《为人民服务》第二课时说课稿

第一篇：《为人民服务》第二课时说课稿

《为人民服务》第二课时说课稿

说教材：

一、教材分析：

1、内容：《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。文章围绕“为人民服务”这一主题，首先提出论点：我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的。接着论述论点：为人民服务的人死得比泰山还重。我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。为人民的利益牺牲是“死得其所”，但是要减少不必要的牺牲。最后发出号召：大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，语言准确、严密、有表现力。

2、地位：《为人民服务》是语文版教材八年级下册第四单元的第一篇讲读课文。本单元的四篇课文都是演讲词，内容和语言各有特点，但都富有感染力。本课是本单元的第一篇课文，通过学习，可以初步了解演讲词的一般特点。

3、联系:《为人民服务》是学生第一次学习演讲稿，通过本文的学习可以让学生对演讲词的特点有初步的了解，为学后面的三篇演讲稿奠定基础。

4、新课标指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 通过本课的学习，让学生在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。

二、教材处理：

《为人民服务》一课知识点多，所以我决定先给设置问题，在引导学生以读为主，品析语言、体会文章论述方法，再合作交流。本节课是第二课时，要在第一课时学习的基础上，研读课文第三、四、五段的内容，品析语言，体会演讲词的语言特点。

三、教学目标：

1、研读课文第3，4，5自然段，真正理解为人民服务的含义。

2、品析语言，了解本文严密的论证及逐层深入的结构特点。

3、在阅读中体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点、见解、主张的特点，领悟作品内涵。

教学重点：

研读课文，真正理解为人民服务的含义，品析准确、严密、有表现力的语言。

教学难点：

在阅读中体会演讲词以严密的逻辑论证来阐明自己观点、见解、主张的特点，领悟作品内涵。

说教法：

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确

指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的认识，我采用了 “以

读代讲”、“点拨引导”、的方法。以读为主，读思结合法；引导学

生注意议论文的特点与学习方法，从而培养学生自主读书的能力与习

惯。

说学法：

“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文实践中

掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人

以渔。为此，本节课指导学生采用自主学习、合作交流的学习方法。

我指导学生先以读为主，体会文章论述方法、品析语言，再合作交流。

说教学流程：

一、复习提问（5分钟，理清课文的整体思路及主要内容）：

1、毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲的（这篇演讲词的主题是

什么）？

2、本文分几层意思讲？每层意思是什么？

二、研读第三、四、五自然段：（18分钟，这是本节课的重点，以问

题为导入点，以读为主要方法，理解每段的内容，提炼每段的主要信

息。）

1、在第三自然段中，作者提到了“精兵简政”这一建议，这和本段的中心有什么关系？

2、文中第四自然段内容丰富，作者主要讲了哪些方面，请梳理出几

个主要的观点给本段分出层次？

3、本文是针对张思德同志的牺牲发表的一篇演讲，那么作者在第五

段是怎么揭示主题和照应开头的？

三、品析语言，体会文体特点。（15分钟，这是本节课的难点，以练

习为切入点，合作、讨论为发方法。）

1、“只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们

这个队伍就一定会兴旺起来。”中的“只要„„就„„”是什么关系的复句，有什么作用？

2、严密的逻辑思路。

推理论证练习：根据逻辑思路，在横线上填写恰当的句子。

①我们的队伍是彻底为人民服务的，张思德同志是队伍中的一员，所

以

②为人民的利益而死，比泰山还重，所以张思德死比泰山还重。

③仿照这样的逻辑推理思路写一句话。

学生的任务是脚踏实地地潜心学习，我们是„„

（语言特点：严密、有表现力）

3、逐层深入的论证结构。首先提出论点：我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的。

接着论述论点：为人民服务的人死得比泰山还重。我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。为人民的利益牺牲是“死得

其所”，但是要减少不必要的牺牲。最后发出号召：大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。

四、再读体会：（7分钟）

1、根据对课文的理解，完成填空。本篇课文通过悼念张思德同志，讲了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志彻底为人民服务的精神，使中国人民团结起来，打败 日本侵略者。

2、小结：本节课你学到了什么？

（学生小结，老师点拨从内容、语言、人生启迪等方面均可。）

五、布置作业：

收集有关奉献的名言警句：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

杀了我一个，还有后来人。

粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

第二篇：为人民服务第二课时

第二课时

一，复习导入

1.听范读，学习朗读速度 2.回顾各段段意，板书。

二、重点句段分析 1．第一段分析

（1）第一段有几句话？每句写什么？句与句之间有什么关系？

共三句；分别说队伍的性质、任务、这次追悼的人物；并列关系。

（2）谈谈加点词的含义：我们这个队伍是完全是为着人民解放的，是彻底地为人民的利益工作的。

”完全“，就是百分，也就是说，除了为人民服务，再没有任何别的目的。”彻底“就是贯彻到底，也就是说，不管在什么时间，不管做什么工作都应该为人民谋利益。2.第二段分析

