形成小学生语文良好学习习惯之我见

第一篇：形成小学生语文良好学习习惯之我见

形成小学生语文学习习惯之我见

【摘要】语文学习习惯培养需要教师常抓不懈，语文学科具有基础性、普及性和发展性。学好语文对于学生全面发展和长久发展起着关键作用。具体可从以下几点考虑：

一、激发学生的学习兴趣 ；二、培养学生听、说、读、写的习惯；

三、培养学生使用工具书的习惯。

【关键词】小学生语文学习习惯培养

好习惯就像我们的生命源头，学生能否养成良好的学习习惯，对他们以后的成功与否起着关键作用。杰出的思想家培根说过：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”也有人说过：“儿童的心田是块神奇的土地，你播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。”俗话说：“习惯成自然。”可见良好的习惯的养成对人生的重要。

语文教育专家叶圣陶先生说：“教育简单地说，只需一句话，就是要培养良好的学习习惯。”良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会学习的一个重要指标。是否养成良好的学习习惯，会对学生的全面发展发生深刻的影响。在学习早期阶段，如果学习习惯在一定途径下得到顺利发展，并形成个体的一种需要，将会在以后的学习活动中发挥深刻的影响并成为导致学生在社会结构中位臵分化的重要条件。因此，从小培养学生形成良好的学习习惯，有助于学生今后学习能力的提高。那么，该怎样培养小学生良好的学习兴趣和学习习惯呢？

一、激发学生学习语文的兴趣

创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机。这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的联系，还要充分了解学生。也就是我们常说的要“备教材，还要备学生”。如教课文‹五彩池›时，可以先让学生预习，然后老师臵疑：“为什么叫这个名字呢？池水是五彩的吗？”然后让学生讨论，根据讨论结果，教师再做归纳，学生就会对答案有较深刻的印象。再如，‹董存瑞舍身炸暗堡›这一课，面对他大义凛然的选择，可让学生讨论，除了牺牲自己，别无它法了吗？经过一番激烈的论证，权衡一下厉害得失，以及当时的时间和条件限制，董存瑞最后还是得为解放隆化而献身。这种问题情境的创设，学生对烈士的崇高精神有了进一步的感悟。还有，上实验课‹ 摩擦 ›时，先让学生用尺子、橡皮、玻

璃棒等物分别在衣服、头发、毛皮上摩擦，然后再用发热的一端去吸碎纸屑等物，就可以看到有的能把碎纸屑吸起，有的不能。对这种结果学生产生了浓厚的兴趣，问题情境就产生了。

俗话说：磨刀不误砍柴工。做好学生的思想认识工作，让他们真正认识到学习语文的重要性，看到语文世界的缤纷多彩，从小培养小学生良好的学习兴趣，养成良好的学习习惯，这是学好语文，大号基础的起点，也是关键，只有这样小，学生才会主动参与学习，最后功到自然成。

一心向学的习惯一旦养成，不管是在学习过程中还是日常生活中，就会有意无意地把万事万物与自身学习的知识联系起来。

一心向学的人善于利用时间，他们能够见缝插针，巧妙地利用时间，从而为己所用，如当一堂课结束休息时，有些人会在休息之前尝试回忆刚刚课堂上老师讲的重要内容；有人利用等人、候车的时间尝试记忆英语单词等等。那么，小学生也可以用这种方法学习汉语拼音，如：一年级刚入学的小学生，我们可以让他们在每见到一种事物时，都可以用我们学的拼音把词语和句子拼读出来，这样就加强了对汉语拼音的训练，同时打好基础，养成良好的学习习惯。

一心向学的人善于积累知识。小学生在日常生活中，已经能下意识地把注意力调到与学习相关的东西上去，直接或间接地达到学习的效果。比如看电视，他们再看动画片的同时，可以让他们看过之后把所看的东西描述出来，或者是复述一遍，这样有助于提高小学生的口语表达能力，为写作积累语言奠定基础。

二．培养学生听、说、读、写的习惯

1、重视听的训练，打好语文学习能力基本功

语文学习成绩，与语文学习能力有很高的相关性。俗话说“听君一席话，胜读十年书”，说明听讲是一种很好的语文学习。笔者在平时的教学中，经常教育学生要树立大语文学习观，上语文课是学语文：上其他课，在理解概念，分析和解决问题的过程中，实际上也是在学语文。因此，引导学生无论上什么课，要认真听讲，积极思考。因此，我们作为小学老师要引导小学生从课外的许多活动中学习语文。如：在开会、听广播、看电视、与他人交流等时，都要认真听，养成听在耳里记在心里的习惯。

