研究性课题个人总结

第一篇：研究性课题个人总结

研究性课题个人总结

组员：奴尔阿米娜

课题：变废为宝

如今，很多环境问题干扰着我们的日常生活，垃圾污染已严重影响着人类的生存，所

以我选“变废为宝”这一课题不但是想让自己环保意识提高，也可以增强动手能力和动脑

能力。所以我提倡大家要环保意识。

工业革命以来的近300年，是科学技术飞速发展的时代，其结果带来了物质产品的多样化和大量化，以及人类物质财富的迅速增加，人类取得了征服自然的胜利。人类曾以

为地球上的资源是取之不尽、用之不竭的，曾以为高消耗、高消费的生产模式和生活模式

是人类社会现代化的模式，是人类发展的前景。然而，当人类陶醉于征服的喜悦时，大自

然开始了对人类的报复。大气污染严重，全球气候变暖，臭氧层受到破坏，酸雨危害频繁，森林资源减少，水土流失严重，荒漠日趋扩大，生物多样性减少，淡水资源危机，江河湖

海污染日趋严重，有毒化学品污染有增无减，垃圾围城，等等.在全面建设小康社会的进程中，我国正大力倡导建设资源节约型、环境友好型社

会.当今形势下，环境问题已成为人类关注的焦点，但是很多人仍旧缺乏环保基本常

识。以人民群众喜闻乐见的形式宣传环保知识，增强环保意识，已成为当务之急。.众多环境问题中，垃圾污染已经严重影响到人类的生存。对水体，大气，动物生

命，人类健康的危害已经迫使我们必须密切关注垃圾污染，保护环境。生活垃圾与

我们关系最密切。

对废品在资源有不少有误区，认为废品不可再利用。事实上我们还是可以非常充分的利用废品。

如;用过后的汽水易拉罐，可以稍微包装后当笔筒用。将用过的一次性纸杯制作成时尚

又唯美的花瓶，这样可以减少污染也可以美化环境。

通过这一次实践活动，我学习到了很多。我们经过指导老师的教导，我们了解到

了一些对 环保性的处理办法。我在此倡导，我生活中的废品还是能用的，这不仅仅对

自己有帮助，也对地球污染问题有很大的影响。在这次研究性学习中，让我们学到了许多课本上没有的知识，开阔了我们的眼界，拓展了我们的思维。在这次研究性学习中，我们各组员有明确分工，因我们住与组员少的原因，所以每个人要多动手。这既锻炼了我们团结协作能力又提高自己的个人能力。组员

共同努力不仅使我们完成这次课题，又增加了我们同学之间的友谊。总而言之，研究性学习活动使我们获益匪浅，了解到了环境的重要性，该如何来环境，亲手完成对环境污染的减少。我也建议学校以后多开展这样的活动。

第二篇：研究性学习课题总结

研究性学习课题总结

一、课题的提出

党的十六届四中全会提出“和谐社会”这个新概念，并将和谐社会与物质文明、政治文明和精神文明一起作为全面建设小康社会“四位一体”的目标。胡锦涛主席指出：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建社会主义和谐社会必须以科学发展观为指导。”社会由众多单元组成，只有各单元和谐，才能实现社会和谐。所以建设和谐校园是建设和谐社会的需要，也是教育规律的体现。和谐校园,就是把学校建设成最适宜学生成长发展的“生态系统”，具备民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀。建设“和谐校园”，必须立足于学校实践,着眼于学校未来，深化对校情的认识，增强构建和谐校园的紧迫感。作为学校来说，培养德、智、体、美、劳等素质全面和谐发展的新世纪主人更是责无旁贷。

二、概念的界定：

1．真善美：真善美是素质教育的最高境界，既表示一种理想的社会状态，同时又代表一种高尚的道德情操，一种美好的精神追求。教育学生认识自然、社会与人即为素质教育中的真；教育的终极目标是素质教育中的美；素质教育中的善则是上升到美的境界的手段与过程。真善美三位一体，是素质教育中目标、手段、价值的统一。在教育教学中就表现为教学生求真、向善、唯美。

2．和谐校园：和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应，其最根本的出发点和最终落脚点都体现在学生的全面而又富有个性的发展上。

三、理论基础：

1．党的十六届四中全会提出“和谐社会”这个新概念，并将和谐社会与物质文明、政治文明和精神文明一起作为全面建设小康社会“四位一体”的目标。胡锦涛主席指出：“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建社会主义和谐社会必须以科学发展观为指导。”社会由众多单元组成，只有各单元和谐，才能实现社会和谐。所以建设和谐校园是建设和谐社会的需要，也是教育规律的体现。因此，建设和谐校园是时代发展的必然。和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的教育模式，是以校园为纽带的各种教育要互助的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素质间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。

