大荆镇一中：关于举办学校2014年第四届体育与健康节的通知

第一篇：大荆镇一中：关于举办学校2014年第四届体育与健康节的通知

荆一中政﹝2014﹞12号

关于举办学校第四届体育与健康节的通知

各级段、各班主任：

为认真贯彻执行党的教育方针,全面落实《全民健身条例》、《学校体育工作条例》和《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》（国办发„2012‟53号文件），推进素质教育,丰富我校师生业余文体生活，大力提倡健康、文明的体育健身方式，努力增强师生体质，实现“每天锻炼一小时、幸福生活一辈子”，促进师生健康和谐发展。经研究，决定举办学校第四届体育与健康节，现将有关事项通知如下：

一、活动宗旨

积极倡导“健康第一”理念，努力营造“每天锻炼一小时、幸福生活一辈子”的体育文化氛围。

活动主题：运动 健康 阳光 快乐

二、活动时间

本届体育与健康节时间初定为2014年5月中旬，具体时间视天气情况和学校工作情况另行通知。

三、活动地点

乐清市大荆镇第一中学田径运动场

四、活动项目设置

本届体育与健康节设置集体项目(4项)和单项项目(9项)。

五、注意事项

1、本届体育与健康节各级段均取团体总分前六名。各单项个人取前六名，按 7、5、4、3、2、1 计分，若不足 6 人(含 6 人)递减一名录取，各单项个人取前六名计分。

2、本届体育与健康节个人前六名发荣誉证书和奖品，团体前六名予以奖励。

3、各班级必须按要求填写报名单，男、女必须分开填写。于2014年5月9日(星期五)上午11点整之前上交学校体育组办公室，联系人：向勇，联系电话： 696121(教育网)。

4、报名表逾期一天扣团体总分 5 分，逾期三天作弃论，报名后不得更改，谢谢合作。

5、请各位项目负责人和班主任根据竞赛规程(见附件1)，精心组织，周密安排，落实安全教育和医务监督，确保本届体育与健康节各项赛事顺利进行。

附件1：乐清市大荆镇第一中学第四届体育与健康节竞赛规程

附件2：乐清市大荆镇第一中学第四届体育与健康节报名表(男子组)附件3：乐清市大荆镇第一中学第四届体育与健康节报名表(女子组)

乐清市大荆镇第一中学 政教处

二0一四年五月四日

(此件公开发布)

主题词：学校2014年第四届体育与健康节通知

抄送：市教育局学生科、大荆学区、各处室

乐清市大荆镇第一中学 政教处2014年5月4日印发

(共印45份)

附件1：

乐清市大荆镇第一中学第四届体育与健康节

竞赛规程

一、活动宗旨

给学生提供充分锻炼自我、展示自我的空间与舞台，引导学生在活动中学会运动，学会合作，享受快乐，享受成功，激发学生对体育活动的兴趣，丰富校园文化生活，增强学生体质，促进学生全面素质的提高。

二、比赛时间、地点：2014年5月中旬，乐清市大荆镇第一中学田径场。

三、参加对象：全校师生。

四、竞赛办法：

1、竞赛分组：一个年级为一组，以班级为单位组队参赛。

2、报名要求：每人限报2项，每项限报2人(其中乒乓球和羽毛球每项男、女限报1名)，名单上报后不得更改，如有特殊情况的，只换人但不改项，运动员要按照报名单上的项目参赛，不可代替或换人，如有发现，取消相关运动员的所有项目比赛成绩，并扣除班级团体总分10分。

五、体育节项目设置：

(一)学生项目：

A、集体项目

1、“8”字跳长绳

2、拔河

3、篮球运球接力(九年级)

4、迎面接力：(男、女各10人)器械：接力棒

男生、女生相距50米成一路纵队相对站立，教师发令后，男生第一人手持接力棒迅速向女生跑去，将接力棒传递给女生第一人，白己站到女生排尾。女生第一人持棒跑向男生，将接力棒传递给男生第二人，站到男生排尾。如此依次进行，每人跑一次，以先跑完的队为胜。

B、单项

1、乒乓球

2、羽毛球3、1分钟跳绳：双脚单摇

4、仰卧起坐(女）、引体向上(男)

5、围棋

6、中国象棋7、1分钟踢毽子

(一)器材场地要求：参赛者在2米半径的平坦圆内进行,学校统一提供毽子。

(二)比赛办法：参赛者穿普通鞋，以髋关节以下的脚内侧、脚外侧、脚面、大腿触毽子，可采用左或右脚各类踢式将毽连续踢离接触点，计算一分钟内踢毽的次数(踢毽子的脚每完成一次踢毽动作后必须触地，视作完成一次，如出现毽子落地则前一踢毽次数不计)，在60秒内如踢出范围垫球不计数，裁判员提示参赛者回到圆内继续进行，中间所需的时间自负。

8、1分钟投篮

场地器材与比赛办法：学校统一提供橡胶篮球，参赛者站投篮线(男生为罚球线，女生罚球线前1.5米处)后开始投篮，自投自抢，计算一分钟内投篮命中次数(若命中次数相等，失误轮次晚者胜)。

