非金属元素硅的教学思路（推荐五篇）

第一篇：非金属元素硅的教学思路

非金属元素硅的教学思路

以前的教材中硅占一章，叫碳族元素。但是在课改新教材中，硅只占一节，以往的四章内容，在课标版教材中已经合为一章，研究四个典型的元素：硅、氯、硫、氮及其化合物。

高一的学生只要求化学必修内容的学习，对于不学习理科甚至化学的学生来说，培养基本的科学素养，了解基础的化学知识是主要的教学目标。所以更改了以往的周期表指导下的以主族为线索的学习，而改为具体个案的细节学习，从生活和社会入手，学习的是重要元素的用途和性质，让学生体会STS的意义。

对于硅的学习，要体现硅的用途，电子计算机和能源的发展始得硅有了施展才能的舞台。学习硅的关键词就是材料，从传统上来看，要介绍传统硅酸盐材料，以及新型无机非金属材料，包括高温结构陶瓷和光导纤维。高温结构陶瓷是材料的发展趋势，也是今后高考的一个热点，我认为从高考的角度上来看，硅及其化合物的考察角度在于新型材料的考察，在推断题中会出现高温结构陶瓷，在地方考卷中，学习过选修三的地区，也会考到晶体结构的问题。

上面是硅的意义，对于硅的讲法，我认为要进行比较法学习，学生虽然没有学习过元素周期表，但是要让学生体会到周期表的重要作用，学习单质硅要对比碳来学，碳和硅是同主族的相邻元素，从结构上来说，二者具有稳定性和一定的还原性，学生都知道碳可以做还原剂那么硅也可以做还原剂。但是二者的还原性从结构上来看是硅强于碳，那么怎么比较还原性呢？告诉学生有三种方法，这是必修二要讲的内容，可以拓展。一是与氢气化合的难易程度，二是气态氢化合物的稳定性，三是最高价氧化物对应水化物的酸性。就是二氧化碳通入到硅酸钠溶液中，有沉淀生成，这一现象就能够说明碳的非金属性强于硅。再有一个就是和铝比较，这叫上下比完左右比。硅和铝左右相邻，处于金属和非金属交界处，学生刚学完铝的性质，知道铝具有一些金属和非金属的性质，那么硅是不是也具有与铝相似的性质呢？答案是肯定中也有否定，硅也可以和酸碱发生反应。但是与铝不同，铝是可以和强酸和强碱反应，硅是只能和一种酸叫氢氟酸反应。硅与碱的反应时重点，在非金属中与碱反应的有硫和卤素，但是产生氢气的只有硅，这也是突破口之一。

对于硅的氧化物，二氧化硅的学习要同二氧化碳进行比较，二者首先的同主族，但是二氧化碳和二氧化硅的物理性质差别很大，原因在于二者属于不同的晶体。然后从分类上来说，都是酸性氧化物。酸性氧化物有三条通性，分别是与水反应、与碱性氧化物、碱的反应，对于二氧化硅来说，共性中又存在着特例，二氧化硅是不与水反应的，而与氢氟酸的反应，这个反应有雕刻玻璃的用途，告诉学生酸性与腐蚀性的区别。这里面也有化学平衡的意思，氢氟酸为什么可以和二氧化硅反应？主要是生成了四氟化硅是气体。气体脱离体系，使平衡向生成方向进行并趋于彻底。这个原理要让学生体会，今后的许多反应的解释都要考虑到平衡移动的理论，像氨水溶解氯化银；氢氟酸溶解金属钛；包括本节课后面要讨论的二氧化硅在高温下与石灰石的反应；碳在高温下还原二氧化硅的反应，这两个反应都不符合强制弱的规律，那么怎么解释，这是一个很好让学生练习的机会。同时二氧化硅与碱的反应是重点。

