课题2 如何正确书写化学方程式_教学设计[推荐阅读]

第一篇：课题2 如何正确书写化学方程式_教学设计

《如何正确书写化学方程式》第一课时

教学设计

【教材分析】

1、教材地位和作用 从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是对前面所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒素符号定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一，是学生学好化学的前提和保证。

2、教学目标

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本节课的教学目标为：

⑴．知识与技能目标：

理解书写化学方程式应遵循的原则；能初步正确书写简单的化学方程式。

⑵．过程和方法目标：

通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律的能力，培养学生科学的思维方法。

⑶．情感态度与价值观目标：

结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯。

3、教学重难点

教学重点：能正确书写化学方程式； 教学难点：化学方程式的配平。【教学设想】

本节课主要以讲练为主，因此我的教学设想是，用一个课时的时间通过举例和归纳教会学生如何书写化学方程式，并通过适当的练习来检验学生掌握知识的情况。

【教学程序】 教学步骤：这节课我是按“引入新课（3分钟）——讲授新课（20分钟）——课堂练习（20分钟）——归纳总结（2分钟）”进行教学的。第一部分：引入新课

复习回顾：质量守恒定律及在化学反应中质量守恒的原因。在学生回答后，紧接着提问：在铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁这句话，或这一反应的文字表达式中，能否直观的看出反应前后原子的种类不变，数目不变？质量守恒？

出示幻灯片：活动与探究一

解决后，师：今天，我就一起来共同学习：课题2 如何正确书写化学方程式

设计理念：增强知识间的联系，体会化学方程式书写的重要性，从而引出课题，并使学生主动投入学习之中。

第二部分：讲授新课

首先，进行直接强调：化学方程式反映化学反应的客观事实。因此，书写化学方程式要遵守两个原则： 一是必须以客观事实为基础，绝不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵循质量守恒定律，等号两边各原子的种类和数目必须相等。

【出示幻灯片，加强理解】

其次，根据课本100页内容，对红磷燃烧的化学方程式的书写进行讲解。

讲解书写化学方程式的步骤：一写，二配，三注，四查。

1、写：根据事实写出反应物和生成物的化学式（左反、右生），并在反应物和生成物之间画一条短线。

2、配：配平化学方程式的目的是使等号两边的原子种类与数目相等，遵守质量守恒定律，配平后要加以检查。【当学生能正确书写化学式后，能否配平就成了正确书写化学方程式的关键，因此，要多花一点时间来讲解配平的方法如：观察法、最小公倍数法、奇数配偶法，并在后面的练习中加以运用。】

3、注：注明化学反应发生的条件（点燃、加热等），标出生成物状态（气体，沉淀等），把短线改成等号。

4、查：检查整个化学方程式是否书写正确。如：化学式、配平、条件、生成物状态等。

讲解了步骤后，结合幻灯片进行加深理解。

注意事项： 1.化学反应的常见条件有“点燃”、“加热”（常用“△”表示）“高温”，“催化剂”等，写在等号上方；

2.如果反应物没有气体而生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注“↑”；

3.溶液中的反应如果生成物是固体，在固体物质化学式右边注“↓”

为了方便学生记忆，给学生总结了： * 书写化学方程式的口诀： 左写反应物，右写生成物； 写准化学式，系数要配平； 中间连等号，条件要注明；

生成气体和沉淀，要用“↑”“↓”来标明。第三部分：课堂练习

（1）配平铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁的化学方程式。Fe + O2 —— Fe3O4（2）配平下列方程式：

Al + O2 —— Al2O3 H2O —— H2 + O2（3）写出过氧化氢（H2O2）分解生成水（H2O）和氧气（O2）化学方程式

要求：自己先写；然后同桌合作；最后全班反馈的方式进行。第四部分：【归纳总结】 学完本课题我们应该知道:

1、书写化学方程式要遵循的两个规则：

一是必须以客观事实为基础，二是要遵守质量守恒定律。

2、怎样正确书写化学方程式：一写，二配，三注，四查。【作业】1.课后习题1-5做在课本上。

2.请同学们尽量写出我们前面所学过的化学反应的化学方程式，做在作业本上。

（体现作业布置的梯度，也为下一节练习课做准备。）

【板书设计】

课题2 如何正确书写化学方程式

一、书写化学方程式要遵循的两个规则： 一是必须以客观事实为基础，二是要遵守质量守恒定律。

二、化学方程式的书写步骤：一写，二配，三注，四查。*书写化学方程式的口诀：

左写反应物，右写生成物；

写准化学式，系数要配平；

中间连等号，条件要注明；

生成气体和沉淀，要用“↑”“↓”来标明。

第二篇：课题2　如何正确书写化学方程式 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、知识与技能：

（1）进一步理解化学方程式的涵义（2）能正确书写简单的化学方程式

（3）能真正了解书写化学方程式应遵循的两个原则

2、过程与方法

（1）在练习书写方程式的过程中掌握化学方程式的配平方法：最小公倍数法。（2）归纳正确书写化学方程式的步骤：①写②配③注④等（3）初步学会用化程式来表所获得的信息

3、情感态度与价值观

（1）让学生在学习过程中意识到任何事都必须尊重客观事实，在学习中体会学习的乐趣，体会化学用语的方便和实用。

（2）使学生体会到正确书写化学方程式的重要性

2.教学重点/难点

1．重点：正确书写化学方程式。2．难点：化学方程式的配平方法。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

复习提问

1．什么是质量守恒定律？ 2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）

〔引言〕我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，这就是化学方程式。〔板书〕化学方程式

一、化学方程式

用化学式来表示化学反应的式子。

例如，木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：

〔设疑〕化学方程式的写法是否只要写出反应物和生成物的化学式就可以呢？请看磷在氧气中燃烧的反应。

〔组织讨论〕这个式子能称为化学方程式吗？为什么？（由学生回答。）怎样才能把上式改为化学方程式呢？

二、化学方程式的书写方法

〔提问〕书写化学方程式必须遵守哪些原则？具体的书写步骤是怎样的？ 〔阅读〕让学生带着问题阅读教材有关内容，然后指定学生回答问题。

以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。〔板书〕1．根据实验事实写出反应物及生成物的化学式

2．配平化学方程式 用最小公倍数法确定系数。（根据是质量守恒守律）。把短线改等号。〔讲解〕反应条件常见的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。

“↑”“↓”号的使用范围：在反应物中无气态物质参加反应，如果生成物中有气体，则在气体物质的化学式右边要注“↑”号；在溶液中进行的化学反应，反应物无难溶性物质参加反应，如果生成物中有固体难溶性物质生成，在固体物质的化学式右边要注“↓”号。（强调要防止随意乱标）

〔板书〕例如：

〔小结〕书写化学方程式具体步骤（口诀）

左边反应物，右边生成物；写好化学式，方程要配平； 短线改等号，条件要注明；生成气沉淀，箭头来分清。

强调书写化学方程式的关键和难点是方程式的配平，并要注意其规范化。〔板书〕

三、化学方程式所表示的意义和读法

〔讲解〕以磷在空气中燃烧的反应讲解化学方程式所表示的质和量方面的涵义

〔过渡〕根据化学方程式所表示的各物质间的量的关系，可以用于化学计算，这将在下一节讲。

第三篇：如何正确书写化学方程式教学设计

如何正确书写化学方程式 教学设计

拉麻中学

教学目标

1．理解书写化学方程式要遵守的两条原则。

2．掌握化学方程式的书写步骤并能正确书写化学方程式。3．学会化学方程式简单的配平方法。教学重点

正确书写化学方程式。教学难点

化学方程式的配平方法。教学方法

讲练结合，配合阅读。教学过程 【复习提问】

1．什么是质量守恒定律？

2．为什么在化学反应前后，各物质的质量总和必然是相等的呢？（用原子、分子的观点说明。）

【引言】一切化学反应都遵守质量守恒定律，那么在化学上用化学方程式表示化学反应，化学方程式是一个等式,体现质量守恒定律。

【多媒体投影】木炭在氧气中充分燃烧的化学方程式为：（完成学案

一、知识准备）

C + O2

= CO

2C原子个数 1 1 O原子个数 2 2 原子总个数： 3 3 试按上述方法分析水通电时的化学反应： 【多媒体播放Flash】 H2O —— H2+O2 【组织讨论】为什么不平衡呢？这个式子能称为化学方程式吗？为什么？怎样才能把上式改为化学方程式呢？

