人均数游戏

第一篇：人均数游戏

人均数游戏

我是临时工，他是领导。

我月薪2千，他月入20万，我们人均收入是10.1万；

我的宿舍10平米，他的别墅290平，我们人均住房150平米。我一餐8元，他一餐8万，我们人均每餐消费4万；

我有80元的单车，他有80万的奥迪，我们人均为40万的座驾； 我是光棍，他有1个老婆9个二奶，我们人均5个女人

谁还敢说国人不幸福?

去面馆要了一碗牛肉面，可是面端上来后没看到一块牛肉。就气得把老板叫来问：牛肉面里为什么没有牛肉？老板淡淡地说：“别拿名字当真。难道你还指望从老婆饼里吃出老婆吗？你什么时候看见人民大会堂里面坐过人民？ 不管你信不信，反正我信了。

两会修改新《婚姻法》，打字员一疏忽，把一夫一妻打成了一天一妻。人大会审议时普遍反映：就这一条改得好，与时俱进！

甲代表：好是好，就怕货源保不了；

乙代表：好是好，就怕时间有点少；

女代表：好是好，就怕男同胞身体受不了；

法律界代表：好是好，就是孩子父亲不好找!

第二篇：猜数游戏

猜数游戏（学生心里想一个数，乘 2 再加上 20，把得数告诉老师，老师马上知道学生想的是多少？）

第三篇：数独游戏教学计划

数独教学计划

一、指导思想

数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，开展校本数独课程，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。

二、教学目标

1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。

2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学 过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。

3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。

三、教学措施

1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。

2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。

3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。

4、每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。有阶段性总结和反思。

四、教学内容

第一周 复习数独

第二周 列、行的唯一解

第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周 宫的唯一解 巩固练习列与行组合的唯一解 列与宫组合的唯一解 行与宫组合的唯一解 巩固练习宫与列、行组合的唯一解 阶段小复习期中小测试 数独解法之唯余解法 数独解法之唯余解法 巩固练习数独解法之基础摒除法 数独解法之基础摒除法 巩固练习期末练习期末练习期末测试篇二：四年级数独教学计划

四年级数独兴趣小组教学计划

姚昕 郭萍

一、指导思想

数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。数独是全面考验做题者观察能力和推理能力，虽然玩法简单，但数字排列方式却千变万化，所以不少教育者认为数独是训练头脑的绝佳方式。

二、教学目标

1、学生能够掌握一般的数独方法，能会做一般难度的九宫格，初步探索难度大的数独。

2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学 过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。

3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。

4、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。a)结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进

一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。

b)教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。c)教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。

d)每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。有阶段性总结和反思。

四、使用教材

《数独初级训练手册》第一至四册。

五、教学内容

第一次 数独游戏（讲解）

第二次 六宫格数独游戏（小组推讨）

第三次 九宫格数独游戏(自己研究)第四次 九宫格数独游戏（巩固练习）

第五次 数独游戏（比一比）

第六次 角的拓展（巩固练习）

第七次 找规侓，填一填（巩固练习）

第八次平行四边形的拓展（巩固练习）篇三：数独教学计划 数独教学计划

一、指导思想

数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，开展校本数独课程，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。

二、教学目标

1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。

2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学 过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。

3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。

三、教学措施

1、结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。

2、教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。

3、教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。

4、每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。有阶段性总结和反思。

四、教学内容

第一周 复习数独

第二周 列、行的唯一解

第三周第四周第五周第六周第七周第八周第九周第十周第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周第二十周 宫的唯一解 巩固练习列与行组合的唯一解 列与宫组合的唯一解 行与宫组合的唯一解 巩固练习宫与列、行组合的唯一解 阶段小复习期中小测试 数独解法之唯余解法 数独解法之唯余解法 巩固练习数独解法之基础摒除法 数独解法之基础摒除法 巩固练习期末练习期末练习期末测试篇四：数独兴趣小组活动计划 数独兴趣小组活动计划