2、注重说的训练，提高口语交际能力

现行教材安排了口语交际训练，由此我们可以看出对“说”的重视，对小学

生来说，开头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天。口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展小学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的小学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如，有些学生在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。还有的同学由于缺乏说的训练，致使他们产生自卑的心理，没有站在大庭广众间讲话的勇气，怕说不好，被人笑话，遭人讽刺。当他们有机会走上讲台的时候，出现“怯场”，口还未开就满脸通红，把原来准备好的内容顿时忘到九霄云外去了，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。这种令人担忧的现状，使我们急切地感到加强学生的口头表达的能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。那么，培养学生口头表达的能力，只靠课内是远远不够的，还要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有指导的活动之中。教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。

3、培养学生读的习惯

我认识到在小学阶段，要加强朗读训练，培养积累语言的习惯，语文教学效果不佳的症结之一，是教师对课文“分析”过多，滔滔不绝的讲授“冲”掉学生的各项语文训练，剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权，“长此以往”，学生在课堂上就少了自己阅读实践。至于课外阅读，小学生应该读些什么书籍呢？小学生怎能养成良好的阅读习惯，真正提高阅读能力呢？要解决这个长期困扰语文教学的“顽症”，只有摒弃填鸭式的教学方法，更新观念，优化语文教学，让学生真正成为阅读实践的主体，多找些适合各个年龄间断儿童阅读的书，让学生扎扎实实开展课堂内阅读和课外阅读，养成勤于阅读，不断积累知识、经验的习惯，这才能提高他们的阅读能力。小学语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后，宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点，以后在教授这种体裁的课文时，可以培养学生的阅读习惯，大胆领着学生开展阅读训练，让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如小学语文教师在教授学生学习第一篇说明文后，归纳出阅读说明文应弄明白：A、说明的对象是什么？ B、运用了哪些说明方法？ C、采用哪种说明顺序？ D、说明的对象有哪些特征？ E、说明的语言有哪些特色？在教授学生学习第二篇说明文时，教师可指导学生分初读、精读、研读三步，让学生通过阅读，自行归结说明文要弄懂的五个知识点。通过这种课堂

上的阅读习惯的培养，使学生掌握不同文章的阅读方法，改变漫无目的的不良阅读习惯，达到锻炼学生阅读能力的目的。当前许多学校存在领导片面追求升学率、教师重成绩轻能力，令学生作业越减越重的不良现象。我们教师应深思深省，自觉推行素质教育，语文教师更应自觉指导学生开展课外阅读活动，培养小学生自觉养成开展课外阅读的习惯：A、养成每天阅读佳作的习惯。佳作除教学大纲推荐的名著外，小学语文教师还可以向学生推荐一些篇幅短小、内容精悍的千字文。向学生提出目标：小学6年，阅读课外书30本，可以是故事书或一些名著，除此之外我们要会要求小养成做读书笔记的习惯，把自己读到的好词佳句记录下来，这既是一种自我提高，也是一种知识积累。总之，小学生在课内阅读和课外阅读过程中，都应养成自觉摘抄、作读书笔记等积累知识的习惯。

朗读是语文训练的一项主要内容，在各种读的能力的培养中，朗读是处于首要地位的。这不仅因为朗读是各种形式读的基础，而且朗读有助于培养学生口头表达能力，同时，朗读还有利于加深对文章内容的理解。特别是学习诗词，只有通过朗读才能把汉语的韵律、节奏表达出来，才能更好地体会到作者所创造的意境。我们今天的语文学习，更是把朗读作为一种能力来培养。在朗读训练时，教师要着重指导学生掌握节奏、语气等技巧，使学生读出节奏之美，体会文章的意境之美，进而感受作者的胸襟。

背诵是培养语感的有效途径，能丰富人的知识储备。那些名篇、警句、成语、古诗，只有熟读成诵，烂熟于心，才能脱口而出，成为自己的语言，才能招之既来，奔涌到自己的笔下。

因此，必须培养朗读、背诵的习惯。这就要求学生必须坚持每天都能利用一点时间，放声朗读自己所学的或所喜欢的名篇、名句。在朗读时，要克服害羞的心理，在不影响他人的前提下，分开声音朗读。不要因为觉得自己读的不好，怕人讥笑而不读，那就永远也学不会朗读。如果我们每月背诵一篇千字短文，再背一首古诗词，在一定意义上就可以说没有白上语文课了，长期坚持下去，也就可以养成朗读的好习惯了。

