第一篇：典型课例狼牙山五壮士教学设计
《狼牙山五壮士》第二课典型课例
一、复习引入
１、课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听：无所畏惧 气壮山河 气宇轩昂 气吞山河 正气凛然 龙骧虎步奋不顾身 顶天立地 昂首挺胸 昂首阔步 赴汤蹈火 挺身而出临危不惧 面不改色 骁勇善战 镇定自若 慷慨就义 仰不愧天２、过渡：
华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到１９４１年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。板书课题。
３、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？
“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队转移，英勇杀敌、敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。说得好！不是一般的战士，这个“壮”字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？
“壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴切。
二、研读痛击敌人，感悟英雄气概
五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
１、学习第二自然段──诱敌上山、痛歼敌人：
⑴ 谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？
（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。）
⑵ 从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？课件出示：
马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。⑶ 教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。
⑷ 在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？
敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。
“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？
“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。
⑸ 指名读第二自然段：
通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。
２、导学第三自然段──诱敌上山、痛歼敌人：
课件出示：
引上绝路
⑴ 请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）
⑵ 读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路）课件出示：狼牙山顶峰图片。
这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。（齐读：另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。）⑶ 对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？
（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的；“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。）
⑷ 班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。
（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。）
教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。⑸ 战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？
（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。）
学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？
（不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们的英雄气概。）
⑹ 指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。请说出你对这两句话的理解？
（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。）
⑺ 朗读指导：
通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？
板书： 不畏牺牲
因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
教师引读，学生跟读。“走哪一条路呢？”（学生接读）
３、自学４、５自然段──引上顶峰，英勇歼敌：
⑴ 默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？
板书：英勇顽强
你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？
（班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。）⑵ 出示课件（班长砸的画面）：
这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。
（学生回答：抢、夺、插、举；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。）⑶ 课件出示：
“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？
（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概，还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。）
顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）
⑷ 练读４、５自然段指导，指名朗读：
三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神
１、请同学们高声朗读课文６～９自然段：
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？
（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）
２、课件出示（“屹立”图片）：
⑴ 你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？
（第６自然段１、２句；利用画面理解词语，屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。“眺望”：向远处看。）
