第一篇：大徐小学：创建书香校园文化,相伴学生快乐成长(一)
大徐小学：创建书香校园文化，相伴学生快乐成长
（一）“胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。”知无涯，生有涯，活到老学到老，刻苦勤奋学习精神是我中华民族源远流长的优良传统之一。最是书香能致远，书香校园是学校文化的集中显现，师生在书香溢满的校园中读经阅典，承继传统，发扬文化。
开学伊始，大徐小学全体教师在翁华杰校长的带领下，坚持以人为本，精心设计并制订了主题为“创建书香校园文化，相伴学生快乐成长”的书香校园建设计划。计划将以学校为基地，以促进每位师生的发展为宗旨，以各种读书活动为载体，结合学校的德育工作，积极倡导全体师生“多读书，读好书，好读书”，使师生养成热爱读书的好习惯。大徐小学书香校园建设工程现已全面启动并进入正轨——清晨各班级里传出的朗朗读书声；午间校园广播站富有启迪的成语小故事；大课间图书室自由遨游的思绪；美观而精彩的读书黑板报……师生共同努力，丰富了校园文化内涵，在学习生活中，寓教于乐，为学生在各种活动中提供了精神食粮。随风潜入夜，创建书香校园文化；润物细无声，相伴学生快乐成长。
我们将继续坚持以人为本，通过读书活动增加师生的阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色。进一步建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育教学质量，创建“学习型校园”。
第二篇：愿书香相伴 望快乐成长
愿书香相伴 望快乐成长
非常感谢市妇联实施“亲子共读、故事妈妈团队建设项目”，感谢该项目投资方——陈一心家族基金会，给市的少年儿童带来了快乐阅读的福音。能做为试点学校参加这个项目感到非常荣幸和期盼。
亲子共读作为早期阅读的主要形式之一，即父母和孩子共同读一本书或念故事给孩子听的活动，被视为父母教养孩子的一项必要条件，亲子共读的重点是在教会孩子“想要阅读”，因为有了阅读欲望，孩子就会主动去接近图书，而不断的阅读才会带来持续的进步。很久以来，国外的家庭就十分重视孩子的早期阅读，他们会把父母和孩子共同读书的时间作为最为珍贵、不可侵占的时间，因为它可以为孩子的成长带來许多好处。如：增进亲子间的亲密关系，开启亲子间共同的经验、认识和话题；在共读的愉快过程中，孩子将体验到阅读是有趣的，并逐渐养成阅读的习惯；亲子共读的图书直接丰富了孩子的听觉智慧及理解力；共读能及早建立孩子对书和阅读更完整的认识，让孩子有机会去探索书的构造、內容，发现书会给人带来什么意义和乐趣；共读的经验能启发孩子的想像力；共读的过程中，孩子的问题和关心的事可以及时获得成人的回应；而书中主角的勇气和信心，也会对孩子产生激励的作用等等。
而在亲子阅读中，妈妈比爸爸更有时间多、与孩子天然亲近等因素，所以，在实施亲子共读、故事妈妈团队建设中，选择有想法、爱阅读、爱学习的故事妈妈进行培训，并扩大故事妈妈团队影响力，让
更多家长加入亲子共读的队伍，是扩大亲子共读效果的有效途径。
我园一向十分注重幼儿亲子阅读活动的开展。在活动的开展中积累了些许经验，现在和大家做以分享交流，敬请指导。
2004年起，我园就开展了分享阅读特色教学，即“大书阅读”，通过成人与孩子、同伴之间的共同阅读体验阅读的快乐，使孩子们在没有压力的情况下享受阅读的兴趣和来自同伴、成人的爱，同时养成良好的阅读习惯。现在，幼儿绘本阅读也作为教研课题在全园开展。
分享阅读作为专门为年幼的孩子所设计的早期阅读方法，非常强调父母、教师与孩子一起阅读，有成人伴随的阅读会产生更好的阅读效果。首先，在阅读教学活动中，教师以鼓励肯定和支持帮助为指导原则，将自己定位在与孩子平等的平台，在教学活动中，把情感交流和共同阅读放在首位，引导幼儿一起阅读图画、理解故事，并逐步从图画阅读过渡到对文本的学习和进一步的拓展活动。伙伴们的亲密、教师的亲切、和谐的班级环境为幼儿创造了一种和谐、平等、自由、愉快的阅读的氛围。另外，除了幼儿园的大书阅读读本，每套书还有6个家庭读本，并配有家庭阅读活动册，用来指导家长更好地进行亲子阅读，在充分阅读的基础上，和孩子进行一些拓展游戏活动，使孩子更深刻地感受到家长的爱，同时还发展了思维能力、语言能力和交往能力。当然，我们在日常生活中也非常注意渗透幼儿阅读活动，具体做法如下：
第一，各班精心设计班级图书区，开展“好书共享活动”，培养幼儿的阅读习惯。鼓励幼儿从家中带来优秀图书和同伴们分享，让表
达能力强的幼儿调动其他幼儿阅读及讲述的积极性和主动性。孩子们可以在晨间活动、餐后等日常生活的各个时间随时翻阅、朗读、与同伴交流。另外，凡是幼儿能接触到的、视线看得到的地方，都张贴有与读本密切相关的汉字，通过标牌文字提示，帮助幼儿建立物品与汉字的意义联系。