9、1分钟排球垫球

场地器材与比赛办法：橡胶5号排球，参赛者在半径为2米的平坦圆内原地将球轻轻抛起，然后连续用双臂向上垫球，高度至少超过参赛者本人头顶，垫球落地，可自行捡回继续进行，记录1分钟累计完成的垫球次数。如在60秒内一只脚出平坦圆内垫球不计数，裁判员提示参赛者回到圆内继续进行，中间所需的时间自负。

(二)教工项目

1、排球对抗赛(至少一名女教师)

2、“8”字跳长绳(10女2男)

3、篮球运球接力(10男5女)

4、保龄球

六、录取名次与计分办法

1、各级段均取团体总分前六名

2、各单项个人取前六名，按7、5、4、3、2、1计分，若不足6人(含6人)递减一名录取，各单项个人取前六名计分。

七、奖励办法：

个人前六名发奖状，团体前六名予以奖励。

八、报名办法：

1、各班级必须按要求填写报名单，男女必须分开填写。于2014年5月9日星期五上午11点整前上交体育组办公室。

2、逾期一天扣团体总分5分，逾期三天作弃权论，报名后不得更改。

九、未尽事宜，另行通知。

乐清市大荆镇第一中学 政教处 乐清市大荆镇第一中学 体育组

二0一四年五月四日

第二篇：浅谈学校体育与健康教育

浅谈学校体育与健康教育

前言

随着社会经济、科学技术生活水平的提高，人类对健康内涵的认识不断的深化，出现“健康不仅是没有疾病或不虚弱，而且使身体的、精神的健康和社会幸福的完满状态”的三维健康观，而健康教育目的是消除或减轻影响健康的危害因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。现代健康教育的工作重点，已从以预防疾病为中心转移到引导广大群众自愿放弃不良的行为和生活方式，提高自我保健意识，达到生物、心理、和社会三维统一健康；健康教育的目标人群正从疾病易感人群向社会发展的积极因素，体育运动不仅能增强人的体质，而且能增进人的心理健康和社会的适应能力。在健康教育中，体育与医学是殊途同归，寓健康教育于体育教育中，是健康发展的需要，是社会发展的必然。１健康与健康教育的概念含义 1.1健康的概念：

世界卫生组织（WHO）于1984年提出了新的健康概念，即“健康是一种完整的躯体、心理和适应社会的良好状态，而不仅仅是没有疾病、伤残或不虚弱”。1989（WHO）又一次把健康的概念深化为“健康包括躯体健康、心理健康、适应社会的良好状态和道德健康”。

湛江师范学院的李祥老师在《试论在中小学开展健康教育》一文中说：按我国的惯例认为所谓健康，就是指人体各器官系统发育良好，功能正常，体格健壮，精力充沛，并具有良好的劳动效能；与生活环境之间保持良好的协调和均衡；对自然与社会环境有着较强的适应能力。也就是说健康必须是身心均保持完好的状态，哪一方面出了毛病的人，都不是健康的人。1.2健康教育的内涵：

健康教育是指通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们采取有利健康的行为，消除和降低危险因素，降低发病率、伤残率、死亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。健康教育是一种有计划、有目的、有评价的教育活动，以提高生活质量为目的。为了达到这一特定目的，健康教育必须要有周密的规划、领导的支持和群众的积极参与，同时还强调改变个人、家庭及社会的行为。它是一个艰巨的过程，不可能一蹴而就，因此必须采取多种形式的反复教育，最终还需要对这种教育效果做出定量的评价。健康教育的实质是一种干预措施，从根本上区别于一般的教育与卫生宣传。[11] 健康教育是一门研究传播保健知识和技术、影响个体和群体行为、预防疾病、消除危险因素、促进健康的科学（十三次世界健康教育大会1988年提出）

世界卫生组织原健康教育处长慕茨勒菲（A．Moarefi）博士提出的：“健康教育帮助并鼓励人们达到健康状态的愿望，知道怎样以达到这样的目的；每个人都尽力做好本身或集体应做的努力；并知道在必要时如何寻求适当的帮助。”

湛江师范学院的李祥老师在《试论在中小学开展健康教育》一文中说：按照我国的习惯，认为所谓学校体育健康教育，是指在学校这特定的时空有计划、有组织和有系统的传授健康知识，促使学生自觉采取有益于健康的行为与生活方式，消除或减轻影响健康的危害因素，预防疾病，帮助学生形成良好的健康意识行为与生活方式，消除或降低影响健康危害因素的教育过程。

２学校体育与健康教育的内容： 2.1学校体育教育的内容：[13]

技能教育——是指在体育教学中以学习运动技术，掌握运动技能为主体质教育——是指在体育教学中已发展学生身体、增强学生体质为主全面育人——是指在体育教学中以促使学生德、智、体、美和谐发展导的一种教学思想。如技能课。

导的一种体育教学思想。

为指针，已全面完成体育教学的各项表为主导的教学思想。

.1.2.2学校健康教育的内容：

健康教育的内容涉及心理健康教育、学习卫生、运动卫生、饮食与营养、行为健康（生活习惯与生活方式）、安全教育、性健康教育、戒毒与反毒教育等。学校健康教育内容广泛，形式多样，既有课堂系统讲授（如理论课），又有课外开展各种咨询（心理健康课堂）。学校应根据学生的年龄需要和接受能力来安排不同阶段的不同内容。使学生掌握基本的生理卫生知识，包括人体生理解特征、青春期生长发育规律、预防疾病的措施、一般性伤害事故的急救与护理、性知识教育等。

