九色鹿优秀教案设计

第一篇：九色鹿优秀教案设计

《九色鹿》教案设计（第二课时）

教学目标：

1、学会本课10个生字，读准后鼻音的字“皇”“榜”“挣”，认识多音字“调”。结合具体语境说出“斥责”“泄露”“驱使”“灵魂”“恩将仇报”“滥杀无辜”“背信弃义”“见利忘义”等词语的意思，并能用“只好”“竟然”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据事情发展顺序来复述课文。

3、联系课文内容，细细品读人物言行，感悟鲜明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

4、根据课文的故事情节，尝试将课文改编为课本剧分角色表演。教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们初识了九色鹿和调达，能说说他们给你留下了什么样的印象呢？ PPT出示：我认识了的九色鹿

我认识了的调达

2、可就是这样一个郑重起誓，曾经对九色鹿千恩万谢的调达，为什么最后受到了国王的斥责，故事又发生了什么样的转变呢？这节课我们继续走进这个充满传奇色彩的故事——九色鹿，（齐读课题）

二、学习九色鹿怒斥调达背信弃义的故事

请同学们自读课文6——9自然段，看看你对调达有什么新的认识？你觉得他是一个什么样的人？

学生自读课文。交流：背信弃义、恩将仇报、见利忘义

讨论话题一：PPT出示：请同学们默读课文第6——9自然段，思考从课文那些语句可以看出调达是一个背信弃义、恩将仇报的人呢？请同学们先自读课文，然后小组讨论交流，结合文中的词语想一想调达当时可能会怎么想？

1、PPT出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向九色鹿的住地进发了。小组交流、汇报：

●“机会”指什么机会？联系上文

●啦--心情非常愉快

●发财--说明他一心只想到钱财。

他还会怎么想？

●告密--告得是什么秘密？他是怎么告的？他心里会怎么想？体会调达矛盾的内心，以及最后选择见利忘义的丑恶心理

●带路

他是怎么带路的？想象他的神情和心理

2、小结：面对九色鹿的救命之恩，如山重的恩情，调达不但不感激，还带人捉九色鹿，他真是一个见利忘义、恩将仇报的人。

3、调达因为一张悬赏的皇榜就变成了一个见利忘义的人，九色鹿是如何来面对这个忘恩负义的卑鄙小人的呢？让我们再次走进九色鹿。

讨论话题二：自读课文6~9自然段，看看九色鹿明白真相以后，是怎么说怎么做的？小组交流：此时你对九色鹿有什么新的认识？

1、PPT出示：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说： “陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” 小组交流、汇报：

●刀枪箭斧

再一看

面对这样严峻的环境，它没有„„没有„„而是„„说明九色鹿冷静

●竟然

什么意思？他没料到什么？它从没想过调达会

背叛他，说明什么？信任、善良、正义

●指着、气愤

在这种情况下，它这样做说明什么？勇敢 ●难道„„吗？换句话怎么说？请同学对比读读这两句话，有什么不同？你从这句话中还可以体会到什么？机智

2、指导朗读：九色鹿啊，你是这么勇敢、善良，你奋不顾身地救了调达，如今却被他出卖，你的心情怎么能平静呢，所以你指着调达说——指名学生朗读

3、让我们把那一幕重演，再次来感受一下九色鹿临危不惧的精神吧！（学生分角色演一演）

三、扬善批恶强化旨意

1、指名学生“尊敬的国王陛下，您听到九色鹿义正严词的话，你心里是怎么想的呢？（自责：我是一个糊涂的国王，竟然听信小人的话，会被天下人耻笑的，我应该远离调达这种见利忘义的小人）

评价：你真是一个英明的君主，相信你的子民会在你的英明领导下团结一心，国家会更加富强。

2、是啊，面对这么美丽、善良、机智的九色鹿，想到自己受到调达这种背信弃义的小人的蒙蔽，国王十分惭愧，他是怎么做的呢？ 出示第九自然段，学生自由读第九自然段。

3、面对心地善良的九色鹿，国王是如何处置调达这个小人的？他会怎么痛斥调达的呢？和同学商量，说给对方听，用上“竟然“这个词？

4、调达失去了诚信，不仅受到了国王的斥责和惩罚，还将受到世世代代的人的唾骂，你能用我们学过的有关诚信的名言来告诫一下调达吗？

5我们再来看看九色鹿，指板书：它美丽、勇敢、善良，俨然是一个正义的化身，所以国王下令全国人民不许伤害九色鹿，所以同学们，记住：只有像九色鹿那样，美丽的外表和美丽的心灵结合，美才会放射出真正的光彩。

