第一篇：《九色鹿》教案
《九色鹿》教学设计
山东省淄博市临淄区齐都镇蒋王小学 关桂海
教材分析：
这是根据印度民间故事改写的一篇童话，讲的是一只美丽的九色鹿不顾生命危险救了一个落水人的命，这个人答应不告诉任何人九色鹿的住处，可是为了得到奖赏，他带领国王和士兵去捉九色鹿，九色鹿告诉国王它曾经救过那个人，国王放了九色鹿，叫士兵把那个人扔到河里去了。这个故事告诉人们做人要守信用，知恩图报，任何背信弃义、恩将仇报的行为都不会有好的结果。
教学方法：
在教学时，利用多媒体课件（或者连环画），为学生勾画出多姿多彩的问题情境，全方位地调动学生学习的积极性，从而真正实现教学过程的最优化，促进学生全面、和谐、愉快的发展。
采用自主学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
第一课时
教学目标
1、学会本课生字词，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教学重难点
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学准备
多媒体辅助教学软件
教学过程
一、导入课文
1、你看过哪些书或读过什么故事？
今天我们要一起去读读一个美丽的民间故事《九色鹿》（板书课题）。这个故事老百姓都爱听都爱读，因此代代相传。相信你们一定也会喜欢的。捧起书我们一起来读读，注意：不读通顺，没读明白别停下。（自由读书）
二、初读检查
1、刚才同学们在读书，我在读同学们。我发现有些同学读书只是在发音，用口没用心。知道吗？真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！这才叫用心读书，也只有这样用心才能读出味儿。（生再自读）
2、下面，找几位同学将其读中的乐趣与我们共同分享。（指名读课文）正音
3、这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事？（板书：调达）除了他们，故事中还有谁？（板书：国王 王妃）
4、故事读了这么多遍，大家一定有话想对故事中的某个人物说。来，一吐为快。（指名说）
看来，大家爱憎分明，对调达充满了很，对九色鹿满心的爱。那么，课文中有没有让你读着就觉得特别痛快的地方呢？（指名读）
5、九色鹿骂的痛快，但你读得不够痛快，还没读进九色鹿的心里，没领悟到九色鹿的切齿之恨。
三、学习故事
1、当然，要读懂九色鹿的恨，一定要联系前文，听了调达被救之后他是怎么说的？（指名读）
好一个感激涕零，竟愿意牺牲自己的自由去报恩，真是说得比唱的还好听。谁还想读读（指名读）
2、其实，调达还说了很多，不信，你读读这句话。（出示：调达郑重起誓……）读
根据这句，你能猜猜调达当时怎么说的吗？（理解“郑重起誓”）
3、调达又是起誓又是千恩万谢，可是后来他怎么做的呢？（指名读）他的这种行为就叫什么？（板书：见利忘义 忘恩负义 背信弃义）【同时教写生字】
4、一个人如果见利忘义、忘恩负义、背信弃义，那他的灵魂就是——（肮脏 卑鄙）
5、这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”与“环境肮脏”中的“肮脏”一样吗？有什么不同？
对，这三个词语就刻画了调达这样一个灵魂肮脏、卑鄙的小人。此时，这样的小人就站在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可以转眼就出卖自己的小人，他的心里能平静吗？能不愤怒吗？相信九色鹿的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。现在，谁可以再来读好九色鹿的话（指名读；齐读）
6、九色鹿的斥责也使得国王震惊与惭愧，他一定会严厉斥责调达的，想想：国王会怎样斥责他？（指名说）
7、别忘了故事中还有一个人物——王妃
其实，她也没有好的下场。《九色鹿》这个故事的版本很多，其中一个就提到王妃后来双目失明，生疮而死。
四、小结
1、故事学到这儿，我相信同学们一定有了不少的收获。指名说说
2、今天我们学习了21课，了解了九色鹿在危机时刻抢救了一个叫调达的人，如果说调达的行为让我们学到了做人一定要守信用，难么九色鹿身上有具有什么样的品质？从他的身上我们又学会什么样的做人道理？下节课我们将重点来走近九色鹿，进一步了解九色鹿。
第二课时
教学目标：
1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教学重点：
体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。教学过程：
一、复习导入
同学们，通过上节课学习我们知道了 ,在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。(读题)
二、精读课文第一部分“救”
（一）第1小节、过渡：然而这只神奇的九色鹿却不容易见到，但是有个名叫调达的人却遇到了。、那么调达是怎样遇到九色鹿的？（相机板书：救）
九色鹿对调达有救命之恩，他是在怎样的情况下救了调达的呢？（出示第二段）
3、情况十分危急（1）你从哪感受到的？
