当代大学生性格特点[五篇模版]

时间:2019-05-12 08:12:31下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《当代大学生性格特点》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《当代大学生性格特点》。

第一篇:当代大学生性格特点

(1)大学生的自我意识及其特点

自我意识:自我意识是人格的重要组成部分,是个体对自我及与周围环境的认识、体验与评价。

大学生自我意识的特点:大学生与其同龄青年相比有许多共同之处,又有所不同: ①强烈关注自己的发展:不像普通青年直接进入社会,他们有四年左右的知识技能储备期,在这段缓冲期里会有足够的时间来思考有关自我的一些问题:我聪明吗?我风度如何?别人会怎么看我?我会成为什么样的人?什么工作较适合我?等等。

②自我评价能力趋于客观。知识的增多,生活经验的积累,感性和理性都趋于成熟,大多数学生已经能对自己的分析、评价逐渐变得客观、全面。据一些学者的研究发现,大学生的“理想自我”与“现实自我”之间的相关度比较高,即差距较小。

③自我体验丰富而复杂。比如 落榜同学去打工,他们的社会角色已经开始定位,自我情感体验稳定简单些,而大学生则是各种社会群体中“最善感”的群体,自尊、好胜、敏感,得意、失意时易有正负两极情绪。

④矛盾性和不成熟性。理想我与现实我的矛盾、主观我与客观我的矛盾。盲目自卑或自大。

(2)大学生自我观念的矛盾及其调节

①主观我与客观我的矛盾。大学生活相对范围较窄,交往多限于老师、同学、父母,相对简单直接,他们对自我的认识的参照点少,局限性大,很容易染上光环色彩,其实现实生活中的自己很平凡,和想象中的自己有较大差距,就会给自己带来一些苦恼。

②理想我和现实我的矛盾。大学生富于理想,成就欲望较强,对未来充满信心,但不容乐观的残酷现实不得不思考现实中的我的诸多困境,这种差距可能会引起自我的分裂,导致一些心理疾病。

那么如何让自己生活得快乐关键是你站在什么位置上看问题。人有一种可贵的智慧,便是给每一种现象赋以意义。

③独立与依附的冲突。希望在经济、生活、学习等各方面独立,摆脱成人的管束,但在心理上又不成熟而依赖成人,从而很苦恼。

④交往需要与自我闭锁的冲突。大学生迫切需要友谊、渴望理解、寻求对某种团体的归属以及获得爱情,但同时又自觉不自觉地存在戒备心理,总与人保持适当的距离,特别是从二年级之后,所以总有一种孤独感在里面。

3、大学生的气质特点

“气质”既是我们平时所说的脾气、秉性。是表现在心理活动的强度、速度、灵活性及指向性等方面的比较稳定的心理特征。比如有的刚生下来就爱大声哭闹而有的则安静乖巧、、、古希腊医生希波克利特和俄国生理心理学家巴甫洛夫分别根据人体体液及高级神经活动类型说明人的气质类型。一般分为四种。

典型的气质类型:胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。但现实生活中的许多人不是典型的某种类型,而是混合型的。

胆汁质:精力旺盛、直率热情、情绪体验强烈、易感情用事、外倾型。

多血质:活泼好动、反应迅速、思维灵活、易适应环境,喜欢交往;但做事粗枝大叶、情绪不稳定、注意力易转移。外倾型。

粘液质:安静沉稳、喜欢沉思,情绪不易外露,善于忍耐,注意稳定持久;但比较刻板,反应缓慢、不容易适应新的工作。内倾型。

抑郁质:动作缓慢、敏感,情感体验深刻,容易感受到别人不易察觉到的细微现象;一般较瘦弱(反之心宽体胖)、孤僻。内倾型。

资料:据一项关于我国大学生气质类型的调查表明:

(1)大学生中复合质占65.93%,单一型气质占34.07%,总的趋势是多血质类型人数最多,共占56.32%,其次为粘液质占24.18%,第三为胆汁质占13.73%,抑郁质最少,占5.77%。

(2)文理科大学生比较:理科学生中粘液质多,文科学生中胆汁质、多血质、抑郁质比较多。

(3)男女生比较:男生中属于胆汁质、多血质者多,女生中属于粘液质者多于男生。

我国大学生的性格特点:

第一,从男女大学生的性格差异来看,女生比男生较易情绪激动,兴奋性强,易烦恼,更倾向于服从权威,守纪律,按章办事,依赖性强,在怀疑性和忧虑因素方面居于低分。

第二,从不同专业学生的性格差异看,文科的男生比理工科的男生较为外向、热情,易感情用事,富于幻想;文科的女生比理工科的女生有更高的情绪紧张度,容易激动,内心冲突多,自控力差,情绪不稳定。

第三,从是否为独生子女大学生的性格差异看,发现独生子女大学生在某些方面具有比非独生子女更为积极的性格特征,如更聪慧;但是,在某些性格特征方面,独生子女大学生又不如非独生子女大学生,如情绪稳定性较差,社会责任感较差,独立性较差。

三.大学生常见的人格障碍

(1)人格障碍及其特点

一般来说一个人只要能与外部环境相适应,就具有正常的人格。而少数人,他们不能适应社会环境,在待人接物、为人处事、情感反应及意志行为表现出与常人格格不入或不相协调,给人一种“脾气古怪”的感觉,那么就有人格障碍的可能,又称“心理病态人格”。它是指不伴随有精神症状的人格缺陷,没有认知障碍和智力障碍情况下的情绪、行为方面的异常。

特征:A一般都始于青春期。人格障碍从儿童期就有发端,到青春期开始显著。可塑性较大,所以青春期前不能轻易诊断下结论。

B.有紊乱不定的心理特点和难以相处的人际关系。

C.认为自己对别人无责任,总是把责任和错误归于他人。

D.常带着猜疑、仇视看问题,总无事生非,弄得左邻右舍鸡犬不宁,自己则泰然自若,自己从不以为自己有什么不妥或疾病需要求救于人。

(2)大学生人格障碍的表现类型

A.偏执型人格障碍:敏感多疑、主观固执、心胸狭隘、好嫉妒,自我评价高、易冲动和诡辩,常怀疑别人的用心,报复心强。

B.自恋型人格障碍: 对批评的反应是愤怒、羞愧或感到耻辱;喜欢指使他人,过分自高自大,对自己的才能夸大其词希望成为别人关注的中心。缺乏同情心,有很强的嫉妒心。

C.分裂型人格障碍:极端内向、孤僻、回避社交羞怯,易沉溺于白日梦。

D.强迫型人格障碍:过分的认真和自我控制,十分注意细节和追求完美,做事反复检查仍放心不下,常感紧张、苦恼和焦虑,易发生强迫性神经症。

E.癔症型人格障碍: 好表现,喜欢引人注目。人格不成熟,情绪不稳定,往往由细微刺激引起爆发性夸张情绪.反应过强,表现具有戏剧性。

F.无力型人格障碍: 也称依赖型人格。缺乏自主自信和独立意识,过多依赖他人,总想求助于他人帮助,有被动服从他人的愿望。

可结合[案例]