第二、指导亲子共读，建立家园共育的有效机制。
一、向全园家长发起“爱读书、读好书”倡议书，利用家长会、家长开放日等活动，发动家长积极加入读书活动，为孩子树立榜样。
二、指导家长用好亲子阅读图书，每天坚持亲子共读和晚上给孩子讲睡前10分钟经典小故事。
三、每学期指导家长和孩子一起共同制作一本大书，使孩子在参与制作中了解图书构造，感受收集材料、编写图书的辛苦与快乐，体验浓浓的亲子感情。
第三、定期向家长推荐优秀的儿童读物，引导家长和孩子一起会选书、读好书。如《爷爷一定有办法》《獾的美餐》《猜猜我有多爱你》《要是你给老鼠吃饼干》等等，深受家长和幼儿的喜爱；我们也会把好的图书做成写真张贴在长廊上，许多家长在接送孩子时便会和孩子一起驻足阅读欣赏。
第四、每个学期都组织幼儿到市图书馆参观、阅读。在宽敞明亮、充满书香的幼儿阅览室内，一本本精美的图书总是使孩子们爱不释手。参观活动丰富了孩子的阅读经验，更多地体验到了阅读带来的快乐。
第五、各班开展故事、儿歌童谣、绕口令等表演活动，以此提高
幼儿口语表述能力，增加自信，培养幼儿对文学作品的理解和喜爱。
第六、定期评选出班级“阅读明星”和“故事大王”，通过家园联系园地由他们向大家推荐好书、好方法，带动全体师生家长积极参与到“爱读书 读好书”的活动中来。
第七、组织幼儿和家长通过自制小书、情景表演、排图阅读、听赏活动等阅读拓展活动。
丰富多彩的阅读活动为幼儿的健康成长和全面发展奠定了坚实的基础，在孩子们身上体现出持续的进步和良好的成效。如：幼儿大胆表现和完整生动地讲述故事能力逐步增强。在幼儿园举行的“温馨五月、感恩母亲”讲故事比赛中，家长和孩子一起在台上生动讲述、倾情表演，浓浓的亲子情谊弥漫在比赛现场。在全市讲故事比赛中，我园三位小朋友分别获得一、二等奖，其中一位小朋友被推荐到省里参加比赛并获奖；市“树清廉之风”故事比赛中，我园小朋友参赛并获一、二等奖。分享阅读虽然不以识字为明显目的，但却能够在游戏过程中不知不觉熟悉了许多汉字，达到进行文本阅读的能力，进而使孩子感受到阅读的成功感觉，对他们的自我接纳和自信心的健康发展带来了巨大益处。
新的起点为我们提出了更高的要求，相信在项目的实施过程中我们的思路会更清晰，方法会更具体可行，孩子们也会更加受益。
在开展亲子阅读、培养故事妈妈团队这方面，在原有形式上，我园有以下进一步的认识和计划：
1、通过自愿报名和教师推荐的形式，各班筛选出3名语言表达
能力强、富有感染力的故事妈妈，每月组织一次故事妈妈来园为幼儿讲故事活动。
2、举办“亲子读书节”活动，由家长将优秀的亲子阅读书目推荐给大家并组织家长进行亲子共读心得分享交流活动。
3、定期举办“亲子表演”或“我的亲子共读”故事妈妈专题演讲评比活动，推动亲子共读良性发展。
4、将家长和孩子共同制作的大书收集展评，增进相互之间的学习。
5、开展故事妈妈讲故事比赛，结合日常，评选最佳故事妈妈。
6、进一步丰富幼儿阅览室图书资料，为幼儿阅读创设更加有益的环境。
做好幼儿早期阅读和亲子共读，使孩子收获更多的阅读回忆，从小爱上读书、健康快乐地成长是我们幼儿教育工作者的责任和义务，我们愿在基金会及领导的支持与帮助下，为孩子们的快乐阅读之路铺设熠熠闪光之基石，愿孩子们的成长之路溢满书香！
第三篇：与学生一同在书香中快乐成长
与学生一同在书香中快乐成长
【摘要】：读书是一种快乐，更是一种品位，读书，让生命精彩。古人云“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，一个人的成就往往和读书有关。学生是祖国的未来和希望，作为教师，既要自己博览群书，又要培养小学生读课外书的良好习惯，教师除了要认真上好每堂课外，还要为他们搭建一个良好的读书平台——营建书香班级。多年来，我与学生在书海中遨游，在书香中品味，在读书中快乐成长，真可谓有书为伴其乐融融，趣味无穷。本文从读书的好处及重要性等几个方面谈了自己的看法。
【关键词】：读书活动 阅读方法 快乐成长 博览群书 书籍
高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯。书籍是知识的载体，传播着各种各类文献、民风民俗，在人类文明的延续和发展历程中，它起着重要的作用。今天，在实施素质教育的过程中，《语文课程标准》又明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。阅读的根本目的是提高学生整体语文素养,为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。学生健康成长离不开书,教师的成长更离不开书籍，教师不但要自己读书，还要让学生喜欢读书,并且引导他们多读书,读好书,好读书。几年来，我与学生在书海中遨游，在书香中品味，在读书中快乐成长，真可谓有书为伴其乐融融，趣味无穷。现将我的一点看法和做法总结如下：
