秋天的画作文教案

第一篇：秋天的画作文教案

语文园地三———习作秋天的画

习作要求：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学们说说图画的内容，再写一写你选的或画得画，注意用你平时积累的词语句子，写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。

认真观察画面，包括时间，环境，任务，事件，分清画面主次，审清画面中心，并要展开合理的想象，按一定顺序有条理地写下来。

自拟题目，语言流畅，不写错别字，有一定条理。

习作课时：四课时

第一课时

一、导入

同学们，在第三单元的学习中我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到了秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。今天就让我们继续跟随秋姑娘的脚步去探寻秋天的快乐，去和大家一起分享吧！

二、学生展示

展示学生课前每组合作共同搜集完成的材料。

1、学生自由合作画一幅秋天的画

2、搜集一些有关秋天的美丽的词句

3、用树叶制作一幅贴画

目的是通过学生自己搜集展示使他们能够更好地切入作文写作的主题。

三、教师出示图片，学生交流说话。

教师出示秋天的一些图片，当我们走进果园，当我们走进菜园，当我们走进田野，不同的场景不同的风景，意在激发学生兴趣，引导学生拓展想象，先通过描述一种秋天的景物，之后增加难度，能够大概描述出一幅画面的整体内容。意在培养学生的观察力，想象力，表达能力。

四、明确写作要求注意事项

这次习作大家看了这么多美丽的图片，相信心中早已有了自己认为最美的秋天的画，请大家展开丰富的想象，用上我们积累的好词佳句，进行叙述和描写。

1、紧扣中心——秋天

2、按顺序写景述图，如：由近及远，由上到下等

3、动静结合，使画面“活”起来

4、大胆想象，自由抒发自己的感情

五、范文参考

1、请一位同学朗读范文

2、结合范文举例讲解写作方法，意在使学生明白写作方法的运用。

第二课时

自主习作

一、播放轻音乐为学生营造良好的写作环境。

二、指导学生将自己想得一幅幅画面结合起来，用上平时积累的词句，还可在习

作中抒发自己的感情。

三、习作开始

教师巡视，并认真回答习作中的问题，适时点拨

四、辅助写作能力差一点的同学动笔写，鼓励写出自己的想法。

第三课时

修改习作

一、回顾习作要求

二、明确修改的重点——语句是否通顺，符合秋天的特点吗？观察描写是否有条

理生动。

三、自改习作，大声朗读，在读的过程中发现问题。

四、同桌互批，互相帮助学习。

五、推荐优秀习作，在班内范读，互相取长补短。

第四课时

习作讲评

一、总体情况

大多数学生能够按照习作要求有条理地描写秋天的景色，并且在写作时大胆的展开自己的想象，有的用上了比喻和拟人的方法，还很好的使用了刚学会的双引号，抒发了自己真实地感情，但有个别同学专注一点，不够全面整体，还需改进。大部分学生书写工整，提出鼓励表扬。

张如2011年10月

秋 天 的 画

作文教学设计

——三年级语文园地三

张如2011年10月

第二篇：我的画作文教学设计

篇一：《我》作文教学设计

《我》习作指导教学设计

教学目标：

教学过程：

一、谈话引入，明要求

2、学生自由说，教师相机指导。

今天这节课，我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮（板书：我）我们可以写什么呢？刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。

二、游戏互动，拓思路

（点一名学生上台面对黑板，再请一位模特上台）

师访问：你是怎么猜出来的？师板书：抓特点

3、猜猜我是谁？

课件出示：我是一个文静的小女孩。

4、讨论怎样写？

师小结并过渡：这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗？看来这样的介绍太简单了，我们都会。

5、指导抓特点（用画表现自己的特点）

（出示画，学生想想画的含义，猜特点）

师：三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点，那么，我们想不想也试一试？（学生画一幅画表现自己的特点，师巡视指导，把画好的孩子请上台）

师小结并过渡：只有从不同的方面去选择自己个性的特点，才能亮出自己的独特之处，才能展示真实的自我。

三、典型示范，写清楚

课件出示范文（男生齐读）

师：孩子们，你们怎么全乐了！你觉得哪里好笑？（点名说：他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑）

四、动手练笔，写片段

师：接下来，请孩子们根据自己的画，写一段话，亮出自己的独特之处。

五、展示交流，巧评改

师：谁愿意先来把自己介绍给大家？其他同学仔细听，并思考两个问题：哪个地方留给你的印象最深刻？为什么？你觉得哪些地方还可以写得更好些？（点名上台读自己的文段，其他孩子点评，师帮忙圈点修改）

