化学方程式的书写

第一篇：化学方程式的书写

2011年中考化学总复习教学案

知识·巧学·升华

一、化学方程式的书写原则

化学方程式反映化学反应的客观事实。因此，书写化学方程式要遵循两个原则：一是必须以客观事实为基础，决不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。要点提示

左写反应物，右写生成物；写对化学式，系数来配平；

中间连符号，条件要注清；生成沉淀气，箭头（↓↑）来标明。书写化学方程式时，“↑”或“↓”在两种情况下不能标：一是不能在反应物的气体或固体中标；二是反应物中有气体时，在生成物的气体右边不需标“↑”。

二、化学方程式的书写步骤（以水通电分解为例）

1.写：根据事实写出反应物和生成物的化学式，并在反应物和生成物之间画一条短线（或标出一个指向生成物的箭头）。

H2O——H2＋O

22.配：配平化学方程式，并检查。2H2O——2H2＋O2

3.注：注明化学反应的条件（点燃、加热、高温、催化剂等），标出生成物的状态（气体“↑”、沉淀“↓”等）。

2H

22H2↑＋O2↑

4.等：把短线（或箭头）改成等号。2H2O

2H2↑＋O2↑

5.查：查反应物、生成物化学式是否正确；查是否配平；查是否注明了必要的反应条件；查生

成物是否要加注“↑”或“↓”等符号。

三、化学方程式的配平

化学方程式的配平是指根据质量守恒定律，在化学式前面配上适当的化学计量数，使式子左、右两边的每种元素的原子数目相等。

1.配平依据:质量守恒定律。

2.配平标志：式子左、右两边的每种元素的原子数目相等。3.配平方法

常见的化学方程式的配平方法有三种，即观察法、最小公倍数法和奇数配偶法。（1）观察法

按照这一方法进行配平的步骤如下： ①从化学式比较复杂的一种生成物入手，推出有关各反应物化学式的化学计量数和这一生成物化学式的化学计量数。

②据求得的化学式的化学计量数，再找出其他化学式的化学计量数。方法点拨

有氢以氢作标准，无氢以氧为准线；氢氧全无找一价，变单成双求配平；

调整只能改系数，原子各等即为平；配平系数有分数，全乘最小公倍数。（2）最小公倍数法

按照这一方法进行配平的步骤如下：

从式子两边各出现一次且原子个数相差较多的元素入手配平。找出它们的最小公倍数，依次推算各化学式的化学计量数。

（3）奇数配偶法

按照这一方法进行配平的步骤如下：

找出式子两边出现次数最多且原子总数是一奇一偶的元素，把原子个数是奇数的化学式前面配上最小的偶数，依次推出其他化学式的化学计量数。利用奇数配偶法配平可归纳为以下韵语：奇数入手，左右开弓；跟踪追击，单质告终。

4.书写时常见的错误

（1）写错反应物或生成物的化学式，不会配平（或为了配平而更改物质的化学式）。（2）未写或写错反应条件，生成物的状态符号（“↑”或“↓”）及位置。（3）“↑”或“↓”应标在生成物中，且只有反应物中没有气体，而生成物中有气体时用“↑”，反应物中没有固体，而生成物中有固体时用“↓”。

如：在S+O

2SO2中，虽然SO2是气体，但有O2参加反应，所以不用“↑”。

问题·思路·探究

问题在我们的日常生活和化学实验中，经常使用酒精为燃料来对物质进行加热。酒精的成分是乙醇（化学式为C2H6O），在空气或氧气中燃烧后都生成水和二氧化碳，同时放出大量热。

（１）如果想知道酒精的组成，你应该如何设计实验方案？（２）你的实验方案还有哪些问题不能解决？

思路：题目提供的信息是：酒精在空气或氧气中燃烧后都生成水和二氧化碳。信息告诉我们：根据质量守恒定律，可知化学反应前后元素种类不变。生成水，说明酒精中应含氢元素；生成二氧化碳，说明酒精中应含碳元素；因酒精燃烧是与氧气发生了反应，产物水和二氧化碳中的氧元素究竟来自于氧气还是酒精不能确定。

原理既然如此，设计实验证明酒精的组成，我们只需用实验证明水和二氧化碳的生成就可以了：证明水的生成应在酒精火焰的上方罩一冷而干燥的烧杯，看是否出现水雾；证明二氧化碳的生成应

