九色鹿教案

第一篇：九色鹿教案

第一篇:九色鹿教学设计

一、激趣导入 同学们,今天我们一起学习一个民间故事《九色鹿》，齐读课题。

课前同学们已经预习了课文，谁能来告诉大家九色鹿是什么样子？ 世界上真有九色鹿吗？对，是虚构出来的，这就是民间故事的特点之 一。

出示：民间故事内容上来自民间,反映的多是民间生活。很多民间故 事想象奇特丰富，有神话幻想情节,充满神奇色彩。

这篇课文里的九色鹿不但会说话，而且具有神奇本领。

了解了民间故 事的特点，会帮助我们准确把握课文内容，理解人物形象。

二、检查预习情况

1、出示生词 挣扎 发誓 惭愧 灵魂 皇榜 惩 罚 斥责 知恩图报 奴仆（旧时在 恩将仇报 主人家里从事杂役的人）见利忘义：见到有利可图就不顾道义。

知道这个词是什么意思吗？出示：利：利益。义：道义 谁能根据关键字的意思说说什么是见利忘义？ 只要理解了关键字的意思就能明白词语的意思。

根据这个方法说说背 信弃义的意思。

背信弃义 ：

背：违背；信：信用；弃：扔掉；义：道义。违背 诺言，不讲道义。、出示生字 誓 皇 榜 魂 财 浩 义 斥 残

弃 找生读生字，齐读，有没有觉得哪个字比较难写，需要在写法上 提醒大家 范写“誓”（上面的折要写的扁一些，言的第一个横要长，把上 面的托住），学生描红一个写一个。强调写字姿势（头正肩平腰 直脚踏地）

3、通过预习你知道课文主要讲了一个什么故事？（九色鹿救 了一个落水者调达，调达发誓永远不说出九色鹿的）住处，但在金钱 面前，落水者背信弃义，出卖了九色鹿，最后得到了应用的惩罚。）故事中有两个主要人物，他们分别给你留下来了怎样的印象？走 进课文，看课文是怎样体现这两个人物的具体特点的。

三、整体感知 请同学们默读课文，完成自学提示中的任务，出示：故事中有两 个主要人物调达和九色鹿，他们分别给你留下来了怎样的印象？ 具体从哪里感受到的？画出有关语句，简单写写自己的体会。

四、细读品味 板块一：九色鹿的善良、勇敢

1、出示：九色鹿 出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。

（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？ 出示第二小节，从立即你体会到什么？（义无反顾）

生读课文，思考这是对九色鹿什么的描写？（动作）阅读时通过对人物动作的感悟可以感受人物的形象，在写作时可以通 过人物动作的描写来表现人物的形象，这是一种不错的方法。

（说全后出示第一节、第二节、第四节）这还是一只怎样的鹿？（善良）出示第四小节，读完后交流，这是对九色鹿什么的描写？（语言）通过人物的语言来感悟人物形象这也是一种好方法。

课文中还写到了哪些语言？出示句子，生读交流，这表现了九色鹿的 什么特点？（与人为善，胸怀宽广）反问句表强调功能，反问句的意思，九色鹿在危险面前，还那么客气 的劝说国王，可见他的善良跟与人为善啊！如果九色鹿就在你的面前，你想跟他说什么！总结：抓住人物的语言、动作、以及一定的句式来感受人物的形象 板块二：调达的见利忘义 调达是一个怎样的人：见利忘义。从哪里看出来的？ 出示：

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（心理）这是对调达什么的描写？表现他的忘恩负义，背信弃义。

想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重 金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？ 生：我这下发财了。生：我可以拥有许多金银珠宝。

九色鹿刚救他时，他是怎么说的？ 这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这 儿，你有什么感受？ 生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。

这样的人真是可恨！可恶！可耻！带着感情读九色鹿的话 总结：从对调达的语言以及他的心理描写上，感受到他的恶 板块三：对比 文章的主要人物是九色鹿，但作者又花了大量的笔墨来写调达，就是 想通过调达的恶来反衬九色鹿的善良，这也是我们写作中用到的方 法。

表达：

善有善报恶有恶报，像调达这样的卑鄙小人也得到了应有的惩罚。

现在你有没有话想对调达说，或者对同学说，或者对自己说。

五、情感升华，迁移运用 出示诚信名言：

人无信不立 言必信，行必果 君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实 黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

六、布置作业把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

第一篇:九色鹿教学设计

苏教版四年级上册 22.九色鹿（第二课时）教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。

3.理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。

教学重点：

1.能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜明的人物形象。2.能够复述清楚主要的故事情节，初步掌握一些复述的方法。

教学难点：

尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的基础上展开合理的想象，把 故事复述得具体、生动。

教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系 1．这节课我们继续学习民间故事——《九色鹿》。

2．课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？（板书：调达）他们之间发生了怎样的故事？ 用两三句话简单的说说。

