第一篇:如何教小学生三年级的学生写作文
如何写作文
一、如何写好作文?
1、好的文章来源于生活,在生活中要多注意观察所见、所闻;要诚实的写出自己的亲身体会与真情实感,不要过于夸大与虚假。
2、要多读优秀的作文书,以及一些故事书,像《一千零一夜》《安徒生童话》等,要用心读,好的文章、词语、句子,要学着摘抄到笔记本上。
3、每天坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。
4、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。
5、对于别人的好句子要学会套用。
6、接近大自然,节假期走出去,见多才会识广。
首先,来,这对于提高你们的知识水平和写作能力很重要,但是,途径。常言说:“处处留心皆学问”心感受生活,而这一切都是在看似无心的玩耍和游戏中进行的。学生在上早自习,天空下起了鹅毛大雪,后学生口述自己观察所得,然后写下来。这次作文充满情趣,写得特别成功。一位学生写到;“那雪花就像跟我捉迷藏,我去追它,它又轻悠悠地往上飘,我只好静静的等,我仰着脸,它亲吻着我,有时又很淘气,钻进我的脖子,冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情。因此,你们要学会在观察中体现情感,为以后写好作文创造了有利的条件。
其次,要养成写日记的习惯,俗话说:“好记忆不如烂笔头”。写日记更是一笔巨大的财富,你知道中国当代童书大王杨红缨吗?他的马小跳系列;《男生日记》、《女生日记》你一定喜欢得不得了。其实都是杨红缨有写日记的习惯,她把写日记当作快乐!你知道吗?世界上很多大文学家也坚持写日记,还写出了日记体小说,小小日记变成了世界名著,比如《哈利波特》。当你爱上日记,日记就由魔鬼变成你的天使.写日记有密码吗?当然有啦!那就是吃"大大糖葫芦有积累材料的习惯,平时做生活的有心人,仔细观察,们就不怕写作文了。另外,在选择题材时一定要选自己最熟悉、只有这样,才有话可写、写得生动。
(一)怎样写景:
1写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。
2可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。
3要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,不要硬编乱造,凭自己的想象来写。
4写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人。
5写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感。
6适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累,别等用时再去找。
(二)怎样写人物:
现在以写记叙文为主,写人的记叙文的片断,可择以下材料:
1、描写人物外观,观察让熟悉的人物,如教师、同学、亲人、朋友等,他们身材、外貌、衣着、表情各有什么特点,再按不同的人,表现不同的个性;
2、描写人物对话,先观察同学与同学、朋友与朋友的对话等,然后写出不同说话的语气、神态,说话要符合人物身份,结合学生的课文,学写对话的几种表达形式;
3、描写人物动作;
4、描写人物心理活动;
5、描写小动物、小物件,注意观察外形特点、生别是用词这个问题,属于重点训练项目,改、调整,才能达到训练提高的目的。
(三)看图作文:
有单幅图和多幅图,但看是写的前提。看图要有顺序边看边想,或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从中间到四周;或从人到景,从景到人。想一想,图上画的是一件什么事物,对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面,了解事情发生的环境、地点,从景物和人物的衣着,还可以分析出事情发生的时间;细看人物的穿戴和身材,想一想人物的身份,年龄和职业;细看人物的动作,想一想他们在干什么,是怎样干的;细看人物的表情,想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题,作者画这幅画的目的是什么,最后开始写.(四)怎样写物品:
1、抓住特征。从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面,对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点,即使是同一种物品,也会有某些席位的区别,也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写,就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。
2、按照一定的顺序写:
(1)按总一分一总的顺序写。
(2)按物品各部分的空间顺序写。
(3)有的物品,须按先外后内的顺序写,即先写外表,后写内里的顺序。
3、状物需要想象和联想
展开想象和联想,不仅使所状之物更加具体生动,还可以开拓作品的意境,增强文章的感染力。
“”,一篇文章的开头是很重要的。文章有
《记一次乒乓球赛》的开头,也交代了时间的人物、起因和时间。还可以使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些,使文章更添文采,进而更深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。文章开头的写法是多种多样的,在写作当中,不能单一地使用某一种方法。究竟使用什么方法开头,要从文章的整体构思出发考虑,要从表现中心思想的需要出发,通篇安排整体设计,选择最恰当的开头方法。
与开头一样,文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾,能使读者更深入、更透彻地理解文章内容,进一步领会文章的中心思想;精彩的结尾,能唤起读者的思考与共鸣,增强文章的感染力,结尾当如撞钟,“清音有余”。选择结尾的方法,也必须从全局来考虑,要使记叙的事件完整清楚,使文章的结构首尾呼应,以求得更好地表达中心,达到写作的目的。比如说,踩用一些名言、警句和诗句来总结,这样的结尾更是言简意赅,起到画龙点睛的作用。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型,这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文,最后一句话点题:“你一定会深深地爱我们的战士,——他们确实是我们最可爱的人!”例文《春天的色彩》。文章结尾与开头一样,方法也是灵活多样的,而且没有固定的模式,以上提供的方法仅供参考,写作时要根据内容与中心的需要恰当运用,不能生搬硬套。
四、如何仿写作文?
