讲课老师的资料

第一篇：讲课老师的资料

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金融工具在企业经营中的价值创造

（这个月就讲这个课程，时间6月17 18号，地点：成都市 光华大道 玉沙路 155号（成都福德酒店）

主讲老师：余国杰

余国杰，男，武汉市人，1964年出生，武汉大学经济与管理学院会计系教授，博士学位，硕士生导师。中国注册会计师，中国注册评估师。

1980 年9 月至1983 年7 月武汉师范学院汉口分院物理系学习；1989 年9 月至1992 年7 月华中理工大学科技发展研究中心硕士；1999 年9 月至2003 年6 月武汉大学经济与管理学院博士。1983 年7 月至1989 年9 月武汉市第六十一中学教师；1992 年7 月至1996 年2 月上海大学社会科学学院教师；1996 年2 月武汉大学经济与管理学院任教，1999 年6 月、2005 年10 月任副教授、教授。从事财务会计和财务管理教学和研究。主要承担MBA、EMBA《会计学》《财务报表分析》《财务管理》等课程教学。主持或承担多项省部级或国家级科研项目，发表论文50 余篇。出版著作10 余部。

企业融资运作

主讲老师：葛存山

葛存山在公司金融、资本运营领域很有经验，曾服务的客户有： 2008年北京奥运会组委会、首旅集团、GE、工商银行、太平人寿、用友软件等等，是实战派的专家。

资本运营的财技

主讲老师：韩复龄

韩复龄教授是中央财经大学应用金融系主任，身兼多家上市公司独立董事，担任工商银行、建设银行、交通银行、北京银行、新华保险公司等金融机构理财顾问，兼任中国国际航空公司。海南航空公司。国家电力公司，鲁能集团、北京福田汽车股份有限公司。北京首创等公司的融资顾问。

利用银行资源降低企业成本

主讲老师：徐晓莉

徐晓莉老师来讲，她有个观点不知道您赞同不赞同，她说：银行就象一双跑鞋，会让企业跑得更快。满赞同她的观点，您看现在银行的结算方式多丰富啊，结算多样化就好象让企业有了飞的翅膀，您说是不是啊？网银不知道咱们企业用的多不多，现在出来了个超级网银，结算起来一定很方便。在这个课程里会讲到怎么用网银，包括第三方支付。

金融方式在企业六大业务循环中的运用

主讲老师：刘圻

刘圻是我们国内少有的公司理财实战专家。曾为华润集团、中国兵器集团、长城资产管理公司等多家企业做过财务战略咨询培训，非常有经验，讲课特点是有新思想、有新观点、有实用工具。

1999年毕业于中南财经大学（现更名为中南财经政法大学）会计系，获管理学学士学位。本科期间全科通过CPA考试，现为非执业注册会计师。1999年至2002年就读于中南财经政法大学研究生院会计学专业，获管理学硕士学位，曾于2000年获校华为奖学金，在此期间通过了英国特许注册会计师ACCA中级水平考试。随后留校任教，从事企业财务管理的教学和科研工作，2004年考取博士研究生，师从罗飞教授。

股票期货期权在企业财务管理中的应用

主讲老师：熊华强

主讲人是著名金融学教授熊华强，在金融系统工作多年，拥有丰富的理论及实操经验。熟悉各种金融工具投资渠道的运作程式及惯例。长期从事香港恒生股指期货的研究与操作。

公司一把手的财务风格与理财模式

主讲老师：张卓奇

主讲老师张卓奇是国际第五大会计公司BDO国际在中国成员所立信大华会计师事务所合伙人，国际会计师联合会（IFAC）会计职业组织发展委员会委员，澳洲资深注册会计师，具有在欧美、澳大利亚、新加坡等国的海外工作经历，深谙国际财务管理理念，在帮助公司选择国内外上市融资、成功并购、加强内部控制制度建设和提升公司财务管理水平方面具有丰富经验和广泛资源。

以上是我们今年《企业金融管理》系列课程，专门针对财务总监内部研发，所有教授与大成方略纳税人俱乐部签合同不能对外授课，保证了课程的独创性！

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第二篇：《听窦桂梅老师讲课》 读后感资料

我敬仰窦桂梅老师已经有很长时间了。这种敬仰源于大学时期，我的《语文课程》老师选取的一节教学视频：那飞扬的神采、激昂的语言、自信的笑脸„„都深深的吸引了我。因此，在选取自选读物时，我毫不犹豫的拿了《听 窦桂梅 老师讲课》这本书。在平时的工作之余，断断续续的读来，真的是收获良多，现将自己印象最为深刻的几点与大家共同交流、分享：

一、每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。

最最感动于我的要数窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。刚开始读这本书的时候，正是我刚刚踏上教师这一职业的开始，对于讲课，总是存在着这样那样的问题，每次上完一节课都像是进行了一场严酷的战争，战后还要接收纷至沓来的各种战后赔偿——评课。每天都是黑着眼圈来，暗淡着心情回家。这样几个周期之后，我不禁对于自己的能力产生了怀疑：我真的适合做老师吗？我能讲好课吗？一夜一夜的失眠，无法抑制的自我怀疑与否定。直到我看到了窦老师在书中的这段自序，我才开始正视自己身上的不足，坚信自己一定能够成长为一名合格、直至优秀的语 文 老师。

或许在刚开始的时候，公开课是一种无法言喻的痛苦，但是在窦老师的身上，我知道了公开课绝对是一个青年教师迅速成长起来的有力的鞭策。把每一节课都当作公开课来上，推敲教学环节，研究教学语言，精心教学预设„„只有通过这样近乎残酷的千万锤炼，我才能快速地成长、成熟。

二、最美的教育是和孩子一起成长

读窦老师的教学实录，最最让我感动至无法自抑的便是她对学生的尊重，对生命的尊重，对我们所提倡的大语文观的尊重。

在教学设计上，她注重学生的终身发展和成长。她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。在课堂上，她允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但最终总能殊途同归，回到课的预设中去。

回想自己的平常教学，往往对问题的设计不够充分，当学生与我的想法或预设不同时，我就会手足无措，丢掉学生的回答，只在自己狭隘的预设上转圈。这不仅损伤了学生的自信心和自尊心，更加损伤了孩子学习语文的积极性与兴趣性。

因此，在窦老师的课堂上，学生创造力的培养得到了尊重。她重视学生的质疑，引导学生去思考，保护学生的好奇心与求知欲。这样的课堂，成长的不仅仅是学生，更是授课老师自身的一种成长与飞跃。因为，只有具有创造力的教师，才能更好地培养具有创造力的学生。

三、积淀多厚，语文素养就有多高

作为“深度语文”的代表，窦老师更加提倡教师应该“多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘课文；强调在课堂中师生之间的‘深度’对话与互动；注重课堂的‘文化含量’和‘思维含量’；注重课程资源的整合，力求‘为学生打下一个精神的底子’。”而这种对 于 老师的要求或者说是期盼，却是来源于教师自身语文素养的功底。从窦 老师的每一堂语文课的教学实录上，我们都能看出，窦老师的语文课在教学素材、教学思想上都高于课本，深于课本，她要教给学生的除了基础的语文知识，更多的是一种人文化的思考，一种道德性的探究，这源于语文，更高于语文。因此，在她的课堂上总是充满着激情，因为，当智慧的启迪与人生的思考相碰撞时，我们每个人都会被不知不觉被的吸引，从而使心灵在激情中放飞、感动。

正像人们所评价的：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之一旅，观赏和领略到一派激情之光。”这种自内而外，自然朴实的激情，就像是一团能够点燃学生灵魂的烈火，能将整个课堂激情四射。

而这需要的是我们日积月累的文化积淀，日复一日的无悔付出，正像 窦桂梅 老师所总结的那 “二十八字”心得一样“敬畏母语、热爱学生、钟情读书、深读教材、公开课堂、提高修养、永葆激情”，要想做一名能够真正影响学生的学生，首要前提是我们先被别人所影响。语文教育说来是人的教育，而就语言文字来说，那就是读书和写作。

在我的心中，窦老师就是我行驶海上的一座灯塔，指引着我不断向其前进、前进、再前进。只要我坚定信念，每天进步一点点，教书育人的幸福之神便会降临于我。

读《听窦桂梅老师讲课》有感

我拿到这本书时，随手翻了翻，看到这是小学的语文课堂教学，与我所教初中语文不对口，因此不打算到认真看它。我对窦桂梅老师多少有些了解，知道她是清华大学附属小学的副校长，也知道她的课讲得很棒，因此，还是翻开了这本书看了起来。