G.反社会型和不合群型人格障碍:表现为情绪不稳,常为一时的冲动所左右,以自我为中心;不顾别人的痛苦和社会的损失,易发生违纪违法行为和不正当的意向活动。

H.回避型人格障碍:行为退缩(特别是公共场所)、心理自卑、敏感羞涩易受伤害,除了至亲之外没有好朋友或知心人。

可结合[案例]

第二篇:大学生的性格特点分析

一、性格的意义与大学生性格特征的分析

(一)意义

性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。例如,热爱集体、学习认真、关怀同学、有崇高的理想、自信心强,这些涉及到社会意义的特征经常的、一贯的从一个人对待现实的态度和行为方式上表现出来,而不是偶然的表现在一时或一事上,就成为这个人的性格特征。

从整个行为的表现看,人的性格不仅表现在做什么、追求什么、拒绝什么的活动动机和目的上,而且也表现在怎样做、怎样实现自己所追求的目的、怎样实现自己的愿望或理想的活动方式上。不论在什么情况下,不论处于顺境还是逆境,不论挫折与阻力有多大,这种对待现实的态度和行为方式都会表现出来。因此,当我们对一个人的性格有明确的了解时,我们就能够预测这个人在一定的情境中做什么和怎样做。

其次,性格与其他个性品质的不同,它是由性格中具有核心意义部分形成的反映个性本质属性的稳定的心理特征。这种具有核心意义的部分是受一个人的思想、信念、态度或道德品质的调控而形成的。至于一个人的动作速度、情绪的强度或某种才能,都属于个性品质,但不是具有核心意义的部分。性格是具有社会评价意义、反映社会生活本质属性的部分。在人的性格中也包含一些次要的、从属的品质,如严肃与诙谐、拘谨与大方、急躁与耐心等。这些品质在性格特征的统一体中与核心品质结合起来表现在人的行为和态度上。

(二)性格特征的分析 1.性格的态度特征

人对现实的态度是多种多样的,但归纳起来基本上包括三个方面。

第一是对社会、对集体、对他人的性格特征。这些特征主要表现在自尊心、集体主义、热情、关怀、正直、坦率等,以及与此相反的一些性格特征,如自卑感、对人冷漠、虚伪、狡猾、缺乏同情心等。学生的生活和活动就是在集体中进行的,人与人之间的关系也是通过在集体生活中交往建立起来的,性格特征是在集体中形成与发展的,性格差异也是在集体中表现出来的。

第二是对劳动或工作、学习方面的性格特征。这些特征表现在以什么态度对待劳动、工作与学习及其成果和产品,如学生对学习是否认真,是否喜欢劳动,有没有责任心和义务感。有的学生对自己担负的任务、作业、家务劳动、公益活动做得井井有条、整洁而有次序;有的学生消极、冷漠、懒散、马虎,完成作业草率,做事杂乱无章。

在这方面的性格特征中,培养学生的创造精神非常重要,这种精神使学生朝气蓬勃,具有追求与钻研问题的求知欲与敏感。缺乏这种精神的学生则表现出怠惰、消极、得过且过、精神萎靡。

第三表现在对自己、对自己个性态度上的特征,如谦虚谨慎与骄傲自满、自尊与自卑、自信与自馁、大方与羞怯、自我批评与自我放纵。学生如何对个人作出比较恰当的自我评价,这种性格特点是随着集体生活、教育、年龄而发展的。

2.性格的意志特征 性格的意志特征是在行动方式中表现出来的。它是根据一定的原则自觉地控制自己的行为,并采取适当的手段克服达到目标的障碍时所表现的特征,如自觉性与盲目性、独立性与依赖性、果断性与优柔寡断、坚定性与懈怠、自制与放任、沉着与鲁莽、勇敢与怯懦、纪律性与散漫性等。

3.性格的情绪特征

人的情绪经常影响人的活动,当这种影响比较稳定地控制人的活动时,就形成性格的情绪特征。它表现在一个人情绪反应的快慢、强弱和保持时间的长短上。有的人情绪变化迅速,有的人情绪变化缓慢;有的人情绪容易激动,有的人情绪比较宁静;有的人心情和心境总是乐观的、舒畅的,有的人心情总是抑郁不快、愁绪满怀。

4.性格的理智特征

这种特征表现在感知、观察、记忆、想象和思维等方面的差异。在感知方面,有的人观察时注意分析事物的细节,有的人则注意事物的整体和轮廓,有的人观察敏锐,有的人迟钝;在想象方面,有的人幻想多,有的人从现实构思;在思维方面的广度、深度、独立性、灵活性等都有不同的表现。

二、大学生性格的类型

(一)根据“心理力”(libido)的倾向,可以划分为外倾型和内倾型

外倾型的人被心理力引向客观的外部环境的知觉、思维和情感之中。外倾者的情感外露,注重实际,善于交际,活泼开朗,对周围的一切兴趣广泛;内倾的人被“心理力”引向主观的内心世界而产生自我感知、思维和情感,谨慎小心,深思熟虑,顾虑重重,冷漠,寡言,不善于交际。这两种基本倾向具有四种心理机能,即思维、情感、感觉和直觉。思维是由彼此联结的观念组成,受伦理、法则的支配;情感是一种价值判断的功能,它是一种根据表象唤起的愉快与不愉快的体验;感觉是通过感官刺激(包括机体的内在刺激)而产生的经验;直觉是一种直接把握到的而不是作为思维和情感的结果产生的经验。由于这四种心理机能的支配,就形成了性格的八种类型。(霍尔等著,冯川译:《荣格心理学入门》,生活、读书、新知三联书店1987年版,第136~154页。)