⑵ 他们当时的表情如何？
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。
齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！
３、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
４、课件出示（跳下悬崖画面）：
看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。
（齐读６～８自然段。）
５、引读课文：
“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是……
（齐读课文最后一个自然段。）
６、从五壮士的口号中，你读出了什么？
（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。）
“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈。）
这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？
（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。）
研读课文，利用课件激发情感，以情促读的设计行云流水，自然和谐。学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概有了更深入的了解。
四、激发情感，以情促写
同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
课件出示：
图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔。
１、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。
２、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经“立”在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中，受到教育。这里的写话练习是水到渠成的，能够写出真情实感。
五、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
２、了解狼牙山五壮士的更多资料：
教学反思：
《狼牙山五壮士》这篇课文所写的是战争年代发生的事，不是学生身边发生的是，学生学起来会有一定的难度，所以让学生在课前预习好课文，教师组织学生观看该影片，再现当时的情景，课下搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解，使得学生在课前有了充分的准备，更便于理解教材。本单元训练重点是快速阅读课文。
所以在教学时让学生画出五壮士的神态、动作、语言的词语理解讨论，在讨论的过程中，让学生理解神态、动作、语言的词语所表达的效果，学生通过感情朗读，充分发挥学生的思维，使课堂气氛十分热烈，情绪高昂。学生不仅掌握了知识，还懂得了词语所表达的效果。最后再让学生感情朗读课文，学生很容易读出激情。尤其是五壮士英勇跳崖的描写部分，无须老师指导，学生的感情自然升华，达到很好的教学效果。
《狼牙山五壮士》第二课时教学设计
耳字壕小学
张华丽
第二篇：《狼牙山五壮士》教学课例
《狼牙山五壮士》教学课例
九台区兴隆中心学校
吴凤举
《狼牙山五壮士》
一、教学目标 【知识与能力】
学会本课12个生字，认识6个生字;有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。【过程与方法】
学生通过朗读感悟、合作探究等方法，品读文章关键词句。【情感态度与价值观】
感受五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。
二、教学重难点 【重点】
理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。【难点】
体会五壮士的大无畏精神和英雄气概。
三、教学过程
(一)创设情境，导入新课
在导入部分，让同学们各自回忆自己所接触过的爱国英雄的故事，选代表上台发言，这样从同类别的故事中比较容易导引到本课主题上来，同时可以锻炼学生们的表达能力。(板书标题)(二)初读课文，整体感知
1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读)(一两个即可)2.学生朗读课文思考：看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分? 明确：第一部分(1自然段)：接受任务;第二部分(2自然段)：诱敌上山，痛击敌人 第三部分(3自然段)把敌人引上绝路 第四部分(4—6自然段)英勇歼敌 第五部分(7—10自然段)壮烈跳崖(三)抓住重点，理解道理
1.同学自由朗读，划出让自己感动的句子并互相交流这些句子为什么使人感动。
2.老师引导同学解读课文中含义深刻的句子。
①“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”这句话好在哪里? 明确：这句话中的几个词语都运用的非常生动，比如“斩钉截铁”和动词“走”，掷地有声，表现出班长铁一般坚定的态度和果断的决定，间接体现出五壮士昂扬的斗志和对人民的爱，这种牺牲精神可谓呼之欲出、跃然纸上;而这里也没有描写其他战士的语言，只写了他们和班长一致的动作和心理状态，说明他们都和班长一样，时刻做好了牺牲的准备。
3.“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”有的同学说这句话写得非常生动形象，你能谈谈好在哪里吗? 明确：运用了比喻的修辞手法，把石头比作雹子，生动形象地体现出石头的有力、迅猛，同时这两句话也饱含着五壮士杀敌的英勇决心和血战到底的气概，(四)拓展延伸，理解难点
如果此刻五壮士站在你的面前，你想和他们说些什么? 提示：开放性问题，言之有理即可。
(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)读完本课对你有什么启发? 明确：我们要像五壮士学习，学习他们大无畏的牺牲精神和深沉的爱国主义情怀，维护祖国的利益，以后做国家的栋梁，为建设社会主义而奋斗。(六)课后作业
课下阅读其他描写爱国英雄的文学作品，下节课和同学们一起交流分享。
第三篇：《狼牙山五壮士》教学设计
教学内容：人教版第九册 第15课《狼牙山五壮士》第一课时
教学思路：导入新课→细读感知→理清文脉→体会形象→小结课文
教学目标
知识与技能：速读课文，初步了解课文内容
过程与方法：理清课文叙述顺序，并完成课后第2题的填空
情感态度价值观：重点学习五壮士英勇跳崖部分，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的精神。
教学重、难点
初步了解课文内容，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的精神。
教学准备：课件、多媒体
教学过程
一、播放影片，导入新课
二、细读课文，整体感知
1、教师质疑：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）这件事发生的时间、地点、人物各是什么？
（3）题目为什么叫《狼牙山五壮士》而不叫《狼牙山五战士》呢?
（4）这个“壮”字是什么意思?
（5）同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人物，还暗含着什么?看得出来吗?