看完序言，我了解到窦老师对语文教学的执著精神。她高超的课堂艺术不是一天两天获得的，而是靠艰苦的磨练，一次次从失败中走出来的。面对失败她没有弃馁，而是坚定的一步一步地走下去，最终获得了成功。她说：“有痛更有累——并且快乐着。”读到这里，我心里，有一丝震颤——缺乏毅力的我在困难面前总是退缩，我也想经历专业成长，也想在课堂教学上有新的突破，然而热情总是过不了三天就骤然降温。比如写日志吧，老是断断续续，不能够坚持下来，连续几天没有写日志了，失去往日写作的热情。

再往下看这本书，竟被她一篇篇精彩的课堂教学吸引住了。忘记了时间，忘记了蚊虫的叮咬，忘记了疲劳，从吃过晚饭一直看到午夜，要不是挂钟的提醒，我还不会停止下来。这两天里我利用了一些零碎的时间来看这本书，早晨醒来看躺在床上看上几页，饭后看一会儿，晚上躺在床上看着看着，不知不觉就睡着了。我对好书，总是有些入迷。

这本书共收录了十篇课堂实录，每篇后面还有几个点评。看这本书不能太快，需要细心地啄磨，才体会出课堂教学的精妙。

窦桂梅老师的课总是充满激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不觉间就流到了学生的心灵深处。她往往标新立异，出人意料地设计教学，又能收到最佳的教学效果。她注重感情的抒发，又注重思考的深度，一节课下来，学生往往被感动得哭了，从中也得到了智慧的启迪和对人生的思考。

《再见了亲人》是一篇传统课文，如果是别人讲，很容易受到原有的教学方式影响，然而窦老师大胆创新，将课堂按“讲亲人——诵亲人——别亲人”的流程展开，整个教学过程一气呵成，行云流水，浑然天成，不着一点刻意设计的痕迹。加上多媒体课件的使用，更是一种艺术的享受。

窦老师在调动学生的学习的积极性、活跃课堂气氛上有高招，她总能煽动学生的热情，或让学生沉思。课前的三言两语就让学生充满自信心。“你棒，他棒，人人都棒！”简单的一句话，好像被窦老师施了魔法一样，课堂时而激情澎湃，时而静如止水，思索的暗流在悄然前行。

我从窦老师的课堂教学中学到了很多，也受到了最大的启发。为什么我的课堂教学是那样的呆板？怎样借鉴窦老师的课？这是我今后要不断思考的问题。

拿到《听窦桂梅老师讲课》这本书，可以说是一口气就读完了。暑假里，一有空，便不断地翻着，思考着，咀嚼着，带给我深深地震撼与无限的启迪„„

窦桂梅老师在书中写到：上公开课就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子，如果没有客人，可能会粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得“家政技艺”一日千里。看到这里，不由回想起自己的教学成长，我不也是在学校井然有序开展的教研活动中逐渐成长起来的吗？我也是在一次次的紧张和兴奋中，逐渐克服率性而为，开始精密计算40分钟的使用效率。“整顿衣裳起敛容”，这确实很辛苦，但课堂，却在不断的“整顿”和“敛容”中变得干净漂亮。一次次的反思，一次次地更新，一次次地收获，我也正是在“磨课”的过程中，在困苦与彷徨中，在希望与欣赏中，去经历，去收获，去成长，正所谓“痛并快乐着”。

桂梅老师的课堂，我看到这位勇于开拓的教师的足迹，她的每一步都是艰辛的，同时又是坚实的；每一个脚印都是清晰的，同时又浸润着心血；每一个转折都是痛苦的，又是快乐的。窦桂梅老师的语文课“小心地”呵护、培育着孩子们精神的成长，她的课堂忠于教材又超越教材，不再是“螺丝壳里做道场”，而是高屋建瓴，正所谓是“课堂小世界，世界大课堂”。

是的，正如窦老师所言：语文课堂应该充满阳光与花香，应该成为儿童“梦”的故园。如果每节课都让学生得到一颗哪怕极小的珍珠，而不是一堆沙土，那么一学期学生就会得到一串珍珠项链。随着时间的推移，学生得到的会比我们想象的更加丰富，会无比地璀璨夺目„„这样的课堂，才是有效的课堂，这样的课堂，充满张力。的确，作为一名教师，应该引领孩子们带着困惑走进课堂，又带着思考走出课堂，在教学中需练就“点石成金”的绝活，用心去聆听孩子的心声，用心去创造孩子发展的广阔空间，用心去施展教学的智慧，在课堂上用宽严相济的爱去尊重、去理解、去激励、去引领、去期待、相信每一朵花都会嫣然绽放，相信每一片叶都会绿意盎然。

“一定要精心上好常态课！”合上扉页我轻声而坚定地对自己说，“这是我最好的炼炉。”——我会在广泛的阅读中丰富自己；我会在精心的“设计”中避开许多弯路；我会在用心地课后反思中学着“站立”

。合上书本，我还久久沉浸在书中的每一堂课中，我好像看到了窦桂梅老师正站在讲台前，用激情，用智慧，用学识在浇灌着每一棵幼苗，几年前的课堂风采依旧,音容笑貌历历在目。她的课堂，是“玫瑰课堂”，弥漫着花香花色，能够给予学生语文课上的赏心悦目，每个人会不知不觉被吸引,心灵在激情中而放飞,而感动,。她的课堂，值得我们去欣赏，她的书，值得我们去读一读，她的教学艺术，值得我们仔细揣摩、体会。有一位老师是这样评价窦老师的课堂“用文字无法完全传递的，只有你自己亲身起体验去感受”，我觉得，这本书的价值也是如此，要靠你自己去研读，去品位，去领略，去发现，去学习。

“教育的理想，在坚持中追寻”、“教育的理想，在思考中前行”。窦桂梅老师绽放在公开课的舞台上，我也将追随窦桂梅老师的足迹，用心于常态课，成长于常态课，精彩于常态课，绽放于公开课。

我读《听窦桂梅老师讲课》一书点滴体会

2006年12月在成都参加四川省小学语文骨干教师培训班第一次培训时，期间有一家书店来推销书的，看大家都在买书，而且多是买有关窦桂梅的书，我也购买了一本《听窦桂梅老师讲课》。培训结束回校时已近期末，忙于复习，无暇顾及，于是束之高阁。春节期间，闲来无聊，偶尔拾来进行拜读，感觉甚好，多有收获，无奈笔下功夫有限，今日回顾，点滴体会，与大家一起分享。

纵观此书，收录了窦老师的讲课实录共十次及专家点评。教学内容涉及小学高、中、低三个段的阅读教学和习作教学。窦老师自序中的介绍让我对窦老师的成长经历感到惊讶。因为窦老师也是一个师范学校毕业参加工作的教师，但是她却是全国绝无仅有的在三十岁前被评为全国特级教师的唯一。窦老师刚参加工作上公开课时，也曾因经验不足被大家多多帮助（她自认是被专家批评指正或被批得体无完肤）。但正是这上公开课的经历让她快速成长起来。所以后来窦老师的一个重要成长经验或体会就是把每一节课都当作公开课来上。确实，在我们平时上公开课时，对教学环节和教学内容都是反复推敲、仔细琢磨，再请高手指点。这样下来的一堂课，其效果显然不一样。但是我们再想想，这样经过包装的课尚且有不足，况乎大多时间是一个人的智慧呢。但窦老师说得好，只要我们把每一堂课都当做公开课来上，我们在教学内容和教学环节的设计和对课堂的把握上就一定会大有收获。在后来的一段时间上课时，我试着这样做了，就是每一堂课都认真上，把自己的教学内容和教学组织语言加以仔细考虑，认真去配合学生上好每一堂课，上课时尽量去让学生充分融入课堂，让学生的思维得到充分锻炼，让学生的想法得到充分尊重，让学生的表现得到充分肯定，让每一个人学生都得到平等地对待。这样做了之后，学生上课的兴趣更高了，平时对学习兴趣不高的学生也有变化了。如今，我们许多教师不愿上公开课，认为上公开课是一种累赘。需要教师课前花许多精力去准备相关资料，需要教师去仔细推敲教学环节，需要教师去认真研究教学语言的衔接，需要教师去精心去进行教学预设。这些都显得费时费力。如果准备不充分，课堂把握不好，其结果是得不偿失，大大降低了自己的自信心。但今天我所要讲的是：年轻的教师只有通过上公开课的形式对自己的教学能力进行锤炼才能使自己快速地成长起来，只有在不断地总结自己的失败之中才能快速成熟起来。不怕公开课失败，就怕不从失败中去积累经验、吸取教训。

