《做幸福的班主任》读后感

第一篇：《做幸福的班主任》读后感

《做幸福的班主任》读后感

磁涧小学 吕玉丽

今日我读了王三阳写的《做幸福的班主任》这本书，收获颇多，感受颇多。

一、老师要有精细之心

一个班级几十名学生，什么类型的学生都有，我们每一位老师对班级管理一定要有精细之心。细节决定成败，班级管理工作关键在一个“细”字上，老师要善于抓小事、抓细事，尤其是要善于抓住带有倾向性的小事、细事，细心发现，用心研究，狠心落实，恒心坚持。坚守课堂做教学能手、精致管理做管理高手、引领学生做行家内手，注重学生行为习惯，学习习惯和刻苦精神的培养，从严治班，精细管理。从而带动班级管理整体工作上水平，上台阶。

二、老师要有宽容之心

我们每一位老师对学生一定要有宽宏之心，包容之量，针对学生不同的特点、不同个性选择为之相适应的行之有效的方法。切不可操之过急，更不可急功近利，实行高压政策

三、老师要有仁爱之心

一个班级内有许多学生，类型不一，老师要用仁爱之心善待我们每一位学生，要通过苦口婆心的教导、和风细雨的疏导、循循善诱的引导，晓之以理、动之以情，去感化他们、包容他们，让学生从内心里深深地感到：你是一位严师，你的一举一动，时时刻刻都在规范着他们的行为；让学生从灵魂深处更觉得你象一位仁父慈母，你的一言一行，无不充满着对他们无限的关爱，令人可敬可亲

四、老师要有欣赏之心

我们每一位老师对学生一定要有欣赏之心。教育的艺术不在于知识的传授，更在于呼唤、激励、感化、感悟和欣赏。会表扬善于表扬学生的老师，才是一位有品位的老师，才是一位可获得成功的老师，才会最终赢得学生由衷的赞誉、尊敬和爱戴。

第二篇：做幸福的班主任

做幸福的班主任

——《做最好的班主任》读后感近段时间，我利用闲暇之余拜读了李镇西的《做最好班主任》一书，感触颇深。“做最好班主任！”其实是一种平和的心态，也是一种激情的行动，是对某种欲望的放弃，也是队某种理想的追求，是平凡的人生，也是辉煌的人生。

“班主任是学校里最忙的人。”以前，我总是有意无意的抱怨着班主任工作的劳心费神，繁琐艰辛。领导、家长、学生三重压力，把我们压得喘不过起来，甚至于身心疲惫，郁闷烦躁，倦怠无力……可是，读了《做最好的班主任》之后，李镇西老师用他的成就改变了我对班主任这个角色的理解。“我要让我教的每一位学生都有一种幸运感。让他们感到，在李老师班上的日子，是生命中最值得骄傲，也最值得怀念的一段时光。”这段发自肺腑的话让我体会到李镇西老师对学生深深的爱。从书中读到李老师记录自己在班级管理中一个个真实的故事，不但让我感到有幸做李老师的学生是幸运的，而且也感觉到李老师是一个真正幸福的班主任。当一个幸福的班主任，说起来很简单，但做起来却“复杂”。曾今我为班主任的座右铭是------严中有爱，爱中有严。读完这本书后，我不禁问自己做到了吗？真正无怨无悔的爱每一位学生吗？读了这本书，李老师让我找到了方向感，做一个幸福的班主任，要爱孩子，必须做到“五心”——

（一）童心。

李镇西老师说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师是最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心

时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便构建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑游戏时，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是教育成功的起点。我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发现学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，当是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你亲近，具有亲和力。童心决定着童心，教育者的童心，是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。所以孩子们喜欢的，应该是自己要喜欢的；孩子们喜欢看的书籍，自己更应该多看、多研究。童心是最好的老师！童心就是最好的兴趣爱好！

(二)爱心。

李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。同时李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活（即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。其实质正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。所以让我们真正做到爱学生吧！爱每一个学生。在我们班有个学生叫刘冬，他自从自从二年级以来成绩就一直下降，无论怎么说服教育都不起任何作用。面对这样的学生，有时真的令人头痛，但我不能放弃，因为我给

我们班的学生说过我们班永远是一家，绝对不能让其中的一个掉队。于是我投入满腔的热情，关怀他的生活，又从周围的同学身上做文章，然给大家诚心诚意的帮助他，这样在大家的努力下，他终于有所好转，虽然他现在的学习仍然在后，但相对与以前已经有了很大的进步。

(三)责任心。

李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班 主任在日常工作中的点点滴滴，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。班主任每天在学生面前所展示的言谈误举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的未来。我们今天怎样对待学生，今天作学生怎样的榜样，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞生的是未来的人才。教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们应该追求理想的教育和教育理想，以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于教师的历史使命。

（四）宽容心。

李镇西老师以一颗宽容的心在对待着自己的学生，面对犯错的学生能以一颗理解的心深入到学生的内心世界。当学生犯了错误，不是批评也不是说教而是让他当众表演节目，可以唱一首歌，也可以讲故事、朗诵文章，让学生在表演中记住自己的错误。他允许学生犯错误，因为孩子所做的每一件事都是孩子认为有用的都是带着美好的愿望去做的。所以老师应该以宽容的心面对学生。而我在管理学生的时候流于简单化，不是讲道理就是讲道理，有时还以请家长来吓唬学生。通过学习我才真正明白，这样的教育不仅起不到教育作用，有时还会激发学生的逆反心理。适得其反。

（五）耐心。

李镇西老师给我的深刻启示还有一点就是：他对学生是少有的耐心，尤其在转化后进生的时候，为了找到一个与学生谈心的好机会他可以等待一个学期，在无数次的等待之后他觉得时机成熟时候才去找这个学生谈话，这种难得的耐心正是抓住了学生易于反弹的心里而采取的措施。李老师的耐心还表现在对学生的写信上，无论是开学初的第一封信还是平时与学生交流的书信，都可以看出他在对待学生时少有的耐心。正是因为这种耐心，李老师才成了学生的知心朋友，他的班主任才党的得心应手。

书看完了，有一句话永远铭记在心：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。希望有一天，我能成为学生心目中真正喜欢的好班主任。

第三篇：做一名幸福的班主任

做一名幸福的班主任

“班主任是学校里最忙碌的人。”不管你承认与否，我都认为这句话是绝对正确的。众所周知，班主任工作劳心费神、繁琐艰辛。领导教导的语重心长、家长重视的舔犊之情以及平行班之间竞争的压力把我们“压”得喘不过气来，甚至于身心疲惫、郁闷烦躁、情绪低落„„长此以往，必将不利于我们的身心健康，影响我们生命的质量。

既然我们选择了做一名班主任，那我们应该怎样去调整心态，在繁杂、琐碎的班主任工作中去感受幸福、收获幸福呢？今天，我就带着朴素的情感、美好的心愿，捧着一颗诚心来和同行们轻松、随意地聊聊如何做一名幸福的班主任。