2、读文理解
3、读文释疑
【设计意图】整体感知课文
三、研读课文，理清脉络
1、教师质疑
（1）这件事是按什么顺序写的？
（2）事情发生的起因、经过、结果各是什么？
（3）哪一部分使你印象最深，受到教育最大？为什么？
2、自读课文
3、讨论交流
【设计意图】研读感知、理清文章脉络
四、重读课文，体会形象
（一）读
1、自读勾画，感悟英雄的伟大形象。
2、再读课文，感受英雄不怕牺牲的精神。
3、感情朗读，体会作者的思想感情。
（二）议：播放视频片段，说心里话。
（三）背：指导背诵“英勇跳崖”部分。
【设计意图】读文，体会人物形象、思想感情
四、回应目标、总结全文
通过本节课的学习，我们了解了五壮士英勇跳崖的经过，初步体会了英雄的伟大形象，还掌握了“阅读要有一定的速度”的方法。希望同学们平时注意用这些方法去读书。
【设计意图】总结方法，学以致用
五、拓展延伸，布置作业
1、认真读五壮士与敌寇直接面对面战斗的经过部分，进一步体会他们勇敢、不怕死的精神。
2、课外搜集能体现英雄精神的成语。
3、有感情地朗读课文，背诵五壮士“英勇跳崖”部分。
【设计意图】为下节课做铺垫。
板书设计：
15狼牙山五壮士
顶峰歼敌英
↗引上绝路勇气壮山河
↗
诱敌上山跳惊天动地
↗接受任务崖
教学反思：
第四篇：《狼牙山五壮士》教学设计
狼牙山五壮士
教学设想：
１、以读为本，读中悟情。
本课的设计以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。２、重视自主学习，激发主体潜能。
在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。
３、鼓励个性化解读，进行思维语言的训练。
⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如“五壮士把从鬼子那里夺来的枪砸碎了”，我设计了这样的训练：“想想看，五壮士自己的枪砸吗？为什么？”从而对学生进行创造性思维和语言的训练。
教学目标：
知识与能力：
1有感情的朗读课文。
2感受课文的语言特点，领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。过程与方法：
体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。
情感态度价值观：
感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。
重点难点：
引导学生细读文本，体会作者描写五壮士把敌人引上绝路、痛击敌人，英勇跳崖的动作、语言和神态的语句。感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到教育。教学准备：多媒体课件
课时：第二课时
教学过程：
一揭题读题
播放《英雄赞歌》学生欣赏音乐。
1谈话引入：
亲爱的孩子们，你们静静聆听音乐的时候，我从你们的脸上读到了幸福，好温馨的感觉，可是孩子们你们不知道，在这曲荡气回肠的音乐背后有一段震撼人心的故事，这就是我们今天要继续学习的课文。
2、板书课题：22课狼牙山五壮士，3指名读题：说说你为什么这么读，你想表达什么样的情感。4通过交流我听出了你们心中的情感，说明你们通过第一节课的学习对课文有了一定的理解。
二重点回顾
1课文按照事情发展顺序写了五个部分，他们分别是：接受任务 诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。老师相机板书。2在前两段的学习中，我们知道了，面对敌人的猖狂进犯，面对敌强我弱的局面，五位二十多岁的年轻人毅然接受了任务，这个任务是——。（指名回答）
3在诱敌上山这一部分的学习中，有这样一个场景会深深刻在我们的心里，（引读）你看班长马宝玉沉重地-----
让敌人走进了才下命令——
副班长葛振林打一枪就——，好像——，战士宋学义人手榴弹时总要把——，好使出——，胡德林和胡福才这两个小战士把脸——，全神贯注——
3虽然人单力薄，敌人就是不能前进半步，是啊，就是凭借着壮士雄心，战士们顺利的完成了掩护群众和连队转移的任务。
（设计意图：通过音乐的渲染使学生尽快进入情境，激发学生获取知识的强烈欲望，体会五壮士的英勇顽强，不怕牺牲的精神。从揣度作者安排材料的思路上去理解课文，提高学生阅读能力。）三体悟选择
