小学生写字课教学案例（5篇）

第一篇：小学生写字课教学案例

“启、学、导、练、评”

——小学生写字课创新教学案例

汪湖镇中心小学 胡宗香

一、教材分析

本节课是小学四年级写字课本第一课偏旁（二十一）是教学内容。本课着重指导学生认识并且掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律，并且练习带有这三个偏旁的例字的正确规范的书写。继续培养与巩固学生正确的书写姿势、握笔姿势和良好的书写习惯。

本节课教学的重、难点是通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。

二、学生分析

三年级学生经过半年多使用钢笔字，已经能基本熟练的使用钢笔书写正楷字，大部分同学都能做到规范、端正、整洁，具备了一定的书写速度，也知道正确的握笔姿势和书写姿势，具备了一定的书写审美能力。

三、教学目的1.学习“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字书写。在指导书写及训练的过程中，指导规律，把握字的间架结构和重心。

2.让学生在写字过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。

3.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。

四、教学意义

1.通过讲解和指导让学生掌握“马”“鱼”“耳”三个字做偏旁时的书写规律及带“马”“鱼”“耳”字旁的几个例字的书写。

2.继续培养学生正确的写字姿势和认真写字的好习惯。让学生在书写的过程中感受汉字的形体美，激发学生写好字的兴趣，树立信心。教具准备:多媒体课件，书法练习纸。

五、实施过程：

（一）、激趣导入

汉字是中华文明的基础与载体，中国书法也已经有两千多年的历史，好的书法是一门艺术，能给欣赏的人以美的享受。下面我们就来欣赏一下书法家们的墨宝吧！

1.教师出示课件，配乐，学生欣赏。

2.欣赏完这些书法作品你想说些什么？

学生自由发言

（激发学生写字的兴趣与写好字的信心）

（二）、明确目标

1.巩固写字姿势：

头正身直，臂开足安，心静气缓。

2.握笔姿势：

—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨

3.学生交流练习书写的过程。

一“看”二“写”三“对照”

4.课件出示“马”“鱼”“耳”三个偏旁及九个例字，让学生明确这节课的书写的内容。

教师口头说明。

（三）指导书写

1.学生自学每个偏旁的书写规律。

2.“耳”字旁的书写指导。

（1）指名学生说明耳字做偏旁时的规律。

（2）让学生观察汉字“聪”在田字格的位置以及聪的间架结构，并且说明耳字做左旁书写要注意的问题。

（3）教师板演汉字“聪”的书写。学生书空。

（4）学生在练习纸上练习“聪”字。（教师巡视指导，纠正学生错误的姿势。）

3.“鱼”字旁、“马”字旁的书写指导同2，学生分别练写“鲤”、“骄”。

4.教师指出学生在书写过程中出现的问题，提出下一步书写的要求。

5.课间休息，做手指操。

6.学生继续练习剩余的例字。配乐

（教师巡视指导。）

六、评价欣赏

1.教师出示评价标准。

同桌互相评价。可对自己喜欢的字做上你喜欢的符号。

2.小组相互欣赏。推选一位同学做“小小书法家”。

3.班前投影推选出的学生的作品。全班欣赏。

七、课外拓展。

1.教师播放视频《入木三分》，学生观看。

2.谈感受。

教师总结：书写非一日之功，需要同学们持之以恒的练习。并且要记住“提笔即是练字时”，做到举一反三，触类旁通。

八、板书设计

偏旁（二十一）

聪 鲤 骄

九、效果分析

“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础”。我在学生动笔写字的开始，注重培养学生良好的学习习惯。利用写字歌：“学写字，要注意，头正身直，臂开足安，心静气缓”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。除掌握正确的写字姿势外，更重要的是要求学生写好字。

大胆放手，让学生成为学习的主人。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微不足道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。在教授完三个字的书写后，让学生自主书写剩余的字。先观察，再书写，然后对照，在练写。如

