井底之蛙说课稿

第一篇：井底之蛙说课稿

【说教材】

《 井底之蛙》这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

依据大纲要求和教材重点，再结合本班学生的实际情况，制定了以下的教学目标及重点难点。

【说目标】

（1）认识本课8个生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语

意思。

（2）理解课文内容，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

（3）发挥想象力，初步理解寓意。

（4）加强朗读训练，通过朗读感悟文章的寓意：什么样的快乐是大快乐？

教学重点及难点：着重培养学生的朗读能力，通过读来体会青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

【说教学】

文章通过浅井之蛙与东海之鳖的对比，来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅，这是课文的重点，课上以质疑为主线，采用多种朗读的方法，帮助学生领会文章的寓意，培养提高学生学习语文的能力。—、自读自悟并质疑

自读后让学生提出有哪些不懂的地方，大家帮忙解决。解决不了的有老师解答。重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？

二、运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情

（1）首先教师用讲故事的方式导入新课，引起学生的兴趣。

（2）学习第一段，要求学生找出具体表现青蛙快乐的句子，指导学生把朗读的语气和青蛙的心情（快乐、骄傲）联系起来读。

（3）要求学生找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处。指导学生重读关键词，同时指出“安然休息、绵软舒适”要轻读，训练学生朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的快乐与骄傲。

三、学习第二段，体会东海之大

（1）指名让学生读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？读懂鳖的话，思考这个问题。

（2）通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！

（3）师提问：这么大的海，你能用一个词来描述大海的辽阔吗？

四、创设情境，学习古文的朗读方法

（1）利用配乐师范读古文，让学生体会其韵味。学习朗读古文的方法：要注意停顿，抑扬顿挫地读。

（2）指名让学生读，作出评价。

五、拓展性延伸，体会寓意

（1）师总结：庄子写这个故事想告诉我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。

（2）今天海鳖又带着青蛙走出了井口，青蛙看见了什么？想一想，回去写一篇想象作文。

【说个性化设计】

《井底之蛙》教材要求一课时完成，而本课内容较多，如何使上课的结构安排得紧凑，合理，又能突出重点、难点，为此，我设计了一张卡片：（）的青蛙，开始学生能填出“快乐”、“渺小”等词语，等这篇课文学完了，引导学生填出“目光短浅、安于现状、孤陋寡闻”等词语，这篇课文的寓意学生就能明白了。这张卡片这就一根线，把文章前后内容串起来，节省了时间，又直观明白。

【说效果】

通过质疑解疑，调动学生学习的主动性，发挥了学生创造性思维，体会文章寓意。加强朗读训练，能培养学生的语感。卡片的设计使上课的结构更紧凑，更合理。

（一至六略）

七、教学过程

（一）激趣导课，揭示课题。

上课之前让我们先来做个小游戏好吗？请大家看大屏幕，游戏的名字叫“看图猜寓言、说寓意”。师出示课件：图片

《掩耳盗铃》（自欺欺人）

《拔苗助长》（违反事物的发展规律，急于求成反而坏事。）

《滥竽充数》（没有真才实学）

（学生先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事，再说一说这个寓言故事的寓意是什么。）

[设计意图：这一环节的设计有两个目的，一是做游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使学生轻松、愉快的进入课堂学习；二是通过游戏中“说寓意”这一环节可以让学生复习一下寓言故事的特点（每个寓言故事里都包含一个道理），从而为学习新课做好铺垫。]

师小结：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。今天，我们再来学习一篇寓言故事《井底之蛙》，仔细看老师板书课题，并记住课题中出现的生字“蛙”（板书课题，“蛙”用红粉笔写），齐读课题。

请问“之”是什么意思？（的）整个题目的意思是？（井底的青蛙）

（二）初读课文，整体感知。

1.大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意听清老师的要求：①读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；②注意正确的读书姿势。（生自由读课文，师巡视并及时纠正学生的读书姿势）

2.检查预习。

学习课文内容之前，老师要先检查一下同学们对字词的预习情况，有信心接受老师的考查吗？课件出示生词，指学生开火车读词语。

重点强调：“涝”和“旱”是反义词

解释：“商汤时代”和“夏禹时代”（先让学生谈自己的理解，之后老师进行讲解：汤是一个部落的首领，他带领他的族民建立了商朝，汤统治商朝13年，在他统治商朝的时期就是商汤时代。）