2．陶行知先生作为育才学校的创始人，从一开始创办育才学校就把“真善美合一”作为追求的目标，他认为“真善美合一”的教育思想有以下特征：①教育必须符合其本身的客观规律，“教人求真”，既要教人探求真知（自然真知、善恶真知、美丑真知），也教人坚持真理，捍卫真理。此谓“真”。②教育既必须顺应社会进步，符合社会公认的价值信念和规范准则，同时又更要特别有利于学生个体的发展。也即“善”。③教育必须以优美感人的形式和谐统一地体现其内容，使人的感官或情感达到健康的、积极的、使人感到愉悦的享受。是谓“美”。在追求真善美高度统一的过程中，陶行知首先强调的是“真”，他认为只有首先具备了“真”，才有“善”和“美”，才有真善美的合一。因此，他极力主张：“老师的职责是‘千教万教，教人求真’，学生的职责是‘千学万学，学做真人’”。

3．构建真、善、美的和谐校园是时代发展的必然。江泽民同志早在《关于教育问题的谈话》中就指出“要切实保证学生有一个安静、和谐、健康的学习环境。”校园文化在实施素质教育全过程中，承担着课堂教学无法替代的价值功能，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。现代课程论认为：学生在学校习得的不只是读、写、算等方面可以测量的认知和技能上的发展，他们还从学校的环境、校园生活、组织制度、校内人际关系及学校的管理体制等方面获得没有显现出来的、潜在的价值与规范的陶冶。这些潜在课程，作为一种校园文化，贯穿于学校教育的整个过程之中。突出作用体现在四个层面，其一陶冶功能：校园文化起着一种文化传递的作用，使人通过对文化价值的摄取，陶冶人格和灵魂，以充实生命的内涵；其二社会化功能：校园文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活其中的每一个个体有意无意地与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的；其三潜力开发功能：课堂教学不能满足学生的多层次求知欲和需要，校园文化发挥着扩大学生知识面，开发学生潜能，优化学生情感，促进学生个性发展，满足学生社会交往的功能；其四导向功能：学校是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种价值观念在这里碰撞，校园文化的导向作用显而易见。我们应该从实施素质教育的迫切要求来定位我们的校园文化建设。

四、研究目标和主要研究内容： 1．研究目标：

通过对“真善美”学校德育工作的研究、“真善美”和谐校园人文环境的研究和“求真务实”教风学风的研究，探索建设以崇尚“真善美”为主题的和谐校园的可行途径，构建以追求“真善美”为价值取向的教学内容和方法体系，营造和谐氛围，实现学生、教师、学校的和谐发展。同时，建设一支具有较强教育科研意识和能力的师资队伍，并形成“真善美”的校园文化和办学思想。

2．研究内容： 通过实施德育互动教育，形成“师生互动、情知互动、人境互动”的学校和谐德育特色，寓德育于活动中，坚持德育科研，促使学校、家庭、社会三位一体，构建和谐教育网络。

立足课堂教学，从理性和实践层面上总结、提炼培养“求真务实”教风学风的教学理念和实践性经验，构建以追求“真善美”为价值取向的教学内容和方法体系，以促进良好教风学风的形成。

积极营造“以人为本”的校园环境，构筑良好的、健康向上的生生关系、师生关系、师师关系、领导老师关系，创建一个充满生机活力、富有科学理性而又体现人文关怀的和谐校园。

五、研究方法与对象： 1．研究方法：

（1）文献资料法：查阅、学习关于“真善美”和谐校园建设的先进理论与成功经验，加深理解，指导我们建设“真善美”的和谐校园。

（2）行动研究法：按照课题研究的目标，在平时的研究过程中，加强学习、悉心观察、大胆实践、研讨反思，不断改进教学理念，改变教学行为。

（3）经验总结法：在学校和谐德育工作和校园人文环境建设的基础上，从理性高度总结实践的经验，形成和谐校园的教育思想，提炼培养“求真务实”教风学风的教学理念和实践性经验。

