推荐理由.冷成云doc

第一篇：推荐理由.冷成云doc

推荐理由：

“云门山水谱篇章，山村教育献青春。”这是冷成云老师的真实写照。一个普通的女孩子，一个正值最美年华的女孩子，把她的全部热情和整个精力都献给了三渡镇的教育事业。不仰头看蓝天，不低头视白水，只把一行行扎实的脚印深深印在教育的沃土中。从2000年8月参加工作以来，先后在三渡最远的仁厚小学、金华小学、新民小学任教过，她的足迹留在边远山村的田埂上、农家的院坝里，她在用脚一步一步丈量着教师的责任。十三个春秋，她励精图治勤奋好学。4745个白日夜晚她爱岗敬业，无私奉献。113880个小时她恪尽职守淡泊名利。她的大爱，都凝聚于早起晚归的辛劳中。她的大爱，都凝聚于忘我的学习中。在众多荣誉面前和优越的工作条件面前她选择了对教育的奉献。荣誉是有形，她的爱是无形的，在她的眼里工作不单单是工作，而是一种精神支柱。是一种对丈夫、对女儿的最好的回报。日复一日的平凡岁月，默默耕耘的无悔人生，冷老师用坚韧让学生踩着臂膀奔向新的征程、用才能让知识与智慧延伸、用爱心和汗水培育桃李芬芳。她凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任感，在圣地云门的“三尺讲台”上谱写了一道靓丽的篇章。

第二篇：高三上工作总结--成云

2011～2012第一学期工作总结

高三生物 王成云

该学期的教学任务是对高中生物必修一、二、三进行一轮复习，必修一《分子和细胞》内容有：组成生物体的分子与细胞、从细胞到生物圈的生命结构层次、细胞的分类、细胞的多样性与统一性、组装细胞之阅读内容、研究元素与化合物、蛋白质的结构与功能、人工合成蛋白质、人类的蛋白质组计划、核酸的结构和功能、糖类的分类和功能、脂质的分类和功能、无机物的类型和功能、细胞的基本结构、细胞膜的结构和功能、细胞质、细胞器、细胞核、细胞探微、物质输入与输出、跨膜运输、膜流动镶嵌模型、运输方式、通道蛋白质研究、细胞能量供应和利用、降低活化能的酶、酶作用的本质、酶特征、ATP、细胞呼吸、光合作用、色素的结构、光合原理和应用、细胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌变等内容；必修二是《遗传和进化》；必修三是《稳态和环境》。本学期我担任高三年级三个理科B班的生物学教学工作，从期末考试来看，可以说取得了微不足道的成绩，还需要师生继续共同努力。本人现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，提高自己的教学能力现总结如下：

一、认真备课

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案、做好课件。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。此外新课改提倡对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬，鼓励为主，对学生创造性的回答要给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。

三、认真批改作业

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。

当然，在工作中还存在一些问题如：

1、受到课时的限制，没有时间进行复习，学生基础薄弱。

2、受到课时、实验试剂器材等因素的影响，学生实验不能完全开展。争取在以后的教学中能在这两个问题上有所改进，使教学效果能得到提高。

2012年2月17号

第三篇：90后辞职理由60多种 成理由

[导读]我们应该对他们抱有宽容的态度，而单位也应该在处理的方式方法上有所不同，尽量给90后员工创造一个自由的空间，发挥他们创造性的思维，让90后在工作岗位上慢慢锻

炼成长

图片来源：网络

武汉晨报讯（记者胡继权 通讯员刘闪 章俊）昨天，在省人才市场举办的大学生就业服务月专场招聘会上，200多家单位提供的岗位有近万个，有20多家提供了2000多个见习岗位，其中不少都是人事经理们为尽量延长与90后毕业生的磨合期而专门设置的。

在华工科技、丝宝集团、奥源科技等公司的展位前，不少应届和上届毕业生正在排队应聘见习岗位。去年专科毕业、21岁的刘欣欣说，因跟同事处不好，她一年不到换了两份工作，每次离职后都要重新办理社保、员工卡等手续，觉得很麻烦，所以现在想找个约束不那么强的见习岗位，“工资收入先不管，看看这家公司的人怎么样再说”。