一、书籍中强烈的思想性和政治性是开展德育的重要教材
许多优秀书籍都具有进步的思想性、正确的价值观和积极向上的人生观，利用这些教材，可以培养学生高尚的情操和道德品质，提高学生辨别真善美与假恶丑的能力。于是我就不失时机的与学生一起读一些思想性、教育性较强的书。比如，通过革命前辈的英雄故事对学生进行爱国教育和革命传统教育，从刘胡兰那里学会了英勇不屈；从《长征》中看到了革命前辈的艰辛，明白了今天幸福生活来之不易；通过一些历史读物和国情读物，向学生进行国情教育，培养学生的民族自豪感和历史使命感；通过古今中外著名科学家的模范事迹和成长之路，培养学生热爱科学、学习科学、献身科学的精神，如《钱学森》、《少年爱迪生》等等。
书籍发挥教育功能时，主要有两种方式：一是直接教育，正面引导。书籍中鲜明的思想倾向、强烈的感情色彩具有很强的说服教育作用，使学生在思想道德方面直接得到有益的启迪。二是潜移默化的熏陶作用。许多好的书籍不是进行空洞说教，而是通过生动的艺术形象，让学生在阅读中产生相应的内心体验，引起他们的思想共鸣，从而在不知不觉中受到教育，比如，与学生一起读《假如给我三天光明》，让学生从海伦.凯勒身上学到不屈不挠。这种教育过程虽然缓慢，但作用是长期的、强劲的、有效的，有一种“润物细无声”的效果。
二、书籍中严密的科学性和广泛性的知识性是传播知识、开发智慧的“金钥匙”
小学阶段是学生语言发展的最佳时期，而且也是记忆力最好的时期，让学生多读名著、多背古诗，能培养、提高学生的语感，况且几千年积淀下来的传统文化，对学生的影响也是潜移默化的，她必将对学生以后的文化修养产生积极的作用。
科普读物和科学著作可以帮助学生巩固和深化课堂上所学的知识。如学生在学习过圆周率以后，再阅读有关圆周率的一些书籍文章，就能够加深对圆周率的认识；学习课文《三顾茅庐》时，阅读《三国演义》就会使学生对课文中人物形象更好了解和把握等等。
各类书籍面广量大，包含着丰富的自然科学和社会科学知识，如《人与自然》、《十万个为什么》等，通过阅读这类书籍，可以扩大自己和学生的知识面，开阔视野，便于对学生进行综合教育。
未来社会，随着科学技术的迅速发展，各学科之间的联系和渗透日益加强，正在或将要出现许多边缘学科、交叉学科、综合学科，各学科彼此孤立的状态将逐渐被打破。因此，素质教育要求全面提高学生的各种素质，培养综合性人才。这就要求学生读大量的书籍，广泛阅读，只有阅读大量的课外书籍，才能拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，也只有如此，才可以弥补课堂教学的不足，打破课堂教学的局限性，改变学生的知识结构，从而实现素质教育的目标。
广泛的课外阅读更利于开发学生的智力，培养学生的创造性。课堂教学必然要面向全体学生，围绕一定的教学内容进行。这就不利于因材施教，不利于学生个性的培养。因此，平时就要引导学生有目的、有计划、有选择地阅读不同书籍，这样就可以发展学生的个性特长，开发学生智力，培养学生的创造才能。
三、书籍中生动的艺术性和丰富的趣味性是进行美育，提高学习兴趣的重要手段
兴趣是最好的老师。老师激发小学生对课外读物的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，把课外阅读当成一种渴求性的自觉行为是非常重要的。文学作品和艺术作品都具有很强的艺术性，诗歌散文中的语言，小说中精彩的场面描写和生动的人物形象，绘画、摄影等作品中鲜明的艺术形象，不仅可以给学生以美的启迪，还可以陶冶他们的情操，丰富他们的情感世界，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力，更重要的是学生在读名著中感悟人生哲理，在书海中快乐成长。比如通过读《简.爱》，从主人翁简爱身上体会到了什么是自尊；读《钢铁是怎样炼成的》，从主人翁保尔的精神中感悟到生命价值的重要；读《贝多芬》时，从贝多芬的音乐中听出了与生命抗争的音符„„
为了丰富教师与学生的课余生活，我校图书馆中的许多书籍，能够针对学生的年龄特点、心理特征和知识水平，适合各学段学生阅读，或图文并茂，通俗易懂，或幽默风趣、生动活泼，使学生喜闻乐见，具有浓厚的阅读兴趣。如小学低年级读物中有大量的童话或寓言故事，配有生动活泼的插图和汉语拼音，非常适合小学生阅读。当然适应中高年级阅读的名人传记、小说、名著等也不失语言的诙谐与犀利，故事情节的动人与曲折。这些图书有利于增强学生的求知欲，提高学习效果，培养学生的学习积极性和主动性。