(一)句子仿写。
叶圣陶先生说过:“三,练成阅读和语文的技能。”复出现“――――――好象―――――”式,再如结合《画家乡》一课的学习,可以反复进行那么――,那么――――。”
(二)段落仿写。
一篇非常优美的文章,而说着),(),我的水很()很()。有了以上的提示,孩子们纷
(三)仿写诗歌。
读起来琅琅上口,也是值是(诗歌。)
第二篇:如何教小学生三年级的学生写作文
如何教小学生三年级的学生写作文?
小学三年级是初写作文的年级,如何教孩子组织语言、如何去写明白一件事?
让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。您不妨试一试。
如何写好作文?
1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。
6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。
8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变。
9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
怎样教四年级小学生如何仿写作文?
我国小学生怎样写作文,往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达,重抒情而轻理性思考,对实践和思维过程的训练重视不够,尤其是淡化文体训练之后,学生的作文往往成了“四不象”。相比之下,美国的写作教学则要求建立一套有序的方法,特别强调写作步骤的推进程序,也涉及到有关表达方式等术语的内涵。他们从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练,训练学生的记叙、描写、议论和劝说能力,指导学生写作研究报告、传记文章和指导类说明文,从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章,学会表达自己的观点。
说起小学生怎样写作文,你们是不是常常感叹:“作文难,作文难,难得就像翻大山;”只要一提到它,你们就会头疼!你们会不会觉得自己的脑子没货,想不出来,宁愿抄生字十次也不想写作?你们还会觉得自己平时说话很流利,说起好玩的地方,有趣的事儿会滔滔不绝,一旦老师布置作文就会卡壳,不知所以然?(学生回答)其实,你们不是不会写,主要还是“怕”的心理:又想写的好,又担心写得不好。我打个比喻吧!写作文就好比骑脚踏车,即使你懂得再多关于骑车的理论知识,拿来脚踏车后你还是不会骑,因为你们不敢去尝试,怕摔。而最有效的方法就是在好奇心的驱使下,在兴趣的牵引下,不管三七二十一,先骑上去,在骑中学,在骑中悟。而这种在实践中体会到的奥妙、总结出的规律要比最精当的理论来得更快乐,更有用,更有价值。在这里,我总结了一些写作文的方法。
首先,你们要多读书、读好书,把其中的优美词句记下来,生动的段落背下来,这对于提高你们的知识水平和写作能力很重要,但是,这并不是唯一的学习途径。常言说:“处处留心皆学问”。你们需要用眼观察自然,用口描述所见,用心感受生活,也是提高你们知识水平和写作能力的重要途径,而这一切都是在看似无心的玩耍和游戏中进行的。我给你们讲了一个小故事:从前,有三个好朋友
赏雪景,一个是秀才,一个是官员,一个是地主。秀才望着飞飞扬扬的大雪诗兴大发,提议大家吟诗联句。秀才吟道:“大雪纷纷落地”,官员接道:“这是皇家的福气”,地主想到瑞雪兆丰年,便兴致勃勃地说:“再下三天才好”,此时恰巧有个正为衣食发愁的乞丐路过,气愤地接了一句:“放你娘的狗屁”。这说明人们的社会地位不同,思想感情也不同。记景抒情就要写出真情实感、文如其人。而你们在写记景作文应做到的有远有近、有人有物、有情有景的那“几个有”,都是眼有所见,心有所感,零敲碎打地提出来的。我再说一个例子:在冬天的一个早晨,学生在上早自习,天空下起了鹅毛大雪,他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花,还有的小声说着。看那神情,他们是多么喜欢呀。