初三历史、化学考试范围通知 - 济南市教学研究室——宽正

第一篇：初三历史、化学考试范围通知 - 济南市教学研究室——宽正

初三历史、化学考试范围通知

初中各学校：

现将初三历史、化学期末考试范围通知如下：

初三历史：九年级上下两册

化学：考1-------8（海水中的化学）单元，尽量学完第9单元。

第二篇：初中生物 - 济南市教学研究室——宽正教研教学平台

初中二年级生物讲评课研讨会总结

单县教研室初中生物中心组20105、9 2010年5月6日下午在单县天元中学阶梯教室召开了单县初中

生物讲评课教学模式研讨会，现将全县初中生物教师对初二生物讲评课的意见总结如下：

一、主要优点：

1、课前对试卷进行了认真分析，包括本次期中考试考查的主要内容，试题的难度系数，优秀率，及格率，学生失误率较高的题目，并制作了相应的课件，对本次讲评课做了充分的课前准备工作。

2、采用学生自查自纠，小组讨论的方式教学。在此过程中教师巡查根据学生的讨论确定学生易错的题目，这样可以确定本节课的重点，真正做到“讲其所需”并且这一思想始终贯穿课堂，有利于重点，难点的突破。

3、教师在讲评易错题时，注意分析了错误出现的原因，注意突出解题思路及归纳解题规律。如讲到选择题第八题时，如何解曲线题：应该一看轴，二看线，三看点。A这条曲线表示的鹰在某一生态系统中变化的情况，A增加B就减少，A减少B就增加并且B的数量比A多所以B就应该是被鹰捕食的一个种群。讲到选择题第二题时，注

意区分了化石与标本的区别。讲到选择题第14题时，说这个题可以用排除法，如根据题意是对食品的保鲜方法中是对人体无危害而且是现代保鲜方法的是？A糖渍 B 脱水 这是过去人们采用的保鲜方法，C 添加防腐剂是对人体有害的保鲜方法，只有选择项D 酶法符合答案了。在讲到选择题16题时，揭示了问题的本质，酿酒用的是酵母菌，酵母菌在氧气、养料非常充足的时候，进行出芽生殖，繁殖速度很快开始时通入大量的空气是为了让酵母菌产生大量的后代，使其数量突增，然后隔绝空气。酵母菌在有氧的时候能把葡萄糖分解为二氧化碳和水，并放出大量的能量；在无氧的时候能把葡萄糖分解为二氧化碳和酒精，并放出少量的能量。因此隔绝空气会产生酒精。并且这个地方用课件展示，显得更加直观、清楚，收到了良好的效果。

4、评讲试题还注意了知识的迁移及纵横联系，并做了变式训练，“讲、评、练”相结合，评出了题目的立意，讲的到位，练的适量。如讲到选择题第九题时，把生物富集的概念的实质指出来，实际上就是不易分解的重金属如汞、铅等在生物体内的积聚，营养级别越高其浓

度越高。解决了这个问题，话题一转同时也可根据生物体内的有害物质的浓度可以写出食物链进而写出食物网。接着就展示多媒体课件，进行变式训练。体现了知识的迁移和讲评练结合的新的教学模式。

5、注重了对知识的归类。解决非选择题第16题的同时，选择题

13、非选择题第2题基本上同时处理。

6、审题细，剖析到位。如非选择题1题第③小题从植物进化的历程看，植物在结构上进化的趋势是________。强调“结构”。

总之，本节课教学环节设计完整，能体现集体备课的成果，教学过程流畅。教学目标明确，重点、难点突出。突破重点、难点的措施得力，教师讲解清晰。学生活动积极，回答问题较踊跃，教学目标达成度高。能够充分调动学生的积极性，学生自主活动多。教学手段先进，讲评练结合，讲中有练，练中有讲。

二、存在问题：

1、学生的主体地位体现还不够。讲评课的一个重点还应是培养学生的自我评价能力，提高学生的综合分析问题、解决问题的能力。

2、变式训练还不够量，要加大训练量，要注意从不同角度出训练题，增加训练的强度，拓宽知识面。

3、对课件的利用欠佳，如在知识链接酵母菌的发酵时，应调到幻灯片播放状态，另外课件设计质量差，不能图文并茂，字体太小，课件中出现的填空题的答案没有在课件上展示出来。

