化学方程式书写习题课教学设计与反思

第一篇：化学方程式书写习题课教学设计与反思

化学方程式书写习题课教学设计与反思

教学分析：

本节课是在学习了化学方程式的书写后为了巩固和提高学生对所学知识的掌握程度而设置的习题课，这节习题课不仅要让学生进一步熟练掌握化学方程式的书写步骤，更将本书前面几单元所学的化学反应全部融合汇集于此，从而达到了知识的系统性。建构一个知识脉络和框架图，从而也是对前面知识的复习，以致提高学生的兴趣。让学生不至于学习后面就不顾以前所学知识，并将化学学科的特点无处不在的化学反应体现出来。通过一些物质之间的转化关联并写出每一步的转化的化学方程式，从而提高解决问题的能力和培养费学生的科学意识。

而且这节课是承接前节课布置的作业讲的，进步巩固所学知识。教学目标： 1．知识与技能

（1）由练习让学生熟悉化学方程式的书写步骤

（2）熟练掌握运用所学知识解决问题。复习并建构知识框架

2、过程与方法

（1）采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

3、情感与价值观

（1）培养学生思维的有序性和严密性。即培训学生的科学意识

（2）通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客 事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。教学重点：

1、2、化学方程式的书写原则 化学方程式的配平方法

教学难点： 化学方程式的配平方法。

教学方法： 讲练结合课 时：一课时 教学过程：

按归化学方程式的书写步骤写出铝在空气中燃烧的化学方程式？

[活动后总结]在强调总结书写化学方程式的步骤时，在教材的基础上，增加“查”这一最后环节。即做到：

“写”——化学式要正确。“配”——要配平。“注”——条件要注明。

“查”——仔细检查。这也是判断化学方程式是否正确的思维角度。[复习]1.最小公倍数法 2．观察法

练习并讲解：上节课作业16个（1）铁丝在氧气中燃烧：（2）镁条燃烧：（3）木炭燃烧：

（4）用带火星的木条检验氧气：（5）铝丝在空气中燃烧：（6）硫磺燃烧：（7）汞燃烧：（8）氢气燃烧：（9）水电解：

（10）氧化汞受热分解：（11）加热分解高锰酸钾：（12）氯酸钾受热分解：（13）过氧化氢常温分解制氧气：（14）将铁钉插入硫酸铜溶液中：

（15）向苏打（Na2CO3）中加入稀盐酸（HCl）:（16）向硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液： 2 NaOH + CuSO4 ===== Na2SO4 + Cu(OH)2 [分析]：象上面第（16）有原子团参加的反应，我们直接数原子团或者根的整体的总个数，然后配平，不用将原子团中的每一种原子分开数。这也是平时学习中的需要掌握的一种方法。

同学们试着配平下列化学方程式： C3H8 + 5 O2 === 3CO2 + 4 H2O 以后如果是某物质燃烧，如反应物中有碳元素、氢元素产物分别写CO2 + H2O象刚才这样的化学方程式，最简单的方法就是归一法（即待定系数法）：

3．归一法（待定系数1法）

找到化学方程式中关键的化学式，定其化学式前计量数为1，然后根据关键化学式去配平其他化学式前的化学计量数。若出现计量数为分数，再将各计量数同乘以同一整数，化分数为整数，这种先定关键化学式计量数为1的配平方法，称为归一法。做法：选择化学方程式中组成最复杂的化学式，设它的系数为1，再依次推断。

第一步：设NH3的系数为1 1NH3+O2——NO+H2O

第二步：反应中的N原子和H原子分别转移到NO和H2O中，由此可得 1NH3+O2——NO+3/2 H2O

第三步：由右端氧原子总数推O2系数 1NH3+5/4O2——NO+3/2 H2O 第四步：取最小公倍数相乘 4NH3+5O2——4NO+6H2O 如用归一法配平：乙烷燃烧： C2H6 + O2 ==== CO2 + 4 H2O

A l + Fe3O4 ==== Fe + Al2O3

[小结] 配平方法很多种，往往一个化学方程式的配平需要几种方法都用，无论是用什么方法配平，都要多练才行。

作业：练习册第107—110页 教学反思：

是在发觉学生学习后面知识将前面的知识忘记的基础上上的这节课，能起到一个很好的巩固提高作用。

本节课在学习活动中“学问结合，学思结合，学练结合，学用结合”，“手、脑、口”并用，本课题不能忽略学生口述化学方程式的训练。因为表达非常有利于书写，符合学生的认知规律。