六、总结

师：孩子们，这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然，只写一个方面，还不能够完全展现你的全部，你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略，就能使人物形象更鲜明、更丰满，更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目，写完后自己再多读几遍进行修改。

板书设计：

我

写什么 怎么写

外貌、性格抓特点

爱好、优缺点 举事例

??（动作、语言、神态??）篇二：看图画作文教案

看图画作文教案

教学内容：

旭日弘文作文教程六年级下第八讲——看图画作文

教学目标：

1.通过让学生描述自己看到的景物，明白看图画作文必须按一定的顺序；

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、教学引入

生1：这幅画的背景色是蓝色，有马车，有穿着鲜艳的妇女、沉在水里的船??

师：每一幅画都融入了画家自己的感情，面对同一风景，画家的心情不同，画出的画面也不同。而欣赏者心情不同，所看同一幅画，感受也不同。

（一）出示课件《山村雪景》，请部分同学先欣赏图画，另一部分同学向后转，接着请欣赏完图画的同学告诉转过身的同学，那幅画上都有什么，感受到了什么。在这个过程中，注意调整学生的观察次序，以及用什么样的方法向同学介绍这幅画。

山村雪景

我们教室的墙壁上挂着几幅画，其中有一幅《山村雪景》最吸引我。整幅画以蓝色、白色为主，使大雪覆盖下的小山村显得格外宁静。

远处，连绵的大山被雪雾笼罩着，若隐若现。青灰色的高山与这白色的“薄被”浑然一体。顺着崎岖的山路往下看，一座座农家小院映入眼帘。漫天飞雪中，房屋前后挂着的一串串金黄的玉米，特别耀眼，仿佛还在炫耀着农家秋收时的喜悦。一位中年妇女正在门前忙着给鸡喂食，鸡群吃得津津有味，浑然不觉天空正下着小雪。离院子不远处的栅栏里放养着几头膘肥体壮的猪。

近处，一条小河唱着欢快的歌，顺着大山潺潺地流到山脚下，留到小村旁。虽然已是初冬，天气有些冷，但河面仍未结冰。河畔小径上，三三两两的人们正在散步。或许是因为这是今年的第一场雪的缘故吧，农闲的人们格外开心，有的撑着漂亮的华伞，有的牵着爱犬，任凭轻飘飘的雪花落在他们的脸上、手上、衣襟上，然而他们心里却乐开了花：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

啊！这山村是宁静的，又是热闹的。

师：同学们读了小作者的《山村雪景》，请你们谈谈他写得怎么样，好在哪里？

看图画作文

按顺序观看（远处近处）

静中有动（用心观察 将画面写活）

生动具体（有色彩更有真情）

三、动手实践

??

师：《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画，它没有表现任何戏剧性的场面，只是秋季收获后，人们从地里拣拾剩余麦穗的情景。画面的主体不过是三个弯腰拾麦穗的农妇而已，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛。这三人与远处的人群形成对比，她们穿着粗布衣衫和笨重的木鞋，体态健硕，谈不上美丽，更不好说优雅，只是谦卑地躬下身子，在大地里寻找零散、剩余的粮食。然而，这幅内容朴实的画作却给观众带来一种不同寻常的庄严感。米勒一般采用横的构图，让纪念碑一般的人物出现在前景的原野上。三个主体人物分别戴着红、蓝、黄色的帽子，衣服也以此为主色调，牢牢吸引住观众的视线。她们的动作富于连贯性，沉着有序，布置在画面左侧的光源照射在人物身上，使她们显得愈发结实而有忍耐力。