使学生掌握基本的心理卫生知识，包括影响心理健康因素的分析、常对周围环境的保护和自我健康行为的养成，包括科学体育健身方法、见心理疾病的预防与纠正、面对挫折的心态调整与情绪控制等。良好行为及卫生习惯的养成、掌握运动卫生常识及营养科学常识等。2.3体育教育中健康教育的内容：[6] 身体教育：身体教育旨在通过影响心血管系统、呼吸系统、运动系统的功能，提高其生理的应激性、耐受性，是学生了解身体活动规律，引导其掌握科学的身体锻炼方法。

社会意识教育：通过体育运动中相互协作，帮助他们了解在一次技术战术的成功配合中，她的角色扮演是与集体、社会环境相互依存的，个性的完善需要在人与社会的相互作用中找到支点。如在一场的篮球赛中，上场的队员是否有群体配合意识是直接影响团队成败的。智能培养：体育运动中“更高、更快、更强”的精神，会促使人去不断进取，拓展知识、改进技术、开发自身的潜能。如球类运动，多端的变化，会使人的创造力开发、智能提高。情绪体验：通过运动中鲜明、强烈的情绪体验，认识和接受自己和他人的情感，学会积极地调节情绪，使之能够处于信心百倍、精神振奋的学习、工作状态。

心理养育：通过体育运动中经历失败沮丧、痛苦、恐惧等不愉快的体

.2.验，和成功喜悦、轻松自如、无所畏惧等愉快的体验，使其认识到成功与失败只是反映事物的一个方面，精神健全的人是在任何时候都能够把握自己，并不断的成长。

自我价值实现：帮助他们在体育实践中认识到，人生的快乐是在自我价值实现过程中获得的。无论什么天赋、技能和才干，只要能参与到了具体的运动中，这样才会有满足。３学校体育与健康教育的关系及结合意义 3.1学校体育与健康教育的联系：

学校教育要把学生的健康放在第一位，学校体育从属于终身体育，所以，终身体育观的培养也不能脱离健康第一思想的指导和引导。未来学校体育将实施一种与社会的进步和需要紧密关联的学校体育教育，它的职责不应是局限学校体育对增强体质和单纯动作技能传授的理解，而是为学生继续进行体育学习、锻炼做准备，赋予学生接受终身体育所必须的兴趣、动机、知识和能力，这符合终身体育发展的需要。3.2学校体育同健康教育的主要区别在于：

学校体育以完善人体为中心的指导思想，坚持以增强学生体质为主的方向，掌握必要的运动知识、技能、更好的锻炼身体、增强体质和培养优良品格。健康教育着眼于引导学生树立健康意识，养成有益于健康的活动方式与行为习惯，降低或消除危害健康的因素，合理运用已有的保健设施和社会提供的服务，并学会必需的知识与技能，提高自我保健能力，疾病防治，已达到改善、维护和促进个体和社会群体的健康状况，进而最终达到提高人的生命质量和人口素质的目的。健康教育的内容比学校体育广泛得多，其形式也更多样。

3.3学校体育与学校健康教育的关系及结合意义：

一般来说，学校教育主要是通过学校体育和学校卫生两条途径促进学生的身心健康成长。现代学校体育已由原来的与学生进行“身体的教育”转变为“通过身体而进行教育”，只是一种广义的文化教育（属于身体文化教育），而不是单纯的对学生进行生物改造（如体育卫生课的开展）。即不

.3.仅要像学生传授知识、技能，增强学生体质，促进身体全面发展，提高学生心理素质水平，养成良好的体育习惯，而且还要将体育作为增进健康的思维方式、行为方式和生活方式传授给学生，帮助学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会创造，促进学生个体社会化。学校体育其本质功能是育体育心，并派生其他功能，最终达到育人目的；学校卫生是由健康教育、健康环境和健康服务组成三位体系。而现代学校健康教育的发展，是其涵盖整个三位体系。

学校健康教育是关于学生身体保养或养护的系统教育，着力使学生树立正确的健康观，掌握生理和心理卫生知识，养成科学的行为和生活方式，并通过改善学生的生活和学习环境，最终达于人于体的目的。一方面，学校体育与学校健康教育二者在以学生身体为对象上是共同的，前者通过身体的活动达到优化健康的目的（如技能课），后者通过采用外在手段达到这个目的如保健知识的普及），都是为保持学生的健康服务的。可见体育更为积极更容易控制，因此应该同时作为学校体育学科教育教学的内容。另一方面，虽然学校体育具有多目标、多层次和多功能，这并不能解决学校健康教育的所有问题，但学校体育实施是学校健康教育不可缺少和至关重要的载体，它不仅是学校健康教育的重要内容，而且是重要手段。其意义是其他学科所无法替代的，尤其对处于生长发育阶段的学生来说，学校体育对学生身心的发展乃至一生有着极大的影响。其次，学校健康教育同时要求学校体育要更加丰富自身的内涵、强化育体育心的功能和促进体育教学水平的提高，使学生得到全方位的体育教育。因此，学校体育与学校健康教育的结合是最佳组合，这种结合对促进学生的身心健康发展具有特殊意义。