最后说一下高考考查硅的重点，高考考查硅一定会工业流程和实验的考查。比如说，高考考过纯硅的制取。也考过硅酸盐的分离与提纯。课本上说的是先用碳还原石英，再用氯气氧化硅，最后再用氢气还原出来，也就是经历各一个反复提纯的过程。在合成过程中如果不采用氯气而采用氢气和氯气的混合气体，在缩短流程的前提下，回产生氯硅烷等杂质，这就可以涉及信息题目进行考查了。高考也考察过复杂硅酸盐的分离与提纯，大家要注意硅酸盐的写法，就是写成氧化物的形式，我预计很可能考设计实验分离除杂，定量计算硅酸盐的分子式。同时高考也考察过高温结构陶瓷的性质，在推断题中也会有涉及。

第二篇：硅教案

教材分析：

硅是带来人类文明的重要元素之一，硅及其化合物是元素化合物知识的重要基础知识。本节内容不仅为形成化学基本观念提供感性基础，也为了解化学与生活，化学与社会发展，化学与技术进步之间的密切关系提供了丰富的素材。

本节的主要内容有硅在自然界中的存在形式、二氧化硅的性质、硅酸盐的性质、硅及化合物的用途。在教学中可采用碳和硅（同一主族相邻的两种元素）进行对比，突出它们的相似性与不同性。另外多运用日常生活中的事例进行教学，联系生产生活的实际，充分利用实物、模型、彩图、实物照片等形式，增强教学的直观行，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。教学目标：

知识与技能

1、了解硅的重要化合物的主要性质，认识硅及其化合物的主要用途。

2、联系生产生活实际，培养学生对知识的迁移能力。

过程与方法

1、采用对比的方法，联系碳、二氧化碳大等学生已有的知识、经验来介绍硅、二氧化硅等新知识。

2、运用日常生活中事例进行教学，增强教学的直观性。

情感态度与价值观

1、认识硅及其化合物的广泛哟鸥鸟国土，体会化学的创造性与实用性，并关注化学有关的实际问题。

2、利用实物、模型及学生自己手机的有关实物或照片，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。

3、通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度。教学重点： 二氧化硅的性质 教学难点：

硅酸盐的丰富性和多样性。教学方法：

对比法、讨论法、讲授法 教学安排：（二课时）

第一课时：二氧化硅、硅酸

第二课时：硅酸盐、单质硅 教学过程：（第一课时）

[导入]美国的硅谷——位于美国西海岸加利福尼亚州北部旧金山南郊，圣克拉拉县和圣胡安两城之间的一条长４８公里，宽１６公里的长条形地带上。由于它集中了全世界９0％以上的著名半导体公司（思科、英特尔、惠普、朗讯、苹果），而半导体的基本元件是硅片，所以该地区被称为“硅谷”。该地区客观上成为美国高新技术的摇篮，现在硅谷已成为世界各国半导体工业聚集区的代名词。也是高新科技的象征。[师]既然硅这么重要，那么他是如何存在，有些什么性质呢？ [板书]§4-1无机非金属材料的主角——硅

[师]主角，我们足以看出硅的地位。我们看课本p46 图3-1，硅在地壳中的含量居第二，仅次与氧。

硅的氧化物及硅酸盐构成了地壳中大部分的岩石、沙子和土壤、约占地壳总量的90%以上。[学生活动]看图4-1 [师]大家在元素周期表中找到硅，并且写出硅和碳的原子结构示意图。[学生活动] [师]它们最外层均为四个电子，既不容易得到也不容易失去，性质稳定。但他们却是不可以忽视的：碳--统治了有机界：碳是构成有机物的主要元素；硅—统治了无机矿物界：硅是构成岩石与许多矿物的基本元素。

下面我们的学习就围绕着碳和硅的相似性进行学习。[学生活动]回顾碳的相关知识

存在 酸性氧化物 弱酸

性质

[师]阅读课本p74-76页内容，从碳的性质总结硅、二氧化硅、硅酸的性质。[学生活动] [思考] 比较碳、硅亲合氧的能力及硅在自然存在形式？ [归纳] ①硅的亲氧性强于碳的亲氧性。

