化学方程式的书写教学心得（五篇）

第一篇：化学方程式的书写教学心得

化学方程式的书写教学心得

庄寨镇中学王为民

化学方程式的书写既是教学的重点，又是学生学习的难点。往年每到这个关口，老师犯愁，学生作难，课堂上老师不少费劲，而学生们只落得个雾里看花。每年都会有不少学生，因为不能顺利渡过这个关口而渐渐掉队，慢慢地对学习化学失去兴趣。

这一学期在教授这部分内容的时候，我花费了一番心机，决定改变教学思路，另辟蹊径。首先，化整为零。往年在学习化学方程式配平方法的时候，我都是先集中讲授配平的方法，然后再进行综合练习，结果弄得就像一盆杂烩菜，分不清你我。今年我采用了步步为营、逐个击破、集中会师的策略，学生掌握了各种方法的特点，并且及时得以巩固，效果明显好于往年。其次，注重过程。对于每种方法的传授，我更注重的是配平的过程而不是结果，要让学生弄清每一步工作的具体内容，做到步步为营、层层突破、多练典型、心领神会。例如，用奇数配偶法配平：FeS2 + O2------Fe2O3 + SO2

选定“O”为配平起点FeS2

变奇数为偶数（在含有

奇数个“O”的化学式前

乘以2）FeS2 + O2------2Fe2O3 + SO2

配平相邻的原子（在Fe2O3中与“O”相邻的是“Fe”）4FeS2 + O2------2Fe2O3 + SO2

配平“S”原子4FeS2 + O2------2Fe2O3 +8 SO2

最后配平“O”原子4FeS2 +11 O2 === 2Fe2O3 +8 SO2

经过这样的调整，我明显地感觉到老师省力了，学生们轻松了。所以，整理出来与大家共享。

第二篇：化学方程式的书写

2011年中考化学总复习教学案

知识·巧学·升华

一、化学方程式的书写原则

化学方程式反映化学反应的客观事实。因此，书写化学方程式要遵循两个原则：一是必须以客观事实为基础，决不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。要点提示

左写反应物，右写生成物；写对化学式，系数来配平；

中间连符号，条件要注清；生成沉淀气，箭头（↓↑）来标明。书写化学方程式时，“↑”或“↓”在两种情况下不能标：一是不能在反应物的气体或固体中标；二是反应物中有气体时，在生成物的气体右边不需标“↑”。

二、化学方程式的书写步骤（以水通电分解为例）

1.写：根据事实写出反应物和生成物的化学式，并在反应物和生成物之间画一条短线（或标出一个指向生成物的箭头）。

H2O——H2＋O

22.配：配平化学方程式，并检查。2H2O——2H2＋O2

3.注：注明化学反应的条件（点燃、加热、高温、催化剂等），标出生成物的状态（气体“↑”、沉淀“↓”等）。

2H

22H2↑＋O2↑

4.等：把短线（或箭头）改成等号。2H2O

2H2↑＋O2↑

5.查：查反应物、生成物化学式是否正确；查是否配平；查是否注明了必要的反应条件；查生

成物是否要加注“↑”或“↓”等符号。

三、化学方程式的配平

化学方程式的配平是指根据质量守恒定律，在化学式前面配上适当的化学计量数，使式子左、右两边的每种元素的原子数目相等。

1.配平依据:质量守恒定律。

2.配平标志：式子左、右两边的每种元素的原子数目相等。3.配平方法

常见的化学方程式的配平方法有三种，即观察法、最小公倍数法和奇数配偶法。（1）观察法

按照这一方法进行配平的步骤如下： ①从化学式比较复杂的一种生成物入手，推出有关各反应物化学式的化学计量数和这一生成物化学式的化学计量数。

②据求得的化学式的化学计量数，再找出其他化学式的化学计量数。方法点拨

有氢以氢作标准，无氢以氧为准线；氢氧全无找一价，变单成双求配平；

调整只能改系数，原子各等即为平；配平系数有分数，全乘最小公倍数。（2）最小公倍数法

按照这一方法进行配平的步骤如下：

从式子两边各出现一次且原子个数相差较多的元素入手配平。找出它们的最小公倍数，依次推算各化学式的化学计量数。

（3）奇数配偶法

按照这一方法进行配平的步骤如下：

找出式子两边出现次数最多且原子总数是一奇一偶的元素，把原子个数是奇数的化学式前面配上最小的偶数，依次推出其他化学式的化学计量数。利用奇数配偶法配平可归纳为以下韵语：奇数入手，左右开弓；跟踪追击，单质告终。

4.书写时常见的错误

（1）写错反应物或生成物的化学式，不会配平（或为了配平而更改物质的化学式）。（2）未写或写错反应条件，生成物的状态符号（“↑”或“↓”）及位置。（3）“↑”或“↓”应标在生成物中，且只有反应物中没有气体，而生成物中有气体时用“↑”，反应物中没有固体，而生成物中有固体时用“↓”。