（1）中心句：人总是要死的，但死的意义有不同。（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？

先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。（3）你怎样理解司马迁的话？

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

(4)小结：这一段是讲革命者对生死的看法，人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观 3.第三段分析讲解

（1）这段是围绕哪句话论述的？

我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。（2）是怎样围绕这句话论述的？

通过举例（李鼎铭提出”精兵简政“的例子）加以论述。（3）每句说的是什么？

第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲凡是符合“说得对”、“对人民有好处”这个条件，不管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。（4）小结：这段话一句紧扣一句，层层递进联系非常紧密。先讲不怕批评再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益。4.第四段的分析讲解

（1）“共同的革命目标”是什么？

解放全民族，完全、彻底为人民服务（2）为实现这一革命目标应该怎样做？

“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”

（3）各层层意：第一层：我们都是来自五湖四海，为了一个革命目标走到一起来了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。

第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。第三层：讲正确对待牺牲。一是为人民利益而牺牲是“死得其所”； 二是要避免不必要的牺牲。第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。

（4）我们“为了一个共同的革命目标，走到一起来了”这个目标是什么？为什么说我们为人民而死，就是死得其所? 目标是彻底地、完全地为人民的利益工作；因为我们的目标是为人民服务。5.第五段分析讲解

1、我们要为什么人开追悼会？（开追悼会的制度是什么？）

不管是谁死了，只要他是做过一些的益的工作，我们都要给他送葬，开追悼会。

2、开追悼会的意义是什么？

寄托哀思，使整个人民团结起来。三．总结全文，归纳中心

1.中心思想：本文通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

2.有感情的朗读并背诵课文。四．文体写作的补充与扩展 1.简介演讲稿的特点。2.简介议论文的写法。

第三篇：《为人民服务》第二课时

《为人民服务》第二课时教学设计

大连市沙河口区华北路小学徐锦华

教学目标：

知识与能力：

1、回顾课文内容及中心论点。

2、指导学生模仿第二段的论证方法，仿写片断。

过程与方法：

进行对比分析，了解二、三段的论证方法的异同。

情感态度与价值观：

懂得应该全心全意为他人服务的道理，激发为人民服务的热情。

教学重点：

运用第二段的论证方法，仿写片断，阐述自己的一个观点。

教学难点： 仿写中注意论证方法的正确使用，事例恰当运用。

教学过程：

（上课前同桌互相朗读、背诵自己喜欢的段落）

一、回忆课文的总体论证方法。

1、还记得这篇文章的文体吗？（论说文）

2、想一想作者是怎样一步步阐述自己观点的？请同学们快速默读课文。

3、学生汇报：（教师同时板书）

中心观点——我们是完全地、彻底地为人民服务的。

（1）人死的不同意义；

（2）正确对待批评；（3）团结互相；

二、品读课文2．3自然段，1、出声读课文2、3两段，比较这两段在写法上有什么异同？（出示表格课件）

（1）相同点：①这两段都围绕中心意思进行了分段议论。

②分段议论中，句与句之间联系紧密，前后顺序严谨，层层递进。这是议

论文的突出特点，只有这样才能层层深入地说明观点。

（2）不同点：

第二段：毛泽东主席在说明“人死的不同意义”时采用的是：引用、对比、举例子的论说方法

第三段：毛泽东主席在论说“正确对待批评”内容时，用关联词将句与句之间紧密联系，采用“举例子”的方法证实自己的观点。

2、小结：这两段虽然论说方法不同，但都是围绕各自的观点，有条理地层层递进，句与句之间联系紧密，前后顺序严谨，共同论说了中心观点——我们是完全、彻底地为人民服务。

3、同学们出声读文，再次体会这种论证方法的严谨。

三、学习范文：

像这样的论说方法，在许多文章中都使用，看看这篇文章《团结就是力量》，用第几

段的论说方法，怎样论说的？（出示大屏幕）

（用第二段的论证方法，中心论点是：团结就是力量，分别运用了“引用”、“对比”、“举例子”的论证方法）

四、指导写作：

1、如果同学们掌握了这种方法，今天我们也来尝试用这种方法来写一篇小练笔。（出

示课件：珍惜时间）

2、学生自读要求：

