九色鹿说课稿[优秀范文5篇]

第一篇：九色鹿说课稿

《九色鹿》说课稿

七里甸中心小学王薇

《九色鹿》安排在国标本苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。所以，我将“美”定位为本课的主题，这心灵的“美”包括“守信”。

这篇课文是一篇民间故事，文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。

小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据教材在主题、体裁特点以及《语文课程标准》对四上提出的四方面重点学习要求，我确定以下教学目标。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

我认为本课的教学重难点是品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。

（设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要的也是最重要的一个目标便是依托文本语言，有效达成情感目标。这是由民间故事的特点所决定。这个民间故事是寄托了千百年来劳动人民美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比描写，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义，九色鹿是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感氛围和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。这个目标的实现不是老师的说教能实现的，必须依托文本语言所承载的人文、思想，通过品读语言，理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文学习的三维目标确定了以上教学目标以及教学的重难点。）

本课的教学法，没有什么经典创意之处，遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。

为了达成以上教学目标，尽量体现“还生于学”的设计理念，我对教师的“导”与学生的“学”设计为以下四个环节：

一、朗读故事，指导阅读方法。

二、品词析句，体会人物形象。

三、续编故事，提升故事内涵。

四、阅读推荐，拓展学习空间。

一、朗读故事，指导阅读方法。

1.指读课文，用老师提供的三个词说说故事的主要内容。（知恩图报见利忘义恩将仇报）指导民间故事的阅读方法。板书：人物，情节（国王 调达 乌鸦 王妃）

2.用自己的话说说人们为什么称这只鹿为九色鹿？如果用一个字形容九色鹿，你会用哪个字形容？它的反义词是谁？课文中的哪个人物特别配得上这个字？板书：美──丑

3.质疑:哪些地方体现出九色鹿的美，为什么调达与这个字为伴呢？

(设计意图：读始终是语文教学永恒的法则。学前的朗读即是达到了复习课文，整体感知的目的，也是为了明确接下来的体会人物形象的学习目标做好铺垫。板书：九色鹿──调达美──丑也定下了文本情感价值取向的基调。)

二、品词析句，体会人物形象。

（设计意图：第二部分，围绕以上提出的问题引导学生品读探究，探究的过程教师遵循故事的一般顺序，也就是通过故事的起因、发展、高潮、结局引导学生进行边读边悟。这样的品读，我认为比较符合四年级学生的思维特点，也有利于指导学生遵循故事的结构展开学习的方法，逐步深入，层层递进。）

（一）走进故事的起因

1.指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。

2.现场采访：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，终身受你的驱使，伺候你，多好呀！

3.想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人，对自己恩重如山九色鹿，会怎样起誓？（情境表演）

4.分角色朗读体会。

（设计意图：让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验、想象等学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会九色鹿的心灵的美，体会调达起誓的郑重，为下文体会调达背信弃义作好铺垫。）

（二）走进故事的经过

1.老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。

2.想象补空：调达看了皇榜，心想：“”，就进宫对国王说：“。”

（设计意图：这一设计目的在于与上一环节的郑重起誓形成鲜明的行为反差，突显一个“利”字，想象调达在重金面前的所思所行，调动学生涵泳品味的积极性，读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。）

（三）走进故事的高潮

1．师生轮读：

师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。她怎么也没有想到：

生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。

师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。

2．情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话，回想调达在自己面前的郑重起誓：，然而现在。

3.演读体会：带着气愤的心情指着调达读。说说“灵魂肮脏的小人”指谁？无辜指谁？调达灵魂的肮脏体现在哪里？

（设计意图：在轮读、演读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。）

（三）走进故事的结局

1．情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，竟然他觉得非

2．是啊，作为一国之君，言行举止应是天下人的榜样，怎能同这种见利忘义、忘恩负义的小人为伍，不分善恶，不辨是非呢？还差点被这背信弃义的小人给利用了！

3.联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王？为什么？（追问：国王的本意）

三、续编故事，提升故事内涵。

1．想象写话：孩子们，敦煌壁画上画着这样一幅画，调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭。走到哪里，他都会受到人们的斥责和驱逐，每当这时，调达的心里是什么感受？请把他心里的话写下来。