【讲授新课】 §5-2 如何正确书写化学方程式 【提问】书写化学方程式必须遵守哪些原则？

【阅读】让学生带着问题阅读教材P96有关内容，然后指定学生回答问题。【投影】 一.书写化学方程式的原则(完成学案

二、探究新知、1)

1、必须以客观事实为基础。

2、遵守质量守恒定律。

(等号两边各原子的种类与数目必须相等)

【提问】书写化学方程式具体的书写步骤是怎样的？

【阅读讨论】让学生带着问题阅读教材P98有关内容，以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明书写化学方程式的具体步骤。小组交流，互相讲解。并请学生总结归纳步骤。(完成学案

二、探究新知、2)

【投影】 1． 写 根据实验事实写出反应物及生成物的化学式，中间用短线连接

P+O2——P2O5

2． 配 配平化学方程式 用最小公倍数法确定系数。并将短线或箭头改为等号。

4P+5O2 = 2P2O5 3． 注

注明反应发生的条件。

4P+5O2点燃2P2O5 4.标 标出生成物中的气体或沉淀符号。（生成物中有气体，就要标

（明“↑”，生成物中有固体，就要标明“↓”。）

4P+5O2点燃2P2O5 【讲解】常见反应条件的有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。【提出问题】 P2O5、O2需标“↑”、“↓”符号吗? 【阅读讨论】让学生阅读P98“↑”“↓”号的使用范围： 【课堂练习】比比看谁写得有快有准（完成学案

三、学以致用、1）1.铁丝在氧气中燃烧 2.点燃镁条作信号弹

3．高锰酸钾加热制去氧气的化学方程式 【投影】（完成学案

三、学以致用、2）

1、P + O2

＝

PO2

2、Fe↓

+ CuSO

4＝

Cu

+

FeSO4

3、S + O2 ↑ ＝

SO2↑

【讨论】 让学生分组讨论，找出化学方程式中的毛病，并加以改正。

【 评一评】 指出化学方程式书写中容易出现的问题,并介绍化学方程式评分标准：每个化学方程式2分

1.化学式书写错误不得分；

2.化学方程式未配平,漏写、错写反应条件扣1分； 3.漏标、错标 “↑”、“↓”等符号的每个扣0.5分。【小结】1.书写化学方程式的原则； 2.书写化学方程式的步骤；

左反右生一横线，（写）配平以后加一线；（配）等号上下注条件，（注）箭头标气或沉淀。（标）

第四篇：如何正确书写化学方程式”教学设计

“如何正确书写化学方程式”教学设计

一、教材分析

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是对上一单元所学的元素符号化学式等知识的延伸和扩展，它是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。

二、教学目标

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我设立了以下教学目标：

1、知识与技能

（1）理解化学方程式的书写原则。

（2）掌握书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

2、过程与方法

通过观察比较讨论，培养学生的观察和归纳总结的能力；

3、情感态度与价值观

培养学生思维的有序性和严密性，及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

三、教学重难点

根据教材内容设置及本节课对今后教学的影响，我将本节课的教学重点确定为正确书写化学方程式；难点是化学方程式的配平。

四、教学过程 情境引入

〔议一议〕 出示一则广告词：“将水变成汽油柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟吗？请谈谈你的看法。学生讨论后，我进行总结说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础，绝不能凭空想象。从而引出今天学习的内容如何正确书写化学方程式。我同时进行板书。

〔板书出示〕 课题2 如何正确书写化学方程式 引导讨论，分析原则：

1、（找一找）〔展示〕首先我会用多媒体展示木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式C+O

2CO2然后问同学们这是木炭在氧气中燃烧的化学方程式吗？这个化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等吗？ 〔学生回答〕学生回答：该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，遵守质量守恒定律，这个化学方程式书写正确。

〔过渡〕接着我总结：化学方程式是用来表示化学反应的，化学方程式的书写应遵守一定的原则。那么我们在书写化学方程式时应遵守哪些原则呢？学生看书自学，然后让同学回答归纳总结的内容。根据学生的回答我同时板书。