3、提示：应该先写什么？再怎样写？（先写观点，再通过引用、对比、举例子的方法

说明自己的观点）

4、学生动笔写作，教师巡视辅导。

五、作文点评：

1、出示讲评要求：

（1）中心观点明确；

（2）运用所学论述方法：引用、对比或举例子的方法来阐述自己的观点；

（3）语句通顺，流畅，条理清楚。

2、全班共同评改一篇作文。（点评时就围绕“讲评要求”进行评改）

3、小组内讲评一号同学的作文，共同评改。

4、学生自读作文，进行第一次修改；

5、全班共同评改两篇作文。（指读修改前后的文章，全体学生共同分析修改后的好处）

6、学生动笔，再次修改自己的作文。

五、拓展作业：

用第三段的论证方法，论证观点。

附：

团结就是力量

团结就是力量。中国有句谚语“人心齐，泰山移”。拔河比赛时，大家把劲拧成一股绳，齐心合力获得成功。反之，拔河时大家心不齐，步调不一致，结果只能是输。我们把许许多多的砖头垒筑起来，可以砌成万里长城。我们把许许多多的水滴汇集起来，可以形成浩瀚海洋。蚂蚁虽小，但许多蚂蚁团结起来，能拖动一根很大的骨头；大家的力量汇在一起，能移山填海。团结是无坚不摧的力量。

第四篇：为人民服务第二课时

第二课时活动一：品读赏析疏通课文

1.回顾字词加强学生掌握，领悟分层论述的表达方法。

2.分层学习课文，了解各层次与“为人民服务”主题的关联。

学习第一段，自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？学习第二段，讲解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”启发学生理解“张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”从而引出革命的生死观。学习第三段、第四段，让学生分小组讨论，划出重点句子，在小组中谈谈各自的理解，互相补充。最后集体讨论。教师点拨。加深学生对背诵部分的印象。学习第五段，让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。

3.提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按提示指名谈一谈。

活动二：升华主旨提炼情感。

1.朗读全文并练习背诵。

2.选取课文中的警句作为生活中的座右铭。

3.选择感受深刻的句子抄写下来。

第五篇：为人民服务第二课时教案

为人民服务第二课时教案

教学目标：

1、初步了解文章是怎么样围绕中心论点进行论证的，结合具体事例，理解重点句子的意思。

2、理解课文内容，受到革命人生观的教育。

3、背诵课文。

重 点：初步了解文章是怎么样围绕中心论点进行论证的，结合具体事例，理解重点句子的意思。难 点：理解课文内容，受到革命人生观的教育。

一、导入

师：通过上一节课的学习，我们已经知道了要说服别人，先要明确自己的立场，提出自己的观点。如何让自己的观点深入人心呢？这节课，让我们再次走进第１２课（学生齐读课题），学习毛主席的论证艺术与论证魅力吧。

二、学习论证方法

课件出示：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

师：请大家自由读这一段，回顾这一段讲了一个什么观点？ 生：要树立正确的生死观

师：在这一段中，你发现了什么论证方法？

生：“‘中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’这一句引用了司马迁的说过的话。” 师：对，你知道司马迁是什么人吗？

生：他写过《史记》。

师：司马迁是西汉夏阳人，是我国古代伟大的史学家，思想家，文学家，中国第一部纪传体通史《史记》就是他编写的。为何要引用司马迁说过的话呢？

生：因为司马迁是历史上的伟大人物，家喻户晓，用他说过的话就具有权威性。生：司马迁是个伟大的人物，他说的话更有说服力。

师：对啊，引经据典，会让自己的观点更具权威性，更有说服力。我们一起来看看，司马迁所说的这句话是什么意思？“固”字怎么解？ 生：固，本来。人本来就有一死。师：对，那“或”是什么意思？

生：“或”是或者，死的价值或者比泰山还要重，或者比鸿毛还要轻。

师：联系全文来讲，你的解释像是合情合理，但是，“或”字在古文里，一般指有的人或有的事，你再说说，这句话的意思。

生：有的人死得比泰山还要重，有的人死得比鸿毛还要轻。

师：这就对了。古人中外，很多人对于生死，都有过自己的观点，我们一起来回忆回忆吧。

生：生当做人杰，死亦为鬼雄。

师：这是李清照说的。

生：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

师：对，这是谭嗣同说的。

生：鞠躬尽瘁，死而后已。师：这是诸葛亮所说的。

生：捐躯赴国难，视死忽如归。

师：这是曹植说的。

生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

师：这是文天祥说的，还有外国诗人裴多菲曾说过“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”（课件出示这些诗句），古今中外，许多像司马迁一样有作为的人，他们都认为，死并不可怕，只要死得有价值。我们一起来读读这些诗句吧。生读