４体育教育中实施健康教育的途径及其难点 4.1体育与健康一体化教育是社会发展的需要：

体育教育和健康教育的产生与发展都是有不同历史阶段的社会需要所决定的，正如马克思所指出的：“人的身体和精神的发展不可避免地是由生产力发展所决定的。”然而，体育教育与健康教育的产生和发展又都愿与各

.4.自的对人自身认识和发展的需要，并沿着各自的轨迹发展。考察体育教育与健康教育的产生和发展过程我们可以看到：体育教育的产生和发展，是由不同社会历史阶段对人的不同体质需要所决定的，他经历了以传授生存技巧、健康体型、发展体能为教育目的发展过程。在今天，现代化对体育又提出了促进健康为目的的发展方向，而健康教育则是随着社会的发展，人们对自身健康地认识和需要逐渐增强，进而促使了健康教育的产生和发展。随着医学从“生物医学模式”向“生物——心理——社会医学模式”的转变，健康教育的发展呈现出了泛化的特征，其含义已不是一般知识的传播、宣传和动员，他的着眼点转向了行为问题，旨在建立与形成有益于健康的行为和生活方式。纵观体育教育与健康教育的发展过程，我们看到了体育教育与健康教育作为改善人自身状况的教育过程，其发展是随着社会发展而发展的，在社会现代化发展的今天，体育教育与健康教育的目的越来越趋向于统一。因此，建立以促进全面健康为目的的体育与健康一体化教育模式，也越来越具有现实意义。4.2学校体育中实施健康教育的方法：

4.2.1培养学生的健康意识——意识是人对客观现实的反应。意识使人能够从客观现实中引出一系列的概念、思想、计划等指导自己行动，使行动具有目的性、方向性和预见性。如，体育课中，青春期体育锻炼知识的讲授，使学生了解了自身的青春期的身心特点，懂得在体育锻炼时应注意哪些问题，该采取哪些措施等。因此，学校的体育教育要加强学生健康意识培养，注重提高学生的运动健康状态，培养和提高学生维护健康的意识和能力。4.2.2培养健康教育师资——教育发展有赖于师资队伍建设和发展，没有一个好的舵手就不能很好的顺水行舟一样，所以缺乏专业师资是制约一些学校健康教育的重要原因。因此迫切需要各级教育部门的重视和关心，建立紧密的协作关系，以岗位培训方式对校体育教师进行一定时期的专门培训，取得合格资格后上岗，并不断进行追踪继续教育。应在体育专业的基础上建立和完善体育卫生教育专业，体育专业的课程设计应含有一定的健康教育课程。

.5.4.2.3体育教育要体现健康教育——体育教师要树立全面的健康观，培养学生养成保护自身健康的能力和形成良好的健康习惯，摆正健身与增进健康的关系，并在体育教学中制定教学目标，安排教学内容，采用相应的教学组织形式、教学方法和措施等体现健康教育，形成体育教学与健康教育相结合的教育模式。并融会贯通于整个教学中。4.3体育教育中实施健康教育的难点：

在体育教学中还存在着一种重技术，轻理论，轻视对身体和力保养及健康指导的倾向，反映在大纲中，一是体育基础知识比较少，二是没有正式的保健内容，且缺乏系统性。反映在教学中，一是可供学生使用的教科书微乎其微的，二是大多数体育教师较少接受体育卫生保健知识的训练，把传授体育文化与卫生保健知识放在了可有可无的地位。

实施健康教育从理论上是可行的，但在实践中还有很多困难。首先，目前体育课的学时少，有些学校甚至不开课，体育设施又不完备，因此要完成与体育教育有关的健康教育内容，困难较大。其次，体育教师自身水平有待提高，否则，体育健康教育的需要，改革目前的体育教师培养方式，加强综合素质能力的培养，培养出新一代体育教师是一项长期的任务。此外，对在职教师加强培训，提高全国体育教师的整体素质，成为当前实施素质教育，落实健康教育的重要工作。结论

学校体育教育应与时代接轨，在教学中，把健康教育作为体育教学的一部分运用到教学当中，为提高学生的健康知识，掌握锻炼身体的技巧，做出应有的贡献，这是人类发展的需要，也是社会发展的需要。

学校体育如果缺乏健康教育，体育教育就好比一个人缺少一条腿走路，行动是不平衡的。学校体育与健康教育，不仅是学校体育教育改革的发展趋势，也是社会发展对学校体育教育的迫切要求。

通过体育教学和开展丰富多彩课余的体育活动，提高学生的身体素质，培养良好的品质和健康的心理。学生的体质、身心健康如何，应该是衡量学校体育卫生工作质量的最重要的标志。健康体育所强调的就是在对健康

.6.人体的全方位理念下，去审视教学的内容、方法和效果。也可以说一切的体育教育手段和措施是否合理，是否有效，关键就是看是否有利于健康的形成和培养。

参考文献：

阎智力，浅谈中小学的健康教育，体育学刊，2000（3）—P106～107

李凌，论学校健康教育，体育学刊，2000（4）—P96～97 李祥，试论在中小学开展健康教育，体育学刊，2001（1）—P92～94

蔡本初，高校体育教学中的健康教育的探讨，辽宁体育科技，2002（1）—P42,47 冯玉蓉，刘娜（等）；关于中小学体育与健康教育的思考，吉林体育学院

学报，2000（3）—P105～107

李训锦，浅谈高校健康教育，体育文史，2001（3）—P51 宋振镇，张剑珍；关于高校体育树立“健康第一”指导思想的研究，辽宁体育科技，邵伟德，论“健康第一”指导思想与学校体育改革思路，体育师友，2001（6）—P26～27

.7.