四、课外阅读是锻炼学生能力，培养良好习惯的一个重要阵地 素质教育不仅要求学生具有多种知识，更要求学生具备善于运用已有知识去探求更多的新知识的能力，以适应社会发展的需要。“吾生亦有涯，而知亦无涯。”，教给学生开启知识宝库的钥匙，比送给他宝物本身更重要。学生阅读课外书籍，需要教师的感染、引导，教师首先自己要喜欢阅读，且与学生一起读，刚开始，师生可以读同一类书籍，一本书读完后，开个读书交流会，评出“最佳阅读奖”。这样既激励了学生阅读的兴趣，又能使学生在教师指导下知道如何阅读。慢慢的，学生有了一定的阅读兴趣与能力，他们就会兴趣盎然地读自己喜欢的书籍。
为了让学生能够广泛的阅读，我带头从家里带来一些适合学生阅读的书籍，组成“图书角”，利用每天20分钟午自习的时间，师生共同阅读，教室里一片寂静，只能听到翻书声。如此情景、如此场面，我心中充满了快乐和欣慰。同时借阅图书的过程本身也是对学生进行良好的行为习惯的养成的教育过程。如培养学生正确的读书姿势和读书习惯，教育学生文明阅读、爱惜书籍等等。
通过大量的阅读，学生不仅能了解并掌握丰富的知识，吸取充足的精神营养，获得创造的精神能力，而且能训练思维的敏锐性、流畅性、变通性，丰富联想，还能培养对未知领域探索的兴趣，养成广泛阅读的良好兴趣。
总而言之，博览群书能使人在拓宽知识的同时活跃思维、丰富联想，更好地认识社会、改造社会。泰勒说：“具有丰富知识和经验的人，比具有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独创的见解。”因此，我们的学生不能只局限于学习课本知识，因为课本知识与浩瀚的知识海洋，只不过沧海一粟。同样，教师专业化发展也离不开读书与学习，不读书学习就跟不上时代发展的步伐，就适应不了学生的内在需要，为了不被这个日新月异的社会所淘汰，让我们与学生一同在书香中快乐成长吧！
第四篇：创建“书香校园”相关工作汇报书香中快乐成长
创建“书香校园”相关工作汇报---在书香中快乐成长
“让阅读成为习惯，让书香飘逸校园”。为进一步发展师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，把学校办成学习的团体，创建学校学习型组织，办一所真正读书的学校，让每一位师生都做一个真正的“读者”，都成为志同道合的“书友”，力求通过这项工作的扎实推进，把我校建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的现代化学校。
现将创建“书香校园”相关工作汇报如下：
一、学校基本情况
芝麻小学，是一所镇属完全小学，校园面积7200平方米，建筑面积2800平方米，现有在校生 516 人，其中寄宿生 67 人，开设 13 个教学班，教职工在编人数28 人，其中专任教师 27 人，教师中骨干教师 2 人，区学科带头人 2 人，副高级职称 1 人，学历全部达标。我校有图书室和阅览室，图书室面积为 24平方米；阅览室面积为 38平方米。
学校是读书的家园，就应该飘逸出浓浓的书香。把学校打造成办学有特色、内涵有发展、培养有质量的知识乐园、精神家园、人文校园，让学生在浓浓的书香中快乐成长，才是一所学校永远追求的方向。为此，近年来，我校以“绿色润泽生命，品格赢得未来。”为办学理念，在这一办学理念下提出以“春风化雨，播绿成荫”为校训；“务实求真，人文向善”为校风；“严谨善教，博爱敬业”为教风；“乐学善思，明理笃行”为学风的一训三风。在这一办学理念下，大力开展校园读书活动（如：演讲比赛、讲故事比赛、班级文化布置比赛、“好书大家读”活动等），营造了浓郁的书香校园氛围。
二、具体做法：
（一）精心策划，奠定“书香校园”创建基础
创建“书香校园”工作启动后，学校随即召开专题会议研究部署，成立了由校长任组长，书记、教导主任任副组长，各班主任、图书管理员及任课教师为成员的“书香校园”创建活动领导小组。制定了切实可行的实施方案及相关制度，明确了责任分工，认真务实地将“创建书香校园”的各项活动落实到点、贯彻到面。
1.图书管理员积极参加各种培训，提升管理能力，助力“书香校园”的创建和教育教学质量的提升。
2.在楼道设置图书管理员，管理好流动书架的卫生及书籍；在各班设置一名阅读科代表，协助班主任老师和图书管理员管理好班级，起到引领作用，营造读书氛围。
3.利用国旗下讲话，向师生提出“读好书，好读书”的倡议，积极宣传“创建书香校园”活动的目的意义。倡导全体师生参与读书、快乐自己。
（二）加强基础设施项目建设