（2）如果此时九色鹿听到喊声不现身去救调达，可能会出现什么情况呢？（3）调达危在旦夕，你能把当时情况的危急读出来吗？指名读。男生齐读。4．九色鹿的勇敢善良（1）九色鹿是怎样做的？
（3）你们从“立即”感受到什么？
5．过渡：九色鹿奋不顾身救了调达，对调达有救命之恩，让我们一起来听听调达当初被救上岸来，他都说了些什么？
（二）第3、4、5小节
1．出示句子：“谢谢你的救命之恩……”（指名读）
2、师：我们再观察下面这副图，看看调达在做什么？再想想调达在说这句话时心情怎样？你能把他的心情读出来吗？指名读。
3、师：你从他的读中听出了什么？从哪儿听出来的？（“永远”和“终身”）你理解得真好，你能不能再读一读。
4、师：刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？让我们再一起来读一读。
5、“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？ 可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他不向任何人泄露自己的住地！
出示：“我救你并不是要你做我的……”
6、师：从这句话中你感受到这是一只怎样的九色鹿？（无私，善良，不图回报）
7、面对这样的九色鹿：奋不顾身救人，又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？（指名说话：调达千恩万谢，郑重起誓说）
8、过渡：调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？反而怎么样？（相机板书：卖）
三、学习课文第二部分：“卖”
1、什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文6、7自然段。
2、学生交流，相机提问：
（1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）（相机指导读好句子）
（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？
（3）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）
3、“皇榜”是指什么？联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容？（指名回答：因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。）请你们来当一回这个国王，拟写这张皇榜好吗？可以借助课文中内容。（指名回答）
4、此时调达就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）
5、面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？
6、一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。
7、引读第7小节：由于调达告密，国王立即——
四、学习课文第三部分“斥”
（一）初读第8、9小节
1、引读第八小节：这一天，山林之中（春光明媚，）九色鹿（在开满鲜花的草地上睡得正香。）多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）
2、九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐高声读：九色鹿……）
3、引读：九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了，到底结局怎样呢？请接着往下读第8、9小节。
4、交流：结局怎样？（指名读第九小节。）（相机板书：惩）
5、过渡：国王为什么很快就改变了主意呢？
（二）九色鹿怒斥的话
1、出示：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？”
2、指名读，自由练读，这番话分别是针对哪两个人说的？（斥责调达，劝告国王）（相机板书：斥）“斥责”是什么意思？（严厉的责骂）它斥责调达什么？（见利忘义！灵魂肮脏！）“灵魂肮脏”是什么意思？（思想卑鄙无耻）衣服上的“肮脏”是可以洗掉的，而灵魂上的呢？
3、九色鹿在说这句话的时候心情怎样？为什么气愤？九色鹿有没有想过调达会出卖自己？你从哪儿读出来的？（标示：“竟然”），你能结合课文内容，用“竟然”说一句话吗？同桌先练练。（指名说）
4、我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？ 这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗？面对此情此景，九色鹿简直气得——（指名学生说）请再来读九色鹿的话。（指名读）对这样的人我们当然该去斥责他。（再齐读前半句）
5、九色鹿又是怎样劝告国王的呢？（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）
6、这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话？（齐读）
（三）第9小节