本节课我讲得多，学生练习得很少，因为是前节课作业所以我忽略了这个问题。

第二篇：如何正确书写化学方程式教学反思

《如何正确书写化学方程式》教学反思

渠岸中学 王刚朝

化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质、物质的制法、物质的用途等起着关键作用。

为了使学生掌握好本节内容，我认真研究新教材，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。在学生已有知识化学反应前后元素种类不变的基础上，设问：水能变汽油吗?引发学生思考进而提出正确书写化学方程式应该遵循的原则。

在新课改的形势下，我加强了新课程观念和的学习，不断转变教育，在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。把新课程标准理念贯穿于教学中。为此，有关化学方程式的书写步骤采用了探究教学，让学生自己总结得出其书写步骤并逐一讲解。接下来就是实战练习，逐一纠正。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。这样既突出重点难点，也帮助学生解决了自身的易错点，教学效果显著。

不足之处在于：我没有主动与一些老师进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短，致使有些过渡比较生硬。

2015年12月4日

第三篇：如何正确书写化学方程式教学反思

如何正确书写化学方程式教学反思

如何正确书写化学方程式教学反思1

我在11 月27日下午在石山中学进行了第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》第一课时的教学。课后我对这节课进行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之处。

好的方面表现在：课的内容设计得比较简单，练习也安排比较简单，所以学生学得也比较轻松。这点也达到我设计这节课的初衷——目的是让学生第一课时学会运用书写化学方程式的原则和明白为什么要配平化学方程式。因此，我在这节课安排比较简单的配平方法——观察法。好的方面还体现在，我在设计课件时，充分利用了教材中的图和表。我觉得教材中的图和表，有些时候我们如果能把它们利用好了，可以很好地培养学生观察、分析、归纳图表的能力。所以，这时节课的图表，虽然看得比较简单，但我还是想利用它们，让学生观察、分析它们，找出自己想要的信息。

这节课的不足之处主要表现在这几个地方。这节课虽然主线清晰、重点也突出，但在突破难点时有些不足。例如，我在引导学生配平氢气和氧气反应生成水的化学方程式时，本来我的意图是想让学生通过观察式子和教材中的漫画，自己发现造成式子左、右两边不平衡的根本原因是——右边的氧原子数比左边的氧原子少，然后再从这点下手去引导学生一步步的去配平这式子，让学生从中体会运用观察法配平化学方程式是一个怎样的过程。但是，在教学的实施过程中，由于问题设计难度比较大，加上自己心情比较急燥和课堂应变能力比较差，所以讲到这里比较零乱。

经过这次的学习，我对教学方面有一些感悟：我觉得我在今后备课中，除了充分挖掘教材外，还应该多多考虑学生的学习情况。针对不同层次学习能力的学生，设计不同的教学方案。还有在教学中注意教学语言的简炼，不要老是重复。

如何正确书写化学方程式教学反思2

在本节课的教学中，由于对学生的认知情况不了解，准备不够充分，因此也遇到了一些问题，如没能充分发挥小组的作用，题目顺序设计不合理，难度偏大等。这也给了我对于今后教学工作的启示。

1、课程设置要合理，课容量不宜过大，要以学生的认知程度为准，可根据此随时调整。

2、课前准备要详细，严谨。备课时做好预案。在讲课时，会遇到什么样的问题，在讲到一个知识点的时候，学生有可能会出现什么问题。如果出现了这样的问题，我要如何解决。

3、要结合习题，给学生解题的方法，方法要具有合理性、实用性，而且要具体。告诉学生第一步干什么，第二步干什么。

4、设置的课上练习不能太难。学生刚刚接触新知识，还没有完全的消化吸收，所以要用一些简单的习题，帮助学生理解概念，熟悉解题方法。

5、在习题的讲解过程中，教师要逐渐将课堂还给学生。如：第一题老师详细讲解，解题步骤；第二题老师引导学生讲，第三题则完全交给学生讲。在学生做题及讲解的过程中发现问题，解决问题。

6、充分发挥小组合作，刚开始的旧知回顾完全可以让学生互相检查，互相讲解。

通过这节过关课，让我在迷茫中找到了方向，对于之前教学中遇到的问题有了一个比较明确的解决思路。对于今后的教学有很大的帮助。

如何正确书写化学方程式教学反思3

“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后进行反思时，总会有一些不足和遗憾。为了减少不足与遗憾，我们必须不断地进行反思。本节课我有以下几点不足和遗憾的反思：