（板书：救 出卖）3.过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！【紧紧抓住故事这种文体特征，由人物和主要的情节切入教学，既是对第一课时概括故 事主要内容（概括性复述）的复习，又理清了主要人物的关系。

】

二、走进故事，品人物形象，述生动情节 1.打开书，自读课文 2—5 自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感触深的词语 和句子画下来，多读一读。

2.交流：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？ 善良勇敢、见义勇为：

（1）你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。

（2）九色鹿不顾自己的危险，毫不犹豫地跳进了河里救人，这种行为就叫——见义勇为（板书），齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为——奋不顾身。

（3）勇敢的力量来自善良的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读 第二自然段。（4）小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感触深的词语、句子用笔画出来，这叫作文读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。

【 《培养良好的学习习惯 7》要求四年级的学生养成读书做记号的习惯，因此，课堂教学 中，教师应有意识地渗透方法的指导，并进行相关的训练。

】 无私助人、不求回报：

（1）说说自己的读书体会。

（2）为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？ 谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。

（3）你们注意到没有，调达说的这段话后面有个省略号，表示什么？九色鹿为什么要打 断他？（4）小结：九色鹿冒着生命危险救了调达却不求回报，真是善良无私（板书）。你们已 经学会了如何读出文字背后的声音！（5）现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的 话。

引导：九色鹿打断调达的话，应该怎么表现？（衔接再紧凑一点）再试一次！【抓住关键词句（人物的动作、语言等），揣摩人物的鲜明形象，体会其在表情达意方面 的作用，既是课标要求中年段学生掌握的基本的阅读方法和能力，同时也是指导学生详细复 述故事的有力抓手，为后续的复述故事做好了铺垫。

】 3.创设情境，进入角色，复述救人情节：

（出示乌鸦插图）这时，九色鹿的朋友乌鸦来了，乌鸦问：

“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河边来了？”九色鹿会怎么把刚才发生的事情 告诉乌鸦呢？（1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言 来讲这件事情，！把故事情节复述具体。

（2）如果你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。

（3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关心九色鹿的小动物，可要认真听九色鹿讲呦。学生复述故事。

（4）小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚才那样，投入故事的情境，抓住人物 的动作和语言，这样才能更好地突出鲜明的人物形象。

（板书：形象鲜明）【通过情境的创设，让学生进入到角色中去，可以激发起学生复述故事的欲望，在说说练练中，不知不觉就掌握了复述故事的方法。

】 4.九色鹿不仅把这件事告诉了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告诉国王的这段 话！指名读。

小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚才告诉乌鸦那样，把事情的经过叙述 具体，也可以像现在这样用简要的语言进行概述。

【复述的类型是多样的，一般可以分为：详细复述、简要复述和创造性复述，虽不要求 学生在课上完全掌握三种类型的复述要求，但是也要抓住一切机会渗透相关的知识。

】（1）九色鹿，刚才你把这件事讲给乌鸦听的时候，我们发现你很快乐，现在你的心情怎 样？（2）九色鹿为什么会这么气愤？你能联系上下文，用这样的句式说一说吗？（出示句式：

九色鹿非常气愤，因为：

自己奋不顾身救起的人，竟然 调达，谁知他竟然 竟然 ； ； ?? 相机板书：见利忘义）是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然”这个词语在这里就表示了 出乎自己的意料。

【此处的说话练习，既教给了学生联系上下文理解词句的方法，又学会了运用“竟然” 这个词语。

】（3）谁能读出九色鹿的气愤之情？指名读句子，点评。

（4）九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”？（5）摆在调达面前的是什么样的“利”？（6）（出示：调达看皇榜图）当调达站在皇榜前，看到“重金悬赏”这几个字时，他会 怎么想？此时他的眼里、心里只有什么？而忘记了什么？ 引读：是的，调达早已利欲熏心，忘记了自己在汹涌的波涛中奋力挣扎时——引读：九 色鹿立即??；忘记了自己得救后连连——向九色鹿叩头??；也忘记了自己曾郑重起誓— —决不??（6）小结：调达的这种行为就叫——见利忘义，也叫——背信弃义、恩将仇报（板书）。

【能联系上下文理解词句的意思，是中年段阅读训练的重点。以“见利忘义”这个词语 为联结点，也捋顺了两段故事的情节。

刚才我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了！（板 书：情节生动）5.听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想？士兵们会怎么想？乌鸦又会怎么想？你 能再用上这样的句式来说一说吗？（出示句式：

（1）指名说话。

（2）点拨：把这些人物的想法加入我们的故事中，故事的情节会更加生动、更吸引人。

（3）现在所有的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑鄙小人 只有一种下场——一起读一读这个大快人心的结局。

【两处想象说话，既是创设机会让学生联系上下文复述相关的故事情节，又渗透了复述 方法的指导。

】

三、走出故事，图文结合，合作复述 1.总结：同学们，这个故事学完了。像《九色鹿》这样的民间故事正是以它生动的故事情节 和鲜明的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把 这个故事继续流传下去。