解释：“夸耀”和“瞠目结舌”的词义，并找出它们的近义词

（夸耀——炫耀）（瞠目结舌——目瞪口呆）

3.出示句子，找出多音字。

（1）跳进井水中，井水刚刚浸没我的两腋，托住下巴；稀泥没过我的双脚，绵软舒适。

（2）环顾那些虾、蟹、蝌蚪，没有谁能像我这样快活。

指名读一读句子，师问：你从句子中发现了什么？（指名回答）师板书多音字“没”

mò（浸没）

没

méi（没有）

同学们把生词预习得非常好，相信你们会把课文学得更好。接下来就让我们一起走进课文。

[设计意图：四年级的学生在预习课文中可以自学生字新词，所以课堂中不需要在识记生字上花费太多的时间，因此这一环节我采用检查生字预习情况的形式来由浅入深的指导学生识记生字、理解词义，并通过找词语的近义词、反义词、补充相关资料的方式来理解词语意思，这样既能了解学生的预习情况，又能为后面其他教学环节节约一些时间。]

（三）研读课文，体会寓意。

1.有人说朗读课文的声音是最美的声音，你想不想也来展示一下自己优美动听的朗读声啊？（指名读课文）其他同学边听边思考一个问题：课文主要讲了一件什么事？

2.谁能概括地说一说课文主要讲了一件什么事？（指名回答，师评价预设：你对课文有自己的理解，不错！你概括的比较完整，很好!„„）

3.下面根据老师给你的提示再来说一说课文主要讲了一件什么事。

课件出示温馨提示：

住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（）说：“我在（）的生活真快活！”鳖向青蛙介绍了（）的景观，青蛙听了后，觉得自己（）。

学生根据温馨提示练习概括课文的主要内容；指名起来说。

4.那么课文中那些段落写出了井底之蛙生活得非常快乐呢？（指名回答或者一起告诉老师）课件出示：第一自然段

5.你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？他快乐到了什么程度呢？ 你又是通过句子中的哪些词语体会到的？

重点强调：“夸耀”、“独占”、“极点”

6.师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？（体会到它很得意、很骄傲„„）

7.你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？

重点强调：“夸耀”、“没有谁”、“极点”

8.出示课件：

井底之蛙对东海之鳖（）地说：“我生活在这里真快活！”

你能不能换个词语来说一说？例如：描写井底之蛙神态和动作的词语（得意洋洋、眉飞色舞、张牙舞爪、神气、兴奋、骄傲、自大、炫耀„„）填好之后再进行品读，体会井底之蛙的快乐。

师小结：看来敢于进行大胆的、合理的想象也是一个很好的学习方法，请同学们在今后的学习中也能运用这种方法来体会人物的心理活动和性格特点。

9.从这些词语中我们体会到了井底之蛙的得意、骄傲和自大，那么你能不能把它读出来？带着自己的体会试着读一读，注意读出得意、骄傲、自大、快乐的语气。（生自由品读）先指名读，后齐读第一自然段，听一听哪只小青蛙读得最得意、最快活？

[设计意图：这一环节的设计主要是想指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲，并能把自己的体会绘声绘色的读出来，引导学生在读中体会，在体会中读。]

10.这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？

课件出示：大海图片及古文内容，师配乐范读古文。

11.从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。课件出示：第二自然段中东海之鳖说的话。

解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米）

想知道鳖所生活的大海是什么样子的吗？请看大屏幕：

出示课件：播放大海的一段影像资料，让学生感受大海的辽阔、深远和丰富多彩。看到东海之鳖所生活的大海如此的丰富多彩，你想说点什么？（生畅所欲言）

[设计意图：播放大海的影像资料可以把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动的展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，从而和井底之蛙的那一口浅井形成一个鲜明的对比，进而体会井底之蛙听了东海之鳖的话后会有怎样的反应，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。]师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话）

12.东海之鳖的一席话说得井底之蛙瞠目结舌，此时此刻你想到了什么？（生畅所欲言，预设：山外有山，天外有天，人外有人；骏马中有骏马，能人中有能人；„„）你想把这个故事送给什么样的人？（送给那些盲目自大、见识短浅、孤陋寡闻的人。）你想做一个怎样的人？（目光远大、谦虚好学、不自大„„）

[设计意图：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，这样设计一是为了让学生能够把自己的想法和独特的体会表达出来，使学生在充分交流中，在集体智慧的碰撞中体会出文章的寓意，二是为了指导学生怎样组织语言去表达自己不同的观点，锻炼学生的口头表达能力。]