1.外倾思维型

这种人重视理解自然现象和客观事物的规律,重思考而不重感情,喜欢分析问题,处理问题讲究逻辑顺序,有判断和鉴别能力。

2.内倾思维型

这种人不关心外界现实,以自我为主,情感冷漠,与人疏远,倔强偏执,不体谅他人。3.外倾情感型

这种人容易感情用事,情绪反应强烈,热情奔放,爱浮华,喜怒无常。4.内倾情感型 这种人情感沉着,不向外表露,沉默寡言,对人冷淡,有抑郁情绪;有时表现为恬静、深沉,给人以自信自足之感。

5.外倾感觉型

这种人依据感觉估量生活价值,讲究实际,情感体验肤浅,对事物存在的意义不作更多的思考。6.内倾感觉型

这种人不能深入到事物的内部,重视个人内心的感觉,在事物与自我之间凭知觉观察一切,缺乏实际的思想和情感。

7.外倾直觉型

这种人凭直觉观察事物和解决问题,不安于稳定的情境,不能保持长久的对工作目标追求的兴趣,对反复出现的日常事物容易厌倦,不断转移方向。

8.内倾直觉型

这种人不关心外部事物,以自己的意象为主,从一个意象跳跃到另一个意象,而又不能超出个人直觉的范围,内心充满幻想。

(二)根据人类的文化生活领域,斯普兰格(E.Spranger)把性格划分为六种类型 1.理论型

这种类型的人以知识和真理为中心,冷静地思考事物的本质,追求各种观念和理想。2.经济型

这种类型的人以有效和实惠为中心,关心各种实际事物,从经济观点出发,判断它的可利用程度,追求实用价值。

3.审美型

这种类型的人以外形协调和匀称为中心,善于体会美的感受,经常用优美、对称、整齐与和谐来衡量一切事物。

4.社会型

这种类型的人以群体和他人为活动的中心,把社会的一般福利和关怀他人作为自己的职责,喜欢与人交往,为人善良,能容忍他人,追求社会的进步与改善。

5.政治型 这种人以权力、地位为中心,有强烈的支配欲,热衷于控制与命令他人,为人自负,比较专横,固执己见。

6.宗教型

这种人以信仰为中心,相信命运,不愿正视现实,对别人态度谦和,能克制自己的欲望,寻求神秘的力量。

(三)根据意识倾向可划分为四种类型(1)目的方向明确和意志坚强类型;

(2)目的方向明确,但坚定性、自制力不足的类型;(3)缺乏目的方向性,但意志坚强的类型;(4)缺乏目的方向性和意志薄弱的类型。

(四)根据生活目标可划分为16种类型(1)“未来理想专家”型;(2)“理想大学生”型;(3)“职业家”型;(4)“学者”型;(5)“纯理性主义者”型;(6)“勤奋”型;(7)“平庸”型;(8)“懒汉”型;(9)“社会活动家”型;(10)“博学者”型;(11)“运动员”型;(12)“消费者”型;(13)“假现代派”型;(14)“中心人物”型;(15)“机灵鬼”型;(16)“极端消极”型。

(五)卡特尔16种人格因素测验

16种人格因素是美国心理学家卡特尔从描述人的行为的词汇中运用系统观察法、实验法和因素分析确定下来的。他认为人格的基本结构元素是特质,它表现出特征化的相当持久的行为属性和广泛的行为倾向,特质这个概念能表明不同时间与不同情境下的某种行为的类型。特质的种类很多,其中最重要的有两种特质,即表面特质和根源特质。表面特质是有各种相关性的观察资料,例如,有人发现受的教育越正规者,看的电影越少。这种观察很肤浅,说明不了问题,它仅能表示特质间有某种组合的倾向。根源特质是内在的因素,它能控制表面特质组合的变量,一种根源特质影响多种表面特质,而一种表面特质可能来源于一种或多种根源特质。

根源特质是组成人格的因素,并影响人们的各种行为。从行为表现来看,某些人可能具有相同的根源特质,但这种特质起作用的程度不同。例如,每一个人都有智力,但智力的量是不同的。根源特质的强度对人们活动的各个方面都有影响。而智力作为根源特质的外部表现则是表面特质。卡特尔的16种因素就是从生活纪录资料、问卷资料和客观测验资料中分析出来的。每一种因素给出两个名称,一为高分组名称,一为低分组名称。这16种人格因素的符号和名称是:A,乐群性;B,聪慧性;C,稳定性;E,恃强性;F,兴奋性;G,有恒性;H,敢为性;I,敏感性;L,怀疑性;M,幻想性;N,世故性;O,忧虑性;Q1,实验性;Q2,独立性;Q3,自律性;Q4,紧张性。

每一种特质都可以用双向形容词来表示,例如冒险的—怯懦的、自信的—无把握的、支配的—顺从的、想象丰富的—不受幻想影响的等。稳定性(C)在高分方面是指情绪的成熟、稳定、持久、平静,对问题讲求实际;相对的是不能忍受挫折,情绪易变,爱冲动,对工作推诿,逃避必要的决定。

图8-1 16种人格因素测验图(根据刘永和、梅吉瑞的卡特尔16PF,AB修订合订本和R.L.阿特金森等著《心理学导论》,1987年英文本第425页之图改编,图中阿拉伯字为标准十分。)

一项调查的对象是大学二、三年级学生371名,其中理科生237名,文科生134名,年龄分布在18~22岁之间。(参阅黄希庭等主编:《大学生心理学》,上海人民出版社1988年版,第239~242页。)调查结果表明:我国大学生在16种人格特质中,乐群性、有恒性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性等十项较好。

理科大学生在聪慧性、有恒性、敏感性、怀疑性、紧张性五项较优于文科大学生;文科大学生在乐群性、稳定性、恃强性、兴奋性、敢为性、幻想性、世故性、忧虑性、独立性、自制性这十项比理科生较好;女大学生在敏感性上较高于男大学生;在独立性上,女生比男生依赖、随群。