②因此硅元素在氧化气氛包围的地球上，硅主要以sio2及硅酸盐形式存在。[板书]

1、二氧化硅 sio2 [师]从课本p74-75的内容，大家对二氧化硅进行树型分类？ [学生思考、书写]

[展示]二氧化硅的结构模型

[师]二氧化硅晶体，基本结构单元是正四面体，每个si结合4个o，每个o结合2个si，形成空间网状结构。

正是这种结构，决定了其具有优良的物理和化学性质。[思考与交流] 请根据sio2的存在和应用思考: 二氧化硅具有哪些物理性质？化学稳定性如何?你的根据是什么？sio2的这些性质是由什么决定的？ [学生活动] [归纳、总结、板书] ①物理性质：熔点高、硬度大 ②用途：建筑材料、饰品、工艺品 ③化学性质：稳定性好

[过渡]下面我们一起来看看sio2的化学性质，玻璃的主要成分是二氧化硅和硅酸盐，我们通过其性质，来看sio2的性质。

[师]我们可以用玻璃瓶来装试剂：酸、碱、盐，这可以看出其化学性质稳定，不能够跟一般的酸发生反应，除hf外。

[板书]a、不与酸反应，氢氟酸除外 sio2＋4hf＝sif4↑＋2h2o 用途：可以在玻璃上雕刻花纹等

[师]因为hf酸可以和sio2反应，所以hf的保存就不能使用玻璃瓶，而用塑料或橡胶瓶，我们可以用这个性质在玻璃上雕刻花纹，量器上雕刻刻度等。[展示]装有naoh的试剂瓶

[思考]一般的试剂瓶都使用玻璃瓶塞，而这个试剂瓶使用的是橡胶塞，为什么？ [思考、讨论] [板书]b、与碱性氧化物反应

sio2＋2naoh＝na2sio3＋h2o [师]正是因为其能与naoh发生反应，所以其瓶塞使用的是橡胶塞。

[思考]碳酸的制取，使用的是强酸制弱酸的方法，那么硅酸是不是也可以使用同样的方法获得呢？

[学生活动]观察、思考

[总结、归纳、板书]

2、硅酸

实验过程：

现象：红色消失，生成白色凝胶

结论：硅酸钠转化为硅酸

[师]硅酸凝胶经干燥脱水后的到多空的硅酸干凝胶，称为“硅胶”。硅胶多空，吸附水的能力强，常用作实验室和袋装食品、瓶装药品的干燥剂，也可以作催化剂的载体。[课堂练习]