一、做一名幸福的班主任——良好心态是前提。

要有幸福的学生，首先要有幸福的班主任。做一名幸福的班主任，良好的心态应该是第一位。“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”班主任的心态对学生的影响非常大。如果学生每天都面对焦虑、暴躁的班主任，心态就很难平和、乐观。只有充满阳光、积极向上的班主任老师才能带出一班阳光、乐观的学生。

目前，我们学校班级管理意味着竞争，特别是平行班多的班级，这种竞争更为激烈。学校星级竞赛、各种各样的评比、班级统考成绩等等，所有这些有形或无形的竞争，都给班主任造成了巨大的心理压力。班级管理争先恐后，竞赛成绩力争第一，这是许多班主任共有的想法。这种想法无可厚非，对于一名积极上进，具有强烈事业心和责任感的班主任而言应该如此。我要说的是，当我们经过努力，成绩仍然不理想或不令我们满意的时候，我们应该持有怎样的心态？我以为除了寻找差距，继续努力工作以外，且不可使自己处于一种压抑、低沉、萎靡、失衡的状态之中，一定要调整好心态。李镇西老师说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”这句话讲得非常实在，辩证而又深刻。其实，细想一下，第一只有一个，有些第一我们永远是拿不到的。

学校不是体育馆，我们不必非得争第一；学校也不是舞台，我们不必要刻意去修饰。我们不能把班主任工作当作一件沉重的艰巨的神圣的任务去完成，把自己当作完成工作的工具来看。在班主任工作中，我们应该放松些，再放松些。我们一进教室，要多挑学生的进步去夸赞；我们来到办公室，要多挑同事的优点去学习；就是喝白开水，我们也要尽量喝出甜味来。慢慢地、慢慢地，我们的心态会变，会变得年轻、快乐、冷静、自信。

记得上个学期的一天下午，因为学校的校务会议，等我会议结束后回到教室布置作业，只听到有一位学生在底下轻声嘀咕：“隔壁班都已经放学排队了，我们班叶老师作业都还没有布置。”看着他委屈的样子，听着他埋怨的话语，我突然觉得有点内疚，又觉得他们很可爱，就和他们开了一句玩笑：“因为我舍不得你们回家，想让你们多陪我一会呢！”听了我的这句话，很多孩子会心笑了，那个满腹委屈的孩子也笑了。轻轻一笑，所有的怨气烟消云散„„

二、做一名幸福的班主任——尊生爱生是核心。

做一名幸福的班主任，要在学生的心田播撒幸福的种子，我认为尊生爱生是核心。孩子的心灵是一方净土，也是最敏感、最脆弱的。班主任对学生的爱，不应该是挂在嘴巴上的一句空话，而应该是一个具体的教育过程，是应该建立在教师对学生充分理解、信任、尊重的基础之上的。有时候，班主任不经意的一句话，一个动作，都将会影响孩子的一生，当家长把孩子送到学校，交到我们班主任的手里，也把信任和责任放到了我们的肩上。我们作为班主任，要用一颗赤诚的爱心去浇灌他们，让他们在师爱的呵护下茁壮成长。

我们做班主任的，往往比科任老师更容易发火，脾气更大。当学生犯了错误时，有时还会歇斯底里地“河东狮吼”、甚至还可能辱骂学生，有时候弄得自己很难堪，下不了台，而收效却是微乎其微。在我们现实的教学当中，有多少个孩子，你让其回答问题，他（她）却一言不发，可能就在我们的斥责声中默默坐下；有的孩子偶然动手拿了别人的东西，可能就在我们不问青红皂白的批评中变得不可救药；有的孩子惯于逃学、或学习突然退步，或上课突然变得没精打采，也许是有难言之隐，可能就在我们大发雷霆中破罐子破碎；有的孩子性格孤僻、不合群，也许由于我们的漠视，他（她）那里成了被遗忘的角落„„

通过这些年来，自己的亲历实践，明白了用简单、粗暴的方式去批评学生，即使学生表面上服气了，但实际上他们只是摄于你作为班主任的威严而心里却没有真正的服气。

罗曼罗兰说过：“教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照进学生的心灵。”我们班主任老师的阳光就是一颗热爱学生的心。我们每天走进教室，应该珍惜眼前盛开的每一朵花，抬头仰视它，千万不要在低头的刹那间碰落它。因为，每一朵花，都有盛开的理由„„

三、做一名幸福的班主任——讲究方法是关键。

魏书生老师说过：“教是为了不教，管是为了不管。”班主任工作千头万绪，学生成材需求各种各样，班主任工作艺术更是千差万别，只有寻求科学高效的方法，才是做一名幸福班主任的关键。在班级管理中，班主任要把自己融入到班集体中去，和学生一起学、一起玩、一起聊天，一起欢笑，一起成长„„才能感受教育过程的幸福。

构建一个团结、活跃、奋发向上的班集体，培养一支得力的小干部队伍，是非常必要的。班会课采用竞选的形式产生班干部。要求每个想当学生干部的上讲台演讲自己怎样当好班干部，随后采用民主选举选出班干部。然后对班委干部进行明确分工，让每位班干部明确各自的职责。定期开好班干部会，指出工作中的优缺点，班干部能力就会大大提高。每节课课前同学们在纪律班长的管理下能做到安静等老师来上课；上操时，老师不在，学生也能在领操班长带领下认真做操；学生每天在卫生委员和组长带领下总能及时将班级包干区打扫得干干净„„培养一支得力的小干部队伍，对班级管理工作有很大帮助，班主任工作就能更加得心应手。在此同时，还要为学生搭建一个自主发展，张扬个性，展示才华的平台，培养他们自主自理的能力。比如，我们班的班队课，我就由学生自己主持，每周让学生准备好班会主题内容，学生分组自由彩排，效果良好；阅读课，我就创设情境，让学生争做小老师，锻炼他们自主学习的能力；板报墙报工作，我参与指导，从设计到刊出全部由学生们独立完成，学生的积极性很高，参与意识很强，而且极大地发挥了他们的潜能，培养了他们的创新能力。平时我也积极组织各种丰富的活动力求让每一位学生都能在主动中发展，在合作中成长，在思索中创新。

参加孩子们设计主持的班会，已成为我和全班同学渴望的快乐时刻；品读学生用心灵书写的“绿芽”日志和成长档案，已是我每天必读的精神美餐；欣赏学生自编自演的童话剧、小品剧，更是我回味幸福的精彩瞬间。

四、做一名幸福的班主任——身心健康是保障。

做一名幸福的班主任，身心健康是保障。那种为了工作为了学生而不顾自己家庭，不顾自己身心健康的班主任是不负责任的。那种因为拼命工作，身体过早地出现这样或那样疾病的班主任也不应该成为我们学习的榜样。