在这本书所收录的课堂实录中，我发现了另一个值得大家学习或借鉴的是：这本书收录的都是窦老师在全国各地讲课的实录，老师对学生都不熟悉，但教学效果却是那样地好，其中最关键的是教师对学生运用了鼓励性的语言，激励性的目光，肯定性的夸赞，对学生积具亲和力，充分尊重学生的发言，允许学生有不清楚的地方，有不同的见解。我想这一点我们现在的教师需要认真去总结和思考。在课堂上我们必须要让学生有充分地表达自己想法的时间和空间，不能一味让学生跟着教师的思路走，如果学生只跟着教师的思路走，那将是很危险的，这会限制学生的思维发展，不利于培养学生的创新思维能力。因为在我我们的现实生活中，由于学生的年龄不同，家庭背景不同，生活经历不同，对同一事物不可能都有相同的见解，我们应该充分尊重学生的不同见解。我们平常教学中有的教师为了让教学效果好，往往对一些问题的设计不够充分，没有考虑到学生的不同见解，当学生出现有与教师不同的想法或预设时，往往手足无措，有时会对学生的答案进行不正确的否定，有时会不加判断。这些都从不同程度上损伤了学生的自信心和自尊心，尤其是在公开课的课堂上，当学生出现这种情况时，教师就感觉无法处理了。尊重学生的想法，我们到底有多少教师能真正做到呢？

在窦老师的这些课堂实录中，我还发现了窦老师在进行教学设计时，确实是站在从学生的终身发展和成长这个高度上来进行教学设计的。对教学目标的确立，教材内容的取舍，教学资源的整合都是我们应该认真去进行学习的。在我们平常的教学中，许多时候我们是围绕课时教学目标去对教材进行挖掘，而缺少从学生的发展出发，去对教材进行挖掘和整合，不敢对教材进行大胆地取舍。窦老师在上六年级的《朋友》时，用了两节课教学了四篇课文。这其中就大胆对教材进行了取舍。试想，如果是我们可能两课时有时只能上一课吧。这样的大胆是我们需要去认真地学习的。窦老师在教《圆明圆毁灭》一文时，充分对教学资源进行了整合，把中外的许多人对圆明圆的毁灭这一事件所写的材料给学生展示出来，让学生真正地去感受圆明圆具有祖国文化史、世界文化史上“不可估量”的价值；圆明圆的毁灭是祖国文化史、世界文化史上“不可估量”的损失。让学生从课文中去理解和感受，并通过朗读表达出自己的情感来，并不是简单地让学生去对八国联军进行仇视，而是让学生领会到一个国家落后就要遭受欺侮的现实，从而培养学生的爱国主义情怀。窦老师在上《晏子使楚》一课时，对教学主题的确立也是值得我们学习和借鉴的。在这一课中，窦老师不是简单地让学生去理解故事内容，而是认真对教材进行挖掘，把尊重确立为这一课的主题，作者在教学步骤进行这样设计的：对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的思考；对人的尊重，导向对国家的“尊重”的思考；对国家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。

再次，我想要讲的是，教师在课堂上幽默风趣的语言可以拉近师生情感距离。比如：窦老师在上《晏子使楚》一课时，有一段教学实录

师：对这个人（晏子）—本来他叫晏婴，为什么称“晏子”？

生：这是古代对有贡献的人的尊称。

师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”？（笑）

生：啊，我明白了，是指古代对有贡献的男人的尊称。

从这段实录中，我们可以看出，在课堂上老师通过幽默风趣的语言不但能使学生距离接近，而且还在谈笑间让学生掌握正确的知识。无独有偶，前不久我在教学中也有与此类似的实例。那一天课堂上，我正在津津有味地评讲学生作业，这时一个女生突然大声说：“哎哟！”我忙问：“怎么回事？”那个女生说：“他扯我的头发。”这时我本来怒火中烧，但我又一想，不能因此影响大家的学生氛围和我评讲的情绪。我灵机一动，说出了下面一句话，“你咋会扯美女的头发呢？”这时全班学生都哈哈大笑起来，那个女生也低头笑了起来，先前的怒气已荡然无存，扯头发的男生也不好意思地低头笑了起来，但眉目间还有谨慎地观察教师的余光，生怕教师还会有何举动，从面庞上还能看出心间忐忑不安的心态。接下来我继续评讲起来。这节课后来的效果出奇地好。课后，我一直对这一幕记忆犹新。时时让我思考，教师课堂上一个微小的细节，对学生和课堂都将产生深远影响。试想假如我当时不是这样的处理，而是对男生痛骂一通，可能接下来的一节课这个男生都会对听课毫无兴趣，而且对这个女生耿耿于怀。而女生也可能因为男生挨了训而担心男生课后报复无心听课。而教师骂了人之后，心情也肯定差，上课的情绪也会受到很大的影响，从而完不成原定的教学计划。

从这本书中，窦老师所使用的课件来看，也是恰到好处的。她没有让这一辅助手段在教学中喧宾夺主，而是有针对性地使用。试观现在我们有的教师在教学中，盲目地使用多媒体课件，没有仔细地推敲自己的使用方式、时间、内容等。从而并没有达到辅助教学的目的，而有本末倒置、画蛇添足之嫌。其实，我们在教学中盲目地准备多媒体课件本身就是很复杂和繁琐的一件事。眼下的公开课、研究课、示范课，有许多人认为不运用多媒体就不能称得上真正的公开课、研究课、示范课。其实这是一个误解。在教学过程中，我们一定要清楚地认识到，多媒体的运用来帮助学生学习的，不是用来简单引起学生的新鲜和好奇的。教师在制作课件时，也一定要思考清楚，究竟在这个教学环节中使用的目的是什么。能不用就尽量不用。再一个感受就是，我们的公开课和研究课、示范课的点评是很重要的，它能帮助我们的任课教师迅速成长。尤其在较大范围内的教研课，其点评是具有指导性的。尤其是现在我们的基层学校，由于教研课的机会不多，往往教师们都把这样的课后的点评看得很重要，尤其是我们教研室的教师的发言更是这样。

——读《听窦桂梅老师讲课》有感

为了提高自己的课堂教学艺术，闲暇之余上网看看几位全国特级教师于永正、窦桂梅、李镇西等老师上课, 他们的讲课艺术给我留下了深刻的印象。或许是同为女教师的原因。我特别感动于窦桂梅老师，她的激情，她的语言魅力，她的教学风格深深地打动了我。暑假里，静静地读着《听窦桂梅老师讲课》这本书，一次又一次用心灵去感受她的激情课堂，崇仰之情油然而生。她的语文课确确实实地把学生引进了语文的殿堂，思想的乐园，智慧的王国。我不得不又一次为她那娴熟的课堂教学而惊叹，她被称为特级教师确实当之无愧。

不管是听她上课，还是看她的课堂实录，都可以看出窦老师的知识渊博，谈古论今，语文功底丰厚。她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。她在教学《秋天的怀念》这篇课文，围绕作者史铁生来组织读物，把这篇文章置于作者的一组文章之中：《我与低坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》；她将《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》„„这样，既帮助学生对教材进入深入理解，也激发起学生去读的更多课外文章的欲望。给学生一滴水，老师必须有一桶水，更甚者要拥有一片海洋。我想，窦老师心中有着一片知识的海洋。

窦老师的课堂是一个充满激情的课堂。老师用激情的诠释激发学生学习的热情，使听众读者也不由自主融入其中，一同去哭，一起去笑，一同去愤怒，一起去自豪，感受着文中的点点滴滴。开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这一下子拉近了师生之间的距离，让学生倍感亲切。她对学生的评价也极富有活力，如，你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，谢谢你的发现，真棒啊！有意思吗？开心吗？快乐吗？等等。她的的语言是动人的：“车轮在滚，列车在走，心却已留；此时此刻，人们早已忘记了自己的国别，忘记了自己的血缘，眼里见的，心里想的，只有‘亲人’!”“汽笛声，车轮声，深情的告别声，奏响了中朝两国人民伟大的友谊，在亲人们心中久久回荡，它将随着历史的车轮更加深厚绵长！”有人说，语言是世界上最美的智慧之花。窦老师的语言是能“抓”人的，激情四溢，如点点音符，奏响孩子们情感的琴弦，又如潺潺流淌的小溪，激情之流不知不觉间就涌到了学生的心灵深处，一节课下来，学生往往被感动得哭了，在泪光中他们也得到了智慧的启迪和对人生的思考。

