《夏洛的网》共写教案兴华李可欣

第一篇：《夏洛的网》共写教案兴华李可欣

《夏洛的网》教学设计

兴华小学：李可欣

【内容分析】

《夏洛的网》,一首关于生命,友情,爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!风行世界五十年,发行千万册。亚马孙网上书店五颗星的终极评价。

《夏洛的网》的文字是美丽的,故事是感人的,细节是温馨的。正如封面所说：“读它吧,带着传教般的热情与虔诚,因为总有一种感动让我们泪流满面。”因此,我要把这本蕴涵着生命,爱和友谊的宝书推荐给孩子们,点燃孩子们心灵深处的一盏盏心灯,在他们人生的最早处,在书籍的浸盈中,净化他们的灵魂,让他们学着去编织,人世间最美丽的那个字——爱。

【活动目标】

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。

3、采用“班级共写交流”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和写作能力。

4、抓住书中打动人心的精彩细节，采用不同方式演绎出来，感

动学生的心灵，激发他们心中无尽的爱与温情。

一、激情导入

1、同学们这段时间我们每个同学都增加了一个形影不离的好朋友，投入其中，他给我们带来快乐，让我们感动，帮我们打开了一扇爱的窗户，在我们面前展现出另一番美丽的天空。我们大家这位共同的好朋友是谁？《夏洛的网》。《夏洛的网》这本书是美国著名的评论家、散文家E.B怀特所著。

2、好书如挚友，老师发现,夏洛的网这本书给我们大家带来了许多变化，好多同学感受到了读书的快乐，还有好多同学写作的兴趣越来越浓厚了。

二、交流阅读总体感受

1、老师从你们课前的“导学卡”中感受到了你们读书后内心的感动，你们生命的成长，下面我们来一起交流交流，请你用一句话或一个词概括一下读后你的总体感受。（友情、快乐、忠实、信任、爱、真诚、信用、团结）

三、赏析名段、交流,渗透写法的指导。

1、短短一句话道不尽我们心中的感动与温情，大作家怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的爱的大网，感动着无数读者。那么在读这本书后，哪个角色、哪一幅画面或哪些情节最令你感动，拨动了你的心弦？谁愿意和大家交流！

（1）一段话：（生1：我印象最深刻的地方是在夏洛临死之前与威尔伯对话，我觉得夏洛特别伟大）师：那是一段很富有哲理的语言，当时的情景是不是很令大家感动呢？让我们一起再重温一下。师：当威尔伯问夏洛“你为什么为我做这一切时，夏洛回答道：（生读）从夏洛的回答中我们可以感受到什么？谁还愿意把你的感受和大家交流交流？（感受到它的无私与品质高尚、他们的友情深厚、夏洛伯的忠诚、我懂得了生命的意义是奉献而不是索取）

（2）一幅画面：（生2：我印象最深的是夏洛为了救威尔伯每次织网都非常辛苦，所以他4次织网时的情节给我留下了深刻的印象。）大家还记得它四次织网都织出了什么吗？那么威尔伯从夏洛所织出的网上感受到了什么呢？（威尔伯正是在夏洛的一次次鼓励下战胜了自己的自卑。）

（3）一幅画面：（生3：最打动我的地方是弗恩在威尔伯刚刚出生时不顾一切救他的画面，我觉得弗恩是个特别有爱心，很善良的小女孩）

（4）一个情节：生4：我印象最深的就是小猪威尔伯逃走的那一部分，情节特别生动把威尔伯描写的特别可爱。（师：嗯，那段文字动态感很强烈，生动的画面很受大家喜欢是这样吗？老师给大家带来了一段视频）

（5）这段视频有趣吧！那大家想象一下此时的威尔伯心理会想些什

么呢？在纸的背面写一写。（生交流）

（6）同学们的想象力真丰富，那么作者是怎样写威尔伯此时的所想的？（指名读）我们和作者的想法有很多相似的地方。我们在读书时可以去试着体会角色的感受，这样有助于我们更深刻的理解角色、理解作者、理解作品。

