“课堂阅读教学中随机习作训练的研究”课题研究心得

第一篇：“课堂阅读教学中随机习作训练的研究”课题研究心得

挖掘教材，寻找读写契合点

——“课堂阅读教学中随机习作训练的研究”课题研究收获

康定县回民小学谭继平

“课堂阅读教学中随机习作训练的研究”是康定县回民小学申报的县级课题，这一课题从开题到现在结题，已经有两个多年头了，课题组老师在课题的研究实施过程中，探索并总结出读写训练的一些途径和方法，在教学中，我们运用这些方法，在习作训练中达到了理想的效果，学生的习作水平有明显的提升。作为其中的一名参研者，我在这两年中更是受益匪浅，特别是对语文教材有了更深的认识。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧”。学生写作,常常苦于无话可说。虽然生活是学生习作取之不尽的源头，但是,我们的学生观察生活的能力较弱，把生活经历凝聚成文字的能力更差。如何解决学生作文中材料匮乏的问题呢?课题提出,依托教材，运用教材，做到将教材“一课两用”，寻找教材中读写迁移点，挖掘语文教材隐性的功能，于是我们再次把目光回到教材中来，惊喜地发现，原来教材中文本也能成为学生取之不竭的习作的源泉。语文教材中的文本,大多是名家名篇,在立意布局、遣词造句等方面为学生写作提供了良好的范例。我们的课题目标设定之一就是从教材的文本中捕捉写作素材,为学生创设读写结合、读中练写的机会,促

进学生阅读与写作能力的提高。借助教材进行写作训练的关键在于捕捉文本中的读写契合点。那么在具体的阅读教学实践中，如何去有效地捕捉读写的契合点，来引发学生的习作兴趣、提升习作水平呢？下面我就谈谈我在教学实践中对教材的一些认识。

一、将单元阅读的主题与课堂随机习作训练相联系，把握文本内容，注重对文本内容的拓展理解。首先是整体确定单元写作重点，课堂读写与单元作文要密切结合。例如教材三年级下期第一单元“感受大自然的美好”，单元的内容重点和写作重点都落实在对大自然的描摹和赞赏。因此，在学习第1课《燕子》一文时，我抓住“燕子停在电线上像音符”的情景描写这一重点内容，引导学生对这一类特定情景作恰当的仿写。学生很好地运用了对《燕子》的阅读感受，不仅写出了许多春天里自然界中的美，还随机进行了拓展，写到了另外三个季节大自然中的特有的情景。通过这样的读写结合，学生从优秀文学作品中学习语言，进行情感的迁移，并内化为自己的语言表达，这个内化过程真切自然，有效地培养和提高了学生的语言素养和积累。而在教学这一单元的后续课文中，如《荷花》这一课文时，我又让学生作了“假如我是荷花”的片段练笔，以写促读，使学生在情感体验的层面上更加贴近教材文本所表达的思想。这一类的读写契合点主要是围绕单元习作训练的要求，在相关的文本阅读中利

用小练笔等形式进行语言的积累，为单元习作训练服务。

二、通过把握文本的情感脉络，对作者的思想作深入的认识和评析，注重对文本中作者情感的解读，引导学生由读生情、由情生文。例如在教学《可贵的沉默》时，我就在情感脉络中寻找读写的契合点，有效地引发学生的情感体验。文中讲到“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„这个地方就是一个很好的读写契合点，我让学生写一个片段，描写孩子们此时于沉默中的想法，同时抒发一下自己在读到这里的心情和感受。这样的读写结合，联系了文本，又联系了学生的生活实际，学生对文本中的思想情感能产生强烈共鸣，从而使阅读教学更具感染力，学生习作训练能达到预期目标。这一类的读写契合点主要表现在对文本内容或情感的拓展上，如续写、补空、读后感等。

三、阅读中抓文本中典型的写作方法，进行习作训练，积累写作技巧。例如四年级下期第一单元中的《桂林山水》一文，写作上有其鲜明的特色，在具体描写桂林的山和水的段落中，大量运用了排比、比喻等修辞手法，又运用了对比的写作手法，还采取了基本相同的结构和句式，表现了一种整齐的美，生动形象地把一幅如画的桂林美景展现在读者面前，增强了作品的艺术魅力。为了让学生对上述的写作方法作一次有效的实践，我选择文本中“山”和“水”两段话作