2.（出示四幅插图）老师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一 幅图，合作把故事复述具体。

【再次围绕文体特征，激发学生复述故事的欲望。故事较长，采用合作复述的形式，一 来可以减轻学生的负担，二来可以让学生运用学到的方法进行有针对性的复述训练。

】 3.指名小组复述。

教师相机点评（渗透复述要求和方法指导）。【标签式的复述要求可能学生理解起来比较困难。如果把复述要求和方法的指导渗透到 有针对性的点评中去，效果应该会更好。

】

四、课后作业：

1.回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。

2.欣赏一下动画版的《九色鹿》。

五、板书设计： 九色鹿 出卖 救 调达 情节生动 竟然。

见义勇为 善良无私 见利忘义 恩将仇报 形象鲜明

第一篇:九色鹿教学设计

九色鹿 第二课时 课时目标：通过品读故事语言，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守 信用的道理。

课前准备：

1、前两天，我们认识了不少值得信赖的人，有撞坏小红车的“我”、小红车的主 人、珍珠鸟的主人。

2、我们能背些与诚信有关的名言来称赞他们吗？

3、课外你还积累了哪些与诚信有关的名言？

一、复习导入，齐读课题。

1、昨天我们学习了《九色鹿》

2、复习第一自然段：通过昨天的学习，我们已经见识到了这只九色鹿的奇特的 容貌。

A、[示：图片]谁能用自己的语言给大家描绘一下？ B、看了九色鹿的图片，听了同学的介绍，九色鹿给你留下了什么样的印象？ C、老师把你们的赞美写成了诗句，想读吗？带着赞美之情齐读这句诗 [示：九色鹿啊，一只漂亮的鹿！你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。]

二、研读 2、3、4 自然段，体会九色鹿品行。、、自然段，体会九色鹿品行。

1、过渡：九色鹿仅仅是美在外表吗？它又是一只怎样的鹿呢？

2、自学要求：请同学们大声朗读课文的 2、3、4 自然段；读完之后想一想，九 色鹿又是一只怎样的鹿；你从文章的哪些词语中能感觉到，在这些词语旁写上自 己的体会。

3、交流：

过渡语设计：你觉得这是一只怎样的鹿？你从哪些地方看出来的？ ◆见义勇为：[这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的 呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水 人救上岸来。] ⑴、谈自己的体会：

[示句子] /过渡：还有什么地方也能看出九色鹿的勇敢？ 【立即】当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫！

①、理解词义：能给它换个词吗？ ②、情景再现：是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮 的皮毛被污染了？没有，没有，此时它的脑中就两个字——救人！③、指导朗读：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？（就这句话）[评价：你有了一丝犹豫！你这样不紧不慢，调达会命丧黄泉的啊！多么果敢的九色鹿！] 【纵身跳进河中】当时九色鹿救调达时，奋不顾身！①、联系上文：九色鹿跳入的是一条什么样的河流？ ②、想象后果：在这样的河流中，九色鹿可能？可能？可能？ ③、指导朗读：在这样的危急关头，九色鹿什么也不顾，纵身跳进了汹 涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？ ⑵、集体朗读：让九色鹿的形象在我们的朗读中再现！⑶、小结情节：九色鹿的这种壮举用一个成语概括，那就是——见义勇为。

◆不图回报：[九色鹿打断了调达的话，说：

“我救你并不是要你做我的奴仆。快 回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”] ⑴、谈自己的体会：你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？ 【并不是，只要……就……】 ①、九色鹿救调达，想从调达身上获取些什么吗？ ②、如果一定要回报，它的要求就是——别说出我的住处，这个算不上要求的要 求。

⑵、指导朗读：此时，九色鹿会怎样对调达说？[奖励读] [评价：你读得这样平静，一定是发自肺腑的。老师佩服你的无欲无求。] ⑶、能送一个词语给九色鹿吗？ ⑷、小结情节：九色鹿可真是一只不图回报的鹿！

4、小结 ⑴、多美的九色鹿呀，她不仅外表漂亮极了，而且心灵也高尚极了。她救人与危 难之中却丝毫不图回报，她就是真、善、美的化身！⑵、完成诗句：把你的赞美大声地说出来吧！[示：九色鹿啊，一只、的鹿！你救起垂危的调达，却不以恩人自居。] ⑶、齐声朗读：

让我们再来欣赏欣赏这些语句，使我们的心灵也得到荡涤和净化！[示 2、4 自然段]

三、对比读 2~7 自然段，体会调达品行。

自然段，体会调达品行。

1、过渡：佛说，救人一命，胜造七级浮屠。可是九色鹿舍命相救的调达，又是 怎样的一个人呢？

2、自学要求：快速浏览课文 2~7 自然段，找出描写调达言行的句子；绘声绘色 地读一读，想象他当时的表现；前后对比，你觉得可以用哪些词语来形容调达的 为人？

3、交流：我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧 皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！⑴、找出句子：你们找到哪些描写调达言行的句子？ [示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：