我认为，班主任的生活里当然不能缺少学生，不能缺少工作激情，不能没有付出与汗水，但更不能缺少的是生活的七彩阳光，不能缺少生活的浪漫情调，不能没有亲情与友情，不能因为工作紧张和忙碌就忘记自我、忽视自我，淡化家庭和亲人，甚至身体患有重病还依然站在讲台上直至倒下。这种用透支身体来支撑精神的光环，既是自虐，也是对生命对家庭的漠视于不顾。新时期的班主任，应该是一个热爱生活富有生活情趣的班主任，我们不应该放弃本该属于自己的幸福和快乐，我们应当努力工作但更应当学会享受，学会放松。放松是消除疲惫的良药，可以使人在健康的殿堂里快乐生活，享受幸福。听听音乐，看看电视，品品香茗，跳跳舞蹈。或者，陪爱人散散步,与孩子谈谈心，抑或和亲朋聚个会、爬座山、旅趟游„„我以为我们不能将自己看得太神圣，不能将工作看得太绝对，要知道我们的生活既不全是工作，也不全是学生，我们还应当有属于自己的时空和内容。要知道工作是永远干不完的，适当的放松才是最重要的。因为放松自己其实就是为了更好的工作，就是以崭新的面貌去更好地面对学生、面对事业，这并不矛盾，而且是一种辩证的统一。

让我们每天都带着美丽的笑容进校园，把对人、对世界的良好期盼带到同事们和孩子们的面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老、最快乐的方式引进课堂；把一个个蕴涵人生哲理的小故事带给孩子们，把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默，把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富到脸上，让我们的心情放松些，再放松些。

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”幸福和快乐便是水的载歌载舞，在构建和谐校园的同时，教育呼唤的是幸福的老师和快乐的学生！我们作为班主任，就应该为孩子们当下的人生幸福服务，即使我们不能为学生创造更多的幸福，但我们也绝不能去给他们缔造痛苦。我们应该真心去感受每一个孩子的心境，了解每一个孩子的需求，成为孩子学会掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的过程中享受快乐，和学生一起成长。班主任工作应当如百合，展开是一朵花，合拢是一枚果；应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。

各位同行，且让我们彼此祝福，因为我们有幸做了一名班主任。让我们静候幸福，因为我们做了班主任，所以我们必将与幸福有约！

第四篇：做班主任如此幸福

做班主任如此幸福

―――看追寻班主任的职业幸福视频会有感

１１月9日上午，我们新滩中学全体班主任在新滩小学会议室，收看了洪湖市举办的追寻班主任的职业幸福视频培训会，两位专家的情文并茂的演讲征服了在座的所有教师。

当班主任苦不苦？演讲的嘉宾于青一走到讲台上就问台下的观众，一下子拉近了与大家的距离。她结合自己多年班主任工作实际，总结出了每天要学生记住一个名言，每月写一封家书等“七个一”的班级文化时，着实打动了在座的班主任。于青老师又结合平时班主任工作的经历，给我们述了如何在工作中去寻找自己的幸福。如和家长一起谈心，一起散步，和学生一起过生日，一起到外地游览名山大川。只要班主任以真心换童心，在与学生和家长的交往的过程中，必会收获工作中的幸福和快乐。

联系自己平时做班主任工作的点点滴滴，总觉得自己如一个苦行僧一样作困兽之斗，每天有改不完的作业，有备不完的课，还要处理班上大大小小的事情。有时那些性格刁蛮的后进生，常把你累得精疲力竭。每每这时，总觉做班主任吃亏不讨好的工作。通过收看视频之后，纠结在心中那些一地鸡毛的不快便会烟消云散。

冰心说：“爱在左，同情在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫„„”其实撇开那些工作中的不愉快，我们做班主任的还是会找到常人难以享受到的幸福。每天清晨伴着小鸟的歌唱，踏着轻快的步伐进入校园，沿途总能听见认识不认识的孩子打招呼，来到班级更能听见一声声脆生生的甜蜜问候，对我来说是一种说不出的享受。幸福就这样常常躲在不经意中。工作着是幸福的，生活着是幸福的，成长着是幸福的，套用全国模范班主任于青老师的话来说“我工作，我快乐，我生活，我阳光”！

在一次学校开展的感恩教育活动中，学生各自请来了自己的家长。而我们班里的石友同学是个孤儿，没有爸爸妈妈，爷爷也因有事没有来。我注意到他坐在操场上并不开心。在感恩教育活动中，有一项互动活动：让孩子跑去拥抱妈妈爸爸或是其他家长，其他学生纷纷跑去和自己的家长拥抱了，这可为难石友同学了。我微笑地看着他，还大声地对他说：“来吧！我们一起来拥抱吧！”他一听，立刻飞奔过来，扑到我怀里。此时，石友同学脸上露出了幸福的笑容。我呢，也很享受拥抱这个孩子的快乐！

多多想想平时工作中的快乐吧！一想到它，你的心湖就会泛起幸福的涟漪。要做一个幸福的班主任，就必须常怀一颗宁静的心，恪守自己精神世界的高贵，坚守教育者那份特有的真心与虔诚。班级，就是班主任最美的舞台，是我们展现自己的最佳位置。快乐是自己送给自己最好的礼物，愿每一个班主任都拥有阳光般的心态，积极面对生活的挑战，激情着迎接每一天，学习着充实每一天，思考着过滤每一天，这样幸福就会常来叩你的大门。

第五篇：做一名幸福的班主任

做一名幸福的班主任

大家好，我叫赵秀贞，是保定市一名普通的小学教师。很高兴今天能来到久负盛名的承德，也很荣幸能参加今天这么大规模的活动，希望我们能度过一个轻松愉快的上午。

我90年毕业，至今做了22年班主任。今天我愿意把我工作中的感悟与大家分享，希望每一个同行都能轻松愉快的工作，享受到作为一名小学班主任的幸福，也只有这样我们才能培养出懂得幸福拥有快乐的孩子。所以我今天发言的题目是《做一个幸福的班主任》。

“幸福”是个能让人从心底感到温暖的词语。那么，我想以举手表决的方式先问问大家：你幸福吗？觉得自己幸福的老师请举手示意。

看来还有很多人并没有感觉到幸福。请大家想一想，我们现在生活在和平年代，衣食无忧。为什么却会产生幸福缺失的感觉呢？我觉得这首先是心态问题，心态能影响人的能力发挥、身体健康和幸福感受能力。所以有一种说法：心态好是另一种形式的命好！教师要想享受教育幸福，必须做自己心态的主人，搞好“心灵环保”，进行“心灵养生”。