读写结合的契合点，布置片段练笔“康定的山”“康定的水”，要求突出山水特点，并运用生动形象的比喻等手法，仿照文本中的句式。诸如这样的读写相结合的实践，使学生对某个典型的写作方法从认识到亲手操作，这个过程中，学以致用，感受真切，在写作中融入自己生活中的真实感受，也就激发了他们的习作兴趣。这一类的读写契合点主要表现在仿上，低段的仿句，中高段的仿段，甚至是仿篇。

读和写是密不可分的，从读中寻找到写的契合点，让学生有感而发、有话可说，学生的习作能力才会逐渐提高。教师应该深挖教材，利用教材，让教材成为学生的习作的积累源,但是，又不是死记硬背，而是借鸡生蛋，从教材文本中来，又有异于教材文本，融入自己的生活实际和情感体验，我认为，这，就是我们这一课题的目的所在。而我们教师，就要改变与教材的关系，善于从文本中挖掘出习作点，为学生的习作训练铺好路。

第二篇：课题研究心得

课题研究的个人体会

武进洛阳中学吴燕

在参与了一个区级课题和一个国家级子课题的从开题到结题的完整过程后，对于参与实施和总结课题研究我个人也有一些体会和收获，很高兴能有机会在这里和大家交流和探讨，不到之处请大家指正。

一、学习更新相关理论

要参与一个课题，首先要理解这个课题究竟研究的是什么，它的研究内容、研究对象、研究方法等等都要有清醒的认识才可能参与其中。因此，首先必须对课题研究的总体计划有深入的研究，对课题组提供的理论文献资料要深入学习；其次随着研究的进行和深入，个人或课题组在研究过程中会有一些疑惑或研究阻滞，那么就需要学习一些新的相关资料和文献。没有计划的学习是盲目的低效的，只有有计划有目的的去学习才能系统的掌握相关的先进理念，才能对课题研究作出正确的把握，才能使得教师得到长足的发展。在我参与前两个课题时，每学年我们课题组成员都会制定好本学年的理论学习计划，甚至会具体到学习哪几本文献资料，以便为进行课题研究奠定基础。

二、制定个人研究方向和计划

一个课题涵盖的内容或范围有可能是比较大比较广的，而我们每位参与课题的成员可能各自擅长的领域也不一样，如何才能更有效地参与和实施课题，我觉的制定好个人研究方向和计划是最直接最有效的。我参与的国家级子课题《学校艺术教育培养和发展学生健全人格的研究》，这个课题包含的面比较大，所以在研究之初，每个课题组成员都选取了自己相关的一部分内容并制定了个人研究方向，比如我的个人研究方向是《利用色彩教学培养学生气质》，并且在每学年初，都制定本学年的个人研究计划，明确本学年的研究方向、研究重点、研究方法、具体实施的时间和形式和总结性文字的交流方式等等。如此，不但使课题研究有计划地进行，也使个人在研究的时候更明确，更细致。而且如果更进一步的话，还可以将个人研究方向发展为个人研究课题，形成一个更细致更专题的研究。

三、实践探究和检验

“实践是检验真理的唯一标准”，理论的研究需要通过具体的实践来验证，对于在教育第一线的我们教师来说，课堂教学是实践研究最直接的方式，而课题组成员之间的沟通和探讨是最有效率的方法，因此，定期的课堂实践研究是必须的。在课题研究的过程中我也深刻体会到，定期的课堂实践交流和课题组成员之间的交流对于教师的成长有非常明显的促进作用。例如国家级子课题《学校艺术教育培养和发展学生健全人格的研究》时，每个学期，课题组都会安排参与课堂实践的老师制定课题组公开课计划，每次公开课大家一起听课，课后课题组成员会对这节课做相应的课堂评价，以及其对课题研究的价值做评定。通过这样的方式，个人在研究的过程中的一些价值被肯定，一些疑惑得到解决，教师自身的发

展是极其明显而有效的。

四、及时材料收集

课题的研究需要材料的支撑，当然个人研究时的理论也需要材料的证明，而这些需要的材料不是靠的胡编乱造或者忙乱胡凑，靠的是平时的积累和收集，靠的是平时就做个有心人。一种方式是将平时的课堂教学详细地记录并且将课堂效果和学生反应进行剖析和反思，及时收集；还有一种是可以制作教师研究手册或活动记录册，将课题相关的实践活动内容、效果、理论依据等以手册的形式记录和保存。例如区级课题《区域性中小学卡通课程的开发和研究》在开展过程中，我们就制作了相关的教师研究手册，教师将研究过程详细记录下来；又例如国家级子课题《学校艺术教育培养和发展学生健全人格的研究》制作的学校艺术社团活动记录手册。这些方式都很有效地为课题研究提供了支撑材料，为个人参与课题提供了证明材料。