为了吸引学生，很多老师在课堂上设计很多花哨的东西,可是,窦老师的课却是朴实的、自然的，但在朴实、自然中透露着老师的智慧。课堂上她提出的每一个问题都切中要害，合情合理。比如《秋天的思念》中“母亲抓住我的手，忍住哭声说”——“默读这句话，看看母亲‘忍’住的究竟是什么？”“再读课文，琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？”等等，这样的问题真是举不胜举。她是以她精巧的设计抓住了每一个学生，让学生去体会、感悟。

合上书本，我还久久沉浸在书中的每一堂课中，我好像看到了窦桂梅老师正站在讲台前，用激情，用智慧，用学识在浇灌着每一棵幼苗，几年前的课堂风采依旧,音容笑貌历历在目。她的课堂，是“玫瑰课堂”，弥漫着花香花色，能够给予学生语文课上的赏心悦目，每个人会不知不觉被吸引,心灵在激情中而放飞,而感动,。她的课堂，值得我们去欣赏，她的书，值得我们去读一读，她的教学艺术，值得我们仔细揣摩、体会。有一位老师是这样评价窦老师的课堂“用文字无法完全传递的，只有你自己亲身起体验去感受”，我觉得，这本书的价值也是如此，要靠你自己去研读，去品位，去领略，去发现，去学习。

像玫瑰一样美丽绽放 ——读《听窦桂梅老师讲课》有感

发表时间：2011-08-27 21:13:02 [查看原文] 像玫瑰一样美丽绽放 ——读《听窦桂梅老师讲课》有感

初识窦桂梅是在一期《小学青年教师》上，那时她还在吉林市实验小学，封面上的她犹如玫瑰一样美丽。细读她的成长，从五年的“打杂”到《王二小》的一举成名，每一天她都是在用心上着每一节课，我被她对教育事业的执着与热爱而深深打动，“窦桂梅”这个名字就这么在不经意间驻入我的心间。

刚开始只是在教学杂志收集她的课堂实录看，我喜欢她推崇的主题教学，深深折服于她流光溢彩的语文课堂。她独特的个人魅力使她在全国小语界拥有了无数的粉丝，我也是其中之一。在教学中，我常常会把她的精彩设计运用到课堂上，分享精心的教学设计带来的激情课堂体验。这个假期我选购了这本《听窦桂梅老师讲课》，再一次轻轻地靠近她。

充满浓浓语文味的课堂

与其说喜欢窦老师的课堂，不如说喜欢课堂上那股浓浓的语文味。在她的课堂上我们很少听到字词的详细讲解，在她的课堂里，所有的字词都是有生命的。

在《晏子使楚》一文中，对于“为什么叫晏子，不叫晏婴？” 的疑问，她以反问的方式“我是女性，如果我是古代值得尊重的人那就叫我窦子？”简单的一句话使学生明白了——子是对古代有贡献男人的尊称；《落叶》中她和学生一起“游、爬、躲”，学生在游戏中区分了“躲”和“藏”的含义；《圆明园的毁灭》中她引领学生“品词析句”，抓住两个“不可估量”从“有„„有„„有„„:”推出“没有„„没有„„没有„„”引领学生一读再读,没有过多的讲解,学生就对文本了然于胸。在教学《秋天的怀念》一文时，她围绕史铁生的人生经历来组织读文，把这篇文章置身于他的一组文章——《合欢树》《有关庙的回忆》等中，利用课外的几篇文章来帮助学生理解文本，立足于教材，又超越了教材，丰富了课堂的内涵。

武凤霞老师说窦老师的语文课是真正的语文课，我想浓浓的语文味是窦老师真正的语文课的最大看点。

激情飞扬的教学风格

有人说窦桂梅的课堂过于浓重，可是如果我们的学生在老师的精心设计能得到情感的升华，精神的洗礼，我们又有什么理由反对呢？苏霍姆林斯基说过“真正的自我教育，是第一次被一本书震撼开始的。那一刻，你独自面对了自己的良心。”

听窦桂梅的课你总会不知不觉被她感染，有人说她是疯子，有人说她像个演员，我说她是个魔术师，紧紧的吸引着孩子们。在《落叶》中她摇身一变成了“落叶姑姑”，和“小鱼”“小虾”们一起嬉戏；在《喜鹊》一课中，她变成了研究员，和小研究员们一起探究喜鹊；在《秋天的怀念》一课中，她变成了诗人，在音乐中朗读史铁生怀念母亲的文字，用动情的声音引领我们一起体会史铁生母亲那深沉的爱；在《黄河象》一课中，孩子们不时转换角色：一会是科学家，推想黄河象化石的形成过程，一会又当起了作家，；《圆明园的毁灭》中，她撼人心魄的激情诵读，将课堂推向一个又一个高潮„„

她总是以自己的情感染着学生，她的情从哪里来？薛瑞萍老师写的《窦桂梅的一天》告诉了我们答案——只要一上台，一见学生，立刻就来了精神，跟服了兴奋剂一样。是那份对语文的热爱，对学生的挚爱，激扬了她的生命，绽放了她的激情。

为学生生命成长奠基

语文课教什么？有人说语文课就是学生进行听说读写训练的练兵场，可是在窦老师的教学实录中我看到了一节又一节不一样的语文课。《晏子使楚》中，她利用一位外交官和一位历史学家对晏子的评价，使学生明白什么是真正的尊重。上《圆明园的毁灭》时，她从吕厚龙的《告别圆明园》，袁伟的《现代化与中国的历史教科书问题》等书中摘录相关词条，告诉学生要用理性而非仇恨的目光看待历史。《喜鹊》一文中，课题式探究性学习，学生真正变成了课堂的“主宰”。

她不是为了教课文而教课文，更多是和孩子一起学习语文。从《落叶》到《秋姑娘的信》，从《再见了，亲人》到《我的老师》，从《晏子使楚》到《胯下受辱》，从《朋友》到《皮斯阿司和达蒙》„„一系列主题教学设计都彰显了窦老师的大家风范，在她的引领下，学生走进教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地领略着文章主题的意蕴。

看她的课堂实录，你在佩服她精彩设计的同时，更多的是折服于她深厚的文化底蕴。为了《园明园的毁灭》这一课的教学，她阅读了大量文章：李忠琴的《由庚子国难看“愤”的虚火》，樊美平的《透过圆明园的硝烟》„„教学《秋天的怀念》一课前，她阅读了史铁生的《我与地坛》、《病隙碎笔》和《务虚笔记》„„窦老师能在课堂上旁征博引，和她平时大量阅读是分不开的。正如窦老师所说“有教师说我视野开阔、高屋建瓴，给他们的思想以冲击。我深知，这是我广泛阅读的结果。”

教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，窦老师的教育理念告诉我；语文课是让学生自己品尝到智力活动的快乐，能力的提高，学习成功后的愉悦的课，窦老师的课堂告诉我；热爱是一切成功的源泉，窦老师的行动告诉我。窦桂梅老师的课堂，我会一直静静地“听”下去。

第三篇：幼儿园讲课资料

幼儿园讲课资料

主讲人：

时

间：200

****年**月**日

一、体格检查

体格检查是医生运用自己的感官和一些简单的检查工具，比如体温计、血压计、听诊器等对被检查者的身体进行一系列最最基本的检查。今天我们就来认识一下这些简单的检查工具。

1、体温计

如果身体不适，医生就会让护士给病人量个体温，看看有没有发烧。小朋友测量体温一般会用肛表或者口腔表。在用口腔表测量体温的时候，小朋友应该配合医生，蒋口腔表放在舌头下，不要去咬，以免咬碎。

2、压舌板

有些小朋友感冒了之后会出现喉咙疼痛的现象，这时医生就会用压舌板来压住小朋友的舌头，看看咽部以及扁桃体有没有发炎。小朋友应该把嘴巴张大，发出“啊”的声音，这样医生才能充分观察咽部有无充血、肿胀以及淋巴滤泡了。