〔板书〕

一、化学方程式的书写原则 1.以客观事实为基础；

2．遵守质量守恒定律。

〔过渡〕接着我进行总结：只有满足了这两个原则，才能书写正确的化学方程式。但并不是所有的化学方程式都这么简单。接着我展示氢气燃烧的化学方程式当然这个化学方程式没有配平）问同学们这是氢气燃烧的化学方程式吗？ H2+O2H2O，这个化学方程式等号两边的原子数目都相等吗？

〔学生回答〕同学们会回答反应前后原子个数不一样，不遵守质量守恒定律。这个化学方程式写错了，〔教师提问〕接着我进行引导提问：我们应做怎样的修改呢？ 〔学生观看多媒体〕让学生观看多媒体进行讨论。

〔学生回答〕几分钟后让学生进行回答有的说可以把角标改一下，有的说这样不行这样就违背了客观事实。

（过渡）根据学生的回答我进行总结：若改动角标就违背了客观事实。不遵守质量守恒定律了。随后我把这个化学方程式配平展示出来（2H2+O2平了。

〔教师提问〕接着我提问：配平的目的是什么呢？ 〔学生回答〕学生回答为使反应前后原子个数一样。

〔过渡〕接着我进行总结：那给出一个化学反应，按什么步骤来写出正确的化学方程式呢？从而引出下一个教学内容：化学方程式的写法。教师引导，探讨写法：

〔学生活动〕 对于这个知识点我首先让学生阅读课本，引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结。根据学生的回答出示板书。

2H2）让同学们再看这样行吗？同学们说行，因为反应前后原子个数一样了，也就是配〔板书〕

二、书写化学方程式的步骤：

（1）写出反应物和生成物的化学式

（2）配平，将短线改为等号

（3）标反应的条件、生成物的状态

〔教师活动〕接着我出示4个练习题让学生根据上面的书写步骤试着把这些反应用化学方程式表示出来。

〔屏幕展示〕（1）硫在氧气中燃烧

（2）红磷在空气中燃烧

〔试一试〕

对这项内容我将全班分成3组，第一组负责（1）、（2）；第二组负责（3）；第三组负责（4）。我们看哪组同学完成的最好，每小组选代表板演展示在黑板上，对没有配平和没有标注生成物状态的一会儿选代表试着上去补充。〔过渡〕根据学生的展示我进行总结：在上面的练习中对于没有配平的用什么方法能配平呢?对于没有标注生成物状态的怎么标注？

从而引出下一个教学内容化学方程式的配平方法；生成物状态的标注方法。

小组合作，探讨方法：

1、讲解用最小公倍数法配平化学方程式

化学方程式的配平是本节内容的难点，让学生学会配平常见的化学方程式的方法是本节课的重中之重。在教学最小公倍数法时，我采用四人一个小组探讨如何配平“P+O2—P2O5”，而后让学生交流归纳出配平方法。

为使学生及时巩固该方法，我随后安排了三个小题的练习，对新知进行了及时巩固。

此过程中，通过学生的小组合作交流、讨论，自己归纳出常用的配平化学方程式的方法——用最小公倍数法，使他们体验到了化学学习的乐趣，并且较好的激发了学生学习化学的兴趣。

然而单一的“最小公倍数法”并不能解决所有的化学问题，为避免给学生形成思维定势，我告诉学生：化学方程式的配平方法很多，如：“观察法”、“奇数配偶法”等，不管哪种方法，只要你认为好用，简单，能配平化学方程式，就是好方法，但一定要在不断的练习中才能掌握和熟练。使学生明白了“学有方法，学无定法”的道理。

2、探究如何标注生成物的状态

（教师提问）在上面的练习题中对于没标注生成物的状态的如何标注生成物的状态？

〔教师活动〕接着我用多媒体出示问题①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？让学生带着问题自主学习课本100页内容，标注生成物状态的方法。

〔学生总结〕学生自主学习完后我引导学生进行归纳总结：从而得出上面两个问题的答案。

〔教师提问〕接着我问同学们：向下的箭头，表示什么含义呢？

〔教师活动〕接着我播放向澄清石灰水中吹气的录像，并告诉学生：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水。

〔学生活动〕学生观看录像，由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成，并同时书写该反应的化学方程式。