第三篇：关于举办2015(第四届)国际桥梁与隧道技术大会通知

2015（第四届）国际桥梁与隧道技术大会

关于举办“2015（第四届）国际桥梁与隧道技术大会”的通知

2015（第四届）国际桥梁与隧道技术大会将于2015年4月28-29日在上海隆重召开。本届大会以“连线中国——路桥隧一体化”为主题，汇聚800多位国内外桥隧工程行业的高层及精英共同关注重大已建、在建、拟建桥隧工程项目，规划、设计、施工、运营、养护、材料设备等多个角度，及其现代化、信息化、智能化的可持续化发展，进行国际眼光、全球视角进行战略与技术层面的深入探讨，推动全产业链经济的不断发展。

本届桥梁与隧道技术大会将与“2015（第四届）国际桥梁与隧道技术大会暨展览会（桥隧展）”等活动同期开展，为国内外业内人士搭建一个展示最新的技术发展，交流行业核心话题，探索中国市场机遇与挑战的业界顶级会展平台。

诚邀您拨冗莅临“2015（第四届）国际桥梁与隧道技术大会”，与行业精英、相关领域专家学者、施工企业以及相关材料和设备的企业代表等齐聚一堂，共襄盛举！

一、会议时间和地点

会议时间: 2015年4月28-29日 会议地点: 中国〃上海

二、组织机构

主 办 单 位: 中国工程院土木、水利与建筑工程学部

上海市土木工程学会

同济大学土木工程学院

协 办 单 位: 中国土木工程学会隧道及地下工程分会

中国公路学会桥梁和结构工程分会

国际隧道协会(ITA)特别支持单位: 上海城建（集团）公司

大会承办单位: 上海闻鼎信息科技有限公司 展览承办单位: 闻泰会展服务(上海)有限公司 大会指定刊物:《桥梁与隧道》

《中国市政工程》 特 约 报 道： 隧道网

三、大会主题与报告内容

大会主题:“连线中国——路桥隧一体化” 会议规模: 听众800人;专题报告40场 大会主要报告: 1．未来路桥隧工程与城市规划发展重点进程与方向 2．PPP模式在路桥隧工程项目中的推广应用 3．国内外大型路桥隧工程设计理念与施工工法 4．前沿养护加固技术在路桥隧工程中的关键应用 5．隧道掘进机施工技术及配套设施

6．健康监测系统在路桥隧工程监测运营中的应用 7．创新科技推动路桥隧工程可持续发展 8．新技术、新材料、新设备在路桥隧工程施工运营管理中的应用

四、大会学术委员会及组织委员会（按姓氏笔画排列）

大会学术委员会 名誉主席: 孙 钧 主 席: 王梦恕 副 主 席: 葛耀君

顾问委员: 邓文中、杜彦良

委 员: 凤懋润、王福敏、王 炯、朱雁飞、刘千伟、邵长宇、苏权科、张喜刚、张克强、张鹏飞、陈湘生、林 鸣、周 良、孟凡超、杨国祥、竺维彬、郑国雄、杨 磊、洪开荣、郭陕云、曹文宏、高宗余、徐恭义、肖汝诚、陈韶章 大会组织委员会 主 席: 应名洪

副 主 席: 阮宝君、周文波、顾伟华、顾祥林

委 员: 唐海英、傅德明、白云、邢慧娴、郭守成

2015（第四届）国际桥梁与隧道技术大会组委会

第四篇：大荆镇一中：关于开展2014年我校心理健康教育宣传月活动的通知

荆一中政﹝2014﹞11号

关于开展2014年我校心理健康教育宣传月活动的通知

各班级、各班主任：

为进一步贯彻落实教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，推动我市学校心理健康教育区域特色培育工作，促进学生身心全面和谐健康发展，根据乐清市教育局《关于开展2014年学校心理健康教育宣传月活动的通知》(乐教学„2014‟10号)文件精神，经研究决定，于2014年5月在我校开展“心理健康教育宣传月”活动，现将有关事项通知如下：

一、活动目的进一步推动我校心理健康教育工作，普及我校学生心理健康教育基本知识，营造人人关心学校心理健康教育的氛围，进而提高学生心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

二、活动主题

以“关爱自己”为主题，倡导师生共同关注心理健康，关爱自己。

三、活动时间

学校“心理健康教育宣传月”主题活动时间安排为2014年5月份。

四、活动内容及初步安排

根据乐清市教育局《关于开展2014年学校心理健康教育宣传月活动的通知》(乐教学„2014‟10号)文件精神，学校要自行组织的心理健康教育宣传月系列活动，以组织“五个一”活动为主要载体，开展形式多样的宣传活动。“五个一”活动包括：1.举办一场专题讲座；2.观看一场心理影片； 3.开展一次心理知识宣传活动；4.召开一次家校