四、作业：

1、把九色鹿的故事讲给爸爸妈妈听，并搜集有关九色鹿其他版本的故事。

2、完成大练习册

七、板书：

九色鹿

调达

国王

斥责、惩罚

救

出卖

毫不犹豫

见利忘义

奋不顾身

背信弃义

不计回报

恩将仇报

第二篇：《九色鹿》教案设计

《九色鹿》教案设计

曾婷

2005年11月23日

教学目标：、能够复述课文内容,体会人物形象。

2、自读感悟，采取对话交流和小组合作学习的方法。

重点难点：让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，生生对话，感受人物形象。

教学时间：20分钟

一、导入新课

1、谁来说说九色鹿的名字是怎么来的？

你是怎样获得这些知识的？（课文第一自然断）

2、读读课文的第一自然段。(体会九色鹿外表的美丽)过渡：课文不仅讲了九色鹿有着美丽无比的外表，还讲述了一个与九色鹿有关的美丽的传说！同学们知道这个美丽的传说吗？

二、读中感悟

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。(把你最喜欢的自然段多读几遍)

2、合作探究

同座、小组合作，试着用自己的话讲述这个美丽的传说。

3、交流（指明1－2名学生讲故事）

4、感悟人物品质 有句话说得好：“人不可貌相，海水不可斗量。”看一个人不可以只看他的表面，还要了解他的内心世界。听完这个美丽的传说之后，你对九色鹿是不是有了更深刻的了解？

（善良、勇敢、机智、聪明、见义勇为、不图回报）

5、课文中出现许多人物，你还对谁的印象比较深刻？

调达：忘恩负义、见利忘义

6、从他们身上，你学到了什么？

三、总结、升华主题

我国著名教育家陶行知爷爷说：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之根，业之本。它像春雨冲刷掉心灵的尘埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，装扮着我们美好的人生。而“滴水之恩，当以涌泉相报”更是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣着一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满阳光和欢笑!

四、资料介绍

这个美丽的传说，原出自《佛经》，故事被完整的描绘在甘肃敦煌石窟第257窟的西壁上，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。至今，九色鹿壁画还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去观赏，感受祖国悠久灿烂的历史文化。

第三篇：九色鹿教案设计

九色鹿教案设计

罗必坤

教学目标：

1、正确流利的朗读课文，有感情地朗读九色鹿斥责调达的话。

2、理解竟然并用竟然造句。

3、通过品析关键词语句子，把握文章的两个重要角色九色鹿和调达的性格特点，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责调达见利忘义、背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

4、能对国王和王妃做出正确评价，国王的知错就改主持公道和王妃的自私自利。

教学重点：

1、把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导课

1、导入课题 ：同学们，这节课我们继续学习第23课《九色鹿》。板书课题。

2、明确目标：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，美丽的九色鹿救了落水人调达，调达却出卖了九色鹿。调达为什么要这么做呢？这节课，我们就一起去品析文中的重点词语句子，了解文中人物的性格特点。

3、效果预期：相信通过学习，你一定能解决问题。

二、民主导学

（一）谈巨利

1、任务呈现：

面对国王，九色鹿义正辞严，指责调达见利忘义，那么到底是什么利导致调达出卖九色鹿呢？

2、自主学习：通过朗读理解想象感受利之巨大

3、展示交流：

（1）、浏览课文，找出表现利的句子。

课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）

（2）、提问：知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）

你觉得皇榜上会怎么写呢？如有提供线索者，赏

（3）、小结：这就是重金，这就是利，是一般的利吗？那是什么？重金悬赏的诱惑太大了。同学们想象一下，面对如此巨利，调达一心想的是什么？眼前出现的什么？但忘却的是什么？这就叫见利忘义。

（4）、于是调达决定怎么做了？

课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（二）想大恩

1、任务呈现：九色鹿对调达有着怎样的恩呢？

2、自主学习：学生自由读课文，找出相关内容。

课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

3、展示交流：

（1）、抓住这句话，让学生充分地读，想象从中体会出了什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？

（2）、给恩定位：从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是大恩，是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）真是恩将仇报。

（3）、受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？

课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）

（三）说重誓

1、任务呈现： 他忘记的仅仅是大恩吗？还有什么？

2、自主学习: 找找文中的相关句子，感受誓言分量之重。

3、展示交流:

（1）、课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

（2）理解郑重起誓：生活中你郑重起誓过吗？想象一下，大难不死有惊无险的调达会怎样郑重起誓？调达甚至可能说

（3）小结;是的，调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿是说不完，道不尽的感激！

可是，调达信守承诺了吗？

曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——

课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（4）、升华

想想九色鹿的救命之恩，想想自己的郑重起誓，调达本应该，本应该，可是他却忘了救命之恩，违背了自己的誓言，这就是背信弃义，向国王告密，有一个成语叫“一诺千金”，意思是“诺言比金子还宝贵”。可是在调达心里，诺言和千金相比，谁更重要？

（5）、再次引导学生进行总结：读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？板书：见利忘义 背信弃义 恩将仇报

（四）斥小人

1、任务呈现:调达告密成功，带着国王的军队浩浩荡荡的直奔九色鹿，课文中怎样描写当时的情景的？

2、自主学习:用你喜欢的方式读一读第八自然段，边读边想你体会到了什么？

3、展示交流:（1）、课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（2）、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）

此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）

（3）、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？

带着这样的理解，再读这段话

（4）、带问号的这句话是什么意思？你能把他改成句号结尾的句子吗？出示：

您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？ 您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，会被天下人笑话的。