3、听诊器

用听诊器我们可以检查胸部、心脏、腹部，在接受检查的时候要坐好，不能动来动去，听从医生的指挥呼气吸气，这样医生才能更加准确地为小朋友检查有没有生病了。

4、血压计

在测量血压的时候医生会用听诊器来配合检查，同样，小朋友在检查的时候也不能哭闹，安静的做好，不打搅医生准确测量。

二、小孩的抗病能力

要增强小朋友的抗病能力，应该注意以下几个方面：

1、全面、均衡的营养

补充各种营养素，养成良好的饮食习惯，比如按时吃饭，不挑食，多吃蔬菜水果，少吃零食，特别是夏天的时候，要少吃冰冷的东西，防止急性肠胃炎。

2、注意个人卫生

勤洗手、洗澡，有些小朋友喜欢把平时玩的东西放进嘴巴里，或者玩好之后不洗手马上抓东西来吃，这些都能使病菌有机可趁，从而影响身体健康。

3、要根据季节、气候、气温的变化增减衣物

由于早晚温差比较大，所以小朋友在早晨来上学的时候应该叫爸爸妈妈多给自己加件外套，因为现在容易引发一些流行性感冒等疾病，平时注意尤为重要。

4、加强锻炼，增强抵抗力。

三、多吃零食坏处多

零食吃多了对小朋友的健康和生长发育非常不利，首先，零食吃多了，在正常进食的过程中自然就没有了食欲，因此时间长了就容易造成厌食；其次，通常零食的营养成分是根本无法同主食相比的，如果长时间吃零食，就会患营养缺乏症，影响健康和生长发育；最后，那些街上叫卖的零食，不仅可能含有各种添加成分，而且产品本身也难以保证质量，如果经常吃，会引起胃肠功能紊乱，肝肾功能受损等一些疾病，也会影响身体健康的。

第四篇：公诉人培训讲课资料

公诉人出庭规范

公诉人又称为国家公诉人，是代表国家对刑事犯罪提起公诉，并出席法庭指控犯罪的检察官。刑事诉讼中的公诉人，担负着指控犯罪的神圣使命，他们的一言一行一举一动，都代表着国家，代表着公平与正义，关系到对一个公民的生杀予夺，所以责任重大。同时公诉人又是当代检察官职业形象、职业修养的一个缩影，是检察机关对外联络的一个窗口，所以公诉人良好的执法形象将会影响着执法的效果。特别是在当前信息化条件下，公诉人更是要受到媒体的监督和公众的评判。（稍不留神就成了网络名人）

一直以来，检察机关都非常重视公诉人队伍建设，不仅通过开展评选优秀公诉人、出庭观摩、公诉人辩论赛、岗位练兵等一系列的活动来提升公诉人内在的素质，还制定了一系列的规范性文件（比如2004年12月10日《公诉人出庭行为规范》）来树立公诉人良好形象，保障公诉人正确履行出庭支持公诉职责。尽管上级是高度重视，但我们发现对相关规定要求不了解、不严格遵照执行、各行其是的公诉人大有人在；因执法理念陈旧、执法方式、执法行为不规范导致的新闻炒作事件、网络舆情也时有发生。今天，我想结合法律和高检的相关规定及当前我们出庭过程中存在的突出问题，1 对公诉人的执法行为、出庭行为应该如何规范谈一谈我的看

法。

公诉环节执法行为规范

其实公诉人良好形象的树立、执法效果的好坏绝不仅仅是体现在庭上的表现如何，当前，党和人民对检察机关的工作提出了不少新要求新期待，不仅要求依法履行法律监督职责，而且要求克服就案办案，就事论事的思想和做法，把执法办案向化解矛盾延伸；（执法理念要更新）不仅要求依法解决法律纠纷，而且要求妥善解决法度之外、情理之中的合理诉求；（执法作风要转变）不仅要求严格、公正、廉洁执法，而且要求理性、平和、文明、规范执法。（执法行为要规范）今年4月开展的《恪守检察职业道德、促进公正廉洁执法》主题实践活动，明确了四个着力点。要求转变检察人员不适应的思想观念和执法理念，着力解决检察人员执法方式、执法行为和执法作风方面存在的突出问题。涉及到公诉环节，我们的执法行为应从以下几个方面予以规范：

1、明确告知对象、履行告知程序；（刑诉法明确规定了对犯罪嫌疑人的告知、对被害人的告知，实践中遇到三个问题：一是被害人的范围；二是告知的形式；书面、邮寄、电话、公告；三是告知的目的，不仅是提 2 起诉讼）不及时告知可能引发上访事件，这就是执法不规范引发的后果。

2、要办理换押手续；有利于强化内部制约（让看守所能及时掌握案件的进展情况），重新办理取保监居手续；

3、听取各方的意见，掌握各方的诉求；事实证明审结前，充分听取各方对案件定性处理的意见、对及时化解社会矛盾、准确定性和取得良好的社会效果都是大有帮助的。因为我们的执法活动是越来越公开透明，我们的意见应该是没有什么秘密可言，但如果我们不听取各方的意见，我们处理时就会被动。比如一起故意伤害案，被害人亲属强烈要求定故意杀人罪，要求在市院起诉，但检察定的是故意伤害，放到基层起诉，导致判决偏轻，后引发网络舆情。

4、进行必要的复核；对于公诉案件，要求每个案件必须提审被告人、有被害人的必须找被害人谈话，凶杀案件必须察看现场，对案件有个全面的感性认识。有助于帮助我们全面了解案件情节、造成的危害后果，提升出庭效果。

5、精心制作法律文书；退补提纲、审结报告、起诉书、公诉书、不诉书、抗诉书

6、法庭上要尽职尽责。公诉人在法庭上主要担负指控犯罪和法律监督的职责。公诉人又是通过在法庭上讯问、举证、与辩护律师进行辩论了达到使法庭采信公诉指控的目的。公诉人必须要牢牢把握庭审的主动权，尽职尽责履行职责，才不辱公诉人使命。但最近我们发现有个地方的公诉人在法庭上不做声，导致被害人亲属很大的意见而告状。

7、做好矛盾的化解工作；其实矛盾的化解工作应该贯穿于我们的执法办案的始终，我们的工作职责就是定分止争、案结事了，要做到案结事了，必须要尽量化解案件中所有的矛盾，必须要掌握案件中的大量情况。

8、谨慎对待媒体采访。我们办的一些案件难免不受到媒体的关注，我们办案的过程也不是尽善尽美的。如果不保持一定的职业敏感性和政治敏锐性，很可能就因为我们的失言引发新闻事件，从而对我们的执法造成被动。

出庭行为规范

一、着装

按照最高人民检察院《关于人民检察院服装管理规定（试行）》中的规定要求着装，佩戴胸徽和制式领带。

规范着装的要求是：春秋冬装都是西装佩白色衬衣红领带，夏装是穿蓝色衬衣佩蓝领带，并衣着干净整洁得体。出席庄重的活动比如出庭公诉、提审必须要佩戴大胸徽、一般性的履行职务比如外出调查可以佩戴小胸徽。

规范着装还应遵守下列规定：（1）不得挽袖子、卷裤腿、穿拖鞋；

（2）不得染黄发、棕发、红发等与自身发色不一致的颜色。化浓妆、涂彩色指甲；

（3）不得戴耳环、佩项链及其他饰物，男同志不得留长发、剃光头、蓄胡须；

（4）不得佩戴除检察胸徽以外的徽章；

（5）不得有其他与公诉人形象不符的服饰、发型和举止。（6）公诉干警出庭公诉、提讯犯罪嫌疑人，应严格按有关规定着制服，佩带大徽章，并保持整洁。不允许着便装或便装与制服混穿。

（7）公诉干警应杜绝与公共利益、公共秩序、社会公德和良好习惯相违背的可能影响公诉干警形象的不良嗜好和行为（打牌赌博、喝酒、到娱乐城找小姐），自觉做到遵纪守法，行为检点，注重修养，品德高尚，处处维护检察官的良好形象

二、出席法庭的一般规定

1、公诉干警出庭公诉，应准时到庭，不迟到、早退，自觉遵守法庭纪律和规则。做到举止端正，不嚼槟榔、抽烟、接听电话，不做与出庭公诉无关的其他事情。

2、公诉人出席法庭应携带按照最高人民检察院规定统一制发的出庭文件夹。步入法庭后向旁听席露出文件夹上的检察徽章。多名公诉人出庭的，应按照顺序进入法庭，第一公诉人坐在靠近审判席的一侧。如案件材料较多，可将有关材料先行放到公诉席上。