我国大学生的双重人格因素类型(或人格类型的次元因素),包括适应与焦虑性、内向与外向性、感情用事与安详机警性、怯懦与果断。

分析结果表明总的趋势是焦虑型稍多于适应性,外向型稍多于内向型,安详机警型非常明显地多于感情用事型,果断型明显地多于怯懦型。

理科大学生的焦虑型稍多于适应型,安详机警型非常明显地多于感情用事型,果断型明显地多于怯懦型,内向型与外向型无差异。

文科大学生的感情用事型非常明显地多于理科大学生,其他基本一致。

男女大学生的类型差异,在适应型、外向型、感情用事型、果断型方面,男生多于女生;在焦虑型、内向型、安详机警型、怯懦型方面,女生多于男生。

三、大学生性格的培养与教育

在教育过程中了解学生的性格,对学生性格作诊断和鉴定是一项复杂的工作。了解性格的方法一般采用调查研究、自然实验、传记分析、个案追踪、总结经验等。比如了解学生的家庭史、个人生活史,建立学生活动和性格记录,进行观察、实验、分析研究,做出诊断措施与教育方案。性格形成的途径有以下几个方面。

第一,性格是在个体与生活环境积极的相互作用中形成和发展的。性格的形成是一定的生活环境的反映,但生活环境并不能直接决定性格特征,它是通过人的实践活动,与生活环境相互作用的过程中形成的。对性格起重要作用的是家庭,家庭的经济状况、文化水平、早期环境与教育、家庭成员之间的关系、儿童在家庭中的地位,都影响儿童性格的形成。对儿童过分的溺爱、放纵、娇惯,就会形成依赖性、任性、娇气、执拗、不爱劳动、傲慢等性格特征。对儿童打骂、训斥、管教严厉,又会使儿童形成拘谨、胆怯、自卑等性格特征,不能培养他的独立性、主动性。

学校、班集体的规章制度、纪律、舆论,校风、班风、教师的作风、社团生活都直接、间接地影响人的性格的形成。

社会环境是通过校外活动、广播、电影、电视、图书、与其他人的交往和关系,影响学生的性格。第二,引导学生在实际行动中锻炼性格。要求学生按照学生守则、道德标准、行为准则和纪律严格控制自己的行为,在学习过程、集体生活、公益活动中提出要求,锻炼性格和意志。

第三,通过榜样的作用形成性格。如开展学习先进人物、英雄的活动,通过同学、教师的榜样作用,通过文艺创作中描写的人物形象,影响性格的形成。

第四,通过自我教育培养性格。自我教育在性格形成中是变被动为自觉的过程。自我教育要明确地意识到社会和学校对自己提出的要求,产生严格锻炼自己的愿望,并确定榜样与理想作为自我教育的目标;要了解自己的优缺点,确定自我教育的途径与方法,如克服暴躁、不耐心、不谦虚或意志薄弱、没恒心、不果断等,并制定个人教育计划,规定做什么,怎样做。

培养学生的性格,要把教育与自我教育构成一个完整的统一体,使外因通过内因而起作用。

第三篇:当代大学生

当今大学生早已经不是什么天之骄子,原本大学生是作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才,是高级知识分子的中坚力量。可是狭隘的,盲目的“普及教育”,使大学生群体以空前的速度增长,在不合理的教育制度下,造成整体大学生素质明显下降。许多大学生在进入大学后,迷失了方向,加之,社会对大学生的认可度逐渐下降,倘若我们大学生不能正确定位自己,我们将为社会所淘汰,连一份稳定体面的工作都无法找到!我们常常听到各种各样评价大学生的声音,“大学生动手能力差”,“大学生素质越来越低”,“大学生难就业”,“大学生蚁居”等等。这种种现象表明了我们的处境或即将面临的处境将是多么困难。那是不是所有大学生的水平在退步呢?显然不是,我们仍可以看到许许多多在各行各业有出色表现的大学生,用自己的智慧和汗水展现自己的价值,为社会发展添砖加瓦!可为什么会有如此对大学生的一些评价呢?我们都应该扪心自问,上大学真是自己的理想吗?自己真是热爱大学的专业学习吗?能为其倾注足够的汗水,坚信自己能干出一番事业吗?将来能孜孜不倦地继续从事有关的工作么?也许我们中,大多说答案会惊人相似。我们从小都有一个共同“伟大的志向”,为考上名牌大学而读书。九年义务教育和三年高中或许已经让你“深恶痛绝”,但你没有选择自己前途的机会,只是给家长老师牵着鼻子,和其他人一样在高考这座独木桥上拼得你死我活。等到考上了,你也迷茫了。选专业要不就是凭对专业名称的直觉碰运气,要不就是哪个热门或就业好就哪个。我们丝毫没有站在自己的立场上思考问题,没有想想自己是否对它有兴趣,是否能为其投入饱满热情,是否有能力学好它将来从事与之相关的工作?这是因为我们习惯了,十几年的学习生涯中我们永远那么被动,没有资格向往自己所热爱的东西!似乎念大学是实现家长的期望,完成老师的任务。带有这样的动机来到大学,也许有的人能继续埋头苦学,一心为考试,但是有天毕业了却发现自己除了考试,啥都不会。找工作到处碰壁,学的东西工作怎么都用不上,时常还被身边也许学历低于自己的同事看不起,这种滋味绝对不好受!