2、刚才同学们所交流的这些其实就是我们读书后的“感点”，它是我们展开来写读后感的基础、中心和出发点我们可以抓住书中的“一段话、一个情节、一幅画面、一个角色或一种写法写一写自己的感受。

3、现在大家想想书中还有哪些“感点”让你印象深刻？尤其在写法上的，谁愿意继续和大家交流交流？

(1)老师交流（老师也选择了一个感点写了一些感受，大家看看与你们写的有什么不同？）

(生：老师还联系生活实际谈了自己的感想)这也是我们写读后感不可缺少的一部分.)

(2)课下老师发现大家都结合自己的感点写了一小段感受是这样吗？请你自己先修改一下然后在小组内交流交流，看看哪个同学的“感点”捕捉的最好，表达了自己的真情实感，推选出来一会和大家交流交流。

（3）全班交流（评：你能抓住情节谈感受如果能再联系实际谈一谈

就更好了）

四、亲子共读，交流感受。

1、一只蜘蛛，一只小猪，他们演绎了一个感人的故事，其实在我们身边，这样的故事还有很多，只要你细细体味都足以打动我们的内心，那么生活中你是文中的谁呢？是夏洛，是威尔伯？或以后你想要做谁呢？

（生1：我觉得自己就是威尔伯，在爸爸妈妈的呵护下成长着，但却很少能体谅他们，我以后要做夏洛好好回报他们。）

（生2：我觉得自己就像威尔伯在家里爸妈疼爱我在学校老师关心我。今后我要做像夏洛那样的人，为他人着想，回报父母，回报老师、回报社会）“

（生3：

2、是的，我们的父母给了我们生命，为我们的成长付出了许多，这次班级共读、共写活动许多家长都能和孩子一起读书、一起感受，下面请大家听听家长的心声。（让我们在这里对它的家长表示感谢）

五、总结提升，推荐其他作品。

1、当我们还沉浸在这本给我们带来无限温情和感动时，其实我们已经和书中的人物一起经历了悲欢，共同面对着生命。我想读完这本书对我们每个人的现在和明天对于我们怎样看待友谊、生命，看待人与人之间的爱都有了一些启示，其实在怀特的生命中还写了

另外两部童话名作，《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》课下同学们可以读一读，相信它们也会给你的生命带来许多启迪。

第二篇：教学设计李可欣

一、激趣导入，检查预习

1、师：同学们，广阔的天空，蔚蓝的海水，这是大海留给人们的印象，然而西沙群岛的大海却不仅如此，它五光十色的海水，犹如一匹巨大的七彩锦缎铺展在大地上，让人看一眼就再也舍不得离开，今天就让我们一起到西沙群岛去畅游一番。

2、课前同学们都预习了课文相信这些词语大家一定能读准确：（海参、富饶.蠕动 栖息

成群结队 形状

拣起 披甲

渔业 肥料 颜色不一

威武

茂密

交错

瑰丽无比）：

1、谁愿意来读第一行，你读的真准确，大家看这个字在字典中有两种读音一个是我们本课的读音栖息，当居住、停留讲 ,一个读xi，当不安定讲。

2、谁来读第二行，大家看看第二行哪个字最容易写错？“拣”字我们写的时候应注意什么？第六笔是横折钩，请大家看老师写这个字。写的时候要注意左窄右宽，第六笔是横折钩。

3、谁来读读第三行，瑰丽这个词在字典中的意思是“美丽的意思，那瑰丽无比是什么意思？（美丽的无与伦比）课文中是说西沙群岛的什么美丽的无与伦比？你来读读这个句子。可见西沙群岛的海水真的是五光十色难有与之媲美的了。）

3、词语掌握的不错，课文读的怎么样？分自然段朗读课文谁愿意读其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么。（这篇课文主要写了西沙群岛是个风景优美、物产丰富可爱的地方。）真好，能说说你为什么能概括的这么准确吗？（因为在文中第一段已经说了..........地方）师：你是抓住重点语句来概括文章的主要内容，这也是概括文章主要内容的一种方法。有的文章在结构上有总起句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，就可以成为全文大意。