4、培养学生写的习惯

（1）书写。

书法艺术是我们中华民族文化的精髓之一。对小学生来说，书写要求犹为重要，小学生学好语文的关键是是否能工整书写生字词，常听人说：字如其人。可

见写一手漂亮字，不仅是培养学生良好的语文学习习惯，更是培养学生认真做事的习惯。

（2）练笔。

小学生怕写作文，主要原因是无话可说，没有生活体验。其次是训练量不够。因此，作为小学老师要注重培养学生的写作能力，我们可以从能些几个词到写几句话再到一篇简单的记叙文

开始，从简单出发，从最基本的写起，慢慢培养小学生的练笔习惯。要求学生“我手写我心”。练笔的方式主要有：写日记、周记、随笔和仿写。这四种方式可自由选择，一周不少于三篇。两周要检查一次，写得好的，不但要表扬，而且还在班内展览。这样坚持一年，大多数学生都养成了主动习作的习惯。这时，作文教学也就不难了。因为“立意取材、布局谋篇、遣词造句”等作文基本功，在平时的练笔中不知不觉的也就练出来了。

五、听说读写并进，全面提高学习能力

听说读写，是语文学习能力的四个方面，也是我们语文教学中要抓的四个重要环节，它之间紧密相连，任何把它们孤立和割裂开来的想法都是错误的，以前我们在语文教学中已经有了太多的惨痛教训，重“读写”轻“听说”的现象不能再出现了。听说读写必须齐头并进，不可偏废任何一个方面，必须把它们当作一个整体看待。只有这样，才能全面提高学生的语文学习能力，促进素质教育的发展，全面提高学生的学习成绩。

三、培养学生使用工具书的习惯

工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养小学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《同义词反义词词典》、《词语解释小词典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。

高尔基说过“习惯是一个残酷的主宰，而旧的生活的坚固的网，以完全是由习惯纺织成的。许多人在没有明白必须把网绳撕开以前，一辈子都缠在这面网里。

要养成好习惯，就要下决心撕开这些旧习惯、坏习惯织成的坚固的网”。为此，我在教学中非常注意防微杜渐，严格要求学生坚持不懈。如要求学生读一首诗、讲一则故事、写一篇短文，要是读不好、讲不好、写不好，我就一定要让他们重读、重讲、重写，直到读好、讲好、写好为止，丝毫不放松。同时，我经常地进行一些评比，使学生友好地竞争，并奖罚分明，督促他们时时不忘培养学习的好习惯。通过老师的常抓不懈，大部分的学生都能战胜旧习惯、坏习惯，养成良好的学习习惯。

【参考文献】

1、春仁 《巴赫金求索对话思维》，《文学评论》1998年第5期

2、厚江《对作文教学新理念的辩证解读》，《云南教育》2007年第10期

第二篇：如何培养小学生形成良好的习惯

《如何培养学生形成良好的习惯》

社会不良风气的滋生也影响到学校。在2004年9月初，在我校及周围其他农村小学都存在着一些不良现象：“脏、乱、差”名义上是已根除，实际只有在领导们莅临检查时才“根除”；墙壁上有学生们的“信手涂鸦”，有的学校为制止学生吃零食，甚至用罚老师钱的办法；毕业班的学生临毕业也要留个“纪念”，砸几块玻璃、写上几句对老师不恭的话；课桌上刻满了大大小小的“早”字……针对这些现象，我校决定加强学生的思想教育，培养学生形成良好的行为习惯。具体做法是：

1、提高认识。召开校委会、全体教职工会议使全体教职工充分认识到强化学生思想教育的必要性和艰巨性。

2、建章立制。以《公民道德建设实施纲要》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为基本内容，结合本校实际制定了《忙店小学班级量化管理办法》、《学生良好行为习惯、学习习惯标准》等制度。

3、加强思想引导工作。利用校会、班会、队会、手抄报、红领巾广播站、文艺节目、征文比赛、书画比赛、演讲比赛等各种形式、各种途径对学生进行思想教育，让每个学生认识到该做什么，不能做什么，什么是美，什么是丑。思想教育工作时时抓、事事抓、人人抓、处处抓。

4、强化监督。充分发挥 “红领巾监督岗”的监督作用，对各班级从卫生、纪律、学习、安全等方面进行量化管理，每天进行两次检查，下午放学后将各班得分公布，每月一小结，根据得分多少颁发流动红旗，学期末按总分多少评选优秀班级；各班以小组为单位设立学生养成教育档案袋，记录学生的成长历史。每周按照《学生良好行为习惯、学习习惯标准》进行自评和互评，达到几项指标即可得几颗红五星，学期末依据红五星多少评选“卫生明星”、“遵纪明星”等。借此规范学生的在校行为，使学生的精神面貌和思想道德水平发生积极的变化。