从去年开始，我市就陆续有较早入学的90后中专或大专生进入职场，今年这一比例更是大幅上升，个性化的需求明显强于以往的求职者。据纳杰人才市场统计，近期进场求职者中，1990年以后出生的已占到近20%，文职、行政等岗位成为90后女生求职的首选。长江职业技术学院商务英语专业的王阿婷说，希望薪资为1500~2500元，并且能提供住宿，“工作能朝九晚五，每周最好能休息两天，工厂流水线、服务员岗位基本不考虑”。

凡谷电子的招聘负责人余志锋介绍，在一些一线操作岗位，90后所占比例更大，员工的流动率甚至高达15%~20%，辞职的理由更是五花八门，失恋、结婚、不想加班、甚至心情不好等都能成为原因，“初步统计离职的理由竟有60多种”。南顺物流的人事经理也告诉记者，还有年轻员工因公司在旺季暂缓休假而招呼都不打就直接“消失”。

湖北省人才市场招聘部负责人介绍，为应对新毕业生的个性化需求，今年各企业明显增加了见习岗位，就是想尽早让学生与企业培养出“感情”，摸清他们的需求，特别是娱乐、休闲和心理上的。市劳动就业管理局副局长舒克友认为，随着经济压力大大小于80后的90后群体大量进入职场，个性化就业的时代将很快到来。用人单位也要尽快转变观念和管理方式。“90后”辞职随意化 患上鼻炎、女生太少成理由

大河网讯（实习生 李亚沛）

公司女生太少，得了鼻炎需要治疗，和女朋友吵架了……

这些五花八门的辞职理由让人应接不暇，90后辞职随意化也引发了不少人关注，专家表示90后需放好心态，适应社会。

事件

公司女生太少

90后男同事辞职

近日，网友“mary”在猫扑网上发帖说，去年年底，公司售后部门来了位1991年出生的男同事小陈，时间不长小陈就做了一件令“mary”非常惊讶的事，辞职了。辞职的原因让同事们跌破了眼镜。“公司里女生太少。”小陈说，自己感情一直空白，工作之余接触社会的范围太局限，因此要找一个女生多的工厂去上班，这样就可以在工作之余，找到属于自己的另一半，带女朋友回家宽慰父母。

在“mary”看来，以小陈的年龄和学历来说，公司给的工资待遇还算不错，而且这个职位还可以学技术积累经验，作为刚踏入社会的孩子来说是可以做得下去的，但是对方居然以这样一个理由就炒了老板鱿鱼。

“不知道是我这个70后的太落伍了，还是他们太新潮。”帖主感慨地说，现在新生代的打工者，不但要工作，更重视生活。他们的这种诉求，以及一意孤行的做法，也应该为企业老板和管理者所认真审视吧？

调查

老板们最看重员工忠诚度

那么，在老板的眼中，90后的员工到底是怎样呢？郑州一家素质拓展机构负责人事的李女士告诉记者，公司在招人的时候不太看好90后，原因是90后太不稳定，缺乏社会阅历。李女士说由于行业的特殊性，不太接受90后所表现出的这些特质。

对于90后辞职随意化问题，李女士觉得辞职随意化的原因是眼高手低，或者是因为家庭条件还可以，不愁没工作，还有就是心理的原因。李女士表示，公司最看重的员工品质是稳定和对公司的忠诚度。

某电脑主板品牌华西区市场部主管肖经理说，公司在招聘的时候不会刻意针对90后，而且公司有几个90后的员工在做市场方面还不错。

肖经理说，公司最看重的还是个人能力，并不是很在乎年龄。但是90后工作后承受挫折的能力比较低，员工随便辞职肯定会影响到公司的正常运营，这种做法是不可取的。

说法

90后在成长

最好做好职业规划

河南省人才交流中心市场部韦书记说，90后辞职随意化很大程度上是因为他们没有摆正心态，对工作要求迫切感不强。90后进入职场需要学会适应这个社会，脚踏实地，对自己有个系统的职业规划。

郑州康馨心理咨询治疗中心史老师分析说，当前90后并不是工作人群的主流。社会的快速发展可能带来90后自我认知的模糊，对自我感受的敏感是90后的典型特征。同时，有些70后、80后也会因类似理由而提出辞职。