“谢谢你的救 命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。国王听了，立即调集 军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。] ⑵、总体印象：你觉得可以用哪些词语来形容调达的为人？[期待“背信弃义”] ⑶、品味语言：体会信义 ①、过渡：调达到底有什么信义在前呢？指名说 [示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：

“谢谢你的救 命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……” 调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。] ②、指导朗读： A、他会怎样来说这些感谢的话？ B、如果没有九色鹿的奋力救援，调达的唯一结果是什么？多可怕的结果，调达 惊魂未定，想着这样可怕的结果，你能读得更精彩！C、九色鹿是你的再生父母啊，谁来读？ D、刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？ 齐读 ③、想象发誓：

A、过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他别向任 何人泄露自己的住地！B、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起 誓。如果你是调达，你会怎样郑重起誓呢？ [提示：天地作证，调达我决不，如有违背，！] C、小结：是啊，调达信誓旦旦，保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也 是千恩万谢，对九色鹿真是说不完，道不尽的感激啊！

⑷、品味语言：体会背弃 ①、想象：就这样一个感激涕零、信誓旦旦的调达，面对承诺重金悬赏的皇榜, 你觉得他眼前首先出现的是什么？此时，他眼前惟独没有出现的是什么？ ②、说话训练：如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？ [提示：说 话时的语气] ⑸、小结：让我们把这些词语送给他！齐读 [示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义]

四、研读 8、9 自然段，进一步体会九色鹿品行、自然段，1、过渡：是呀，连我们这些旁观者都已经实在看不下去了，怒不可遏，九色鹿 是如何来应付这个卑鄙小人的？

2、自读要求：仔细读读课文 8、9 自然段，九色鹿明白事情的真相以后，是怎么 说怎么做的？用横线画出来。把你找的句子绘声绘色地读读，此时你对九色鹿又 有什么新的认识了？

3、交流 ⑴、找出句子：九色鹿是怎么说怎么做的？ [示：九色鹿非常气愤，指着调达说：

“陛下，您知道吗？正是这个人，在 快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与 这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”] ⑵、此时你对九色鹿又有什么新的认识了？为什么？ ①、冷静：

A、[提示：联系当时它身处的环境“已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身”如 果是你，你的第一反应就是——而九色鹿却——] B、请你冷静地说九色鹿的话 ②、勇敢 A、[提示：

它面对的是谁？准备干什么的国王？它跪地求饶了吗？相反，它——] B、谁能勇敢地对国王说？ ⑶、指导朗读：即便再冷静，再勇敢，也掩藏不了九色鹿内心深处的气愤，让我 们一起痛快地对国王说——

4、诗句：此时，你想用什么样的诗句来赞扬九色鹿？ [示：九色鹿啊，一只 的鹿！你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。]

5、引说：国王非常惭愧。他斥责调达——，并重重——，还下令全国臣民——。

五、总结全文

1、正是由于九色鹿的善良，九色鹿的勇敢，才谱写出了这样一个动人的故事，让我们把刚才的诗句送给九色鹿！[示：九色鹿啊，一只漂亮的鹿！你身披九彩霞衣，双角洁白如雪。

九色鹿啊，一只见义勇为、不图回报的鹿！你救起垂危的调达，却不以恩人自居。

九色鹿啊，一只冷静勇敢的鹿！你揭露调达斥责国王，决不忍辱受屈。

九色鹿啊九色鹿，美好形象令人难忘，我们要永远放声把你歌唱！]

2、也正是因为有调达这样的小人，才差点酿成一场悲剧！让我们再次把这些词 语送给他！[示：忘恩负义、恩将仇报、背信弃义、见利忘义] 让我们用这些句子来告戒他！[示：人无信不立 言必信，行必果 君子一言，驷马难追 火心要空，人心要实 黄金失去可再得，名誉失去难挽回]

六、作业

1、文中还有不少人物，国王、王妃、乌鸦，他们又分别给你留下什么印象？你 想对他们说些什么？选择其中一个人物，把你要说的话写在故事中人物的旁边。

2、阅读故事《一诺千金》

3、搜集一个你喜欢的民间故事，讲一讲，练一练，周五的中队主题会上，我们 开一个“民间故事会”。

第二篇：九色鹿教案

《九色鹿》说课稿

一、说教材

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的课文。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今，无论是中华民族还是异国他邦，诚信始终是人类所推崇的美好品德。教学目标：新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。围绕教材和本单元的特点，第二课时将教学目标定位为：1．读懂课文内容。2．指导学生有感情地朗读课文；3．培养学生自读自悟的能力，通过具体的语言材料，领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当恪守信用。其中第3点既是教学的重点，也是教学的难点。

二、说教法1．朗读法。“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，要让学生通过自读、个别读、分角色读等多种形式去“潜心会文本”，|做到真正用心读好书，提高感受的能力和朗读的水平。2．情感教学法。这篇课文情感丰富，教学时要积极寻找情感的触发点，发掘教材以及教材以外的情感因素，促使学生的情感得到丰富和发展。3．情景表演法。4．对比法。5．电教法。