五、定期总结和交流

理论需要实践的支撑，同样实践最终也需要转化成理论的总结，没有提炼升华的经验不具有可借鉴、可推广、可移植性，通过科研课题研究我们的目的不仅仅是解决一个问题，更重要的是让每一位教师都能够得到发展，让我们的经验能够得到完善和传承。在课题研究过程中实验教师结合我们的教学实际撰写心得、反思和论文，这不仅能提升教师的理论水平更能全面的促进教师的专业水平发展，促使教师向“研究型”乃至“专家型”教师转化。当然最直接的途径可以选择参加论文比赛或者刊物出版，我觉得，我们在进行论文的时候不需那么刻意，不用为了比赛而赛前忙乱。事实上我觉得在研究过程中的及时总结可能是最有效的，也就是在实践研究时随时记录，随时总结，再将之整理完整，这样的文章将更生动，更有说服力，而比一般的夸夸其谈的文章要好得多。

总的来说，我觉得做研究首先要有心，其次要用心，只要坚持进行课题研究，就能使教师自身得到长足的发展。当然，课题研究是一个长期的，不断发展和完善的过程，我，有我们大家的共同努力，有各位专家、同行的共同探索和研究，我们的课题研究促进教师成长将成为学校教育的一个亮点，成为提高教育质量的重要因素，成为促进教师和学科教学共同发展的有效途径。

以上是我在题研究过程中的一些小心得，请各位领导、专家、同仁批评指正。谢谢！

第三篇：课题研究心得

初中英语导学式教学方法研究心得

延川延远中学

李美晶

随着时代的发展，社会对人的要求不仅仅需要丰富的知识，更需要的是获取信息的能力。显然，英语教育的功能也随之发生变化，在传授知识的同时，应注重对学习能力及方法的培养，尤其是对学生质疑和解决问题能力、探索和创新意识的培养。科学探究学习是教育所应秉承的基本理念和学习方式，它不只是让学生单纯的接受科学结论，而是让学生在经历科学探究的过程中理解科学知识，学习科学方法，发展科学思维，培养科学精神。因此，科学探究学习是培养学生科学素养，提升创新精神和实践能力的重要途径。

去年，我们在学校领导和专家指导下，开始逐渐深入《初中英语导学式教学方法》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我们的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我们的方案。由于我们都是第一次深入系统的做课题，缺乏经验，所以在研究过程中走了不少的弯路。这是一个充满艰辛与茫然的过程，我发现这恰是一个最优化的成长过程。下面我将从三个方面谈谈自己做课题的一些体会：

一、全心全意的投入

用心做课题，也许有人会认为这太容易办到了，其实不然，对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，前期，我们花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充我们专业知识上的不足。同时课题负责人也多次对我们进行了课题方面的培训与讲解，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。

二、共同学习，共同进步

如果没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。从一开始便千头万绪的课题研究过程中，我真实感受到了团队的力量，在主持人的精心安排下，我们各自负责自己的分工，但又互相配合，互相沟通与交流，在交流会上，组员的观点经常会被否定甚至是被推翻，一个交流会下来，工作还是原地踏步甚至倒退的现象时常发生，所以我们经常觉得很受挫折，也很茫然，但值得庆幸的是，我们这个团队并没有因此而放弃，我们正是靠在这样的研究氛围中不断地修正观点与思路，最终得以进步。

三、从学习中求发展

进行课题研究的过程中，我受益良多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。

今天我们的课题还在探索之中，今后的工作还很艰巨，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课题研究一定会取得成绩。

在课题研究活动的过程中，我与我的同仁们共同成长，就让我们在课题研究的实践中真正锻炼能力，增强自信，提高自己，服务学生。

第四篇：课题研究心得

学习《课题研究追求实效》心得体会

教师：朱晓梅

2015年4月25日有幸听取了贵阳市课题研究专家雷颖善老师的《课题研究追求实效》报告，感觉收获很大。深感作为一名教师，要有终生学习的态度，才能不断提升自我。通过学习，使我更清楚地认识到，教育科研是教育事业的需要，是提高自身素质的需要。知道了教师如何做课题研究。体会如下：

首先，做课题研究是时代发展的需要，时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由“经验型”转向“科研型”。实践表明一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，学习理论，更新观念，以科研带教研，教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益，而且，许多教师成了搞教育科研的最大受益者。