如：在S+O

2SO2中，虽然SO2是气体，但有O2参加反应，所以不用“↑”。

问题·思路·探究

问题在我们的日常生活和化学实验中，经常使用酒精为燃料来对物质进行加热。酒精的成分是乙醇（化学式为C2H6O），在空气或氧气中燃烧后都生成水和二氧化碳，同时放出大量热。

（１）如果想知道酒精的组成，你应该如何设计实验方案？（２）你的实验方案还有哪些问题不能解决？

思路：题目提供的信息是：酒精在空气或氧气中燃烧后都生成水和二氧化碳。信息告诉我们：根据质量守恒定律，可知化学反应前后元素种类不变。生成水，说明酒精中应含氢元素；生成二氧化碳，说明酒精中应含碳元素；因酒精燃烧是与氧气发生了反应，产物水和二氧化碳中的氧元素究竟来自于氧气还是酒精不能确定。

原理既然如此，设计实验证明酒精的组成，我们只需用实验证明水和二氧化碳的生成就可以了：证明水的生成应在酒精火焰的上方罩一冷而干燥的烧杯，看是否出现水雾；证明二氧化碳的生成应

用澄清的石灰水，看石灰水是否变浑浊。这两条是同学们普遍知道的知识。

探究：（1）点燃酒精，在火焰上方罩一冷而干燥的烧杯，烧杯内壁上有水雾生成，说明产物有水，生成水则说明酒精中含氢元素。将烧杯迅速倒转过来，向烧杯中倒入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，说明产物有二氧化碳，生成二氧化碳则说明酒精中含碳元素。

（2）因酒精燃烧是与氧气发生了反应，产物水和二氧化碳中的氧元素究竟来自于氧气还是酒精不能确定，故该实验还不能确定酒精中是否含有氧元素。典题·热题·新题

例1下列化学方程式都有错误：

A.Fe+O2FeO2B.2P+5OP2O5 C.Mg+O2MgO

D.S+O2

SO2↑

E.KClO

3KCl+O3↑

F.NaOH+CuSO

4Na2SO4+Cu（OH）2

其中（1）写错化学式的有。（2）未配平的有。

（3）未写或写错反应条件，或反应条件不全的有。（4）未写或用错“↑”“↓”符号的有。

思路解析：A中生成物四氧化三铁的化学式写错，漏了反应条件；B中反应物氧气的化学式写错，漏了反应条件；C没有配平；D中漏了反应条件，不应在SO2后面加“↑”；E中生成物氧气的化学式写错；F没有配平，且应在Cu（OH）2的后面加“↓”。

答案：（1）A、B、E（2）C、F（3）B、D、E（4）D、F 深化升华

判断一个化学方程式是否正确，首先看是否符合客观事实，再看是否配平，最后观察反应条件是否齐全和是否多标或漏标“↑”或“↓”。本题A中方程式没有配平，B没有标反应条件（点燃），D中反应物中有氧气，SO2则不能标“↑”。

例2氢气和氧气之间发生化学反应的过程，可用下图表示。

试完成下列问题：

（１）写出该反应的化学方程式：。

(2)除化学方程式本身的意义外，从上图你还能得到哪些信息？（写出两条即可）

思路解析：化学反应若用微观图示表示的话，其意义可概括为这样几条：

（1）表示反应物、生成物和反应条件；（2）表示反应物与生成物之间的粒子个数比；（3）表

示反应物与生成物之间的质量比；（4）表示物质的组成；（5）表示物质的构成；（6）表示分子的构成；（7）表示在化学变化中分子可再分，原子不可再分；（8）表示化学反应前后，原子的种类、数目不变等。

答案：（1）2H2+O

22H2O

（2）除思路解析中前三点外，任选两条。如

氢气是由氢元素组成的；

物质的组成：

氧气是由氧元素组成的；

水是由氢元素和氧元素组成的。氢气是由氢分子构成的；物质的构成：

氧气是由氧分子构成的；



水是由水分子构成的。氢分子是由氢原子构成的；分子的构成：

氧分子是由氧原子构成的； 

水分子是由氢原子和氧原子构成的。深化升华

化学方程式的意义与化学反应微观图示的意义一样。通过本题要学会读表示分子的简图，从分子在反应前后的变化找出问题的关键点。

例3配平下列化学方程式：

（1）Cu+O2

CuO

（2）C3H8+O2

CO2+H2O（3）FeS2+O2

Fe2O3+SO2（4）

Cu2（OH）2CO

3CuO+

H2O+CO2

思路解析：（1）可用最小公倍数法配平，化学计量数自左到右分别为2、1、2。（2）可用奇数配偶法配平，化学计量数自左到右分别为1、5、3、4。（3）也可用奇数配偶法配平，化学计量数自左到右分别为4、11、2、8。（4）可用观察法配平，化学计量数自左到右分别为1、2、1、1。