师：引经据点，很有说服力。我们再读读这段文字，你还能找出什么论证方法？

生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句运用了对比论证。师：你是怎么看出来的？

生：我，我在里面找到了反义词，轻对重。

师：真是个会读书的孩子，好对坏，是对非，高尚对卑鄙。你们觉得鲜明的对比有什么好处呢？ 生：鲜明的对比会把好与坏说得更清楚。

师：对，鲜明的对比，能让读者形成强烈的是非观，从而更容易接受作者的观者。谁能读一读这一句？ 生读。

师：你读的时候，“重”的读轻了，“轻”的反而读重了，谁来说说读这个句子的语气？ 生：前一句应该读重一些，读出赞美，后一句要读轻一些，读出鄙视。师：你来试试。生读。

师：读得真好，就是这种爱憎分明的效果，同学们一起来读一读。生齐读。

师：再看看这段的最后一句话，你还发现了什么论证方法？ 生：还举了张思德的例子。

师：张思德是个什么人？举他的例子有什么好处？

生：张思德是一个舍已为人的人。他在煤窑塌方时推出自己的战友，自己却牺牲了。师：是的。

生：这是一个活生生的例子，很有说服力。

师：说得真好，活生生的例子，有说服力，这就叫做事实―― 生齐：事实胜于雄辩。

师：毛主席就是运用这些方法来教育大家要树立正确的生死观，人都有一死，但死的价值不同。其实，除了死的价值不同外，死还有不同的说法呢，“死”有很多同义词。我们一起来说说。生：去世。生：逝世。

生：驾鹤西去，与世长辞。生：牺牲，就义，捐躯，献身。生：长眠。生：夭折。生：驾崩。

师：专用于皇帝之死 生：圆寂。

师：专用于长老之死。生：下地狱，上西天 生：见阎王。生：挂了。

师：是的，这些词都是“死”，但感情色彩完全不同。我们来举例说说。生：雷锋同志牺牲了。生：董存瑞为国捐躯了。生：季羡林先生与世长辞了。生：郝副营长英勇献身了。生：刘胡兰英勇就义了。生：李大钊英勇就义了。生：蒋介石挂了。

师：蒋介石也曾领导着国民党为抗日战争作出了重要的贡献，对这样一位历史人物的“死”，我们称“去世”比较好，而不适合用“挂了”。生：汪精卫见阎王了。

师：对，这样的大汉奸死不足惜，可以用这个词。生：日本鬼子被八路军打得上了西天。师：（课件出示，为人民利益而死，这个“死”，被人民心怀敬意地称为_______）

生齐：为人民利益而死，这个“死”被人民心怀敬意地称为“牺牲”、“就义”、“捐躯”、“献身”。师：（课件出示：替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，这个死，被人民唾弃称为_______）生齐：替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，这个死，被人民唾弃为“上西天、下地狱、见阎王、挂了”。师：我们再读读句：（课件出示：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。）生齐读。

师：除了张思德，同学们刚才还数出了许多英雄人物的名字。我们再回忆一下，还有哪些人，他们的死重于泰山？

生：舍已为人的老班长。生：憧憬光明的郝副营长。生：左权。生：江姐。师：（引读）对啊，这些可亲可敬的人，他们在牺牲时，他们一定记得：

生齐读：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

师：在抗日战争和解放战争中，无数革命战士为了赶跑侵略者，为了打倒反动统治，为了赢得全国大多数人民的利益，他们失去了宝贵的生命。我们一起来看一组数字。（课件出示：抗战八年中国军队伤亡约3８1万。解放战争时期，解放军方面伤亡130万人，其中,牺牲26万人。）孩子们，看了这组数字，你想说什么？

生：是无数革命先烈的热血造就了我们今天的幸福生活。生：战争是残酷的，我们中国人热爱和平，但不惧怕战争。师：说得真好！为了人民的利益，我们选择了英勇战斗。（引读）孩子们，这些我们知道名字的和不知道名字的英雄，他们在英勇就义时，心里一定会响起这样的最强音：

生齐：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

师引读：今天，我们坐在明亮的教室里，享受着自由与幸福时，我们应该这样缅怀他们――

生齐读：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。师小结：这短短的一段文字，运用了引用、对比、举例子等方法，教育了人们要树立正确的生死观。议论文除了要用到多种论证方法外，还要格外注意语言的严密性。我们一起来学学毛主席的语言魅力。