一、指导思想

数学是神奇的世界，肯定有不少学生产生了浓厚的兴趣。为此，训练学生的思维活动是重中之重。数学思维活动在数学教学课堂中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，开展数学兴趣小组活动，一是能更好的促进学生数学思维能力的发展，符合课改的要求；二是填补了我们课改中的弱项。

二、教学目标

1、尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性，引导学生在掌握数学思维成果的过程中学会学习、学会创造。

2、将数学知识寓于游戏之中，教师适当穿针引线，把单调的数学 过程变为艺术性的游戏活动，让学生在游戏中学习在玩中收获。

3、课堂上围绕“趣”字，把数学知识容于活动中，使学生在好奇中，在追求答案的过程中提高自己的观察能力，想象能力，分析能力和逻辑推理能力。力求体现我们的智慧秘诀：“做数学，玩数学，学数学”。

三、教学措施 a)结合教材，精选小学数学的教学内容，以适应社会发展和进一步学习的需要。力求题材内容生活化，形式多样化，解题思路方程化，教学活动实践化。b)教学内容的选编体现教与学的辨证统一。教学内容呈现以心

理学的知识为基础，符合儿童认知性和连续性的统一，使数学知识和技能的掌握与儿童思维发展能力相一致。c)教学内容形式生动活泼，符合学生年龄特点，赋予启发性，趣味性和全面性，可以扩大学生的学习数学的积极性。

d)每次数学思维训练课都有中心，有讨论有交流有准备。有阶段性总结和反思。

四、教学内容

第一次 数独游戏（讲解）

第二次 数独游戏（小组推讨）

第三次 数独游戏(自己研究)第四次 数独游戏（巩固练习）

第五次 数独游戏（比一比）

第六次 角的拓展

第七次 找规侓，填一填

第八次平行四边形的拓展篇五：“数独游戏”的教学设计

数独游戏

一、谈话导入，引出课题

师：同学们，你们知道这是哪里吗？

师：你们知道嘛？最近羊村里的小羊们都在玩一种游戏，叫“数独游戏”。有一天，喜洋洋和灰太狼都去参加了。去的路上灰太狼对喜洋洋说：“我比较聪明，这个游戏我肯定比你玩得好！”。这时，喜洋洋可不服气了，就和灰太狼吵起来了，说“我一定要比你玩得好。不信，我们来玩一玩！”，想不想和他们一起玩？

师：今天，男生就代表“灰太狼”，女生就代表“喜洋洋”，一起来玩“数独游戏”。（板书课题）

二、进行游戏，探索新知 1.“游戏一” 4*4的四字常规宫格

师：请看，这是谁带来的游戏？（数学国王）我们来看一看，他带来的游戏的游戏规则是什么？

游戏规则：（1）每个空格只能填1、2、3、4数字中的一个（2）每一行、每一列中的数字不能重复（3）

师：读完这个规则，你有什么不明白的？你觉得在填水果时应该注意些什么？

学习成果预设：①“2*2的小方格”是什么意思？②横着看，每一行都要有1、2、3、4这4个数字；竖着看，每一列也都要有1、2、3、4这4个数字，而且都不能重复。

（教师及时评价学生的回答：你真会思考，游戏规则了解的很清楚）师：介绍4*4数独宫格中的“宫”。

师：现在，请一个小朋友根据规则来帮老师把这个表格填完整，并向同学介绍一下，你是怎么填的？

师：我是听明白了，你们听明白了吗？这么多同学听明白了，你们真棒！谁能把他的想法再介绍一遍？

（教师及时评价学生的回答：你听得认真，解释得很好！）当学生介绍了某一个格子是确定的时候，教师可以追问：还有哪些格子是确定的？（指名学生回答，为什么？你是怎么看的？）