1、下列各组物质有关性质关系的比较，正确的是（）a、纯碱溶液 b、盐酸

[总结]本节课我们主要学习了二氧化硅的存在、用途、性质和硅酸的制取、用途。需要重点掌握二氧化硅的性质和硅酸的制取。

板书设计：

§4-1无机非金属材料的主角——硅

1、二氧化硅 sio2 ①物理性质：熔点高、硬度大 ②用途：建筑材料、饰品、工艺品 ③化学性质：稳定性好

a、不与酸反应，氢氟酸除外 sio2＋4hf＝sif4↑＋2h2o 用途：可以在玻璃上雕刻花纹等 b、与碱性氧化物反应

sio2＋2naoh＝na2sio3＋h2o

2、硅酸

实验过程：

现象：红色消失，生成白色凝胶

结论：硅酸钠转化为硅酸 教学反思：

教学过程:(第二课时)[复习引入] 上节课我们学习了二氧化硅的性质和用途和硅酸的制取用途。

对照它们之间的转化关系，写出相应的方程式。[学生活动]书写相关的化学方程式。

[创设情境]在农田的施肥中，如何才能使，k＋更大程度的吸收呢？联系胶体的性质进行思考。

[学生活动]阅读p77，科学视野。

[师]硅酸盐岩石长期在水和大气中二氧化碳侵蚀下，风化为黏土，并且形成土壤胶体。土壤胶体带负电，与，k＋等营养离子相结合，使土壤具有保肥作用。

土壤、岩石中都含有大量硅酸盐，硅酸盐在自然界中分布极广，其结构复杂，大多数不溶于水，化学性质稳定。[展示]na2sio3溶液

[师]sio2与naoh反应生成的na2sio3就一种最简单的硅酸盐，其能够溶于水，水溶液俗称为水玻璃，是制备硅胶和木材防火剂的主要原料。

[实验4-2]取两个滤纸片，分别浸在水和水玻璃中，取出，放在酒精灯外焰上。[学生活动]观察、填表。

放入蒸馏水放入na2sio3饱和溶液 现象 结论

[师]浸泡在na2sio3饱和溶液的滤纸不能燃烧，所以其可以作木材的防火剂。[师]看图4-8 应用广泛的硅酸盐产品

[学生活动]阅读课本p78-79内容，填写下表 [板书] 原料生产设备主要成分 水泥 玻璃 陶瓷

[师]以上我们介绍的是传统的无机非金属材料，现在非金属材料发展迅速，出现了许多具有特殊功能的材料。

[学生活动]阅读课本p79，单质硅，完成下列问题。

[板书](1)硅单质的存在形式：有__________和 ________两种。(2)物理性质：________________________________________。(3)化学性质：常温下___________。

(4)硅的用途：高纯硅是良好的_______材料,于制造集成电路、太阳能电池等。[师]指导学生完成，并介绍相关内容 [课堂练习]

1、熔融烧碱应选用的器皿是（）a.石英坩埚 b.普通玻璃坩埚

2、生产水泥、普通玻璃都要用到的主要原料是（）a.黏土 b.石灰石

3、下列所列各物质的用途中，不正确的是

a．石英砂：制玻璃、制单晶硅 b．硅胶：干燥剂、吸附剂、催化剂载体

[总结]这节课我们主要学习了硅酸盐和单质硅的相关知识。需要重点掌握传统的无机非金属材料水泥、玻璃、陶瓷的原料，生产过程和主要成分，以及硅做半导体的特性的用途。板书设计：

3、硅酸盐

原料生产设备主要成分 水泥 玻璃 陶瓷

4、硅单质

(1)硅单质的存在形式：有__________和 ________两种。(2)物理性质：________________________________________。(3)化学性质：常温下___________。

(4)硅的用途：高纯硅是良好的_______材料,于制造集成电路、太阳能电池等。

第三篇：《硅》教学设计和反思

高一化学必修一第四章《硅》教学设计和反思

汉寿县第五中学

熊坤华

1、设计思想：

高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展体现时代性、基础性和选择性；倡导“生活化教学”、“探究性教学”、“互动对话教学”理念；注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生的科学素养。

本课时二氧化硅的学习既能体现元素存在的普遍性，又能体现应用的广泛性和时代性，既有亲近感又可以使学生开阔眼界，同时还可以增强学生对学习非金属元素及其化合物的重要性的认识。因此，在教师辅以引导、归纳的基础上，学生通过查阅资料、讨论、自学的，兴趣实验、课题探究等形式，更多地参与教学，使本节教学从准备到实施直至课后延续，都尽最大程度的关注学生的已有生活和知识经验，突出学生的学习主动性。

2、教材分析：

本课时位于教材的第四章第一节，重点介绍二氧化硅和硅酸。新教材在内容安排上突破传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育的观点，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。

总体来看，本课时在初高中化学学习中起到承前启后的作用：能温故初中已学过有关碳及其化合物的知识，为《高中必修2》的元素周期律、《选修化学与技术》中化学与材料的制造和应用、以及《选修物质结构与性质》中化学键与物质性质的学习创造条件。