篇三：作文《我的自画像》教学设计 作文《我的自画像》教学设计：

教学要求：

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴

教学课时：两课时

课前准备：

1、学生人手一份自画像；

2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；

教学过程：

第一课时

1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？

如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。

3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。

1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。

3、指名一人交流。

2、学生作文，教师巡视指导。

第三篇：我的画作文教学设计

篇一：《我》作文教学设计

《我》习作指导教学设计

教学目标：

1、尊重学生个人的兴趣与爱好，营造轻松、愉快、和谐的学习氛围，师学生在积极的状态下尽情地说、自由地写、有创意地表达。

2、注重习作方法的指导，让孩子掌握如何抓住人物的的特点来写人。

3、鼓励孩子大胆地把习作读给他人听，体会与他人分享习作的无穷快乐。教学重点、难点：

1、能抓住自己的特点，把一段话写具体。

2、激发学生的兴趣，打开学生的思路，使学生主动写作文。

教学过程：

一、谈话引入，明要求

1、导语：熟悉的我们在一起相处已经有很长的一段时间了。我相信，细心的同学一定会发现我们每个人是不一样的，那么，想一想：一个人有那些地方和别人不一样呢？

2、学生自由说，教师相机指导。学生每说一个就让他上台板书一个。如：外貌、性格、爱好、优缺点、经历的事（你真是个留心生活的孩子）?? 师：其实，你们说的这些与别人不同的地方，还有很多很多，这也就是指的一个人的特点。（板书：特点）

今天这节课，我们就来个特别的介绍——我。把“我”的特点亮一亮（板书：我）我们可以写什么呢？刚才孩子们所说的与众不同的地方就是我们可以写的。（板书：写什么）齐读这些词语。

二、游戏互动，拓思路

1、课件出示：游戏规则。（猜猜他是谁？）

2、游戏。

（点一名学生上台面对黑板，再请一位模特上台）

师：请孩子们根据老师的提示来介绍这位模特。（点名一人说一点）

师访问：你是怎么猜出来的？师板书：抓特点

师小结：我们在介绍自己的外貌时，也可以像刚才这样按照一定的顺序来写。

3、猜猜我是谁？

课件出示：我是一个文静的小女孩。特别爱画画，是我们班的小画家！学生猜人名。

师小结：我们也可以像这样用一两句话来向别人介绍自己的性格、爱好。

4、讨论怎样写？

师：那么，怎样写？才能让文章更有条理呢？（板书：怎样写）请孩子们用一两句话介绍自己，在组内先说一说。生讨论，师巡视指导。

点名介绍自己，其他同学当小老师来评一评。

师小结并过渡：这位孩子是用一两句话对自己作了简单的介绍。现在还有想介绍吗？看来这样的介绍太简单了，我们都会。但是，这样的介绍太平凡了，我们要做个特别的自我介绍，目的是想给别人留下深刻印象。那么，怎么办呢？老师想教大家一个秘诀，想不想学？

5、指导抓特点（用画表现自己的特点）

师：有三个小朋友，他们各画了一幅画表现自己的特点，请你边看边想想画的含义，猜他的特点。

（出示画，学生想想画的含义，猜特点）

师：三个小朋友通过画一幅画来表现自己的特点，那么，我们想不想也试一试？（学生画一幅画表现自己的特点，师巡视指导，把画好的孩子请上台）师：我们来欣赏这几位同学的画。你画了什么？为什么？（学生展示自己的画并解释）

师小结并过渡：只有从不同的方面去选择自己个性的特点，才能亮出自己的独特之处，才能展示真实的自我。孩子们，你们画得真棒！看来你们都抓住了自己的特点。那怎样把自己的特点写具体呢？

我们来看看“笑笑”是怎样写的。

三、典型示范，写清楚

课件出示范文（男生齐读）

师：孩子们，你们怎么全乐了！你觉得哪里好笑？（点名说：他的动作好笑、语言好笑、神态也好笑）

师小结：“笑笑”就是通过一件具体的事例告诉我们他的特点是（调皮）他还巧妙地运用通动作、语言、神态描写把这件事写得清清楚楚让我们仿佛看到了他那调皮的样子。真是写得太好了！（板书：举事例）

四、动手练笔，写片段

学生动笔写片段，师巡视指导。

师：接下来，请孩子们根据自己的画，写一段话，亮出自己的独特之处。开始吧，老师期待着分享大家的快乐！（提示写字姿势、写好后自己读一读进行修改）（注意点拨引导学生把话说清楚明白，把事情说清楚具体，鼓励学生有创意地表达，尤其是要帮助那些习作有困难的学生。）

五、展示交流，巧评改

师：谁愿意先来把自己介绍给大家？其他同学仔细听，并思考两个问题：哪个地方留给你的印象最深刻？为什么？你觉得哪些地方还可以写得更好些？（点名上台读自己的文段，其他孩子点评，师帮忙圈点修改）