第二，解决实际问题的需要。

做课题研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生表现的问题、有学校教育的问题等。

那么，教师如何做课题研究呢？(一)、首先要选好课题

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。

1、选题的基本原则

（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新颖。

（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究

就缺乏科学性

（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。

（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。

（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。

（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范

2、选题注意事项

（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究

（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。

（3）注重平时积累，从小处着手：要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验，不断反思。

（二）做好方案

一个详尽的课题方案，是课题研究成功的保障。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。设计方案的基本框架

（1）课题名称

（2）问题的提出

（3）研究的依据和研究假设

（4）研究的内容（5）研究的方法

（6）研究对象（7）研究步骤

（8）研究保障

（9）成果预测（10）课题组的组成及分工

（11）经费预算

（12）资料附录

准备阶段。

1、理论准备。收集、查阅、分析有关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题相关的理论知识，研究方法等。

2、方案设计。确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。

3、课题论证。请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。实践阶段。

1、根据课题研究的内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。

2、记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。

3、发挥团队作用，群策群力。总结阶段。

1、整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。

2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。

以上是我在学习《课题研究追求实效》中的一些体会，相信，在今后的课题研究中，我将不断更新观念，以科学的态度和方法去实

第五篇：个人课题研究心得

个人课题研究心得

杨伟

小学语文课堂教学生活化研究课题实验的开展，使小学语文教学充满了新的活力。同时我本人在理论知识方面也得到很大提高。我深深知道语文教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活学会生活，改造生活，做生活的强者。同时我也知道现在语文教学必须有：创新性；课题研究要与时具进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。活动性；生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性；生活是学生的生活，小学阅读教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性；在开展小语课堂教学生活化研究时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素质和谐发展。

通过课题的研究和实践，改革了传统的不适应社会发展的教学方法，探索了一系列优化的小学语文课堂教学策略，提高了教学效率。通过课题的研究和实践，探索了语文学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使语文学习成为学生内在需要，提高了学生的语文的综合素养。通过课题的研究和实践,促使了学生多元智能的发展,发现和开发学生们具有的那些在传统教育不被承认或未被发现的智能强项,因材施教,面向全体，使学生全面发展。

在这次课题研究过程中，我从中学到了很多，它不仅拓宽我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对教

育有了更新的认识，更加热衷于教育事业。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大。使我对课堂教学又有了新的认识，说实话，在面对这群孩子时最初我真的不相信他们能够完成如此“艰巨”的任务，一方面有学习任务再加上对课题研究是一无所知，我不知道课题会不会最终完成。事实证明我的怀疑完全是多余的，只要能够发现他们各自的特长，孩子们的能力是超乎想象的。

首先是他们的积极性和热情感染了我，比如在课题最初期，我带领我的小分队前去自治区博物馆和一炮成功爱国教育基地感受历史情景及搜集有用信息时，孩子们总是表现出饱满的热情，不放弃任何一个角落，并且在参观过程中会非常有心的把有效信息记录或者拍摄下来，为下一步资料的收集做准备。

在资料的收集过程中,学生充分的利用了一切可以利用的资源,如:网络,学校图书馆,自治区图书馆,李康同学甚至还发动了自己的家人从大学图书馆中借书，从而收集了大量可用资料。

整理资料写论文是比较难的一个环节,但是经过老师的简单点拨之后,同学们能够很快找到思路,写出许多不错得文章。例如谢非同学,从不同角度出发写出4篇文章。除此之外同学们还利用所长将课题以不同形式展现出来，如幻灯片、小电影、剧本等，使我们的课题成果丰富多彩。

课题之所以会顺利完成真的要归功于同学们的通力合作。

学生在整理过程中了解历史，在探索中去感悟，在实践中净化心灵，在先烈们英雄的事迹感召中不断增进对故乡的情感与眷恋。通过

这次课题研究他们学习能力和合作能力都会有很大提升。

当然，我也是这次课题的研究直接受益者。首先，可以将课题研究的某些方法贯穿于教学中。研究使我相信了学生的无穷能力，在以后的教学中更加注意发挥孩子们的主观能动性，培养学生的合作能力，让学生成为学习的主体，这也适应了新课改的形势。其次，积累了研究课题的经验，如每一步的实践活动都要有详细的记录，为研究性学习的开展打下基础。第三，在指导学生的过程中，使我的专业知识得到充实。课题研究过程中要看大量有关资料，不断地去学习，充实自己。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它会永远指引着我去探索，前进。