为确保创建工作顺利开展。学校先后购置了图书、订阅各类报刊、书刊，丰富图书种类，满足广大师生的阅读需求；学校有专门的电脑室，每位教师还配置了电脑，为师生阅览电子书籍提供便利，实现了与信息时代的接轨；投资 1 万多元为班级购买了图书柜，全天向学生开放阅览，为学生的课外阅读创设了良好的条件。目前，学校图书室现有藏书 11358 册，生均达到 22 本。藏书有古典的也有现代的，有注音版的和非注音版的，时代性强，囊括文史、社会和自然科学等。图书室、阅览室有分管领导和图书管理员负责，做到书橱专用，整洁卫生，图书摆放整齐美观，制度健全，并设有定期“好书推荐”专栏。
（三）营造浓厚的书香氛围
在学校门口张贴书香校园的宣传画，教学楼前后的 led 显示有关读书的标语，在图书室、教室内外等张贴有关读书的名言警句。各班设立图书角，孩子们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书换读，让其他同学分享书籍的美妙，感受读书的乐趣，并成立了“教师读书沙龙”和“小书迷协会”。各班班主任老师根据学生实际情况，到图书室借阅适合本班孩子的书籍到教室，方便学生阅读，促使班级读书活动有效开展。校园内有“读书长廊”和“流动书架”，方便学生充分利用课余时间看书，每两月对流动书架的书籍进行更换，增大图书的流动量。这些措施的实施，唱响了芝麻小学“书香校园”创建活动的主旋律，营造出一种浓郁的读书氛围。
（四）开展形式多样的读书活动
1.将“五好校园”纳入课程，强化阅读指导
每周开设一节阅读指导课，采用指导阅读和自主阅读相结合的形式。由语文教师有计划、有目的地进行阅读指导，一、二年级义童话故事为主，三、四年级一经典文学为主，五、六年级以课外阅读为主，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣，并每月撰写一篇阅读心得。在学生晨读或者阅读课时间，教师进教室陪同读书，巡视指导。每学期各班开展了以“读书”为题的主题班会，培养学生的读书习惯和学习习惯，并养成积累好词好句的习惯。每位教师每学期精读一本好书或者书报，有的老师还自主在邮局购买了书籍，比如：把事情做到完美、半月谈等。老师们读完自己喜欢的书籍后，都会把自己的心得记录下来。
2.扎实推行“晨诵、午读、暮省”的阅读生活方式，早晨孩子们一到校，都能拿出书来进行诵读，甚至有的同学在上学途中进行诵读。中午的时候，通过大课间活动，养成午读的习惯，主要的形式有齐诵《三字经》、《中国字中国人》等。
在集队集合时，引导学生反省，反省这一天你都学到了什么？读了什么书？你的感受又是什么？
3.书籍的推荐。根据学生情况，各班向学生提出要求，利用课余时间，阅读老师设定的必读书目、选读书目及推荐书目。语文老师利用晨读课、阅读辅导课，与学生一起阅读，并将优美词汇及感受记录下来。通过微信群、qq 群，家长会向家长提出倡议，一定要抽出时间陪伴孩子阅读，增进亲子关系，利于孩子阅读能力的提高。这种做法得到了家长的一致认可，同时也让越来越多的家庭溢满书香。
4.为了推进“书香校园”的创建，我校这一年来开展了以下主题读书活动，目的是引导全校师生以书为友，努力营造校园浓厚读书氛围，激发师生读书兴趣，让师生与好书做伴，与大师对话，通过阅读增长知识，提高修养，打好人生底色，不断提高师生的综合素质，全面提高教育教学质量。
（1）、开展“好书大家读”捐赠活动，班主任老师在主题班会上作好宣传，引导学生将自己已经看过的课外书捐赠到班上，作为教室图书，通过这个活动，学生学会分享，并达到了资源共享的目的。
（2）、开展以“爱国”、“我为祖国点赞”为主题的征文活动。同时每位语文老师及各班写一篇作文，并从作品中择优在《芝麻花开》校报上刊登。
（3）、讲故事、演讲比赛。学校根据学生的年龄特征，以班级为单位，围绕读书这个主题，分别在一、二年级开展讲故事比赛，三——六年级开展演讲比赛，并评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。通过这项活动既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富校园的文化生活，而且通过这种互动形式进一步掀起了读书的热潮。
（4）、开展以“书香校园”为主题的手抄报展评活动。参与对象是三——六年级的学生，目的是让广大学生展示自己的阅读成果，交流读书方法，提高审美
情趣，培养同学们的文字组织和美术设计的综合能力。手抄报的展出让学生享受了一次次读书写作后的快乐，感悟到“读书破万卷，下笔如有神”的真谛，也是学生读书成果的一个体现。
（5）、开展“校园之声”活动，利用好学校的广播室，中午饭之后由播音和主持的学生负责播音。播音的内容有老师和学生写的作文，少年宫播音和主持的学生自撰写的稿子。