拥有阳光心态，才能享受教育幸福。阳光心态我认为首先要知足常乐。试想：假使现在让我们在座的各位穿梭到那个战火纷飞的年代，那个食不果腹的年代，在那里生活一段时间再穿梭回来，继续你现在的生活。到那时，如果我再问你现在幸福吗？我想所有人都会毫不犹豫地说幸福。所以我们一定要先学会珍惜，珍惜我们生活在一个和平的年代，珍惜我们生活在一个物质富足的年代。珍惜我们的父母，珍惜我们的朋友，珍惜我们的学生。只有懂得珍惜，我们才能感受到幸福的存在。而只有自己感到幸福的教师，才能给学生带来幸福；学生幸福了，老师才会更幸福。

小学班主任这个职业容易比别的行业获得更多的幸福。因为小学班主任拥有学生发自内心的信任、崇拜，爱戴，这就是我们幸福的源泉；家长的信任、社会的认可也会让我们感受到幸福；看着学生一天天成长，那是我们最大的幸福。

有一句话说，做自己喜欢的事是快乐；喜欢自己做的事才是幸福。如果视工作为享受，人就会积极地去投入、去努力、去享受，并从满意的结果中体会到快乐，于是便有了“努力工作——取得成果——感受快乐”的良性循环。反之，如果把工作当作一种痛苦的历程，人便会心生不满，凡事抱怨，敷衍了事，从而一事无成。让自己快乐一点，把工作当作一种享受，人生才能增加更多乐趣，事业才会日益大道宽广。当我们拥有了一个平和的心态之后，幸福感就会从天而降。但如果你想获得更多的幸福感的话，接下来我们就要付出，付出我们的感情，用心去爱我们身边的人，作家池莉说过一句话：爱是一种能力。尤其是我们教师应该不断地提高我们爱的能力，爱我们身边的人，让我们身边的人幸福，那么我们会更幸福。（课件：哲学家费尔巴哈名言）

一、让学生感到幸福

如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田；尽量奉献你的微笑，让孩子感受到教师的爱，鼓起孩子向上的勇气。因为教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专

一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱。这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂；这种爱是博大无私的爱，它包涵了崇高的使命感和责任感。当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，望着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。班主任应该是学生精神生活的关爱者，作为教师，我们就要把我们心中对学生的爱转化成实际行动，细心发现孩子身上的闪光点，认可他的努力，鼓励他的点滴进步，理解他的苦衷和需求，关心他的生活和学习，帮助他解决生活和学习中的困难。

——错误，对于孩子是不结果的花朵

让学生感到幸福，要求我们首先应站在学生的角度考虑问题，带着一种宽容的态度，发现孩子们身上缺点的可爱性。记得在参加保定市第一届班主任素质大赛赛前培训时，辅导老师为我们讲了全国优秀少先队辅导员韩凤珍老师的一个例子“一个低年级小学生家住三楼，家里水管坏了，她看到爸爸妈妈常到一楼提水，并很注意节约用水。有一天，他学习刷过碗后，又坐在小板凳上，在锅里洗起脚来。爸爸

妈妈一见，全都惊叫起来：‘你怎么能在锅里洗脚呢？’那小女孩却回答说：‘我洗完了碗，见锅里的水还很清，倒掉多可惜，就洗了脚吗。’„„此类事例举不胜举。孩子们总是怀着善良的美好的动机去做事，渴望得到周围人的赞扬、寻求心理满足。但是他们生理心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成坏事，这是很自然的。因此，我们把孩子们做的这些动机好效果坏的蠢事，称之为‘可爱的缺点’。我的一个学生也在作文里写了这样的《童年趣事》，这位奶奶很伟大，他没有对孩子发火，而是耐心地告诉孩子为什么不能这样做。

特级教师霍懋征老师说过这样的话:“我不跟学生发火,是因为我教过的都是小孩子,小孩子是不懂事的,犯错是正常的.那么,我对一个不懂事的的孩子发火,是我老师无能的表现.”所以她从教60年,没有和学生发过一次火。

我班写字最难看的小男孩叫张博琛，作为语文老师，我特别关注我的学生的字，从一年级开始我就十分关注写字教学，培养学生写出一手好字。但是班里还是出了个张博琛，我用尽了一切办法，还是没有帮助他写出漂亮的字。张博琛字很难看，但我却很喜欢他，因为他幽默可爱，天真纯朴，上课时经常逗得大家哈哈大笑，是同学们公认的笑星。而且他很有语言天赋，比如博客内容：课间小插曲。

有一天，我们学习一个语文乐园，第一个内容是汉字的演变，从甲骨文开始，我给学生介绍，这是古人写在兽骨龟甲上的最古老的文字，正说到这，张博琛举手，我以为他是有什么问题就叫他发言，只见他非常严肃的说：赵老师，我知道我为什么写不好字了，因为我还没发育好，你看我写的字多像甲骨文？于是张博琛的字就有了甲骨文的美称。

张博琛字写得难看，所以语文成绩自然不会太好，但是他超爱语文，语文课上他总是最活跃的，我觉得这就够了。（语文报上的文章：课堂小插曲）

对学生的错误，班主任须认识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体；不犯错误的学生是不存在的；任何错误，都是指引学生的成长的；班主任工作的重要内容，就是面对学生的各种错误，帮助学生正确认识并改正错误。

因此，当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要从容接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。喜欢好学生，喜欢学生的好，是教师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要教师的教育智慧的时候。没有宽容，就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。

因为能容忍学生的错误，所以我很少跟学生发火，很多人说我很显年轻，问我怎么保养的这么好，我觉得保持心情愉快、少生气是很重要的。所以表面看是我们在为学生服务，实际受益的还有我们自己。

——给每一个孩子提供合适的土壤

记得原来在我班里有一个女孩，属于棱角特别分明，个性特别强不让老师省心的孩子，上课不守纪律，想说就说，课下还总和同学闹矛盾。班里学生都不大喜欢她。经过我仔细观察，发现他是一个很成熟很有想法的孩子，因为学习不肯下功夫，所以成绩一般，但是她上进心特别强，总有一股不服输的劲头。班里女孩玩的游戏她不屑于玩，男孩子又不愿意带她玩，所以她就以给别人捣乱为乐趣。她读书特别多，而且种类特别杂，什么书都读，所以知识面很宽，但是因为跟同学关系不大好，又没有展示才华的机会。一个偶然的机会，我得知她对武则天特别有研究，正史、野史、秘史、传说，只要是跟武则天有关系的她都读过。在一次班会上，我宣布这次班会课我们开展学生讲堂活动，请班里同学来讲讲你感兴趣的话题，当然还得是你有点研究的话题。因为没有任何准备，所以谁都不敢上台。我看见这个女孩跃跃欲试，我看着她，示意她可以上，于是她一口气讲了四十分钟武则天的故事。教室里一直鸦雀无声，下课后，由于她的故事没讲完，有好多同学围到她的桌子周围，还要听她继续讲。我故意说，留着点，下次学生讲堂接着讲，她自豪的说，我的故事三天三夜也讲不完。后来她跟我们班成绩最好的女孩成了好朋友，她给那个女孩讲历史故事，那个女孩告诉她学英语的诀窍。很快她的成绩也提高了，原来她是班里的一个大问题，仿佛一夜之间就解决了。