4、师：这篇文章的结构特别清晰，那么大家看一看作者围绕西沙群岛的“风景优美、物产丰富是个可爱的地方”这一中心写了哪些地方？（海水、海底、海滩、海岛）

二、小组合作学习、学习作者表达方法、感悟西沙群岛的富饶。

1、下面就请同学们以小组为单位自学描写海水、海底、海滩、海岛的段落。谁来读读自学提示：（1、各小组先选择一个自己喜欢的段落。

2、一边读，一边想，勾画出能表现这处景物特点的词语、句子，然后和小组同学说一说你的感受。

3、和小组同学交流时，要先读一读，再说出自己的观点。）师：哪个小组，愿意和大家进行一下交流？ 观海水

生1：我们组很喜欢描写海水的段落（生读），通过读书我们知道了西沙群岛海水的特点是：五光十色、瑰丽无比。我从（五光十色）和（瑰丽无比）这两个词，感受到西沙群岛的海水的美丽无与伦比。:师：你真会读书，抓住了重点词语体会到了西沙群岛海水的美丽。

生2：我从有深蓝的、淡清的........相互交错这两句感受到西沙群岛的海水什么颜色都有，有深有浅，相互交错着。师：看来作者写出了海水的颜色美丽。

生3：我还从（）这对关联词，读出了海水的颜色之所以多而美，与海底的（高低不平）有关！师：你找到了海水美丽的原因。

师：那老师现在有一个问题：为什么作者说西沙群岛的海水是五

光十色，而不用五颜六色呢？

（生：因为“五光十色”不但说明海水颜色多，还写出了海水在太阳照射下很耀眼。而“五颜六色”只是说明了海水的颜色多。）师：说的真棒，看来，意思相近的两个词，所表达的效果却不同，作者用词多么的准确呀！每当早晨，太阳升起来的时侯，灿烂的阳光往海面上一照，海面就出现了各种色彩闪闪发光，真是 “五光十色。

2、师：西沙群岛的海水就是这么美，没有哪里的海水能超过它的，书上用一个词语来表达，是什么？

生：瑰丽无比。

师：这样的海水你喜欢吗？喜欢的话就多读几遍（生自由读）谁想站起来对着这五光十色、瑰丽无比的海水美美地读呢？（抽生读）

师：特殊的地形造就了西沙群岛海水一种与众不同的美，使人见了顿生喜爱之情，让我们一起把这种喜爱之情抒发出来吧。探海底（3、4自然段）师：哪个小组愿意和大家交流描写海底的段落，这部分有两段咱们找两个小组进行交流。

生1：我们组喜欢第三段描写海底的段落，我勾画的语句是第一句。作者用（比喻和排比）的修辞手法写出了海底的珊瑚种类很多。

师：作者运用这样的修辞使我们仿佛看到了，（各种 各样）的珊瑚，有的像（绽开的花朵），有的像（分枝的鹿角）。那么大家想象一下，还有像什么的？

生2：海参................威武。这句话作者运用了拟人的修辞，描写特别生动。

师：大家读读这句话，哪些词生动形象的写出了海参和大龙虾的样子？（懒洋洋、威武）这些词语我们平时是用来形容人的，可作者却把它们用在了大龙虾和海参身上了可真有趣！

2、我们组喜欢第四段，生1：我从“鱼成群结队的.......好看极了”我从“ 成群结队 ” 这个词看出这里的鱼很多。生2：从（有的....有的...有的）这组排比句看出这里的鱼不但多还很美丽。生3：“各种各样的鱼多得数不清，我从（各种各样）看出了鱼的种类多。

3、师：是的，作者发挥了想象力，运用“有的.....有的......有的.......有的这样的排比和比喻的句式既使事物活灵活现的展现在我们的面前又突出了事物的种类繁多。