1、听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？
2、引读第9小节：因此他斥责——
3、但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）
4、学到这里，你觉得国王是个怎样的人？
六、拓展提升
1、学完这篇民间故事，你明白了什么呢？
七、作业
1、基础题： 回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。
2、拓展题：搜集关于诚信的名言或故事。
3、发展题：小组合作分角色演一演这个故事。板书：
九色鹿
九色鹿 调达
不图回报 恩将仇报
教学反思
《九色鹿》是一则民间故事。本课主要是针对故事中的三个重要角色进行分析，赞扬九色鹿舍己救人和勇敢善良的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报、见利忘义的可耻行为，揭示了真善美必将战胜假恶丑的主题。
本课教学目标比较集中，分两课时完成。第一课时主要解决课文字词，理清文章脉络，引导学生用自己的语言复述这则民间故事，为第二课时的重点教学做好铺垫。在第二课时的教学中，通过“你觉得九色鹿是一只怎样的鹿”、“调达是一个怎样的人”、“国王是一个怎样的国王”三个问题展开，对三个重要角色进行分析，其中又以九色鹿和调达的分析为主。
在解读九色鹿时，我让学生静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，第二节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让学生紧扣“汹涌的波涛”、“立即”等关键词体会当时情况的紧急，想象九色鹿的毫不犹豫和奋不顾身，从而感受九色鹿的勇敢。而在第三、四小节分析九色鹿的善良时，让学生分角色朗读九色鹿和调达的对话，在对话这一情境中感受九色鹿不求回报的高尚品质。
在解读调达时，以“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词为主线展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说一说调达会怎样郑重起誓，看到皇榜后会怎么想，从而揭露调达的卑劣，与九色鹿的美好想象形成强烈的对比，从而引导学生对调达的卑劣行径进行斥责，有感而发，是阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
通过教学，感觉本课设计在教学方法上比较多样，避免了枯燥乏味，学生学习也比较有兴趣，尤其是课文中的几处留白的设计，让学生充分想象更容易进入情境，从而体会角色身上所蕴含的品质，比老师直接教授的效果要好。但是整堂课在节奏把握上还有所欠缺，尤其是在对调达角色的解读上受备课影响，偏向于强制性地把角色往“背信弃义”、“恩将仇报”、“见利忘义”三个词语上靠，而忽略了学生本身接受和体悟的一个过程，导致学生对角色还没有体会深刻，我就已经揭示了人物的品质，这块给予学生自主体会的空间太小，在处理上课再深入一点，更细腻一点。
第二篇：九色鹿教案
《九色鹿》说课稿
一、说教材
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。教学目标：新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，第二课时将教学目标定位为：1．读懂课文内容。2．指导学生有感情地朗读课文；3．培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。其中第3点既是教学的重点，也是教学的难点。
二、说教法1．朗读法。“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。2．情感教学法。这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。3．情景表演法。4．对比法。5．电教法。
三、说学情：小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。
四、说学法：根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。
五、说教学过程
第二课时
教学目标：通过品读故事重点语句，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守信用的道理。
一、复习导入：这节课我们继续学习民间故事《九色鹿》，通过上节课的学习，你知道它讲
了一个怎样的故事？
二、感受深厚的恩情和郑重的誓言。