用澄清的石灰水，看石灰水是否变浑浊。这两条是同学们普遍知道的知识。

探究：（1）点燃酒精，在火焰上方罩一冷而干燥的烧杯，烧杯内壁上有水雾生成，说明产物有水，生成水则说明酒精中含氢元素。将烧杯迅速倒转过来，向烧杯中倒入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，说明产物有二氧化碳，生成二氧化碳则说明酒精中含碳元素。

（2）因酒精燃烧是与氧气发生了反应，产物水和二氧化碳中的氧元素究竟来自于氧气还是酒精不能确定，故该实验还不能确定酒精中是否含有氧元素。典题·热题·新题

例1下列化学方程式都有错误：

A.Fe+O2FeO2B.2P+5OP2O5 C.Mg+O2MgO

D.S+O2

SO2↑

E.KClO

3KCl+O3↑

F.NaOH+CuSO

4Na2SO4+Cu（OH）2

其中（1）写错化学式的有。（2）未配平的有。

（3）未写或写错反应条件，或反应条件不全的有。（4）未写或用错“↑”“↓”符号的有。

思路解析：A中生成物四氧化三铁的化学式写错，漏了反应条件；B中反应物氧气的化学式写错，漏了反应条件；C没有配平；D中漏了反应条件，不应在SO2后面加“↑”；E中生成物氧气的化学式写错；F没有配平，且应在Cu（OH）2的后面加“↓”。

答案：（1）A、B、E（2）C、F（3）B、D、E（4）D、F 深化升华

判断一个化学方程式是否正确，首先看是否符合客观事实，再看是否配平，最后观察反应条件是否齐全和是否多标或漏标“↑”或“↓”。本题A中方程式没有配平，B没有标反应条件（点燃），D中反应物中有氧气，SO2则不能标“↑”。

例2氢气和氧气之间发生化学反应的过程，可用下图表示。

试完成下列问题：

（１）写出该反应的化学方程式：。

(2)除化学方程式本身的意义外，从上图你还能得到哪些信息？（写出两条即可）

思路解析：化学反应若用微观图示表示的话，其意义可概括为这样几条：

（1）表示反应物、生成物和反应条件；（2）表示反应物与生成物之间的粒子个数比；（3）表

示反应物与生成物之间的质量比；（4）表示物质的组成；（5）表示物质的构成；（6）表示分子的构成；（7）表示在化学变化中分子可再分，原子不可再分；（8）表示化学反应前后，原子的种类、数目不变等。

答案：（1）2H2+O

22H2O

（2）除思路解析中前三点外，任选两条。如

氢气是由氢元素组成的；

物质的组成：

氧气是由氧元素组成的；

水是由氢元素和氧元素组成的。氢气是由氢分子构成的；物质的构成：

氧气是由氧分子构成的；



水是由水分子构成的。氢分子是由氢原子构成的；分子的构成：

氧分子是由氧原子构成的； 

水分子是由氢原子和氧原子构成的。深化升华

化学方程式的意义与化学反应微观图示的意义一样。通过本题要学会读表示分子的简图，从分子在反应前后的变化找出问题的关键点。

例3配平下列化学方程式：

（1）Cu+O2

CuO

（2）C3H8+O2

CO2+H2O（3）FeS2+O2

Fe2O3+SO2（4）

Cu2（OH）2CO

3CuO+

H2O+CO2

思路解析：（1）可用最小公倍数法配平，化学计量数自左到右分别为2、1、2。（2）可用奇数配偶法配平，化学计量数自左到右分别为1、5、3、4。（3）也可用奇数配偶法配平，化学计量数自左到右分别为4、11、2、8。（4）可用观察法配平，化学计量数自左到右分别为1、2、1、1。

答案：（1）2 1 2（2）1 5 3 4（3）4 11 28（4）1 2 1 1 深化升华

配平化学方程式也是学习化学的基本技能，只要遵循化学方程式的配平原则及主要步骤，一般的化学方程式都可轻松地配平。

第二篇：如何正确书写化学方程式 教案

课题2 如何正确书写化学方程式 教案

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义（2）了解书写化学方程式应遵守的原则。（3）能正确书写简单的化学方程式。