三、说学情：小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。

四、说学法：根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。

五、说教学过程

第二课时

教学目标：通过品读故事重点语句，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守信用的道理。

一、复习导入：这节课我们继续学习民间故事《九色鹿》，通过上节课的学习，你知道它讲

了一个怎样的故事？

二、感受深厚的恩情和郑重的誓言。

先让学生自读九色鹿救调达的这一部分，谈谈感受。再指导学生读好“救命啊，救命！”这句话以及汹涌的波涛、奋力的挣扎这些词语，体会情况的危急。然后指名朗读“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”这一句话，把这种恩情的份量读出来。再想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮助学生积累“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。接着指名读描写调达获救后表现的句子，抓住“奴仆”一词，引导学生想象奴仆过的是怎样的生活，而调达却心甘情愿地做奴仆，你从中体会到了什么？九色鹿需要这样的报答吗？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要„„就„„”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。课文中没有直接描写调达面对九色鹿是怎样郑重起誓的，可以让学生对这个空白作有个性色彩的想象，演一演调达是怎样郑重起誓的，他说了些什么，做了怎样的动作，进一步体会他感激涕零的表现，使学生对人物形象达到个性鲜明的深刻理解。分角色朗读课文的3-5小节，为了帮助学生进入情境，用心地揣摩人物的内心世界，可以要求学生只读对话，不读提示语，把第5小节也变成刚才表演时的对话读出来

三、感受美与丑的对立，剖析人物性格。先让学生自读课文第7小节，根据这个填空说出自己的理解：调达竟然忘掉了，选择了！深化对见利忘义、背信弃义、恩将仇报这三个词语的理解。接着用三个句式引领学生接读：

一个受过九色鹿救命之恩的人竟然！

一个口口声声要报恩的人竟然！

一个郑重起誓的人竟然！

在一次次读的过程中，学生看透了调达卑鄙丑恶的性格，积淀了情感，对调达的痛恨达到了一种不骂不痛快的地步。这时再对学生说，现在给你们一个扬眉吐气的机会，谁能替九色鹿痛斥调达？我要从你的说的话里听出你心里的气愤，要从你的表情里看到你心里的痛恨！

四、对比凸现主题，领悟诚信做人的道理。1．想象国王听了九色鹿会有样的表现，他会说些什么？及时点评学生的发言，并且小结：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会痛恨调达的卑劣行经，鞭挞他肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩罚！至此，本文的思想内涵得到了进一步提升：不讲诚信的人下场是可悲的。2．引导学生把自己的收获用一句话或一段话写下来。

六、说板书设计

九色鹿

美丽神奇

见义勇为

不图回报

镇定勇敢

教学设计

第二课时

教学目标：通过品读故事重点语句，体会九色鹿和调达的性格为人，明白做人要恪守信用的道理。

一、复习导入：这节课我们继续学习民间故事《九色鹿》，通过上节课的学习，你知道它讲了一个怎样的故事？

二、研读2到5自然段，体会九色鹿的品行。

1、过渡：通过刚才一节课的学习，我们知道九色鹿的双角洁白如雪，身上有九中鲜艳的毛色，它的外形美丽神奇。九色鹿仅仅只是没在外表吗？它还是一只怎样的鹿呢？今天这节课我们要更深入地认识它。

2、请同学们轻轻打开课本，大声朗读课文的2到5自然段；边读边想一想，九色鹿还是一只怎样的鹿？你是从文章中哪些语句中感受到的，可以在旁边写写自己的体会。见义勇为

出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。读了这段话，你觉得九色鹿怎样？为什么?

(1)“立即”说明了什么？（当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫）

1、九色鹿是否察看了一下河水的深浅？是否有一丝担心自己漂亮的皮毛被污染了？此时它的脑中就两个字——救人！

2、知道朗读，读出九色鹿的毫不犹豫。

（2）“纵身”看出了什么？（当时九色鹿救调达时，奋不顾身，十分勇敢！）1九色鹿跳入的是一条什么样的河流？（汹涌的波涛）

在这样的河流中，九色鹿可能会怎样？

2可九色鹿却什么也不顾，一下子就跳进了汹涌的波涛中，多么勇敢的鹿啊！谁能用朗读来赞美这只奋不顾身的九色鹿？

3我们一起读读这段话，体会当时情况的危急，感受九色鹿的高大形象！

4九色鹿的这种壮举如果用一个成语概括，那就是——见义勇为。（学生表达后板书）不图回报

过渡：它还是一只怎样的鹿呢？能不能再从其他句子中体会体会？

出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1）这段文字描写的是九色鹿的语言，读了这段话，你有什么想法？