4、有些问题解决太肤浅，没有深入挖掘。如做验证酵母菌发酵作用及其影响因素的实验，应先分析出有几组对照实验？实验的变量分别是什么？这样问题的答案一目了然。

5、没有使用普通话教学，缺乏一种活力，语言不太精练。

6、教师讲解多，学生活动还不是太多，课堂气氛不够活跃，基本上有点就题论题，对知识的联系太少，有点刻板，扩展太少，没有做到以点带面。

7、在讲评练三个环节中，讲练突出重点，但评得少，应多一点鼓励性的语言，给学生以激励。

8、学生之间，师生之间合作交流不够多。有同学板演不清楚时，如食物网写错，另一

个同学也没有补充完整，说明学生对此类题目没有思路，掌握不好，教师此时应再加以引导会更好。对失误率高的题分析比较透彻，但是对正确的解题方法的归纳还是少点。

三、教学建议：

1、应加强集体备课，教师之间多交流。

2、注重学生的自主学习，给学生更多的空间和平台，让他们充分的展示自己。在教学中真正体现以学生为主体，以教师为主导的教学思想。同时加强对学生的情感、态度和价值观的教育。

3、注重解题思路、解题方法、解题规律的探讨和教学。对出错率较高的题型，在精讲易错题原因的基础上应加强同类题型的训练。

4、课前做好充分的准备工作，授课时富于激情，充分调动学生的学习积极性，多给学生以鼓励性的语言。

5、练好基本功，写好板书，字体工整，书写条理，能尽量用普通话教学，教师在锤炼炼语言上多下功夫，尽量使语言浅显、易懂。

6、讲评课应及时，训练应限时，体现时效性。

7、对学生模糊的知识、概念力求讲解透彻，抓住问题的本质并且进行拓展与延伸。

8、充分重视讲评课的作用，提高对讲评课的认识。

9、多举办诸如讲评课、复习课，实验课等课型的优质课评选，以推动这些课型的教学。

这是我县第一次举行讲评课示范课，刘老师课前做了大量的工作，并上了一节让所有与会的教师受益匪浅的优质课，值得我们所有的教师学习和探讨。这节课有很多优点，当然还存在许多问题和不足值得我们所有的教师共同探讨，与会的各位教师提出了很多中肯宝贵的建议。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲过一个故事：在一次特级教师的公开观摩课之后，一名年轻教师极为钦佩，于是向这位特级教师请教：“不知道您准备这堂课用了多长时间?”这位特级教师意味深长地说：“俗话说，台上一分钟，台下十年功。为了上好这堂课，我可以说准备了一辈子。”今后我们将共同探讨、教研、加强自身修养以共同进步！

第三篇：初中化学科通知 - 济南市教学研究室——宽正教研教学平台

初中化学学科通知

初中各学校：

2013年11月24日-28日在烟台召开义务教育学段化学教师实验教学优质课评选与实验教学能力培训活动，有参训的老师尽快和我联系，8号把参训人员名单报市里。

商河县教学研究室

2013-11-7

第四篇：二年级上册语文教材培训资料 - 济南市教学研究室——宽正

二年级上册语文教材培训资料

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为领导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的供二年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的领导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。

一、教材编写的领导思想

1.加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

2.编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。

3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。

4.教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

5.教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。

6.教材要体现开放性和弹性。要引导学生在生活中学语文、用语文。为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的须要。

二、教材编排

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸

引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。

八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字，有450个。生字表㈡是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。

三、教材特点

1.围绕专题整合教材内容。

每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题–––学校生活。识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。接着，安排了《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。“语文园地”里“口语交际” 的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论假如班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。

再如第六组，导语（“假如我有一支神笔，我会画很多货色给须要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”）点出了关爱他人的专题，识字课是与本组专题联系密切的内容（见103页），接着，安排了四篇课文：《窗前的气球》是讲关心同学的故事；《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的欲望；《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事；《古诗两则》（“回乡偶书”“赠汪伦”）反映的是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。

2.识字课内容丰富，形式多样。

识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即令是一串词语，读起来也十分上口。如识字1，“金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实秋收冬藏”。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。

3.课文的内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。

本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文。新选的课文有描写自然景象的《秋天的图画》，有反映学生生活的《一株紫丁香》《一分钟》，有表达爱国情感的《欢庆》《我们成功了》，有教育学生要善于发现别人长处，遇事要多动脑筋的《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，有倡导友好相处，表现尊重个人选择的《纸船和风筝》《称赞》《从现在开始》，有体现关心他人的《窗前的气球》《假如》《日记两则》，有反映人与动