2．故事是虚构的，但是表达了人们美好的愿望，其实，这九色鹿就象征着善良勇敢的劳动人民，而调达则象征着不守信义的卑鄙小人。

3．故事中的其他人物，你觉它们应该属于哪种人？为什么？

（设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。）

四、阅读推荐，拓展学习空间。

视频图片推荐：民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。希望大家再去读读这些民间故事。

(设计意图：当我们的孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化目的。《九色鹿》这个民间故事，这九色鹿就是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，学习的目的如果只停留于故事个体的解读，是否显得太狭隘？我将这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，我想《九色鹿》便起到了关注文化、亲近母语的一个导向点，实现了为孩子的阅读打开了一片向往的天空。)

板书设计：

人物：九色鹿调达

美──丑

情节：舍己救人见利忘义

不图回报恩将仇报

指恶劝善背信弃义

国王 弃恶从善王妃贪婪乌鸦 临危相助

作业设计：

第一课时

1、习字册21课

2、语补21课第一、二题

第二课时

1、语补21课第三题

2、读3个民间故事

第二篇：《九色鹿》优秀说课稿

《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，我设计了如下的教学程序：

（一）整体感知，想象画面→

（二）交流读书的感受→

（三）引导复述→

（四）总结教学

在第一板块中，我要求学生感情朗读，在头脑中放动画片，并要求说说印象深刻的“镜头”，目的是让学生初步触摸文本，同时教师也初步地了解学情，为下一步教学的展开作一铺垫。

第二板块“交流读书的感受”是本课时教学的重点。这一教学环节，是按照如下的故事情节逐步展开的：

（一）九色鹿奋不顾身救调达

（二）调达看皇榜进宫告密

（三）九色鹿见调达气愤痛斥

（四）调达背信弃义受惩罚

学习“救调达奋不顾身”，首先，请三位同学分角色读1—6自然段，然后谈一谈他们读书时产生的独特感受，与大家共同分享。具体说有以下几个目的：一是领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等；二是图文结合领悟并读出调达感激的心情；三是领悟九色鹿的不图回报；四是想象调达是怎样郑重起誓的。

接下来是，学习“看皇榜进宫告密”，主要完成以下几个任务：一是引导想象皇榜内容；二是引导想象调达见到皇榜时的心理，体会调达的见利忘义。

学习“见调达气愤痛斥”这一情节，主要任务是引导理解九色鹿见到调达时的心理，理解“见利忘义”、“滥杀无辜”。

学习“背信弃义受惩罚”，抓住国王的言行进行朗读、体会，明白正义终将战胜邪恶、诚信无价等道理。

以上说的是第二板块的教学。第三、四板块的教学主要是引导复述，总结教学。

《语文课程标准》所提倡的通过朗读“加深理解和体验”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“获得思想启迪”、“享受审美乐趣”。遵循这一理念，我设计了多种多样的体验性活动，如让学生有感情地朗读、设身处地的感受、有声有色的描述想象的内容……把阅读、口语交际有机地整合在一起，把语文学习与其它领域的学习结合起来。通过这些教学活动的开展，力图让学生自己去发现、感受、体验故事中角色的真与善、美与丑，从而让他们的思想得到提升，语言能力得到发展，从而实现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的和谐统一。

第三篇：《九色鹿》说课稿

《九色鹿》说课稿

让区新华小学 张秀波

一、说教材

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。

二、教学目标

新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，第二课时将教学目标定位为：

1．读懂课文内容。

2．指导学生有感情地朗读课文；

3．培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。

其中第3点既是教学的重点，也是教学的难点。

三、教学方法 1．朗读法。

“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。

2．情感教学法。

这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。

3．情景表演法。4．对比法。5．电教法。

四、教学过程

（一）复习导入 出示词语：

救命之恩 见利忘义 千恩万谢 背信弃义 知恩图报 恩将仇报 1．读词语

2．用上这一组词语来说一说课文主要写了一件什么事？ [这里的六个词语正是课文的浓缩，学生借助这六个词语能有条理地简洁地概括出课文的主要内容。这些词语有一定的对比性，为学生的深入学习奠定了一个基础。]