此下来学生能做到举一反三的效果。

通过各种形式的评价，让学生获取书写的成果与乐趣。如先让同桌互评，相互学习评价；然后再让学生小组评扩大欣赏的面；最后,全班展示，让学生获取成功的体验。

第二篇：小学生写字课教学反思

小学生写字课教学反思

小学生写字课教学反思

我今年任教的班级共有42名学生,对照“3个一” 的写字姿势要求,本班大约有80%学生符合要求，其实写字教学是语文教学和素质教育的重要组成部分，其作用远远超出了练字的本身。为了切实打好学生写字基础，我着重从以下几个方面落实：

一、注重指导的示范性。

小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。在写字教学中要注重准确示范，化难为易。在指导学生写字时，示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。示范时注意两点：

1．示范与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。2．在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。

二、规范写字姿势，做到姿势不规范不动笔

我 从学生规范执笔姿势开始，就一直严格要求学生的握笔姿势，给他们找到了朗朗上口的小歌谣，每次写字之前都背上一遍，例如：一抵、二压、三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。手指离笔尖一寸，胸口离课桌边沿一拳以及眼睛离本子的距离一尺。这样进行强化训练，耐心地教育他们，看清楚了再动笔，给他们讲“书法家小时侯的故事”，并及时提醒，编成儿歌，鼓励他们坚持不懈，相信自己克服困难。我板书时也要求自己尽量做到规范写字，并请家长配合，同桌之间相互监督。在我的严格要求下，学生们不论遇到何种困难都能努力按要求坚持做到，经过一段时间的训练，他们已经初步养成了正确的坐姿和正确握笔的好习惯。

三、内外结合，耕耘收获

在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学、学中练，逐步掌握书写的规律。力求书写规范、端正，做到整洁、美观，坚持不懈地练习会有助于良好习惯的养成。课内练，回家练，不求多，只求精，做到每日必练，学生在教师的鼓励、培养训练下，坚持练字，从不间断。经过一段时间的不懈努力，学生的字都写得比较工整。室内的标语、墙报也都留有学生们秀丽的小字。学生通过艰苦不懈的努力，达到了预期的目标，受到了校领导和任课教师的好评，学生们写字的热情更高了。总之，我觉得小时候练就了一手好字，将会终身受益

“滴水穿石”、“铁杵磨针”。正如前人所说，人贵在坚持，学习写字也一样，只要坚持不懈地努力，养成良好的写字习惯，就能达到预期的学习目标。

第三篇：写字教学案例

小课题研究

如何提高低年级学生的写字效率

——教学案例及反思

黄学敏

《秋天的图画》

一、故事描述

片段一：快乐分清字结构

上完《秋天的图画》后，我进行写字指导。上课了，我告诉同学们今天要进行制作生字卡片比赛。同学们一听，马上来了兴趣，纷纷做好了写字的准备，大有一展身手的架势。我并不着急把卡片发给学生练习，而是将课文中八个生字“波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳”，用苹果卡片的形式随意贴在黑板上，并问他们：“要做好生字卡片，最重要的是什么？”“把字写漂亮！”“不仅要写好字，我还要画漂亮的图画。”……他们的点子很多，但有一点是大家共同的目标，就是把字写漂亮。

师：把字写漂亮，首先要学会观察，看清一个字的整体结构，看清每一个笔画的位子，在写之前我们先来看看这些字的结构，哪位同学能让结构相同的字拉拉手呢？

一位学生马上举手，我看见很多同学似乎还在考虑到底怎么分。于是便先请了他，他自信地走上来，将“波、浪、灯、作”移到一起，这时我看见很多学生站了起来，也将手举起来，并且喊着“左右结构”。是的，四个左右结构的字已经被准确地移到了一起。下面有同学在喊“上下结构”，他很顺利地将“字、苹、劳”三个字移到一起，黑板上留下“丽”字孤单单的，看来他无从下手了。下面的同学似乎也突然安静下来，看来他们也正思考是否要将“丽”放到上下结构的字旁边。这时，我看见一只小手犹豫着往上举，我走过去问他，他不吭声。我又悄悄地移动“丽”，他的眼睛跟着字的轨迹停留在上下结构的字旁，他开心地笑了。