5、教师率先示范。教师无小节，处处做楷模。如出入校门不准骑车，骑摩托车的老师也要推车出入校门；老师在校园见到垃圾自己弯腰拾起；学校种植的草莓熟了，老师及老师子女也不准摘……

6、加强校园文化建设，进行艺术熏陶。由于学校经费紧张，买来KT板、及时贴等原料，老师们利用休息时间自己动手制作宣传标语、牌匾；将学生优秀美术作品或用镜框（如绘画、书法）或用铁丝（手工制作，如硬纸壳做的灯笼、公鸡）悬挂在教学楼的楼道中；设置了书法美术室展示学生美术作品;各班根据自己特点办教室墙报、黑板报。既活跃学生的校园文化生活，又让学生在活动中培养了兴趣，磨练了意志，陶冶了情操。

7、充分调动学生的积极性。每一次的要求细，看得见，摸得着，具体、形象、直观；赏罚分明，有布置、有检查。重赏轻罚。对表现优秀、有进步的学生借助红五星刺激他们的竞争欲；有些孩子自由散漫，可能不大感兴趣，这时就要批评惩罚。轻的可以批评教育，重的就要进行惩罚。学校既有表扬栏，也有批评栏，每两天一换。在老师的引导下，让学生参与、组织学校的管理工作，尝试成功的喜悦：学生自己主持六一联欢会、自己主持少先队大队委员会会议、中队会等。

8、从细处抓良好习惯的培养，如：在校内外遇见老师、同学应主动问好。在校内遇到外来老师、领导应问好；上下楼梯靠右行，不吵闹；排队去上自然课、音乐课、体育课；在专用教室上完课后，学生应把凳子塞到课桌下后才可离开……

9、从开头抓。学生良好行为习惯从附属幼儿园抓起，从入园第一天抓起，让学生不自觉的形成一种自我约束力。

10、常抓不懈。学校规定：班级量化管理办法从开学第一天开始实施，到学期末离校当天至（评选优秀班级时适量扣除天数）。尤其对安全（如打架、下河洗澡、上网等）工作，实行无缝隙管理，无论假期、周末，发现后同样扣分。

经过两年的强化培养，我校的不良现象销声匿迹，学生的思想道德水平大幅度提高：

1、自2004年秋我校种植草莓后，每逢草莓成熟时，全校师生（包括学前大班、中班）没有一个人采摘的。X电视台于2006年5月就此事作了报道。

2、课桌、板凳完好无损。2005年8月，我校将所有学生用桌凳油漆一遍，至今无一处刻画痕迹。

3、墙壁、厕所无刻画现象。有些学校为防止学生刻画，在墙壁上或镶一米高的瓷砖或刷上油漆。而我校既没镶瓷砖，又没刷油漆，所有墙壁、厕所无一处刻画、足迹。

4、学校风气正，好人好事层出不穷，就连外校转来的“问题”学生也没了“问题”：四年级学生刘X在转到我校以前，曾多次砸学校玻璃、将大便弄到十多张课桌上、威胁校长……转到我校后在老师的帮扶和学校风气的熏陶下，发生了巨大变化，学习成绩名列前茅，热心帮助同学，还被选为副班长。

第三篇：培养学习习惯,形成良好学风

《培养学习习惯，形成良好学风》 杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”其实在我理解（不知道是不是很偏激和狭隘）我们小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。其实在小学，学生所学习的知识容量并不大，那么在我们身上更重要的任务是什么？是对学生形成良好学习习惯的培养和学习方法，学习能力的培养。根据自己的工作实际我认为从以下五力入手：引力、魅力、动力、效力、胜利。

一、内容是引力。

要想培养学习习惯，必须让学生明确学习习惯方面的内容，这样学生有了正确的方向才会有正确的行为。今年我担任的是五年级班主任，这个班级是我从一年级跟上来的，学生各方面的行为习惯基本养成，但在学习习惯方面还较差，因此，我把这方面作为工作重点。那么培养学生良好的学习习惯，我认为首先必须让学生对学习习惯的内容有一定的认识，这样才能产生自觉动机。因此开学初我对学生提出了学习上十二方面的内容1.写字规范2.听课专心3.作业认真4.学会思考5.用好工具书6.积累词句 7.勤写日记。8.敢于提问9.学会合作10.读课外书11.学会预习12.知识梳理，让学生记在心中，然后引导学生自我评价哪那一条没做到，那一条做到了，结果发现，做得好的都是成绩优秀的学生，做的不好的成绩较差。这说明这些同学在学习习惯方面存在严重为题：比如：我班的苏阳他的学习成绩，总是忽高忽低，不稳定，他的字迹潦草代表尽管他有聪明的脑袋但是没有认真的学习态度。吴浩上课注意力不集中可以说