学术钻研,理论研究在一个社会上只是少数人能从事的,这与诸如性格,兴趣,价值取向等许多方面因素密不可分!况且想物理学这种高度完善的学科,近一步的研究新的理论是相当困难的事,我们固然需要一些热衷物理学,具有完备理论知识的人才去研究,但如果让太多人继续去钻,只会是人才资源的浪费。我们或许天生有自己擅长热爱的东西,兴趣是最好的老师,为什么不能去坚持呢?非要念大学才是成功吗?也许我们的父母因为没有念大学,因此希望我们念大学,这样才能过上更宽裕的生活。可是如今的大学生规模过于庞大,分配制度的取消,让大学生的工作并不再好找。用人单位也更加注重大学生的工作能力和经验,而并不仅仅是一张文凭而已。没有谁想可见只有能学到真真有用的可以学以致用的知识才是关键,念大学绝不是衡量年轻人才华的标准!那有这么多的人去从事科学研究,理论研究呢?我们更多的学生将来应该从事广泛的普通职业,我们更需要的是学习必备的职业技能。这无论于个人还是社会,都是一种合理的人才培养!正因为中国教育曲解人才的概念,才造成当代大学生为什么工作难。例如,一个擅长绘画的孩子偏要逼他学化工,到头来不仅什么都没学会,自己的兴趣也没有很好的发展。几年大学出来找个工作,还与化工无关!倘若他能选择美术学习,说不准能成为一名优秀的平面设计师,成为真正的人才。这种现象在当今绝对不在少数,又如现在一个奇特的现象,无论本科毕业,研究生还是博士,甚至很多学理工科的,都挤破头地考公务员,这说明了什么?不言而喻了~~~~这绝对是人才培养过程中,人才资源的浪费。诸如大学生卖猪肉,做擦鞋匠,掏粪工,环卫工人的例子真是枚不胜举。这些难道是普及教育带来的好处吗?绝对不是,那绝对是教育制度造成的悲剧!今天无数鲜明的例子告诉我们念大学不等于你的明天更精彩,不等于你就是社会精英。但是,学习是不可少的,没有知识的注入,没有人天生就是人才。念大学不是衡量人才的标准,是因为它片面的看待了人才的养成。发达国家大学阶段人才培养中将培养方向分为两类,一小部分从事学术研究,更多的是职业技能的培养。两者地位平等,无高低贵贱之分。而中国的教育的模式是盲目强调学术型人才的培养,重理轻文,通过选拔考试,去念职业学校的是被淘汰的考场失利者。甚至到高中选专业,选美术,体育等等的都被歧视,认为他们是文化成绩无法过关的“差生”!其实这种观念极其荒谬,在教育阶段就把学生三六九等的进行分类,用不合理的标准严格区分什么才是好的学生。这种观念侧面反映的是封建思想在中国的延续,自然也是职业无法平等,收入分配严重不均的原因之一!作为一个现代文明社会,社会的包容性,平等性应该越来越高,各行各业都有优秀的人才,不同学科的学习者、深造者都有可能成为国家栋梁之才。关键的是否能成才因素在于自己的是否肯为之努力,不是能否按期完成老师的任务,能否念上好大学。适合自己的才是最好的,当你有兴趣去从事某事时,你才能以饱满热情投入,才为你成才更好地创造条件!

大学生再也不应该消极地虚度光阴或盲目的为考试而学习,应该好好为自己将来想想,做出合理的规划,并为此努力。倘若你所学的专业极其不对胃口,你应当适当在课余时间学习自己感兴趣的学科,学习一些对自己未来就业有帮助的技能,加强实践经验,锻炼自己的能力。不要把所有精力浪费在一门你根本没兴趣,将来根本不可能从事与之相关职业的专业上,这样你不仅自己过得痛苦,而且没有很好地将所学知识学以致用,将来进入社会等待自己的是万丈深渊。如果你对自己的专业充满热情和兴趣,那你是幸运的,这将会为你的未来发展打下很好的基础,你应该为此付出足够的汗水,但切勿陷入只追求考试成绩的漩涡中。这就是为什么许多在校成绩优异的学生无法立足社会的主要原因。应试制度弯曲了学习知识的目的,造成我们思维的定势,我们一定要分清事实,领悟自己学习的真正目的!国家的教育制度我们无法左右,但我们有能力为自己的未来努力拼搏,走出属于自己的人生之路!

1、当代大学生道德现状

1.1 重物质享受,轻精神追求。康德说:“道德之所以有如此崇高和美好的名声,就是因为它总是伴随着巨大的牺牲。”道德理想是一种高尚的人格理想,是人们在道德生活中所期望达到的目标。我国的德育目标规定,当代大学生最高层次的道德理想是共产主义理想。它要求当代大学生应自觉树立全心全意为人民服务的崇高理想,做社会主义精神文明建设的标兵。然而,当前大学生中道德理想功利化,低俗化的现象却相当普遍。伴随我国市场经济体 制的建立,拜金主义、物质主义、享乐主义等资本主义的低俗思想在中国社会的各个层面扩张蔓延,这种庸俗的处世哲学对我国当代大学生的道德观念也带来了巨大的冲击。

1.2 缺乏对人生终极意义的思考。爱因斯坦曾经说过:“人类最重要的努力,是在我们的行为中追求道德。我们内心的安定,甚至我们的生存,都离不开道德,只有道德的行为,才能给生命以美和尊严。”我国是社会主义国家,政府提倡每一位公民树立共产主义理想,发扬奉献和牺牲精神。然而,部分当代大学生对人生价值目标缺乏科学的把握和理性的认识,人生理想的追求变得越来越务实。比如,在入党动机的问题上,越来越多的大学生认为入党是 为了个人利益,有利于毕业时找个好工作。认为入党是为了信仰共产主义,为社会多做贡献的大学生可谓凤毛麟角。在就业的问题上,绝大多数大学生考虑最多的是经济收入,升迁的机会等因素,很少有人认为“充分发挥自己的才能,更好的为社会服务”是就业考虑的主要问题。1.3 诚信缺失。诚信是人的社会生活的基本要求,是做人处事的基本原则,也是时代对大学生的基本人格要求。然而我国当代大学生的诚信水平却十分令人担忧。比如,考试作弊已经成为当代大学生诚信问题最集中的领域。根据对某高校大学生考试作弊现象的调查,有近半数的学生认为作弊无所谓,另有近三分之一的学生认为“其他人作弊我不作弊就是对我就不公平”。仅有极少数的学生认为考试不作弊是基本的道德规范。

社会主义核心价值观,是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度,是人们从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度,考察和评价各种物质的、精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。

社会主义价值观,为两类,一是社会主义一般价值观,二是社会主义核心价值观。是实现社会主义价值目标的思想保证和行动指南。强调以人为本,是社会主义价值观的基本内核。社会主义核心价值观是构建和谐文化的根本。社会主义核心价值观,可以凝聚人心。也就是只有按社会主义核心价值观去做,才能实现社会主义的价值目标。构建中国特色社会主义核心价值观---是当代社会主义哲学社会科学家的重要课题。

苏荣作序:青少年应树立社会主义核心价值观

苏荣在序言中说,社会主义核心价值观是社会主义中国的精神旗帜,是引领社会思潮的强大思想武器,也是我国文化软实力的重要内容。大力弘扬社会主义核心价值观,有利于进一步凝聚民心、鼓舞斗志,有利于提高经济全球化条件下的民族凝聚力、国家向心力,在激烈的国际竞争中维护国家和民族的根本利益,永远立于不败之地。

“党的十七大提出要大力推进社会主义核心价值体系建设,这既是一项光荣使命,又是一项艰巨的任务。”苏荣说,青少年正处于成长的阶段,引导他们树立社会主义核心价值观,是确保社会主义事业薪火相传、繁荣发展的迫切需要。

苏荣表示,省委宣传部、省文明办精心组织编写的《社会主义核心价值观100例》一书,归纳了理想信念、民主法治等12个方面的内容,并用100个生动的小故事,配以名言点评,形式新颖活泼,内容丰富厚实,既深刻又通俗易懂,具有很强的可读性。