于是老师说:“美丽的雪花在向小朋友们招手,小朋友们的心已飞向雪花。我们现在就出去看,但要看清楚、想清楚;雪花怎么飘下来的?你怎么接住的?接到的雪花是怎样的心情?接不到又是怎样的心情?它们是什么样子的?后来有什么变化?其他同学是怎么做的?等会儿请同学们说说、写写。”同学欢呼雀跃,跑向操场,有的用手接,有的用伞接,有的用帽子、围巾接,有的在追着雪花,操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得,然后写下来。这次作文充满情趣,写得特别成功。一位学生写到;“那雪花就像跟我捉迷藏,我去追它,它又轻悠悠地往上飘,我只好静静的等,我仰着脸,它亲吻着我,有时又很淘气,钻进我的脖子,冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情。这样即可以锻炼了他们描述能力,积累了生活素,丰富了思想感情。因此,你们要学会在观察只体现情感,为以后写好作文创造了有利的条件。
其次,你们还要培养小学生怎样写作文养成写日记的习惯,俗话说:“好记忆不如烂笔头”。这是蓄泉的飞行帽之路。写日记更是一笔巨大的财富,你知道中国当代童书大王杨红缨吗?他的马小跳系列;《男生日记》、《女生日记》你一定喜欢得不得了。其实都是杨红缨有写日记的习惯,她把写日记当作快乐!你知道吗?世界上很多大文学家也坚持写日记你知道么?世界上很多大文学家也坚持写日记,还写出了日记体小说,小小日记变成了世界名著.如法国的莎士比亚雨果,还有《哈利波特》。当你爱上日记,日记就由魔鬼变成你的天使.写日记有密码吗?当然有啦!那就是吃"大大糖葫芦串"那就让我们去抢糖葫芦吧!说不定,下个《哈利波特》就是你!当然作家也有积累材料的习惯,平时做生活的有心人,仔细观察,将自己的所见所闻 所感点点滴滴记下来,一方面是练笔,另一方面写作时能随手取出,养成习惯以后,你们就不怕写作文了。另外,在选择题材时一定要选自己最熟悉、最深刻的事或人,只有这样,才有话可写、写得生动。当然,写文章也不能记流水账,把所有的事与人都罗列上去,要有选择地取材,然后加上自己的心理活动,有感而发。现在,你们以写记叙文为主,而写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写,来表现人物一种或多种品质。
写人的记叙文,叙事不要求完整;记事的记叙文,虚实要求完整,而且要贯穿文章始终。
最后,我要讲下小学生怎样写作文该如何开头和结尾。正所谓“良好的开端是成功的一半”,一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头,不仅能带动全篇,使文章顺利展开,而且能抓住读者,引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。
这里,向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法:第一,直接点题,例如,《挥手之间》的开头,交代了事件的时间、地点:“一九四五年八月二十八日清早,从青凉山望下去,见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”《记一次乒乓球赛》的开头,也交代了时间的人物、起因和时间。还可以使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些,使文章更添文采,进而更深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。文章开头的写法是多种多样的,我只提示了其中常见的几种。在写作当中,不能单一地使用某一种方法。究竟使用什么方法开头,要从文章的整体构思出发考虑,要从表现中心思想的需要出发,通篇安排整体设计,选择最恰当的开头方法。与开头一样,文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾,能使读者更深入、更透彻地理解文章内容,进一步领会文章的中心思想;精彩的结尾,能唤起读者的思考与共鸣,增强文章的感染力,结尾当如撞钟,“清音有余”。