师：难怪作者说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”西沙群岛海里的鱼真的有一半那么多吗？

生：不是，是为了突出鱼的多。

师：那老师告诉你这是一种新的修辞手法叫夸张。（出示课件“一半……一半”中的“一半”越变越大）你能把这句话夸张地读一读吗？（生读这句话，重读“一半”）

师：生活中，你见过夸张手法的运用吗？

生：那天我坐13路回家，公交车上的人太多了，都快把我挤成肉饼了。

师：人怎么能成了夹肉饼，这就是在夸张，突出了公交车的拥挤。

5、师：那么大家看，在这一段里哪句话既写出了鱼的多，又写出了鱼的美？ 生：第一句话。师：这一句话放在整段的开头，我们叫它总起句，这篇课文，语言美是一个特点，在写作上也有一个特点，那就是围绕中心句和总起句把内容写具体了。

6、师： 作者运用了比喻和排比、夸张的修辞手法生动、形象地写出了海底鱼儿的样子，突出了海底的鱼很多，让人读了仿佛置身于海底一般！老师也十分喜欢这几句话，读了几遍都已经背下来了，请同学们闭上眼睛边听老师读，边听边想象好吗？

4、师：说说你仿佛看到了什么？

师：你们的想象力真丰富，同学们鱼在我们眼前活灵活现，怎么把活的感觉读出来呢？请同学们在小组内练练。

师：谁愿意读读，听着你的朗读大家都陶醉了，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，让我们看着图背一背。（出示图片）师：看来，大家已经把这美丽的景象深深地记在了心里

游海滩，师：哪个小组喜欢海滩，愿意和大家继续交流

生1：我从“海滩......”感受到海滩上有许多捡不完的的美丽的贝壳，颜色很多，形状各种各样。

生：2“每年四五月......”我从“成群”这个词感受到海龟也非常的多，它们每年四五月间都爬到沙滩上来产卵。生3：我从“渔业........”感受到这的海龟很有趣！

师：请大家看这句话出示：“海滩上有拣不完......”的句子，你认为这句话哪个词用得好？“拣”用这个“捡”行吗？“拣”挑选的意思，说明这里贝壳不但多，而且美中还有更美的可以任你挑选。如果换成“捡”就不能突出贝壳的美丽了。所以，这个“拣”字从一个侧面反映了西沙群岛的美丽风景，更加突出了文章的中心。

识海岛

生1：我从“西沙....鸟的天下”感受到这里到处都是鸟，鸟很多。师：这句话也是本段的中心句，也就是说这一段都是围绕这句话来写的。

生2：我从岛上...........鸟蛋”课下我了解到“栖息”就是居住的意思，这些海鸟把树林当做了自己的家。

师：看来西沙群岛的环境一定很好，连鸟儿也在这里安了家。生3：“遍地都是鸟蛋、树下堆积着鸟粪”我从”遍地”这个词感受到这里鸟多，鸟蛋也多，鸟粪还能当肥料。师：怪不得作者前文说道西沙群岛是个物产丰富的地方。

三、升华中心，把握结构

四、师：刚才我们一起游览了西沙群岛，通过游览，你想说些什么？

生1：西沙群岛真是个风景优美、物产丰富的地方。

生2：西沙群岛真富饶啊，我多想去看看。

生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群岛吧。

师：（笑着说）你给西沙群岛做起了宣传广告。

生4：我希望西沙群岛的明天会更加美丽、更加富饶（师板书：更加美丽，更加富饶)

师：让我们带动着对西沙群岛的向往，带着对西沙群岛深深的祝

愿，齐读最后一自然段（生齐读最后一段）

师：这篇课文的结构分明，作者是 按照 ？

生：总—分—总（师板书：总—分—总）的结构来记叙的。

四、积累拓展，学习迁移

师：下面再让我们到南海上的另一个群岛——南沙群岛去畅游一番，看看作者运用了哪些描写手法，按照什么结构描写南沙群岛的哪些特点？

美丽的南沙群岛

传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。早在两千多年前，我们的祖先就在这片浩瀚的大海上航行、捕鱼，在小岛上开垦、种植。茫茫南沙，汇入了祖先搏击风浪的汗水；片片岛屿，留下了祖先生息繁衍的烟火。