我们应该对他们抱有宽容的态度，而单位也应该在处理的方式方法上有所不同，尽量给90后员工创造一个自由的空间，发挥他们创造性的思维，让90后在工作岗位上慢慢锻炼成长。

第四篇：冷云小学植树节活动方案

冷云小学植树节活动方案

一、活动目的：

在一年一度的植树节到来之际，在全校少先队员中开展形式多样的添绿行动和植物养护实践体验活动，做到人人参与，宣传与实际行动相结合，从而令学生在活动中体验成功的喜悦，增加对植物生长的了解，增强环保意识，生态意识，以达到为班级、学校、社会增添绿色，净化、美化环境的目的。

二、行动口号：

行动起来，争做绿色小使者！

三、活动时间：

2013.3.12——2013.3.17

四、活动内容：

（一）播种行动：

大队部在3月12日升旗仪式上向全体队员发出号召：人人参与植树节护绿、养绿系列活动，为美化、净化环境尽一份力。

（二）实施行动：

1、我为班级添绿：学生自愿带绿色植物进班级，进行养护，为班级增添一份绿色。

2、我为校园添绿：各中队成立添绿小队，开展拣垃圾、落叶、养护绿化（清理垃圾、修剪枝叶、松松土、）等活动。

3、我为家庭添绿：在自家养殖一些小盆景。

4、“我知道……”植物生长知识交流

※植物节宣传活动：

1、全校学生自编“环保”主题手抄报一份，3月11日各班上交1—2份手抄报，大队部将评选优秀作品，在宣传窗内展出。

在植树节前期，在自愿的原则下，学生可以和家长共养一盆绿色植物。3月16日将其拿到班里，教师、学生可以利用这些植物，充分发挥创新能力，将教室装扮成绿意盎然、充满生机的环境。

评比时间：3月17日下午12：30进行。

冷云小学大队部

2013年3月

第五篇：张云佳《听听那冷雨》

上午八点四十左右，第一节观摩课开始。上课的是河南省实验中学的张云佳老师，在不久前的郑州市高中语文优质课大赛中，她凭借《声声慢》技惊四座，征服了所有评委和学生。今天她上的课是《听听那冷雨》。教学流程大致如下：

一、优美语言导入。出示目标。

二、品题目、第一段，初步把握感情。

1、你能从题目中读出什么？

生讨论1分钟发言，教师引导，引导到写作对象——雨。

2、为何写雨？

生齐读第1段，然后回答问题，教师引导讲解。

教师引导学生品读最后几句时，由“安慰孺慕”引出依恋之情。

3、为何有这样的依恋之情？

出示作者简介，生读，师讲解。

三、整体感知：

1、出示整体思路。

2、快速浏览，找出体现作者情感的句子。

学生浏览1分钟，然后找出是2、9、10、13、15段。

四、诵读品评：（课堂重点）

问题：在选定的段落里，选择你喜欢的句、段，有感情地大声诵读和点评，说说打动你的理由。

1、学生进行了时间充分的自由朗读。

2、学生朗读自己喜欢的段落，说自己的赏析，教师引导讲解。依照此法，把刚刚找出的5段都赏析完。

3、①、教师引用作者其他诗文总结感情。

②、请一男生读最后一段。③、生齐读最后一段后半段。

五、教师抒情小结 我当然不能像王荣生教授评课那样从学理上进行点评，我只是从课堂技巧方面谈谈感受。实事求是地说，这节课上得很成功，并非如张老师自谦的那样是“一节较为失败的公开课”。学生的素质很高，课堂上任何一个学生的诵读和发言都让听课老师惊叹。可以说，学生的每一次个读都是一个课堂小高潮。最重要的是，面对如此长如此难讲的文章，教师长文短教的处理很老到，她重点抓住体现作者情感的五个段落进行品味，敢于舍弃，很大气。余映潮老师说：“长文短教都重在一个‘短’字，这个‘短’字，又主要表现在‘点’上。也就是说，长文短教的主要技巧在‘选点’。”我认为张老师选的这个点很好（虽然王荣生教授并不认可），从情感切入，抓五个段落进行品味。当然，张老师在反思博文中，有了更深入更高明的设计，她说若再讲此课，“选取品读的段落绝不可太多，三段甚至两段足矣，在这两段中再选取两到三个句子深入品味，通过诵读、删改语言、删改标点等形式进行推敲和比较，进而让学生体会出情感。”此言甚当。长文短教就应该大胆舍弃。我最欣赏的一个环节是“品题目、第一段，初步把握感情。”从题目切入，层层深入：“你能从题目中读出什么？”“为何写雨”“为何有依恋之情”。三个问题环环相扣，流畅自然。而且，下一个小问题的出现往往是由学生发言而来，这是很高明的过渡方法。中间对第一段的品味有诵读，也有对具体文字的分析，很精妙，我很佩服。