2、过程与方法

（1）采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。

（2）采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法加以总结

3、情感与价值观

（1）培养学生思维的有序性和严密性。

（2）通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

【教学重点】

1、2、化学方程式的书写原则 化学方程式的配平方法

【教学难点】化学方程式的配平方法。

【教学方法】讲练结合【教学课时】一课时

【 教学过程】

1、复习提问：

什么是化学方程式？一个化学方程式能提供给我们哪些信息？

2、情景导入：

化学反应的符号表达式，它表示了反应物、生成物和反应条件，这是否就是化学方程式？为什么？

点燃

P＋O2 ====P2O5 这个式子能不能称为化学方程式？

3、讲授新课：

一、化学方程式的书写原则（板书）

讲解：符号表达式只完成了书写化学方程式的第一步，书写化学方程式要遵守两个原则：

用心

爱心

专心

1.以客观（实验）事实为依据 2.遵循质量守恒定律

二、化学方程式的书写步骤（板书）讲解：化学方程式的书写步骤

1、写：根据实验事实短线左边写出反应物，右边写出生成物的化学式，不只一种物质的用加号连结。例：KClO3——KCl＋O2

2、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边达到原子的种类相同、数目相等，符合质量守恒定律。

切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。方法1：最小公倍数法

讲解：找出短线左右两边出现2次、原子数目变化较大的原子的最小公倍数，然后再调整其他原子的个数。

例题：在KClO3——KCl＋O2中，先找出氧原子个数的最小公倍数是６，于是在O2前边加上系数３，在KClO3前边加上系数２，使左右两式中氧原子个数相等后再调整KCl前面的系数２，使短线左右两边所有元素的原子种类相同、个数相等、质量也相等，符合质量守恒定律。

2KClO3——2KCl＋3O2 ３、标：标明化学反应发生的条件

4、注：注明反应条件和生成物状态，气体用“↑”符号，沉淀物质用“↓”符号表示。

△

例：2KClO3——2KCl＋3O2 2NaOH＋CuSO4=Cu(OH)2↓＋Na2SO4

MnO2

5、最后：将短线改为等号，意味着遵守质量守恒定律 小结：书写化学方程式分：“写、配、注”三步进行。

练习：采用练练、讲讲、讲练结合的形式练习其他九个符号表达式的配平并正确书写其化学方程式。

【板书设计】 课题2 如何正确书写化学方程式

一、化学方程式的书写原则

1.以客观（实验）事实为依据 2.遵循质量守恒定律

二、化学方程式的书写步骤

写、配、标、注、改”五步进行

三、配平

用心

爱心

专心

第三篇：如何正确书写化学方程式说课稿

《如何正确书写化学方程式》说课稿

井冈山市黄坳中学

李考林

一、【教材分析】

1、教材地位和作用

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的最重要的工具。

2、教学目标分析

根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为： ⑴知识与技能

①理解化学方程式的书写原则。

②掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。

⑵过程与方法

通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。

⑶情感态度与价值观

激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。

3、教学重难点及关键

根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为，正确书写化学方程式，难点是化学方程式的配平。教学关键是创设恰当的情景，组织好活动与探究，突出学生在教学活动中的主体地位。

二、【教法分析】

根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用的方法是：以教师引导下的学生活动探究为主线，通过教师设疑创设情境，引发学生的思考、讨论、归纳，通过教师的讲解、介绍与引导学生小组合作交流讨论，及结合多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想，试一试，练一练，议一议，做一做”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

三、【学法指导】

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，适时采用小组合作学习的方式，探讨归纳化学方程式的配平方法，培养他们的自学能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。

四、【教学程序】

第一步：复习设疑，导入新课：（质量守恒定律是书写化学方程式的基础，因此，在教学开始我设计了如下的问题引导学生回顾）

1、质量守恒定律是化学反应普遍遵循的规律，质量守恒定律的内容是什么？

2、为什么在化学反应中会遵循质量守恒定律？

3、化学方程式使用化学式来表示化学反应的式子，我们《如何正确书写化学方程式》呢？

第二步：引导讨论，分析原则：（为了使学生对书写化学方程式的原则有比较清楚地认识，我设计了这样两个问题）

1、相信大家都看过西游记，孙悟空具有点石（CaCO3）成金(Au)的本事，可信吗？

2、“KClO3——KCl+O2”是化学方程式吗？为什么？

通过引导学生讨论分析，很自然的推导出了书写化学方程式的两个原则。然后通过两个例子的分析，进一步加深了学生对书写化学方程式的两个原则的理解。

在引导学生讨论分析归纳总结出书写化学方程式的原则的同时，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

第三步：教师引导，探讨写法：

因为学生在此之前已经学习了许多化学反应，了解了化学反应的文字表达式和符号表达式，而化学方程式只不过是符号表达式的进一步深化和完善。因此，我引导学生由“氯酸钾制氧气” 入手探讨化学方程式的写法。在通过引导学生完善“氯酸钾制氧气”的化学方程式的过程中，逐步渗透书写步骤，归纳书写步骤，同时渗透了对学生学习方法的指导。