1、任务完成了，本来可以迅速的追上连队，可是面对前面的两条路，他们却做出了这样的选择，生读------引上绝路，2、为什么说是绝路？
3、实际上就是死路一条了，面对生与死的抉择，班长什么态度？从哪个词语看出来?生回答 课件出示
4、你怎么理解：斩钉截铁，你能读一读吗
5、还从哪里也能看出班长的态度——走，后面作者用的是感叹号，你能读出班长此时的情绪吗？
5明明知道是条绝路为什么还要选择?为了什么？
是的，这就是英雄本色，这就是壮士本色，面对生死抉择，想到的只有国家和人们，孩子们用你们的朗读展现英雄的本色吧——生读课文相应段落。他们选择了这条路，就意味着放弃，想象，他们的放弃换来了什么？
6、年轻的战士们情绪又是怎样呢？生读句子，课件展示
什么样是热血沸腾，理解词语，用自己的朗读表现战士的热血沸腾。
7、在行动上，战士们和班长是一致的吗，那个词语可以看出，看谁在读书的时候能够透过字里行间走进人物的内心，（紧跟）光用一个跟可以吗，为什么作者在这里要写紧跟？说明了什么？
8、这就是我们的英雄，面对生死抉择的时候，他们没有犹豫，心里想的有连队和群众的安危，班长的语言就一个字——走，战士的行动就是一个词——紧跟，英雄形象跃然纸上。英雄的形象更走进了我们的心。让我们一起深情的诵读，表达我们的敬意。
生读第三段
（设计意图：抓住关键词语讲解课文内容是语文教学的一个突出特点。不仅让学生理解词语的本意，还理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。）
四、品读英勇
1、作者更是把壮士们的英勇，表现的淋漓尽致，请大家默读课文四五自然段。边读边想，五壮士最令你感动的举动是什么？不要忘记在句子旁边做上记号，那可是你思想的火花，当你关注到他们的时侯，你的心就会和文中人物一起跳动。
2、生读文，巡视指导
3、生汇报作者对班长马宝玉的描写，抓住了什么描写
4、请你用三角符号，把写班长动作的词语画出来
7学生汇报，课件展示。
8、还有对班长的什么描写，指名读读出战士的英勇。
9，比较句子，（课件出示）
石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
石头向敌人头上砸去
10、指名读，你发现了什么？你喜欢那一句，为什么？
11、五壮士顾不上几小时的劳累，顾不上伤痕累累，猛地举起磨盘半大的石头向敌人砸去，此时，他们的决心是什么？
12、中国人民的仇恨又是什么？
13、日本鬼子怎么样，日寇在我们的国土上犯下怎样的滔天大罪，课件出示图片资料，老师讲解（日寇对中国人民犯下了滔天罪行。日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。日寇在我国根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。当时，日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀……他们竟然杀死我国同胞３０多万人。）
14、看了这些触目惊心的图片，你此时的心情怎样？
15、是呀五壮士他们一定也想到了这些，与时怒火在他们心中燃烧，受伤了，忘记了疼，没有子弹了，就用石头——齐读
16、这就是英雄本色这就是壮士本色，英勇顽强和敌人血战到底，这样的战士应当称为壮士。
17、我有个建议，在砸字前稍作停顿，吧所有的力量集中到砸字上，这样我们一定能用我们的朗读吧日寇砸个稀巴烂。齐读
（设计意图：“抢，夺，插，举”几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，还引导学生推敲了作者用“砸”之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。）
五、感受献身
1、壮士们砸完了最后一块石头，扔出了最后一刻手榴弹，屹立在狼牙山顶峰，于是狼牙山上最能体现壮士们英雄本色和壮士情怀的一幕出现了，2、出示课件，这是惊天动地的跳，这是气壮山河的跳，让我们满怀崇敬的心，走进课文的最后一步部分，读一读，试着填一填。
五位壮士胜利完成任务之后，带着，带着，昂首挺胸，相继跳崖。
3、生读文
4、生汇报，5、就要牺牲了为什么还能有喜悦？