（四）总结全文，升华主题。

但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快乐。

（五）拓展文本，读写结合。

小练笔：以“东海之鳖对住在浅井中的小青蛙说：‘我生活在海里真快活！’”为开头写一段话。

[设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能锻炼学生的写作能力，真正做到读写结合，全面培养学生的语文综合素养。]

（六）板书设计：

夸耀

井底之蛙独占快乐

极点

渺小

不止千里之遥

东海之鳖不止千仞之高大快乐

海水不变

八、课后反思：

《井底之蛙》是根据《庄子·秋水》中的一段文字改写而成的。《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。使学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。为了突破这一教学重难点，我采用了抓住关键词语体会并进行感情朗读，以及利用多媒体课件进行动画演示和课文重点段落讲解相结合，播放有利于学生理解的影像资料等方式引导学生体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，从而体会出文章的寓意。

课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下，我在设计这一课时时，注重让学生通过自主地阅读，体验井底之蛙的小快乐及东海之鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，让学生通过自己的体验及独特的感受感悟寓意，从而体会到井底之蛙的孤陋寡闻、目光短浅和盲目自大，进而明白自己应该做一个不自大、目光远大、谦虚好学的人。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生真正在交流中，在智慧的碰撞中判断自己的理解，丰富自己的知识，展现独特的自我。

第二篇：《井底之蛙》说课稿

【说教材】

《 井底之蛙》这篇课文讲了一只生活在浅井里的青蛙觉得自己很快乐，在听了生活在东海里的鳖述说大海的辽阔后，感觉自己很渺小。告诉我们做人不能像“井底之蛙”一样目光短浅，安于现状。

依据大纲要求和教材重点，再结合本班学生的实际情况，制定了以下的教学目标及重点难点。

【说目标】

（1）认识本课8个生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语 意思。

（2）理解课文内容，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

（3）发挥想象力，初步理解寓意。

（4）加强朗读训练，通过朗读感悟文章的寓意：什么样的快乐是大快乐？教学重点及难点：着重培养学生的朗读能力，通过读来体会青蛙后来为什么“觉得自己很渺小”？

【说教学】

文章通过浅井之蛙与东海之鳖的对比，来表现青蛙的可笑、可悲、目光短浅，这是课文的重点，课上以质疑为主线，采用多种朗读的方法，帮助学生领会文章的寓意，培养提高学生学习语文的能力。

—、自读自悟并质疑

自读后让学生提出有哪些不懂的地方，大家帮忙解决。解决不了的有老师解答。重点解答：“千里之遥、千仞之高、两腋、瞠目结舌”等的意思。归纳一个贯穿全文的问题：青蛙后来为什么觉得自己很渺小？

二、运用朗读的多种训练方式，指导学生学习语言体会感情

（1）首先教师用讲故事的方式导入新课，引起学生的兴趣。

（2）学习第一段，要求学生找出具体表现青蛙快乐的句子，指导学生把朗读的语气和青蛙的心情（快乐、骄傲）联系起来读。

（3）要求学生找出动词，体会“躲、托住下巴”的好处。指导学生重读关键词，同时指出“安然休息、绵软舒适”要轻读，训练学生朗读时有轻有重，进一步体会青蛙的快乐与骄傲。

三、学习第二段，体会东海之大

（1）指名让学生读鳖的话，质疑：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？读懂鳖的话，思考这个问题。

（2）通过鳖的话，我们知道了千里之遥，已经是很大了，可是海的大不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！

（3）师提问：这么大的海，你能用一个词来描述大海的辽阔吗？

四、创设情境，学习古文的朗读方法

（1）利用配乐师范读古文，让学生体会其韵味。学习朗读古文的方法：要注意停顿，抑扬顿挫地读。

（2）指名让学生读，作出评价。

五、拓展性延伸，体会寓意

（1）师总结：庄子写这个故事想告诉我们不能像青蛙一样做一只井底之蛙目光短浅，安于现状。

（2）今天海鳖又带着青蛙走出了井口，青蛙看见了什么？想一想，回去写一篇想象作文。

【说个性化设计】

《井底之蛙》教材要求一课时完成，而本课内容较多，如何使上课的结构安排得紧凑，合理，又能突出重点、难点，为此，我设计了一张卡片：（）的青蛙，开始学生能填出“快乐”、“渺小”等词语，等这篇课文学完了，引导学生填出“目光短浅、安于现状、孤陋寡闻”等词语，这篇课文的寓意学生就能明白了。这张卡片这就一根线，把文章前后内容串起来，节省了时间，又直观明白。