先让学生自读九色鹿救调达的这一部分，谈谈感受。再指导学生读好“救命啊，救命！”这句话以及汹涌的波涛、奋力的挣扎这些词语，体会情况的危急。然后指名朗读“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”这一句话，把这种恩情的份量读出来。再想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮助学生积累“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。接着指名读描写调达获救后表现的句子，抓住“奴仆”一词，引导学生想象奴仆过的是怎样的生活，而调达却心甘情愿地做奴仆，你从中体会到了什么？九色鹿需要这样的报答吗？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要„„就„„”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。课文中没有直接描写调达面对九色鹿是怎样郑重起誓的，可以让学生对这个空白作有个性色彩的想象，演一演调达是怎样郑重起誓的，他说了些什么，做了怎样的动作，进一步体会他感激涕零的表现，使学生对人物形象达到个性鲜明的深刻理解。分角色朗读课文的3-5小节，为了帮助学生进入情境，用心地揣摩人物的内心世界，可以要求学生只读对话，不读提示语，把第5小节也变成刚才表演时的对话读出来
三、感受美与丑的对立，剖析人物性格。先让学生自读课文第7小节，根据这个填空说出自己的理解：调达竟然忘掉了，选择了！深化对见利忘义、背信弃义、恩将仇报这三个词语的理解。接着用三个句式引领学生接读：
一个受过九色鹿救命之恩的人竟然！
一个口口声声要报恩的人竟然！
一个郑重起誓的人竟然！
在一次次读的过程中，学生看透了调达卑鄙丑恶的性格，积淀了情感，对调达的痛恨达到了一种不骂不痛快的地步。这时再对学生说，现在给你们一个扬眉吐气的机会，谁能替九色鹿痛斥调达？我要从你的说的话里听出你心里的气愤，要从你的表情里看到你心里的痛恨！
四、对比凸现主题，领悟诚信做人的道理。1．想象国王听了九色鹿会有样的表现，他会说些什么？及时点评学生的发言，并且小结：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会痛恨调达的卑劣行经，鞭挞他肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩罚！至此，本文的思想内涵得到了进一步提升：不讲诚信的人下场是可悲的。2．引导学生把自己的收获用一句话或一段话写下来。
六、说板书设计
九色鹿
美丽神奇
见义勇为
不图回报
镇定勇敢
教学设计
第二课时
教学目标：通过品读故事重点语句，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守信用的道理。
一、复习导入：这节课我们继续学习民间故事《九色鹿》，通过上节课的学习，你知道它讲了一个怎样的故事？
二、研读2到5自然段，体会九色鹿的品行。
1、过渡：通过刚才一节课的学习，我们知道九色鹿的双角洁白如雪，身上有九中鲜艳的毛色，它的外形美丽神奇。九色鹿仅仅只是没在外表吗？它还是一只怎样的鹿呢？今天这节课我们要更深入地认识它。
2、请同学们轻轻打开课本，大声朗读课文的2到5自然段；边读边想一想，九色鹿还是一只怎样的鹿？你是从文章中哪些语句中感受到的，可以在旁边写写自己的体会。见义勇为
出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。读了这段话，你觉得九色鹿怎样？为什么?
(1)“立即”说明了什么？（当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫）
1、九色鹿是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被污染了？此时它的脑中就两个字——救人！
2、知道朗读，读出九色鹿的毫不犹豫。
（2）“纵身”看出了什么？（当时九色鹿救调达时，奋不顾身，十分勇敢！）1九色鹿跳入的是一条什么样的河流？（汹涌的波涛）
在这样的河流中，九色鹿可能会怎样？
2可九色鹿却什么也不顾，一下子就跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？
3我们一起读读这段话，体会当时情况的危急，感受九色鹿的高大形象！
4九色鹿的这种壮举如果用一个成语概括，那就是——见义勇为。（学生表达后板书）不图回报
过渡：它还是一只怎样的鹿呢？能不能再从其他句子中体会体会？
出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（1）这段文字描写的是九色鹿的语言，读了这段话，你有什么想法？
1救了人一般或多或少总是会得到别人的酬谢，可九色鹿却什么也不要，它的要求就是——别说出它的住处。
2指导朗读：你觉得当时九色鹿会怎样对调达说？谁来读读九色鹿的话。
（2）小结：多美的九色鹿呀，它不仅容貌漂亮，而且心灵也高尚极了。它救人于危
难之中却丝毫不图回报。让我们把内心对它的赞美通过朗读表现出来吧！请同学们看好大屏幕，把描写九色鹿动作和语言的两段话再读一读。（出示两段描写九色鹿的语句）
过渡：俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”，让我们来看看，受人如此大恩大德的调达是怎么做的，他有是怎样的一个人呢？
三、对比读2-7自然段，体会调达的品行。
老师把故事中描写调达的几句话都找出来了，请大家看大屏幕。
1、自由读一读
2、九色鹿救了调达，当时他是怎么做的？