6、是的带着胜利的喜悦纵身一跃，壮士们还带着什么，仇恨，从哪里壮士的那个举动读到的仇恨
7、战士们在砸枪讨论自己的枪砸吗？为什么、出示口号中，你读到了什么？
这壮烈豪迈的口号响彻云霄，震撼大地，他喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气，我们一起来读这两句口号
9、引读五位壮士胜利完成任务后，带着——带着------带着——昂首挺胸，相继跳崖的。
（设计意图：在读中受感染和教育，加深对语言文字的亲和力;通过品评朗读，让五壮士为革命，为人民勇于献身的顶天立地的高大形象展现出来。）
六、情感延伸
1、此时心中涌动的是很多很多，把你想说写在120面课文插图旁边 音乐起，生写，老师巡视。
2、交流学生所写。
3、是的，我们一定会永远铭记这壮烈的一幕，孩子们，追忆历史，缅怀英雄，相信你们不会忘记英雄，不过，我不希望在你们心中，种下仇恨的种子，在“中国人民抗日战争纪念馆”网页上有这样一句醒目的标题——让战争成为过去，让和平书写未来。英雄们请安息，在你们的感召下，我们一定会做一个坚强不屈，自强不息的中国人。
（设计意图：通过写话练习，激发学生强烈的爱国热情；明确努力学习，振兴中华的责任，起到导行的目的。同时读写结合，拓展学生思维，为本单元的习作——写读后感和演讲稿打下基础。）
板书设计
22狼牙山五壮士
顶峰歼敌
引上绝路
诱敌上山
接受任务 英勇跳崖
第五篇：《狼牙山五壮士》教学设计
《狼牙山五壮士》第二课时教学设计
营口实验学校
郑美玲
2012年10月27日
一、词语复习，情境导入
师：知道老师今天要讲哪篇课文吗？
生：知道《狼牙山五壮士》
师：跟老师一起来板书课题——师生共同板书狼牙山五壮士 边书写边提示壮士两个字都是上横长，下横短，书写时要注意。
生：齐读课题
师：上节课咱们已经初读了这篇课文，那课文中的生词你们还记得吗？记得，那老师可要好好检查一下课件出示词语及课文图片配乐图
日寇昂首挺胸横七竖八叽里呱啦坚强不屈斩钉截铁
壮烈豪迈粉身碎骨滚落山谷坠入山涧气壮山河
师：那你能利用这里面的一个或几个词语说说在这幅画面的背后发生了一个怎样令人震撼的故事吗？课件呈现
生：自由说课文主要内容
师：谁能按照课文叙述的顺序说说文章写了哪些内容？
生：汇报板书版画接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌英勇跳崖 师：70多年的时间里，狼牙山五壮士的故事广为传颂，震撼着每一个中国人。曾有一位诗人在游览狼牙山时满怀崇敬之情，写下了这样一首诗，齐读。课件呈现《致五壮士》
舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。
狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。
师：今天就让我们再次走进课文，再次感受五位壮士那可歌可泣的感人故事，去感受他们那舍生取义、以身殉国的英雄气概。
二、品读课文，感悟壮举
师：轻声读一读课文第一自然段，看看你能读懂些什么？
生：读……掩护群众和连队向龙王庙转移，交代了时间，地点和人物
师：你觉得这次转移任务对这五位战士来说怎么样？
生：不大因为大举进犯和五位战士，敌众我寡
学习第一场战斗
师：虽然七连六班只有五位战士，但他们却在班长马宝玉的指挥下，一次又一次痛击追上来的敌人，请看我们的学习提示
1．轻声读课文第2——9段，思考班长马宝玉分别下了哪几个命令？试着用一个字概括。
2．五位战士是怎样做的呢？圈画出相关的词句，做好批注。
3．小组内认真交流学习体会。
生：默读、交流、学习
生：打、走、跳、砸板书：打 走、跳、砸师:先说说他的第一个命令。
生：“打：班长葛振林……瞄准敌人射击 课件呈现
师：这火指的是什么火？
生：
1、对敌人仇恨的怒火
2、枪口喷出的怒火（这火一语双关）
生：小组补充从动作、抡一圈（做动作表演）、神态：满腔怒火、（对敌人仇恨的怒火，枪口喷出的怒火）全神贯注（做表演）（刚参军，怕浪费子弹，所以全神贯注的打）
师：他们为什么打的不一样？
引导思考：（对敌人仇恨的怒火，枪口喷出的怒火）全神贯注（刚参军，怕浪费
子弹，所以全神贯注的打）
师：既然五位战士打的这么勇猛，那谁愿意给大家读读这段话？看谁能读出这种
气势？