选择结尾的方法,也必须从全局来考虑,要使记叙的事件完整清楚,使文章的结构首尾呼应,以求得更好地表达中心,达到写作的目的。比如说,踩用一些名言、警句和诗句来总结,这样的结尾更是言简意赅,起到画龙点睛的作用。如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’,含蓄深刻的启发联想法,或用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型,这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文,最后一句话点题:“你一定会深深地爱我们的战士,——他们确实是我们最可爱的人!”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。文章结尾与开头一样,方法也是灵活多样的,而且没有固定的模式,以上提供的方法仅供参考,写作时要根据内容与中心的需要恰当运用,不能生搬硬套。
谢谢您的答案~我是想问如何教小学生仿写别人的作文,不是照搬照抄,而是仿写形式、体裁等。最好有教案,需要生动活泼一点的,比如趣味导入什么的。因为对于四年级小朋友来说,教作文关键是要打开他们的思维,激发他们的兴趣。
一、句子仿写。
叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,仿这个例子要使学生能举一反三,练成阅读和语文的技能。”低年级孩子生活经验贫乏,语言积累不多,写话比较困难,因此,我从词语造句入手,如:一年级课文《比尾巴》一课,文中反复出现“――――――好象―――――”的句式,因此,我也训练学生反复进行句式,再如结合《画家乡》一课的学习,可以反复进行“――――――那么――,那么――――。”
二:段落仿写。
优美的片段,有特色的片段,都是我们模仿的对象。二年级下册《泉水》是一篇非常优美的文章,文中写了泉水经过不同的地方,遇见不同的景物,而说着不同的话,但是在结构上是一样的。因此,在带领孩子反复的诵读之后,我设计了这样的仿写片段:泉水(经过哪里),看见(),泉水说:(),(),我的水很()很(),喝了我的水,你会()。有了以上的提示,孩子们纷纷动起手来,各种各样的创作诞生了,有的是:泉水流进哗啦啦的小溪里,看见孩子们正在欢快地戏水。泉水说:泼吧,泼吧,我的水很清很清,正好为你们助兴。。。孩子们用稚嫩的心写出了自己的感受。
三:仿写诗歌。
低年级课文有许多节奏明快,意思浅显的小儿歌,读起来琅琅上口。我就利用一些儿歌指导孩子们进行仿写。如:一年级的《四季》,选取春、夏、秋、冬四个季节不同的景物进行创作。又如儿歌:天空是白云的家,云儿在蓝蓝的天空中轻轻飘着。大树是(小鸟)的家,鸟儿在枝头高唱。孩子们兴趣黯然,他们的想象力极为丰富,你在欣赏孩子们的诗歌时,便会情不自禁地拍案叫绝。
四、篇章仿写。
小学生初学写作往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔,原因是他们不知道该怎样构思文章,包括怎样开头和结尾;此时,如果给她一把拐杖扶持一下,他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《日月潭》这篇课文,是按照“总分总”的顺序写的,条理很清晰,是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构仿写,介绍家乡的名胜――鼓山。按照范文先介绍鼓山名字由来,然后模仿课文描写晴天、雨天。
第三篇:如何教三年级学生写作文
如何教三年级学生写作文
——《写一种熟悉的动物》教后思考
海陵路小学查小国
苏教版第六册习作七写一种熟悉的动物,训练要求是:
1、结合观察插图,读懂例文《小乌龟》,知道作者是从外形和动作两个方面写出小乌龟的可爱的。
2、从自己的生活中选择一种熟悉的动物,仔细观察它的外形和活动,并把它最有特点的地方记录下来。
面对这样的一节作文课,该如何上呢?怎样才能避免单调、乏味,怎样才能激起学生的思维,活跃课堂气氛呢?