（6）、开展“小书迷”、“书香家庭”、“书香班级”、“书香教师”、“读书小博士”评选活动。组织师生开展读书笔记分享会，分享自己的读书经验，以及向其他师生推荐好的书籍。通过这一系列活动，激发了老师和学生阅读的兴趣，也增强了学生的集体荣誉感。
（7）、开展“作家进校园”活动。为提高我校教师的语文教育教学水平，提升学生的阅读和理解能力。童赛君老师到我校对语文老师进行了培训与指导，指导老师们怎样引导学生进行阅读、怎样教学写作、怎样巩固基础知识。通过这次活动，老师们对阅读和写作有了一定的方向。
（8）、结合我校实际情况，办校报。通过办校报的形式，将一些精美散文、图片、学生和老师的优秀作文、活动开展等刊登在校报上，方便师生阅读。
（9）、和德育处密切配合，开展了两次以“书香”为主题的班级文化布置比赛。给学生提供一个最直接、最有效、最重要的育人环境，也为了给每一位学生提供展示才华，挖掘潜能，充分发挥聪明才智的舞台，在布置班级文化的时候，老师们还请学生参与到班级文化建设中。在老师的指导下，学生自主设计的班级板报、班级环境，突现出班级特色，散发出浓郁的书香气息。
（10）、组织学生到海洋馆、科技馆青少年教育基地参观。孩子们在参观游览中既陶怡了情操，也增长了很多知识。不但增强了孩子们对海洋生物的特殊情感，也提高了孩子们的环保意识，更让学生意识到当前最重要的任务是学习，要多读书，多了解外面的世界，将自己所学知识运用到生活中。
（11）开展以“践行五爱教育精神推进五好校园建设”为主题的庆“六.一”活动，活动中，孩子们热情高涨，尤其是在知识抢答环节。通过活动，孩子们更进一步的意识到读书的重要性，相信幸福从读书开始，童年从芝小启航。
（12）加强教师的常规业务学习。教育是一项民生工程，要想教育出优秀的学生，教师应不断学习。我校教务处组织教师每周一次练字、观看优秀课例并写出自己的观后心得、对近三年期末考题的知识点分析、老师们还将最近三年的卷子做一遍，以便更好的掌握好考点。除此之外，我校还组织教师每周进行业务培训学习，提升教师的综合能力。为更好的促进推普工作，我校一直要求师生用普通话交流，并在今年四月份，动员全体教师参加普通话测试。
三、取得的效果
“书香校园”的创建，提高了学生综合素质；学生的见闻明显开阔了，素养得到了提升，性情得到了陶冶。以国旗下讲话、黑板报、广播站、宣传栏、手抄报、读书组织、读书活动等为载体的读书网络已经全面铺开，以读书促和谐校园、文化校园的理念正在被师生认同。我校刘敏老师还在中学生报发表了关于阅读的文章，并获得了一等奖。
四、存在的问题：
1、我校有 13 个教学班，本该有专职的图书管理员，但由于师资力量不均衡和缺编，图书管理员不得不任教三个班的英语教学，这抑制了图书管理的发展。
2、由于芝麻镇属于边缘山区，家长们为了生计外出务工，没有陪伴在孩子身边，导致学生家庭书香氛围不够浓厚。
五、整改措施
1、图书管理员加强自身的学习，力争将图书管理工作做得更好。
2、加强家校之间的沟通，使家长能陪伴孩子阅读和学习，在家里营造浓厚的书香气息，促进学习成绩的提高。
读书能够启智，读书让人明理，读书使人充实，读书促进发展，读书能让孩子们健康成长。我们更相信，有上级领导的关心，有全体老师的努力，芝麻小学一定能让书香弥漫校园的每一个角落，能让书香沁入每一个孩子的心脾，在书香中健康快乐的成长。
第五篇：(修改)努力创建快乐校园__促使学生快乐成长
建构“快乐校园”
尽显生命本真
临澧县实验小学 周乃恒
快乐是人的第一精神需求。让学生在校快乐生活，快乐学习，快乐成长是学校办学的题中应有之义。然而受传统应试教育的影响，许多学校忽视了这一点，学生在校除了枯燥、机械、长时间的学习外，没有快乐活动，导致学生体质下降，近视率上升，心理压力过大，甚至厌学辍学，性格扭曲。为了全面实施素质教育，促进学生全面发展，快乐成长，我校改革传统的教学观念、教学模式、教学方法和教学评价，使办学氛围、教学过程充满生机、课堂充满活力，在一种轻松、愉悦的氛围中，让教师和学生不仅仅在课堂教与学的过程中感受到“快乐”，而且，包括在校园内的所有活动中均能感受到“快乐”，从而实现了学校对学生生命个体本真的关怀与呵护。
临澧县实验小学创建于1988年，是临澧县教育局一所直属小学，临澧县小学素质教育的窗口示范学校。建校以来，由于办学方向明确，发展思路清晰，管理措施到位，办学成绩显著，曾被授予常德市首批“名优学校”、常德市十大“明星学校”。尤其是特长教育曾经轰轰烈烈，享誉三湘四水，学校办学特色十分鲜明。但是，近些年来，由于受到各种因素的制约，特长教育出现萎缩，办学特色逐渐暗淡，教育教学质量一度出现了下滑。痛定思痛，在深入调研的基础上，学校领导班子坐下来，深刻反思，反复酝酿，最后形成了“一、二、三、四、五”的办学思路： “一”就是继续坚持“教学有特点，学生有特长，学校有特色”这一办学理念；“二” 就是思考“办什么样的学校？培养什么样的学生？”这两个问题；“三”就是立足“学校的特色发展，教师的专业发展，学生的全面发展”；“四”就是创建“校园优美，校风优良，教师优秀，教学优质”的“四优”学校；“五”即形成队伍的“五个力”：“个人的向心力，班子的凝聚力，教师的创造力，工作的执行力，办学的生命力”。同时，确立了“快乐强身健体，快乐健脑增智，快乐健心养神”的“快乐校园”创建主题。自此学校步入了健康良性发展之路。