片段二：小偏旁也不忽视

师：为了将生字卡片做得更漂亮，我们首先要进行必要的写字练习。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。正确的写字姿势也可以为自己加分哦。今天这堂课，我们只要练习四个左右结构的字，并进行制作生字卡片的比赛。我出示带田字格的四个字：波、浪、灯、作。请学生仔细观察四个字的笔画在田字格中的位置，然后对照书上的字，选自己喜欢的在书上的田字格内写一个。还请了四个学生写到黑板上的田字格中。

师：你们认为黑板上哪个字与书本上的字最像？或者说哪个笔画很像？

生：波、浪两个字都是三点水的，黑板上“波”的三点水比较像书上的，这三点不能写成上下一条线的，应该有些在左，有些在右。

师：你观察得不仅仔细，而且还发现了它看起来更漂亮的原因。是的，我们学过不少三点水旁的字要写好带三点水的字，必须先把三点水写漂亮。写三点水时要注意，第一点写时靠右一些，第二点稍微往左，写第三点时往上斜挑，而且上腰短下腰长，斜边向右倾斜。请同学们跟着老师一起写一遍。

我一边讲解一边示范，等我写好走下来看的时候，很多学生也已经写好了，一比较，比刚才第一遍的三点水有了很大的进步。我又请了写“波”“浪”的两个学生到黑板上书写，大家把前后两个三点水进行了比较，都觉得写得漂亮多了。

师：你们觉得要把带三点水的“波”和“浪”写漂亮，还必须注意什么呢？

生：我观察田字格时，发现“波”的竖撇起笔在竖中线上，“浪”的竖提起笔在竖中线上。生：而且这两个字都是右边比左边宽。

生：我觉得左右结构的字不能写得太分开，要靠紧一些。师：说得真好。

同样的“波”，同学们一比较，都觉得写得紧凑一些这个更漂亮，而另一个过于分散，似乎成了毫不相干的两个字。

师：今天这节课同学们都写得非常认真，而且写的字一个比一个漂亮。现在请你选出自己最喜欢的字，将它写在卡片上（水果形田字格卡片），看看谁能凭着制作的生字卡片赢得冠军哦。

在学生埋头制作卡片的过程中，我慢慢地行走在一排排桌子中间，看到学生认真书写着每一个笔画，脸上洋溢着冠军的笑容，我的心底不禁漾起层层幸福的涟漪。那一笔笔，在我看来，不都是最美的吗？ 教学反思

一、尝试先于示范，利于自主学习

在写字课堂上，容易形成一个简单的公式：示范或讲解（师）+重复练习（生）。为了避免这一点，我以学生为核心，将生成、发展和提升学生的主体性、能动性和独立性作为本堂课的教学出发点，并尝试着用自主、合作、探究的学习方式培养他们独立学习的习惯和能力儿童的观察能力和模仿能力是非常强的，所以我没有进行过多地讲解分析，而是将时间和空间留给他们，让他们自己观察田字格的特点，自己尝试着写，然后以黑板上的字为例，让他们通过合作的方式检查、讨论、比较，在反复观察和模仿之中自己发现问题，并尽量让他们通过自己的努力加以解决。

二、情境先于演练，助于兴趣激发

《语文新课程标准》要求在教学过程运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在本课写字教学的案例中，我尝试设计富于儿童化的情境，就是为了引起学生学写汉字的兴趣。如：在课堂开始，我以制作生字卡片为激励形式，创设了一个轻松有趣的情境。这对二年级的学生来说无疑是一个挑战，但也极大地激发了学生的兴趣。这堂课重点放在四个左右结构字的教学上，而且刚好偏旁都在左边，左窄右宽的写法特点容易掌握，但是对于学生来说，枯燥的写字练习容易使他们产生厌烦情绪，于是我在教学过程中安排了同伴互评、师生比赛、小老师指导等丰富多样的形式，使学生对写字始终保持着一种极高的兴趣。“