（1）、出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使。”
（2）、指导朗读。
（3）、过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他别向任何人泄露自己的住处。
3、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起誓。课文中并没有写调达发誓的话，他会说些什么呢？想象他当时的动作、神态、心情，用这样的句式说一说。
听了九色鹿的话，调达（），他郑重起誓：“（）！”
小结：是的，调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿是说不完、道不尽的感激！过渡：可是，调达信守承诺了吗？指读有关句子。
1面对承诺和重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，他忘记了？忘记了？这就叫“见利忘义”。
2说话训练：如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？（提示：说话时的语气）
3你是什么心情？（愤怒）让我们一起斥责他。
四、研读8、9自然段，进一步体会九色鹿的品行
1、过渡：是呀。连我们这些旁观者都已经看不下去了，那九色鹿又是如何控诉这个卑鄙小
人的？（出示有关句子
1指导：大家发现这段话中的三个标点了吗？谁能读好？齐读。
2气愤之情不但可以通过语言表达，而且能通过动作表示出来。发现“说”前面的一个动词了吗？谁来指着图上的调达说说。自己练习一下。
3你读出了万分气愤。我们一起来，加上动作，注意表情，读出万众气愤。
2、除了体会到九色鹿当时愤怒的心情外，你对九色鹿还有什么认识？（镇定机智）
3、听了九色鹿的话，国王又会对九色鹿、调达、全国臣民说些什么呢？选择一个对象来说，能用上我们学过的诚信的名言更好。可以自己试着在下面说一说。
五、总结全文
故事的结局是正义终于战胜了邪恶，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护，又自由自在地生活在山林中。九色鹿和调达的不同结局也告诉我们：善恶终有报，诚信是做人之本。这也正是《九色鹿》这个民间故事的魅力所在。
六、作业
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、搜集一个喜欢的民间故事读一读。
板书设计
九色鹿
美丽神奇
见义勇为
不图回报
镇定勇敢
第三篇：《九色鹿》教案
《九色鹿》教学设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思
3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。
4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。教学过程
一、揭题导入
1．同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。
2．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗？（美）是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。
3．故事中还有一个重要人物，（板书：调达）一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢？（丑）
二、精读课文，感悟人物特点
1．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。
出示自学要求：
请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？如果哪个词语给你印象深刻，请用“○” 圈出，并在旁边简单写下自己的感受。（注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面）
2．画完的同学可以同桌交流一下。
3．同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。
句子一：
●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。
句子二：
●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢？
2.“立即”说明什么？
3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，性命攸关。读——
九色鹿毫不犹豫，奋不顾身，勇敢救人。读——
句子三：
●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
1.从这段话中你体会到九色鹿美在哪里？（板书：无私）
2.九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住
处，这算不算要求？可见，九色鹿的„„？（板书：不求回报，善良）
3.你来读出他的无私、善良、不求回报吗?