物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》《父亲和鸟》，有介绍科学知识和科技成就的《太空生活趣事多》《活化石》《农业的变化真大》等。这些课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

本册教材的课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。

4.课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文基础知识的练习外，还编排了词句积累与扩展的练习；调动学生积极思维的练习（如，让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该爱护哪些动物?”）；把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习（如，让学生回答：“看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做呢？”）；有利于学生提高实践能力的练习（如，让学生收集资料、自编拍手歌）等。

设计这样的练习，用意在于领导学生积累语言，发展思维，扩展课内学习的内容，让学生在动手找，动手做当中增长本领，形成和提高语文实践能力。

5.突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力。

本册教材在呈现方式上有很多创新和突破。

首先，编写角度由关注教师的“教”转向既方便教师的教，又方便学生的“学”，使教科书由“教本”变为“学本”。这册教科书，无论是导语，还是课后练习或者“语文园地”中的练习，均不再以问题或要求的方式呈现，而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。如，在《坐井观天》文后，学习伙伴引导学生思考：“青蛙假如跳出井口会看到什么，会说些什么？”在《识字5》之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧！”以这种形式启发学生思考，引导学生进行语文实践活动，体现了现代教育观念所提倡的人与文本之间的对话关系，对促进学生独立思考、启发学生质疑问难，起到良好的推动和导向作用，并能为学生自主学习创造了条件。

其次，教材的呈现方式，有利于引导学生发现、探究。教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及字、词的一些规律。如，“语文园地二”中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”

都带有提手旁；“语文园地三”中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四”中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强趣味性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七”中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以形成许多新的字。这样编排，不仅有助于培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

再次，在“语文园地”里设有“展示台”一栏，给学生提供展示学习成果和才能的机会。教材以学习伙伴的展示为引导，鼓励学生从不同方面展示自己的本领和学习收获，使学生不断产生成就感。如，“语文园地一”的展示台，引导学生展示自己制作的书签、贺卡，自己写的儿歌，画的图画；“语文园地三”的展示台，引导学生展示自己课外识字成果、收集到的北京风景明信片以及自己的文艺才能；“语文园地四”的展示台，引导学生制作、交流识字卡片。教材以这种方式，激发、调动学生学习的主动性，积极性，使他们感受到学习的快乐，进而不断产生学习动力，并逐渐使学习成为自身发展的须要。学生经常有机会展示课内外学习的成果，还能促使他们有意识地在生活中学习语文，成为学习语文的有心人。

现代社会要求学生学会与人友好相处，与人团结合作。我们要培养学生合作意识。教材的编排方式体现了提倡学生合作学习的思想。如《太空生活趣事多》文后学习伙伴的对话，甲：“太空生活太有趣了！我还想多了解一些。”乙：“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”

6.教材内容具有开放性和弹性。

本册教材规定了识字量，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。

教科书后面安排了六篇选读课文。此类课文不作统一要求，教师在教学中可以灵活处理，鼓励学生独立阅读。

课后练习从尊重学生的个体差异出发，有些题目不作统一要求，如，“背诵自己喜欢的部分”；“上面的词语，会写的我都写一写”。展示台鼓励学生随时展示自己的学习成果，目的在于使所有学生在已有基础上都能得到提高与发展。这些，都体现了教材内容的开放性和弹性。

四、学习目标

1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。

2.认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字

能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的欲望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

3.会使用音序查字法，学惯用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。

9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。在阅读教学中，要鼓励学生独立思考、质疑问难，鼓励学生说出

自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。

教师备课的时候，一定要精心设计课堂提问，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在阅读教学中，可以让学生模仿课文中人物的神态、动作，表演课文内容，这样，有助于学生准确理解词句，加深对课文内容的理解。（如通过模仿人物的神态、动作理解“神气”“郑重”“迫不及待”等词语，通过表演《酸的和甜的》《称赞》《纸船和风筝》《从现在开始》等课文，进一步理解课文内容。）这种生动有趣的教学方式，能唤起学生主动参与的欲望，有利于发展他们的思维和语言，常常能获得意想不到的教学效果。本册安排了四首古诗。低年级学古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，鼓励学生多读多背。教学重点放在读、背、识字、写字上。古诗意思老师一般不主动讲解，生字词要稍加解释。对学生提出的问题，教师可作简要回答，也可以借助插图帮助学生释疑或了解古诗大意，切忌逐字逐句讲解。