师小结：写得这么好，老师把他评为我们班最佳小作者，并把他的作品出版在我们的黑板上。（粘贴作品）还有那位同学也想亮出自己的独特之处？

六、总结

师：孩子们，这节课我们完成了《我》中最具个性、最精彩的一个片段。当然，只写一个方面，还不能够完全展现你的全部，你还可以写写自己其他的方面。只要你能合理安排好详略，就能使人物形象更鲜明、更丰满，更能展现你的全部。课后希望你们继续把文章写完。别忘了给自己的习作拟一个个性化的题目，写完后自己再多读几遍进行修改。那么，怎样把文章写完整呢？老师送给大家一首儿歌，答案就在儿歌里。（课件出示儿歌，拍手读儿歌）下课。

板书设计：

我

写什么 怎么写

外貌、性格抓特点

爱好、优缺点 举事例

??（动作、语言、神态??）篇二：看图画作文教案

看图画作文教案

教学内容：

旭日弘文作文教程六年级下第八讲——看图画作文

教学目标：

1.通过让学生描述自己看到的景物，明白看图画作文必须按一定的顺序；

2.让学生根据画面内容进行合理想象，使原本静止的景物和人鲜活起来，能具体生动地向他人介绍这幅画。

3.学会观察，用自己的语言描述美术作品带给自己的感受，情感要真挚。

教学重点：

让学生根据画面内容进行合理想象，使原本静止的景物和人鲜活起来，能具体生动地向他人介绍这幅画。

教学难点：

学会观察，用自己的语言描述美术作品带给自己的感受，情感要真挚。

教学过程：

一、教学引入

出示课件，请同学们欣赏《阿尔的吊桥》，并请同学讲讲从这幅画上都看到了什么，感受到了什么。

生1：这幅画的背景色是蓝色，有马车，有穿着鲜艳的妇女、沉在水里的船?? 生2：我觉得这幅画色彩明丽，呈现出春天的景象。

生3：我觉得画上的人很忙碌，都在做着各自的事情。

师：每一幅画都融入了画家自己的感情，面对同一风景，画家的心情不同，画出的画面也不同。而欣赏者心情不同，所看同一幅画，感受也不同。今天我们就学习如何如何向别人具体生动地介绍一幅画，并把自己欣赏画时的感受表达出来。

二、实例讲解。

（一）出示课件《山村雪景》，请部分同学先欣赏图画，另一部分同学向后转，接着请欣赏完图画的同学告诉转过身的同学，那幅画上都有什么，感受到了什么。在这个过程中，注意调整学生的观察次序，以及用什么样的方法向同学介绍这幅画。从中比较出什么样的介绍才能让听者、读者仅从文字上就能领略到画面的风采。

（二）请一位同学给大家读《山村雪景》。

山村雪景

我们教室的墙壁上挂着几幅画，其中有一幅《山村雪景》最吸引我。整幅画以蓝色、白色为主，使大雪覆盖下的小山村显得格外宁静。其中隐隐约约点缀着粉、黄、红的色彩，又使这天寒地冻的山村多了几分温暖。

远处，连绵的大山被雪雾笼罩着，若隐若现。青灰色的高山与这白色的“薄被”浑然一体。顺着崎岖的山路往下看，一座座农家小院映入眼帘。漫天飞雪中，房屋前后挂着的一串串金黄的玉米，特别耀眼，仿佛还在炫耀着农家秋收时的喜悦。一位中年妇女正在门前忙着给鸡喂食，鸡群吃得津津有味，浑然不觉天空正下着小雪。离院子不远处的栅栏里放养着几头膘肥体壮的猪。他们“哼哼”地叫着，似乎在讨论着这场雪所带给他们的欢乐。

近处，一条小河唱着欢快的歌，顺着大山潺潺地流到山脚下，留到小村旁。虽然已是初冬，天气有些冷，但河面仍未结冰。河畔小径上，三三两两的人们正在散步。或许是因为这是今年的第一场雪的缘故吧，农闲的人们格外开心，有的撑着漂亮的华伞，有的牵着爱犬，任凭轻飘飘的雪花落在他们的脸上、手上、衣襟上，然而他们心里却乐开了花：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”我仿佛听到了人们的欢笑声。