明他聪明但是不虚心，也可以说明他没有良好倾听的学习习惯，陈鹏回答问题他的语言表达不流畅准确说明他没有积累词句的习惯；李峰他的思维不清晰活跃说明他不善于动脑思考，不善于质疑和表达这样他们找到了自己成绩不好的原因原来都是学习习惯惹的祸，而且他们针对提出的内容明确了努力的方向。写下了自己的承诺。

二、兴趣是魅力

习惯培养要从兴趣开始。养成习惯，就是要把不经常出现的行为训练成经常出现的行为。这个过程是十分艰苦的。虽然如此，但我们尽量不能用苦行僧式的训练方法，如果光是让孩子苦练，孩子会感到厌烦。所以，可以采取一些有趣的形式，如通过游戏、活动、竞赛等途径，不断变换形式来进行训练。例如，在课前准备这个学习习惯培养上，我们班级是这样做的：学生在上完一节课后是不能马上下课的，他需要把下节课的学习用具准备好放在桌子的指定位置然后再下课。当下一节课打铃时，学习委员袁硕马上喊“准备上课”。然后开始背诵或唱歌坐好等待老师来上课。如果有的孩子没有坐好或者动作慢这时候班级的红领巾监督岗就发挥了作用及时减分。天天如此，学生都养成了课前准备的好习惯。再比如语文课的预习，我教学生读三遍书的方法，第一遍划出字词，读准字音，带生子的词读三遍，第二遍书联系上下文理解词的意思。不能理解的画上问号。借助工具书理解词的意思，学习生字的意思并组词，最后找出形近字来记字形，这样从音形义方面学会了生字。读第三遍课文了解内容，不懂得地方做记号。我想方法教给学生了，学生一定能完成任务，结果让我大吃一惊，有一半的同学对这样的预习作业偷工减料，后来我想了一个调动预习积极性的办法，对预习作业第二天早自习各小组用游戏的办法检查。这个游戏

就是组内或全班开火车用有节奏地拍手想，有节奏地拍肩说的方法，汇报字词学习情况，谁说错了谁下课表演节目，结果学生的兴趣大增，以后的预习作业都能认真完成，字词方面老师教的轻松学生学的快乐。由此，我感受到了兴趣的魅力。

三、爱心是动力。

对于一个20人的班级有三分之一的学生是特殊家庭的孩子。这对于学习习惯的培养造成了困难。面对这样的学生，我用更多的爱心去呵护他们，去关心他们，比如我班的张娜，韩雪。袁硕从小父母离异，跟年迈的奶奶。姥姥生活，有时一句真诚的话会让他解除烦恼，一件温暖的衣服，一个甜甜的面包会让他成为学习的动力，他们形成了良好的学习习惯，学习成绩一向优秀，成了同学们的一面镜子。还有我班的齐宇航，他在学习上的“懒”是出了名的，经常不完成家庭作业，不怕大家笑话，我用三年的时间才使他改掉了这个坏习惯，这三年中真是绞尽脑汁，用过的方法无论严格批评还是及时鼓励都无济于事，面对这样的学生怎么办？我思索再三，不能发火，要用爱去触动那根懒神经，不能急于求成，要循循善诱，耐心说服，只要心诚，水滴终能石穿。于是我经常和他促膝谈心，一面细心观察，捕捉最佳教育时机。那是一个寒冷的冬天，他发烧呕吐，我顶着寒风骑着自行车带着他来到诊所看病，他很受感动他说谢谢老师，我说你真想谢谢老师就应该做一个好学生。他听了我发自肺腑的亲切语言，连连点头，似乎真正领悟到了老师的良苦用心。以后，他变了，上课积极动脑发言，彻底改掉了不完成作业的的坏毛病。由此我深有感触爱的力量真是神奇无比的。

四、严格有效力。

习惯培养要严格。不同行为习惯有不同的标准，在和学生一起确定标准之后，就要严格遵守，不能放松。有时候对学生进行训练，会随着自己的心情进行，心情好的时候，学生做得不太好也可以放过去；心情不好的时候，学生做得好，看着也不顺眼；有时候心情不好就不管学生，心情好了就对学生严格要求，恨不得一天训练出来一个品行优良的人。比如开学初我要求学生每天早晨练习口头作文五分钟，开始严格，后来放松了、结果毫无效果。