接着，通过几个问题的讨论，使学生对化学方程式中的条件及状态符号的作用和用法有了比较明晰的认识。同时也使学生明白了完善化学方程式的重要性。

随后，通过引导回顾化学反应由“文字表达式—符号表达式—化学方程式” 逐步演化、完善的过程，一方面加深了同旧知的联系，另一方面也是学生明白了事物是逐步发展和完善的。

第四步：小组合作，探讨方法：

化学方程式的配平是本节内容的难点，让学生学会配平常见的化学方程式的方法是本节课的重中之重。“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学最小公倍数法时，我采用四人一个小组探讨如何配平“P+O2—P2O5”，而后交流归纳出配平方法。

为使学生及时巩固该方法，我随后安排了三个小题的练习，对新知进行了及时巩固。

此过程中，通过学生的小组合作交流、讨论，自己归纳出常用的配平化学方程式的方法——用最小公倍数法，使他们体验到了化学学习的乐趣，并且较好的激发了学生学习化学的兴趣。

第五步：教师介绍，开阔视野：

单一的“最小公倍数法”并不能解决所有的化学问题，为了增强学生解决化学问题的能力，我向学生介绍了另一种万能方法——归一法。通过一个例题讲解，三个小题的巩固训练，是学生基本掌握了这种方法。并且在后来的学习过程中此方法成为了许多学生的首选方法。

为避免给学生形成思维定势，我告诉学生：化学方程式的配平方法很多，如：“观察法”、“奇数变偶法”等，不管哪种方法，只要你认为好用，简单，能配平化学方程式，就是好方法，但一定要在不断的练习中才能掌握和熟练。是学生明白了“学有方法，学无定法”的道理。

第六步：归纳小结，强调方法：

为了使学生对本节课的重点和难点有比较清晰的认识，我以“氯酸钾制氧气为例”用四句话概括了书写化学方程式的方法：“左反右生一横线，配平以后加一线，等号上下写条件，箭头标气或沉淀”。这四句话进一步加深了学生对化学方程式的写法及步骤的理解和掌握。

第七步：及时练习，巩固所学：

为使学生切实掌握本节课的所学，最后用十一个小题的练习加深了学生的所学。培养了学生运用所学解决实际问题的能力。

五、【板书设计】

1、原则

1、最小公倍数法如何正确书写化学方程式

一、写

二、配（1）符合客观事实

（2）遵守质量守恒定律

2、奇偶法

3、观察法

2、步骤 写 配 等 注 查 … …

该板书设计简洁明了，条理清楚，较好的展示了本节课的教学重点和难点，给学生比较清晰的认识。

六、【教后反思】

本节课我采用教师引导与学生分组合作探究的方式，紧密联系学生的生活实际，运用多媒体课件展示化学反应中微观粒子守衡等，较好的激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习化学的积极性和学习过程中的主观能动性，有效地突出了本节课的教学重点，突破了教学难点。通过新知出现后的及时有针对性的练习，较好的巩固了所学。

通过后来的联系发现，学生对化学方程式中的状态符号的标注存在一定的难度。在以后的教学中，应该通过展示一系列的相关化学方程式，引导学生讨论分析出状态符号的标注原则，真正的把课堂还给学生，让学生切实体验到化学学习的乐趣。

第四篇：化学方程式的书写练习

必修一化学方程式的书写练习（未说明的都写化学方程式）

一、离子方程式的书写

1、判断下列物质在离子方程式中能否拆成离子

HCl

HNO3

H2SO4

CH3COOH

H3PO4

NaOH

Ba(OH)2

NH3·H2O

Cu(OH)2

Al(OH)3

Na2SO4

Na2CO3

NaHSO4

NaHCO3

NaHSO3

NaHS

MgSO4

BaCO3

Ca(HCO3)2

Ba(HCO3)2

(CH3COO)2Ca

CH3COONH4

澄清的石灰水

石灰乳

2、完成下列反应的化学方程式和离子方程式

(1)

稀盐酸与CaCO3反应、(2)

Zn与稀硫酸反应、(3)

CuO与稀盐酸反应、(4)

CuSO4溶液和Ba(OH)2溶液反应、(5)

MgSO4溶液NaOH溶液反应、(6)

醋酸和氨水反应、(7)