1救了人一般或多或少总是会得到别人的酬谢，可九色鹿却什么也不要，它的要求就是——别说出它的住处。

2指导朗读：你觉得当时九色鹿会怎样对调达说？谁来读读九色鹿的话。

（2）小结：多美的九色鹿呀，它不仅容貌漂亮，而且心灵也高尚极了。它救人于危

难之中却丝毫不图回报。让我们把内心对它的赞美通过朗读表现出来吧！请同学们看好大屏幕，把描写九色鹿动作和语言的两段话再读一读。（出示两段描写九色鹿的语句）

过渡：俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”，让我们来看看，受人如此大恩大德的调达是怎么做的，他有是怎样的一个人呢？

三、对比读2-7自然段，体会调达的品行。

老师把故事中描写调达的几句话都找出来了，请大家看大屏幕。

1、自由读一读

2、九色鹿救了调达，当时他是怎么做的？

（1）、出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使。”

（2）、指导朗读。

（3）、过渡：真是情真意切啊！可是九色鹿却不要他的任何报答，只要求他别向任何人泄露自己的住处。

3、一心想要报答九色鹿的调达听到恩人就只有这一小小的要求，他马上郑重起誓。课文中并没有写调达发誓的话，他会说些什么呢？想象他当时的动作、神态、心情，用这样的句式说一说。

听了九色鹿的话，调达（），他郑重起誓：“（）！”

小结：是的，调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情都融入在了誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿是说不完、道不尽的感激！过渡：可是，调达信守承诺了吗？指读有关句子。

1面对承诺和重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，他忘记了？忘记了？这就叫“见利忘义”。

2说话训练：如果此时你就站在调达的面前，你想对他说些什么？（提示：说话时的语气）

3你是什么心情？（愤怒）让我们一起斥责他。

四、研读8、9自然段，进一步体会九色鹿的品行

1、过渡：是呀。连我们这些旁观者都已经看不下去了，那九色鹿又是如何控诉这个卑鄙小

人的？（出示有关句子

1指导：大家发现这段话中的三个标点了吗？谁能读好？齐读。

2气愤之情不但可以通过语言表达，而且能通过动作表示出来。发现“说”前面的一个动词了吗？谁来指着图上的调达说说。自己练习一下。

3你读出了万分气愤。我们一起来，加上动作，注意表情，读出万众气愤。

2、除了体会到九色鹿当时愤怒的心情外，你对九色鹿还有什么认识？（镇定机智）

3、听了九色鹿的话，国王又会对九色鹿、调达、全国臣民说些什么呢？选择一个对象来说，能用上我们学过的诚信的名言更好。可以自己试着在下面说一说。

五、总结全文

故事的结局是正义终于战胜了邪恶，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护，又自由自在地生活在山林中。九色鹿和调达的不同结局也告诉我们：善恶终有报，诚信是做人之本。这也正是《九色鹿》这个民间故事的魅力所在。

六、作业

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集一个喜欢的民间故事读一读。

板书设计

九色鹿

美丽神奇

见义勇为

不图回报

镇定勇敢

第三篇：《九色鹿》教案

《九色鹿》教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思

3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。教学过程

一、揭题导入

1．同学们，今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。

2．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来说说你的感受吗？（美）是的，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，美极了。

3．故事中还有一个重要人物，（板书：调达）一听到这个名字，你又想用什么字来形容他呢？（丑）

二、精读课文，感悟人物特点

1．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。

出示自学要求：

请同学们默读课文，用“——”和“~~~”分别划出课文中能体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？如果哪个词语给你印象深刻，请用“○” 圈出，并在旁边简单写下自己的感受。（注意：故事中人物的语言、动作、神态等方面）

2．画完的同学可以同桌交流一下。

3．同学们交流得真热烈，那我们先来汇报体现美的句子。

句子一：

●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

1.出示图。九色鹿的外表很美。（外表美）

2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

句子二：

●九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1.你能从中体会出什么？（板书：勇敢）你从哪些词语体会到九色鹿的勇敢？

2.“立即”说明什么？

3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不犹豫地纵身跳了下去，多么勇敢啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危急，性命攸关。读——

九色鹿毫不犹豫，奋不顾身，勇敢救人。读——

句子三：

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1.从这段话中你体会到九色鹿美在哪里？（板书：无私）

2.九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住

处，这算不算要求？可见，九色鹿的„„？（板书：不求回报，善良）

3.你来读出他的无私、善良、不求回报吗?