当然，有些地方我也略有疑惑，仍以“品题目、第一段，初步把握感情”环节为例。首先，“你能从题目中读出什么？”这个问题出来之后，教师马上让学生讨论，讨论时间为1分钟，我有两个疑惑：其一，不思考就讨论合适吗？其二，讨论1分钟是否在做样子？我向来认为，讨论时间在2分钟以内的要么是在做做新课改的样子，要么是教师的经验不足。此处似乎没有必要讨论。其次，第1个学生在回答“从题目中读出了什么”时，教师有5次左右的打断引导，我于是在想：我们能不能让学生把话完整地说完呢？能不能不要打断学生的思路呢？——即使学生说错了，即使教师的引导很有价值。最后，教师有时候还是忍不住讲解，讲解过程中忍不住用填空式提问的方式让学生齐答，填空式提问（学生齐答）似乎没有技术含量，学生沦为配合教师授课的应声机器，这种提问或许属于余映潮老师所说的“碎问”之列。

总之，听了这节课，我叹服于实验中学的学生素质真的很高，叹服于张老师的设计真的很大气。中午和其他老师交流，大家都认为这是一节非常成功的公开课，若让我们自己讲是达不到这种水平的。

第二节课，代昆鹏老师讲《定**》。代昆鹏老师曾获我省优质课比赛第一名，“中华杯”全国赛课第一名。我一直很想再听听他的课。我凌乱的感触很多，所以我决定一边叙述代老师的课一边谈自己的感受，这些感受仍然是从课堂技巧层面展开。

一、了解学情，初步诵读。

1、教师问：“提前预习了吗？”“预习了什么？”学生回答。

（感受：我感到代老师的课已经进入了一个新的境界。纵观全国名家讲课，多是直接切入课文，因为其教学艺术已经炉火纯青，无需修饰；我等讲课，多注重优美的导入。这是两个不同的档次，代老师似乎已经步入了返璞归真的档次。代老师问学生预习的情况，这是在了解学情，显示了学生的主体地位和教师对学生的尊重。）

2、教师问：“读了吗？”并让生1读。生1读后，教师请生2评价。生2说：“读得不错。”教师追问：“怎么不错？”生2说：“读出了感情。”教师总结：“字音、停顿都要关注，但最重要的是感情。”

（感受：生2的评价太笼统，教师的追问非常及时，这个追问也为下面的主体环节作了铺垫。过渡无痕。）

二、结合全词析感情。

1、学生诵读全词，思考作者感情。

2、三个学生上台演板写作者感情。

3、请演板的三个学生分别阐释。在学生引原词句子进行赏析阐释时，教师随机引导，如“‘谁怕’改为‘不怕’行吗？”“‘竹杖芒鞋轻胜马’一句，能‘轻胜马’吗？是客观情形的，还是其他？”“是‘穿林打叶声’淡然还是‘莫听穿林打叶声’淡然？”（感受：请学生演板，然后请演板学生阐释，这无疑是整节课的重点。板书这种传统的形式在这里运用得恰当好处，更好的是让学生讲解作者的感情。在这里，学生俨然是一个个小老师，在向其他学生讲解着该词的核心。当然，如果仅仅如此，学生的水平还是在原有水平上打转。学生的感受是粗疏的，还没有深入到文字中去。孙绍振老师说：“我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”面对学生自以为的“一望而知”，代老师开始引导学生进入文本赏析的深水区。