五、坚持是胜利

习惯培养贵在坚持。培养一种习惯关键在头三天，决定在一个月。按照美国科学家的研究，一个习惯的养成需要21天。习惯培养是一个持之以恒的过程。如果不坚持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。因此习惯培养要抓反复，反复抓。培养习惯是个长期工程，一个好习惯的养成，往往需要漫长的时间。而且，由于人往往具有惯性，在一段时间的训练之后，如果稍加放松，学生就会出现反复。所以，在对孩子进行训练时，要反复抓，不能放松，即使孩子在某种行为上已经表现很好的，也要反复抓。比如在语文阅读理解的学习习惯培养上，我吃了很大亏，开学前段时间我注重培养学生抓重点词句理解课文的能力和习惯，那时候，每天每节课几乎都能重复和引导这一习惯养成的方法和重要性。刚开始学生能非常准确而且效果非常好地抓住能够表现文章中心或人物性格的词句并且能够加以自己的理解进行表达。一段时间以后，自我感觉良好，渐渐松懈了对这一习惯的培养，但是很长一段时间，我发现，学生的抓重点词句理解课文的能力有所下降，有的同学是在应付了事，没有真正的自己的理解，有的只是象征性地画了基础语句。我充分意识到这一现象的危险性，便马上重新抓起这个习惯的培养，包括现在也在抓，尽管效果还没有

达到我要求的那样地好，但是也在慢慢地进步当中。所以，习惯的培养需要重复和坚持。

最后我想说：班主任工作是繁杂的，培养学生良好的学习习惯是艰巨的。只要我们勤于学习，讲究方法，持之以恒的严格训练，良好学习习惯一定会陪伴孩子们健康成长，班级的学风一定会越来越浓。

第四篇：小学生语文良好学习习惯的培养

小学生语文良好学习习惯的培养

作者：王来绪尹月田

我们经常说：“习惯决定命运”“习惯决定成败”。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。”由此，可以看出好习惯的培养对于小学生而言是何等的重要。法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。在小学语文学习中，学生的良好学习习惯不仅有助于提高学生的语文素养，更重要的是好习惯可以使学生树立信心增强自信，帮助他们战胜困难走向成功。纵观历史，大凡获得成功的人，都有一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然，铸就成功。养成良好的习惯，不仅有利于学生的学习，还会使孩子们终生受益，帮助孩子们成就辉煌的人生。

一、语文学习中良好阅读习惯的培养

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。我是小学一线的语文教师，从事语文教学近三十年了，我在认真教书的同时，也在致力于小学生语文阅读对于学生语文能力提高的研究和实验。坚持让学生进行课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力。在我进行的多个实验班的教学中学生的语文能力的表现明显优于非实验班学生很多。我在对学生阅读能力的培养时注重课内阅读和课外阅读相结合，重在培养学生的阅读技巧。从培养学生的阅读兴趣开始，使学生逐步喜欢上阅读。为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，最终提高学生的语文能力，我在班级内经常举办朗读比赛、普通话演讲比赛、讲故

事比赛等活动，引导学生逐步形成良好的阅读习惯。我鼓励学生积极参加寿光市每年暑假和寒假举行“寿光市新华书店杯读书征文”活动，到现在已经举办了九届。每一次读书征文活动，教育局都是与新华书联合进行，新华书店开设专门的读书专柜，鼓励学生、家长到新华书店购书，让家长督促学生利用假期时间积极阅读，在阅读的基础上认真撰写读书心得体会，教育局和新华书店联合对优秀学生征文进行评选，对优秀学生进行表彰奖励，极大的激发了学生的读书热情，在学生中形成了好读书、读好书的热潮。读书活动的开展使学生不仅喜欢上了读书，更重要的是通过读书活动的开展极大的激发了学生学习语文的热情，学生的语文知识达到了一个新的境界。语文课堂上学生的学习劲头高涨，语文课的学习显得轻松而又愉快，语文学习的效率大大提高。这显然有益于我们的读书活动的开展。

二、语文学习中良好倾听习惯的培养

良好的听讲习惯是学生学习语文的重要基本功之一，在众多语文学习的好习惯中认真听讲习惯无疑显得尤为重要。以前我们简单的把听讲作为对学生上课的基本要求，但随着课程改革的实施和社会的快速发展，单纯的认真听讲已经远远不够，听讲如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收到良好的效果，甚至还会出现“左耳听右耳冒”的现象，使听讲成为一种形式。