一、教师讲得多，学生练的少

我在教学中总是受到传统教学方法的.影响，总是怕学生不懂，就在课堂上多讲，没有更好地发挥老师为主导、学生为主体的作用。就现代教学理念：“学生是学习的主体。单就应对考试而言，是学生进考场，而不是教师进考场。学生能做的事，就应该大胆地让学生来做，相信会有好的教学效果”。本节课，在学生合作学习后，我应该从几个学习小组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出根据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。

二.对教材的二度开发不够完善。

本节教材一开始就说书写化学方程式要遵守两个原则。第二个原则，前面我已叙述过，容易让学生接受，但第一个以客观事实为基础的原则，一下子强加给学生，学生不容易理解.听了苏老师的课后，使我茅塞顿开，苏清霞老师先讲第二个原则，在第二原则的基础上，才讲第一个原则，这样两原则的顺序调换，学生就容易理解，教学效果就好。发现自己的不足也意味者自己在教学上又向前迈进一大步，而这些不足和遗憾也正是我们的一种收获，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进和提高自己的教学能力。

如何正确书写化学方程式教学反思4

在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习生成和发展有补益。

《如何正确书写化学方程式》这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。通过采用“感知—发现—尝试—归纳—运用”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的教学目标。

通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：

1、教学目标达成情况有欠帐。通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。

2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。如学生对

P+O2 点燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平结果的板演就可以使学生充分反映出学生学习情况，从而提高全体学生学习效率。

3、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。

因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃生机。

在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习需要教师的引导和帮助，一切教学活动都必须能够调动学生的积极性，主动性和创造性，对促进学生的学习生成和发展有补益。

《如何正确书写化学方程式》这节课是从电解水的微观模拟图切入，分析化学变化是原子重新组合的过程，在化学反应前后原子的种类|、数目不变，让学生用符号表示出微粒的数目，并写出文字表达式，引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点，这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握，导入新授很自然，把复杂的问题简单化。通过采用“感知—发现—尝试—归纳—运用”的教学程序来调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知的创造性，并以期达到预设的教学目标。

通过教学实践，本设计基本符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知建立新知，多数学生接纳了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：

1、教学目标达成情况有欠帐。通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。

2、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。在“尝试书写氢气在空气中燃烧生成水的化学方程式”这一环节中，这个化学方程式书写难度并不大，因而教师留给学生反思和自我评价的机会不多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题，用好以评价促发展是关健，教学过程中要尽可能地让学生进行板演|，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。如学生对

P+O2 点燃 P2O5； KClO3 MnO2 KCl+O2的配平结果的板演就可以使学生充分反映出学生学习情况，从而提高全体学生学习效率。

3、注重学生心理需求，营造积极兴奋的学习氛围不够。在课堂教学中，学生往往有一种期待心理，希望老师在教学过程中适时改变教学方式，用丰富多彩的方式来展现不同的问题，若不适应学生这一心理，课堂就会平淡而缺乏生气。

因而，在本节课的教学活动中，为了激起学生的学习激情，在应用练习等环节上，可以创设更富有鼓动性和竞争性的情景，如竟赛，过关斩将等方式，这样课堂就会出现勃勃生机。

第四篇：如何正确书写化学方程式教学设计

如何正确书写化学方程式 教学设计

拉麻中学

教学目标

1．理解书写化学方程式要遵守的两条原则。

2．掌握化学方程式的书写步骤并能正确书写化学方程式。3．学会化学方程式简单的配平方法。教学重点

正确书写化学方程式。教学难点

化学方程式的配平方法。教学方法

讲练结合，配合阅读。教学过程 【复习提问】

1．什么是质量守恒定律？

2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）

【引言】一切化学反应都遵守质量守恒定律，那么在化学上用化学方程式表示化学反应，化学方程式是一个等式,体现质量守恒定律。

【多媒体投影】木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：（完成学案

一、知识准备）

C + O2

= CO

2C原子个数 1 1 O原子个数 2 2 原子总个数： 3 3 试按上述方法分析水通电时的化学反应： 【多媒体播放Flash】 H2O —— H2+O2 【组织讨论】为什么不平衡呢？这个式子能称为化学方程式吗？为什么？怎样才能把上式改为化学方程式呢？

【讲授新课】 §5-2 如何正确书写化学方程式 【提问】书写化学方程式必须遵守哪些原则？

【阅读】让学生带着问题阅读教材P96有关内容，然后指定学生回答问题。【投影】 一.书写化学方程式的原则(完成学案

二、探究新知、1)