啊！这山村是宁静的，又是热闹的。这幅《山村雪景》使我在紧张的学习生活中得到了放松，让我产生了无尽的遐想。2.大家来点评。

师：同学们读了小作者的《山村雪景》，请你们谈谈他写得怎么样，好在哪里？

生1：写得很生动，很具体。

生2：善于运用拟人的表达方式。

师：作者能够按照一定的顺序描写（由远及近）我们在写作的，静中有动，有色彩更有真情。板书设计：

看图画作文

按顺序观看（远处近处）

静中有动（用心观察 将画面写活）

生动具体（有色彩更有真情）

三、动手实践

出示课件《拾穗者》，引导学生按一定顺序观察图画，并讲出从图画上观察到了什么？ 生1：近处有三位正在拾穗的妇女。

生2：远处有高高的麦垛，人们也在辛勤地劳作。?? 让同学们讲讲如果自己来写，将会写出怎样的作文，并请同学来点评。

师：《拾穗者》是法国画家米勒在1857年创作的著名油画，它没有表现任何戏剧性的场面，只是秋季收获后，人们从地里拣拾剩余麦穗的情景。画面的主体不过是三个弯腰拾麦穗的农妇而已，背景中是忙碌的人群和高高堆起的麦垛。这三人与远处的人群形成对比，她们穿着粗布衣衫和笨重的木鞋，体态健硕，谈不上美丽，更不好说优雅，只是谦卑地躬下身子，在大地里寻找零散、剩余的粮食。然而，这幅内容朴实的画作却给观众带来一种不同寻常的庄严感。米勒一般采用横的构图，让纪念碑一般的人物出现在前景的原野上。三个主体人物分别戴着红、蓝、黄色的帽子，衣服也以此为主色调，牢牢吸引住观众的视线。她们的动作富于连贯性，沉着有序，布置在画面左侧的光源照射在人物身上，使她们显得愈发结实而有忍耐力。或许长时间的弯腰劳作已经使她们感到很累了，可她们仍在坚持。尽管脸部被隐去了，而她们的动作和躯体更加富于表情——忍耐、谦卑、忠诚。

请同学们自己动笔介绍这幅名画，不少于500字。

四、大家来点评。

先请同学读自己的作文，再请其他同学来点评，其中注意学生的观察顺序以及对画面景物的观察及表达的感情。

篇三：作文《我的自画像》教学设计

作文《我的自画像》教学设计：

教学要求：

1、读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感受图文介绍自己的方法。

2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴

趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。

3、按习作要求，依照例文的写法，图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。

教学课时：两课时

课前准备：

1、学生人手一份自画像；

2、教师选择一份典型的自画像，小虎自画像的录音；

3、适当指导被选画像的学生介绍自己的方法。

教学过程：

第一课时

一、出示图像，激发兴趣。

1、师：今天老师带来一位你们认识的朋友，猜猜看，他是谁？

教师出示事先准备好的自画像，引导学生观察。

2、组织学生交流：画像是谁？学生说出一个答案，教师让被猜到的学生站到讲台来。教师引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？学生各抒己见。

如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特点。进行图像点评时，有针对性地帮助学生解决实际问题问题。教师课堂点拨时，可适当渗透抓住人物的特点有顺序地写作，但不作硬性的规定。

3、教师揭示谜底，请这位同学说说自己画自画像的感受。

二、合作探究，修改画像。

1、师：刚才我们共同针对某某同学的自画像谈了自己的意见，下面请小组的同学互相看看各人的自画像，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。

2、学生讨论，教师巡视，就一组进行指导。

三、研读例文，探求方法。

1、老师还给大家带来了一位新朋友，想认识吗？教师出示挂图。

2、引导学生观察：认真观察我们这位新朋友，说说他长得什么样？较多注重对学生回答的评价。教师预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察„„

3、简介小虎：这位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特别爱交朋友，为了能和大家交上朋友，他不但要我带来了他的自画像，还特意写了一篇介绍自己的文章，叫《我的自画像》。教师板书：我的自画像。

4、放小虎的录音。想和小虎交朋友的同学注意了！你了解小虎的那些内容？

5、组织学生交流，教师相机板书：身材、年龄、穿着、性格、爱好。

四、小组练说，促进写作。

1、师：一个是活泼的小虎，一个是可爱的某某，喜欢他们的介绍吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让小虎喜欢吗？赶紧把自己介绍自己的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，小虎可等急了。

2、学生练习说，教师参与一小组的交流讨论，并适时指导。

3、指名一人交流。教师预设评价：你是第一个上台来介绍自己的人，老师为你的勇气感到自豪。

五、学生动笔，绽放激情。

1、师激发情趣：你们这么多人要和小虎交朋友，这一下他可为难了，选择谁作他的朋友呢？你们还是把介绍自己的话写下来交给我带回去，有小虎自己选择吧！快，小虎他们可等及了。