句子四：
●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
1.读了这一段话，你有什么体会？
2.想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？可见九色鹿多么„„？（板书：机智）】
3.九色鹿是以什么样的心情来说这段话的？你从哪些词语感受到的？
3.指导朗读。
4.△好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？
句子五：
●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。
1.你从这句话感受到了什么？想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想？
2.可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说？怎样做的？
3.你能想象调达是怎么郑重起誓的吗？
4.调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。
5.可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了？忘记了？
6.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
5.课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁？你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗？ 句子六：
●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
1.我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。），女同学读下面一段话，体会一下。
3.你体会到了什么？（板书：知错就该）
三、总结全文，拓展延伸
1.通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么？
2.同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。
3.同学们，《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家中国四大民间故事
（民间故事：１．《梁山伯与祝英台》
2、《白蛇传》
3、《孟姜女哭长城》
4、《鲁班造木》）请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。
【板书设计】：
22.九色鹿
九色鹿（美、颂）调达（丑、美）勇 敢见利忘义 善 良背信弃义 机 智恩将仇报
第四篇：九色鹿教案
《九色鹿》教学教案
单位：清镇市新店镇东风小学
姓名：唐须元
时间：2011年10月26日
《九色鹿》教学教案
教师：清镇市新店镇东风小学唐须元
教学目标：
知识与能力：
1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。
2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
3．能有创造性的复述故事。
过程与方法：
讲授法、演示法、合作探究、自主学习
情感、态度与价值观：
通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
教学重点、难点：
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学设计：
一、看动画导入新课：
同学们，在今天上课之前，我们先来看一段动画（播放动画）。今天，我们大家来继续认识这只鹿，瞧！它来了。（出示课件，板书课题《九色鹿》）
二、整体感知：
请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？
三、精读课文，品读感悟：
（一）学习第一段：﹙第1小节﹚
1．出示九色鹿样子的课件
2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？
生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚
1．学生以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下救落水人的，当时的情形怎样？
生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来„救命啊，救命‟的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。
2． 师：九色鹿救调达犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？
生：立即。
教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。
师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？
生：乐于助人。
生：奋不顾身。
生：见义勇为。……（板书）
3． 师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书: 救调达）
教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。
4． 师：九色鹿说什么话了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（师出示课件）
教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？
生：九色鹿心胸宽阔。
生：九色鹿有不图回报的品质。
（生畅所欲言）（板书：不图回报）
教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师：调达又做了什么？
生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？
生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……
5．教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。
（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚
1． 分角色朗读，思考：调达做了些什么？
2．交流思考题。（告密、带路）
3．师：调达为什么会这样做呢？
生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。
4．想象说话练习。
师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？
生：我这下发财了。
生：我可以拥有许多金银珠宝。
5．这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。
生：我非常痛恨调达。
6．九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？
生：非常生气。
师：它向国王说了什么？
生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（出示课件）
真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。
（板书：出卖）
师：什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）
生：见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
教师范读，引导学生读出感情。
4． 师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?（出示课件）
生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）
师：听到这里，你有什么感想？
生：真是善有善报，恶有恶报。
生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……
师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？
（学生交流，师生共同评价）
师领读最后一段话。
5．师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？生：智慧。
师：它在国王面前表现得怎么样？
生：镇定。
生：沉着。
生：机智。
师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。
四、小结课文：
1．故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）
2．小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？
教师点拨：让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做人要做一个美的人。要“以诚实守信为荣以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）
五、作业布置：
1．根据教师出示的多媒体课件，复述故事。
2．把今天学的这个民间故事讲给自己的爸爸妈妈或朋友听。
板书设计：
救
九色鹿调达
出卖见义勇为见利忘义
不图回报背信弃义
第五篇：《九色鹿》教案
一、由敦煌壁画导入新课
师：同学们，让我们的思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------
生：《九色鹿》
二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。
师：通过上一节课的学习，我们知道可以用一个字来形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通过朗读把它的美表现出来吗？
生读
三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神
师：九色鹿不仅外表美，它的心灵更美。让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由读第二自然段，用“————”划出写落水人的句子，用 ﹏﹏划出写九色鹿救人的句子。
生：生自学第二小节
生：写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”
师：当时那个落水人的情况怎么样？
生：当时情况十分危急。
师：哪儿让你感受到情况危急?