句子四：

●九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

1.读了这一段话，你有什么体会？

2.想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？可见九色鹿多么„„？（板书：机智）】

3.九色鹿是以什么样的心情来说这段话的？你从哪些词语感受到的？

3.指导朗读。

4.△好，刚才我们找出了这么多美，我们再来看看，课文中哪些句子体现了丑？

句子五：

●调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。

1.你从这句话感受到了什么？想一想，调达看到皇榜，心里会怎么想？

2.可当九色鹿救了调达后，调达又是怎么说？怎样做的？

3.你能想象调达是怎么郑重起誓的吗？

4.调达就是这样信誓旦旦，把自己对九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保证决不说出九色鹿的下落，而且走的时候也是千恩万谢，对九色鹿有着说不尽，道不尽的感激。

5.可是，调达信守诺言了吗？面对重金悬赏的皇榜，调达眼前出现的是什么？对，是数不尽的金银珠宝，享不尽的荣华富贵，此时，他忘记了？忘记了？

6.通过调达一前一后两种态度截然不同的变化，你的眼前浮现出一个怎样的调达？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

5.课文里除了写了九色鹿的美，调达的丑之外，还有一个人物最终主持了正义，重重的惩戒了调达的丑陋行为，这个人是谁？你能读读描写国王的句子说说国王是个什么样的人吗？ 句子六：

●国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

1.我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话（国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。），女同学读下面一段话，体会一下。

3.你体会到了什么？（板书：知错就该）

三、总结全文，拓展延伸

1.通过学习课文，我们对这个故事中的各个人物的认识更加深刻了，请选择一个人物，想一想你想对他说些什么？

2.同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（相机擦去不想看到的，那么，大家看看现在这个世界上剩下的是什么？其实呢，这就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：只有把美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

3.同学们，《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家中国四大民间故事

（民间故事：１．《梁山伯与祝英台》

2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》

4、《鲁班造木》）请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。

【板书设计】：

22.九色鹿

九色鹿（美、颂）调达（丑、美）勇 敢见利忘义 善 良背信弃义 机 智恩将仇报

第四篇：九色鹿教案

《九色鹿》教学教案

单位：清镇市新店镇东风小学

姓名：唐须元

时间：2011年10月26日

《九色鹿》教学教案

教师：清镇市新店镇东风小学唐须元

教学目标：

知识与能力：

1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

3．能有创造性的复述故事。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学设计：

一、看动画导入新课：

同学们，在今天上课之前，我们先来看一段动画（播放动画）。今天，我们大家来继续认识这只鹿，瞧！它来了。（出示课件，板书课题《九色鹿》）

二、整体感知：

请同学们轻声自由读课文，注意读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？

三、精读课文，品读感悟：

（一）学习第一段：﹙第1小节﹚

1．出示九色鹿样子的课件

2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

生：“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”，通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。

（二）学习第二段：﹙第2～5小节﹚

1．学生以自己喜欢的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么情况下救落水人的，当时的情形怎样？

生：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

教师引导学生通过抓住“突然，耳边传来„救命啊，救命‟的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟情况的万分危急。

2． 师：九色鹿救调达犹豫了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：立即。

教师引导学生抓住重点词“立即”，教师范读、指导学生读，读中体会。

师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

生：见义勇为。……（板书）

3． 师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫调达，向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书: 救调达）

教师引导学生抓住“叩头” “感激”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4． 师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（师出示课件）

教师指导问学生，你从这段话中知道了什么？

生：九色鹿心胸宽阔。

生：九色鹿有不图回报的品质。

（生畅所欲言）（板书：不图回报）

教师指导学生读中体会九色鹿的品质。

师：调达又做了什么？

生：他郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达发誓决不说出你九色鹿的住处，如果违背誓言，我就天打五雷轰……

5．教师小结：是呀！生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你一定会有新的发现。

（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚

1． 分角色朗读，思考：调达做了些什么？

2．交流思考题。（告密、带路）

3．师：调达为什么会这样做呢？

生：因为他看到了重金悬赏的皇榜。

4．想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

生：我这下发财了。

生：我可以拥有许多金银珠宝。

5．这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。

生：我非常痛恨调达。

6．九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？

生：非常生气。

师：它向国王说了什么？

生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（出示课件）

真是太令人气愤了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。

（板书：出卖）

师：什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）

生：见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。

教师范读，引导学生读出感情。

4． 师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?（出示课件）

生:国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（板书：背信弃义）

师：听到这里，你有什么感想？

生：真是善有善报，恶有恶报。

生：调达得到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。……

师：假如你是国王，你会如何惩罚调达呢？

（学生交流，师生共同评价）

师领读最后一段话。

5．师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？生：智慧。

师：它在国王面前表现得怎么样？

生：镇定。

生：沉着。

生：机智。

师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。

四、小结课文：

1．故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）

2．小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

教师点拨：让我们记住《九色鹿》这个故事，记住故事给我们的启示。做人要做一个美的人。要“以诚实守信为荣以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）

五、作业布置：

1．根据教师出示的多媒体课件，复述故事。

2．把今天学的这个民间故事讲给自己的爸爸妈妈或朋友听。

板书设计：

救

九色鹿调达

出卖见义勇为见利忘义

不图回报背信弃义

第五篇：《九色鹿》教案

一、由敦煌壁画导入新课

师：同学们，让我们的思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------

生：《九色鹿》

二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

师：通过上一节课的学习，我们知道可以用一个字来形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通过朗读把它的美表现出来吗？

生读

三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神

师：九色鹿不仅外表美，它的心灵更美。让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由读第二自然段，用“————”划出写落水人的句子，用 ﹏﹏划出写九色鹿救人的句子。

生：生自学第二小节

生：写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

师：当时那个落水人的情况怎么样？

生：当时情况十分危急。

师：哪儿让你感受到情况危急?