美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂“倾听”，即“如何听讲”。我们提倡学生认真倾听的习惯，就是培养学生不仅要做到认真听课，更重要的是要让学生真正会听课。我们要求的“倾听”首先是建立在认真听的基础之上，在此基础上让学生把自己的思维、自己的情感注入其中，这样的听讲不仅

完成了识记，还通过学生的思维达到创新的目的，使听讲由死变活。课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面，这才是我们真正希望的“听讲”。

在课堂上要养成专注听话的习惯，也就是我们倡导的“倾听”。要使学生抱着积极主动的态度，边听边记边思考。首先教师要把课堂设计好，不光要有完美的教学设计，教师还要具备驾驭课堂的能力，教师渊博的知识幽默风趣的素养也是不可缺少的，让学生真正喜欢你的课，让学生的情绪融入课堂；其次，教师要不断的制造悬念，让学生的思维在教师的“引导下”向更深层次迈进，这样学生“倾听”的习惯才会逐步得以形成，并持续发展。

三、语文学习中良好交流习惯的培养

小学语文新课标在阐述语文学科的基本特点时是这样描述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”新课标中明确提出了语文是重要的是交际工具，使学生利用语言文字进行交流沟通，这是语文学科的特点，也可以说是语文学习的最终目标。语文学习作为知识储备，而交流则是一种技能，培养学生善于交流的能力就是为学生将来走向社会进行社会交往打下良好的基础。

1、充分利用课堂为学生交流打造良好的平台。在语文课堂上我会给学生提供更多的自我展示的机会。如：我们采用的小组合作探究学习模式，课堂上的问题放在学习小组内，让小组内学生展开充分的探索讨论。在这一过程中小组内学生针对问题提出自己的观点，畅所欲言，既便于问题的解决，又锻炼了学生交流的能力；课堂上针对某一问题，我会让更多的学生参与回答，让他们把自己的想法展示给大家，有时我还会把它变成一种答辩的形式，让学生的思维互相碰撞，也不失为锻炼学生交流能力的好方法。

2、让学生产生交流的欲望。每周我会拿出一节活动课，让学生举行讲故事比赛、普通话比赛、主题演讲比赛，有时我会让学生介绍自己读过的一本书或者向同学们介绍自己的家庭，介绍自己听到的新闻轶事，介绍“我的星期天”；我还规定学生每天回家都要与自己的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）进行有目的的一段对话，并把自己的对话介绍给大家听。这些活动的开展对于学生交流能力的提高起到了极大的促进作用，使班级学生形成一种人人想说，人人善说，人人会说的局面。

3、在活动中锻炼自己的交流能力。鼓励学生积极参与校内及社会重大活动，一是鼓励学生积极使用礼貌用语，见到老师、长辈要主动问好，主动和同学老师交流自己的一些想法、做法，主动和长辈汇报自己的学习情况等；二是与家长沟通，让家长为孩子交流能力的提高创造机会和条件。如：家庭、朋友聚会，生日聚会等，让孩子展示自己；三是给学生提供参与的机会，尽可能让学生在活动中得到锻炼。

四、培养学生善于观察善于动笔的好习惯

观察是一种高层面的“看”，是一种包含了思维、辨析、甄别的“看”。观察对于一个人而言亦是一生中非常重要的能力，既然是能力就得从小培养。小学语文新课标指出：“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”苏霍姆林斯基“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”；史迈尔告诫人们“对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。”；巴浦洛夫要求人们要“观察，观察，再观察”。由此可见，观察对于人的一生是何等的重要。观察是学习语文的基础，也是交流和写作的源泉。

学生认识事物总是要从观察开始，因此培养学生乐于观察的兴趣是首要的。在引导学生进行观察时，要让学生明确观察的目的，还要让学生逐步掌握观察的方法。比如：带学生去春游，教师带领学生漫无目的的转悠一圈，回到学校让学生汇报，学生可能感觉茫然，无从说起。如果在出发前教师告诉学生出游的目的，让学生注意观察的重点，要求回校后每个同学把自己观察到的和同学们进行交流汇报，其结果就会截然不同。因此，让学生有的放矢的去观察，学生才能从观察中真正受益。观察要有目的有计划，在让学生进行观察前，要使学生做好充分观察的准备，老师或者父母要让孩子从自己熟悉的喜欢的事物开始观察，让学生对观察充满欲望，在此基础上引导学生在观察上循序渐进，使学生保持持续观察的兴趣。