（二）感受深厚的恩情和郑重的誓言。

先让学生自读九色鹿救调达的这一部分，谈谈感受。再指导学生读好“救命啊，救命！”这句话以及汹涌的波涛、奋力的挣扎这些词语，体会情况的危急。然后指名朗读“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”这一句话，把这种恩情的份量读出来。再想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮助学生积累“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。

接着指名读描写调达获救后表现的句子，抓住“奴仆”一词，引导学生想象奴仆过的是怎样的生活，而调达却心甘情愿地做奴仆，你从中体会到了什么？

九色鹿需要这样的报答吗？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。课文中没有直接描写调达面对九色鹿是怎样郑重起誓的，可以让学生对这个空白作有个性色彩的想象，演一演调达是怎样郑重起誓的，他说了些什么，做了怎样的动作，进一步体会他感激涕零的表现，使学生对人物形象达到个性鲜明的深刻理解，6．分角色朗读课文的3-5小节，为了帮助学生进入情境，用心地揣摩人物的内心世界，可以要求学生只读对话，不读提示语，把第5小节也变成刚才表演时的对话读出来

（三）感受美与丑的对立，剖析人物性格。

先让学生自读课文第7小节，根据这个填空说出自己的理解：调达竟然忘掉了，选择了！深化对见利忘义、背信弃义、恩将仇报这三个词语的理解。

接着用三个句式引领学生接读：

一个受过九色鹿救命之恩的人竟然！一个口口声声要报恩的人竟然！一个郑重起誓的人竟然！

在一次次读的过程中，学生看透了调达卑鄙丑恶的性格，积淀了情感，对调达的痛恨达到了一种不骂不痛快的地步。这时再对学生说，现在给你们一个扬眉吐气的机会，谁能替九色鹿痛斥调达？我要从你的说的话里听出你心里的气愤，要从你的表情里看到你心里的痛恨！

（四）对比凸现主题，领悟诚信做人的道理。

1．想象国王听了九色鹿会有样的表现，他会说些什么？及时点评学生的发言，并且小结：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会痛恨调达的卑劣行经，鞭挞他肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩罚！至此，本文的思想内涵得到了进一步提升：不讲诚信的人下场是可悲的。

2．引导学生把自己的收获用一句话或一段话写下来。苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧出在学生的指尖上”。让学生静静地梳理自己的思维，梳理自己的语言，梳理自己的情感，写下自己的收获，他们的的智慧将在运用中勃发，能力也在历练中得到了提高。

五、作业设计：

把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。能够加深学生对这个故事的理解，锻炼孩子复述课文的能力。

六、板书设计：

22、九色鹿

救 去告密 九色鹿 调达 国王 让学生从板书中了解故事的过程，为了让学生更好地复述课文打下基础。

第四篇：九色鹿说课稿

《九色鹿》第二课时说课稿

《九色鹿》安排在苏教版小学语文四年级上册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。根据教材在主题、题材特点以及《语文课程标准》对四年级阅读教学提出的四方面学习要求，我确定以下教学目标：

1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文.，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

2、能力目标： 能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

3、情感目标：懂得做人要学会恪守信用的道理。

我认为本课时的教学重难点是：能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。懂得做人要学会恪守信用的道理。

（设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要也是最重要的一个目标是依托文本语言，有效达成情感目标。这是由民间故事的特点决定的。我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感氛围和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。这个目标的达成不是教师的说教能实现的，必须依托文本语言所承载的人文思想，通过品读语言、理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文课程的三维目标确定了以上教学目标和教学重难点。）

为了达成以上教学目标，尽量体现“还生于学”的设计理念，我对教师的“导”与学生的“学”设计为以下五个环节：

一、动画倒入，概括主要内容。

二、指导读书方法，交流阅读感受。

三、品词析句，体会人物形象。

四、续编故事，提升故事内涵。

五、阅读推荐，拓展学习空间。

一、动画导入，概括故事主要内容

1、上课伊始，通过播放学生感兴趣且熟悉的动画片《小鹿斑比》片段，让学生体验小鹿斑比的成长过程，并交流小鹿斑比给我们留下的印象。

2、由勇敢的小鹿斑比引出另一只美丽、神奇的鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。（板书 ：22 九色鹿）

3、让学生概括上一节课读的这个故事的主要内容。〖设计意图：“概括文章的主要内容”是四年级的一个能力训练目标，在第一课时教学的基础上，训练学生的这一能力，并提供适当的方法，让学生逐步达成这个目标〗