师：那这边老师想问下大家：同样一个游戏，为什么同学们都喜欢先填这格或先填这格呢？肯定是因为这2格填起来比较----简单。为什么填起来比较简单呢？

教师小结：所以，这种数独游戏，我们一般是从数字最多的横行或者竖列或

者宫开始填数。

师：这种方法你们学会了嘛？想不想再填一个数独？现在请你悄悄拿出学习单，填一填“游戏一”。

师：同学们，填完了没有？你觉得你填对了吗？你呢？要知道对不对得怎么办啊？我们就得好好检查检查了。

师：你想怎么检查呢？

师小结：检查时按照规则，注意观察，每个空格中是不是只有1、2、3、4这4个数中的一个，每一横行、每一竖列中的数有没有重复。

第四篇：猜数游戏教案

《猜数游戏》教案

王丽娟

活动目标：

1，通过“猜数”游戏，进一步理解加法算式中部分数之间的关系。

2，发展幼儿的观察力，运算能力及思维的敏捷性。

3，能与同伴合作，体验数学游戏活动的快乐。

活动准备：

洞洞板 塑料玩具一个

重、难点：

1，重点：理解加法算式中部分数之间的关系。

2，难点：能准确计算出结果。

活动过程：

1，复习5以内的加法：

玩法：由老师晃动铃鼓，请幼儿快速传一个玩具。鼓声停，由手拿玩具的幼儿回答白板上的算式题，（五以内的加法算式）由幼儿说出答案。

板书：1+4=2+3=3+2=4+1=

引导幼儿发现：得数是5的加法算式，其中加号前后的两个数可以组成5，也就是5的组成。

2，通过“猜数”游戏，进一步理解加法含义。

（1）游戏“猜数”

玩法：告诉幼儿老师手中一共有6个棋子，一只手里有4个棋子，请幼儿猜一猜另一只手里藏了几个棋子？

板书：4+（）=6

请幼儿先自己动手在洞洞板上摆一摆，在回答。幼儿答对后，请幼儿说一说自己是怎么知道的。（鼓励幼儿用自己喜欢的方式算出结果）

（2）游戏“猜数”

玩法：告诉幼儿老师手中一共有6个棋子，一只手里有2个棋子，请幼儿猜一猜另一只手里藏了几个棋子？

板书：2+（）=6

请幼儿先自己动手在洞洞板上摆一摆，答对后，在说一说你是怎么知道的？

（3）比较算式：

比较4+（）=6和2+（）=6这两道算式，并提问：你发现了什么？

引导幼儿理解加号前后的数互换位置以后，总数不变。

3，教师与幼儿合作玩“猜数”游戏，在操作中练习10以内加法。

（1）玩法：教师摆出 8个棋子，请幼儿观察并记忆，在请幼儿闭上眼睛，此时老师拿掉的其中的 3个棋子，请幼儿睁开眼睛观察。并猜一猜我拿掉了几个棋子。板书：5+（）=8

（2）同样的玩法： 算式是4+（）=7

4，两人合作玩游戏“凑10”

先由老师在计数板上摆出1个数，由幼儿在自己洞洞板上摆出可以和它凑成10的数，再由两名幼儿合作下棋，并说一说几和几组成10.几加几等于10.