2．研究对象：七年级学生

六、研究成果：

根据课题研究目标和研究步骤，我们在理论与实践方面有序地开展了探索与研究，并及时进行总结、交流、推广，取得了一定的成效。

（一）三位一体，打造“真善美”和谐德育特色。

我们通过人性化管理的实践研究、创办家长学校的研究、利用社区德育教育资源的研究，初步解决了长期以来困扰学校诸多不合理的教育方式，打造了“真善美”和谐德育特色。

1．实行人性化管理，调动师生能动性。

我们本着“以人为本，科学导航，多管齐下，注重实效”的理念下，在教师中开展了一系列丰富多彩的活动。通过开展理论研讨、学习活动，提高教师师德理论水平，始终坚持为孩子的一生幸福和发展奠基而服务，为教育教学服务，为解决当前出现的问题和可能出现的问题进行前瞻性学习，以便更好地培育我们的学生。同时，借助快乐成长讲坛，开展经验交流，举办主题为“争先进位，以爱心谱写新乐章；达标升级，用认真开创新天地”的师德演讲比赛。我们把握契机，开展诸多师德业务能力展示、评比、竞赛活动，并且一如既往坚持师德标兵、优秀班主任、优秀辅导员评选制度，以榜样、先进激励全体教育工作者，以正确的师德导向引领全体教师进一步转变师德行为，不断优化我们的德育方式2．创办新父母学校，倡导父母孩子一起成长。人们常说：“父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子受教育的第一课堂”，由此可见，家庭教育对学生思想品德的形成有着至关重要的作用。因此，我们始终重视和发展家庭教育，学生父母全面接受家教观念、家教知识、家教方法等方面的培训，学习怎样家教，学习怎样做一个新世纪的新父母、好父母。

我们还定期举办家教学术交流，让专家和父母、教师面对面，共同探讨与分享家教过程中、教育实践过程中的喜悦与困惑，针对父母和教师提供的典型性案例，一一分析诊断，寻找能够更好的相互发展、共同进步的学校教育和家庭教育结合的新方法、新思路。结合每次举办的专家讲座，在父母中间开展了“听讲座、写感想”学习反思征文活动我们向父母传递了先进的家教观念，提供优秀的家教方法，推广了我们父母的一些优秀家教方法。

同时我们充分发挥新父母学校委员会的作用，让父母积极参与学校管理，进行自我服务，自我管理，自我教育。我们每学期初召开一次家长委员会会议，商讨如何更有针对性地开展每次活动，急家长之所急，解家长之所惑。各年级、班级定期召开年级、班级父母会议，聆听父母心声，加强教师、父母、学生相互之间的沟通了解，共同为家校有效合作出谋划策。

3．整合社区资源，丰富实践空间。

我们努力摆脱以说教为主的方式，积极开展校内外活动，让德育回归生活，让学生在日常生活的德育实践中体验道德与人格的魅力，使德育工作由“由外而内”，转变为以“内”为主，“内”、“外”结合的教育方式，让学生真正理解德育的内涵，自觉提高自身的思想品德修养。以“实践”作为学校德育工作的生命。在德育工作中，我们不断关注社会发展和教育发展趋势，加强德育科研，根据学校实际和社会的发展变化不断更新德育观念，更新德育手段。我们充分利用周边及社区的各种德育资源，充分考虑不同年龄、不同层次、不同类型的学生特点，依据思想教育活动的要求，考虑活动的条件和可能性，积极拓展体验教育实践基地，使学生在情境中实践，在角色中体验，在体验中感悟，在感悟中成长进步。

（二）立足课堂，培养求真务实教风学风。

学校教风学风建设是校园精神文化的灵魂和核心，是全面实施素质教育的重要环节。良好的教风学风不仅能有效地调节师生的思想行为，增强凝聚力，还可以促进学校管理的提升，教育教学质量的提高，对学校的可持续发展起到决定性的作用。课题组结合学校实际，一手抓教师队伍建设，推进良好教风的形成；一手抓学生养成教育，培养优良学风。在课题组全体老师的共同努力下，初步形成了求真、务实的教学学风。

1．抓教师队伍建设，形成良好教风。

学校的中心工作是教育教学，教学质量的好坏取决于教师，教风正学风才浓，因此，我们加大教师队伍建设的力度，促使课题组老师形成良好的教风。

（1）抓职业道德建设，提高师德修养。

课题组定期组织课题组成员进行思想政治学习，利用各类集会组织教师学习《教育法》、《教师法》等法律法规，重学习、立师德、树正气。大力弘扬先进典型，广泛开展向先进模范人物学习活动，凝聚团队精神，提升师德素养，强化敬业精神。在教育教学过程中积极开展立高尚师德、树教育新风为主题的师德演讲活动，切实提高教师的职业道德水平，增强教书育人的事业心和责任感。

（2）抓教学业务培训，加快专业发展。

课题组以科学发展观为引领，以教育教学实践为载体，以校本教研、科研和培训一体化建设为重点，全面提升教师综合素养，造就了一支业务精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定的教科研能力、适应新时期课改需求的教师队伍，从而促进了学校的全面和可持续发展。

2．抓学生养成教育，培养优良学风。

我们始终把学风作为学校创新发展的“生命线”，紧抓不放，常抓常新，齐抓共管，形成合力，从引导学生树立正确的人生观、道德观入手，坚持以正面教育为主，反面教育为辅地原则，以强化管理为手段，坚持教育与管理相结合。