本册教材在课文之后、课后练习和语文园地中安排了一些“学习伙伴”，他们所起的作用可以归纳为以下几点：

⑴引导学生思考课文中的问题（如，“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？见29页）；

⑵引导学生由课文内容展开想象，进行发散思维训练（如，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?见64页）；

⑶引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活（如，你在生活中看到过水在变吗?见146页）；

⑷引导学生进行语文实践活动（如，黄山石真奇特，咱们去找找黄山奇石的图片。见10页）；

⑸引导学生在生活中学语文（如，最近，我从书报上又认了不少字。见57页）；

⑹引导学生主动、自主地学习（如，上面的词语会写的我都写一写。见27页）；

⑺引导学生探究发现识字方法及字词的一些规律（如，我利用熟字学会了几个生字，你知道我是用什么方法学会的吗？见18页再如，我发现这几组词有一个共同点。见55页）。

教学时，教师要充散发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生

认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。

语文实践活动要与教材内容有一定联系，形式要活泼有趣。可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。

3.课后练习。

本册教材的课后练习形式活泼多样，语言有启发性和亲切感。练习题的设计有利于开阔儿童的思维空间，体现了课程改革精神。其特点是：重视语言的积累和感悟（如，朗读，背诵，词语积累与扩展，词句练习）；重视语文基本功的训练和培养（如，写字，词句理解与运用）；重视课内外结合，将语文学习和生活结合起来（如，收集资料，观察生活，参观与实践）；重视情感、态度的正确导向，培养良好的道德品质（如，结合课文或创设情景，让学生谈感受。见90、133页“学习伙伴”的话，134页“想想说说”的练习）。

课后练习既要让学生独立完成又要倡导合作和互相交流。如，遇到疑难可以向同学请教，或与同学一起探讨。做完之后可以同桌或小组交换评价、订正。在学生做练习的过程中，教师要进行

个别辅导，发现问题，再有的放矢地进行领导。4.语文园地教学

我的发现

设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。教学时，教师要让学生自主学习，主动发现，引导他们相互交流自己的发现。教师还要鼓励学生把从这里发现的识字方法迁移运用于今后的学习之中。简介八次“我的发现”：

⑴第18页：①发现用熟字去偏旁的方法学习生字。②发现汉字中的许多字都有相同的偏旁。

⑵第38页：①发现用熟字加偏旁的方法学习生字。②发现带提手旁的字与手的动作有关。

⑶第55页：发现每组的两个词意思相反。

⑷第79页：发现汉字的构字特点，即形声字形旁表义，声旁表音。

⑸第100页：发现汉字偏旁表义的构字特点。

⑹第118页：①发现生字是由两个熟字组成的。②发现汉字具有一字多音的特点。

⑺第138页：发现汉字分分合合可以拆成或组成许多新字。

⑻第162页：①发现许多汉字都有相同的部件。②发现凭借图上的圆柱体可以说出许多反义词。

日积月累

这部分内容主要是引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。

口语交际

教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。

有些口语交际的教学要提前做好预备，教师要在适当时候给学生布置任务。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，师生要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有档次的口语交流的过程。

除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆

地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。

展示台

设计这一栏目的目的是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己，与同学交流学习成果的机会。“展示台”中设计的展示内容只是个例子，教师要根据教学实际和学生生活实际，更换或补充展示内容，要把选择展示内容的主动权交给学生，尊重学生的意愿，让学生充分展示自己各方面的学习收获和才能。此外，教师要注意引导学生展示与学习语文有关的内容，如，在课外阅读中识的字，在广告、商标、招牌上识的字；自己制作的识字卡片、词语集锦手册；自己写的小诗、日记；自己收集的谚语、成语、与课内学习有关的图片等。

五、教学内容及提示

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧！”实际这是在为“语文园地”的展示内容作预备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做预备。

教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。

下面分别介绍识字写字教学、阅读教学和语文园地的教学。

1.识字与写字教学。

本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则安排识字、写字。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。