代老师的引导随学生发言而生成，直指文字本身。他没有直接就抛出问题，而是依据学生的回答恰到好处地提出高质量的问题或进行精彩的点拨：“‘谁怕’改为‘不怕’行吗？”“‘竹杖芒鞋轻胜马’一句，能‘轻胜马’吗？是客观情形的，还是其他？”“是‘穿林打叶声’淡然还是‘莫听穿林打叶声’淡然？”每一个问题或点拨的质量极高，都能启人心智，这使本环节避免了感情的空对空，上出了语文味。由作者感情而辐射整首词的赏析，佩服！）

4、教师问：“有没有不同观点？”一学生回答：“乐观。”教师引《现代汉语词典》中对“乐观”的注释“精神愉快，对事物的发展充满信心”进行引导，另一学生认为：“这是比乐观更高的境界。”最后教师引导说出“达观”。

5、学生带着感情大声朗读课文。

6、一学生突然提出新的观点：“这是‘麻木’，因为苏轼受的风雨太多了。”教师鼓励其他学生发表意见，另一学生认为：“‘竹杖芒鞋轻胜马’，如果麻木，心必沉重，怎么会‘轻胜马’呢？”教师又引《谢安传》中“安吟啸自若”来进行拓展解读。

（感受：在三个演板的学生陈述完后，代老师极力激励其他学生谈出自己不同的观点。当一学生说出“乐观”时，听课老师都认为不错。但代老师却引导学生分析其细微的不足，这一次，代老师引入了《现代汉语词典》中对“乐观”的注释进行引导，此注释一出，学生及听课老师联系作者此时的境遇，恍然觉得“乐观”不妥。此处点拨借力打力，四两拨千斤，轻巧无比。

代老师是真正关注每一个学生的，他在学生的诵读中了解到一个学生的理解时，便极力鼓励其大胆发表见解。“麻木”一出，课堂横生波澜。经验丰富的教师没有直接发表观点，而是鼓励其他学生辩驳。由于前面环节的良好铺垫，另一学生的反驳有理有据，教师引《谢安传》进行拓展更是加深了学生的理解。课堂允许误读，但教师如何对待误读，如何点拨则能显出课堂境界的高低。

我深信，代老师一定还有更多的准备。学生无论有什么样的见解，代老师的学识和技巧都能从容应对。写到这里，我想起苏霍姆林斯基的一句话：“在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一的来源。„„所以伊?尼?乌里扬诺夫写道，教师应当知道的东西，要比他教给学生的东西多10倍、20倍；至于教科书对他来说，只不过是他应当善于弹离的跳板而已。”代老师的课就体现了这一点。

整个环节极具生成之美，有大家风范，如行云流水，随物赋形。）

三、知人论世，深入解读作者感情

1、教师问：“一件下雨的小事，怎么就体现了‘旷达’呢？”教师引导说要“知人论世”，并请一位学生介绍苏轼及本词的背景材料。

（感受：可能是我没有注意到，“一件下雨的小事，怎么就体现了‘旷达’呢？”问题出来之后，下面的课堂始终没有具体的回答。这不能不说是一个遗憾。）

2、教师提供材料帮助学生深入理解苏轼。

①出示介绍“乌台诗案”。②出示介绍苏轼在黄州的表现。③苏轼当时喜欢陶潜的诗，如“纵浪大化中，不喜亦不惧。”④出示《苏东坡突围》结尾，教师激情诵读。⑤出示另一首《定**》，强调“此心安处是吾乡。”

（感受：可能是教师太喜欢苏轼了，在这里教师进行了长时间的激情讲解，是否妥当值得商榷。据我了解，在2010年4月，代昆鹏老师曾参加了“首届全国国学课堂教学·中小学古诗文课堂教学大赛”并获一等奖，他参赛的课题是《从苏轼到苏东坡》，可以说，他对黄州时期的苏轼了解甚多，故而想通过自己所掌握的材料让学生的理解提升一个层次。可惜，教师出示的材料有些多，教师的讲解有些多，某些介绍事实上和前面环节有所重复。所以，我认为这个环节是有问题的，如何更好的处理呢？我相信代昆鹏老师一定会有更好的办法。）

四、教师抒情小结。

上午十点四十分左右，王荣生教授开始评课，他的评课高屋建瓴，从教学内容的层面展开，就“体式”和“学情”两个方面对两节课进行了深入的探讨，让人受益匪浅。