答案：（1）2 1 2（2）1 5 3 4（3）4 11 28（4）1 2 1 1 深化升华

配平化学方程式也是学习化学的基本技能，只要遵循化学方程式的配平原则及主要步骤，一般的化学方程式都可轻松地配平。

第三篇：如何正确书写化学方程式教学反思

《如何正确书写化学方程式》教学反思

渠岸中学 王刚朝

化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。

为了使学生掌握好本节内容，我认真研究新教材，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。在学生已有知识化学反应前后元素种类不变的基础上，设问：水能变汽油吗?引发学生思考进而提出正确书写化学方程式应该遵循的原则。

在新课改的形势下，我加强了新课程观念和的学习，不断转变教育，在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。把新课程标准理念贯穿于教学中。为此，有关化学方程式的书写步骤采用了探究教学，让学生自己总结得出其书写步骤并逐一讲解。接下来就是实战练习，逐一纠正。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。这样既突出重点难点，也帮助学生解决了自身的易错点，教学效果显著。

不足之处在于：我没有主动与一些老师进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短，致使有些过渡比较生硬。

2015年12月4日

第四篇：如何正确书写化学方程式教学反思

如何正确书写化学方程式教学反思

如何正确书写化学方程式教学反思1

我在11 月27日下午在石山中学进行了第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》第一课时的教学。课后我对这节课进行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之处。

好的方面表现在：课的内容设计得比较简单，练习也安排比较简单，所以学生学得也比较轻松。这点也达到我设计这节课的初衷——目的是让学生第一课时学会运用书写化学方程式的原则和明白为什么要配平化学方程式。因此，我在这节课安排比较简单的配平方法——观察法。好的方面还体现在，我在设计课件时，充分利用了教材中的图和表。我觉得教材中的图和表，有些时候我们如果能把它们利用好了，可以很好地培养学生观察、分析、归纳图表的能力。所以，这时节课的图表，虽然看得比较简单，但我还是想利用它们，让学生观察、分析它们，找出自己想要的信息。

这节课的不足之处主要表现在这几个地方。这节课虽然主线清晰、重点也突出，但在突破难点时有些不足。例如，我在引导学生配平氢气和氧气反应生成水的化学方程式时，本来我的意图是想让学生通过观察式子和教材中的漫画，自己发现造成式子左、右两边不平衡的根本原因是——右边的氧原子数比左边的氧原子少，然后再从这点下手去引导学生一步步的去配平这式子，让学生从中体会运用观察法配平化学方程式是一个怎样的过程。但是，在教学的实施过程中，由于问题设计难度比较大，加上自己心情比较急燥和课堂应变能力比较差，所以讲到这里比较零乱。

经过这次的学习，我对教学方面有一些感悟：我觉得我在今后备课中，除了充分挖掘教材外，还应该多多考虑学生的学习情况。针对不同层次学习能力的学生，设计不同的教学方案。还有在教学中注意教学语言的简炼，不要老是重复。

如何正确书写化学方程式教学反思2

在本节课的教学中，由于对学生的认知情况不了解，准备不够充分，因此也遇到了一些问题，如没能充分发挥小组的作用，题目顺序设计不合理，难度偏大等。这也给了我对于今后教学工作的启示。

1、课程设置要合理，课容量不宜过大，要以学生的认知程度为准，可根据此随时调整。

2、课前准备要详细，严谨。备课时做好预案。在讲课时，会遇到什么样的问题，在讲到一个知识点的时候，学生有可能会出现什么问题。如果出现了这样的问题，我要如何解决。

3、要结合习题，给学生解题的方法，方法要具有合理性、实用性，而且要具体。告诉学生第一步干什么，第二步干什么。

4、设置的课上练习不能太难。学生刚刚接触新知识，还没有完全的消化吸收，所以要用一些简单的习题，帮助学生理解概念，熟悉解题方法。

5、在习题的讲解过程中，教师要逐渐将课堂还给学生。如：第一题老师详细讲解，解题步骤；第二题老师引导学生讲，第三题则完全交给学生讲。在学生做题及讲解的过程中发现问题，解决问题。

6、充分发挥小组合作，刚开始的旧知回顾完全可以让学生互相检查，互相讲解。

通过这节过关课，让我在迷茫中找到了方向，对于之前教学中遇到的问题有了一个比较明确的解决思路。对于今后的教学有很大的帮助。

如何正确书写化学方程式教学反思3

“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：

一、教师讲得多，学生练的少

我在教学中总是受到传统教学方法的.影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。就现代教学理念：“学生是学习的主体。单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。本节课，在学生合作学习后，我应该从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出根据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。