1、必须以客观事实为基础。

2、遵守质量守恒定律。

(等号两边各原子的种类与数目必须相等)

【提问】书写化学方程式具体的书写步骤是怎样的？

【阅读讨论】让学生带着问题阅读教材P98有关内容，以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。小组交流，互相讲解。并请学生总结归纳步骤。(完成学案

二、探究新知、2)

【投影】 1． 写 根据实验事实写出反应物及生成物的化学式，中间用短线连接

P+O2——P2O5

2． 配 配平化学方程式 用最小公倍数法确定系数。并将短线或箭头改为等号。

4P+5O2 = 2P2O5 3． 注

注明反应发生的条件。

4P+5O2点燃2P2O5 4.标 标出生成物中的气体或沉淀符号。（生成物中有气体，就要标

（明“↑”，生成物中有固体，就要标明“↓”。）

4P+5O2点燃2P2O5 【讲解】常见反应条件的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。【提出问题】 P2O5、O2需标“↑”、“↓”符号吗? 【阅读讨论】让学生阅读P98“↑”“↓”号的使用范围： 【课堂练习】比比看谁写得有快有准（完成学案

三、学以致用、1）1.铁丝在氧气中燃烧 2.点燃镁条作信号弹

3．高锰酸钾加热制去氧气的化学方程式 【投影】（完成学案

三、学以致用、2）

1、P + O2

＝

PO2

2、Fe↓

+ CuSO

4＝

Cu

+

FeSO4

3、S + O2 ↑ ＝

SO2↑

【讨论】 让学生分组讨论，找出化学方程式中的毛病，并加以改正。

【 评一评】 指出化学方程式书写中容易出现的问题,并介绍化学方程式评分标准：每个化学方程式2分

1.化学式书写错误不得分；

2.化学方程式未配平,漏写、错写反应条件扣1分； 3.漏标、错标 “↑”、“↓”等符号的每个扣0.5分。【小结】1.书写化学方程式的原则； 2.书写化学方程式的步骤；

左反右生一横线，（写）配平以后加一线；（配）等号上下注条件，（注）箭头标气或沉淀。（标）

第五篇：如何正确书写化学方程式”教学设计

“如何正确书写化学方程式”教学设计

一、教材分析

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是对上一单元所学的元素符号化学式等知识的延伸和扩展，它是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。

二、教学目标

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我设立了以下教学目标：

1、知识与技能

（1）理解化学方程式的书写原则。

（2）掌握书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

2、过程与方法

通过观察比较讨论，培养学生的观察和归纳总结的能力；

3、情感态度与价值观

培养学生思维的有序性和严密性，及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

三、教学重难点

根据教材内容设置及本节课对今后教学的影响，我将本节课的教学重点确定为正确书写化学方程式；难点是化学方程式的配平。

四、教学过程 情境引入

〔议一议〕 出示一则广告词：“将水变成汽油柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟吗？请谈谈你的看法。学生讨论后，我进行总结说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础，绝不能凭空想象。从而引出今天学习的内容如何正确书写化学方程式。我同时进行板书。

〔板书出示〕 课题2 如何正确书写化学方程式 引导讨论，分析原则：

1、（找一找）〔展示〕首先我会用多媒体展示木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式C+O

2CO2然后问同学们这是木炭在氧气中燃烧的化学方程式吗？这个化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等吗？ 〔学生回答〕学生回答：该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，遵守质量守恒定律，这个化学方程式书写正确。

〔过渡〕接着我总结：化学方程式是用来表示化学反应的，化学方程式的书写应遵守一定的原则。那么我们在书写化学方程式时应遵守哪些原则呢？学生看书自学，然后让同学回答归纳总结的内容。根据学生的回答我同时板书。

〔板书〕

一、化学方程式的书写原则 1.以客观事实为基础；

2．遵守质量守恒定律。

〔过渡〕接着我进行总结：只有满足了这两个原则，才能书写正确的化学方程式。但并不是所有的化学方程式都这么简单。接着我展示氢气燃烧的化学方程式当然这个化学方程式没有配平）问同学们这是氢气燃烧的化学方程式吗？ H2+O2H2O，这个化学方程式等号两边的原子数目都相等吗？

〔学生回答〕同学们会回答反应前后原子个数不一样，不遵守质量守恒定律。这个化学方程式写错了，〔教师提问〕接着我进行引导提问：我们应做怎样的修改呢？ 〔学生观看多媒体〕让学生观看多媒体进行讨论。