（（三）以人为本，营造“真善美”和谐校园人文环境。1．建设人本的管理制度。

人本的管理制度包括学校的教代会制度、教育教学管理制度、质量监控考核制度、骨干教师培养制度、各类奖励制度、学生的行为规范等等。建设人本民主与科学规范相一致的制度文化，目的是让所有成员工作生活在一个既规范有序、又富有人文气息的环境中，其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，发展人的主体性，提升人的生命，让组织中的成员尽量发挥出生命的潜力。近年来，学校通过教代会制定了一系列人本的管理制度，使得学校真正实现了依法治校，并逐渐向以德治校的境界发展。

2．创设浓郁的书香氛围。

结合书香校园建设，我们让书香伴随学生茁壮成长，用书香积淀教师生命底蕴。校园环境和氛围是一种语言，蕴藏着巨大的潜在教育价值。我们努力让学校的每一面墙壁、每一块绿地、每一个角落都成为“会说话的书”。在环境建设上，我们因地制宜，认真做好学校环境的合理布局，以学生喜闻乐见的形式来优化校园育人环境，积极构建书香校园。另外，我们也为学生搭建了一个个发展的舞台，诗声琅琅诵经典，书香浓郁读书节，都让学生的生命因阅读而变得更加精彩！

书香校园的建设除了需要有一支乐读书、好读书、读好书的学生队伍，还需要打造一支敬业、合作、学习型的教师团队。为此，学校专门开辟了新教育实验工作室，成立了“教师书友会”。老师们结合自己教育教学工作实际，制定了个人读书计划。根据计划，每位教师每两个月阅读一本教育教学著作，摘录有关教育教学理论，并能认真写好读书心得。青年教师读书演讲比赛、读书沙龙、随笔交流研讨活动、读后感评比等一系列丰富多彩的读书活动使教师经常处于一种欲罢不能的读书激情之中，教师的生活因读书而不断亮丽、充实起来。与此同时，学校还邀请全国著名教育专家来校做报告，开设研讨座谈会，让教师与大师对话，与名家交流，激发教师学习的热情。3．营造融洽的人际环境。

（1）营造融洽的同事关系。我们在教师队伍建设中树立正确的竞争观，倡导团队精神，营造和谐的合作氛围。在教师团队中提倡四种精神，即：“双赢共好”精神、“相互借助”精神、“自觉协调”精神和“交替引领”精神。通过备课组集体备课，实现智慧共享；通过校园网平台，实现资源共享；通过合作组捆绑奖励，实现成果共享；通过不同类型骨干的培养，实现每个教师都优秀。

（2）营造融洽的同学关系。学校组织丰富多彩的校园活动，加强同学间的健康交往，增进同学间的友谊。学校成立了“红十字爱心基金会”，每年进行募捐活动，资助贫困生，让贫困学生深切感受到来自同学的情谊和集体的力量。通过成立“学习互助组”，使“学困生”在进步中感悟同学的真情。

（3）营造融洽的师生关系。通过课题研究，转变教师观念，使教师能够从关注生命发展的角度审视教学，建立平等、民主、合作的师生关系。通过“百名师生结对子”等活动，使教师给特殊学生以更多的关爱。

（4）营造融洽的家校关系。积极开展莫愁新父母学校活动、“百名教师访千家”等活动，做好家校之间的沟通，指导家长做好家庭教育，也通过各种渠道让家长及时了解学校的发展状况，取得家长对学校的支持。

4．开展丰富的校园活动。

和谐校园必须有和谐的教育，和谐的教育也必然要求学校在注重学生全面发展的同时，更加关注学生个性差异和特长发展。我们充分利用校园内的教育设施和文化资源，通过各种活动载体，以获得最佳的育人效益。开展了一系列有学校特色的活动。学生们也在学校为他们搭建的这些平台中茁壮成长，并取得了骄人的成绩。

（四）研究成效

1、学校方面：

通过本课题的研究，初步形成了和谐发展的校园氛围。学校的各项工作围绕本课题有条不紊地进行，学生生动活泼地学习，教师敬业爱岗，热爱学生，教学工作正常有序，各种综合实践活动井然有序。同时，本课题的研究也使学校的管理水平得到了进一步的提高。以教育科研为先导，优化了学校管理，提高了管理效益。

2、教师方面：

课题组老师牢固树立了以人为本的素质教育观念，崇尚“真善美”，工作中求真、务实、开拓、创新。课题研究中，教师的教学基本功也得到了一定程度的提高，在各级各类竞赛中频频获奖，一支敬业奉献、道德高尚的教师队伍正在逐步形成。

3．学生方面：

千学万学，学做真人。求真务实的学习态度，为学生的后续学习打下了良好的基础。学生能诚实守信，勤奋学习，积极参与各种活动，与教师结下了纯真的友谊，学习不再仅仅是为了分数，学习更是一种品质的训练。同时，通过本课题地研究，课堂上也更加突现了学生的主体地位，学生学习更有目的性，在课堂上真实的表现自己，逐渐成为了自我教育与发展的主人。