生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。
生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。
生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。
师：你来呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”
师：呼喊力度还不够，九色鹿听不见的，再来——
生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）
师：遇险求生是人的本能，想像落水人在汹涌波涛中挣扎的情景，你就能读出万分危急感来。
生（齐呼喊）：“救命啊，救命”
师：那么九色鹿听到求救声后，又是怎么做的呢？
生：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救了上岸来。
师：哪个词引起了你的注意？
生：“立即”引起了我的注意，说明了九色鹿一点也没有耽搁，动作很快。师：是呀，救人要紧。
生：我注意到了“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。师：能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？
生：见义勇为、奋不顾身（板书）
师：能通过朗读把这种精神表现出来吗？
生读
四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。
师：调达被救之后，又是怎么表现的呢？读读课文的第3自然段。
生：“连连叩头”“永远”“终身”
师：他就说了这几句吗？
生：省略号
师：他还可能说些什么？
师：面对调达这些感激的话语，九色鹿需要回报吗？
生：不需要。
师：你怎么知道的？读读九色鹿的话，你又有什么新感受？
（指名读第四自然段）
师：说说你的感受吧——
生：我觉得九色鹿非常善良，她不但没有索取回报，还关心调达，叫他早点回家。（板书：不图回报）
生：我从“只要”这个词读出了九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。
师：你的能通过你的朗读把九色鹿的善良读出来吗？（板书：善良）
师：九色鹿这样美丽善良，见义勇为，调达遇见她真是万幸啊。我们中国有句古话说：滴水之恩，当以涌泉相报。何况是救命之恩呢？这符合做人的道理，这叫做“义”（板书）。那么面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？我们接着往下读故事。
五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。
师：调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。
生读第六小节
出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿
师：重金，你是怎么理解的？
生：就是很多钱。
师：对的，有多少钱呢？据说是分给一些的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”。（板书）
师:调达看到皇榜会是什么样子？会怎么想？
生:调达心想发财的机会来啦。
师：调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经说过的话，调达曾经都说过什么？找出来，画一画，读一读（课件出示）
学生表演“郑重发誓”
师：调达在巨大的利益面前，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”。他把自己说过的话都忘记了，这就叫做“背信弃义”，他把九色鹿的恩情都忘记了，这就叫做“忘恩负义”。（板书）
师：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，一起来看看当
时的动画片段。（出示视频）
师：情况真是万分危急，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。
生：读“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”
师：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。面对这一幕，九色鹿是什么反应?
生：非常气愤
师：你从哪里感受到九色鹿的气愤？
生：竟然。说明出乎九色鹿的预料。她根本没想到。
师：是啊！“竟然”这个词让我们体会到九色鹿万万没有想到背叛他的会是他舍命相救的调达。从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤
生：指着
师：从九色鹿的动作我们也可以感受到她的气愤
师： 同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。
生：还有两个问号和一个感叹号!也可以感受到。
师：同学们真是很会读书。请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？
生：勇敢，临危不惧
师：是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，敢争敢辩，真是令人敬佩啊。能通过你的朗读表现出九色鹿这种气愤，但是又临危不惧敢争敢辩的感觉吗？ 生：齐读
六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。
师：当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。
生：斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿
师：分组选择任务（正好三组）
生：调达你这个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，差点害得本王让天下人笑话，你真是一个灵魂肮脏的小人。
生：我决定打你100大板，然后罚你为奴。
生：九色鹿见义勇为，不图回报，乃是我国的骄傲，全国人民不得伤害九色鹿，违者格杀勿论。
师：听了同学们的回答，让我们对国王有了新的认识，他虽然一开始犯了错，但是之后能虚心改正，这就叫做——知错能改（板书）。他帮助九色鹿惩罚了调达这个卑鄙小人，这就叫做——伸张正义（板书）。
师：这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？
生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。
师：故事的主人公有三个，九色鹿、调达、国王。现在这三个人都站在你的面
前，你想对谁说什么呢？四人小组讨论。
生：我想对国王说：“你知错能改，不失为一个好国王。”生：我想对九色鹿说：“你见义勇为，不图回报，真是我们学习的榜样。”
生：我想对调达说：“调达，你背信弃义，见利忘义，恩将仇报，真是一个灵魂肮脏的小人，你一定要痛改前非，要是再犯这样的错误，你还有什么脸面活在世上。
七、深化拓展
师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。
拓展：积累带“义”的成语
义不容辞大义灭亲
义正词严见义勇为
义无返顾义胆忠肝
义薄云天见利忘义
义愤填膺背信弃义
师：读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。课后作业：“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。板书设计
九色鹿
九色鹿调达国王
外表美
见义勇为见利忘义知错能改
不图回报背信弃义伸张正义
勇敢忘恩负义
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