识字写字任务主要安排在“识字”和“课文”的后面，“语文园地”里也安排了要求认的字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式呈现（见第18页）。本册教材要求认识的450个字，绝大多数是常用字。要求会写的字，力求做到识写同步，在编排上有一定规律，便于学生识记，方便教师领导。如“识字3”（见43页），要求会写的8个字中有5个是本课要求认识的生字（体现了尽量做到识写同步），同时在编排上做到由易到难、注意字形或结构上的联系（体现规律性）。

进行识字教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件认记字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识记汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。巩固识字的有效方法是重复再现。教师不仅要注意在一节课中的不同教学环节再现生字，还要倡导学生课外多读书，多看报，在阅读中和学过的字反复见面，从而达到巩固识字的目的。复习、巩固识字，还要提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制做生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。

在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不用要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。

写字教学要重视写字的质量。不仅要求把字写正确，还要领导学生把字写端正，写美观。教师要加强范写和领导，要注意提示容易些错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。（可举例）

识字、写字教学要抓重点，这样可以节省教学时间，提高教学效率。要注意培养学生自主学习的意识，如，识字、写字之前，找出自己认为难识、难写的字。通过合作学习、交流讨论，使学生逐渐形成独立识字和写字的能力与习惯。另外，还要注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

2.阅读教学

低年级阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力，即了解词句意思的能力。

阅读教学，首先要重视朗读的领导，在学生读正确、流利的基础上，领导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读是一项重要的阅读基本功，要通过朗读帮助学生理解课文。朗读训练要体现档次性，每次朗读要有不同的要求（如，初读课文，要求整体感知课文内容，画出生字；再读课文，画出不懂得词句，提出疑难问题……），要用多种形式（如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等）激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。要发挥范读的作用，遇到长句子和不好理解的句子，教师要带着学生一句一句地读。也可以让读得好的同学示范朗读。

第五篇：小学语文实践性作业 - 济南市教学研究室——宽正教研教学平台

小学语文实践性作业

学校：洪家楼第二小学班级：五年级一班教师：周慧娟

主题：校园流行文学读后感

一、好词：

和煦声嘶力竭赏心悦目忧郁寡欢从容不迫郁郁葱葱、与日俱增、茫然、不知所措、日晒雨淋、尘埃扑面、长途跋涉、回首翘望、和蔼、寒风刺骨、湿淋淋、和煦、声嘶力竭、赏心悦目、忧郁寡欢、从容不迫、郁郁葱葱、与日俱增、茫然、不知所措、日晒雨淋、尘埃扑面、长途跋涉、回首翘望、和蔼、寒风刺骨、湿淋淋、理想、奔跑、时髦、表演、摔跤、招手、安静、速度、潜力、乘风破浪、赶紧、撞翻、气势、怀疑、谦虚优美、辜负、期望、贪玩、一本正经、如鱼得水

二、好句：

●大人们都说童年是金色的，可是我要说，童年是沉重的，因为每天的书包就是最好的答案。

●童年是一生中最纯真、最浪漫、最有趣的时期，我们所有的孩子都应该有丰富的想象力、创造力。

●我喜欢断树残枝萎叶，也喜欢旧寺锈钟颓墙；喜欢石阶倾斜玉兰拆裂，也喜欢残月流星云重雾冷„„

●走在校园里，看着远远近近的楼顶，还有塔型的雪松顶着厚厚的雪，就像是走在童话世界里一样。

三、好段：

●睿智的老师:

读了这本书，我发现胡老师十分明智、聪明、时尚，她不仅不反对同学上网，还支持同学们写博客，这既让同学们的作文水平有了很大提高，使学生对学习感兴趣，又让同学们建立了纯真的友情，拉进了师生关系，真是一举多得。

——选自《永远的超级四班》读后感

●坚强的雷米:雷米是一个意志坚强的男孩子，宁愿到外面禁受生活的考验，也不愿做温室里的脆弱的独苗。他的这种勇气和精神，并不是许多人能做到的。我为雷米寻找妈妈的坚定信心感动，为他在路上受到的艰难困苦感到伤心，为他遇见无数的好心人感到幸运，为他顽强的勇气感到鼓舞，为他克服重重困难受到教育。生活中，我们每个人都会遇到困难和挫折，只要像雷米一样有坚定的信念和勇气，就一定能克服困难。

——选自《苦儿流浪记》读后感 ●开心的马小跳：

马小跳每天都开开心心的，就像书里所写的那样：“跟着马小跳，不跳也会笑”，在马小跳周围，有开明的爸爸，有讲义气的张达，还有永远也长不大的丁克舅舅，他的生活因此丰富多彩，马小跳是真正理直气壮地做孩子。