二、指导读书方法，交流阅读感受。

1、在教学这一环节时，我先交给学生读书的方法：这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。让我们再次走进故事，读出故事的“味儿”。

〖设计意图;读始终是语文教学永恒的法则，学前的朗读即是达到了复习课文，整体感知的目的，也是为了明确接下来的体会人物形象的学习目标做好铺垫。〗

2、在初步感悟故事内容时，学生心里有表达想法的欲望，这时我会让学生充分交流阅读感受。

三、品词析句，体会人物形象

1、同学们随着故事情节的发展，或紧张，或担忧，或愤怒，与文中的人物进行情感互动，这个故事，情节一波三折，人物的性格也十分鲜明，读后我便抛出问题“故事里都有那些人物？在这些人物里面，你最喜欢谁？为什么喜欢”。结合学生的回答，引出第二自然段的学习，指导学生边读边想象当时落水人的危险、想象九色鹿奋不顾身救人的情景，读中体会九色鹿的“见义勇为”。（板书：见义勇为）

〖设计意图：珍视词语带给我们的感受，以读促悟，从而感悟九色鹿美好的心灵。〗

2、顺势而导 “故事中还有哪些地方给你留下了深刻印象？”根据学生回答引导学习第8自然段：面对军队的包围，在这样一个危急关头，九色鹿又是怎么做的呢？让学生带着问题自由读→进入情境→教师引读→图文结合等方式来体会调达这一反面人物的形象即：见利忘义、背信弃义。（板书见利忘义、背信弃义）

〖设计意图：通过前后对比、想象，学生走进文本中的人物，揣摩人物的心理，体会调达前后截然不同的表现，他想到的是什么？忘却的是什么？让学生在语言文字的前后联系中理解见利忘义等词，这也是课标的要求〗

3、引导学生读出九色鹿的愤怒，用强烈的语气读出反问句。读中体会九色鹿的机智勇敢。（板书：机智勇敢）

〖设计意图：读是理解感悟的前提。我让学生充分地读，让学生在理解的基础上与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好地感悟课文。让学生读中感悟，感悟中读，学生会一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也会给学生留下深刻的印象〗

4、这样一只美丽善良、机智勇敢的九色鹿到底能不能逃过这一劫呢？你从哪里看出来的？指名交流，根据学生回答，引读第九自然段，提问：你觉得这是一位怎样的国王？根据学生回答板书：接受意见 伸张正义。

5、这篇文章的重难点是让学生通过反面形象来体味诚信，所以最后我抛出这样一个值得深思的问题“如果调达在你身边，你愿意和它做朋友吗？为什么？”根据学生回答，教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，是做人的基本准则，所以我们应该做一个“恪守信用”的人。（板书）

四、续编故事，提升故事内涵

让学生想象写话：(告诉孩子)《九色鹿》这个故事也被绘制在了敦煌石窟的西壁上：调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭，走到哪里他都会受到人们的斥责和驱逐，调达心里是什么感受呢？把他心里的话写下来。

【设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，给孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言文字训练中，以达到课标的要求。】

五、阅读推荐，拓展学习空间

视频图片推荐:民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义，希望大家去读读这些民间故事。

【设计意图：课标对第二学段孩子课外阅读的要求是总量不少于40万字。养成读书看报的好习惯。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点，读一个故事，它仅只是文化的“沧海一粟”，我将这一 设计思路

《九色鹿》这篇课文情节生动，语言浅显易懂，教学中的重难点是“能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。懂得做人要恪守信用的道理。”基于对文本的理解和目标的分析，我在教学过程中注重发挥学生的自主性让，学生自觉地、轻松地读懂课文，在体会人物形象的过程中，根据学生对阅读的感悟和人物形象的体会交流，板书出本课三个主要人物及其形象特征。呈三角形，这样既突出重点，体现课文主要内容，最后小结时，根据孩子对“是否愿意和调达做朋友”这一问题的交流，让学生明白做人要“恪守信用”的道理，所以我用“人”字来支撑整个板书，寓意深刻，又点明了中心。另外，从板书的颜色来看，红色、粉色、白色三种也是各有用意，这一设计来源于京剧脸谱，京剧脸谱中，红脸代表忠勇，所以在板书正面人物“九色鹿”及其形象特征时用红色，为了突出板书重点，我把主板书内容也用上红色。而国王这另一正面 形象则使用粉色，在京剧脸谱中，白脸代表奸诈，所以在板书 “调达”及其形象特征时，我用了白色。不同色调的搭配使用，更能让学生感受到人物形象的特征。板书的整体设计，不仅强化学生记忆，启发学生思维，更增强了教学效果，且表达直观。

