能会按照教师的预想去找到问题的根源呢！有的教师在讲课的过程中，学生明显遇到了学习的难点，此时教师的处理方式应该是放慢学习的脚步，给学生交流、讨论的时间，合作学习，共同突破教学难点，但在听课的过程中却完全不是这样。遇到教学难点，要么是教师的一带而过，要么就是找一个好学生复述两遍就当突破了学习的难点。以上出现的几个教学事例，恰好地说明了教师真正走进课堂、走进教学交流的操作层面，因势利导，仿佛就会令人感到陌生、随意、不自然。

不变的是预设，充满变数的是有学生积极参与的课堂。课堂上实际上有很多的事情，等待着我们去解决，等待着我们去完成，无论是个人风格的备课方式，还是年组集体备课

方式，我们都要针对学生的学情去预设、去分析，学生才是课堂中的主人！

第三篇：学习民法典心得感悟体会三

学习民法典心得感悟体会三

民法典被誉为社会生活的“百科全书”，民法典所回应“中国之问”和“时代之问”，一定都“不离日用常行内”，一定都事关人们的衣食住行用。党的十九大报告提出中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。民法典就是要保障人民对美好生活的需要，就是要解决不平衡不充分发展的问题。

为加快完善社会主义市场经济体制，必须以完善产权制度和要素市场化配置为重点，持续推进经济体制改革，实现产权有效激励、要素自由流动、价格反应灵活、竞争公平有序、企业优胜劣汰，这就要求必须清理妨碍统一市场和公平竞争的各种规定和做法，支持民营企业发展，激发各类市场主体活力。

因应这一需要，民法典物权编将《中华人民共和国物权法》第4条的规定“国家、集体、私人的物权和其他权利人的物权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯”，修改为“国家、集体、私人的物权和其他权利人的物权受法律平等保护，任何组织或者个人不得侵犯”。将“受法律保护”调整为“受法律平等保护”，增加的“平等”二字，掷地有声，意义深远!

社会治理是国家治理的重要方面，必须加强和创新社会治理，坚持和完善共建共治共享的社会治理制度，保持社会稳定，维护国家安全，建设人人有责、人人尽责、人人享有的社会治理共同体，确保人民安居乐业、社会安定有序，建设更高水平的平安中国。一段时期以来，城镇商品房小区内业主和物业服务企业的矛盾逐年增多，不易化解，解决此类问题的关键首先是要发挥自治基础作用，基层群众自治是社会主义民主的重要形式，为探索创新基层群众自治实现途径，搭建便捷议事平台，做到民事民议、民事民办、民事民管。

民法典物权编不但继续规定业主可以成立业主大会，选举业主委员会，还新增条款，要求地方人民政府有关部门、居民委员会应当对设立业主大会和选举业主委员会给予指导和协助。同时明确商品房小区选聘和解聘物业服务企业或者其他物业管理人等，都要由业主共同决定。其次是要发挥法治保障作用，法治是社会治理的最优模式，是社会治理现代化的重要标志，要善于用法治思维推进社会治理、用法治方式破解社会治理难题，引导社会成员养成在法治轨道上主张权利、解决纷争的习惯，努力使循法而行成为全体公民的自觉行动。民法典物权编强化了保障、推动业主自治的法律规则，增加规定改变共有部分的用途或者利用共有部分从事经营活动应当由业主共同决定，适当降低了业主作出决议的门槛。

农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，党的十九大报告强调必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重，要坚持农业农村优先发展，加快推进农业农村现代化，因此必须贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，实施乡村振兴战略，巩固和完善农村基本经营制度，深化农村土地制度改革，完善承包地“三权”分置制度，民法典物权编明确土地承包经营权人可以自主决定依法采取出租、入股或者其他方式向他人流转土地经营权。

土地经营权人有权在合同约定的期限内占有农村土地，自主开展农业生产经营并取得收益。同时删去《中华人民共和国物权法》“抵押权”一章关于耕地不得抵押的规定，以适应“三权分置”后土地经营权入市的需要。

增进民生福祉是发展的根本目的，必须多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义。为推动“住有所居”取得新进展，民法典物权编在用益物权部分增加一章，专门规定居住权，明确居住权人有权按照合同约定，对他人的住宅享有占有、使用的用益物权，以满足生活居住需要。居住权以无偿设立为原则，但允许当事人例外约定有偿设立。设立居住权的住宅原则上不得出租，但当事人另有约定的除外。

民法典物权编确认居住权制度的根本目的就是为了实现住有所居的目标，实现广大人民群众对美好幸福生活的期待。《老子》曾言：“甘其食，美其服，安其居，乐其俗，邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。”住有所居一直是人民对美好生活向往的重要组成部分。党的十九大报告指出，“加快建立多主体供给、多渠道保障、租购并举的住房制度，让全体人民住有所居。”基于中国的国情和社会现状，实现住有所居并不意味着人人都拥有住房所有权，而是能有房屋用于居住并且能长期稳定利用，居住权制度有助于实现这一目的。此外增设居住权制度还能够推动完善我国的住房保障体系；可以提升房屋的利用效率，以贯彻物尽其用的立法宗旨；有助于应对老龄化的挑战，并有效保障拆迁安置住户以及机关事业单位工作人员家庭成员的居住权益。