2、学生作文，教师巡视指导。关注学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、学生表达程度。

3、助写：如发现学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。

六、交流作文，共同提高。

1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。

2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重学生的个性体验。

第四篇：美丽的秋天群文阅读教案

“群文阅读·美丽的秋天”教学设计

喻寺镇中心小学校

赖祥超

本组教材围绕“美丽的秋天”这个主题编排了4篇课文。他们分别是《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》。这四篇文章从不同的角度给我们描绘了心中的秋天，有的表达思乡之情；有的描写童真童趣；有的呈现秋的美丽、丰收；还有的让我们感受到秋的成熟，秋的虫趣，秋的收获，以及秋的生机勃勃和我们在秋天里描绘的理想。针对这一主题，我在课下搜集了几篇与“美丽的秋天”有关的四篇课文，分别是《五花山》、《三峡之秋》、《我爱秋天》和《美丽的秋天》四篇文章和语文课本的专题紧密配合，处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的果；秋天的风、秋天的太阳，都带给人们独特的感受。使用本组同步阅读课文，在教学中引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会作者是怎样抓住秋天的特点，将秋天的特色描写出来的，领着孩子们体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。

以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材中，注意各部分的内在联系，发挥其整合的优势。在分享同步阅读教材成果时，开拓视野，发展思维，唤醒孩子心灵深处的秋天。

教学内容：

1．人教版教材小学语文三年级上册第三单元：《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》

2.课外搜集有关秋天的四篇课文：《五花山》、《三峡之秋》、《我爱秋天》和《美丽的秋天》

教学重难点：

1．在学习本组教材中体会秋天的风采，感受秋天的美好。

2．有感情的朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中积累语言，运用语言。

教具准备：

1．多媒体课件；

2．学习单。

教学过程：

一、导入谈话

1．出示秋天的图片，引出主题──心中的秋天。

同学们，老师给大家带来了一组图片，你们看这是什么季节？说说你的感受？

现在正是金秋时节。我们已经看到了她缤纷的色彩，听见她美妙的声音，分享了她带给我们的欢乐。这节课，我们就要走进这个多彩的季节，一起感受我们美丽的秋天。（板书：美丽的秋天）。

2．我们今天用画知识树的方法一起来学习。（出示“知识树”）这是知识树，这是收获之树，这是秋的使者。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！

二、主题回顾

1．从课文第三单元的四篇课文中，你感受到了什么？（学生回答，老师相机点拨。）（《古诗两首》图片）

预设生：我从这两首古诗中体会到诗人在秋天思念家乡，思念亲人的感情。（秋之诗歌）

（《风筝》图片）

预设生：我从作者童年做风筝、放风筝、找风筝的过程中感受到风筝带给我们的童真童趣。（秋之风筝）

（《秋天的雨》图片）

预设生：秋雨带给我们一个美丽、丰收、欢乐的秋天。（秋之雨）（CAI《听听，秋的声音》图片）

预设生：作者用大自然里在一些声响，赞美了秋的美妙动听。（秋之声）

三、阅读概览

1．选文资料中，选编了四篇以秋天为主题的文章（出示四篇文章题目）。前几天，老师已经布置同学们认真阅读，并且填写了《学习单》。那么，孩子们是用什么方法去读的呢？（勾画，批注，交流等）

2．请小组借助学习单相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。（生小组交流阅读体会，师巡视。）

3．学生小组汇报主要内容并提炼主题词或老师与学生一同总结提炼主题词。

（1）《五华山》：重点描写了秋天大山的不同颜色：金黄色、杏黄色、火红色、紫红色，说明山里的树木种类繁多，色彩各异。赞美了家乡的美丽景色，表达了对家乡的热爱。

（2）《三峡之秋》：课文主要讲的是中秋节夜晚时的美丽景色。先讲夜幕刚刚降临时江面上的景物特点，接着讲月亮出来后，如水般的月光从山顶直泻到江面的景色。这段话比喻生动、形象，语言优美，描写的景物静中有动，读后宛如身在画中。

（3）《我爱秋天》：写的是作者对于秋天美好的感受，描写了秋天田野里、花园里美丽的秋天景象，作者不由地感叹“我爱秋天”。

（4）《美丽的秋天》：通过作者的各种感官，调动起眼、耳、口、鼻，去看、听、尝、闻秋天的所有美好的东西。

4．小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对秋天的感受更丰富了。请看知识树。这八篇文章从不同的角度为我们描绘了五彩斑斓的秋天。