心理健康知识座谈会；5.组织一次教师心理健康教育校本培训。

我校将围绕上述“五个一”活动，结合我校实际，重点做好一下几个方面的活动。

(一)开展心理知识宣传活动

1、举办乐清市大荆镇第一中学“心理健康教育宣传月”主题活动动员大会。大会内容：学生演讲、宣布宣传月活动内容、横幅签名

时间：初定于2014年5月5日（星期一）早上大课间集会时间。负责：学校政教处

2、校园宣传：制作横幅宣传“关注心理健康”的口号，学校大道橱窗的设计海报，发放《乐清市大荆镇第一中学幸福成长,从“心”起航——关注心理健康倡议书》，浓厚校园氛围，负责：学校政教处。

(二)开展心理电影展播、电影观后感征集活动

1、七、八年级各班级利用心理课和班团课组织学生观看心理励志电影《请叫我第一名》。

2、各班级推荐1-3篇电影观后感上报政教处进行评比。

(三)开展初三考前心理辅导讲座

邀请校外心理专家对初三学生进行考前心理辅导讲座。

时间、地点：另行通知

(四)组织教师心理健康教育校本培训

1、邀请校外心理专家对教师开展《一切从心开始》的师生沟通主题讲座 时间：另行通知

地点：三楼会议室

2、成立我校教师心理案例讨论小组

参加对象：全校教师，尤其对心理健康教育感兴趣、有热心的老师，鼓励持心理健康教育C证老师踊跃参加。

附件1：大荆镇一中幸福成长,从“心”起航—关注心理健康倡议书

乐清市大荆镇第一中学 政教处

二0一四年四月二十九日

(此件公开发布)

主题词：2014年心理健康教育宣传月活动通知

抄送：市教育局学生科、大荆学区、各处室

乐清市大荆镇第一中学 政教处2014年4月29日印发

附件1：

2014年学校心理健康宣传月

幸福成长,从“心”起航——关注心理健康倡议书

尊敬家长、亲爱的同学们：

大家好！温暖的五月，草长莺飞，在一片欣欣向荣中我们学校迎来了第二届学校心理健康教育宣传月活动！

中学时期是学生身心发展非常迅速的时期，同时也是心理问题突显的“疾风骤雨”期。入学初的迷茫，学业的枯涩，人际的委屈，期盼的落空……中学里有许多的喜悦，也有许多的惆怅，我们有时在失落、焦虑甚至是痛苦中挣扎。对此，我们可以积极行动起来，关注自己的心理健康，爱自己，爱他人，呵护心灵，共同成长。为此，我们向全校师生及家长朋友倡议：

1、共同关注心理健康，用爱与科学知识塑造健康美丽的心灵，让心的世界充满阳光。

2、多学习心理健康知识——阅读有关心理的书籍，观看励志积极的电影，听有关心理的讲座，参加与心理相关的活动。

3、多寻求心理帮助——勇敢地敞开心扉，让你的老师、好友和心理咨询师聆听你的心声，释放你的压力。求助是一种能力，让每个人都因自助而成长，因助人而快乐，因互助而不再孤独。

4、多与人交流、结交良师益友——菁菁校园，青葱岁月，不论地域，让彼此畅叙衷肠，分担痛苦，分享快乐。

让我们关爱自己，呵护自己的心灵，幸福成长，从“心”起航！

乐清市大荆镇第一中学政教处

乐清市大荆镇第一中学心理咨询室

2014年5月

第五篇：第节体育与健康课程的目标

一、国外体育与健康课程改革的理念

1.注重终身体育态度的形成与体育能力的培养

20世纪60年代以来，随着终身体育的兴起，各国体育与健康课程的改革都十分重视学生终身体育态度的形成与体育能力的培养。通过让学生自主自愿地参加适合于自己的体育活动实践，使学生充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。同时，还通过让学生掌握从事终身体育活动所需要的体育知识和技能，促进学生提高自我锻炼的能力，形成终身体育的态度和习惯。

日本在1978年的体育学习指导纲要中指出：应将学校体育与终身体育联结起来，教师在教学指导上应让学生终身热爱体育运动，不仅要在锻炼体力、塑造人格及全面发展上下功夫，而且要让学生体会各种运动的乐趣。该指导纲要强调体育与学生生活、学习和将来工作的联系，注重对学生体育能力的培养，鼓励学生自主地参加体育活动。俄罗斯也明确提出要培养学生经常参加锻炼的习惯、终生的体育兴趣和独立锻炼的能力、自我运动的积极态度和能力、正确理解安全健康和形成自主健康生活的态度。美国加州体育课程标准则强调：学校体育计划是整个教育过程的重要组成部分，应不断强调终身练习习惯的培养和保持，提供关于怎样获得和保持体育运动能力的教育。学校计划必须集中在教育和行为变化方面，使学生在课外能够参加适当的体育活动。