【说效果】

通过质疑解疑，调动学生学习的主动性，发挥了学生创造性思维，体会文章寓意。加强朗读训练，能培养学生的语感。卡片的设计使上课的结构更紧凑，更合理。

第三篇：四年级上册语文《井底之蛙》说课稿

四年级上册语文《井底之蛙》说课稿

《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课。这一单元主题是“大”与“小”，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。以下是小编为大家搜集整理提供到的四年级上册语文《井底之蛙》说课稿范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！

《井底之蛙》是九年义务教育六年制小学语文第七册第十一单元第二课。这一单元主题是“大”与“小”，大与小之间具有一种辩证关系，“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下”。本文根据《庄子.秋水》中的一段文字改写而成。课文讲的是浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“觉得自己很渺小” 的变化过程，进而感知寓意。

2.朗读课文，感悟语言表达的特点。

感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。

课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与东海之鳖的对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

学无定法，贵在得法。学习本课时，本着新课程标准“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，我将在师生平等对话的基础上，从文章题目入手，以读为本，面向全体学生，围绕重点，辐射全篇，指导学生用“读、说、议”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法，引领学生反复感受文本语言，进行多向交流，引起情感上的共鸣，进行道德熏陶。努力拓宽学习渠道，培养学生主动探究、积极合作、勇于创新的能力，在主动参与、主动获取的过程中，促使学生掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生真正地成为课堂的主人，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节

中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意；

布置课后续写井底之蛙的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学设计：

回忆寓言故事，引入新课。

由《坐井观天》引入，“就是这只小青蛙跳出了井底，看到了无边无际的大海，它的思想改变了吗？今天就让我们一起关注这只井底之蛙。”

激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。四年级初始是训练质疑的最佳时机，于是在课初便潜移默化地渗透。通

过初读课文，知道小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，所以夸耀自己的生活；后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？为什么有这样的变化？思维的发展从问题开始。在老师的调控引导下，学生将进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨自己提出的问题，会情绪高涨，其乐无穷。

巧妙运用多媒体，突破重难点。

多媒体对教学的辅助作用不可低估。在《井底之蛙》中体会小青蛙的盲目自大是个难点。在学生体会小青蛙的快乐，品读描写快乐的语句时适时追问：“我生活在这里真快活”中的“这里”指哪里？于是出示井的剖面图，学生恍然大悟：原来青蛙引以为荣夸耀的就是一口小小的水井，进而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事变得深入浅出，易于理解。

指导朗读，启发想象。

在讲述东海之鳖对东海的描述时，通过看课件，谈对大海的印象引导学生思考，你印象中的大海是什么样子的？在理解文字含义的基础上师生交流，通过鳖对东海的描述，你对大海又有了怎样的认识？指导学生朗读，读出大海的深大海的广大海的美，启发学生想象，生活在广翱无边的大海的乐趣又将会是什么？引出和生活在东海的大快乐相比，青蛙

的井底生活只是小快乐而已，水到渠成的揭示出寓意。

归纳总结，自主解疑。

在充分理解朗读的基础上，学生对前面环节围绕“夸耀”和“渺小”提出的问题，有了更深刻的理解，获得成功的学习体验，从而再一次很好的揭示了寓意。

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的！

第四篇：井底之蛙（范文模版）

一、课前预热

1、同学们，我们已经学过了不少寓言故事，现在咱们来玩一个关于寓言的小游戏，看图猜猜这讲的是哪个寓言故事？ 南辕北辙、掩耳盗铃、滥竽充数、坐井观天

二、故事导入

1、谁还记得坐井观天这个小故事？说说看（一只住在井里的青蛙一直以为天空只有井口那么大，遇到了小鸟才了解天空的广阔）

2、讲得真好。是的，寓言就是通过这样一个个小故事来告诉我们深刻的道理。这只住在井底的小青蛙终于跳出了井外，这次它又会遇到谁，发生什么故事呢？让我们一起来学习今天的这篇课文——井底之蛙。