七、研究后的思考：

本课题的研究已告一段落，尽管取得了一定的成效，但却给我们带来了更多的思考：

1、教师整体素质有待进一步提高。

2、学生整体素质有待进一步和谐发展。

3、传统的定势氛围较浓，对研究有客观性的压抑和排斥作用。

基于以上原因，我们的打算：继续巩固发展实验成果，进一步深入理论和实践研究，使和谐氛围更深入人心，真正起到推动我校工作发展的作用。

评论，观念，各有不同做好自己那份就好

第三篇：研究性小组课题总结

微博和政府工作监督

——研究性小组课题总结

高一（1）班 卞一鸣

我们研究性小组课题是微博和政府工作监督，研究了微博作为新的通讯媒介，提供了一种人民实行监督权的新途径。在该研究课题中，我主要负责搜集分析一些关于微博与政府工作监督的资料。

微博具有的鲜明的群众性、现代化和信息化特征，预示了它将作为一种强有力的舆论监督工具在相当一段时间内存在。微博体现了老百姓的草根文化，因此微博能够从社会最底层百姓的根本需求和利益角度来评判政府行为的得失，更好地监督政府工作，可以大大提高老百姓参政议政的积极性，是中国新时代发展的重要传播媒介。

一方面微博提供草根百姓自动自发监督政府工作，另一方面微博也向政府提供了了解民生民情的新途径。微博可促进抑制腐败，通过微博可以有效促进政务公开，保障公众的知情权、表达权、参与权和监督权。就象“三公”消费，政府部门公开以后，群众才可监督，政府部门才可改进，规范自身行为，努力遏制腐败，改进作风。政府也可以通过微博问政于民，实际上，微博是互动的，在政府倾听民意、推动政府工作、进行舆论监督方面发挥了重要作用。

当然，微博作为一种新媒介也有自身的不足，需要在发展中不断规范提高。使得微博成为百姓与政府联系的重要纽带和桥梁。

通过微博和政府工作监督的研究性课题研究，我们发现任何一种新生事物的产生都有催生它的土壤。只要将它合理引导和利用，那它定将迸发出伟大的光和热，展示其强大的生命力。

第四篇：研究性学习阶段性课题总结

高中生考试成败归因研究阶段性课题总结

指导教师: 蔡腊梅

课题组成员: 冯彩仪

龙镇希 冯晓谊 萧志杭 曹晓颖

麦昭颖

曾敏珊

冯晓雯等共计46位同学

课题的提出

我校是一个城郊型学校，学生的生源和等级都不是太理想，尤其是大部分家长都不太重视教育，而是将教育的重任移交给我们的老师。老师们备感重任的焦虑。面对考试的成败，家长、学生、老师都存在自己认为合理的的归因模式，本文旨在分析家长、学生、老师面对考试成败归因不同特点的基础上，着重探讨师生间学业成败归因的交互作用问题。以期为教学服务。理论依据

归因研究从美国Heider提出，经过Weiner等心理学家的进一步集成和发展，现今天与教育和生活的联系日益密切。Weiner在继承Heider的归因理论的基础上分析了原因的不同特性，把众多的原因按其特性分为三个维度：原因源维度、稳定性维度和可控性维度。且提出了三个维度八种原因特性的归因模式(每种原因维度都具有两种原因特性)，三个维度的分类已被许多研究证实，并在实践中得到了广泛的应用。本研究仅从中选择几项有代表性的方面进行研究。研究方法

在研究中我们采用自我分析、访谈法、闭合式问卷调查等方式进行研究 研究进程 第一阶段：所有人员作关于考试成败的自我分析，要研究别人首先要研究自己，这也是借助我们这个团队比较大，人数比较多的优势，我让学生作自我分析；参预编制访谈问卷（开放性的）约两周，17周到心语室来集体指导打印。因时间紧我们只能到下学期开学时打印。

第二阶段：每一个人至少要找二名成绩好的和两名成绩差的高二或是高三学生进行访谈(19周星期三交给我)整理成访谈报告发到我的邮箱meiloong@gmail.com

第三阶段:编制第二问卷闭合式归因问卷(根据维纳归因三个维度来编)约下学期开学1、2、3周）

第四阶段：派发问卷到高一、二各5个班自习课时间（第4、5周的自习课时间）

第六阶段：对问卷进行统计分析第7-10周 第七阶段：撰写研究报告第11-13周

第八阶段：结题汇报将你的研究成果在班级和学校汇报 对第一阶段的总结

从学生的自我分来看学生对考试成绩好坏的归因有所差异，以下我们进行总结。

一、考试成就不同的学生，在考试成就归因上有共性，都很重视能力的归因．能力归因虽属于内部归因，但是它往往被看作不可控的内部归因．那么高成就的学生把自己的成功归因于能力，易得到更大的能力肯定，并从成功中体验到自身价值的实现．而低成就的学生把自己的失败归于能力低，这样加剧了现实的能力与规定目标之间的鸿沟，如果多次失败会陷入失望的境地，易出现“我不管怎么努力也不行”一类的强烈的自卑感．这必须引起我们的足够重视，力求让这部分学生增加成功的机会，并从中体会主观努力在成功中的作用