归纳小结，强调方法：

①在本节课我会提问你学到了什么？你有哪些收获和不足？

〔学生活动〕：让学生先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。接着让学生回答老师进行补充。

及时练习，巩固所学（利用适量习题对重点知识进行考察，了解学生对学习对目标的掌握程度。）然而及时的练习可以使所学知识得到巩固通过上面的讲解学生已对新知识有了深入的了解于是我出示了几个练习题（这几道练习题都是有错误的化学方程式）对于这一部分我让学生先独立解题，组间互批，随后老师总结，实现多数学生当堂达标。

1、指出并改正下列化学方程式中的错误

①Mg+O2 ③C+O2↑ MgO

2②H2O2

H2+O2↑

CO2↑

④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑

五、课堂收获

一、如何正确书写化学方程式

1．“写” 2．“配” 3．“注” 4．“等”

第五篇：如何正确书写化学方程式教学设计

《如何正确书写化学方程式》教学设计(第1课时)

gs

(礼县三峪乡九年制学校742219)〖教科书章节〗人民教育出版社九年级化学上册第五单元课题2

〖课题〗如何正确书写化学方程式

〖课标与教材研究〗

正确书写化学方程式在教材中的地位和作用：化学方程式是对前面已学过的化学式、质量守恒定律等知识的整合，又是往后学习中表示化学反应时必要的表达方式，化学方程式的教学属于化学用语的教学，化学用语是化学教学内容的一个重要组成部分，是学好化学的重要工具。它具有简明直观、概括力强、表达确切等优点。掌握好化学用语可以为以后学习化学打下良好的基础。若开头化学用语没有学好，以后的学习就很难进行。所以，初中化学用语的学习成为学生们学习化学的一个分化点。故此，我们对初中化学用语的教学应特别加以重视，决不能认为很简单就忽视，甚至放弃。

化学用语的教学是培养和发展学生抽象思维能力的一种重要途径。化学用语总是和化学事实、化学现象联系着，可以说它来自于事实，又具有高度的概括性。如：NaOH和盐酸进行的反应的实质是NaOH中的OH-和盐酸中的H+结合生成水(H2O)。OH-+ H+→H2O就不仅代表NaOH和盐酸的反应，而代表的是所有的中和反应，还有C+O2代表的不仅是

木炭或焦炭等的燃烧，而是石墨、金刚石和所有的无定形炭等的一大类的碳单质的燃烧反应。也就是说，化学用语不仅是一种工具，也是一种思维形式的反映。学生掌握了化学用语，不仅有助于巩固加深对化学基础知识的理解和记忆，也有助于发展学生的记忆和抽象思维能力。〖教学的重难点〗就本节知识的教学来讲，正确书写化学方程式是教学重点，化学方程式的配平为教学难点，计划第一课时完成理论教学，第二课时进行化学方程式的配平教学，学生们在书写化学方程式感到最困难的还是化学式的识记。

〖教学方法〗复习提问→思考讨论→总结归纳→补充讲解→练习提高。

〖教学相关资源〗

教师参考用书：１、《义务教育课程标准实验教科书–化学》，人民教育出版社。

2、《义务教育化学课程标准》，北京师范大学出版社。

3、《初中化学新课程的教学设计与实践》，高等教育出版社。

查阅网站：中学化学教学论坛，http://.cn/huaxue/index.htm

〖教学目标〗

知识与技能：

1、了解化学方程式的基本概念和书写原则。

2、理解化学方程式的意义及书写要遵循的两个原则。

3、能正确地书写简单的化学方程式。

过程与方法：

1、初步学会用化学语言表达化学的学习方法。

2、感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。

3、采用讲练结合和归纳总结的方法，调动学生的学习主动性。

情感态度价值观：

1、认识化学方程式对于科学实验和生产实践的重大作用。

2、树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念，培养实事的科

学态度，培养学生思维的有序性和严密性。

〖教学过程〗 [复习提问]上节课我们学习了质量守恒定律和化学方程式，那么，一个完整的化学方程式能提供给我们哪些信息呢?(以C+O2 =点燃= CO2为例)

[回答]化学方程式提供的信息包括：

1．反应物是什么(上例中反应物为C和O2)；

2．反应条件是什么(上例中反应条件为点燃)；

3．生成物是什么(上例中生成物为CO2)；

4．参加化学反应的各物质的质量比(12：32：44=3：8：11)；

5．反应前后质量守恒。

[思考1]P+O2=点燃= P2O5，这个式子能不能称为化学方程式?