这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？（5）、指导用“竟然”说话、写话

（1）竟然：表示出于意料之外。师引“什么情况下，会出乎你的意料之外？提示句子前后要有对比。

（2）阶梯示训练：

早上阳光普照，谁知下午竟然，谁知这次测验竟然。

（6）听了九色鹿的话，国王会惭愧地对九色鹿说些什么？又会怎样斥责调达呢？同桌互相说说看。课件出示：(1)国王惭愧地对九色鹿说：“________________________________！”(2)国王斥责调达：“ __________________________！”

（7）、师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？

（智慧）它在国王面前表现得怎么样？（镇定、沉着、机智）我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。

三、检测导结

1、目标检测

（1）、如果你是九色鹿，当调达再次落入水中时，你会救他吗？

不救！因为对调达的恨，因为怕再次受伤。

救！因为相信调达能洗心革面（浪子回头金不换）。

因为国王已经下令保护。

因为生命永远是最有价值的。

（2）、事实上，《九色鹿》是根据一幅敦煌壁画改编的。据说当时调达吓得步步后退，跌倒深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，的了怪病而死，目睹他的悲惨结局，你有想什么？

（3）、小结

（4）、作业

1、让学生对文中人物说说自己想说的话，2、课后同学们可以搜集更多的民间故事，从一个个生动的故事中，得到更多的收获

2、结果反馈

3、反思总结

板书设计

怒斥 去告密 九色鹿 调达 国王

出卖 惩罚060s

第四篇：《九色鹿》优秀说课稿

《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，我设计了如下的教学程序：

（一）整体感知，想象画面→

（二）交流读书的感受→

（三）引导复述→

（四）总结教学

在第一板块中，我要求学生感情朗读，在头脑中放动画片，并要求说说印象深刻的“镜头”，目的是让学生初步触摸文本，同时教师也初步地了解学情，为下一步教学的展开作一铺垫。

第二板块“交流读书的感受”是本课时教学的重点。这一教学环节，是按照如下的故事情节逐步展开的：

（一）九色鹿奋不顾身救调达

（二）调达看皇榜进宫告密

（三）九色鹿见调达气愤痛斥

（四）调达背信弃义受惩罚

学习“救调达奋不顾身”，首先，请三位同学分角色读1—6自然段，然后谈一谈他们读书时产生的独特感受，与大家共同分享。具体说有以下几个目的：一是领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等；二是图文结合领悟并读出调达感激的心情；三是领悟九色鹿的不图回报；四是想象调达是怎样郑重起誓的。

接下来是，学习“看皇榜进宫告密”，主要完成以下几个任务：一是引导想象皇榜内容；二是引导想象调达见到皇榜时的心理，体会调达的见利忘义。

学习“见调达气愤痛斥”这一情节，主要任务是引导理解九色鹿见到调达时的心理，理解“见利忘义”、“滥杀无辜”。

学习“背信弃义受惩罚”，抓住国王的言行进行朗读、体会，明白正义终将战胜邪恶、诚信无价等道理。

以上说的是第二板块的教学。第三、四板块的教学主要是引导复述，总结教学。

《语文课程标准》所提倡的通过朗读“加深理解和体验”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“获得思想启迪”、“享受审美乐趣”。遵循这一理念，我设计了多种多样的体验性活动，如让学生有感情地朗读、设身处地的感受、有声有色的描述想象的内容……把阅读、口语交际有机地整合在一起，把语文学习与其它领域的学习结合起来。通过这些教学活动的开展，力图让学生自己去发现、感受、体验故事中角色的真与善、美与丑，从而让他们的思想得到提升，语言能力得到发展，从而实现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的和谐统一。

第五篇：《九色鹿》教学设计优秀

《九色鹿》是苏教版第8册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。教学中，笔者依据中年级学生的心理特点，遵循在“语文实践中培养学生语文能力”的理念，围绕“三维目标”设计教学步骤，在课堂教学实践中取得了良好的教学效果。教学设计如下：

一、激趣导入，诱发期待

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文——《九色鹿》。（师板书课题，生齐读一遍）

2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家认真读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，注意读准生字，读顺句子。

2、同桌互读，互相纠正朗读偏差。

3、指名读课文，其他同学评价订正。

4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。

三、综合实践，深化理解

1、读读：认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。

2、查查：通过或联系上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。

3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。

4、议议：在学习小组内讨论交流自读时的体会以及对同学提出的疑难问题的看法。

5、想想：文中哪些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联系全文内容理解。

6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点部分多读几遍。鼓励学生多用文中的语言，并适当展开想像，先同桌练说，再在全班交流。

7、演演：排演课本剧《九色鹿》。排演时，可让学生不受课文限制，灵活地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。

四、研读评价，总结升华

1、再读课文，思考回答：（1）你能用自己的话夸夸九色鹿吗？（2）假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢？

2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？

通过讨论交流，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑鄙灵魂。

五、课外实践，拓展延伸

1、把美丽的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。

2、在班队活动课上举办“民间故事会”，把自己搜集的民间故事讲给同学们听，展示自己的才能。