2．突出增进健康的目标

随着各国对健康问题的普遍关注和“体育为健康”口号的提出，各国体育课程的改革都突出增进健康的目标。美国一些学校体育专家明确提出，要使社区公共健康逐渐增加的兴趣主要集中在学校体育对儿童健康的贡献方面；体育在公众健康方面的目的是为儿童终身有规律的体育活动奠定基础；体育教师追求学校体育的公众健康目标，以及与其他公众健康工作者结合起来增进美国公众健康是适当的，而且是适时的；如果想终身保持健康的体魄，我们锻炼身体进行体育活动的一整套方法都需要彻底改进，应把那些十几岁的学生在完成中学学业后仍一直乐此不疲进行很长一段时间的个人体育锻炼活动，引入到学校的体育课程之中。

日本体育学习指导纲要也明确提出：要让学生理解有关健康和安全的基本知识，培养学生自主的、健康的生活能力和态度。要求通过运动促进身体的生长发育，而不仅仅是学习掌握一些运动技能，而且要求学生掌握一定的保健知识，培养学生的保健意识，形成科学合理的行为习惯与生活方式。

3．强调以学生发展为本，通过体育培养人格

各国的体育与健康课程改革都强调“以人的发展为中心”。美国加州体育课程标准明确指出：①让所有学生都有一种通过与他们的生活紧密相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力；②体育课程应该在满足每个学生个性需要的基础上提供不同的适宜教学方法；③教师要重视学生的种种差异，为所有学生规划学习进程，并有利于所有学生的发展；④让所有学生在活动中得到乐趣。英国体育课程标准强调：为了满足学生的广泛需要，教师应该认识到给所有学生同等机会的重要性，并采取一些特别的措施来满足学生的不同需要：①营造有效的学习环境；②保护学生的学习动机和注意力；③通过适宜的教学方法提供平等的学习机会；④使用适当的评价方法。该课程标准还指出，体育课程要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促进学生的学习和发展。俄罗斯体育教学大纲曾明确提出：体育教育切不可局限于增强和发展体质，应使之有助于完成学校的主要任务——培养和谐发展的人。因此，教师要保证学生主体地位的确立，考虑学生的兴趣、爱好和需求，重视学生的情感、认知、行为的有机联系，注重体育对人格培养的特殊价值，强调培养学生正确积极的态度、良好的情绪、自主学习和社会交往的能力等。

二、国外体育与健康课程改革的内容

1．体育与健康教育两门课程开设的模式

（1）健康与体育合设一门课程的模式

加拿大安大略省、澳大利亚维多利亚州、新西兰和我国台湾省等将体育与健康教育两门课程合二为一，设立了健康与体育课程。日本也将体育与健康教育课程合设为一门课程，小学取名为体育课，中学取名为保健体育课。

（2）体育与健康教育两门课程分设的模式

英国、美国（大多数州）等国家将体育与健康教育课程分设，分别颁布体育课程标准和健康教育课程标准。

英国体育课程注重游戏、舞蹈、体操、游泳、竞赛、体现冒险精神的活动等内容；健康教育课程则强调培养自信心和责任感、充分发挥自己的能力、具有良好的公民形象、建立健康和安全的生活方式、培养良好的人际关系等内容。

美国加州的体育课程注重发展多种运动技术和休闲技能的能力，提高学生对健康生活方式以及对运动和人的身体的认识和理解，并通过体育与娱乐计划，提高学生的自信心和自我价值的意识等；健康教育课程强调提高对个人健康和促进他人健康的责任感，理解个人生长和发展的过程，学会使用与健康有关的信息、产品和服务等。

（3）体育与生命安全基础两门课程分设的模式

俄罗斯分设体育与生命安全基础两门课程。体育课程包括了身体发展、运动技能、卫生、饮食、休息、意志与道德品质的发展、健康的生活方式、心理的身体调节和自我调节方法等内容；生命安全基础课程包括自然灾害、生产事故、交通事故伤害等预防与处理的内容。

各国都十分重视对学生的体育教育，将体育课程改造成为有明确的健康目标，并将健康教育的有关内容融入体育之中的新课程，并以此作为培养全面发展的新一代的重要

途径。

2．体育与健康课程目标

由于各个国家的国情不同，因此，各个国家制定的体育与健康课程目标也不尽相同。但是，各个国家都十分重视使学生达成体能、体育知识与技能、心理健康和社会适应能力、体育态度和生活态度等方面的目标。

（1）注重体能的增强和体育知识和技能的掌握

加拿大安大略省健康与体育课程标准指出：学生要理解体能、健康和幸福的重要性及其影响因素，积极地参与每日的身体活动，并形成积极的健康行为，获得终身参与身体活动的基本运动技能。日本保健体育指导纲要强调：学生在养成良好运动习惯的同时，实现增进健康、提高体能之目的。澳大利亚维多利亚州健康与体育课程标准提出：学生获得有关参与身体活动、增强体能、加强人际关系等方面的知识和技能，理解运动的基本概念以及运动的生物力学和生理学的原理，在游戏、比赛、跳舞、体操、水上运动、户外运动、闲暇和娱乐活动中是一位有技能的参与者。英国体育课程标准强调要使学生获得和发展技能，选择和应用技能、策略和观点，获得体能和健康的知识和理解。中国台湾省健康与体育课程标准指出：为了适应新世纪的需要，国民必须要有良好的体能，才能担当新时代的任务，因此，要发展学生的运动概念和运动技能，提升体适能。