班主任要做学生成长的引路人，引领学生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。教育中的爱，意味着对学生得成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格的要求，乃至必要的合理惩罚。因为教育不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与

他人交往的准则规范人的行为，也就是我们通常所说的“养成教育”。作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同时，在一个集体中，一个人违纪必然妨碍其他更多的人学习。这样为了尊重多数人学习的权利，有时不得不对违纪者以必要的惩罚。我觉得离开了严格的要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们提倡的真爱。所以在我们班，学生犯了错误一定是要受到惩罚的，但是惩罚的方式可以自选，我会给他几个选择。比如有同学上课铃响了还在随意说话，我会让他选择你是出去站一节课呢，还是写份检查呢，还是背5首古诗呢，一般情况下他们都会选择背古诗。有一次我布置家庭作业让默写6句古诗，有几个同学偷懒没认真做，第二天我检查发现他们还不会默写，于是我问他们，你们是把这六句抄3遍还是抄30遍还是抄300遍？大概是被后面的30、300吓着了，他们很快就会默写了。所以我说面对我们的学生，在适当的时候，——伸手拉一把，不让孩子掉进悬崖

让学生感到幸福，还要求班主任要乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去体验。

——让快乐凝聚

孩子们在家都很寂寞，喜欢集体活动。于是我每年都要组织至少两次外出活动。外出活动邀请家长参加就省去了老师为学生的安全问题操心。春天我们去植物园野餐、去桃花园赏桃花，五一长假我们去贫困山区结识贫困儿童，了解他们的生活，给他们送去我们的心意，六一儿童节我们还邀请他们来参加我们的庆祝活动。暑假我们去石家庄天山海世界游泳，去阜平看瀑布，国庆假期我们去果园采摘，去北京科技馆坐磁浮列车，一路上我率领着家长和孩子们一起做游戏、打赌、聊天、赛歌，每次回来时都是意犹未尽。

我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？所以在上着课突然下起雨时我一定会让学生走出教室看看雨，下过雪后我一定会带学生去玩雪，夏天的下午学生上课都感觉容易犯困，我一定会在下午的课堂上安排一些提神的事情，比如看段视频、讲个故事、排练一段舞台剧。

我总是记着把自己的快乐和学生们分享，比如我发现《酷虫学校》这本书，它的创意很棒，将“昆虫百科”——“虫”们的“个性”，巧妙纳入故事情景之中，浑然天成，趣味盎然，很有意思。

我把这本书介绍给我班里的学生，果然大家特别感兴趣。发现大家喜欢，我还在课堂上组织学生一起朗读、表演，那段日子我们班也似乎成了甲虫班，同学们很容易就能在同学中找到书中的人物，每天大家都很快乐。《装在口袋里的爸爸》、《草房子》的泥糊大战都是在我读书时看到的好玩的情节，我都会津津有味的读给学生听。（放视频）因为我了解学生，所以我会根据班里发生的个别不良事件，联想到普遍的思想状况，有针对性的进行形式多样，生动有趣的思想教育，比如讲故事、做游戏、看动画片、看教育片、用课件等。我会利用作文课的机会，组织各种各样的活动，如期末考试前组织的特别的考试，告诉学生考试时一定要认真读题，不能想当然，不然会费力不讨好；有同学告状说别人给他起外号，于是我上了作文课《我给老师起外号》，最后大家得出结论：外号不是不能起，而是要以尊重别人为前提；得知有的同学在老师不在时违反纪律时赵老师的火眼金睛。（读课件上的赵老师的作文课）有一句话说，先解决心情，后解决事情。好心情是可以传递的。有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。正如在教学过程中，引领学生学得更多的知识，懂得更多的道理，不仅开发学生的智力，而且还促进学生在各方面得到成长，教师的幸福感就会油然而生，而这种幸福感是任何东西都不能代替得了的，也只有教师才能专门享受得到的，这一点是让其他行业人员羡慕不已的。当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

我们经常把课上学的内容作为游戏来边玩边学。前些日子在早读时，我们读到了《蜀鄙之僧》，里

面有一句话：天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。学生早就明白这句话的意思，可就是读不好，因为太绕口了，像绕口令一样。于是我想出一个好办法。我对他们说：“今天回家，你给爸爸或妈妈出个难题，比如不会做饭的妈妈，可以让她做个松鼠鱼，不会背诗的爸爸，让他背诵《琵琶行》，还可以让他们唱个歌跳个舞，如果他们说，不会，不行，你就马上摇头晃脑地对他们说说这句话，然后让他们去学做这件事，并且确定一个时间，到时候你再验收他们学习的效果。让他们用行动来验证一下这句话。同学们一听顿时来了情绪，不到一分钟，这句话就倒背如流了。我还让学生把这件事写成日记，并且建议家长也写下自己的感受。（出示日记本）

我认为一个优秀的班主任要做快乐的倡导者、制造者和保护者。让学生每天都有个好心情，让学生在快乐中成长。在实际的教育教学过程中，班主任一定要避免由于我们的不良教育言行，有意或者无意地伤害学生，导致学生的心理和学习障碍。我们要做学生的精神关怀者，不做精神摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。其实道理大家都懂，可真遇到具体问题时就克制不住自己的情绪了。我的办法是，时刻想像我的教室后面坐着领导和同事，也就是假想我时时刻刻都是在做观摩教学，这样就会特别注意自己的形象，规范自己的行为。所以学校的代课老师刘老师提出希望能在自己空堂课时去听听我的课，我满口答应了。很多老师不理解，说教师后面做个人多别扭，说什么做什么都不方面，我想我正是要杜绝这种不方便的事，事实证明，我这样做是明智的。小刘老师虽然年轻，但是在课堂上她是旁观者清，而我是当局者迷，所以很多次她都给我提出了很好的建议；而且因为有人听课，所以我每天的授课内容都精心准备，每节课都上的得心应手；更重要的是因为我要在同事面前维护我的高大形象，所以我特别注意自己的言行，我觉得我的个人素质也在一点一滴地提高。

总之，多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。走进学生的内心，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，就会形成我们和孩子们真情交往的一条无阻的通道。

给学生幸福，要求我们要——教给孩子一生有用的东西 对于学生来说，一生有用的东西首先应该是良好的习惯。

1、良好的习惯我认为首先是倾听的习惯。课堂上常常看到这样的情况：当老师讲解时，一些孩子埋头做小动作，或与同学小声讲话；当同学发言时，很多学生不听，或着急地插嘴、抢着答；当做练习时，有的学生不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意，或作业常常不按老师的要求做。看似热闹的课堂，却好像少了些什么，仔细想想，现在的课堂上，学生的活动多了，讨论多了，可仔细“听”却少了。

倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，每个学生都应该学会倾听。学生不能认真倾听的一个很重要的原因是对课的内容、同学的回答不感兴趣，或者表现欲太强，只注重自己的表现，而不去理会其他同学的发言。在课堂中要想让学生认真的倾听，就要加强学生自身的修养。老师要告诉学生，不认真听别人说话是一种不礼貌的行为。

老师要教给学生倾听的方法。有很多同学并没有意识到自己没有认真倾听。所以，教师要给学生一个具体的，细化了的，可操作性的要求。告诉他们：倾听时要注视老师或同学的眼睛；倾听时不能打断对方的话，把对方的话听完；集中注意力聆听，要听懂对方的意思。其次，应为学生作好倾听的准备。上课的前段时间是学习新知识的关键时刻，因此要集中孩子们的注意力，就要让学生做到心静。学生如果不能做到心静似水，就不能做到倾听。还要注意坚持经常训练，让学生养成倾听的习惯。

良好的习惯还包括思考的习惯，如果一个人会思考，那么学习做事就容易获得成功。西方国家的许多教育专家指出：学生学习知识并不重要，重要的是学习一些“心灵的好习惯”。他们认为学校的重要任务是教会学生怎样学习和怎样思考。《新课标》也强调“要让学生初步掌握科学的思维方法”。

独立思考的习惯是要学习和培养的，首先老师要善于创设氛围，启发思考，比如教学中创设“问题情境”，把学生置于研究新的未知的问题气氛之中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习。教师还应营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地使学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出

疑问、异议甚至批评。

其次教师还应该鼓励学生质疑，诱发思考，对学生提出的一些问题，即使不合适，只能正面的引导，而不能彻底否定，更不能挖苦、讽刺。因为能提出问题，最起码说他们动脑筋思考了，思考总比不思考好。一节课的知识，能让学生们通过自主、合作、探究获取，那才是成功的课。因为他们既体验了知识获取过程，也品尝到了成功的喜悦。这样得到的知识才是最牢固的。课堂上，我们老师应该力求讲少、讲精，而不是要讲多、讲透。一节课的知识讲完了，一堂课结束了，如果学生们的思考没有结束，那么我们的教学就是成功的。

在教学过程中要尽量做到：凡是学生能发现的知识，教师决不代替，凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示，放手让学生面对新问题独立尝试，可以促使学生自觉联系旧知识进行问题转化，并提高主动获取知识的能力。

爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”这句话正说明了思考的重要性。所以我们的教育应该帮助孩子掌握思考的技能，使他们走出单纯的知识记忆而善于联想、敢于判断、勇于创造，从而学会学习。

给学生幸福，还要求我们要为学生一生的学习打下坚实的基础，那么，我们应该尽全力让学生爱上读书，多读书，读好书。

为了培养孩子阅读的兴趣。每天的早读我都会精心为学生选择读本，做成幻灯片。早读时，老师首先声情并茂地朗读一遍。学生听老师朗读，不仅是听故事，也是在学老师的朗读。余下的时间让学生自由读、默读、齐读。学生每天都是兴趣盎然。

我经常对学生说这样的话：“在我们班，在我这里，读书课是最重要的课！只要我们手里捧着书，眼里看着书，心里装着书，就是落些日子的语文课也没有关系。反过来说，如果我们手里、眼里、心里没有书，上多少语文课，做多少AB卷，考多少分数，都是没有用的。”在我看来“只要学生上了‘大量的高品位阅读’的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。”

虽然教学任务紧，但是我还是坚持每周一次的阅读课。我喜欢给学生讲优秀的故事，（如《小萝卜头的故事》）读经典的诗歌（如高洪波的诗歌）。故事读完后，孩子们开始交流自己的听后感想。别看孩子们年龄小，可是他们也能领悟书中的真谛，甚至说出一些让老师敬佩的话来。由于早读引发了强烈的感受，每天写日记也有了内容。

我让学生共读一本好书。（如《太空爸爸的信》、《装在口袋里的爸爸》、《木偶奇遇记》等），也让他们把最近看过的书读给自己的同学听。孩子们愿意读，虽然读的不是很流利，但也乐在其中。

我喜欢把自己的书借给那些表现好的学生看，还把我女儿小学时读过的书拿到学校作为奖品奖励给表现好的同学，这种独特的奖励方式，不仅使学生感到了荣耀，更是一种阅读激情的点燃。得到书的孩子欣喜若狂，没有书的孩子失望极了。

由于我重视学生的阅读，现在我们班的学生都爱上了读书，并且读了大量好书，甚至老师不在的自习课上也能自觉读书，这是很成功，很值得欣慰的事情。

开家长会时，我还会鼓励家长和孩子们一起读书，营造书香氛围。和学生一起成长，这才是为人父母应当追求的幸福。（视频：家庭读书会、逃家小兔）

不少老师问我，用这么多时间读课外书，那课内知识能掌握好吗？会不会影响成绩呢？我想，读书是一辈子的事，无论以后从事什么样的工作，有一个良好的阅读习惯，总是让人受益匪浅的。孩子在年纪小的时候多读读背背，一时看起来也许不能让他们的考试成绩有立竿见影的提高，但是，长远来看，总是有益的，尤其是当他们背着朗朗上口的儿歌时，脸上所流露出来的快乐新奇是掩盖不住的。

记得一年级上学期时我班学生期末考试真的得了年级倒数第一，但是我一点不紧张，因为我仔细分析了试卷，有一道题是：经过一个学期的学习，你一定积累了很多优美的词语吧，请在下面的横线上写出你最喜欢的六个词语。其他班同学试卷上写的大多是：人、牛、羊、口、手、天、土等等，这些答案都不能算错，在看我班学生的试卷，写的是：得意洋洋、幸福、喜欢、善良、诚实、聪明、恶狠狠这样的词，自然很多字学生都不会写，于是他们就用拼音代替，偏偏这道题是不允许用拼音的，所以平均每人这道题都丢了三四分，学生为什么写这些词语，原来这个学期我们经常看《喜洋洋》《雪孩子》《木偶

奇遇记》等一些带字幕的动画片，学生在故事中积累了很多喜欢的词语，并把这些自己喜欢的东西分享在老师的考试卷上。这次倒数第一不仅没让我生气着急，反而让我看到了学生的真诚可爱。所以我大大地表扬了他们一番，并且专门召开家长会，希望家长也能正确看待考试成绩。家长们素质也非常高，他们的想法跟我不谋而合。

作为教师，我们有责任让学生爱上学习，那么，我们就必须让他们先爱上课堂。所以我的语文课上经常会从教室里传来一阵阵欢呼声和笑声，有时是在排演课本剧，有时是在搞小型的朗读比赛，还有时是在根据课文内容自编小故事，总之大家在语文课堂上永远是兴奋的，永远是快乐的。