二、通过与这次模拟考试的成绩作对照，发现一种归因现象考试成绩较好的学生，重视能力和主观努力的因素；而学业成就较差的学生，更重视能力和问题难度的归因．这里提醒教师对学业成就较差的学生要帮助他们分析问题难度的原因，更多地思考为什么会出现难度?难在那里?逐步帮助学生认识：由于本人的知识缺陷、知识结构不完整，自然构成很多很多有难度的问题，进而深入理解问题难度与学生知识结构的关系．

大部分同学都有存在有：考试成败归因与学习动机密切相关 从学生的自我分析折射出他们对前一次的考试成败归因是产生后继学习动机的重要因素。一方面归因导致情绪体验。学生成败归因导致的相应情绪体验，影响后继学习动机的情绪投入，从而影响学习兴趣的稳定性与方向性，激发不同动机。如把成功归于能力，学生感到自豪和自信，获得和保持较高的学习兴趣；把失败归于任务困难，学生觉得无助，逐渐丧失学习兴趣，影响其后继动机的激发。

二、另一方面，按照弗鲁姆的观点：动机＝期望×效价，即动机的激发由对目标的认识和期望水平决定。学生的成败归因既影响效价又影响期望，直接诱发学习动机。成败归因导致对学习目标的不同认识，学生将成功归于能力，体会到胜任感，并认为学习目标可以达到，将失败归于能力，体会到无助、无能，并认为学习目标过高，从而形成不同效价。成就归因导致期望水平变化，这已为众多研究所证明，不同效价和期望诱发不同的学习动机。学习动机的自我调节是动机形成过程的中介因素，包括期望、自我效能、意志水平等。学生成就归因不仅影响期望而且影响自我效能和意志水平。正如班杜拉指出：“归因可以影响成就追求，但这种效果几乎全部中介于所观察到的自我效能的改变。”不同归因导致个体不同的自我效能感。将成功归于能力，学生体会到强的自我效能感，反之，则体会到弱的自我效能感。同样，成败归因影响了个体意志水平。将成功归于努力，学生会在后继学习中投入更多的努力，付出坚定的意志力，以期取得好成绩，从而强化成就动机，对后继学习动机起调节作用。学生在不同年龄阶段，由于自我意识发展程度、社会化程度的不同，其成败归因倾向也不同。...同样面对考试失败，优越型学生更可能作出自己努力不够的归因，而自卑型学生不能....对行为归因，后果严重时比不太严重时更强调责任，称为防卫性归因

教学中，师生处于一个相互影响、交互作用的动态系统之中。学生的学业成败是反映教与学效果的直接指标。针对学业成败，师生都会进行归因，但二者的归因既有不同特点，又存在明显的交互作用。教育心理学关于师生对学业成败归因的特点已有较深入的研究。但对二者的交互作用尚缺乏系统探讨。由此，在教学中韦纳认为每个人都力求解释自己的行为，分析自己行为结果的原因。在对中小学生学业成败归因研究中，产生了许多l [7]张贵良，郭德俊．初中生考试成绩归因模式有价值的成果，可以在日常的教学活动中加以运用，l研究．I心理学报，1995，27(2)：211-218．帮助教师正确认识学生的学业归因特点以在教学中； [8]韩仁生．动机理论与应用研究．长春：吉林人做到因材施教，提高教学水平，最终增强学生的学习l民出版社，2003．能力。但是，我们也看到，目前的研究中也存在一些需l [9]韩仁生．小学生归因训练的实验研究．心理要我们研究者注意和改进的问题

如何利用这两种理论为教育教学服务，自我效能感则是由社会学习论者班杜拉提出，指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断。国内的多项研究已经证明归因方式影响着一个人的动机和情绪，归因训练可以有效改变学生的归因方式，提高其自我效能感。

［9］。

第五篇：研究性学习课题

高一数学研究性学习选题范围

问题1函数y=aX+b/x的性质研究

问题2整理求定义域的规则及类型（特别是复合函数的类型）。问题3 回顾解指数、对数方程（不等式）的化归实质（利用外层函数的单调性去掉两边的外层函数的符号），我们称之为“给函数更衣”，于是我们可以随心所欲地将方程（不等式）进行演变。你能利用这一点编拟一些好题吗。

问题4 用单位圆中的三角函数线能解决的三角问题。

问题5 一个三角公式不仅能正用，还需会逆用与变用，试将后者整理之。

问题6 三角形的形状判定中，对于含边角混合关系的条件，利用正、余弦定理总有两种转化，即转化为角关系或边关系，探索其中一种对另一种解法的启示功能。问题8对斐波那契数列的研究。问题9用数形结合解数学题。问题10求函数值域的方法。问题11用函数图像解题。