指导朗读：指名读——生引读——生齐读
课件呈现朗读材料满腔怒火的打、使出浑身力气的打、全神贯注的打
师：班长马宝玉下的第二个命令是——走，你读懂什么了？
生：走
生:一条（生）……另一条(死)……课件呈现填空
师：他们舍弃了生命，选择了一条死路，选择了慷慨就义，那你最想用哪个词来形容他们的英雄壮举？（舍生取义）
师：孟子有云：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。（孟子《鱼我所欲也》）
生：理解句意
师：那他们为什么要选择一条死路？
生：为了不让敌人发现……他们知道班长要把敌人引上绝路。
师：班长是怎么说的？战士们又是怎么做的呢？
生：斩钉截铁……
师：什么是斩钉截铁？（把钉子斩断，把铁截断）
生：铿锵有力，掷地有声，坚决果断。
师：战士们跟着走，说明他们也选择了(四字词语概括)
舍生取义、视死如归、勇往直前、以身殉国、赴汤蹈火
师：指导朗读：指名读——生引读——师范读引读——齐读课件呈现
生读第一句，生接读“同志们，以身殉国的时候到了。“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
学习第二场战斗
师：因为他们选择了舍生取义，以身殉国，所以他们的称呼由五位战士，成为了——五位壮士。班长下的第三个字命令是——砸，谁来说说。
生：班长马宝玉负伤了，子弹……深谷。
师：这段话作者对班长进行了哪些描写？
引导学生抓人物的动作、语言、比喻、侧面描写，来体会班长的大智大勇。师：这石头到底有多大的力量？
生：是五位壮士的决心，是中国人民的仇恨，是4万万五千万中国人民的力量，这力量是巨大的。
师：指导朗读：练读——指名读——齐读——一人读显得势单力薄，咱们来齐读 学习跳崖
师：班长最后一个命令就是——跳。五位壮士是在什么情况下跳下了悬崖呢？ 生：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望……
师：这里有两个望：请同学们把它圈出来。
第一个是——眺望，眺望是在望谁？（战友、群众）感情如何？充满深情、满怀激情和欣慰
第二个是望望，望望是在望谁？（敌人）你猜看五位壮士望望还在向上爬的敌人，他们心里会怎么想？
生：自由说——（混蛋，你们上当了！小鬼子，你们上当了）
师：咱们来分角色读一读这几句话
五位壮士屹立在……
乡亲们，再见了，战友们，再见了，胜利是属于我们的他们回头望望向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
心中暗想：小鬼子，你们上当了！
师：战士们是如何跳下悬崖的呢？同学们想看看吗？
生：想
师：咱们一起来看一段视频播放视频
师：看了这段视频，你想对这五位壮士说点什么？把你的感受写下来，话不在多，只要能表达真情实感就行。播放课件
生：谈谈感受生自由说
师：请同学们带着你心中的这份感受再来读一读课文最后一部分，再次感受英雄们的伟大壮举课件呈现
生：班长马宝玉激动的说……
战士们也昂首挺胸……
打到日本帝国主义……
这是英雄的中国人民……
师：课文学到这，你能告诉大家，从五位壮士的身上你们看到了什么？感受到了什么？
生：自由说舍生取义、视死如归、勇往直前、以身殉国、赴汤蹈火
师：随机板书：舍生取义、视死如归、英勇顽强……
三、总结写法
师：课文我们学完了，那你觉得这篇课文在写作上，在表达上有何特点？请同学们快速浏览课文，小组内交流一下。
生：汇报：
1、详略得当板书：详略
2、按事情发展的顺序来写的3、抓住人物的语言、动作、神态进行具体描写
4、侧面描写
四、结束语
同学们，虽然几十年过去了，但五位壮士可歌可泣的感人故事，却一直激励着我们每一个中国人，让我们再次诵读这首诗，愿五壮士的伟大精神永远长存！
《致五壮士》配乐
舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。
狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。
板书设计：
狼牙上五壮士
详 顶峰歼敌（砸）
引上绝路（走）
详痛击敌人（打）详英勇跳崖（跳）
接受任务舍生取义、视死如归、英勇顽强……
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