为了追求高效率的课堂，在讲每一节课之前，总要先问自己：这节课要干什么？想教会学生些什么？一定要讲对学生最有用的，学生最需要的内容。比如《字典公公家的争吵》是一篇很有趣的小诗歌，内容通俗易懂，学生很喜欢读。读熟后就请同学们讨论：这首小诗歌为什么那么受大家欢迎呢？本来我觉得他们能说出自己读后的收获就不错了，没想到大家讨论出乐这样的结果：它好听，因为它押韵；好看，因为它是诗歌的格式；好玩，因为标点符号居然能说话，还会吵架；好用，它告诉我们很多标点符号的用法，还让我们知道了每个人都有自己的长处，团结合作才能把事情做好的道理。于是让同学们想想字典公公家里还有谁不明白这个道理，也会争吵呢？第二天同学们交上来很多精彩的故事，有偏旁部首的争吵，有汉语拼音的争吵，还有笔画甚至汉字的争吵，精彩极了。

三年级的第一节作文课上，我从第一节作文课开始就让学生感受到，作文课是最有意思的课。第一周我们创造表达感情的方法；第二周我们上了一节特别的作文课，让学生大开眼界，第三周周三我有事请假，好几个家长打电话问下午我能不能到校，说是孩子硬逼家长打电话问问今天能不能上作文课，第四周我们又上了一节香香甜甜的吃饼干作文课。下课时我告诉学生：下次作文课更有趣，学生们顿时都乐晕了。但是他们很郁闷：下周不上课，再上作文课得下下周了。有了这份热情，我们还有什么可担心的呢？

除了课堂教学，我还特别注重组织各种各样丰富多彩的活动。因为没有活动便没有集体。一间教室如果除了上课便是考试是不会让学生有任何快乐的。班主任善于组织（或引导学生自己织织）各种生动有趣、寓教于乐的活动，最能使学生心灵激荡，个性飞扬。班级活动，就内容而言可以涉及德、智、体、美、劳各个方面；就形式而言可以是学习交流、思辩讨论，可以是游艺娱乐、文艺表演，可以是体育竞争、劳动比赛，可以是社会调查、远足郊游„„一次又一次花样翻新、妙趣横生的活动，使班级内始终充满生机并对学生保持着一种魅力。历届学生来看我，说得最多的是当年的各种活动，以及这些活动带给他们的永远的快乐记忆。

伴随着这些活动，孩子不仅收获了快乐，还收获了知识、能力、人格、阅历„„

每天早晨的趣味早读总能吸引着同学们7点半就走进教室；新闻时事课程就是看新闻、读报纸，让学生了解新闻时事；音乐欣赏课程，就是在课堂上让学生闭目养神，倾听悠扬的乐曲。我还经常会给学生放一些天文地理动物植物方面的视频来开阔学生的眼界。做这些事，我并没有多么深刻的理论思考，只是觉得一本语文书实在不能满足学生一个学期的学习需要。所以我要努力补足这些空白，于是，我便设了上述课程。课外阅读指导课让学生和老师一起经历课外阅读过程，就是每天下午，我和孩子们共读一本书。《草房子》《海蒂》《城南旧事》，还有泰戈尔的诗歌，罗大里的故事„„陪伴着我们度过了无数美妙的时光。这不是我语文课的简单延伸和补充，而是给学生打开一扇扇文化的窗口，文明的窗口。

幸福的目标（读课件）

二、让家长感到幸福 家校沟通有妙招 ——开通博客

家庭是小学生的第一学校，家长是孩子们的第一人老师。在教育学生的过程中，老师和家长应该是一种同事和朋友的关系。班主任要做好班级工作，必须与学生家长形成合力。我想我们应该做的首先是与家长真诚沟通，能够换位思考，站在他们的角度了解他们的需要并尽力满足他们的合理要求，用我们 的真诚赢得家长的信任，接着还要帮助家长走好培养孩子的第一步。

一年级学生刚刚进入学校时我观察到，那些家长比孩子还要兴奋紧张，我想接下来应该就是忐忑不安了，孩子在学校能适应吗？他高兴吗？能交到朋友吗？上课能听懂老师的话吗？他们恨不得在自己孩子身上按上摄像头随时监控。我了解他们的感受。于是我特意开通了班级博客，用来记录孩子们在学校的生活，用日记、照片、视频的方式让家长了解孩子在学校的生活学习情况。班级博客受到家长们的热烈欢迎，通过每天登陆博客他们不仅看到了孩子在学校快乐地生活，还能及时地跟老师沟通，交流孩子的情况，渐渐地班级博客成了我班学生家长老师交流沟通的最好的平台。

随着教学活动的展开，我进一步丰富了班级博客的内容：工作日记记录我一天的工作，家长了解了老师的辛苦，给了我更多的理解和支持；开心课堂展示课堂教学的精彩片段，让家长一起分享我们在课堂上的快乐；课堂剪影是我拍下的学生在学校学习的一些图片和视频，以便家长们更直观地了解孩子在学校的学习状态；共同成长专栏是我精心为各位家长搜集的家教经验，为家长们出谋划策，帮助家长解决实际问题；亲子共读不仅增进了亲情，还为家庭创设了浓浓的读书氛围，为引发学生浓厚的阅读兴趣起到了特别重要的作用；习作百花园刊出了同学们的优秀日记，让他们体会交流的快乐和成功的喜悦；经典诵读和有趣的汉字里有很多有价值的语文学习资料，方便学生查阅和学习。班级博客不仅成为家校沟通联系的纽带，还是老师家长学生共同成长的平台。

有时我要给家长汇报工作，让家长了解孩子在学校的学校情况，了解孩子的学习会有哪些困难，知道孩子在学校表现好不好。如：开学第一天、镜头剪辑、课间小插曲、学习汇报、依依呀呀的课堂等

有时我也会诉诉苦，让家长了解老师的不易，体谅老师的辛苦。如：累、郁闷、忙碌的一天等。有时我会发一些我在课堂或课间给孩子们拍得照片、视频让家长看到学校里孩子的状态。如：早读、课间操、愉快的十分钟、厕所归来。

我也要让家长看到我对学生的爱心，如小可爱臧子辉、喜欢曹宇、甜。

另外我还要不动声色的展示一下自己的教学成果，让家长信服。如：我的学生、最让我自豪的是学生的字、学生的来信等等。通过家长在博客里的留言我们能看出班级博客成了家校联系的最好平台，家长可以坐在家里跟老师交流，通过屏幕就能看到孩子一天的学习情况。家长满意了，对老师信服了，跟老师的沟通顺畅了，老师和家长的关系就更和谐了