南沙是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。仅曾母暗沙，就以丰富的石油储量而享有“第二波斯湾”的美誉。

南沙也是个迷人的世界。天是一片蓝玉，海是一块翡翠。远望水天相连，翡翠和蓝玉合璧，蔚为壮观。俯看清澈明亮的海水，龙虾、燕鱼、海龟五彩缤纷，令人心旷神怡。碧波浩渺的南沙海域，连浪涛都是美的，每一个浪头都托起洁白的浪花，一团团，一簇簇，仿佛是欢迎的人群在挥舞着花束。可以肯定，将来的南沙群岛会是一个充满魅力的旅游胜地。

师：谁能说说这篇短文作者按照“总分”的结构，突出了西沙群岛（物产丰富）、（景色迷人）的特点

同学们，我们的祖国幅员辽阔，不但有迷人的风景，还有富饶的物产，老师今天给大家推荐两本书，书中记录了许多中国的名胜古迹，迷人的风光，请同学们继续感受我们祖国的美丽和富饶吧。

第三篇：读《夏洛的网》朱欣瑜（范文模版）

读《夏洛的网》有感

张家港市中兴小学五（5）朱欣瑜

《夏洛的网》这本书给我留下了深刻的印象，这是一部凄凉而优美的童话故事。

这个故事发生在朱克曼家的仓库里。他家的仓库里住着一群可爱的小动物。故事的主角小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。然而一个突如其来的消息打破了谷仓原本宁静的生活。威尔伯未来的命运竟是熏肉火腿！作为一只小猪，绝望的威尔伯似乎只有一条路可选择，那就是任人宰割。然而在这时，看似渺小的夏洛却坚定地对威尔伯说：“你不会死的，我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。使威尔伯在集市大赛中赢得特别奖和一个安享天命的未来。但这时，夏洛却因为过度疲劳而即将面临生命的尽头„„

书中令我印象最深的莫过于夏洛和威尔伯的友谊。夏洛给威尔伯的第一感觉是恐怖的。但是孤独很快就迫使他对夏洛有了进一步的了解，并异常惊喜地发现夏洛其实有一颗善良的心。在威尔伯歇斯底里的“我不想死啊，我不想死啊！”的哀号声中，夏洛那一句坚定的“你不会死的，我救你。”，留给我的印象十分深刻。为了实现这个承诺，夏洛倾尽毕生精力，直到死亡的那一刻，她都毫无怨言。

威尔伯和夏洛之间的这种友谊是单纯的，只有朋友间无私的关爱与生命中纯粹的友善。夏洛的一声“再见”，伴随着曾经的蛛丝随风飘散，她已经在我们心中留下了一张“夏洛的网”。

当现实中已经严重缺乏这样的感情的时候，这个故事无疑振动了每一个读者的心。故事真正体现了什么才是真的友谊，也让我明白了朋友就是要互相友爱、包容、和珍惜的。看完书后我真觉得惭愧，我在生活中对待朋友却不是如此，常常会因为一些小事而争的面红耳赤，几天不理睬。我决心，以后一定要友善对待和朋友间的友谊，让每个朋友在我的关爱中快乐起来！

夏洛的梦想随着微风飞翔，你我的梦想呢？让我们在书的天空中为自己的梦想插上一双翅膀，让我们的梦想在书的天空中自由自在的飞翔！

第四篇：夏洛的网教案：

课外阅读导读课：

夏 洛 的 网

导读内容：

美国最伟大的十部儿童文学名著《夏洛的网》，该书叙述了在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头„„

作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大网。这时一个善良的弱者之间相互扶持的故事，除了爱、友谊之外，这篇童话里，还有一分对生命本身的赞美与眷恋，所以，这是一本写给孩子也写给大人的书。

导读目标：

1、激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣，为下一步的师生共读、主题交流活动做好前期准备；