（2）重视心理健康和社会适应水平的提高

联邦德国体育课程标准强调：通过体育运动来提高安全感，稳定情绪；加强人际交往、社会经验及社会认识；教给学生利用余暇时间的方法和必要的行动方式。美国加州体育课程标准明确提出：通过体育和娱乐计划，提高学生的自信心与自我价值。英国体育课程标准指出：通过帮助学生获得成就感和形成对自己积极的态度，促进他们的精神发展；通过帮助学生发展活动中的社会技能，如合作、责任感、积极参与、诚实和团队精神等，促进他们的社会发展。新西兰健康与体育课程标准则认为，健康与体育课程的目的之一是提高能改善人际关系的理解、技能和态度。

（3）强调正确的体育态度和人生态度

日本保健体育指导纲要提出：通过体育与健康课程，学生将形成一种将生活营造得既轻松愉快又丰富多采的人生态度。俄罗斯体育教学大纲则强调：通过体育课程培养学生保持与增进健康、改善和维持适宜的健康环境的能力与态度。澳大利亚维多利亚州健康与体育课程标准指出：学生要理解不同的价值观、态度和信念对与健康、安全和身体活动等有关的个人和群体决定和行为的影响。新西兰健康与体育课程标准提出：通过运动发展动作技能，获得有关的知识和理解，形成对身体活动的积极态度。

3．体育与健康课程内容的改革

（1）课程内容呈现多样性、选择性和指导性

各国在体育课程教学内容的改革中，充分考虑到各地、各校的特点，以及学生的需求、兴趣、爱好等，逐渐由统一性向多样性、固定性向选择性、指令性向指导性方向转变。

日本为了开展适应学生个性、能力的教学活动，中小学都尽可能地安排了多样化的教学内容，而且教学内容具有较大的弹性和选择性，出现了年级学时弹性化、初中阶段选择性逐渐加大、高中阶段以内容选修为基础的教学，即选择性学习。

美国各州和各校在课程内容的选择上都有很大的自主权，强调根据本地条件制定相应的体育教学大纲，而且学生有一定的选择性。如纽约州规定，7～12年级的学生可根据自己的兴趣，从大纲规定的内容中选择一项或两项运动项目作为其终身锻炼项目。

俄罗斯采用制定综合教学大纲的形式，包括以发展运动能力为主的体育教学大纲、形成性体育教学大纲、竞技性体育教学大纲和农村小学专门健身性体育教学大纲等五套体育教学大纲的方式，这充分体现了课程教学内容的多样性与选择性。

（2）体育与健康教学内容的有机结合体育与健康教学内容的有机结合是国外体育课程内容改革的重要方面，在运动技能教学内容中融入体育理论知识；在体育与健康理论知识中培养学生运用理论知识的能力。如美国中学《体育保健教科书》编选了解剖学、生理学、力学、心理学、保健卫生学的理论知识，并以及介绍了发展体能的理论与方法。

日本的小学体育课程内容就已初步涉及到保健知识，到了中学阶段，开始设置保健体育课，将保健的教学内容与体育的教学内容融合在一门课程中。联邦德国体联“体育与健康”委员会明确指出要将“健康教育”写进体育教学大纲，强调为体育教师编写“健康教育指南”，并进行培训，以提高他们进行健康教育的能力。

4．体育与健康课程学习评价

（1）定性与定量评价相结合各国的体育课程学习评价从单纯的定量测验，向将定量与定性评价相结合转变。日本主要从关心、意欲、态度，思考、判断，技能、表现、知识、理解等方面对学生的体育学习进行评价，评价分为A（充分满足）、B（大致满足）、C（经过努力可以满足）三个等级，除了给学生打等级以外，还给学生书写“意见”（评语）。美国和联邦德国在评定学生体育课成绩时，根据不同的评定内容采用定量与定性相结合的评价方法给学生进行等级评定。

（2）绝对性与个体性评价相结合各国在体育课程的学习评价中，尤其是在体能与运动技能成绩的评价中，将绝对性评价与个体内差异性（发展性）评价有机结合。如联邦德国在评定学生体育学习成绩时，采用等第制，运用社会参照标准（即绝对标准）±1的评定方法进行，即最终得分=社会

参照标准±1。日本的学生学习成绩评定也充分考虑到学生的学习行为态度、进步与发展。

（3）教师评价与学生评价相结合各国在体育课程的学习评价中，不仅由体育教师进行外部评价，同时还指导和组织学生进行自我评价、互相评价。美国、联邦德国、日本在体育学习评价方面都鼓励、指导学生对自己的学习情况进行评价，使学习评价真正成为促进学生进一步学习的有效手段。

三、对我们的启示

1．在制订体育与健康课程目标时，既要注意运动技能的掌握、体能水平的提高，更要重视体育与健康意识的培养、体育能力的提高、正确体育态度及人生态度的形成。

2．在体育与健康课程内容的建构方面，要处理好体育与健康的关系、体育运动项目与学生身心特点的关系、统一要求与选择性和弹性的关系。

3．在进行体育与健康课程学习评价时，要注意建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系，淡化体育学习评价的甄别和选拔功能，使评价有助于促进学生的积极学习和不断提高。

4．在体育与健康课程管理方面，既要考虑国家的需要和课程目标的实现，体现一定的统一性、严肃性，又要注重调动与发挥各地、各校的积极性和创造性，使学校与体育教师成为课程开发的主体。