3、尊重审判长依法进行的诉讼指挥，遵守法庭纪律，维护诉讼参加人的合法权益。不得随意离开法庭。确实需要离开法庭的，应当经审判长同意或提请法庭休庭。

4、发现问题，及时报告。公诉人出庭支持公诉发现法庭审理案件严重违反法律规定的诉讼程序（没有在送达起诉书10天后开庭）或严重侵犯诉讼参与人合法权益，影响案件公正审理的，应当在庭后及时向本院检察长报告，并根据需要提出意见。但是如不当庭指出可能严重影响公正审判或者可能造成难以弥补的损失的（比如对死刑犯或未成年人没有指定辩护人的），公诉人可以当庭指出并于庭后及时向本院检察长报告。

5、公诉人出庭时应精神饱满，仪表端庄，表情自然，集中精力，专注庭审，沉着、冷静把握庭审节奏。

三、庭审阶段的行为规范

（一）庭前准备

1、公诉人在出庭前应进一步熟悉案情，研究与本案有关的法律政策问题以及审判中可能涉及的专业知识（比如司法会计鉴定、法医鉴定），认真做好出庭预案。熟悉讯问、询问、举证、质证和答辩提纲。

2、备齐出庭所需的案件卷宗、出庭预案及相关法律法规文件和示证所需的设备。

3、出庭前与合议庭成员沟通好庭审方式。（比如有多媒体示证、证人出庭的、案情复杂证据量非常大的），要掌握辩护人搜集获取的证据情况和辩护观点（可以利用听取辩护律师意见的机会）。（知己知彼、百战不殆）出庭的公诉人之间需要进行分工合作，以体现整体公诉形象。

（二）法庭调查

1、检察官代表国家对被告人提起公诉，所以宣读起诉书时，被告人必须站立。必须尊重公诉人代表国家对你的指控，站立是对国家公诉权的尊重，应该做到。公诉人也应当 站立。以体现庄重。（但实践中，公诉人站立，被告人没有站立，公诉人可以要求被告人站立）

2、讯问被告人，应首先告知其根据法律规定应当如实回答的义务及不如实回答应承担的法律后果。

询问被害人应当告知其应当如实陈述和有意作虚假陈述要承担的法律责任。

3、讯问共同犯罪案件的被告人，询问证人、鉴定人，应当分别进行。必要时可以建议法庭传唤有关被告人、证人同时到庭对质。

4、公诉人当庭讯问被告人应遵守下列要求：（1）应在起诉书指控的范围内，围绕对被告人的定罪量刑进行讯问；（比如一起非法集资案，被告人是法轮功练习者，法官出于好奇，问被告人是否练法轮功。被告人拒绝回答）（2）应具有针对性，目的明确，有利于公正审判；（一听就知道要问清什么事实，法庭讯问有别于侦查阶段的讯问，侦查阶段的讯问有时需要隐藏自己的讯问目的）

（3）同一事实，一般不应重复讯问，但确需强调的除外；（4）不得使用有损人格或带有人身攻击性的语言进行讯问；

8（5）不得采取威胁、诱导等不正当方式进行讯问。（我观摩的一起杀人案，被告人突然翻供，公诉人非常愤怒要求被告人站起来并看着他）

5、对于被告人认罪，对起诉书没有异议的，可以简要讯问也可以不讯问。被告人在庭审中的供述与其在侦查、审查起诉阶段供述不一致，足以影响对被告人定罪量刑的，公诉人应结合被告人庭审前的供述，对不一致的内容有针对性地进行讯问，也可以在示证阶段宣读或出示被告人在庭审前的供述或提出其他证据予以证明。

6、在法庭调查阶段，遇有下列情况，公诉人应根据情况自己或提请审判长制止，或建议休庭

（1）被告人的供述与案件无关或答非所问的；

（2）被告人使用污言秽语，或者攻击国家机关、社会团体或其他公民的；（不能让其讲下去，第一说话要有依据，第二对办案程序有异议，可以通过其他途径反映）

（3）辩护人或者诉讼代理人采取威胁、诱导等不正当方式进行提问的；

（4）辩护人或者诉讼代理人的提问与案件无关的；（5）被告人的辩护人、诉讼代理人的发言可能泄露与案件无关的国家机密的；

9（6）辩护人越权为同案其他被告人辩护的，但该辩护有利于从轻、减轻或免除自己当事人刑罚的除外。

7、公诉人应当根据庭审情况合理安排举证顺序，遵循一事一证、证明同一事项的证据同组出示的原则，做到条理清楚，层次分明。一般应先出示定罪证据，后出示量刑证据；先出示主要证据，后出示次要证据；先出示没有瑕疵的证据，后出示有瑕疵的证据。特殊情况下，公诉人可以按照有利于指控犯罪的原则排列举证顺序。（尽管法律没有规定，但这可是经验总结。比如我们有一个故意伤害案，先出示有瑕疵的证据根本不能被法庭采信。）

8、公诉人要求证人、鉴定人出庭作证或要求搜查、勘验、检查等活动的见证人或负责侦查的人员出庭说明有关情况的，应说明将要证明的内容，提请合议庭传唤或通知。

被害人、证人、鉴定人当庭做虚假陈述，足以影响对被告人定罪量刑的，公诉人可以宣读其在侦查、审查起诉阶段所作的陈述或证言笔录，并结合具体案情有针对性地进行询问，或在举证、质证时出示其他证据予以证明。

9、公诉人举证，应遵循下列要求：

（1）出示、宣读、播放每一份（组）证据前，公诉人应先就该证据的来源、特征及所要证明的内容向法庭做概括说 10 明，书证、物证宣读或出示完毕后，应提请法庭交由法警让当事人、证人辨认。

（2）未到庭被害人、证人的证言笔录、陈述笔录公诉人可以直接宣读。鉴定结论、勘验笔录、检查笔录有鉴定人、勘验人、检查人自己宣读，未到庭鉴定人、勘验人、检查人的鉴定结论、勘验笔录、检查笔录公诉人可以直接宣读。（3）出示、宣读、播放每一份（组）证据时，可以全部出示，也可以摘要出示，但不得做扭曲原意的删减、概括。应说明“ＸＸＸ证据出示、宣读或播放完毕。”

（4）出示的证据一般应当为证据的原件或原物，原物不易搬运、不易保存或已返还被害人时可以出示反映原物外形或内容的照片、录像。获取书证原件有困难时可以出示书证副本或复印件。

（5）使用多媒体示证的，公诉人应向法庭简要说明该示证方式。

10、公诉人可以根据庭审需要，出示开庭前交送人民法院的证据目录以外的证据，但应说明理由及证明事项。

11、对于被告人、辩护人向合议庭提交的证据，公诉人应认真审查。认为该证据不具备证据的合法性，客观性或关联性的，应当及时向法庭提出。

前述证据如果对被告人的定罪、量刑有重大影响，当庭难以准确判断，符合延期审理条件的，公诉人应当提请法庭延期审理。

（三）法庭辩论

1、公诉人发表公诉意见，应参考出庭预案，结合庭审情况及时予以调整和完善。（比如被告人法庭上的态度发生了变化或辩护人出示了不为我们所知的证据导致我们的证据体系存在漏洞，就需要对公诉意见进行及时调整）

（1）根据法庭调查的情况，概述法庭质证情况、各证据的证明作用，并运用各证据之间的逻辑关系说明被告人的犯罪事实已经得到充分证明。

（2）根据被告人的犯罪事实，论证应适用的法律条款并提出定罪及从重、从轻、减轻处罚等意见。

（3）根据法庭情况，在揭露被告人犯罪行为社会危害性的基础上，作必要的法律宣传教育工作。

12（4）公诉人发表公诉意见，可以根据情况提出量刑建议。公诉意见发表完毕，公诉人应告知审判长：“审判长，公诉意见发表完毕。”

2、辩护人发表辩护意见后，公诉人应根据庭前准备的答辩提纲，结合庭审变化情况进行适当调整，有针对性地答辩。答辩应当重点突出，条理清晰，说理充分，论证严谨。

3、对控辩双方争议的焦点问题，公诉人必须答辩。答辩前应先向审判长表明坚持公诉意见的态度，同时表明针对被告人或辩护人的辩护观点，做出答辩。

4、对于控辩双方认识基本一致，或被告人及其辩护人提出的意见不影响对被告人定罪量刑或者与案件无关时，公诉人可以不辩论或者只做简单说明。公诉意见已经阐明，但被告人（或其辩护人）仍重复公诉人已经答辩过的意见时，公诉人应向法庭说明：“审判长，被告人（或其辩护人）所提意见，公诉人已在上一轮的论辩中作出答辩，鉴于被告人（或其辩护人）没有提出新的意见，公诉人不作重复答辩”。