针对此前法律实践中一度出现的夫妻共同债务的认定乱象丛生、弊端明显，损害法律权威，危及婚姻安全，影响社会稳定的状况，民法典婚姻家庭编立足生活实际、照顾民众习惯、兼顾各方利益，分层次、分类型确立了多元化的夫妻共同债务认定标准，确立了稳妥的夫妻共同债务制度：

首先，夫妻双方以共同签字或者夫妻一方事后追认等方式作出共同意思表示，在婚姻关系存续期间所承担的债务，属于夫妻共同债务；其次，夫妻一方在婚姻关系存续期间以个人名义为家庭日常生活需要所承担的债务，属于夫妻共同债务；再次，夫妻一方在婚姻关系存续期间以个人名义超出家庭日常生活需要所承担的债务，债权人能够证明该债务用于夫妻共同生活、共同生产经营或者基于夫妻双方共同意思表示的，属于夫妻共同债务。

现代社会，城市人口日趋密集，住宅向高层化发展，高空抛物致人损害的事件时有发生。高空抛物行为，不仅会造成受害人人身及财产的严重损害，而且危害到了公共安全，成为人们“头顶上安全”的重大威胁，也被称为“悬在城市上空的痛”。在《中华人民共和国侵权责任法》已经确立法定补偿义务制度的良好基础上，民法典侵权责任编进一步完善了相关规则，明确禁止从建筑物中抛掷物品，一旦发生，要求公安等机关应当依法及时调查，以查清责任人；从建筑物中抛掷物品或者从建筑物上坠落的物品造成他人损害的，由侵权人依法承担侵权责任，经调查难以确定具体侵权人的，除能够证明自己不是侵权人的外，由可能加害的建筑物使用人给予补偿，可能加害的建筑物使用人补偿后，有权向侵权人追偿；明确物业服务企业等建筑物管理人应当采取必要的安全保障措施防止从建筑物中抛掷物品或者从建筑物上坠落物品造成他人损害，未采取必要安全保障措施，属于未履行安全保障义务的情形，物业服务企业等建筑物管理人应当依法承担相应的侵权损害赔偿责任。就民法典侵权责任编确立的前述规则，尚须注意两点：

首先，需要给予受害人补偿的建筑物使用人，应当是“可能加害”，但不能“证明自己不是侵权人”的建筑物使用人，这就意味着，只有当存在着虽不够充分，但有一定程度证明力的证据指向特定的建筑物使用人时，该建筑物使用人才需要证明自己不是侵权人，如果没有任何有证明力的证据指向特定的建筑物使用人，该建筑物使用人就不需要证明自己不是侵权人，更不需要给予受害人补偿。其次，给予补偿，不是承担侵权损害赔偿责任，而是负担法定补偿义务。因此，给予补偿的数额就不应适用有关侵权损害赔偿数额的规定，而是应当由裁判者综合考量建筑物使用人加害的可能性程度、经济状况以及受害人的受损情况、经济状况等因素，酌情确定。

第四篇：三问四观学习感悟

“三问四观”学习感悟

烹饪管理系杨金芹

习总书记在6月18日党的群众路线教育实践活动工作会议上指出：“人心向背关系党的生死存亡。党只有始终与人民心连心，同呼吸，共命运，始终依靠人民推动历史前进，才能做到坚如磐石。”为了巩固我党的执政地位，为了保证党的事业不断取得胜利，我们必须牢牢坚持群众路线这个政治优势。为保证群众路线教育实践取得成效，今天我院开展以“我是谁、为了谁、依靠谁,世界观、权力观、群众观、事业观”为主题的“三问四观”思想大讨论。我的学习心得如下：

一、“我是谁？”。对我而言，我是一名共产党员、我是一名教师，我也是一名群众。“我是谁”就是把群众当主人、视群众为亲人，始终摆正同人民群众的关系、作人民群众的公仆。只有置身人民群众之中，才能了解人民群众的疾苦、所需和愿望，才能更好地依靠和服务人民群众，才能在工作中内心坦诚，宁静致远。

二、“为了谁？”。为人民服务，承载了共产党人的使命感，焕发着共产党人的生命力，是共产党人的法宝。历史告诉我们，植根人民，是我们特有的政治优势，现实警醒我们，脱离群众，将是我党面临的最大危险。做为一名教师，“为了谁？”为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生！“心中有学生”，多一份关爱，多一份牵挂。在教育教学过程中特别注意与学生心灵的沟通。杜甫有诗句说：“随风潜入夜，润物细无声”与其说的是春雨滋润万物的特点，不如说是教师的感情特点。

三、“依靠谁？”。党的十八大强调，“完善党员干部直接联系群众制度。坚持问政于民、问需于民、问计于民，从人民的伟大实践中汲取智慧和力量”。自觉践行全心全意为人民服务的宗