生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。

生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。

生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。

师：你来呼喊一下。

生：“救命啊，救命！”

师：呼喊力度还不够，九色鹿听不见的，再来——

生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）

师：遇险求生是人的本能，想像落水人在汹涌波涛中挣扎的情景，你就能读出万分危急感来。

生（齐呼喊）：“救命啊，救命”

师：那么九色鹿听到求救声后，又是怎么做的呢？

生：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救了上岸来。

师：哪个词引起了你的注意？

生：“立即”引起了我的注意，说明了九色鹿一点也没有耽搁，动作很快。师：是呀，救人要紧。

生：我注意到了“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。师：能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？

生：见义勇为、奋不顾身（板书）

师：能通过朗读把这种精神表现出来吗？

生读

四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

师：调达被救之后，又是怎么表现的呢？读读课文的第3自然段。

生：“连连叩头”“永远”“终身”

师：他就说了这几句吗？

生：省略号

师：他还可能说些什么？

师：面对调达这些感激的话语，九色鹿需要回报吗？

生：不需要。

师：你怎么知道的？读读九色鹿的话，你又有什么新感受？

（指名读第四自然段）

师：说说你的感受吧——

生：我觉得九色鹿非常善良，她不但没有索取回报，还关心调达，叫他早点回家。（板书：不图回报）

生：我从“只要”这个词读出了九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。

师：你的能通过你的朗读把九色鹿的善良读出来吗？（板书：善良）

师：九色鹿这样美丽善良，见义勇为，调达遇见她真是万幸啊。我们中国有句古话说：滴水之恩，当以涌泉相报。何况是救命之恩呢？这符合做人的道理，这叫做“义”（板书）。那么面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？我们接着往下读故事。

五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。

师：调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

生读第六小节

出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿

师：重金，你是怎么理解的？

生：就是很多钱。

师：对的，有多少钱呢？据说是分给一些的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”。（板书）

师:调达看到皇榜会是什么样子？会怎么想？

生:调达心想发财的机会来啦。

师：调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经说过的话，调达曾经都说过什么？找出来，画一画，读一读（课件出示）

学生表演“郑重发誓”

师：调达在巨大的利益面前，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”。他把自己说过的话都忘记了，这就叫做“背信弃义”，他把九色鹿的恩情都忘记了，这就叫做“忘恩负义”。（板书）

师：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，一起来看看当

时的动画片段。（出示视频）

师：情况真是万分危急，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

生：读“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

师：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。面对这一幕，九色鹿是什么反应?

生：非常气愤

师：你从哪里感受到九色鹿的气愤？

生：竟然。说明出乎九色鹿的预料。她根本没想到。

师：是啊！“竟然”这个词让我们体会到九色鹿万万没有想到背叛他的会是他舍命相救的调达。从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤

生：指着

师：从九色鹿的动作我们也可以感受到她的气愤

师： 同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。

生：还有两个问号和一个感叹号!也可以感受到。

师：同学们真是很会读书。请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？

生：勇敢，临危不惧

师：是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，敢争敢辩，真是令人敬佩啊。能通过你的朗读表现出九色鹿这种气愤，但是又临危不惧敢争敢辩的感觉吗？ 生：齐读

六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

师：当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。

生：斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿

师：分组选择任务（正好三组）

生：调达你这个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，差点害得本王让天下人笑话，你真是一个灵魂肮脏的小人。

生：我决定打你100大板，然后罚你为奴。

生：九色鹿见义勇为，不图回报，乃是我国的骄傲，全国人民不得伤害九色鹿，违者格杀勿论。

师：听了同学们的回答，让我们对国王有了新的认识，他虽然一开始犯了错，但是之后能虚心改正，这就叫做——知错能改（板书）。他帮助九色鹿惩罚了调达这个卑鄙小人，这就叫做——伸张正义（板书）。

师：这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？

生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。

师：故事的主人公有三个，九色鹿、调达、国王。现在这三个人都站在你的面

前，你想对谁说什么呢？四人小组讨论。

生：我想对国王说：“你知错能改，不失为一个好国王。”生：我想对九色鹿说：“你见义勇为，不图回报，真是我们学习的榜样。”

生：我想对调达说：“调达，你背信弃义，见利忘义，恩将仇报，真是一个灵魂肮脏的小人，你一定要痛改前非，要是再犯这样的错误，你还有什么脸面活在世上。

七、深化拓展

师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

拓展：积累带“义”的成语

义不容辞大义灭亲

义正词严见义勇为

义无返顾义胆忠肝

义薄云天见利忘义

义愤填膺背信弃义

师：读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。课后作业：“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。板书设计

九色鹿

九色鹿调达国王

外表美

见义勇为见利忘义知错能改

不图回报背信弃义伸张正义

勇敢忘恩负义