问题12对函数y=(ax+b)/(cx+d)的研究（分离系数法化简，图像特点，单调区间，对称中心等）。问题13二次函数值域的求法。问题14等差与等比数列性质的比较。

数学研究性学习课题

1、银行存款利息和利税的调查

2、气象学中的数学应用问题

3、如何开发解题智慧

4、多面体欧拉定理的发现

5、购房贷款决策问题

6、有关房子粉刷的预算

7、日常生活中的悖论问题

8、关于数学知识在物理上的应用探索

9、投资人寿保险和投资银行的分析比较

10、黄金数的广泛应用

11、编程中的优化算法问题

12、余弦定理在日常生活中的应用

13、证券投资中的数学

14、环境规划与数学

15、如何计算一份试卷的难度与区分度

16、数学的发展历史

17、以“养老金”问题谈起

18、中国体育彩票中的数学问题

19、“开放型题”及其思维对策 20、解答应用题的思维方法

21、高中数学的学习活动——解题分析 A）从尝试到严谨、B）从一个到一类

22、高中数学的学习活动——解题后的反思——开发解题智慧

23、中国电脑福利彩票中的数学问题

24、各镇中学生生活情况

25、城镇/农村饮食构成及优化设计

26、如何安置军事侦察卫星

27、给人与人的关系（友情）评分

28、丈量成功大厦

29、寻找人的情绪变化规律 30、如何存款最合算

31、哪家超市最便宜

32、数学中的黄金分割

33、通讯网络收费调查统计

34、数学中的最优化问题

35、水库的来水量如何计算

36、计算器对运算能力影响

37、数学灵感的培养

38、如何提高数学课堂效率

39、二次函数图象特点应用 40、统计月降水量

41、如何合理抽税

42、市区车辆构成

43、出租车车费的合理定价

44、衣服的价格、质地、品牌，左右消费者观念多少？

45、购房贷款决策问题

研究性学习的问题与课题（来自《数学百草园》，作者叶挺彪）《 立几部分 》

问题1平几中证点共线、线共点往往较难，通常出现在竞赛中。而立几中的这类问题却是非简单，主要的依据仅仅是平面的基本性质：两个平面的公共点共线。可否将平几问题的这类问题进行升维处理。即把它转化为立几问世题加以解答。

问题2 用运变化的观点对待数学问题，将会发现问题的实质及问题之间的联系，但对于立几中的这方面还显得不够，可以通过整理、收集这方面的材料加以综合研究。

问题3 作为降维处理的一个例子：可考虑异面直线距离的几种转化，如转化为线面距、点线距、面面距等。

问题4 异面直线的距离是：异面直线上两动点的连线中最短的线段长度。所以可以用函数的观点来解决。即建立一个两动点的距离函数，利用求函数的最小值达到目的。

问题5 立几中的许多问题可化归为确定点在平面内的射影位置。如点面距、点线距、体积等。于是确定点在平面内的射影显得非常重要，试给出一种通用方法进行确定。

问题6 作二面角的平面角是立几中的难点，常用方法有：定义法、三垂线法、垂面法。其实质是以点定位，即当点在二面角的棱上时用定义法、当点在一个半平面内时用三垂线法、当点在空间时时用垂面法。问题似乎已解决。但对于较复杂的图形，由于点的个数较多，以哪个点作为定位点就难以决定。试给出以线定位来作二面角的平面角的方法及步骤。

问题7 等积变换在立几中大显上内身手，而非等积变换是它的一般情形，作用更大，却被人们所忽视。利用非等积变换能解决求体积、求距离、证明位置关系等问题。试利用类比平几的相应方法探索之。

问题8 将三垂线定理进行推广与引伸，即所谓三面角的正、余弦定理及其特例直三面角的正、余弦定理。以开阔眼界。

《解几部分 》 问题9 对于数学的公式，我们应当做到三会：即正用、变用和逆用。如解几中有许多公式如两点距离、点到直线距离公式，定比分点、斜率公式等，考虑其逆用，就可得到构造法证题，试研究解几中的各种公式逆用，以充实构造法证明。