3、学情分析：

本节课的教学对象为高一学生,具备有一定的收集处理信息能力,同时又都乐于展示自我。因此，本节课的教学着重引导学生自主探究合作学习,消除学生对概念的神秘感与乏味感。另外，从教材内容与初中的衔接上看，初中《科学》中已学过有关碳及其化合物的知识，学生能知道二氧化碳属于酸性氧化物，并能熟练书写特征化学反应方程式，所以，引导学生采用对比的学习方法，可以帮助他们温故而知新。

4、教学目标(1)知识与技能

A.学生能说出硅的重要化合物二氧化硅及硅酸的主要性质.B.知道硅酸钠的重要性质和用途.(2)过程与方法

A.自主学习，培养学生自学能力。B.通过实验,认识变色硅胶.C.引导学生通过自学掌握二氧化硅的性质,通过对硅胶用途的分析,得出相关性质,最后探究在实验室制得硅胶.(3)情感态度与价值观

学生知道二氧化硅和硅酸在日常生活生产中的应用,感受化学的实用性,增强学习化学的兴趣.5、教学重难点

二氧化硅的性质;硅酸的性质

6、教学方法：学生自主学习和探究式教学相结合

(1)运用日常生活中的水晶、玛瑙、建筑用砂、光导纤维等生活实例，引导学生总结二氧化硅的物理性质。

(2)采用对比法，启发学生结合已有的关元素及其化合物的知识，学习二氧化硅的化学性质，让学生懂得温故而知新，同时为今后学好元素周期律基础。

(3)通过资料搜集、自学讨论等方法，启发学生更多地参与教学，并在学习的过程中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力。

7、教学过程

8、板书设计

9、课后反思

A.新课引入.用北京奥运奖牌作为引入,形式新颖,能引起学生关注,吊起学生胃口,激发学生的学习兴趣.充分体现出生活化教学.B.这节课的围绕着二氧化硅和所对应的硅酸盐及硅酸展开,线索连贯,结构完整,各知识点之间过渡自然,衔接流畅.比如,由二氧化硅是酸性氧化物过渡到它与烧碱生成对应硅酸盐,直接就引出硅酸钠,再由硅酸钠的用途是制硅胶,引出硅胶.让学生能自发形成知识网络.C.对于本节内容的重要知识点有较好的落实.如:二氧化硅是酸性氧化物,典型的三个化学反应方程式由学生自己完成,学习的主动权交给了学生,并由此引发的两个问题:二氧化硅是什么类型的氧化物?如何区别未贴标签的氢氧化钠溶液和盐酸溶液?进一步巩固了知识点.D.实验探究.设计变色硅胶的实验,供学生探究,既锻炼了学生的动手能力,也使得他们对化学有了更为浓厚的兴趣,因为该实验简单易操作.且与探究性教学环环相扣,使得学生的新旧知识有良好的过渡.

第四篇：教学思路

1.目标引领，强化管理。

引入目标管理理念，实行部门工作例会制，做到人人有事做，事事有人做。月初有工作计划，月中有检查督促，月底有总结汇报。

2.增强特色，打造品牌。

以特色吸引人，以口碑赢得人，树立我们的服务品牌意识，讲原则讲信誉，用我们的服务，来获得学员和老师们的认可和赞许。要认真开展好我们的每一期培训工作，要加大宣传力度，利用我们优势来拓展我们的成人教育招生，努力使教务部门的各项任务工作有特色，成绩有亮点。

3、扎实工作，开拓进取。

要理清工作思路，掌握工作规律，细心踏实地开展工作；要强化学习，勇于创新，每一年的工作要善于总结反思，每一年的工作要有新突破和完善。处室工作讲分工，但更讲合作，大家齐心协力，扎实工作，使我们的工作成绩每年都有新提高，全力争当学院先进处室。教务处工作思路

一、工作思路

（一）继续加强学年组、教研组机构及职能建设，研培与考核相结合，培养教研组、备课组的工作能力，加强与学年组、教研组组长的沟通和交流，充分听取意见，并指导他们主动，创新地开展工作。