2、以阅读《夏洛的网》为例，渗透阅读整本书的一些方法；

3、初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情，帮助学生了解阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。导读过程：

一、谈话导入 营造阅读氛围

1、书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明，读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来跟我们聊聊你都读过什么好书呀？

交流

2、针对大家的阅读兴趣，今天的这节导读课，老师也选择了一本书，想和大家共同阅读。

3、猜名游戏

想知道是什么书吗？老师要请大家来猜一猜咯！

提示一：这是一本美国的童话故事，傲居美国十大著名童话书的首位； 提示二：这本书的作者曾写过《精灵鼠小弟》，被拍成电影后广受好评； 提示三：这是一个关于蜘蛛和小猪的故事，它歌颂了友谊和善良，赞美了智慧和勇敢；

揭示谜底：《夏洛的网》

二、渗透方法 了解封面与梗概

1、指导看封面

师：拿到一本书，我们首先要看的是什么？（封面）

师：是的，封面通常是一本书灵魂的缩影，所以阅读一本书，我们最初是应当从封面开始的。从这本书的封面你都知道了些什么呢？ 生：书名、作者、图画

师：看到这样一幅图，你能不能猜一猜这是一本关于什么的故事？（生）那就让我们通过“人物表”去认识认识他们吧。（出示“人物表”）师小结：通过看封面，我们知道了这本书的名字，作者等等。

2、了解故事梗概

师：面对这么厚的一本书，我们如何能够用最短的时间知道它的主要内容呢？

生：（封底，前言）（出示封底，生阅读）师：现在你知道这本书都写了些什么？（交流）

下面就让我们一起去看看吧！出示FLASH演示（内容预览）

师：看清楚了吗？没有关系，这个动画里所有的插图和文字都是选自于这本书哦，你可以到书中去慢慢的寻找！

三、由插图走入故事内容

1、师：一本好书里，总是会配有许多精彩的插图，阅读这些插图同样可以帮助我们来阅读图书，那么，下面就让我们从一幅插图走进故事内容吧！

2、出示 插图一（夺斧）

猜猜看，可能发生了什么事？（学生猜测）

师：是不是这样呢？（出示文字，学生阅读）追问：你觉得弗恩是个什么样的女孩子？（善良）

师：善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此„„（出示图片）

师：威尔伯，你现在的生活怎么样呀？（生：幸福，快乐，开心„„）

3、转折

师：可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫被送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很——（孤独，不开心„„）偏偏在这个时候，老羊还带来了一个坏消息，一到天气变得实在太冷的时候，几乎所有的猪年纪轻轻地就都被农民杀了，被做成熏肉火腿，听到了这个消息，你感到怎么样？（生：害怕）

4、就在威尔伯最孤独，最害怕的时候，他听到了这样一个声音：（出示）“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。”

“你不会死，我救你。” “我一定会救你！”

“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死！” 个别读

师：一只蜘蛛那么渺小，真能解救威尔伯的命运吗？老师不告诉你，请你自己到书中去寻找答案吧！

四、看目录选择阅读

1、师：当我们在一个比较短的时间内，无法完整的阅读一本书的时候，我们通常还会选择一些自己最感兴趣的内容来读，从哪里选择呢——目录（出示）一个章节的目录就是一个章节主要内容的概括，说说你现在最想读哪个部分？（教师范读）

2、师：书中像这样精彩的章节还有好多好多，下次的交流课里也请你读给老师听好不好？

五、选章节精读体会 师：想不想知道老师最喜欢哪个章节，对于最精彩的部分那可是需要我们静静的读，认真的思考的。（出示：最后一天）

学生阅读

由于这本书打动了无数的读者，它还被拍成了一部影片，让我们一起去看一看。（播放影片）

现在有没有什么想说的？（写下来，交流）

六、回顾方法总结提升

师：今天我们通过看封面了解故事梗概、观察插图走进故事内容、根据目录选择阅读、精选章节细读体会的方法，将《夏洛的网》这本书推荐给大家，最后老师还想告诉大家的是，我们阅读一本书，了解故事内容并不是最终的目的，我们还应有心灵的收获。夏洛和威尔伯这两种截然不同的动物，为什么能建立如此真挚的友谊？当威尔伯感谢夏洛所做的一切时，为什么夏洛却说创造了这一切奇迹的是威尔伯自己？文章的最后一句话写道：威尔伯永远忘不了夏洛，夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。这又是什么意思呢？这一切的谜团，都需要同学们从书中去寻找答案。