一走进课堂,我就对学生讲:我们来个比赛,看看谁的反映最快。我说出一种动物的名称,你们吼出这种动物的特点,看看谁的声音响,谁的表现好。生:好。
师:小白兔
生:白、大耳朵、跑的快、可爱……
(每出现一种动物及它的特点,我都及时地写到黑板上)
……
声音震耳欲聋,热闹非凡,学生也显得非常兴奋
思考:虽然没有走进教室,就感觉到学生的低落,面对作文,虽然才刚刚接触,已经让学生有了畏难的情绪,那应是我最失败的地方。这时候,最应该做的是让学生活跃起来,抖擞起精神来战斗。于是,我改变了一开始的设计:我每说出一种动物,让同学们举手回答,而让全班同学大声回答,显然在这种氛围下,同学们也开始说出自己的答案,我注意每个人都嚷了起来。如果是举手说,会有很多人得不到说的机会。也有很多同学不敢举手,并不是因为不会,而是一种惰性,或者惧怕回答错了。
我的目的达到了,顺势利导地往下走。
几种动物说完,黑板上已经写满了它们的特点
师:同学们,请看看黑板,你们真了不起,每一种动物的特点都说的很清楚,我们也把它记下来了,老师给你们提一个小小的要求,能不能看出黑板上的词语,完整地说出某一种动物的特点来。
师:我们就是小乌龟为例,同学们思考一下如何把它的特点完整地联系起来。希望同学们两三个人一组,不要看书,以自己的语言来叙述乌龟。
(同学交流,我不停地巡视、倾听、指导)
思考:虽然同学们已经读过课文,已经看过《小乌龟》,但那只是粗枝大叶的浏览,那只是寻找故事,在他们的头脑中并没有留下太多的痕迹,有一点点也只是零散的。而这时让他们对着黑板上关于乌龟特点的词句,完整地介绍乌龟,虽然有一点难度,但有了阅读的基础,要求应该不是太高。更何况在有提示的情况下呢!在前面兴奋的基础上,试一试努力一下,是完全可以达到的。
师:我刚才倾听了很多同学的发言,让我们来比一比,看看哪一组说得更好些,能把乌龟的特点完整地具体地表现出来。
生交流
师:究竟谁好谁不好,我不说。我们拿着自己的作品和语文书的作文比较一下,找出你的优点,更要发现你不足,再来修改。
阅读范文。
师:有没有什么发现?找出你的优点和不足了吗?
引导交流,让学生体会到优美词语的运用,尽力地用上一些比喻,多用几种比喻词,按照一定的顺序来写等写作要求。
师:小乌龟都会写了,那是有了书本的帮助,现在能否再写另一种动物呢?看看不借助任何书籍,把这种动物的特点写出来,好吗?
找草稿
思考:小学生写作文也是一种模仿的过程,模仿范文,模仿遣字用句,模仿建段成文的过程。当学生内心有感而发,有话想说时,都会跃跃欲试,可经过交流,才发现自己的不足,尤其是语言组织上的,或者不能把意思讲清楚,或者说了一点又忘了下一点。于是在这个时候,让学生再去学习范文,他们才能更认真地阅读,才能把自己的口头作文和范文作比较,重新建构自己的语言,做到文从字顺,并力求生动形象。
第一节课下,我上班仔细地看了看学生的草稿,应该是基本令我满意的。也发现了一个问题:赵磊的作文上有这样一句话:“小猪整个把嘴弄到食物中,吃得津津有味。”这个“弄”什么意思?我问他,答到:“就是小猪把嘴都拱进去吃食。”
我又问到:“为什么你不用„拱‟字而用„弄‟字,用„拱‟不是更形象更具体吗?” 他说:“我不会写„拱‟字,查了字典又不知道该选那个字。”
思考:是的,三年级的孩子识字量还是很有限的,正因如此,限制了他们的书面作文的进一步提高,虽然嘴上能滔滔不绝地讲下去,可看到纸上的总是有限,除了惰性的原因,应该是生字限制了他们的表达,造成了口头作文与书面表达的严重脱轨,这也是我们迫切需要解决的。我赶紧补上一句:不会写的字请查字典,如果你不知如何选择的时候,请举起你的手,不要因为不会写的字而让你的作文与优秀擦肩而过。
第四篇:如何教小学生写作文
怎样教小学生写作文
小学作文教学是语文教学的重头戏,但很多学生却怕写作文。究其原因,主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。
写作的素材来源于生活,只有通过观察生活,学生的作文才能“言之有物”,内容才能充实。在实践中笔者认为,最好的训练方法就是用“问题”导向目标,即:根据作文训练的过程,确定观察的范围、对象,再按照一定的顺序和重点,精心设计一系列“问题”,让学生带着问题,有意识地在观察中寻根溯源,边观察边思考,边记录,直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导,学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯,掌握观察要领,从而积累大量作文素材。这样,写起文章来就会下笔自有言,写出来的文章就自然言之有物了。这就是教学的第一步观察。
构思是培养学生的思维和发展能力的过程,是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料,还不等于能写出好文章,还必须通过巧妙的构思,精心的裁剪,才能写出好文章。但是,这对小学生来说实在不容易,因为这不仅是个“言之有序”的问题,而且还是个“言之有理”的问题,而古今中外,虽“文有规循”却“文无定法”。不过,若根据小学生模仿性强的心理特征,借用写人、写事和写物的典型文章,将抽象难懂的作文知识化难为易,还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如,在训练写景时,可用《美丽的小兴安岭》一文,作为范文,这篇文章结构总分总,先总写小兴安岭,再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色,文章结构分明,便于学生掌握。若训练写人,则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人,外表内心是性格,最后赞美品质点中心。