5、被害人及其代理人的意见与公诉意见不一致的，公诉人应参照前述规范进行答辩。

6、法庭辩论阶段，公诉人认为需要恢复法庭调查的，应当向法庭提出申请。

（四）宣判

宣告判决时，公诉人和书记员应当按照法庭要求起立。

语言规范 一、一般规定

1、公诉干警出庭公诉，应使用规范、准确、文明的语言，不得对当事人或其他诉讼参与人有任何不恰当的言辞。

2、公诉人出庭支持公诉，除在少数民族聚居或者多民族杂居的地区使用当地通用的语言外，应当使用普通话。

3、发言时应做到用语规范，语速适中，吐字清晰，声音洪亮。

二、称谓

1、公诉人可以自称为“公诉人”或者“本公诉人”。

2、公诉人出庭支持公诉，对合议庭组成人员应当分别称“审判长”、“审判员”、“人民陪审员”或统称“合议庭”。向法庭提出要求时应当称“审判长”；当某阶段活动 14 完毕或发表公诉意见时应当称“审判长、审判员（人民陪审员）”。

3、多名被告人聘请辩护人的，应当称“被告人ＸＸＸ的辩护人”，一名被告人聘请两名辩护人的，应当称“被告人ＸＸＸ的第一辩护人”、“被告人ＸＸＸ的第二辩护人”。

在讯问中，对被告人应当称“被告人ＸＸＸ”，也可以根据具体情况称“你”。

公诉人作上述称呼时，应当正视上述人员。

三、庭审阶段的规范用语

（一）法庭调查阶段

1、宣读起诉书

公诉人面向被告人宣读起诉书，从“xxx人民检察院”读起，至“此致xxx中级人民法院”止（起诉书正文中括号内的内容一般可不宣读）。宣读完毕后，应面向审判长告知：“审判长，起诉书宣读完毕”。

2、讯问被告人

（1）当审判长请公诉人讯问被告人后，公诉人开始讯问。首先，应面对被告人提示：“被告人ΧΧΧ，根据法律规定，公诉人现在对你进行讯问，你应当如实回答，如果你被法庭 判决有罪，你今天的认罪态度的好坏，直接关系到对你的量刑，你是否听清楚了？”讯问提示后继续发问：“被告人ΧΧΧ，你以前在公安机关和检察机关的交代是否属实？”（2）如果被告人回答“属实”，即可接着讯问。如果回答“不属实”，则应问明何处不属实及理由。如果被告人的陈述与在侦查及审查起诉阶段的供述不一致，足以影响法庭审判须向被告人讯问时，应讯问：“被告人ΧΧΧ，就ΧΧ问题，你在侦查（或审查起诉）阶段的供述是否属实？”在被告人作出陈述后，应继续讯问：“你在Χ年Χ月Χ日，对此是如何供述的？”最后，应面向审判长讲：“审判长，请注意被告人ΧΧΧ在法庭调查中的供述，与在侦查（或审查起诉）阶段的供述不一致，并且，现在的陈述与事实不符。对此，公诉人将在向法庭示证时加以证实。”讯问中应注意以下三点：第一，被告人已在当庭供述过的情节不再问；第二，他人问过的情节不再问；第三，与案件无关的情节不再问。公诉人考虑为了控制法庭节奏，时间受到制约，怕被告人自由陈述讲跑题；对于控方来讲，希望通过被告人直接确认的方式，控制被告人的应对范围。只要求被告人回答“是”和“不是”，有指供之嫌。不能强迫被告人必须回答“是”与“不是”，特别是被告人作说明性解释时，要确定是否与本案有关，如果确实与本案无关，就可以从中打断。（３）讯问暂告一段落时，应向审判长说明：“审判长、审 判员，对被告人ΧΧΧ的讯问暂时到此。”

在法庭调查中，如果需继续对被告人进行讯问，应面向审判长讲：“审判长、审判员，请准许本公诉人再补充讯问几个问题。”或讲“审判长，公诉人需要补充讯问被告人。”得到准许后再讯问。

如果以后不再讯问，应面向审判长讲：“审判长，公诉人对被告人ΧΧΧ的讯问完毕。”

3、制止情形

（1）在辩护人向被告人发问以及询问证人、被告人、鉴定人时，如果使用诱导性语言，或所提问题与案件事实无关，公诉人应及时举手发言制止：“审判长、审判员，辩护人对被告人（或证人、被害人、鉴定人）进行的是诱导性发问，请予以制止。”或讲“审判长、审判员，辩护人对证人的发问已超出了证人作证的范围，请予以制止。”或讲“审判长、审判员，辩护人的发问与本案无关，请予以制止。”

（2）被告人的陈述如果与案件无关，或者陈述时使用污秽语言，公诉人应面对被告人制止：“被告人ΧΧΧ，你的陈述与本案无关，应直接陈述案件事实。”或“被告人ΧΧΧ，在法庭上不许使用污言秽语。”

在法庭上应当维护审判长的权威，审判长对一方提出反对意见是支持还是不支持，双方都要服从。根据刑诉法，即使审判长在审案的过程中有违法的问题，也不允许公诉人当 庭提出。就像球场上的裁判一样，裁判也可能裁错，但当场必须服从。

4、示证、质证

（1）审判长要求公诉人向法庭出示证据后，公诉人应根据案件的具体情况向法庭举证。举证前，应面向审判长说明：“审判长，本院起诉书指控被告人ΧΧΧ犯Χ罪一案，有被告人供述、证人证言、书证、物证、刑事科学技术鉴定结论及视听资料等证据，上述中的部分主要证据，已于庭前移送法庭。”然后讲：“下面，公诉人开始出示证据：为了证明ΧΧ事实，公诉人出示下列证据：……。”读证人证言之前应先说明：“证人ΧΧ于ΧΧ时间，向ΧΧ机关所作的证言节录。”宣读完毕后，应说明该证言说明本案ΧΧ事实。

（2）如果被告人当庭翻供，可向审判长提示：“审判长，被告人ΧΧ今天当庭的供述与事实不符，下面公诉人宣读被告人在ΧΧ时间向ΧΧ机关所作的供述。”

（3）当需证人（鉴定人、被害人）出庭作证时，公诉人应面向审判长提出：“审判长，为证实ΧΧ事项，需要证人ΧΧΧ出庭作证，请传ΧΧΧ到庭。”

（4）对证人的询问，应在合议庭核实其身份后，首先发问：“证人ΧΧΧ，你是否认识当庭受审的被告人？”然后说：“请你将你所知道的与本案有关的事实向法庭陈 述。”

（5）如遇证人当庭做虚假陈述的，应声明：“审判长，请准许公诉人宣读证人于ΧΧ时间，在ΧΧ机关所作证言笔录。”并结合笔录再次询问证人：“你今天的陈述与以前的记录内容，哪次是事实，为什么会有出入？”（6）证人询问结束时，应说明：“审判长，公诉人对证人ΧΧΧ的询问暂时到此。”

（7）宣读单位证明（抓获经过、现场勘查、尸检报告、估价证明等）之前，应先说明：“下面向法庭宣读ΧΧ单位在ΧΧ时间出具的ΧΧ证明材料（或报告、结论），证明ΧΧ部分事实。”

（8）出示书证时应说明：“公诉人向法庭出示ΧΧ书证，是ΧΧ机关的侦查人员从ΧΧ调取，原件存于ΧΧ处。这部分证据证实ΧΧ事项。”出示视听资料时应向审判长说明：“为证实ΧΧ事项，需要向法庭播放ΧΧ录音（录像）”，同时，须讲明视听资料的来源、调取单位及调取时间等内容。

（9）出示物证（或照片）之前，应说明：“审判长，下面向法庭出示物证（或照片），该证据是由ΧΧ机关依法从ΧΧ地点提取，能证明ΧΧ事项。”

（10）在举证后，如果被告人或辩护人对证据提出质疑并足以影响其证明力时，公诉人应向审判长提出：“审判长，针对被告人（或辩护人）对刚才出示的ΧΧ证据提出的质疑，公诉人答辩如下：……。”