〔学生回答〕几分钟后让学生进行回答有的说可以把角标改一下，有的说这样不行这样就违背了客观事实。

（过渡）根据学生的回答我进行总结：若改动角标就违背了客观事实。不遵守质量守恒定律了。随后我把这个化学方程式配平展示出来（2H2+O2平了。

〔教师提问〕接着我提问：配平的目的是什么呢？ 〔学生回答〕学生回答为使反应前后原子个数一样。

〔过渡〕接着我进行总结：那给出一个化学反应，按什么步骤来写出正确的化学方程式呢？从而引出下一个教学内容：化学方程式的写法。教师引导，探讨写法：

〔学生活动〕 对于这个知识点我首先让学生阅读课本，引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结。根据学生的回答出示板书。

2H2）让同学们再看这样行吗？同学们说行，因为反应前后原子个数一样了，也就是配〔板书〕

二、书写化学方程式的步骤：

（1）写出反应物和生成物的化学式

（2）配平，将短线改为等号

（3）标反应的条件、生成物的状态

〔教师活动〕接着我出示4个练习题让学生根据上面的书写步骤试着把这些反应用化学方程式表示出来。

〔屏幕展示〕（1）硫在氧气中燃烧

（2）红磷在空气中燃烧

〔试一试〕

对这项内容我将全班分成3组，第一组负责（1）、（2）；第二组负责（3）；第三组负责（4）。我们看哪组同学完成的最好，每小组选代表板演展示在黑板上，对没有配平和没有标注生成物状态的一会儿选代表试着上去补充。〔过渡〕根据学生的展示我进行总结：在上面的练习中对于没有配平的用什么方法能配平呢?对于没有标注生成物状态的怎么标注？

从而引出下一个教学内容化学方程式的配平方法；生成物状态的标注方法。

小组合作，探讨方法：

1、讲解用最小公倍数法配平化学方程式

化学方程式的配平是本节内容的难点，让学生学会配平常见的化学方程式的方法是本节课的重中之重。在教学最小公倍数法时，我采用四人一个小组探讨如何配平“P+O2—P2O5”，而后让学生交流归纳出配平方法。

为使学生及时巩固该方法，我随后安排了三个小题的练习，对新知进行了及时巩固。

此过程中，通过学生的小组合作交流、讨论，自己归纳出常用的配平化学方程式的方法——用最小公倍数法，使他们体验到了化学学习的乐趣，并且较好的激发了学生学习化学的兴趣。

然而单一的“最小公倍数法”并不能解决所有的化学问题，为避免给学生形成思维定势，我告诉学生：化学方程式的配平方法很多，如：“观察法”、“奇数配偶法”等，不管哪种方法，只要你认为好用，简单，能配平化学方程式，就是好方法，但一定要在不断的练习中才能掌握和熟练。使学生明白了“学有方法，学无定法”的道理。

2、探究如何标注生成物的状态

（教师提问）在上面的练习题中对于没标注生成物的状态的如何标注生成物的状态？

〔教师活动〕接着我用多媒体出示问题①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？让学生带着问题自主学习课本100页内容，标注生成物状态的方法。

〔学生总结〕学生自主学习完后我引导学生进行归纳总结：从而得出上面两个问题的答案。

〔教师提问〕接着我问同学们：向下的箭头，表示什么含义呢？

〔教师活动〕接着我播放向澄清石灰水中吹气的录像，并告诉学生：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水。

〔学生活动〕学生观看录像，由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成，并同时书写该反应的化学方程式。

归纳小结，强调方法：

①在本节课我会提问你学到了什么？你有哪些收获和不足？

〔学生活动〕：让学生先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。接着让学生回答老师进行补充。

及时练习，巩固所学（利用适量习题对重点知识进行考察，了解学生对学习对目标的掌握程度。）然而及时的练习可以使所学知识得到巩固通过上面的讲解学生已对新知识有了深入的了解于是我出示了几个练习题（这几道练习题都是有错误的化学方程式）对于这一部分我让学生先独立解题，组间互批，随后老师总结，实现多数学生当堂达标。

1、指出并改正下列化学方程式中的错误

①Mg+O2 ③C+O2↑ MgO

2②H2O2

H2+O2↑

CO2↑

④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑

五、课堂收获

一、如何正确书写化学方程式

1．“写” 2．“配” 3．“注” 4．“等”