读书教育活动将覆盖每一位学生

就全省如何开展好社会主义核心价值观主题读书教育活动,省委常委、省委宣传部部长刘上洋14日进行了部署,并提了具体的要求。

他说,推进社会主义核心价值观主题读书教育活动深入开展,要突出重点,抓住关键。要以培养“四有”新人为出发点和立足点,着力在三个方面下工夫:把握基本内容,在领会精神实质上下工夫;丰富活动载体,在培育道德养成上下工夫;培植先进典型,在形成文明风尚上下工夫。各地要切实抓好这个读本的征订发行工作,在坚持学生自愿购买的前提下,学校也要用公用经费购买一定数量的读本发放给贫困学生,并发动社会力量捐赠学习读本,力争使主题读书教育活动覆盖到每一位学生,进一步推动社会主义核心价值观进课堂、进教材、进头脑。

我省暑期将开展学习教育夏令营活动

据悉,参加此次主题读书教育活动的对象主要是:在校大学生、中学生、中职生以及小学五六年级学生。

在具体活动安排上,内容也十分丰富。4月,我省将组织省直文明单位开展向贫困地区中小学和119个全国和省级“做一个有道德的人”重点联系点捐赠《社会主义核心价值观100例》读本活动;4月至9月,举办主题读书教育活动网上征文比赛;5月至8月,利用节假日和课余时间,组织宣讲团到大中小学校开展形式多样的社会主义核心价值观宣讲活动;7月至8月,分别组织全省中小学生、大学生社会主义核心价值观学习教育夏令营活动;8月,举办全省青少年学习社会主义核心价值观演讲、讲故事比赛;11月,进行总结表彰。

1.1 以社会主义核心价值观塑造当代大学生人格结构的背景及意义

青年大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期,他们的思想观念趋于成型,但仍具有较大的可塑性;他们接受新鲜事物的能力很强,但鉴别力明显欠缺。每一个社会制度或同一社会制度下的不同发展时期,都有相应的核心价值观。一个国家一个社会,如果没有一种为大多数人所认同的核心价值观,那么这个国家这个社会就难以形成一种统一的精神力量,就会丧失凝聚力和战斗力,就不可能形成持续、健康、快速发展。

价值观是人生观和世界观的核心与基础,作为社会主义核心价值体系最基础、最核心的部分,社会主义核心价值观可以集中反映我国和谐社会所追求的价值尺度和文化观念。在当今价值观多样化、文化多元化的社会转型期间,市场存在的一些负面影响给大学生的价值观带来冲

击。一些大学生政治信仰模糊,功利意识严重;一些大学生价值取向扭曲,重物质利益轻无私奉献,重等价交换轻爱心付出;一些大学生知行脱节,对社会主义道德的一些基本内容了解,但实际行动又是另外一种表现;更有不少学生把注意力转向自我,忽视社会发展需要,缺乏强烈的社会责任感。社会转型期也是价值观的反思、裂变、更新和塑造时期,这更使得大学生在价值观方面产生诸多迷茫、困惑和疑问,迫切需要以社会主义核心价值观加以强有力地引导。在青年大学生中旗帜鲜明地倡导社会主义核心价值观,能够更深层次地影响青年大学生的思想认识与行为方式,提高思想政治教育的实效。只有用社会主义核心价值观教育广大学生,才能使其明辨是非、正确区分马克思主义世界观、人生观、价值观和各种非马克思主义甚至是反马克思主义世界观人生观、价值观;才能使其排除干扰、驱除杂念,坚定信仰,为建设有中国特色的社会主义事业做出应有的贡献。

同时,人格是人们的自我意识、道德、价值观、理想信念等主体理念的内在行为规范的外在表现。换言之,人格集中地体现着个人对自我社会地位和作用的理解和感悟,凝缩着个人对社会、对周围环境和外在关系的一种价值判断,以及在此基础上表现出来的活动方式。所以,不同的人格演绎各异的行为方式,决定个人的活动走向、个人对社会的影响和作用的发挥,同时也决定社会对个人的评价。当代大学生作为社会中的高智商群体,有着文化底蕴深厚、知识水平较高、智能潜力大的群体优势,是建设中国特色社会主义的希望和未来。所以,我国在向社会主义市场经济转变的特殊历史时期,对新型人才的期待是全社会的共识,处于社会大变革时期的大学生正经历一场前所未有的挑战:社会经济的转轨、社会结构重新调整、社会利益群体的分化和重建、道德和价值体系的再塑等,这一切把大学生的人格培养置于全新的环境和氛围中。

因此,新的历史条件下,大学生的人格如何修炼,如何用社会主义核心价值观塑造当代大学生的健康人格是值得研究的重大现实课题。用社会主义核心价值观培养大学生完善和健康的人格素质,在很大程度上关系到建设中国特色社会主义人才培养的质量,选择符合大学生实际的人格培养对策具有重大的战略意义。

中国特色社会主义理论体系,是马克思主义中国化的最新成果,是不断发展和开放的理论体系,这一理论体系的理论价值表现在:

中国特色社会主义理论体系是在准确判断世界和中国发展大势的基础上形成和发展起来的(二)中国特色社会主义理论体系是既一脉相承又与时俱进的理论体系

(三)中国特色社会主义理论体系是突破经济文化落后国家建设社会主义历史难题的理论体系

(四)中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系

实践意义

(一)为我们观察、分析、解决现阶段中国经济社会发展问题提供了科学的世界观和方法

(二)为我们在新世纪新阶段全面建设小康社会、发展中国特色社会主义事业指明了前进方向

(三)为我们不断提升党的执政理念、推进党的建设新的伟大工程提供了科学指导

实践证明,在当代中国,坚持中国特色社会主义道路,就是真正坚持社会主义,坚持中国特色社会主义理论体系,就是真正坚持马克思主义。除此以外,没有什么别的主义、别的道路能够解决当代中国的前途命运和发展进步的问题。只要我们长期坚持和不断发展党历经艰辛开创的中国特色社会主义道理和中国特色社会主义理论体系,把科学发展观贯彻落实到经济社会发展各个方面,中国特色社会主义伟大事业一定会取得更大的胜利,中国特色社会主义道路一定会越走越宽广,中国特色的马克思主义必将放射出更加灿烂的真理光芒!