1、细化教研组管理办法，充分调动教研、学年组长的工作热情，发挥其创造性。

2、坚持集体备课，并落实时间、地点、人员、课题、中心发言人，对集体备课进行 检查和评比，定期召开集体备课专题研究经验交流会，切实提高集体备课的效能，要按要 求上交材料。

3、继续推进课堂结构改革，提高课堂效益，减轻作业负担。

4、认真研究并充分发挥多功能教室的教学辅助功能，体现现代教育技术作用，提高 课堂教学效率。

（物理、化学、生物、微机、语音、多媒体等实验室）

（二）加强教学常规管理力度，进一步完善教学管理体系

1、加强教学常规检查，加强指导和监管力度，分层督促，责任落实，重视反馈，及 时整改处理。定期进行教研活动检查、作业量检查、教案检查、作业批改检查，加强各种 考试巡查。

2、规范课堂教学行为，要求任课教师提前候课，铃响后，教师迅速进入教室。

3、依法执教，杜绝违规购买和违规使用教辅资料，防止体罚和变相体罚学生事件的 发生。

4、强化“推门听课”制度，全体教师学期内听课节数至少16节，并做到及时评课。

5、（中学）坚持月检测制度，对检测情况及时进行数据分析和反馈，让这些分析对下 阶段的教学产生具体的指导作用。

（三）配合毕业班教师做好对九年级学生的学情调研工作，保证中考最低完成配额； 加强学前班的管理及招生工作。

（四）完善管理，全面提升服务意识。

1、严格学籍管理制度，做到学籍档案资料完整、规范，对转入、转出的学生按规定程序办理手续。

2、充分发挥各功能教室的服务功能，提高服务质量。

3、做好各类档案的收集整理工作。

4、准确地做好学生的各种信息录入工作，使各种数据汇总便于查寻；做好各项工作、活动的材料收集工作。

二、主要工作安排

第五篇：教学思路

《下雨啰》教学思路： 响水解放路小学费建

课前谈话：谈谈雨。

一、导入揭题、激发兴趣

1.小博士问候大家。吸引学生注意力。2.情景导入，让学生了解雨的声音。

二、视频欣赏雨的形成（flash动画）

三、了解雨 回忆雨 表现雨

1.看完动画以后你们知道雨是怎么形成的吧！地球表面的水蒸汽被蒸发在空中形成了云，云在运动的过程中遇到了冷空气形成小水滴，小水滴就是雨。2．雨是自然现象，同学们你们还记得曾经在雨中快乐温馨的事情吗？（小组讨论后交流）

3．还有哪些雨让你记忆深刻？ 讨论欣赏图片显示春、夏、秋、冬雨，并示范表现雨。师生小结。

你看在我们四季的雨中也运用到了上学期《鱼的纹样》中三大法宝：点、线、面。

4．那么现在大家对四季的雨有了了解，老师有两幅未完成的作品，想请同学们帮帮老师，添加下雨的元素，并且编个故事。

四、师生合作

1．师生合作，用棉花等废旧的材料做一张雨的作品。（废旧材料运用）2．师生合作下雨图。小组讨论回答： A．小雨，享受乐趣 B．大雨，才会奔跑 C．雷雨表现 3．老师带来了我们学校同学作品，我们一起看看他们在雨中发生哪些故事？通过今天学习，你们肯定会超过他们的。

五、创作表现

和风细雨、狂风暴雨„„不同的“雨”对每一个人都有着许多难忘而又不一样的感受，并使人产生丰富的联想，结合你的经历和生活，用你自己喜欢的绘画工具，喜欢的方法画出你心中的雨景。

六、交流评价

（自评、互评、师评）

七、话题延伸 趣同学们笔下的雨景，真生动、有趣。美丽的大自然还有很多奇妙的现象等待着我们去发现、探索，老师希望你们在今后生活当中学会观察、善于想象、热爱自然，到大自然中去发现美，创作美。