二.对教材的二度开发不够完善。

本节教材一开始就说书写化学方程式要遵守两个原则。第二个原则，前面我已叙述过，容易让学生接受，但第一个以客观事实为基础的原则，一下子强加给学生，学生不容易理解.听了苏老师的课后，使我茅塞顿开，苏清霞老师先讲第二个原则，在第二原则的基础上，才讲第一个原则，这样两原则的顺序调换，学生就容易理解，教学效果就好。发现自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一大步，而这些不足和遗憾也正是我们的一种收获，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进和提高自己的教学能力。

如何正确书写化学方程式教学反思4

在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习生成和发展有补益。

《如何正确书写化学方程式》这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。通过采用“感知—发现—尝试—归纳—运用”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的教学目标。

通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：

1、教学目标达成情况有欠帐。通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。

2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。如学生对

P+O2 点燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平结果的板演就可以使学生充分反映出学生学习情况，从而提高全体学生学习效率。

3、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。

因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃生机。

在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习生成和发展有补益。

《如何正确书写化学方程式》这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。通过采用“感知—发现—尝试—归纳—运用”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的教学目标。

通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：

1、教学目标达成情况有欠帐。通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。

2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。如学生对

P+O2 点燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平结果的板演就可以使学生充分反映出学生学习情况，从而提高全体学生学习效率。

3、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。

因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃生机。

第五篇：如何正确书写化学方程式教学设计

如何正确书写化学方程式 教学设计

拉麻中学

教学目标

1．理解书写化学方程式要遵守的两条原则。

2．掌握化学方程式的书写步骤并能正确书写化学方程式。3．学会化学方程式简单的配平方法。教学重点

正确书写化学方程式。教学难点

化学方程式的配平方法。教学方法

讲练结合，配合阅读。教学过程 【复习提问】

1．什么是质量守恒定律？

2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）

【引言】一切化学反应都遵守质量守恒定律，那么在化学上用化学方程式表示化学反应，化学方程式是一个等式,体现质量守恒定律。

【多媒体投影】木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：（完成学案

一、知识准备）

C + O2

= CO

2C原子个数 1 1 O原子个数 2 2 原子总个数： 3 3 试按上述方法分析水通电时的化学反应： 【多媒体播放Flash】 H2O —— H2+O2 【组织讨论】为什么不平衡呢？这个式子能称为化学方程式吗？为什么？怎样才能把上式改为化学方程式呢？

【讲授新课】 §5-2 如何正确书写化学方程式 【提问】书写化学方程式必须遵守哪些原则？

【阅读】让学生带着问题阅读教材P96有关内容，然后指定学生回答问题。【投影】 一.书写化学方程式的原则(完成学案

二、探究新知、1)

1、必须以客观事实为基础。

2、遵守质量守恒定律。

(等号两边各原子的种类与数目必须相等)

【提问】书写化学方程式具体的书写步骤是怎样的？

【阅读讨论】让学生带着问题阅读教材P98有关内容，以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。小组交流，互相讲解。并请学生总结归纳步骤。(完成学案

二、探究新知、2)

【投影】 1． 写 根据实验事实写出反应物及生成物的化学式，中间用短线连接

P+O2——P2O5

2． 配 配平化学方程式 用最小公倍数法确定系数。并将短线或箭头改为等号。

4P+5O2 = 2P2O5 3． 注

注明反应发生的条件。

4P+5O2点燃2P2O5 4.标 标出生成物中的气体或沉淀符号。（生成物中有气体，就要标

（明“↑”，生成物中有固体，就要标明“↓”。）

4P+5O2点燃2P2O5 【讲解】常见反应条件的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。【提出问题】 P2O5、O2需标“↑”、“↓”符号吗? 【阅读讨论】让学生阅读P98“↑”“↓”号的使用范围： 【课堂练习】比比看谁写得有快有准（完成学案

三、学以致用、1）1.铁丝在氧气中燃烧 2.点燃镁条作信号弹

3．高锰酸钾加热制去氧气的化学方程式 【投影】（完成学案

三、学以致用、2）

1、P + O2

＝

PO2

2、Fe↓

+ CuSO

4＝

Cu

+

FeSO4

3、S + O2 ↑ ＝

SO2↑

【讨论】 让学生分组讨论，找出化学方程式中的毛病，并加以改正。

【 评一评】 指出化学方程式书写中容易出现的问题,并介绍化学方程式评分标准：每个化学方程式2分

1.化学式书写错误不得分；

2.化学方程式未配平,漏写、错写反应条件扣1分； 3.漏标、错标 “↑”、“↓”等符号的每个扣0.5分。【小结】1.书写化学方程式的原则； 2.书写化学方程式的步骤；

左反右生一横线，（写）配平以后加一线；（配）等号上下注条件，（注）箭头标气或沉淀。（标）