[回答]不能称为化学方程式，因为它不遵守质量守恒定律。

[思考2]怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?

[学生思考]„„

[引入新课]仅仅写出反应物、生成物以及反应条件并不能表示一个化学方程式，这仅仅完成了书写化学方程式的第一步。那么如何才能正确地书写化学方程式呢?本节课我们就来学习这方面知识。

[板书]课题2 如何正确书写化学方程式

[提问]大家可能都听说过，前几年有些别有用心的人宣扬“水变燃油”，想一下水可能变成燃油吗?

[学生讨论]„„

[回答]学生甲：可能，只要有适当的反应条件就行。

学生乙：不可能，若水能变成油那岂不太容易了，油还能卖那么高的价钱吗?

我们还需再为油的问题而发愁吗?

学生丙：不可能，水是由氢元素和氧元素组成的，而油中肯定有碳元素，水

怎么能出现碳元素呢?

„„

[总结]刚才同学们提出了自己对“水变燃油”这个问题的不同看法，水到底能不能变为燃油呢?答案当然是否定的，无论什么反应条件，水都不可能变为燃油。这个问题说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝不能凭空想象。

[总结]化学方程式是用来表示化学反应的，既然化学反应的发生不是凭空想象，必须遵守客观事实，那么化学方程式的书写也应该遵守一定的原则。化学方程式的书写应该遵守什么样的原则呢?首先我们探讨这个问题。

[板书]

一、化学方程式的书写原则

[阅读]请大家阅读P95有关化学方程式的书写原则，并进行归纳总结。

[学生阅读并回答]

[教师总结]化学方程式反映化学反应的客观事实。因此，在书写化学方程式时必须遵守两个原则。一是必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应。二是遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。

[板书]书写化学方程式要遵守两个原则：

(一)必须以客观事实为基础；

(二)遵守质量守恒定律。

[过渡]我们来看木炭燃烧这个化学方程式：C+O2=点燃=CO2

[提问]这个方程式中，等号两边各原子的种类与数目相等吗?

[回答]原子种类相等，等号两边都有C、O两种原子；原子个数也相等，C原子

都为1个，O原子都为2个。

[追问]所有的化学方程式都是这样简单吗?H2+O2→H2O这个反应呢?

[回答]这个反应，等号两边原子的种类相等，都为H、O两种原子，但原子的个数不等。如O，等号前有2个O原子，等号后只有1个O原子，而且原子总个数也不相等，等号前共有4个原子，等号后共有3个原子。

[总结]可见，这样的式子不能称为化学方程式。它不遵守质量守恒定律。若要使式子两边每一种元素的原子总数相等，就需要在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，这个过程称为化学方程式的配平。

[板书]

二、化学方程式的配平

[阅读]请同学们阅渎课本P96上面一段，了解一下H2+O2→H2O这个式子是如何在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数使之遵守质量守恒定律的。

[学生阅读]„„

[回答]在H2前配上一个数字2，在O2前配上一个数字1(不写出)，在H2O前配上

一个数字2，式子两边每种原子的个数就相等了，这时得到的就是一个遵守质量守恒定律的化学方程式了。即：2H2+O2 =点燃=2H2O

[说明]若化学式前配的化学计量数为“1”，则“1”省略不写。

[总结并板书]由此可见，化学方程式的配平就是在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数，使式子两边每一种元素原子的总数相等，遵守质量守恒定律。

[过渡]那么，书写一个化学方程式要经过哪些步骤呢?下面我们将就此问题进行探讨。

[板书]