有了上述典型文章引路,待学生入门后,再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”,具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练,使学生逐步把握构思的一般规律,从而完成作文的构思。
同时,还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。具体地说,教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文,来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。
中年级学生以观察作文为主。教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练,让学生获得丰富而鲜明的感性表
象,帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型的表象,借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开始,要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题,让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记,以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力,培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。
对小学生来说,教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白,意思表达清楚,就要鼓励学生,话该怎么说就怎么写;要指导学生把话说通,把意思写清楚。训练的步骤是:先说再写,写后就读,边读边改。通过反复训练,学生定能把话说通,把意思表达清楚,把对象写准。总之,在表达训练中,将说写结合,读改结合,采用“说、写、读、改”的模式,训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动,在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力,能使学生初步达到“言之有文”。至此,通过作文教学的观察、构思和表达的训练,学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
第五篇:如何教小学生写作文
如何教小学生写作文
提起作文,老师认为不好教,学生认为不好写。特别是小学三年级的作文更令老师感到头疼,学生感到害怕。这是因为三年级的学生刚刚练习写作文,觉得无从下手,产生的恐惧心理。我教三年级学生习作是从以下几个方面入手的,写出来与大家共同探讨。
一、避难就易,消除学生对习作的恐惧感。三年级的学生对习作感到很陌生,心里非常害怕。我在教学生习作时不提“习作”二字,只要求学生把平时看到的,听到的,想到的或者是自己做的写一写,不给学生定条条框框,让学生放开胆量写。
二、化难为易,减轻学生习作的心理负担。我教学生的习作并不只在习作课上教,平时就要求学生围绕每一组语文园地中的习作内容进行练笔。学生到习作时就感到轻松一些。比如:三年级语文上册中第一次学生习作,要求学生写自己的课余生活。我从这一组课文教学开始时就布置学生把当天的课余活动写下来,每天写一件事,写了以后读给别人听,让别人帮助修改,大约经过两周时间的练笔,到学生习作时,学生恍然大悟,原来我们平时是在练习写作文啊!学生都认为习作并不难,也不感到害怕。学生尝到平时练笔的滋味后,慢慢地养成了每天围绕学的那组课文的习作内容写片段、写短文的习惯。由于平时加强了练习,到习作时就轻松多了。
三、由易到难,循序渐进。我在批改学生习作时不面面俱到,指出过多的错误,一次只指出一处比较容易修改的地方,让学生修改。如果指出的问题多了,学生会无所适从,感到困难重重,产生畏难情绪,挫伤学生习作的积极性。比如:钟袁媛同学写的第一篇习作,内容是自己的课余生活,她从放学一直写到晚上睡觉,完全是记流水帐。我没有批评她,反而赞扬她的课余生活非常丰富,要求她选择其中的一件事情写。她选择了“喂鸡”这件事情写,习作中写到鸡“抢”着吃食,我又要求她把“抢”的情景写清楚。经过几次修改,第一篇作文终于写成了。
四、正面鼓励,让学生始终保持强劲的习作兴趣。学生每天把习作练笔交给我检查时,我总是满脸笑容地说“写得好”、“有进步”、“坚持天天写”等一些鼓励的话语,学生听后,感到亲切,心里舒畅,觉得写作文乐趣无穷,就喜欢上了习作练笔,我就引导说:“只要天天写,你们的习作会越写越好。”功夫不负有心人,在2007年春季学期三年级语文期末考试时,我班学生的习作成绩全是优秀,同学们看到自己的作文取得了这么好的成绩,习作的兴趣更浓了。
我从习作教学中体会到:只要学生敢写了,平时又喜欢写,学生的习作能力就会逐步提高。