问题10 我们对待任何问题（包括解决数学问题）往往用自己的审美意识去审视，以调节自己的行动计划。在解几中探索与搜集以美的启迪思维的题材，加以整理与综合研究。

问题11 整理解几中常常被人忽视和特例而使问题的解决不完整的有素材，如用点斜式而忽视斜率存在，截距式而忽视截距为零等。

问题12 利用角参数与距离参数的相互转化以实现命题的演变，达到以点带面，触类旁通的目的。

问题13 将与中点有关的问题及解决方法进行推广，使之适用于定比分点的相应问题与方法。

问题14 研究求轨迹问题中的坐标转移法与参数法的相互联系。

问题15 关于斜率为 1的特殊直线的对称问题的简捷解法中，概括出适用范围更加广阔的解题策略。

问题16 解决椭圆问题不如圆容易，能否使问题化归，即椭圆问题的圆化处理，进而研究圆锥曲线（包括其退化情形如两条相交线，平行线等）的圆化处理。

问题17 整理与焦半径有关的问题，并将之“纯代数化”，进而研究其“纯代数解法”，从中探索新方法。

问题18 把点差法解中点弦问题进行推广，使之能解决“定比分点弦”问题。

问题19 求轨迹问题中，纯粹性的简捷判别。

问题20 在定比分点公式、弦长公式、点到直线的距离公式的推导过程中隐含着“射影思想”，扩大这思想在解几中的地位或功能。

问题21 对平移变换的解题功能进行综述。

问题22 与中点弦有关的圆锥曲线中的参数范围确定问题，往往需要建立不等式进行求解，各种方法中以点在曲线内部条件为隹。试将这方法推广到定比分点弦的情形。

《函数部分 》

问题23 空集是一切集合的子集，但在解决关集合问题时，常常忽略这一事实。试整理这方面的各类问题。

问题24 整理求定义域的规则及类型（特别是复合函数的类型）。

问题25 求函数的值域、单调区间、最小正周期等有关问题时，往往希望将自变量在一个地方出现，所以变量集中的原则就提供了解题的方向，试研究所有与变量集中原则有关的类型（如配方法、带余除法等）。

问题26 总结求函数值域的有关方法，探索判别式法的一般情形——实根分布的条件用于求值域。

问题27 利用条件最值的几何背景进行命题演变，与命题分类。

问题28 回顾解指数、对数方程（不等式）的化归实质（利用外层函数的单调性去掉两边的外层函数的符号），我们称之为“给函数更衣”，于是我们可以随心所欲地将方程（不等式）进行演变。你能利用这一点编拟一些好题吗。

问题29 探求“反函数是它本身”的所有函数。从而可解决一类含抽象函数的方程，概括所有这种方程的类型。

问题30 在原点有定义的奇函数，其隐含条件是f(0)=0,试以这一事实编拟、演变命题。

问题31 把两面镜子相对而立，若你处于其中，将看到许多肖像位置呈现出周期性，你能把这一事实数学化吗？若把轴对称改为中心对称又怎么结论？

问题32 对于含参数的方程（不等式），若已知解的情况确定参数的取值范围，我们通常用函数思想及数形结合思想进行分离参数，试概括问题的类型，总结分离参数法。

问题33 改变含参数的方程（不等式）的主元与参数的地位进行命题的演变。探索换主元的功能。

《三角部分 》

问题34 数形结合是数学中的重要的思想方法之一，而单位圆中的三角函数线却被人们所遗忘，试探它在解决三角问题中的数形结合功能。

问题35 概括sinx cosx=a时相应x的取值范围，及问题条件中涉及这一条件时的所隐含的结论。

问题36 整理三角代换的的类型，及其能解决的哪几类问题。

问题37 三角最值的构造证法中，型如，可转化成：1）动点（ccosx.asinx）与定点（-d,-b）连线的斜率；2）或先化为 从而转化为动点（cosx.sinx）与定点 连线斜率等，考虑各种构造法的背景的联系，能否以此联系用于解决几何问题。

问题38 一个三角公式不仅能正用，还需会逆用与变用，试将后者整理之。

问题39 概括三角恒等式证明中的一次弦式、高次弦式和切式证明的常用方法。

问题40 三角形的形状判定中，对于含边角混合关系的条件，利用正、余弦定理总有两种转化，即转化为角关系或边关系，探索其中一种对另一种解法的启示功能。

《不等式部分 》

问题41 一个数学命题若从正面入手分类情况较多，运算量较大，甚至无法求解，此时不妨考虑其反面进行求解得解集，然后再取其补集即得原命题的解。我们把它称为“补集法”，试整理常见的类型的补集法。

问题42 概括使用均值不等式求最值问题中的“凑”的技巧，及拆项、添项的技巧。

问题43 观察式子的结构特征，如分析式子中的指数、系数等启示证题的的方向。

问题44 探求一此著名不等式（如柯西不等式、排序不等式等）和多种证法，寻找其背景以加深对不等式的理解。

问题45 整理常用的一此代换（三角代换、均值代换等），探索它在命题转化中的功能。

问题46 考虑均值不等式的变用，及改变之后的不等式的背景意义。

问题47 分母为多项式的轮换对称不等式，由于难以参于通分，证明往往较难。探求一种代换，将分母为多项式的转化为单项式。

问题48 探索绝对值不等式和物理模拟法