三、化学方程式的书写步骤

[阅读]请同学们阅读课本上以磷燃烧生成五氧化二磷为例所讲的有关化学方程式的书写，并对书写步骤进行总结。

[学生阅读]„„

[回答]书写化学方程式有如下步骤：

1、写出反应物和生成物的化学式。○

2、配平化学方程式，并检查。（用最小公倍数法）○

3、标明化学反应条件，把短线改为等号。○

4、考虑是否标箭号。气体、沉淀符号。○

[课堂练习] 写出下列反应的化学方程式，大家来找“碴”，指出化学方程式中的错误并该正。

木炭燃烧硫燃烧镁带燃烧磷燃烧氢气燃烧

高锰酸钾分解铁钉和硫酸铜溶液的反应氢气和氧化铜反应

[ 评一评 ] 指出化学方程式书写中容易出现的问题,并介绍化学方程式评分

标准：每个化学方程式2分

1.化学式书写错误不得分；

2.化学方程式未配平,漏写、错写反应条件扣1分；

3.漏标、错标 “↑”、“↓”等符号的每个扣0.5分。

〖课堂小结〗

1、遵守的原则

客观事实（质）

质量守恒定律（量）

2、配平---最小公倍数法

3、书写化学方程式的具体步骤：

左反右生一横线，配平以后加一线；

等号上下注条件 ；生成物的状态，由无中生有，气体向上而沉淀向下。

〖课后作业〗课本P98３、４、５题

〖板书设计〗课题2 如何正确书写化学方程式

一、遵守的原则：

1、客观事实

2、质量守恒定律。

二、配平---最小公倍数法

三、书写步骤

1、写（根据事实写出反应物和生成物的化学式,中间用短横线相连.）

2、配（配平化学方程式,并检验）

3、等（将短横线改写成“ ===== ”）

4、标（标明反应发生条件以及生成物状态“↑ ”或“↓ ”）

5、查（检查化学式是否写错，化学方程式是否配平,条件和物质状态标注

是否标了,标了是否恰当）。

〖课后反思〗

这节课感觉上得比较成功。我计划要达成的几个目标都实现了，就具体谈一下我自己的看法。

一．教材分析

人教版九年级化学上册第五单元课题2《如何正确书写化学方程式》教材以木

炭在氧气中燃烧生成二氧化碳和氢气与氧气反应生成水为例，讲解了书写化学方程式要遵守的两条原则；再以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例，说明了书写化学方程式的三个步骤，在这三个步骤中以化学方程式的配平最为关键。教材始终以质量守恒定律作为理论指导，质量守恒定律时化学方程式配平的理论基础。此外，教材还介绍了一种比较简单的配平方法——最小公倍数法。

二．设计思路

化学方程式的书写，本来不是难于理解的知识和难以掌握的技能，但往往会成为初中学生学习化学的分化点。主要原因是起始于元素符号、化学式的书写，由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写还没过关时，学习化学方程式的书写，就会感到有困难。为了避免这种情况出现，在教学中我做了以下几方面的工作：

1、从已有知识入手，密切联系化学式、化学反应本质、质量守恒定律，进而延伸构建新的知识体系。并在此过程中，培养学生阅读、分析、归纳、提炼、迁移等能力。

2、通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。应从简单的、学生熟悉的反应入手，避免一开始就做难度很大的练习和多种配平方法的讲解。

3、严格要求熟悉规范，对于化学方程式的书写，还要注意反应进行的条件、生成物的气体符号“↑”、生成物的沉淀符号“↓”都要书写完整规范。介绍化学方程式的评分标准，使学生养成良好的学习习惯。

4、由于这节课的内容比较枯燥，单纯的通过老师讲解，学生练习的简单模式授课，学生可能会难以接受。我想让学生阅读课本寻找方法，提高学生的自学能力；再通过小组讨论形式，让学生学会表达意见，归纳总结，自己寻找学习方法。

三、存在的问题

1、化学方程式是化学用语教学中的重点，学生在初学时由于对元素符号、化学式的运用还不十分熟悉，所以在学习化学方程式时普遍感到有困难。教学并未达到预期的效果。

2、在教学过程中，由于学生程度的差异，教学时间的影响，留给学生反思和自我评价的机会不是很多，这样对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为对自已的书写结果未进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。

【参考文献】

1.解守宗.中学化学教学与实践探究[M].北京：高等教育出版社.2003

2.王祖浩、张天若.化学问题设计与问题解决[M].北京：高等教育出版社.2003

3.江家发.化学教学设计论[M].山东：山东教育出版社.2004

4.中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准[S].北京：北京师范

大学出版社.2001

5.课程教材研究所、化学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书

九年级化学（上册）[M].北京：人民教育出版社.2007

6.王磊等.初中化学新课程的教学设计与实践[M].北京：高等教育出版社.2003