一、注重环境建设，打造人文乐园。
我们着眼长远，从基础起步，努力把学校打造成“亲情家园、人文校园、成长乐园”。
1、创设文化环境让校园“亮”起来。文化是学校的灵魂。创设浓厚有品味的文化氛围能对学生的成长起到潜移默化、润物无声的作用。为此，我校把校园文化建设与“快乐校园”创建有机结合，充分利用空间、地形，巧妙构思，通盘考虑，合理布臵文化景点，达到“引领与教育相结合，古典与现代相辉映，文字与图画相协调，室外与室内相补充”的效果。让学校处处有文化，处处会“说话”，学生臵身其中，耳濡目染，身心愉悦。沉浸于葱翠欲滴的绿荫下，陶醉于繁花似锦的花坛边，让人不得不生发出“高楼无处不掩绿，校园四时有花香”的温馨、舒适之感。学校的校训墙、传统教育文化长廊，将办学理念、校训、校歌镶嵌在围墙上，让《弟子规》、古今名人名言展示在每一堵围墙上，让每一面墙壁成为教育园地，让每一个孩子时时沉浸在传统文化的教育氛围之中，琅琅上口的文字，通俗易懂的内容让孩子们一下课就沉浸其中，起到了潜移默化的教育作用。教学大楼正面嵌着“崇尚一流追求卓越”几个镏金大 字，时刻提醒实小教师铭记肩上的重任，牢记社会赋予我们的光荣使命。教学大楼过道、各楼层走廊都饰以与环境协调的名人画像、名言警句、学生书画作品或温馨警示标语，让学生在潜移默化中受到熏陶、感染。各班级教室内“文化墙”成为了同学们的一道道丰盛的精神大餐，墙面上设臵的“每周一星”“我真棒”“学习园地”“学习标兵”“艺术天地”“图书角”等区块，给学生搭建了一个个展示自我的平台，也是班级中一道靓丽的风景线，深深吸引了每一个过往的学生、家长和老师，真可谓“一墙一角皆文化，一草一木蕴教育”。
现在，走进实验小学校园，墙壁文化、教室文化、走廊文化和办公室文化等都是学校的一道亮丽风景。一句感人肺腑的提醒，一句包含哲理的启示，一幅催人奋进的画面，墙壁上张贴的名言警句和孩子们自己的字画等等，无不默默地发挥着对学生心灵、精神和思想的熏染作用，承载着对学生的教育功能。生活、学习于其中，学生获得的不仅仅是成长，而且还有成长的快乐。
2、搭建“小主人”平台让学生“说”起来。学校广播站每周一次的“星星火炬”节目放手让学生自编自导自己播音，人人争当小主持人，每周二中午30分钟成为孩子们最喜欢、最贴近生活、最为难忘的欢乐时光。学校电视台放手让学生自己组稿、自己采编、自己拍摄，每周星期四中午的30分钟同样是孩子们最向往的，30个班级通过闭路电视收看同学们自己主持的校园新闻节目，尤其是孩子们在电视里看到自己或者身边的伙伴上了电视，成了“明星”，那快乐的劲别提了。校园网站的师生互动平台，学校开设的师生心 理倾诉信箱，留守学生的亲情电话热线，少先大队部的心理咨询中心等平台，让学生“说”起来。通过“说”，敞开心扉，打开心结，展现亮点，沟通感情，传递信息，扩大视野，丰富生活。让学生在“说”中体验“小主人”的快乐。
3、开放“两室一角”让师生“读”起来。苏霍姆林斯基说：“只有当学校形成了崇拜书籍的良好氛围，并培养学生对阅读书籍的渴求、迷恋和无限虔敬的时候，学校才能成为学校”。我校充分开放图书室、阅览室和流动图书角，开展丰富多彩的读书活动，创设良好的读书环境，引领师生颂读经典，与大师对话，与墨客牵手，丰富内涵，拓展视野，提升品味，提高素质。如提倡师生每学期做到“三个一”，即教师做到：读一本教育理论专著，做一本读书笔记，写一篇有价值的经验材料或教研论文；学生做到：读一部文学名著，做一本摘抄，参与一次征文活动。学校每期组织一次大型朗诵活动，开展一次阅读竞赛，进行一次即兴演讲，广泛组织学生参与各种征文竞赛活动等。通过领导带动、活动促动、师生互动、竞赛推动等形式，调动了师生的阅读激情。目前“晨诵古诗，午读经典，暮书随笔”已成为校内风景。2010年，学校党支部被湖南省委宣传部确定为学习型党组织建设示范点。2012年学校被常德市教育局授予首批“书香校园”荣誉称号。
二、弘扬艺体特色，建设活动乐园。
有人说，教育即解放，就是释放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的全面发展。人的潜力和创造力在压抑的情境下是不可能产生的，只有在活动中，在愉悦的情绪中才能迸发出来，为了让 学生乐山乐水，体验成功，快乐成长，培养能力，我们遵循教育性、科学性、全体性、创新性原则，广泛开展了一系列特色文体活动。