二、学习议论文语言的严密性

（课件出示：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）

师：读读这一段，你发现了哪类词语最多？

生：我发现了很多关联词。

师：再具体地说一说。

生：因为…所以… 如果…就… 不管…都… 只要….就…

师：为了明确这一段的意思，毛主席用到了四组关联词，这样一来，这一段话的意思就非常明确了。谁能用一句话来概括这段话的意思？（课件出示： 我们接受________________批评。）生：我们接受批评。师：哪些人？没明确。

生：我们接受任何人的批评。师：不正肯的也接受吗？没明确。生：我们接受任何人的正确的批评。

师：还是不行，没有告诉我怎么判断批评是否正确。生：我们接受任何人提出的对人民利益有好处的批评。

生：我还想补充一句――我们应该而且会接受任何人提出的对人民利益有好处的批评。师：来点掌声。“应该”用得好，说明有理由要接受批评，就是“因为 所以”表达出来的意思，“会”表达出了“只要 就”句所包含的意思。看，毛主席的这段话说得多么严密。除了这处，你还能找到哪些类似的句子？

生：“要奋斗就有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量减少那些不必要的牺牲。”前一句讲了牺牲是不可避免的，第二句讲的是牺牲是有价值的，最后一句再强调要减少不必要的牺牲。

师：你真会思考。对啊，这三句话，毛主席想得多周到，牺牲是不可避免的，但牺牲不是目的。在可以避免的情况下，保存实力，才能更好地为人民服务。同学们上午看了一个视频，你们还记得当张思德的死讯传到毛主席那里时，毛主席是怎么一个态度？ 生：我记得好像是说毛主席很生气。他说――

生：他说前方战场上死人是必然的，但后方也死了人，实在是不应该。

师：你们真是些细心的孩子，记得这么清楚。毛主席的这三句话，非常严密也非常明确。如果没有第三句话的补充，就会让人产生歧义。所以，在阐明自己的观点时，意思要说得明确，语言要严密。师：正是这篇著名的演说，极大地鼓舞了革命战士，他们都知道了自已身在的这个队伍，是――（课件出示：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民利益工作的。）生齐读：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民利益工作的。师：这一句话概括地说出来，就是―― 生齐：为人民服务

师：正是这篇著名的演说，使革命战士更加清楚自己的使命，即“为人民服务”，这五个字，深深地刻在了他们的心里，并代代相传。战争年代，中华儿女为赶跑侵略者，赢得解放，他们奋勇抗争，舍生忘死，因为他们铭记，他们的宗旨是―― 生齐：为人民服务。

师：和平年代，中华儿女不计个人得失，为了祖国的繁荣富强奉献着青春与热血，他们铭记，他们的宗旨是――

生齐：为人民服务。师：我们中华少年，也将成为建设祖国的栋梁之材，将来，我们在自己的工作岗位上，我们也应该时刻记得，我们的宗旨是―― 生齐：为人民服务。

三拓展延伸

师：学习了这么精彩的议论文，我们也用学到的知识来解决一下实际问题吧。（课件出示：你如何说服妈妈同意你看课外书?）要记得，说服别人时，可以引经据典，可以对比，可以举例子等。生：我亲爱的妈妈，求求你让我看看课外书吧。你不让我看，我就躺在地上不起来。师笑：这种办法不是说服，前一句是乞求，后一句是耍赖皮。达不到效果。再想想。

生：妈妈，古人说得好“读书破万卷，下笔如有神”。我不多读课外书，怎么能写好作文呢？ 师：你什么课外书都读吗？不良读物也读？ 生：我只读作文书。

师：那好，其它书都收起来，从即刻起，只准读作文书。生犯难：我还想读故事书？

师：名著就不读了？怎么说才让妈妈不能钻到空子？要注意语言的严密性。生（重新来）：妈妈，古人说得好“读书破万卷，下笔如有神”。我不多读有益身心的课外书，怎么能写好作文呢？

师：这就对了，你说得条条是道，句句在理，还拿出了古人的话来证明，妈妈只好同意你看书了。还有谁愿意说说？

生：妈妈，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，不广泛阅读，人类怎么会进步呢？你看我们班周津宁，经常看课外书，作文写得特别好。

师：我不知道什么高尔基，你也别看课外书，弄不好你上课开小差看书，严重影响你的学习成绩。生：妈妈，您看，这就是不看课外书的坏处吧，您连高尔基都不知道是谁，传到外面，会闹笑话呢。只要我有效利用课余时间，看些有益身心健康的课外书，我的写作水平就会提高。而且，课外书让我增长见识，开拓视野。古今中外，许多有成就的人都爱看课外书呢。

师：语言严密，理由充足，妈妈无话可说了，好孩子，妈妈同意你看课外书了。

师：由此可见，我们在说服别人时，要有理有据，要语言严密。这节课就上到这里，下课。