醋酸和与CaCO3反应、3、完成下列反应的化学方程式和离子方程式

（1）过量型（多元弱酸与碱反应）

①CO2通入NaOH溶液中

NaOH过量、NaOH不足、②CO2通入澄清石灰水中

Ca(OH)2过量、Ca(OH)2不足、③SO2通入NaOH溶液中

NaOH过量、NaOH不足、④氢硫酸与NaOH溶液反应

NaOH过量、NaOH不足、④H3PO4

+NaOH、H3PO4+2NaOH、H3PO4+3NaOH、（2）过量型（少定多变——过量反应物与生成物不反应）

①NaHCO3溶液与Ca(OH)2溶液反应

NaHCO3过量

Ca(OH)2过量

②Ca(HCO3)2溶液与NaOH溶液反应

Ca(HCO3)2过量

NaOH过量

③NaHSO4溶液与Ba(OH)2溶液反应

NaHSO4过量

Ba(OH)2过量

④Ba(HSO4)2与NaOH溶液反应

Ba(HSO4)2过量

NaOH过量

（3）定量型

①NaHSO4溶液与Ba(OH)2溶液反应

恰好完全沉淀

反应后溶液呈中性

②NaHCO3溶液与Ca(OH)2溶液反应，将两溶液以物质的量之比

1:1反应

2:1反应

4.有①NaHCO3②NaHSO4③NaHS④NH4Cl⑤CH3COONa⑥Na2CO3⑦Na2S⑧NaF⑨NaBr等溶液，（1）

以上溶液能与盐酸反应的有

（2）

以上溶液能与NaOH溶液反应的有

（3）

以上溶液既能与盐酸又能与NaOH溶液反应的是

二、氧化还原方程式的书写——写出下列反应的离子方程式

①FeCl3溶液和SO2反应：

②SO2与NaClO溶液混合：

③Cl2与KI反应制取KIO3：

④Fe和足量的稀硝酸反应：

⑤3molCl2与含4molFeBr2的溶液反应：

⑥高锰酸钾与浓盐酸反应：

(写化学方程式)