第四篇：写字课教学

写字课教学

教学目标：

1、认识习标格，掌握书写习标格的要领。

2、按笔顺规则正确规范地书写汉字。教学重点、难点：

掌握书写“百、朱、孙、张、吕、李“六个汉字。教学用具：

铅笔、习标格纸、多媒体。教学过程：

一、谈话引入课题。

二、新授

1、黑板出示习标格。指名说说习标格结构及名称。

2、出示汉字：百、朱、孙、张、吕、李

3、请小朋友观察，说说这些字是什么结构。

4、教师先讲解每个字的书写要领，然后利用习标格范写一次。“百”：是上下结构，首横长上扬，写在中上线，撇稍短，日写在横中线下。

“朱”：是独体字，撇稍写短一点，第一横写在中上线，第二横写在横中线上稍长，竖写在竖中线偏左一点，撇捺要舒展。

“孙”：是左右结构，左窄右宽，横沟写短，竖沟挺拔，两点展开。

“张”：是左右结构，左右大小均匀，横折内斜，横稍短，竖题写在竖中线上，捺写在右斜线上。

“吕”:是上下结构，口部宽扁，上小下大，上面的口写在横中线上，下面的口写在横中线下，要内斜。“李”：是上下结构，写的时候中心对正，木字的撇改长点，子字的横稍长上扬，木子写在横中线上，子字写在横中线下。

5、学生模仿，在习标格纸上练习书写。

6、教师巡视指导，展示学生书写作品，挑选好、中、差评一评。

7、小组内评一评谁的字写得漂亮。

三、教师小结

本节课的主要内容。

第五篇：写字课差生转化案例

写字课差生转化案例

宁安市实验小学

毛丽华

任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

我 班上有个学生吴俊杰，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

由于对孩子有了深入的了解，我便从他的书写习惯着手试图改变他的学习态度。在一次写字课的公开课上，我特意安排他到前面板书生字“树”，开始他很不自在，觉得老师是在捉弄他，想让他在众多老师同学的面前出丑，于是他很认真的写完了这个字。但是当他写完后，得到的评价却是“你的字写的非常棒，首先结构安排非常合理，同学们看，‘树’字由三个部件组成，他们之间是要互相谦让的，‘木’‘又’‘寸’如果互不避让，我们写出的字会是什么样子啊？”我边说边写了一个不规范的“树”字。同学们都哈哈地笑起来。我接着说

“吴俊杰同学能把这个字的结构安排这么合理，说明他一定是个心地善良的孩子„”我此时偷偷的瞄了他一眼，发现他的小脸有些微微泛红了。我接着又说“我还发现啊，他的这个字写的非常的端正，说明他平时也是一个严格要求自己，行为端正的好孩子，相信他的作业也会认真书写，字迹端正的，你们说是吗？”同学们似乎都领会了我的用意，于是都大声的喊“会——”此时我的眼睛正视着这个孩子，他似乎也突然明白了什么，居然不好意思的低下头笑了„出乎我的意料，从那以后，我们班的吴俊杰真的变了，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，每次的作业都能用工工整整的字迹书写，并且准确度也有所提高，更让我惊喜的是，有时他还拿了课外书籍上的习题向我求教，他现在的每次考试成绩都很理想。就连班级的其他同学都对我说“老师，吴俊杰的变化真大呀，他现在已经是我们班的好学生了。”

是啊，从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家庭作业，并取得好成绩，说明前面我在写字课上对他的教育是成功的。

中国汉字，博大精深，每个字不但有特有的意义，还蕴藏着深刻做人的道理，写字如同做人，相信如果学生从写字的书写规则中体会出做人之道，那对他的影响不会是一时的，而是一世的。

我还会针对我班的部分差生，继续努力，通过不同的写字教学，给他们创造机会，改正他的缺点，端正他的态度，同时也给我一个机会，改变我的一个学生，影响我的全班学生。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目 的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！