合肥市虹桥小学

周晓华

第五篇：夏洛的网教案

《夏洛的网》阅读指导设计

教学目标：

1、回顾故事内容，赏析精彩片段；体会夏洛和威尔伯之间演绎的关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

2、通过交流，初步感知一些读书的方法。

3、享受读书乐趣，激发读书热情。教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，前段时间我们读了美国大作家怀特的一本书——《夏洛的网》。（齐读书名）

2、你觉得这本书怎么样？（好看 感人）没错，这是一个感人、有趣的童话故事，《纽约时报》是这样评价他的“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。” 《星期六书评》又是这样说的“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。”

3、这么好的书，我们读一遍是远远不够的，这节课，我们就跟随怀特再一次走进《夏洛的网》。

二、读封面

1、在我们打开书之前，让我们先来看看这本书的封面。（出示封面）看书要先读书的封面，因为封面是书的眼睛。板书：读封面

2、你知道封面上画的是谁？在什么地方干什么吗？

3、看来，大家对书中的人物都有所了解了。我们读一个故事，首先要理一理书中的人物，记住这些人物的名字。这样，我们在读故事时就不会张冠李戴了。

三、读人物表

1、这本书在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。师：你有没有发现，在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？哪几个？

2、在这三个主角里我选两个，该选谁？是的，这本书就讲了蜘蛛夏洛和小猪威尔伯之间的故事。

3、讲了夏洛和威尔伯之间的什么事呢？别急着回答，我们先来看看目录。目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解书的大概内容。所以我们看书，还要学会读目录。板书：读目录

三、读目录，概括主要内容 1.这是《夏洛的网》的目录

2、来，看看这本书的目录，说说这本书讲了什么。板书 夏洛―――――—救————――――威尔伯

3、师小结：通过粗粗地读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象。现在，让我们再一次走进这个故事，走进那群可爱的小动物，读读书中的人物。（板书 读人物）

四、读人物，感受人物形象。

1、师描述：小猪（出示插图）威尔伯是一只落脚猪，对，生下来特别瘦弱的猪叫落脚猪。（出示插图）这幅插图又告诉我们什么？（照顾这样的猪很麻烦，弗恩的爸爸嫌麻烦，就想用斧子把它砍了。）她是这样说的（出示）你觉得弗恩说得有没有道理？

师：叫得好。既然生下来，他就有活着的权利，无论美丑好坏，不论贫贱贵富，都有存在的权利。

师：弗恩救下了落脚猪，给它取了个名字叫（生：威尔伯）威尔伯在弗恩的照顾下一天天长大，到了朱克曼先生家的谷仓。一天，老羊带来了一个（生：坏消息），听到这个坏消息，威尔伯怎么反应的？请大家打到49页，默读第七章，边读边想。师：威尔伯听到了什么坏消息？当老羊说了这个坏消息后，威尔伯怎么反应的？出示句段：

“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！” 一旁的夏洛劝他安静，它又这样尖叫：

“我没法安静。”威尔伯跑来跑去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。老羊说的是真的吗，夏洛？天冷了他们要杀我，这是真的么？” 夏洛肯定这是真的：

威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在着舒服的肥料对上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。师：你觉得威尔伯是怎样的人？

正当威尔伯悲痛欲绝，歇斯底里地哀号时，渺小的夏洛坚定地向他承诺： “我救你！”。

2、师描述：就是为了这三个字，就是为了这一承诺，夏洛付出了一生的代价。那么，夏洛是怎么救的呢？

师：织了这些字，人们分别有什么反应呢？

（用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪！夏洛第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。当夏洛最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字时，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖！）