3、这里之的意思是的，那井底之蛙的意思就是——住在井底的青蛙

三、初读感知，理解词语

1、请同学们自由地读一读课文，读准字音，把觉得特别难读，最容易错的词语写在咱们分发的学习卡上。

2、交流：在读的过程中，你发现哪些词特别容易读错，要提醒提醒大家。

快活、窟窿（轻声）： 有的同学在这可能有疑问，窿字明明 后标注是第二声呀，为什么在课文中要读轻声。窿字单独列出 确实要读第二声但它和窟字（演示）在一块时就该读轻声，我们 看具体的词语和语境，再来读一读。（出示句子读）瞠目结舌（cheng）:注意后鼻音和翘舌音 齐读词语。

四、品读课文

（一）蛙之乐

1、齐读课文，读准字音，同时思考这只井底之蛙一开始的时 候是一只怎么样的青蛙呢？请你从文中找出一个词用“双横线”标出来。

2、生汇报：这是一只快活的青蛙。师：你从哪个句子里知道 的？

3、师：它的生活有多快活呢？请你们默读课文，用“波浪线” 画出重点词。

4、抓住词语：

①、尽情

尽情地做什么？——蹦跳。还可以做什么课文 怎么写的——攀缘栏杆，跃出井外。

教师：是啊，高兴了，得动一动，在这一方小天地中，青蛙我就尽情地蹦跳吧，享受这井外之乐！让我们一起读读这句话，读出小青蛙的快乐！）

②安然休息：然在这里是样子的意思，那安然怎么解释？ 安然：没有顾虑，很放心的样子。（是啊，在这口小小的井中，青蛙没有任何顾虑放松身心，井中之乐真是惬意无比——再来读读这个词，把它送到句子中去试试。）

③刚刚、绵软舒适（哎呀连井水的高度都是那样的恰到好处，稀泥也是绵软舒适，怎么会不舒服，不开心呢！果真是井水之乐——读）环顾、没有谁：什么是环顾？演一演，恩，还有谁能比我还快活啊

④ 独占：独占是什么意思？——独自占领（这简直就是井底大王啊！）

⑤ 极点：极点说明青蛙住在这里感觉怎样？

生：（满足）

师：在青蛙眼里快乐的极点是什么？

生：跨井栏、倚井栏（板书）

师：这些话青蛙是用什么态度对鳖说的？——夸耀（给夸耀找个近义词——炫耀

师：你们现在 就是这只小青蛙能向我夸耀夸耀你们的生活吗？

指名读、齐读

师：是啊，小青蛙的生活是那么美好，于是它想请谁和它一起分享呢？ 学生：鳖

师：这只鳖来自于哪里？（东海）那我们也给它起个名字好不好——板书 东海之鳖

学习第二自然段

师：东海之鳖想进去井里感受小青蛙的快乐吗？

学生：想

师：那他进去了吗？ 学生：没有

师：怎么回事呢？我们一起读读这句话——出示 师：它为什么进不去呢？ 生：太小了。

师：是啊，对于东海之鳖来说，这井实在是太小了，那么它生活的东海又是什么样的呢？我们一起来读一读。

①出示句子：千里之遥。。千刃之高。。

师：有没有不理解的词语呢？

千里之遥：这说的是海的——宽度 海有多宽呢？——几千里的长度都没办法形容它的宽呀！（板书）

仞：这是古代的计量单位，一仞为八尺或七尺，大概是180多米，千仞你们想象一下得有多深啊，可是足以形容海的深吗？——不足。（板书）

广阔的看不到边际、深得没法量，这样的大海和一口枯井，一滩浅水比，怎么样？——没法比

这段话中还藏着不少反义词，你们能把它找出来吗？请同学们默读课文，找一找吧。

十年九涝——八年七旱、增高——降低 增多——减少 进——退 师：十年九涝、八年七旱是什么意思，你是怎么理解的？ 生答

师：七年旱灾，连大地都会干裂，九年洪水，连城市都会淹没，但是大海却不见增减，这说明大海非常——生：大海的辽阔。

师：让我们一起来见见这辽阔的大海吧——出示图片，听声音。真是海天一色，壮阔无比啊。那么生活在在东海的鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？它的快乐是什么呢？请你们想象一下如果你们生活在这辽阔的东海之中你会看到什么？听到什么？能交到哪些朋友，感受到什么呢？请你写