后来，我还陆续邀请一些孩子的家长来到教室和我们一起上课。下面是我一天的工作日记：（读课件）

——课堂观摩

家长听了我的建议，都特别感兴趣，争先恐后地报名，要求安排来教室听课。于是留言板上有了下面的回复。

后来这项活动进行的很顺利，绝大多数孩子的家长都观摩了一次我们的课堂：有做教师的家长，我会在课下征求他们的意见和建议，其他行业的家长更是兴奋，因为能和自己的孩子一起上课，仿佛自己也回到了童年。这项活动超出了我的预期目的。但是也有很多老师对这件事很不理解，教室后面坐着家长，那课还怎么讲呀？我倒不这样认为，教室后面坐着家长，我的课会上得更用心，更卖力气，我的态度就是，只要是对学生有好处的事，就要不遗余力地去做。有的老师觉得我太傻了，给自己找麻烦，其实我心里明白，我是在给自己找省事，有家长和我一起帮助孩子养成好习惯，我高兴还来不及呢。事实证明，我这样做真得是占了很大的便宜，由于一年级时老师和家长都特别关注孩子学习习惯的养成，很快我的学生就度过了幼小衔接的过渡期，进入了学习状态。在别的班的老师还在大呼小叫地整顿纪律时，我们班的孩子已经能安安静静地读书了。一年级时，年级组除我之外所有的老师嗓子都哑过，甚至一个老师嗓子哑了近半年，都怀疑自己恢复不了了。所以我觉得我们老师和家长的目标是一致的，我们树立服务意识，让家长满意，自己也绝不会吃亏的。

——为家长分忧

再比如：一二年级孩子下午放学特别早，只上两节课，还要提前十五分钟放学，这就使得很多家长还没下班，孩子却已经放学了，甚至家离学校比较远的家长把孩子送来学校，还没回到家就又该来接了。有的家长把孩子托付给爷爷奶奶帮忙接送，爷爷奶奶们只好送孩子进学校后就在学校门口席地而坐等着孩子放学。也有很多家长把孩子送去小饭桌，但是家长们下班后去接孩子，发现每天孩子们都是坐在电

视机前看电视，有的小饭桌由于人多，还跟多孩子都被挤到电视机跟前，家长们很担心，这样下去孩子的眼睛怎么受得了？我了解到这种情况后，通知了下午放学不能按时来接孩子的家长，不用把孩子送去小饭桌了，放学后可以留校写写作业、看看书，还可以在校园里活动活动。教室本来就是学生学习的环境，再加上刚放学学生可以趁热打铁直接写作业，还以为教室不像家里诱惑多，孩子们在教室写作业的效率特别高，当然还因为教室里有我这个班主任，虽然受约束，但是当学生很快完成所有作业的时候，他们所受的约束也会觉得很值得了。因为有效，所以这个办法一直持续了很多年。这样我又帮了家长一个大忙。

——培训家长

在赢得了家长的信任后，我开始对家长展开培训。我们都知道教育应该是家庭社会学校的三方合力，而很多家长却认为，给孩子找一个好学校，挑一个好老师就完成当家长的任务了，还有的家长还认为反正我也没什么文化，辅导孩子也不在行，交给老师总不会错。对这些错误的认识我首先表示理解，因为他们大多是第一次当学生的家长，很多家长都是在孩子长大后才有所感悟的，可那时他们的孩子很可能已经成了试验品甚至是牺牲品。所以我对他们说我愿意把我的经验和教训毫无保留的传授给他们，省得他们走弯路。所以我每学期初都要召开家长会，名曰家长学校课程，还定了一个课题叫：和孩子一起成长。

在班级博客中我专门开设了“共同成长”专栏，里面搜集了很多家教方面的信息供家长们学习和参考。如：激励孩子的62句话、好妈妈训练营、教育专家给家长的100条建议、一位家长的经验交流、写字太慢怎么办、赏识孩子的努力而不是聪明、没有学生变“差”生，需要家长配合、培养孩子的七个学习好习惯、一年级家长应注意的五个问题、一年级新生的习惯养成等等。我还在家长会时组织家长学习小学特级语文老师---薛瑞萍的一些教育观点：

▲同在一个班级，教是一样的教。如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。当人们说这个孩子和哪个孩子的不同的时候，其实主要是指这个家长和那个家长的不同。

▲如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？

▲ 一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。

老师们都说我：你累不累呀，教学生还不嫌烦还教家长。我对他们说，其实这就是磨刀不误砍柴工，家长是成年人，比孩子好教多了，教会家长怎么当家长，老师的各项工作都是小菜一碟了。

三、让同事感到幸福

我们先做一个小测试吧，你愿意跟什么样的人交往？

大家的回答大多是：聪明、活泼、正派、热情、负责、善解人意等。如果我继续问大家：“现在，如果只允许你们保留这些人格特质中的一个，你们会选择哪一个”？大多数人最终选择的都是：善解人意。

我感觉在同事中跟我们关系最密切的是领导和搭班老师，跟他们交往首先一个原则就是善解人意。班主任和学校领导都在各自不同的岗位上承担着不同的社会角色，由于角色地位的不同，角色任务、角色责任也不尽相同，因此我们考虑问题的角度也就会有所不同，那么就非常容易产生矛盾和冲突。比如学生的分班、科任老师的安排、班级卫生区的划分、学校各种集体活动的评比等等，均会涉及班级的局部利益，其中肯定会出现某些不合理，也有可能需要某些班级发扬风格，做出些必要的让步。对于班级来说，可能是吃亏或不合理的，但是如果站在学校领导的角度来看，这样做又是合理的，甚至是必须的，何况，合理本来就是相对的，哪有绝对的合理。所以班主任要有全局意识，这样就不会产生心理不平衡，乃至情绪低落甚至影响工作。我们应该以热情的态度、宽广的胸怀，理解和支持领导作出的决定，这样

做不仅能得到学校领导的好感和今后工作的支持，更重要的是这些处事方式也是对学生人格的一种潜移默化的影响。

科任教师是班级管理的另一个重要资源，这个资源往往是隐形的，也是很容易被班主任忽视的。班主任老师虽然是班级的主要管理者，但是平均每天真正能用于管理班级的时间不是很多，除了晨会、班队会、和班主任所担任的课程外，几乎都是其他科任教师的上课时间。也就是说，学生在校一天的时间，科任教师要占去一大半。在这样的情况下，就必须依靠科任教师来帮助班主任来管理班级，班主任也必须把班级管理的任务交给科任教师。虽然说，学校里教书育人，人人有责，但是并不是每个教师都能做到、都能做好的。这就需要班主任教师把科任教师当做朋友，希望这些科任教师在授课时关注学生的课堂纪律、学习态度、学习效果„„试想，如果班主任老师把班级已经管理得比较好了，而在其他课堂上教师疏于管理，使学生无所顾忌，久而久之不就会形成涣散的班风和学风？那么班主任老师在此之前所做的努力岂不是功亏一篑？

要使科任教师成为自己班级管理的朋友，班主任教师必须与科任教师平等交流，及时了解每个学科课堂教学状况，了解学生的学习成绩，并帮助科任教师在班级中树立起威信，是学生都能接受、认可他们。

最后用几句话与大家共勉（见课件）