第五篇：猜数游戏教案

猜数游戏

教学目标：

1.通过游戏形式，使学生学会“6”的加减法。2.提倡算法多样化。

3.通过数学游戏活动激发每一个学生的学习兴趣。

教学重点：

学习“6”的加减法。

教学准备：

圆片,课件

教学过程：

一、儿歌引入

师：同学们喜欢听儿歌吗？ 生：喜欢。

师：上课前，我们先来听一首儿歌《数鸭子》，听完后请同学们说说你们听到了哪些数学信息？

师：好，现在请问同学们都听到了哪些有关数学的知识呢？ 学生们会说有：2,4,6,7,8。

师：嗯，很好，那我们还学过哪些数字呢？ 学生会说还有：1,3,5,9,10。

二、组织游戏，探索新知

1、猜数游戏

师：同学们说的非常好，说明大家对这10个数已经非常熟悉了，那现在我们一起来玩一个猜数的游戏好不好？ 生：好。

师：大家看，老师手里拿的是什么？ 生：棋子。

师：老师这只手有几个棋子？ 生：4个。师：另一只呢？ 生：2个。

师：那老师现在把两只手合起来，请问一共有多少个棋子呢？ 生：6个。

师：你们怎么知道是6个？ 生：4+2=6/2+4=6。

师：很好，我们前面学习了合起来用加法算式。

师：我们再来玩一次，大家看，老师现在手里有多少个棋子？ 生：6个。

师：看，老师这只手有几个棋子？ 生：3个。

师：请问老师另一只手还剩几个棋子？ 生：3个。

师：你们怎么知道是3个的？ 生：6-3=3。

师：很好，那哪位学生能解释一下6-3=3的意义呢？6表示什么？ 生：6表示原来有6个棋子。师：前面这个3表示什么？ 生：一只手拿走了3个棋子。师：后面的3表示什么呢？ 生：另一只手还剩下3个棋子。师：两个3的意思一不一样？ 生：不一样。

师：很好，那能不能用我们学过的数学符号来表示一下，6个棋子我们可以用6个小圆圈表示，一只手拿走了3个，我们用斜线划掉，还剩下3个。（学生一起回答）师：很棒，求还剩下多少我们用减法算式。那这就是我们今天要学的6的加减法。

2、小组讨论

出示教材第34页“分一分，填一填”

师：好，现在请同学们自己来完成一个表格。请同学们把书翻到34面。拿出准备好的6个小圆片，同桌两人一组，分一分，摆一摆。师：同学们分好了吗？ 生：分好了。

师：那我叫一组同学起来分一下。某某你给你的同桌先分了几个？ 生：我先给同桌分了3个。

师：好，我们按从小到大的顺序来分，你先分给了同桌分最小的，那应该分几个？ 生：我给她分0个。师：那你还剩下几个？ 生：我剩下6个。

老师在黑板上画好的格子中填写，并在格子下面画出6个小圆圈。师：某某你继续说你再给同桌分几个？ 生：分一个 师：那你剩下几个？ 生：剩5个。

师：（划去一个小圆圈）填写表格。换一个同学，让她接着分 生：我分给同桌2个，我剩下4个。师：很好，接着说。

生：我分给同桌3个，我剩下3个。我分给同桌4个，我剩下2个。我分给同桌5个，我剩下1个。我分给同桌6个，我剩下0个。（学生一边写，老师一边填表格，最后出示ppt看看小朋友们填对了没有）

3、编故事

出示：教材第34页下面“说一说”

请同学们编两个小故事来说明为什么第一幅图列算式2+4=6，第二幅图列算式6-4=2.一、二两个大组编第一幅图，三四两个大组编第二幅图，四个大组各请一名代表起来发言。

三、课堂练习，巩固新知

1、教材第35页练一练第1题。

仔细观察图中情景，分别列出一道加法算式和一道减法算式，要说出这样列的道理。注意提示小朋友第一幅图有两种列式方法。做减法的时候先数出总数，再减去其中的一部分，得到剩下的一部分就可以了。

2、教材第35页练一练第4题。出示已经做好的卡纸：

6-3= 1+5= 6-6= 4+2= 6-5= 6+0= 0+5= 3+3= 3+2= 6-0= 6-1= 6-4= 用开火车游戏让学生们快速抢答。

3、教材第35页练一练第6题。

同学们回答的又快又好，那让我们一起来再来玩一个游戏，凑6的游戏。请同学们伸出你们的两只小手，老师先出一个数，同学们出相应的数和老师的数凑成6.师：我出4。生：我出2。师：我出1。生：我出5。

然后让同桌两人一组玩，最后叫两个小组起来玩。

四、课堂小结，激发兴趣 师：这节课我们学到了些什么？ 生：6的加减法。理解它们的含义。

五、作业。