3、师：夏洛用智慧帮助威尔伯赢得了一个幸福的未来，赢得特别奖。威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了但自己却费劲了全力，竭尽了所能。它的生命走到了尽头，我们一起走进夏洛的最后一天，请同学们默读21章，划出最让你感动的句子。师：谁先来说？

让我们感动的地方实在太多了，特别是这一处，也深深打动了老师。

“你一直是我的朋友”，夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

师：在这里，夏洛提到了生命的价值。在一只普通蜘蛛的眼里，生命的价值指的是什么？而在夏洛的眼里，生命的价值又指的是什么？ 生：做一点有意义的事情。

师：有意义的事情，在这个故事中，又指什么呢？

师：我们来看这段话中说，“这件事本身就是件（生：了不起）的事”，为什么说是件了不起的事呢？我们先看夏洛。它了不起在哪儿？

师：对，这只蜘蛛会织网上文字，创造了蜘蛛界的一个奇迹，而且，这些文字拥有神奇的力量，让威尔伯变成了光彩照人的猪。所以，夏洛也是一只了不起的“王牌蜘蛛”。

再来看威尔伯呢？它的了不起又在哪里？

师：威尔伯原先面临死亡消息的时候是（哇哇大哭的，惊慌失措的）师：这次，它面对真正的死亡，好朋友夏洛死亡的时候，是怎么样的？ 出示句子：

“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命我真心愿意。”

师：遇到一个死的消息都要哇哇大哭的威尔伯，它不怕死了，也愿意为朋友献出生命了。但光说没用，你再来看看，它是怎样对待夏洛的孩子的： 出示句子：

整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子。„„ 对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

威尔伯经常想到夏洛。它那个救亡的几根丝还挂在门口。每天威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚，那么有本事。

师：自由读读这些句子，读了这些话，你想说什么？

（威尔伯和夏洛一样的深情，一样的忠诚，它有情有义，知恩图报。）师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢? 师：说得好。这是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。难道仅仅是夏洛的爱吗?（出示威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。）师：我们说，蜘蛛和小猪在面对厄运的时候，彼此都创造了生命的奇迹。所以，这的确是件了不起的事。来，我们一起再读读这段文字。

小结：对书中让我们特别感动的地方，我们可以停下来细细的多读几遍，好好地品读品读。

4、温暖的希望

师：夏洛走了，了无遗憾地离开了这个世界，但是夏洛不仅走进了威尔伯的心里，也走进了我们的心里。你听，那温暖的风又吹起了（录音：温暖的风节选）

五、读主题

1、师：你们说像蜘蛛夏洛这样的人，是不是只活在童话的世界里呢？（四年级的王靖秀）

2、师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀爱护，一些帮助关心，做一个让别人感到幸福的人，这些都是有意义的事情。读到这儿，同学们你认为夏洛的网仅仅是一张蜘蛛的网吗？（爱、温暖、生命、友情„„）

小结：同学们，你们可真会读书。刚才，我们通过品读作品的精彩语段，慢慢地我们读出了人物的形象，在不知不觉中，我们也读懂了这本书的主题。

3、师：同学们，我们又一遍读完了这本书。好书百读不厌，我们还可以第三遍、第四遍去读，老师相信，大家又会有不同的收获。

六、了解作者

延伸拓展

1、很高兴今天与大家一起分享了《夏洛的网》带给我们的感动与思考。感谢怀特为我们塑造了那么多的可爱的动物形象，让我们记住这位伟大的作家。

2、简介作家。E.B.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。他还是一个养猪好手。除了《夏洛的网》，怀特还写了两部童话名作：《精灵鼠小弟》、《吹小号的天鹅》。

（出示：推荐书目及图书封面）这就是怀特写的，老师推荐给大家，我们用今天的读书方法自己读读这两本书，相信这两本书也会带给大家启迪和感动。板书设计： 主板书：

救

夏洛—————————————————————威尔伯 读封面

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