第四篇:当代大学生

当代大学生

09汉语言文学 杨春怡

学号: 098305126

主要人物:小春子,小雨,小林,小草,小玲,肥猫,女清洁工寝室

小春子:(唱)明年又今日,又试再失眠,饭碗都反转,期待你碗面,在同学新开面店,呆呆地等待你碗面,在临别时也听得到你说:“比钱”。

小雨:过时啦,看我的。(唱:十个女仔,九个浪费,明明吾靓,巨话吾系,身高劲靓,扎起边仔,青春美丽,就无失礼)

小草:太差啦,看我的。(唱:没有蚊香,没有雪糕,我是一个没有钱财的光棍)《小草》改版歌词

小春子:不行不行,来点潮流的。(唱:我听见你的声音,有种想吐的感觉,让我不断吐,不敢再看见你)《老鼠爱大米》

小草:我也来一段。(唱:看我流泪,你头也不回,哭过了泪干了心变成灰,你要的钱,我还不想给,毕竟我还要用来泡妞,用来泡妞)《别问我的眼泪你没所谓》

小雨:来点感情的。(唱:世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝、、、、、、)(小草、小春子):去、、、、、、去去。

小春子:还小啊。

小草:就是嘛。

小春子:继续。(唱:我爱你,爱着你,就像狼狗爱绵羊,不管、、、、、、)

小林:(唱:看到你们就想吐啊,满腔烈火就想打啊)。《好汉歌》你们疯够没有,现在都一点钟啦,你不睡别人可要睡啊。

小草:小林,不要那么激动,我知我的歌声很动听,但你也不要那么自卑啊,将来你也可以的。

小雨:就是嘛,虽然我人比你帅,但你也不要太过自愧啊。

小林:臭美,我及广东轻院第一美男子成绩优良,膝下女孩千千万,你两小子少跟我蹿。

小春子、小雨、小草:我吐。

小雨:拿面镜子照照自己那鸟样吧,在班里谁都知道你和武大郎没两样。

小林:不要废话啦,明天还要考试,后天要考级呢。

小春子:去去,整天都学习上学习下的,多闷啊,读大学的目的不是为了学习,而是能尽情的享受生活、品尝爱情禁果。

小草:就是嘛,读大学就是要完成人生三件大事:一是 来一场轰轰烈烈的恋爱,二是 来一场干脆磊落的失恋,三是 老老实实拿个毕业证。

小雨:大学不来一场恋爱等于没读过大学,人生在世有几何,我已经错过了太阳,难道还要错过月亮吗?

小春子:曾经有一段真挚的感情摆在我的面前,我没有好好地去珍惜,直到失去后才后悔莫及,人生的痛苦莫过于此,假如上天再给我一次机会,我一定会对她说三个字:我爱你。

小林:我睡着了,你们自己到爱情世界旅游去吧,唉!现在的大学生

真不害羞,开口闭口“I love you”,满脑子都是美女,学习的人都被当作白痴了,中国教育将到末日啦。

小雨:睡、睡、睡,哈佛大学的学生一天才睡两个小时,我们才睡四个小时,也等于半个哈佛学生了。

小春子:臭美,在哈佛大学捡破烂就有你份,睡觉啦,很困啦。小草:好吧,养好精力明天才能更好地泡妞。

走到床前,小草和小春子撞上了

小草:你先上。

小春子:你先上。

小草:你先睡。

小春子:你先睡。

小草:不,你睡着了我再睡。

小春子:不,不,你睡醒了我再睡。

小林:让什么,两个一起睡,再吵,我就起来开音乐,大家一起没得睡。

小草:啰嗦什么,睡就睡。哼

校道

小草、小雨、小春子三人背书包上学去,在宿舍楼底遇上肥猫拖地,三人绕路走。

肥猫:今天是什么日子,咋穿得这么漂亮。

小草:听说管理系开了个舞蹈扫盲班,里面有许多美女,我们打算加进去。

肥猫:你们怎能这样,你们父母辛辛苦苦赚钱供你读书,钱赚来不容易啊,孩子们,长大不容易啊。

小雨:少啰嗦,这些道理谁都懂,将来赚了钱给回他们就是。肥猫:怎可以这样说话,你父母这么辛苦都是盼着你们有点出息,怎、、、、、、小春子:都什么年代了,21世纪啦,你还那么老土,难怪你没出息,看你这模样,注定一世单身,我们泡妞去。

肥猫:吓,说我一世单身,告诉你,我肥猫可是全校清洁工中最帅的。小春子:当然最帅啦,全校只有你一个男清洁工,你想怎样吹都可以啦。

肥猫:fill,你爷爷我泡妞你还没出世呢?

小雨:那边有个女清洁工,是你发挥的好时机,上吧,走,我们走。肥猫:上就上,看我的(打扮动作)唱:“难以忘记初次见你,一双迷人的眼睛、、、、、、咦,居然不理我。(我爱你,爱着你,就像肥猫爱老鼠、、、、、、)

女清洁工:白痴、、、、、、肥猫:啊,唉!我看我还是做和尚,泡尼姑去。

小玲在看风景

小雨:咦,那个好像是舞蹈扫盲班的指导员啊。

小草:有点像,小春子,交给你啦,发挥你男人的魅力吧。

小春子:怕你啊,看我的。(上前几步又退了回来)还是一起去吧,我虽是男子汉大丈夫,但也难免害羞的。

小雨:真没用,连这点勇气都没有,还想泡妞,回家饮奶去。

三人一起走到小玲面前

小雨:小玲,你好,我们想加进你们的舞蹈扫盲班,你美如天仙的容貌让我们如痴如醉,你婀娜多姿的舞步让我们着迷,我们非常想加入你们的队伍中去。

小玲:你们是、、、、、、小雨:(唱)外面下着雨,犹如我心血在滴,我是小雨。

小草:(唱)没有花香,没有树高,我是一根无人知道的小草,我是小草。

小春子:(唱)春天在那里啊,春天在那里,春天在那青翠的山林里,我是小春子。

小雨:你的美丽胜如杨贵妃,如果杨贵妃在生,她会不做皇妃而去做尼姑。

小草:倘若西施再世,见到你她也会自惭形秽,无颜见人,唯有跳水自溺而死。

小春子:假如昭君复生,在你面前也会黯然失色,自叹不如,只能远避边塞,从此不敢再回中原。

三人同说:我们对你的仰慕犹如长江之水,滔滔不绝,绵绵不断,犹如黄河之水泛滥一发不可收拾。

小玲:混蛋。(愤愤离去)

小雨:我们说错了吗?