⑦Ca(ClO)2与浓盐酸反应：

⑧FeCl2与酸性双氧水反应：

⑨FeSO4与酸性高锰酸钾反应：

三、金属及其化合物

（一）钠及其化合物

1.钠与氧气：常温：

点燃：

2.钠与水反应：

离子方程式：

3.钠与硫酸反应：

离子方程式：

4.氧化钠与水反应：

离子方程式：

5.过氧化钠与二氧化碳反应：

6.过氧化钠与水反应：

离子方程式：

7.NaOH溶液中通入少量CO2：

离子方程式：

NaOH溶液中通入过量CO2：

离子方程式：

8.①向碳酸钠溶液滴入少量稀盐酸：

向稀盐酸滴入少量碳酸钠溶液：

②除去碳酸氢钠溶液中混有的碳酸钠：

③碳酸钠与氢氧化钙：

④碳酸氢钠与盐酸：

⑤少量碳酸氢钠溶液滴入氢氧化钙溶液中：

少量氢氧化钙溶液滴入碳酸氢钠溶液中：

⑥除去碳酸钠溶液中的碳酸氢钠：

⑦除去碳酸钠固体中的碳酸氢钠：

⑧鉴别碳酸钠和碳酸氢钠溶液：

（二）铝及其化合物

1.铝与氧气的反应：

2.铝与氧化铁反应：

3.铝和稀盐酸：

离子方程式：_________________________

4.铝和NaOH溶液：

_离子方程式：_________________________

5.氧化铝和稀硫酸：_____________________________离子方程式：

6.氧化铝和NaOH溶液：__________________________离子方程式：

7.氢氧化铝和盐酸：_____________________________离子方程式：

8.氢氧化铝和NaOH溶液：________________________离子方程式：

9.氢氧化铝受热分解：_____________________________

10.硫酸铝与氨水反应：_____________________________离子方程式：_

11.AlCl3溶液中加入少量NaOH溶液：

AlCl3溶液中加入过量NaOH溶液：

12.往偏铝酸钠溶液中通入少量CO2：

往偏铝酸钠溶液中通入足量CO2：

（三）铁及其化合物

1.铁与氧气反应：

铁与硫反应：

2.铁与盐酸反应：

离子方程式：___________________________

铁与CuSO4溶液：

离子方程式：

3.铁和水蒸气：

4.氧化亚铁与盐酸反应：

离子方程式：

5.氧化铁与盐酸反应：____________________　　　　　_离子方程式：

6.CO还原氧化铁：__________________________________________

7.氯化铁与氢氧化钠溶液：____________________________离子方程式：__

8.硫酸亚铁与氢氧化钠溶液：__________________________离子方程式：

9.氢氧化铁加热分解：

10.氢氧化亚铁被氧化成氢氧化铁：__________________________________________

11.除去FeCl2中的FeCl3：____________________________离子方程式：

12.FeCl2和Cl2反应：________________________________离子方程式：

13.FeCl3和Cu反应：________________________________离子方程式：

14.氯化铁与硫氰化钾溶液反应：

四、非金属及其化合物

1.硅与氢氟酸

2.硅与NaOH溶液

3.SiO2与氢氟酸

4.SiO2与NaOH溶液

5.工业制粗硅

6.粗硅提纯（1）硅与氯气

（2）H2与SiCl4

7.CO2通入Na2SiO3溶液中

8.盐酸与Na2SiO3溶液反应

9.SiO2能与水反应制备H2SiO3吗？

（填“能”或“不能”）

10.氯气与钠

11.氯气与铁

12.Fe与S

13.Cu与S

14.氢气与氯气(点燃)

15.氢气与氯气(光照)

16.氯气与水

离子方程式：

17.Cl2与NaOH溶液

离子方程式：

18.Cl2与Ca(OH)2溶液

19.Cl2与FeCl2溶液

离子方程式：

20.少量Cl2与FeI2溶液

（写离子方程式）

21.过量Cl2与FeI2溶液

（写离子方程式）

22.Br2与NaOH溶液

23.F2与水反应

24.S与氧气反应

25.钠与S反应

26.S与氢氧化钠反应

27.SO2与氧气反应

28.SO2与NaOH反应

29.SO2与CaO反应

30.

第五篇：如何正确书写化学方程式教案

<<如何正确书写化学方程式>>教学设计

丁志萍

教学目标

知识与技能：

1、引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则

2、通过具体化学反应分析，理解化学方程式的意义。

3、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。

过程与方法：

1、通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。

2采用讲练结合的方法，调动学生学习的积极性。情感态度与价值观：

1、培养学生思维的有序性和严密性。

2、培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。教学重点：正确书写化学方程式 教学难点：化学方程式配平

教学方法：探究——讨论—练习提高 教学用具：多媒体幻灯片、学案 教学过程 复习旧知识

1、回忆质量守恒定律内容

2、质量守恒的原因

3、化学方程式及所表示的意义

预习学案检查 新课教学 过程设计：

「导入课题」同学们，我们知道，上一节课我们学习了质量守恒定律，那么我们回忆一下1.什么是质量守恒定律2.什么是化学方程式3.化学方程式的意义4.如何读下列化学方程式?C + O2 = CO2 P + O2 = P2O5 学生活动与探究1：C + O2 = CO2 数一数反应前后各类原子的数目，你又会发现什么？ 学生活动与探究2：写出氢气在空气中燃烧的化学方程式（放映P99-P100图片）

请你根据上图写出“水的电解实验”的化学方程式： 「讨论交流」：

1、三幅图各说明了什么问题

2、什么是化学方程式的配平（当左边的原子个数与右边的原子个数不相等，在左边的原子前面和右边的原子前面配上适当的化学计量数，使左边的原子个数与右边的原子个数相等，这样的方法叫做配平。）

配平的方法：观察法、最小公倍数法、奇偶法等 书写化学方程式的原则

1.必须以客观事实为依据，绝对不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。

2.必须符合质量守恒定律,等号两边各原子的种类和数目必须相等。

例：书写磷在空气中燃烧的化学方程式

步骤：1.写 写出反应物和生成物的化学式并用短线或箭头相连。2.配 配平化学方程式（最小公倍数法）3.注 注明反应发生的条件。4.等 把短线改为等号。注意：

1.常见的反应条件

点燃(不等于燃烧),加热,催化剂,高温等.2.如果生成物中有气体要注明↑,溶液中的反应，如果生成物中有固体(即沉淀),在固体物质的化学式右边要注明↓;3.当反应物和生成物中都有气体,气体生成物不需要注明↑;如果反应物和生成物中都有固体,固体生成物不需要注明↓ 巩固练习

配平KClO3----KCl+O2 课堂练习

板书课题：课题2 如何正确书写化学方程式 一：遵守原则 1.质量守恒定律 2.以客观事实为依据 二：配平1.定义 2.原则 3.方法

正确书写化学方程式的步骤 写—配—等—标—查 总结本节： 作业布置： 反思悟法：