一是组织开展各种竞赛，健脑增智，强身健体。如学科知识竞赛、书画展、体育节、艺术节、演讲比赛等，这些活动交叉进行，构成一张活动网，师生同台献艺，同场竞技，其乐融融；
二是开展阳光体育活动，落实“健康第一”的思想。为确保阳光体育活动扎实开展，学校拟定了“我运动，我健康，我快乐”为主题的阳光体育活动实施方案，对体育课与两操、体育运动会、队形队列广播体操比赛活动做出规定。除传统项目外，学校因地制宜开发了特色项目，如校园集体舞、韵律操、跳绳、踢毽子、滚铁环、拔河、袋鼠跳、摸石头过河跳轮胎等趣味项目，达到人人有特长项目，班班有特色。学校定期开展比赛活动，为师生提供了走出教室，沐浴阳光，亲近自然，和谐发展，快乐成长的机会。以上活动的开展，提升了学校品位，初步形成了办学特色。
“艺体特色”是我校多年来打造的一张名片。为了给这个特色注入更多更有分量的内涵，我们积极挖掘每一位教师的潜力，充分发挥学生的特长，成立了师生共同参加的少儿号鼓队、腰鼓队、田径队、男子篮球队、女子排球队、乒乓球队、舞蹈队、美术兴趣组、科技制作组等各种活动组织，把专业训练和成长展示相结合，广泛持久地开展好活动。学校每年举办一届运动会（“体育节”）、每年举办一次“艺术节”，每学期举行一次文艺、体育、科技等学科的竞赛活动。我校文艺体育事业蓬勃发展，取得了骄人的成绩。在全县首届中小学校园艺术节文艺汇演中，文艺代表队囊括了金、银、铜大奖；书画代表队在常德市首届、第二届、第四届书画素质教育成果展暨全市少儿美术书法作品大展赛中连年夺魁，在全省中小学生少儿书法绘画大赛中，38幅作品喜夺省级大奖；文艺节目常德丝弦《身在实小多自豪》参加常德市庆祝建国60周年中小学生文艺汇演勇夺一等奖，并在全省中小学幼儿园艺术节展演中再夺一等奖；在全县第六届青少年科技创新大赛中，学生的科幻作品夺得了全县6个一等奖中的5个，成绩十分突出。
三、创新教学方式，构建快乐课堂。
李明高教授曾经说过：“生命是一个灿烂的历程，教育是要让每一颗心灵都得到智慧的滋润，是要让每一程人生充满燃烧的激情，因此，课堂不应是沉重的，而应是生动的；不应是枯燥的，而应是灵趣的；不应是痛苦的，而应是快乐的。”基于这样的理念，我校开展以骨干教师为龙头，以青年教师为主力军的快乐教学，像一块巨大的磁铁，聚焦着无数学生学习活动的目光，老师们通过“表演导入”、“故事导入”、“图展导入”、“乐曲导入”、“游戏导入”等多种形式，抓住学生好奇、求知、喜闻趣事的心理特点，扣其心弦，让他们自然步入情趣横溢、色彩斑驳的教学殿堂后，再让同学们走出教室小天地，走进社会大课堂，参加升旗仪式，以及参与形式多样的主题班会等一系列活动，德育教学如春风化雨，点点滴滴滋润着满园春蕾，开放的课堂、快乐的活动陶冶着每一个学生的心灵。我们积极争取资金。在全校30个班级教室安装了多媒体“班班通”，充分利用现代化媒体手段，开发一切有利于调动学生活动积极性和探索欲望的形式，开展演示、观察、记录、操作、欣赏、游戏、讨 论、角色扮演等活动，调动学生多种心理投入，使班级活动、小组活动和个人活动三者互相渗透，力求灵活多样，使课堂气氛始终保持活跃。在教学方法上，以学生为主体，面向全体学生，多采用一些能够调动学生积极性、提高学生注意力、引起学生学习兴趣、激发学生求知欲的方法。
我们在全校推行“20+20”课堂教学模式，即每堂课教师引导学习不多于20分钟，学生自主、合作、交流学习不少于20分钟，把时空还给学生，让学生去说、去读、去思考、去讨论、去练习。在此基础上，提倡教师不断探索，大胆创新，形成独特风格，构建快乐课堂，让课堂充满生机与活力，让学生在课堂上拥有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜发现，拥有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外收获，拥有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，从而达到好学、乐学、会学、学好之目的。
一路阔步一路歌。蓬勃兴起的“快乐校园”建设，为我校的素质教育带来了无限的生机与活力，我校走在探究快乐校园建设的快车道上，饱尝了一番“探究有苦，乐中有获”的艰辛与欢乐，但“快乐校园”的学问博大精深，我们的探究永无止境。然而不管怎样，只要我们朝着“快乐教育”的目标攀登，我校的探究一定会渐入佳境，等待我们的将是一片快乐齐天的艳阳天。
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