第五篇：《九色鹿》说课稿

《九色鹿》说课稿

一、说教材

《九色鹿》这篇文章在很多版本的教材中都有，其他版本中的《九色鹿》安排在中高年级，而在我们S版教材中《九色鹿》是二年级上册第六单元的课文。相对来说，比起中高年级版的教材要容易，文字有很大的删减。但对于二年级的学生来说，却是一篇词语丰富，难以掌握的课文。他与之前学的《手捧空花盆的孩子》共同表达了一个深刻的道理：诚实守信是多么重要。

二、说教学目标

根据本教材的内容分析，结合二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标。

1.课文。

2.象。

3.情感目标：懂得做人应当恪守信用。能力目标：培养学生自读自悟能力，感受两个主人公的形知识目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读

三、说教学的重难点

教学重点：引导学生把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句。

教学难点：领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责调达不遵守诺言的可耻行为，懂得做人要可守信用。

四、说教法

1.创设情境法：通过不同的情境设计，调动学生的求知欲望。2.朗读感悟法：通过多形式、多人次的反复朗读，不断体会文中

人物的情感。

3.情景表演法：把抽象的内容直观化，通过表演理解字词，领会人物的个性特点。

五、说学法

合作探究法、体验阅读法。

六、说教学过程

（一）导入新课，激发兴趣。

复习生字，设置情境，调动学生的未知欲望。

（二）学习文章前半部分，感受深厚的恩情和郑重的起誓。1.画面切入，整体感知。

一找二说三画，启迪孩子的扩散思维，培养主动学习的能力。2.品读词句，感悟深情。①用打比方的方式理解“挣扎”。

②用递进式的提问，让学生加深对九色鹿这个人物的理解。3．合作表演，感受“郑重”。

分小组表演，小演员上台表演，采访小演员。进一步体会调达千恩万谢，感激不尽的表现。

（三）课间游戏。

（四）学习后半部分，感受美与丑的对立，体会人物性格。1.找关键词句，展开想象。

由学生边读边画心里想法的句子入手，再猜想可能会得到多少钱财，让学生大胆的想像，这时的调达只想着钱财，他忘掉了什么。体会调达这个人物的性格特点，并为后面学习见利忘义、忘恩负义等词语的理解做好铺垫。

接着用三个句式引领学生接读-----调达眼前是一万元钱了，他心里想： 调达眼前是更多的钱了，他心里想： 调达眼前是大把大把的钞票了，他心里想：

在一次次读的过程中，学生看透了调达丑恶的性格，对调达的痛恨达到一种不骂不痛快的地步，顺势设计一个情景：假如这个贪财的家伙就在我们身边，你会对他说什么。学生大胆想象发言。这时，我又不忘及时把学生拉回到文本，九色鹿送了一个怎样的词语给调达，这样，就引出了关键词“见利忘义”、“忘恩负义”。

2.对比凸显主题，领悟诚信做人的道理。

一个提问带入故事的结尾：你知道故事的结局吗？通过两次读最后一自然段，明白九色鹿和调达不同的生活，使文章主题得到升华。

（五）课内外结合，碰撞观点。

我把课内《手捧空花盆的孩子》和课外《狼来了》，以及本文进行整合，编成儿歌，这样既强化知识，又可以把课堂知识尽快的转化为学生的素质。

七、说课后反思

1.教学删繁就简，把握清晰思路。2.自读感悟，想象体会语言文字的内涵。

3.需要改进的不足：在学生情景表演的这一环节中，流于形式，并没有达到理想的效果，如何有效地进行文本的再现，怎样进行表演的指导，怎样教学机智有效调控课堂教学，我还需要不断地向各位老师学习。

星源实验学校 杨向华