旨，相信群众，依靠群众，始终把人民放在心中最高位置。这就很好地回答了“依靠谁？”这个问题。群众中珍藏着智慧，蕴藏着真理。人民群众是历史的创造者，是推动社会历史变革和前进的根本力量。只有依靠群众，倾听群众呼声，了解群众诉求，理解群众疾苦，才能避免关起门来决策，闭着眼睛空谈，拍着胸脯表态。从群众中来，就是要在充分尊重和吸收群众意见和建议的基础上确定目标，制定政策。只有充分尊重群众，牢固树立群众观念，并把一切为了群众作为我们工作的出发点和最终归宿，才能真正做到依靠群众，群众也才愿意让我们依靠；也只有俯下身子，放下架子，贴近群众生活，贴近群众愿望和诉求，贴近群众的心灵和情感，才能在不断密切与群众的鱼水关系，血肉联系中做到依靠群众，群众也才心甘情愿的，积极主动地让我们依靠。

弄清“为了谁”，才能找准前进的目标方向；弄清“依靠谁”，才能找到工作的力量源泉；弄清“我是谁”，才能把握自己的正确定位。回答“我是谁”的问题，就是端正角色认知。回答“为了谁”的问题就是端正目标认识，搞清楚我们做工作的根本目的到底是什么？ 回答“我是谁”的问题，就是要给党员干部角色定位。只有把人民放在心中最高位置，把智慧的增长和本领的增强深深扎根于人民的创造性实践之中，坚持立身不忘做人之本、用权不谋一己之私，才能更好地改造自己、提升自己。

理解了三问，还要树立好“四观”，世界观就是个人对真善美，好与坏的认知，是否具有坚定的共产主义理想和信念，是共产党员最根本的政治方向和政治立场问题。而理想信念坚定与否，又是取决于世界观正确与否的； 群众观就是想问题、做工作要从群众出发；权力观就是权力是人民赋予的，要为人民所用；事业观就是党员干部，想干事业，为后人留下点东西，就要有业绩感，而这个业绩还必须得经得起群众和实践的检验。

作为多年从事教学一线的党员教师，我深有感触。老师与老师，老师与学生，也是鱼水相融的密切关系，牢不可分。在教育过程中教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式的温柔，朋友式的平等。日常工作中只有取得老师学生的配合和支持、理解和认可，才能顺利圆满地完成教学任务。我觉得应该时常扪心自问，用心思考，把树牢正确的世界观与强化自身责任意识结合起来；把树牢正确的权力观与强化自身服务意识结合起来；把树牢正确的事业观与强化自身进取意识结合起来；把树牢正确的群众观与强化自身为民意识结合起来，推动自己思想有改进，工作有进步，形象有提升。最后与大家共勉三句话：“常怀感激之情，常抱进取之心，常存敬畏之念。”

第五篇：三疑三探学习感悟

学习“三疑三探”教学模式心得感悟

这次外出学习使我受益匪浅，我有许多感悟。

一、我的认识

所谓“三疑三探”即：1.设疑自探：针对教学目标，设置情景，引导学生自

学自探并提出疑问，老师归纳、梳理、补充问题，形成自探提纲；2.解疑合探：

对教学任务和提出的问题限定时间，进行合作探究，当堂解决本节课提出的相关

疑难问题； 3.质疑再探：教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会

教材内容，探究更全面、更深刻的问题答案。最后，对所学知识进行运用拓展。

“三疑三探”教学模式，就是让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于

表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，很好地培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习，思考、探索、创新，快乐。

我认为“三疑三探”教学模式“用问题来激发学生学习的兴趣和动力，从

而培养学生发现问题、解决问题的能力”的模式是个好方法。一方面，学生有了

疑问才会主动思考，主动探索，所以课堂教学就应该从疑问开始，到释疑结束；

另一方面，提问需要能力，解疑更需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找着

问题的答案，在不断地思考和释疑中提高着自身的能力，在进一步地运用与拓展

中丰富着自己的知识，在一次次地实践和创新中体会着学习的快乐。

对教师方面，“三疑三探”教学模式从根本上颠覆了传统的教学方法，虽

然课堂上的问题是让学生自己提出，答案又是让学生自己解决，看似教师讲的少

了，轻松了，其实不然。这样开放的课堂恰恰更需要老师有渊博的知识，独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学生可以向教师提出各种挑战性的问题，这就迫使

教师要充分备课，不断学习，提高素质。

二、我的思考

首先：“三疑三探”教学模式有别于以往的教学模式。要想在我县顺利推行，离不开领导的关心与支持。

我在想，我们教师在用“三疑三探”教学模式授课前，必须用心去做大量前

期工作。从每个环节做起，从细处做起，譬如就小组组合就有很多学问。如果说

细小环节做好了，有效激发了每个孩子的学习兴趣，这样才能取得可喜效果，因

为兴趣是最好的老师，教师组织一切活动应以激发孩子兴趣点为中心。