观察是作文的基础，良好的观察习惯和观察能力是写好作文的前提条件，敏锐的观察能力是学生顺利完成学习任务的必备素质。在学生的观察习惯逐步养成后，要把观察和习作良好的结合起来。在语文学习中只观察不练笔或者练笔不建立在观察的基础上都不可取。比如：前边我们说的带领学生春游，出发前对学生提出明确要求，回校后让学生把自己的观察记录下来，还要让学生有针对性的练习写作。观察应做到无处不有无时不有，要让学生在观察的基础上养成写日记的良好习惯，在班级中经常开展日记展评，把学生的优秀日记编成小册子，供全班学生欣赏，在班级学生中形成写日记的浓厚氛围，如此对学生写作水平的提升大有裨益。

巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”福克兰林说：“人类一生的工作，精巧还是粗劣，都由他每个习惯所养成。”可见好习惯对于一个人是何等重要。小学生正是养成好习惯的最佳时期，在语文学习中教师要引导教育学生养成认真倾听、主动阅读、善于交流、认真观察和积极练笔的好习惯，使学生热爱语文，乐于交流，喜欢写作，特别是要养成读书的好习惯，使学生终生受益，助学生走向成功。

第五篇：小学生良好学习习惯养成教育

小学生良好学习习惯养成的研究

【摘要】：良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，它往往成为一个人学习品行的一部分。良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段。因此着力培养小学生的良好学习习惯，使学生养成良好的学习品质尤为重要。【关键词】：小学生

学习习惯

主动性

环境

各方面 一，学生现状

少年儿童普遍养成了一些不良学习习惯，尤其是在农村小学，如不做作业，作业马虎、拖拉，作业错了不改正，上课不做笔记，上课开小差等。而且大多数农村孩子都是留守儿童，他们的家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。我观察到在我所任教的这所农村小学里凡是学习优秀的学生都或多或少的具备一些良好的学习习惯，而大多数学生的学习习惯极差，这也导致了农村教育教学质量落后的一个局面。据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，所以我们不能忽视学习习惯的培养。

二、什么是习惯

为什么要培养小学生的良好的学习习惯

（一）什么是习惯

1、习惯是一种行为方式；

2、习惯是一种自动化的行为方式；

3、习惯是一种稳定的自动化的行为方式。

总之：习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成。

（二）为什么要培养小学生的良好的学习习惯

1、教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格；

2、儿童时期是养成习惯的关键期：培养始于父母，养成始于家庭，关键在于小学时期；

3、加强德育，提高未成年人的思想道德素质，应该求真务实，从培养儿童的良好行为习惯开始。

三、小学生的学习习惯

小学生学习好的三个关键要素是：

1、学习的动力，就是热爱。

2、学习方法，就是“会”学。

3、勤学习，就是要培养好的学习习惯，勤学习是学习好的保障。

小学生要培养的学习习惯有八个：

1、今天任务，今天完成

2、善思善问，少说多做

3、发现错误，务必改正

4、认真学习，珍惜时间

5、读书写字，姿势端正

课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。课堂学习时要求学生做到：专心听讲，不讲废话不做小动作；听课时积极思考要一边听一边想并适当做些笔记；不懂多间，积极参与课堂讨论；回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮；别人发言时要认真仔细地听，虚心学习，取长补短。

（三）预习、复习习惯

预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。要求学生在每次上新课前自觉地进行预习。对要学的知识作一个初步的了解；把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以有的放矢地带着问题听课。课后及时复习，记忆清楚，内容易懂，应当要求学生当天的课当天复习；先全面复习再重点复习；遇到难题时反复复习，温故而知新，复习能使学生加深对课文的理解，知识能被掌握得更扎实。

（四）作业与检查订正习惯

作业练习是学习过程的重要环节，减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。

（五）课外阅读习惯

课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养小学生良好的课外阅读习惯，建议做好如下工作：加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。二要校内外结合，创造良好的阅读条件。三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。

六、总结与反思

俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论等等，有计划地、持续地培养学生良好的学习习惯。学习习惯的形成和发展，一般受外部因素和内部因素两方面的影响。外部因素是指影响学生学习习惯形成的社会、家庭、学校因素，内部因素是指学生自身的生理条件，智力发展和学生的自我意识能力。只有社会、家庭、学校三方面共同努力、紧密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同营造有利于学生身心健康的，良好学习习惯的养成环境。其次，我们要借用班级家长会，部分家长座谈会等形式，