小草:没有啊,我们都很有礼貌。

小春子:那台词有没问题?

小草:没问题,我审查了三十多遍。

小雨:那奇怪了。

三人:唉!(唱)我左看右看上看下看,原来每个女孩都莫名其妙,我想了又想,猜了又猜,女孩们的心事还真奇怪,啦。。。啦。。。

第五篇:新时代大学生性格特点辅导员培训心得体会

2012年辅导员培训心得

2012年2月通过竞聘上岗学院研究决定由我负责学生工作处社保以及文档工作,在学工处领导关心同事的帮助支持下,我的工作从一筹莫展到顺利开展,从杂乱无序到井井有条。工作的同时还不忘记积极的学习,特别在2012的辅导员培训当中让我受益匪浅,现将培训心得总结如下:

来到厦门南洋学院培训是再经常不过的事情,大部分都是校内领导主讲,所以并没有让我感到有太多的新鲜空气,今年的培训别开生面从林志成老师的“爱之策”到林赞歌老师的“开心工作”再到鲁加升校长的职业生涯的长远规划听着他们的讲座让我感到如沐春风,同时也得到了心灵的洗涤。

(一)、第一场的培训是由厦门理工学院的林志成书记为我们讲解“破解大学生教育管理难题之若干对策”。

特别是对当代大学生特点分析:

1、思想特点多,喜忧掺半。

2、判断青年学生的好坏

(1)、他们身上是否具有鲜明的时代特征。

(2)、他们是否能站在时代的最前面。

(3)、时代当下并不是好时代。

3、当代大学生就是一个“好与坏”的综合体。价值观;即独院、包容又现实功利 思想意识;即开放、活跃又自以为是 心理模式;即自我又宽容。即“宅”又张扬

4、改变黑白心理思维定势,因为在黑与白之间还有很宽的灰色地带。

5、总结;用积极的的心态看待当代大学生,需要理解与尊重,帮助和关爱而不是怀疑和斥责。

让我印象最深的是他给我们带来了张爱玲的一篇文章,题目是“非走不可的路”。这篇文章语言朴实,但是意义深重,它告诉我们人生总是会走弯路的,但是少走弯路是有可能的,往往人总是要等到成为“过来人”了才会懂得一些道理。

(二)、第二场培训别开生面由集美大学心理咨询中心的林赞歌主任给我们带来的快乐工作从“心”开始。她一开始就教我们一套心理操,让我们的辅导员减轻了些压力,心里轻松了许多。她说每个人都希望拥有快乐、幸福的生活,希望远离不开心、令人沮丧的事情,这一切都是由自己身上的两个按钮控制——开心和不开心。因为辅导员的工作比较繁琐,压力比较大,要多按下开心的按钮,适当的管理自己的情绪,让自己有个好的心态,好的心态才是快乐工作的基础。我们要从“心”角度去把握快乐工作的方法,要正确的认识自我、悦纳自我、认识他人、悦纳他人,正确的审视自己,认识到自己的长、高、宽,同时,要多站在别人的角度考虑问题,这样才能更好的扩大自己的交际范围,建立和谐的人际关系,更好的工作。

通过林老师的讲解让我认识到了其实自己的心态是决定了是否快乐个关键而其次才是外在的因素。

(三)、第三场培训是由我校的鲁校长给我们培训的,培训的内容是关于我校学生工作干部职业生涯发展问题的思考。他高度肯定我们学工处全体老师的的工作,给予了学生工作干部一个很高的地位

1、是学校管理的重要力量,2、是学校各级领导干部的后备军,3、为南洋的发展做出了巨大的贡献。

同时鲁加升校长列举了大量是辅导员出身的各行业的精英,让我们看到了希望,同时也对现在的工作的进行了从新审视看待。

通过此次培训让我对“工作中的我”有了重新的审视和认识,同时也看到了自己的不足之处,在今后工作当中我要不断的总结,虚心的向老同事和领导学习请教,让自己成熟起来,胜任这份工作。

2012年7月10日

学工处:陈艳红

下载当代大学生性格特点[五篇模版]word格式文档
下载当代大学生性格特点[五篇模版].doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    性格特点自我介绍

    性格特点自我介绍 性格特点自我介绍1 我是一个快乐的阳光男孩,今年10岁。我相貌平平,乐于助人,爱好是看书,特长是弹钢琴。我留着一个学生头,脸圆圆的像个苹果似的。我有一对又黑......

    李逵性格特点是什么

    李逵性格特点是什么一、野蛮背后的可爱 众所周知,李逵在《水浒传》中是个最为野蛮粗鲁的角色,由于他只知杀人,不问好坏的性格,只要在江湖上提起他的名字,神鬼也怕。但我却认为,他......

    鲁智深性格特点

    为民除害爱憎分明,刚爽豪迈,见义勇为,扶危济困,疾恶如仇:他非常同情关心被当地恶霸镇关西欺侮的金家父女,在倾听完金氏父女的控诉后,主动向金氏父女赠送银两,亲自保护他们逃离虎口;等......

    自己性格特点

    适合岗位  工作环境要轻松、友好,能和他人在一起积极地工作  工作需要满足你来动员大家合作,处理人际关系和争执冲突,消除紧张气氛  能够不断地从实际经验中学习,通过搜集的具体......

    各种性格特点(精选5篇)

    各种性格特点 活泼型—外向、多变、多言、享乐、乐观 力量型—急噪、直率、灵活、做事认真、乐观 完美型—固执、敏感、细致、悲观、谨慎 和平型—顺从、随和、安静、孤僻......

    人物性格特点

    掌握本册文中出现的人物特点。《童年的发现》:费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。《杨氏之子》:杨氏之子个聪明、机智、幽默的孩子《晏子使楚》:晏子是......

    性格特点有哪些

    内心软弱、多愁善感;开朗乐观,非常有自信,会享受生活,但做事缺乏耐心;懒惰;善于交际,组织能力强;善于理财,但容易感到寂寞,害怕孤独;不轻言放弃,但有时过于顽固。 感情丰富,具有亲和力,但......

    自我介绍关于性格特点

    对于每个人自我介绍,在生活中,在工作中已经再熟悉不过。一般都是根据自己的性格特点来进行的自我介绍。那么如何自我介绍自己的性格特点呢?下面小编为你整理了自我介绍关于性格......