（11）一名证人有多次证言的，在宣读前需说明：“审判长，下面宣读的ΧΧ的证言共有Χ份，首先宣读Χ年Χ月Χ日的证言。”

（12）每宣读完或出示完一份证据后，应说明：“ΧΧΧ的证言宣读完毕”或“ΧΧ物证出示完毕”。当所有证据出示完毕后，公诉人应当告知：“审判长，对起诉书指控的被告人全部犯罪事实所向法庭提供的证据举证完毕。”（13）如遇辩护人提出新的不利于定案的证据时，公诉人应阐明不予采信的理由，发言根据具体情况，可选择如下方式：

●对辩护人提出的证据取得方式提出质疑。如：“辩护人向被害人取证，事先没有经过法庭或检察院的许可……”、“辩护人系一人取证……”、“根据ΧΧ法律规定，对ΧΧ不予采信”、“审判长，辩护人向法庭提供的证明材料，在调取程序上违反了刑事诉讼法的规定，属无效证据，请合议庭不予采纳”等等。

●对辩护人提出的证据内容提出质疑。如：“辩护人提出的证据，司法机关已经依法收集，应以……”、“辩护人提出的证据已被公诉人刚才出示的证据否定……”、“公诉人通过举证已经证实了ΧΧ事实，而辩护人所提供的证 明，其内容与事实不符，请合议庭不予采纳”等等。

（二）法庭辩论阶段

1、公诉人发表公诉意见，应主要面向审判长，并且，每当提到“审判长、审判员”时，应目视上述人员。发表公诉意见完毕，应告知审判长：“公诉意见发表完毕。”

2、辩护人发表完辩护意见后，公诉人进行答辩，答辩的衔接语言应该是：审判长、审判员，刚才公诉人认真听取了辩护人的辩护意见和被告人的辩解，现综合归纳答辩如下：

如果辩护人意见比较庞杂，有很多意见与定罪量刑无关或在质证阶段已经答辩的，在答辩之前可以加上两点说明：对于辩护人提出的公诉人在质证阶段已经答辩的问题比如，公诉人不再重复答辩；对于辩护人提出的与本案定罪量刑无关的枝节问题比如被告人以前表现好等不作答辩。

对于有两个公诉人都需要答辩的，第二公诉人可以说：刚才第一公诉人对于辩护人提出的xx问题进行了答辩，本公诉人完全赞同，下面本公诉人想就xx问题作以下补充答辩。

3、在第二轮答辩时，应向审判长表明：“审判长、审判员，对于被告人及其辩护人观点，公诉人在公诉意见和答辩意见 中对此进行了充分的阐述，鉴于被告人（或辩护人）仍坚持辩护观点，公诉人再强调以下意见。”

4、法庭辩论阶段，公诉人还有新的答辩意见，而审判长未征求公诉人意见即结束法庭辩论时，公诉人应向审判长提出：“审判长，公诉人的答辩意见还没有发表完毕，请恢复法庭辩论或者允许公诉人补充进行答辩。”

（三）延期审理及宣判

1、在法庭审理过程中，遇有《中华人民共和国刑事诉讼法》第165条、《人民检察院刑事诉讼规则》第348条规定的情况，公诉人应当要求法庭延期审理：“审判长，鉴于……情况，根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第165条的规定，特提请法庭延期审理。”

2、宣告判决后，公诉人一般不发表意见，如果审判长征求公诉人的意见，公诉人请注意不要轻易表态“抗诉或不抗诉”，因为法庭上公诉人说的话都是代表检察机关的态度，如果轻易表态就无法更改，如果更改有失公诉机关的威严。公诉人可以回答：“审判长，根据刑事诉讼法第183条规定，本院将依法对本案的判决进行审查，如有意见，将由本院在法定期限内正式提出。”

公诉工作既是一项极具挑战性的工作，又是一项艰苦细致的工作，需要我们有饱满的工作热情，高度的责任感、使命感和有扎实的工作作风去对待；出庭公诉是一门没有顶峰可言的艺术，需要我们不断地去学习、实践、总结、提高。

第五篇：benson老师讲课笔记

benson老师 20:09:01 嘴巴（牛车）--训练--专业--规则，-------头脑 我们自己（中国人）----火车！

benson老师 20:09:18 内部！

benson老师 20:09:42 50句英语！

benson老师 20:09:49 5秒！

benson老师 20:09:55 2秒！

benson老师 20:10:11 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老师 20:10:12 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老师 20:10:25 最重要的是养成每天大声说英语的习惯

benson老师 20:11:45 5 5---3

benson老师 20:11:55 5---10---5

benson老师 20:12:27 5秒9句训练法！

benson老师 20:12:39 Don‘t try to push me around!不要欺骗我！

benson老师 20:12:39 Don‘t try to push me around!不要欺骗我！

benson老师 20:12:40 Don‘t try to push me around!不要欺骗我！

benson老师 20:14:13 It doesn’t have to be a foreigner;it doesn’t have to be someone who understands you!

benson老师 20:14:14 It doesn’t have to be a foreigner;it doesn’t have to be someone who understands you!

benson老师 20:14:48 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老师 20:14:50 It’s important to get in the habit of saying sentences aloud daily

benson老师 20:15:06 逻辑？

benson老师 20:15:17 to

benson老师 20:15:24 to get in the habit of

benson老师 20:16:10 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of-.benson老师 20:16:17 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老师 20:16:21 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老师 20:16:21 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老师 20:16:22 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老师 20:16:24 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老师 20:16:25 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老师 20:17:49 逻辑！

benson老师 20:17:54 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老师 20:17:54 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老师 20:17:55 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老师 20:17:59 理解！

benson老师 20:18:58 容易，--框架！

benson老师 20:19:19 换一篇！

benson老师 20:19:24 逻辑1

benson老师 20:19:28 30分！

benson老师 20:19:30 半天！

benson老师 20:19:49 中间！

benson老师 20:19:56 小班！

benson老师 20:19:59 互动训练！

benson老师 20:20:01 话筒1

benson老师 20:20:15 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老师 20:20:16 Try toeach day.It doesn’t have to be-;it doesn’t have to be-!It’s important to get in the habit of---daily.benson老师 20:20:37 最关键：

benson老师 20:20:52 lose weight

benson老师 20:21:19 逻辑--轻松！

benson老师 20:21:59 busy

benson老师 20:22:08 run

benson老师 20:22:31 教育！

benson老师 20:24:37 1----10

benson老师 20:24:43 1---10篇！

benson老师 20:24:47 框架！

benson老师 20:24:55 活用单词量！

benson老师 20:25:14 30个逻辑---？

benson老师 20:26:09 benson！

benson老师 20:26:33 扬州人！

benson老师 20:29:10 思维！

benson老师 20:29:16 嘴巴，听力！

benson老师 20:29:20 思维！

benson老师 20:29:28 速度--听力？

benson老师 20:31:15 telling me just what a fool i’ve been 我曾经是多么的傻了！

benson老师 20:31:16 telling me just what a fool i’ve been 我曾经是多么的傻了！

benson老师 20:31:17 telling me just what a fool

benson老师 20:31:25 歌词！

benson老师 20:31:31 t

benson老师 20:31:44 what a

benson老师 20:31:55 连浊现象！

benson老师 20:32:09 连：前后辅+后前元

benson老师 20:32:19 汉语拼音

benson老师 20:32:26 what a

benson老师 20:32:47 t夹在两个元音字母中间t--d

benson老师 20:33:03 fool i’ve been

benson老师 20:33:04 fool i’ve been

benson老师 20:33:50 一样！

benson老师 20:34:10 语感！

benson老师 20:34:36 错误习惯！

benson老师 20:35:02 listen

benson老师 20:35:47 telling me just what a fool

benson老师 20:38:23 let it out and let it in

benson老师 20:38:39

i’ve been i’ve been 我曾经是多么的傻了！我曾经是多么的傻了！

缩读现象：and---n

benson老师 20:40:18 信念---行动---简单！

benson老师 20:40:29 行动--信念--难！

benson老师 20:41:51 let it out

benson老师 20:42:01 let（d)it（d)out

benson老师 20:42:04 let（d)it（d)out

benson老师 20:42:13 双待连读

benson老师 20:43:39 t+h

benson老师 20:43:48 结尾，开头！

benson老师 20:43:56 h没有了！

benson老师 20:44:12 ler her go out!

benson老师 20:44:18 let her go out!

benson老师 20:44:22 let her go out!

benson老师 20:45:24 嘴，benson老师 20:45:51 1-2本！