——选自《淘气包马小跳》读后感 ●可爱的哈里:

哈里——本书的小主人公，有着小孩子特有的单纯善良和大度宽容，他如冬日里稀疏的阳光透过丛林轻轻流泻在叶片上的点点碎银，欢快顽皮的跳动在新绿与金光的缠绕之中。

——选自《天蓝色的阳台》读后感

四、好文（同伴的好文章）：

《淘气包马小跳》读后感

劳淑华

看完《淘气包马小跳之丁克舅舅》后，我兴奋不已。

我完全被丁克舅舅所迷倒了。丁克舅舅与众不同：他好头发染来染去，头上常常五颜六色，五彩缤纷；他手里常提着一台笔记本电脑，有空就捣鼓两下。他的工作地方和别人也有一点儿不一样，他是在咖啡厅里上班„„

丁克舅舅是新新人类，对马小跳来说就是一个谜。丁克舅舅有的一个花名，叫“丁大虾”（这让我想起了我们班同学身上也有好多花名呢，只不过都没有丁克舅舅那么有趣）。丁克舅舅认识了一个朋友，叫“老黄鸟”。他们的爱好是一样：玩蹦极，开赛车，还喜欢泡吧：如书吧、球吧、水吧、陶吧、布吧„„通过丁克舅舅的眼睛，我更加深入地了解了这个社会，尤其是我们还没有接触的东西，真是让人大开眼界。

丁克舅舅快三十岁了，还没有结婚，可把外公外婆愁坏了！于是，马小跳决定——给自己的舅舅找个舅妈！后来的故事，总会让人忍俊不禁，哈哈，那真是太好玩了„„

这部作品，诙谐幽默。描写了一群调皮孩子的快乐生活，影射了现实生活，深情地呼唤张扬孩子的天性，倡导理解与沟通，好让孩子拥有健康、和谐、完美的童年。每当看到我们“沉重”的负担，我总会想起马小跳和他好玩的舅舅。

好文（名家名篇）：

《淘气包马小跳》读后感

杨文元

我想问大家一个问题，杨红樱这个名字听说过吗？也许大家都听说过。她是当今最走红最热门的儿童文学作家，她写的校园小说《淘气包马小跳》给我感触很深。

我想看过这本书的人都知道，书中的马小跳是个纯粹而又天真的孩子。马小跳的那些奇奇怪怪的想法和行为总是出人意料，却又总能够给我带来欢笑、快乐，他更是我们在课间所津津乐道的。比如在《同桌冤家》中有这么一段故事：数学老师天天都要布置许多道口算，错一罚十。连续几天，马小跳都有错题，但路曼曼从来不会错。于是，马小跳就在做口算时偷看。这天，马小跳竟然破天荒地一道题都没有错，得到了老师大大的表扬。但有一天马小跳又故伎重演，但路曼曼先写上错误的答案，等马小跳偷看完了，再写上正确的答案。但这次自作聪明的马小跳可栽在路曼曼的手上了。今天马小跳错了五十三题，被老师训了个七荤八素、晕头转向。

我们现在的孩子，都好像蒙上了一层阴影。老师、大人天天在耳边念叨，学习才是最重要的，要认真读书。似乎只有中队长路曼曼、成语大王丁文涛、林子聪才是好孩子，才是我们学习的榜样。儿童的天性在我们身上已经所剩无几了。大人们都说童年是金色的，可是我要说，童年是沉重的，因为每天的书包就

2是最好的答案。马小跳虽然虽然是个淘气包，可是在我苦恼时，他能让我开心；在我百无聊赖时，他能让我充实；在我迷茫时，我又从马小跳身上找到答案。因为在他的身上，最能体现出一个孩子的天性、特质，身上洋溢着儿童的气息。在所有的《淘气包马小跳》中，哪本不是写马小跳的可爱、天真呀？我们孩子是应该得到自由的，马小跳就有一句宣言：理直气壮做孩子！

童年是一生中最纯真、最浪漫、最有趣的时期，我们所有的孩子都应该有丰富的想象力、创造力。但愿我们的大人们能够少一点约束，多一些宽容，使我们孩子的生活更精彩。只要你是一个孩子，就要理直气壮做孩子！