四、片断分享

1．读了课文资料上面这四篇课文，老师相信一定有一些地方打动了你们的心，一定有一些句子给你留下了深刻的印象，孩子们赶快再去读一读这些地方，并想一想为什么。（引导学生小组交流）

2．现在我们来分享彼此的收获吧。在你读之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，要把它说清楚。（生自由汇报自己最喜欢的段落。）

3．同学们读得非常精彩，我觉得你们的朗读，不但把自己读文章的感受与我们分享了，而且还把文中的美景带到了我们的心里。这就是阅读带给我们的快乐。

五、精彩赏析 【说明：精彩赏析可以是学生在片段分享时就已经读到过的句子，在进行片段分享时，老师可借机与学生一起做更精妙细致的赏析；也可以是学生在阅读浏览表里提出的问题，还可以是老师根据课文内容判断出学生理解有困难的词句。教学时，教师可灵活处理。】

六、作业布置

第五篇：一幅优秀画作的诞生

一幅优秀的画作，由各个元素组合而成，各个元素犹如珍珠项链，但背后需要一个串联的物件，更形象的比喻是一件优秀的作品，犹如一盏华丽的大吊灯，大吊灯的组合犹如一幅画的构成，我们看到的光亮犹如作品的美丽，将电灯串联起来的是电线，在作品中串联各元素的外在可视物件便是画作的承载物：画框，木板等等，但真正感染力的是电线里流淌的电流，这是使灯光美丽的所在，同样一幅作品中，使各元素串联一起而后发光发热溢出美丽的“电流”是什么呐？追一下电流的来源，基本原理是，线圈在正负两极间（N、S）做旋转切割运动而使两极间的磁力拉开大的悬殊距离从而产生电离子的游动，打破原来两极间平衡的电离子（电子）状态，产生如气压高低产生风一样的能源运动，依次原理类推，画作中的电流应是一种“气”【意识流】（暂这样命名）的流动，这股气的产生是由大脑（如线圈）在阴阳两极间旋转运动而产生，电线圈的外力可是风，水等等，大脑的旋转的动力来自书本知识，实践经历，大自然感受等等，当大脑旋转的越快，阴阳的距离便拉的更开，（电流来自于线圈本身的电子场，当旋转切割越快速，便会将自身与周边的磁场原切合打破的更多，可以说每一个电子都有周边的磁场将其约束，当约束打破时，便会产生游动的电离子，犹如将一个阴阳环摔开，便不完备，便寻求新的组合，便会移动）大脑中本身存阴阳，（如禅宗言，人人心中有佛讲悟）大小，高低阴阳，高速运转的大脑便会摔开很多固有的阴阳环，当越多时，“意识流”便会产生出现。这股“意识流”包括遗传的和后天得到的，遗传的体现在人类深层的审美心理的相同和小范围内的审美心理相同（民族性）【这一点与所处地理环境有关，如日本的审美心理】，后天得到的主要体现为时代性方面，也可以说是具象的视觉方面，后天得到的往往具有迷惑性，会不自觉地掩盖掉遗传方面的审美心理。遗传方面的更具有普世价值，决定了作品的世界性，是深层次集体审美潜意识心理，是“意识流”的主体力量，经得住时间考验。（这种遗传主要指作为同样人类的相同生理构造，对美的欣赏上有着深层上的根本美感认同感，这种认同感也是随着人类的发展而发展变化着，常人都有但通常是被后天性的一些审美心理所掩盖而没有去打破，这层掩盖，当打破后，遗传性的心理便会出现。便可欣赏优秀作品或创作优秀作品（如果有技术）。如原始造型原理便属于其中，遗传审美心理发展中的部分更多属于美学的不断发展，这两者属于“意识流”的主体性内容。美学的不断发展便是旧的阴阳“意识流”打破，产生新的“意识流”注入画作中，画作中的阴阳“意识流”又打破了观者心中原有的阴阳环，从而重新组合成新的阴阳环。（新的阴阳感受）我们欣赏得来旧的画作，是因为我们遗传心理审美中积淀了其中的审美“意识流”。

“意识流”本身也有自己的结构，它的发生机制和混沌原理一样，充满必然与偶然。人类性喜夸大便是“意识流”结构中的一种，性喜夸大是必然，夸大什么是偶然。