一写

学生汇报

师：是啊，对于鳖来说，能住在东海才是真正快乐（板书）让我们再来读一读鳖的话吧！

（三）学习第三自然段

听完鳖的话，青蛙的反应是什么，我们一起来读一读。听了鳖的话曾经自认为很伟大的小青蛙发觉自己竟是如此的渺小。这时青蛙是什么神态？ 师：瞠目结舌是什么意思？我们先一起来看看这个瞠字。瞠是什么意思（瞪着眼）结舌呢？——舌头打结了。也就是说不出话了。瞪着眼说不出话，（教师边说边演示）这是形容一个人怎么样？——惊呆了，不知如何应对。拆字法也是理解词语打好办法。我们来给它找个近义词。（目瞪口呆）

瞠目结舌的青蛙此刻会想些什么？

师：是啊，曾经自大的青蛙此刻觉得自己是如此渺小（板书小）渺小的反义词是什么呢？——伟大。青蛙认为谁是伟大的——鳖（板书大）学完这一课对你明白了什么道理呢？

师：听了孩子们话使我想起一句名言：弃燕雀之小志，慕鸿浩以高翔。你知道是什么意思吗？放弃燕子麻雀那样在屋檐间低飞的小志向，而要有像大雁天鹅那样在蓝天白云间飞翔的大志向。就如本课提到的浅井之蛙就是小志向与东海之鳖大志向一样。后来人们也常用井底之蛙来比喻那那些目光短浅、见识浅薄的人（板书）

看时间（没时间就直接结尾）

师：同学们，生活环境不同，对快乐的体会也不同。现在让我们分角色朗读，你们读青蛙的话，我来扮演鳖的角色行吗？分角色读文，师读古文）

师：我刚说的话是不是有点儿奇怪？要知道我可是老寿星了，已经几百岁的高龄了，又生活在深海，自然会说古时候的话。这是古文，也叫文言文。听懂了吗？怎么才能明白我说的意思呢？老师给你们一把学习的金钥匙出示金钥匙——对照课文读一读。

师：我刚才说的话应该对照课文的哪段呢。（第二段）对的，读古文的时候我们要注意节奏，和揄扬顿挫，（出示划分好节奏的古文）练读——指名读-齐读

师： 其实古文中有些话，到现在还有人用，比如：夫千里之远，不足以举其大；千仞之高，不足以极其深。”也可以用它来形容：人的知识的渊博，心胸的宽广。

总结：青蛙它没想到除了自己的——小快乐（指板书）以外，还有像东海之鳖这样的——大快乐。但小快乐就一点也不可取吗？这篇文章又是谁写的呢？我们下节课继续讨论。

板书设计 井底之蛙 东海之鳖

倚跨井栏 住在东海 小快乐大快乐 目光短浅、见识浅薄

第五篇：井底之蛙(创新版)

井底之蛙

从前，有一只公青蛙和一只母青蛙，他们在井底过着幸福快乐的日子，他们最大的快乐就是观天。

公青蛙说：“你看，就我的经验来看，天就井口这么大，我们真幸福，我们拥有了整个天空！”母青蛙说：：“我挺隔壁的老鼠说，天空很大，不是只有井口这么大！”

公青蛙觉得母青蛙很笨，公青蛙说：“你是一头猪！”母青蛙说：“我们是青蛙，不是猪。”

后来，公青蛙和母青蛙生了一个小青蛙。小青蛙慢慢长大，公青蛙最大的快乐就是指着那井口的天说：“儿子，天就这么大，你说我们幸不幸福？”儿子总是快乐地点点头。

有一天，一个农夫打水，不小心把小青蛙打出了井，小青蛙很害怕，但是农夫见青蛙太小，于是又把他放了回去。小青蛙回到父母的身边，很开心，慢慢恢复了平静。但他转念一想，刚刚好像他看到了天，并不是想公青蛙说的那样。

他说：“爸爸，天不是井口那么大。”

公青蛙说：“有好大？”

小青蛙说：“很大很大，比很大很大还要大！”

公青蛙说：“儿子，你不懂，不听老人言，吃亏在眼前，我活了这么多年了，我有经验，懂不懂？天就只有井口那么大。”

“爸爸，真的！”

“真的个屁，你怕是被吓傻了哦！”

小青蛙被公青蛙也说糊涂了，难道我真的错了？

后来农夫又一次打水：“这次好，一家三口全在桶里！”农夫说：终于可以做一个红烧青蛙咯。

此时，公青蛙终于看到了天，叹道：原来我活了这么多年，一直都只在坐井观天呢！